Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Mdulo II. Desarrollo de competencias del docente en EMS

Actividad integradora de la unidad 4


Instructora:
Gema Alejandra Carreto Armburo




Presentan:
Carlos Humberto Dimas Garca


Abril 12 de 2014
Actividad integradora de la unidad 4:

Propsito: Disear instrumentos de evaluacin (diagnstica, de transferencia /
evolucin y de producto, considerando el enfoque por competencias
Instrucciones:
1.- De manera individual deber determinar los momentos de la evaluacin, las
competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de
aprendizaje (genricas y disciplinares); as como los productos de aprendizaje que
la evidencian; los criterios e indicadores de evaluacin; especificando claramente
los elementos que se contemplen en cada uno de ellos. En la evaluacin por
competencias es necesario evaluar cada uno de los atributos de la competencia.
2.- Guarde sus instrumentos de registro de manera individual con las siglas de su
nombre y el nmero de la actividad por ejemplo: ASS_ACM2InU4.
3.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo,
para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas para obtener
retroalimentacin por parte del asesor.











Rubrica de evaluacin para Debate de estadstica descriptiva Elabor: Ing. Carlos H. Dimas
Garca
Nombre:_________________________________________Grado:_____Grupo:_____Fecha:_______________________

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
Evaluacin: Diagnstica
CD2. Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes enfoques.
Indicadores
Criterios
Excelente
(10)
Muy bien
(8)
Iniciando ( X ) En proceso ( ) Consolidado (
)
Mejorable
(6)
Insuficiente
(5)
Comentarios
del evaluador
Entendimiento
del tema
El alumno
claramente entendi
el tema a
profundidad y
present su
informacin
enrgica y
convincentemente
El alumno
claramente
entendi el tema
a profundidad y
present su
informacin con
facilidad
El alumno
pareca
entender los
puntos
principales del
tema y los
present con
facilidad
El alumno no
demostr un
adecuado
entendimiento
del tema

Informacin
Toda la
informacin
presentada en el
debate fue clara,
precisa y minuciosa
La mayor parte
de la
informacin en
el debate fue
clara, precisa y
minuciosa
La mayor parte
de la
informacin en
el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa
La informacin
tienen varios
errores; no fue
siempre clara

Organizacin
Todos los
argumentos fueron
vinculados a una
idea principal
(premisa) y fueron
organizados de
manera lgica
La mayora de
los argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa) y
fueron
organizados de
manera lgica
Todos los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a
una idea
principal
(premisa) pero
la organizacin
no fue, en
algunas veces,
ni clara ni
lgica
Los argumentos
no fueron
claramente
vinculados a
una idea
principal
(premisa)

Uso de hechos
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadsticas y/o
ejemplos, pero
la relevancia de
algunos fue
dudosa
Ningn punto
principal fue
apoyado

Estilo de debate
El alumno respeto
las opiniones de los
dems
interactuando
respetuosamente
con ellos aportando
mltiples
argumentos
El alumno
respeta las
opiniones de los
dems e
interacta con
ellos aportando
un argumento
El alumno
respeta las
opiniones de los
dems pero no
interacta con
ellos
El alumno no
respeta las
opiniones de los
dems