Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Ciencias de la Educacin Mencin Planificacin de la
Educacin




Plan de Curso
Diseo Curricular



Judith Mendoza Bastidas



Caracas, 10 de enero de 2012




2


ndice Temtico
Presentacin 4
Objetivo Terminal del Curso 7
Tema I:
Presentacin
Objetivos
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de evaluacin
Bibliografa Obligatoria
Bibliografa complementaria

7
8
8
8
8
9
9

9

9
Tema II:
Presentacin
Objetivos
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de evaluacin
Bibliografa Obligatoria
Bibliografa complementaria

10

11
11

11

12

13
Tema III:
Presentacin
Objetivos
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de evaluacin
Bibliografa Obligatoria



14

15
15

16

16

16

3

Plan de Evaluacin 17
Cronograma Actividades 18
Bibliografa 19-20




















4

Presentacin
El curso Diseo Curricular, est ubicado en el segundo semestre del programa de la
Maestra en Ciencias de la Educacin Mencin Planificacin de la Educacin que ofrece
la Universidad Nacional Abierta.
La formulacin y elaboracin de los planes de estudio a nivel superior se lleva a cabo
por personal acadmico de las instituciones educativas, expertos en su propia
disciplina, pero que no necesariamente poseen el conocimiento de la teora y la
prctica del Diseo Curricular. Lo anterior determina la necesidad de elegir y aplicar en
los programas de las universidades, una determinada metodologa de Diseo Curricular
que responda a una realidad socioeconmica y educativa de pas, para as adecuar y
actualizar los contenidos curriculares y los ttulos ofrecidos a los nuevos perfiles
laborales surgidos como consecuencia de las transformaciones acontecidas en el
mundo productivo, la nueva realidad del empleo, el desarrollo cientfico y tecnolgico,
as como la definicin de nuevos valores culturales.
El diseo curricular es una dimensin del currculum que revela la metodologa, las
acciones y el resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin y organizacin de
los proyectos curriculares, es metodologa en el sentido que su contenido, explica
cmo elaborar la concepcin curricular, es accin en la medida que constituye un
proceso de elaboracin y es resultado porque dicho proceso queda plasmado en
documentos curriculares y las formas de ponerla en prctica y evaluarla.
De lo expresado anteriormente, el propsito fundamental del Curso Diseo Curricular
es la de de proporcionar al participante de la Maestra en Ciencias de la Educacin
Mencin Planificacin de la Educacin un espacio de anlisis del campo de la teora
curricular y la posibilidad de aplicar los elementos de una metodologa curricular, para
esbozar y realizar Diseos Curriculares referidos al rea de conocimiento educativo.




5



El curso est diseado para trabajar en forma conjunta facilitador, estudiante y entre
estudiantes, durante seis semanas, en las cuales se orientar al estudiante en cuanto a
las actividades sincrnicas y asincrnicas, tanto instruccionales como de evaluacin,
que tendr que realizar para culminar con xito el presente curso.

Existir a disposicin de los estudiantes, un material sobre los contenidos por cada
tema en una plataforma de formacin (Moodle) a fin de facilitar el acceso y desarrollo
del curso, espacio diseado especficamente para ello. Este espacio ser
complementado con la presentacin por parte de los facilitadores que comparten el
curso mediante ejemplos de experiencias, estudios de casos y actividades concretas.
Los alumnos debern analizar de forma individual y a travs de la discusin grupal
dichas experiencias, a la vez que aplicar los contenidos abordados en el curso. Para ello
se podrn utilizar tanto los momentos presenciales como los en lnea, por lo que el
facilitador comentar previamente el mecanismo para la realizacin de las actividades.

El plan de curso est estructurado en tres Temas. Cada Tema est conformado por:
presentacin objetivos, contenidos, actividades instruccionales y de evaluacin a
realizar por el estudiante, y una bibliografa obligatoria y otra complementaria que
pueden ser: listas de textos, resmenes, tablas, sitios web, bases de datos y otros
recursos que tienen como finalidad ayudar cuando desde la enseanza se incentiva la
bsqueda de informacin y el descubrimiento de diversos contenidos que antes, eran
adquiridos por los alumnos, slo por medio de la transmisin del docente. De all la
necesidad de la lectura profunda y reflexiva por parte del estudiante de cada una de
ellas.

Como Metodologa de facilitacin se parti tanto de la audiencia como de los
objetivos a alcanzar, presentando eventos tericos y prcticos, de anlisis y de trabajo
individual y en equipo, bajo un ambiente de aprendizaje activo, mediante la utilizacin
de las herramientas telemticas que ofrece la plataforma Moodle.


6


Los participantes junto con el facilitador generarn las condiciones propicias para
lograr la meta y las competencias asociadas al curso, a travs de una serie de
Experiencias de aprendizaje:
1. Integracin: su fin consiste en generar un ambiente propicio para el trabajo
en equipo de manera organizada y cooperativa.
2. Actividades Presenciales: al menos dos, una al iniciar el curso y la otra al
finalizar, con la idea de exponer los trabajos finales, por parte de los
estudiantes, las mismas pueden ser sustituidas por actividades sincrnicas
en lnea.
3. Anlisis de lecturas: su propsito gira en torno a la profundizacin del
contenido relacionado al curso, con carcter individual y de grupo.
4. Trabajos Tericos Prcticos: permitirn materializar los planteamientos
discutidos a lo largo del curso, de forma individual y colectiva.
5. Foros Virtuales: permitirn fomentar la interactividad y participacin a
travs de los medios telemticos, sustentando el contenido descrito en el
curso.
6. Elaboracin de Tareas y un Proyecto Final: permitir a los participantes la
elaboracin de productos donde se evidencie el conocimiento terico y
prctico de los contenidos tratados en el curso, para que posteriormente,
sean implementados en el contexto laboral del participante.

La evaluacin girar en torno al desarrollo de las diferentes actividades que se
proponen durante las sesiones virtuales y/o presenciales. Cada alumno deber
entregar trabajos que recojan las actividades realizadas. Al mismo tiempo se tendr en
cuenta la participacin en las sesiones ya sean presenciales o virtuales (foro, chat,
correo) que se organicen entre todos los estudiantes para orientar los trabajos,
compartir reflexiones, y/o resolver dudas etc.


7



Objetivo Terminal del Curso

Vincular teora y prctica en el proceso de construccin de un Diseo
Curricular, dentro del contexto de la relacin educacin-sociedad.





TEMA I
EL CURRICULUM: TENDENCIAS Y SUS ALCANCES

Presentacin del Tema I
El Diseo curricular es una disciplina que naci a la sombra de la evolucin de la
ciencia de la educacin estadounidense para atender la educacin del hombre en la
era industrial y conocido en Latinoamrica recin a finales de la dcada de los 70. El
curriculum y la didctica han sido tratadas como iguales. Es por eso, la necesidad de
construir una definicin de Curriculum, para establecer el sentido de la palabra. De all
que existen diferentes formas de concebir el curriculum y su prctica, segn las
posturas o pensamiento de los autores responsables de interpretar, reflexionar o
evaluar el curriculum.
El Curriculum y sus alcances ha sido, como todo lo relacionado con la educacin del
ser humano, objeto de profundas, intensas e interminables controversias, debido
entre otras razones a que todo estudioso del currculo tiene que cubrir y cumplir con
ciertas condiciones previas, entre otras, necesita desarrollar una visin histrica
amplia acerca de ste como objeto de estudio, puesto que no es inmutable; por el
contrario, cambia y se transforma en respuesta a las circunstancias histricas, a las
estructuras econmicas y polticas, y a los intereses humanos, as como a las

8

motivaciones personales y grupales de los sectores que elaboran los currcula
(Casarini, 1999,p.5)
El mbito curricular surgi con dos tendencias que a fines del siglo XX mostraron
sorprendentes desarrollos. Una vinculada a los procesos educativos, las experiencias
escolares y el desarrollo de cada estudiante. Por otra parte, una visin ms cercana a
las instituciones, es decir, a la necesidad de establecer con claridad una secuencia de
contenidos que fundamenten la eleccin de los temas de enseanza.
El tema I del presente curso, pretende dar un bosquejo general de diferentes
definiciones sobre curriculum, as como enfoques y tipos de curriculum. Igualmente
exhibe las tendencias curriculares ms relevantes de la actualidad que estn marcando
pauta en los procesos de cambio educacional en el mundo.
Objetivos
Construir una conceptualizacin crtico-propositiva de currculo y de diseo
Curricular

Contenidos

Antecedentes histricos en el campo del Diseo Curricular: Conceptualizacin.
El curriculum y sus significados, Tendencias conceptuales y prcticas.
Estrategias de Aprendizaje

1.- Realice la lectura reflexiva de los siguientes artculos
Mendoza, J (2012) El curriculum y sus significados conceptuales y prcticos.
Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones conceptuales y prcticas. Revista
Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Consultado el da 20 de
septiembre de 2010 en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-
diazbarriga.html
Barreto, N (2010) Tendencias Curriculares a considerar en los procesos de
cambio educacional. Cuadernos Digitales.

9


Y luego hgase preguntas tales como:

1. Qu trminos se utilizan para designar el currculo?
2. Qu significado tiene este trmino para ustedes?
1. Para qu sirve el currculo?
2. Podra usted redactar otra definicin personal de currculo? Considera que en
su prctica como profesor y/o estudiante han estado presente algunas o la
combinacin de las tendencias curriculares presentadas? Cules?
3. Pude identificar si la variante de flexibilizacin o rigidez utilizada en cada caso
atae fundamentalmente al aspecto acadmico, al organizativo o a ambas?
4. Nombre las ltimas tendencias en la generacin de la prctica curricular?
5. Qu opinin le parece la tendencia curricular con el uso de las tecnologas de
la informacin y comunicacin?

Estrategias de Evaluacin

Haga un esquema sobre el curriculum y sus alcances, as como de las
tendencias curriculares en la actualidad y presntelas en foro para su discusin
con el facilitador y sus compaeros.
Aprpiese de una definicin de curriculum y de una de sus tendencias y
justifique el porqu de su utilizacin.
Presente sus reflexiones en el foro de discusin

Bibliografa Obligatoria

Mendoza, J (2012) El curriculum y sus significados conceptuales y prcticos.
Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones conceptuales y prcticas. Revista
Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Consultado el da 20 de
septiembre de 2010 en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-
diazbarriga.html
Barreto, N (2010) Tendencias Curriculares a considerar en los procesos de
cambio educacional. Cuadernos Digitales.

Bibliografa Complementaria

Curriculum a Debate (2006). Revista Prelac





10



TEMA II
EL DISEO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES.

Presentacin del Tema II
El Diseo Curricular, es el proceso que mediatiza el mundo de la vida con el mundo de la
escuela y que determina el resultado curricular en la formacin del educando. Puede
entenderse como una dimensin del curriculum que revela la metodologa, las
acciones y el efecto del proceso de construccin de los proyectos curriculares,
atendiendo a la solucin de problemas prcticos y al perfeccionamiento del proceso de
enseanza-aprendizaje
Parafraseando a Ryder (2002) un modelo de diseo curricular le da estructura y
sentido a los problemas del diseo curricular y de la instruccin y permite al diseador
negociar el esfuerzo de diseo con una apariencia de comprensin consciente (Ryder,
2002).
La referida estructura y sentido que el modelo da a los problemas curriculares conduce
a entender a tal modelo, o mejor an, a los modelos curriculares como estrategias de
diseo y desarrollo que permiten la concrecin de proyectos curriculares especficos,
pero que, a la vez, pueden tener un carcter genrico que les permite ser aplicados en
una variedad ms o menos amplia de propuestas. Esa posibilidad de aplicacin se
traduce en una serie de lineamientos y prescripciones, ancladas a una serie de
supuestos conceptuales, sistemticos y viables, que constituyen las propuestas
metodolgicas de diseo curricular (Diaz-Barriga, (s/f), Pg. 30).
Por otro lado debe tenerse en cuenta que el valor de cualquier modelo especfico est
determinado dentro de su contexto de uso, el entorno donde se aplica, y su
efectividad debe ser juzgada, entre otros aspectos, por los resultados de la
intermediacin que opera entre las intenciones de su diseador y la interpretacin,
internalizacin y puesta en prctica que hacen de aquellas sus potenciales usuarios.
.

11


El tema II identifica una diversidad de modelos que indaga en las estructuras
curriculares y las prcticas educativas. Desde una posicin Tradicional (Clsica, Crtico y
Sociopoltico, Constructivista) hasta el enfoque por Competencia, con el fin de orientar
el proceso de diseo curricular en esta rea, as como buscar la implementacin de
proyectos de transformacin curricular en las diversas instituciones educativas y en las
universidades. Es de hacer notar que la diferencia del enfoque o modelo por
competencia, con respecto al tradicional, es que la competencia no proviene
solamente de la aprobacin de un currculo basado en objetivos cognitivos, sino de la
aplicacin de conocimientos en ambientes reales, abriendo la posibilidad de
transformar experiencias de aprendizajes en la posesin de competencias. Es as que el
Tema II presenta una gran variedad de enfoques o modelos curriculares, para que el
estudiante los conozca y se apropie de uno de ellos, para su puesta en prctica a travs
de su trabajo final.

Objetivos
Confrontar enfoques y modelos metodolgicos de diseo curricular, con la realidad
educacin-sociedad en nuestro pas.

Contenidos

Metodologas sobre diseo Curricular. Presentacin de diferentes metodologas sobre
diseo curricular Tendencias de Investigacin en Diseo Curricular

Estrategias de Aprendizaje
Realice la lectura reflexiva de los siguientes artculos
Daz B. F. (1993) Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia
una propuesta integral, en Tecnologa y Comunicacin Educativas, No. 21,
Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
Tomado exclusivamente con fines instruccionales.

12

Ambriz, Vera y Ros ( s/f ) Perfil Acadmico: Introduccin al Diseo Curricular
en el postgrado

Tobn, S (2008) La formacin basada en Competencias: El enfoque complejo.
Universidad Autnoma de Guadalajara. Mxico.

Daz-Barriga Arceo, Frida (2010), Los profesores ante las innovaciones
curriculares, en Revista Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), Mxico,
IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, nm.1, pp. 37-57.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35 , [Consulta: 7 de enero
de 2012].

Y luego hgase preguntas tales como:
1. Ha tenido oportunidad de participar en la elaboracin de alguna metodologa
curricular, cul fue su experiencia?
2. Cules son las caractersticas comunes y distintivas de los modelos de diseo
curricular presentados en las lecturas?
3. Qu entiende Ud. por Innovacin en el currculo.
4. Cul metodologa curricular de las expuestas en las lecturas le parece ms
apropiada para ser aplicada en el contexto Venezolano? Aprpiese de una de
ellas.

Estrategias de Evaluacin
1. Elabore un grfico en PowerPoint donde se refleje lo analizado por Ud.
atendiendo a: Metodologas clsicas; Crtico y Sociopoltico; Reconceptualista;
Modular por objetos de Transformacin; Constructivista; Integrado y por
Competencia.
2. Elabore un ensayo de no ms de tres pginas donde analice la metodologa
curricular que considera ms apropiada. Justifique su respuesta con
argumentos tericos-prcticos, de aplicabilidad en el contexto venezolano y
cules seran los elementos innovadores.
3. Anlisis de la Lectura Los profesores ante las innovaciones curriculares de
Daz Barriga y exponga sus comentarios en el foro de discusin.


Bibliografa Obligatoria

Daz B. F. (1993) Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia
una propuesta integral, en Tecnologa y Comunicacin Educativas, No. 21,
Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.

13

Tomado exclusivamente con fines instruccionales.
Ambriz, Vera y Ros ( s/f ) Perfil Acadmico: Introduccin al Diseo Curricular
en el postgrado

Tobn, S (2008) La formacin basada en Competencias: El enfoque complejo.
Universidad Autnoma de Guadalajara. Mxico.

Daz-Barriga Arceo, Frida (2010), Los profesores ante las innovaciones
curriculares, en Revista Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), Mxico,
IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, nm.1, pp. 37-57.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35, [Consulta: 7 de enero
de 2012].

































14

Tema III
Procedimientos Metodolgicos para el diseo de una propuesta
curricular


Presentacin del Tema III
Una caracterstica tpica en el mundo actual, es que en l, se estn produciendo
profundos y veloces cambios que afectan las estructuras de la sociedad: La
globalizacin, la sociedad de la informacin y el conocimiento, fenmenos econmicos
y sociales caracterizados por la velocidad en las comunicaciones y acelerado desarrollo
cientfico y tecnolgico. En este contexto, la Educacin Superior no slo debe
responder a las demandas del sector productivo, sino a la formacin de profesionales,
capaces de adaptarse a la velocidad de los cambios tecnolgicos garantizando mayor
movilidad y adaptabilidad profesional a lo largo de su vida.
La formacin que se brinde no slo debe desarrollar capacidades especficas en una
determinada carrera profesional para ocupar puestos de trabajo, sino tambin
capacidades para la investigacin, empresariales, actitudes personales y
emprendedoras, para posibilitar empleabilidad.
El tema III aborta los procedimientos curriculares desde la perspectivas de varios
modelos considerados tradicionales y modelos de innovacin, para que el estudiante
aplique en la prctica, bien diseando, o rediseando una propuesta curricular de su
inters. Para la consecucin del objetivo, se presenta el estado del arte, mediante la
revisin de las tareas, componentes y niveles de las metodologas curriculares,
colocando especial nfasis en el Anlisis Previo: Elaboracin del Perfil Profesional
(Ingreso y egreso): Organizacin y Estructura Curricular: Evaluacin Curricular.







15

Objetivo
Aplicar los procedimientos metodolgicos para estructurar o reestructurar una
propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histrico-cultural
determinado.

Contenidos

Elementos para el diseo de un curriculum: Primera Etapa: Anlisis Previo. Segunda
Etapa: Elaboracin del Perfil Profesional (Ingreso y egreso). Tercera Etapa:
Organizacin y Estructura Curricular: Cuarta Etapa: Evaluacin Curricular.

Estrategias de Aprendizaje
Realice la lectura reflexiva de los siguientes artculos
Daz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) y M Malangn (s/f) El diseo curricular. Sus tareas
componentes y niveles. La prctica curricular y la evaluacin curricular. Lecturas de
Postgrado. Compilacin realizada por Judith Mendoza Noviembre 2010

Torres Estvez,G ( s/f ) Diseo Curricular: Metodologa para el perfeccionamiento del
curriculum en su esfera de accin

Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) UNA METODOLOGA PARA EL DISEO DE UN
CURRCULO ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS. Ingeniare. Revista chilena de
ingeniera, vol. 16 N 1, pp. 147-158, en Revista Digital Arstides Rojas
http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve

Auccasi Rojas, M (s/f) EVALUACIN CURRICULAR, [en lnea]. Disponible en:
http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/mistrabajos/disecurricular.mht
[2009 10/11].


Y luego hgase preguntas tales como:

Cual es la interrelacin que existe entre las tareas del diseo curricular?
Cuales son los niveles de concrecin del Diseo Curricular?
Diferencias y semejanzas en el planteamiento de las tares y niveles de concrecin del
Diseo Curricular por competencias y los llamados modelos tradicionales?
Cmo se elabora el perfil del estudiante?

16

En qu momento se aplica la evaluacin curricular?


Estrategias de Evaluacin

1. Realice una presentacin PowerPoint en donde se evidencien las tareas y
niveles de concrecin del diseo curricular en metodologas clsicas y de
innovacin (por competencias, flexible, integrado etc.)
2. Estructurar o reestructurar una Propuesta de Diseo Curricular atendiendo a la
metodologa escogida por el estudiante y a las recomendaciones dadas en el
curso


Bibliografa Obligatoria

Auccasi Rojas, M (s/f) EVALUACIN CURRICULAR, [en lnea]. Disponible en:
http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/mistrabajos/disecurricular.mht
[2009 10/11].

Daz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) y M Malangn (s/f) El diseo curricular. Sus tareas
componentes y niveles. La prctica curricular y la evaluacin curricular. Lecturas de
Postgrado. Compilacin
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) UNA METODOLOGA PARA EL DISEO DE UN
CURRCULO ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS. Ingeniare. Revista chilena de
ingeniera, vol. 16 N 1, pp. 147-158, en Revista Digital Arstides Rojas
http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve

Torres Estvez,G ( s/f ) Diseo Curricular: Metodologa para el perfeccionamiento del
curriculum en su esfera de accin

Bibliografa Complementaria
Daz Barriga, ngel: Ensayo sobre la problemtica curricular. Edit. Trillas. 1990.
Daz Barriga Frida (2009): Metodologa del Diseo Curricular para la Educacin
Superior.
Flavio Moreira, Antonio y Da Silva Tomaz (1994) : Currculo, Cultura en Sociedad de.
Cortez Editora
Fernndez, alejandrina (1991): El curriculum como proyecto Institucional. Univ.
Central de Venezuela.



17


Plan de Evaluacin
Actividades /Productos Ponderacin
Tema I
1. Haga un esquema sobre el curriculum y sus alcances, as como
de las tendencias curriculares en la actualidad y presntelas
en foro para su discusin con el facilitador y sus compaeros.
2. Aprpiese de una definicin de curriculum y de una de sus
tendencias y justifique el porqu de su utilizacin.
3. Presente sus reflexiones en el foro de discusin
4. Asistencia a la sesin presencial o en linea



10




15
Tema II
1. Elabore un grfico en PowerPoint donde se refleje lo
analizado por Ud. atendiendo a: Metodologas clsicas; Crtico
y Sociopoltico; Reconceptualista; Modular por objetos de
Transformacin; Constructivista; Integrado y por
Competencia.
1. Elabore un ensayo de no ms de tres pginas donde analice la
metodologa curricular que considera ms apropiada.
Justifique su respuesta con argumentos tericos-prcticos, de
aplicabilidad en el contexto venezolano y cules seran los
elementos innovadores.
2. Anlisis de la Lectura Los profesores ante las innovaciones
curriculares de Daz Barriga y exponga sus comentarios en el
foro de discusin.



5




15


5
Tema III
1. Realice una presentacin PowerPoint en donde se evidencien
las tareas y niveles de concrecin del diseo curricular en
metodologas clsicas y de innovacin (por competencias,
flexible, integrado etc.) Discusin en el foro del tema
2. Estructurar o reestructurar una Propuesta de Diseo
Curricular atendiendo a la metodologa escogida por el
estudiante y a las recomendaciones dadas en el curso
3. Defensa del trabajo en sesin presencial o en lnea.





10



25
15


Total 100

La escala de calificaciones ser del 1 al 10, nota mnima aprobatoria 7 puntos.

18



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Semana Actividades
1
En esta semana, el participante revisar el Plan de Curso en la
Plataforma Moodlle, revisin de las lecturas y de las estrategias de
aprendizaje y evaluacin y establecer el contrato de aprendizaje con
su facilitador.

2 al 3
Realice las lecturas de la unidad I de manera reflexiva. Haga un
esquema sobre el curriculum y sus alcances, as como de las
tendencias curriculares en la actualidad y presntelas en el foro para
su discusin con el facilitador y sus compaeros.
Aprpiese de una definicin de curriculum y de una de sus tendencias
y justifique el porqu de su utilizacin.
Presente sus reflexiones en el foro de discusin
Asistencia a la sesin presencial
3 al 4
Elabore un grfico en PowerPoint donde se refleje lo analizado por
Ud. atendiendo a: Metodologas clsicas; Crtico y Sociopoltico;
Reconceptualista; Modular por objetos de Transformacin;
Constructivista; Integrado y por Competencia.
Elabore un ensayo de no ms de tres pginas donde analice la
metodologa curricular que considera ms apropiada. Justifique su
respuesta con argumentos tericos-prcticos, de aplicabilidad en el
contexto venezolano y cules seran los elementos innovadores.
Anlisis de la Lectura Los profesores ante las innovaciones
curriculares de Daz Barriga y exponga sus comentarios en el foro de
discusin.
4 al 6
Realice una presentacin PowerPoint en donde se evidencien las
tareas y niveles de concrecin del diseo curricular en metodologas
clsicas y de innovacin (por competencias, flexible, integrado etc.)
Discusin en el foro del tema
Estructurar o reestructurar una Propuesta de Diseo Curricular
atendiendo a la metodologa escogida por el estudiante y a las
recomendaciones dadas en el curso
Defensa del trabajo en sesin presencial

8
Evaluacin por parte del facilitador








19






BIBLIOGRAFA








Ambriz, Vera y Ros ( s/f ) Perfil Acadmico: Introduccin al Diseo Curricular en el
postgrado http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/mistrabajos/disecurricular.mht
[2009 10/11].
Auccasi Rojas, M (s/f) EVALUACIN CURRICULAR, [en lnea]. Disponible en:
Barreto, N (2010) Tendencias Curriculares a considerar en los procesos de cambio
educacional. Cuadernos Digitales.
Curriculum a Debate (2006). Revista Prelac
Daz B. F. (1993) Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia una
propuesta integral, en Tecnologa y Comunicacin Educativas, No. 21, Mxico,
Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
Daz Barriga Frida (2009): Metodologa del Diseo Curricular para la Educacin
Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones conceptuales y prcticas. Revista
Daz Barriga, ngel: Ensayo sobre la problemtica curricular. Edit. Trillas. 1990.
Daz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) y M Malangn (s/f) El diseo curricular. Sus
tareas componentes y niveles. La prctica curricular y la evaluacin curricular.
Lecturas de Postgrado. Compilacin realizada por Judith Mendoza Noviembre
2010
Daz-Barriga Arceo, Frida (2010), Los profesores ante las innovaciones
curriculares, en Revista Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), Mxico,
IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, nm.1, pp. 37-57.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35, [Consulta: 7 de enero de
2012].

20

Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Consultado el da 20 de septiembre de
2010 en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html
Flavio Moreira, Antonio y Da Silva Tomaz (1994) : Currculo, Cultura en
Sociedad de. Cortez Editora. http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve

Mendoza, J (2012) El curriculum y sus significados conceptuales y prcticos.

Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) UNA METODOLOGA PARA EL DISEO DE UN
CURRCULO ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS. Ingeniare. Revista chilena de
ingeniera, vol. 16 N 1, pp. 147-158, en Revista Digital Arstides Rojas
Superior.
Tobn, S (2008) La formacin basada en Competencias: El enfoque complejo.
Universidad Autnoma de Guadalajara. Mxico. Tomado exclusivamente con fines
instruccionales.

Torres Estvez,G ( s/f ) Diseo Curricular: Metodologa para el perfeccionamiento
del curriculum en su esfera de accin