P PS SI IC CO OL LO OG G A A D DE EL L D DE ES SA AR RR RO OL LL LO O D DA AN NI IE EL L V VE ER RD DE E

Funcin Semitica
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La funcin semitica aparece al trmino del periodo sensorio-motor (1 y o 2 aos), y consiste en el
logro de la capacidad de representar un significado cualquiera (objeto, acontecimiento, esquema con-
ceptual) por medio de un significante, que solo sirve para esa representacin.
La misma se expresa a travs de un conjunto de conductas que implican la evocacin representativa de
un objeto o acontecimiento ausente, esto presupone la utilizacin de significantes diferenciados. Piaget
trabaja cinco de stas conductas, presentndolas en orden de complejidad creciente,
1) Imitacin diferida: Es aquella que se da en ausencia del modelo. En el sensorio-motor el nio co-
mienza a imitar pero all es importante la presencia del modelo para el inicio de la accin, aunque des-
pus pueda continuar sin la presencia del mismo. Ahora, puede hablar de un comienzo de representa-
cin y un inicio de significante diferenciado.
2) Juego Simblico: Lo llama juego de ficcin. Es desconocido en el sensorio-motor. Es tambin un
caso de representacin donde el significante es diferenciado. Aqu el gesto imitador va acompaado de
objetos que se hacen simblicos. Toma como ejemplo el juego de una nia que sentada sonriendo, apa-
renta dormir, tiene los ojos cerrados la cabeza inclinada y el pulgar en la boca.
El juego transforma lo real por asimilacin ms o menos pura a las necesidades del yo. Constituye en-
tonces un medio propio de expresin, donde el nio construye un sistema de significantes adaptables a
sus deseos. El ejemplo sta vez muestra a una nia a la que impresionada por un pato desplumado se la
encuentra una noche tendida y ante la pregunta de su padre responde:
YO SOY EL PATO MUERTO
En este caso el juego cumple una funcin similar a la del lenguaje interior en el adulto; a travs del sim-
bolismo el nio logra revivir el acontecimiento.
3) El Dibujo: Es la forma de Funcin Semitica que se encuentra a mitad de camino entre el juego
simblico y la imagen mental. Con el primero comparte el placer funcional y el autotelismo y con el se-
gundo la imitacin de lo real, acomodacin imitadora.
Luquet, ha propuesto estadios en la evolucin del dibujo. Sostiene que el dibujo del nio hasta los ocho
o nueve aos es esencialmente realista de intencin, pero el sujeto comienza dibujando lo que sabe de
un objeto antes de representarlo como lo ve. Tambin plantea distintas fases:
Realismo Fortuito: corresponde a los garabatos a los que se les adjudica nombre a posteriori.
Realismo Frustrado: Donde los elementos de la copia estn yuxtapuestos antes que coordinados en
un todo. El monigote es un modelo interesante, se lo representa con cabeza provista de apndices
(piernas, brazos), pero sin tronco.

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Piaget, J. Inhelder,B. La funcin semitica o simblica. (En: Psicologa del Nio. Ediciones Morata S.A. Madrid.
1984.)
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Realismo Intelectual: Aqu el dibujo ha superado las dificultades primitivas, incluye los atributos
conceptuales sin preocuparse de la perspectiva visual. Ej: rostro de perfil con dos ojos, tambin se pue-
de apreciar transparencias.
Realismo Visual: (hacia los 8 o 9 aos) presenta dos novedades: representa lo que es visible desde
un perspectiva en particular tiene en cuenta la disposicin de los objetos en un todo (ejes, coordenadas)
y sus proporciones mtricas.
4) Imagen Mental: No se encuentra huella de sta en el sensorio-motor. Es la evocacin simblica de
realidades ausentes. Aparece como una imitacin interiorizada, segn Piaget accin interiorizada, y la
accin que se interioriza es la gestual. Hay dos tipos de imagen mental:
I. Reproductora: se limitan a evocar espectculos ya conocidos.
I. Anticipadoras: son aquellas que imaginan movimientos o transformaciones y sus resultados, sin
asistir previamente a su realizacin.
En el nivel preoperatorio se presenta dificultad sistemtica para reproducir movimientos, por lo que las
imgenes mentales son casi exclusivamente estticas.
Es necesario llegar al nivel de las operaciones concretas (7 u 8 aos), para adquirir estas reproducciones
de movimiento anticipadoras.
5) Lenguaje: Aparece casi simultneamente con la otras funciones semiticas, atravesando por dife-
rentes fases:
Fase de balbuceo espontneo (6 a 11 meses).
Diferenciacin de fonemas por imitacin (11 y 12 meses).
Al termino del sensorio motor se dan las frases palabras. Estas palabras nicas pueden represen-
tar: deseos, emociones y comprobaciones.
Desde fines del 2 ao, poseen frases de 2 palabras y luego frases completas sin conjugaciones,
despus una adquisicin progresiva de estructuras gramaticales.
El esquema verbal se desprende de su base sensorio-motora, cuando deja de acompaar al acto para
reconstruir la accin pasada en procura de un principio de representacin de sta. La palabra empieza a
funcionar como signo, no como parte del acto sino como evocacin del mismo. El lenguaje del nio en
ste nivel es intermediario entre la comunicacin y el monlogo egocntrico, relatos, descripciones e
incluso las preguntas van dirigidas al otro pero tambin a s mismo.