Educacin

La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al

educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica
una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen
cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de
concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo
de tiempo. (Coll, Ullastres, y Palacios, 1990).
Yo creo que la educacin no solo es temporal, como bien se menciona anteriormente es
todo un proceso y al hablar de educacin no se pueden encasillar solo algunos conceptos,
ya que segn mi punto de vista, todo en esta vida se trata de educacin, en valores, en
emociones, en perspectivas, todo depende de lo que nos enseen nuestros padres o las
personas que son encargadas de nuestra formacin, y hasta la sociedad misma; claro que
aqu tambin se involucra nuestra disposicin a aprender.
Alternativas de la educacin para adultos.
Actualmente, se vienen desarrollando acciones para optimizar la educacin de jvenes y
adultos, a travs de programas y mejoras de las formas de atencin al estudiante, como la
modalidad semipresencial, la cual permite que los estudiantes acudan dos o tres veces a la
semana a la escuela, logrando reducir los ndices de desercin estudiantil en estos centros.
En este momento, tambin existe una propuesta y un diseo curricular en funcin de lograr
los mejores aprendizajes en el estudiante de este sector.
Cabe sealar que La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad de la educacin,
establecida por Ley General de la Educacin. (Moreno, 2013).
Desarrollo y cambio de la inteligencia del adulto.
Calero y Navarro (2006) concluyeron que:
Una serie de factores fsicos y psicolgicos tienden a disminuir las puntuaciones que
obtienen en las pruebas y conducen a subestimar su inteligencia. Los problemas
neurofisiolgicos, la elevada presin sangunea u otros problemas cardiovasculares
interfieren con el desempeo cognoscitivo. Los ancianos se desempean mejor
cuando se les brinda tanto tiempo como necesiten. La ansiedad ante la prueba es
comn entre los ancianos. Tal vez tambin carezcan de inters y motivacin a
menos que estn presentando la prueba para solicitar un trabajo o por algn otro
propsito importante.
Para medir la inteligencia de los ancianos los investigadores a menudo usan la
Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). Los ancianos no se
desempean tan bien como los adultos jvenes en la WAIS, pero la diferencia es
principalmente en el desempeo no verbal. En las 5 subpruebas de la escala de
ejecucin, las puntuaciones caen con la edad, pero en las seis pruebas que
componen la escala verbal las puntuaciones caen slo ligeramente y de manera muy
gradual. Esto se denomina el patrn clsico de envejecimiento.
Baltes, Reese y Nesselroade (1981) propusieron un modelo de proceso dual.
En este modelo, la mecnica de la inteligencia consta de funciones de
procesamiento de la informacin y solucin de problemas que son independientes
de cualquier contenido particular. La pragmtica de la inteligencia incluye reas de
crecimiento potencial como el pensamiento prctico, la aplicacin de las habilidades
y el conocimiento acumulado, experiencia especializada, productividad profesional
y sabidura.
A travs de la optimizacin selectiva con compensacin, la gente anciana usa sus
fortalezas pragmticas para compensar las habilidades mecnicas debilitadas.
Esta etapa es difcil, ya que es donde se empiezan a poner etiquetas a los adultos mayores
por la disminucin de retencin de memoria, y generalmente aqu el adulto se empieza a
hacer menos a s mismo, creo que es importante lo que ya hemos visto en captulos
anteriores y a lo largo de la carrera, y que a m en lo personal me ha servido mucho, ya que
es necesario que nuestras bases formativas sean slidas para afrontar esta etapa de la mejor
manera.
Capacidad cognoscitiva.
En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos cognitivos que
se ajusten al pensamiento hipottico deductivo. Esto es debido a que no siempre el sujeto
adulto es capaz de alcanzar el desarrollo de las operaciones formales. Es cierto que, segn
la teora de Piaget, sera as, pero la experiencia ha demostrado que debido a las
caractersticas individuales de los propios sujetos que inciden en la tarea, no son capaces de
resolver determinados problemas a alto nivel cognitivo. En otras ocasiones, dificulta o bien
favorece la resolucin de problemas, la concepcin que se tiene, errnea o no, sobre ciertos
datos. Tambin los conocimientos previos que tiene el sujeto, as como la naturaleza de la
tarea, pueden incidir en el rendimiento. Por otra parte, Piaget considera que cuando la
situacin experimental del sujeto no coincide con los intereses del mismo, puede aparecer
un razonamiento de estadios anteriores, es decir, nos podemos encontrar con las
operaciones concretas. Luego, el tipo de pensamiento utilizado por el adulto puede venir
determinado por las expectativas, la experiencia vivida, errores en las atribuciones,
egocentrismo y estado emocional. En todos estos casos no ser capaz de procesar
adecuadamente la informacin recibida. (Garca, Garrido y Rodrguez, 1997)
Es impresionante como en esta etapa es cuando ms rendimientos tenemos, y conforme va
avanzando nuestra edad tenemos prdidas y ganancias.
Inteligencia y aprendizaje
Durante largo tiempo se pens que las personas adultas tenan mayores dificultades para
aprender para aprender que en la infancia y adolescencia y que esto se deba a que la
inteligencia disminua a medida que avanzaba la edad, supuesto defendido por la teora del
dficit.
Actualmente, los estudios realizados sobre el aprendizaje adulto estn demostrando las
inexactitudes de la teora del dficit. Una de las aportaciones ha sido la establecida por
Catell entre inteligencia fluida y cristalizada. La inteligencia fluida est relacionada con
estructuras del sistema nervioso, con el desarrollo fisiolgico, mientras que la inteligencia
cristalizada lo est con las habilidades de la propia cultura, por lo que se asocia con la
experiencia. Las pruebas demuestran que, con el envejecimiento, se produce un cierto
declive de la inteligencia fluida y un incremento de la inteligencia cristalizada. (Beltrn y
Bueno, 1995)
Es preciso resaltar el importante papel que desempea la memoria en el aprendizaje, pues
ste se produce cuando los conocimientos que llegan del sujeto han sido asimilados y
almacenados, pudiendo equivocarse en las situaciones en las que se requieran. La memoria
se puede definir como la capacidad para evocar informacin o procesos previamente
aprendidos. Supone: recepcin de datos, codificacin de los mismos, almacenamiento,
recuperacin. Y es un proceso activo
Ahora bien, la plasticidad es un rasgo clave del enfoque del desarrollo del ciclo vital de
Baltes, y l y sus colegas han estado a la vanguardia de la investigacin sobre los efectos
del entrenamiento. La oportunidad de encontrar sus propias soluciones alent el aprendizaje
ms duradero. El deterioro cognoscitivo a menudo se relaciona con el desuso. Los adultos
pueden mantener o aumentar esta capacidad de reserva y evitar la declinacin cognoscitiva
comprometindose en un programa permanente de ejercicio mental. (Calero y Navarro,
2006).










Referencias.
Baltes, P.B., Reese, H.W., Nesselroade, J.R. (1981). Mtodos de investigacin en
psicologa evolutiva: Enfoque del ciclo vital. Espaa: Editoriales Morata, 114.
Beltran, J., Bueno, J.A. (1995). Psicologa de la educacin. Espaa: Editorial Boixareu
Universitaria, 396.
Calero, Mara Dolores., Navarro, Elena. (2006). La plasticidad cognitiva en la vejez:
Tcnicas de evaluacin e intervencin. Espaa: Octaedro, 86-90.
Coll, C., Ullastres, A. M., & Palacios, J. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin.
Alianza Editorial.
Garca, Jess., Garrido, Miguel., Rodrguez, Luis. (1997). Personalidad, procesos
cognitivos y psicoterapia. Un enfoque constructivista. Espaa: Editorial Fundamentos, 16-
18.
Moreno Zarate, S. M. (2013). Educacin para adultos.