PLANIFICACION PAC

FECHA: Mayo
NIVEL: NT1
NUMERO DE PARVULOS: 24
EDUCADORA DE PARVULOS: Carolina Olivares Pacheco ASISTENTE DE LA EDUCACION: Flavia Ponce

PERIODO NUCLEOS EJES DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS METODOLOGICAS INDICADORES DE
EVALUACION

2

Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin


















Razonamiento
lgico
matemtico



















Orientarse
temporalmente en
hechos o situaciones
cotidianas mediante la
utilizacin de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia
(antes-despus;
da-noche; maana-
tarde-noche; hoy-
maana) y frecuencia
(siempre-a veces-nunca).

Establecer algunas
semejanzas y diferencias
entre elementos
mediante la comparacin
de sus atributos (forma,

Promover el uso de conceptos de
orientacin temporal, como antes y
despus, para describir situaciones
cotidianas.



Potenciar la reproduccin de patrones de
dos elementos, con su cuerpo, objetos
tridimensionales y figuras
bidimensionales.

Crear oportunidades que favorezcan la
comparacin de elementos, para luego
agruparlos de acuerdo a un criterio
comn.


Promover oportunidades de juego que
favorezcan el desarrollo de habilidades
espaciales de ubicacin, incorporando al

Usan de manera pertinente los
conceptos de antes y despus al
describir situaciones.
Ordenan secuencias de sucesos
indicando qu ocurri antes y
qu sucedi despus.

Continan secuencias de
patrones de dos elementos
diferentes.


Establecen comparaciones de
semejanzas y diferencias entre
elementos.
Agrupan elementos considerando
un atributo en comn.

Usan de manera pertinente los
conceptos encima, debajo,
adentro y afuera al describir










































color, tamao, longitud,
uso).

Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la
clasificacin por dos
atributos a la vez y la
seriacin de algunos
objetos que varan en su
longitud o tamao.

Identificar la posicin de
objetos y personas,
mediante la utilizacin
de relaciones de
orientacin espacial de
ubicacin, direccin y
distancia.

Reconocer el nombre y
algn atributo de tres
figuras geomtricas
bidimensionales y dos
tridimensionales,
asocindolas con
diversas formas de
objetos, dibujos y
construcciones del
vocabulario conceptos como encima,
debajo, adentro y afuera.



Incentivar el conocimiento de algunas
caractersticas del cuadrado, reconocerlo
en objetos y dibujos del entorno, y
utilizarlo, junto con otras figuras, para
crear sus propias obras grficas.




Crear oportunidades que favorezcan la
comparacin de elementos, para luego
agruparlos de acuerdo a dos atributos en
comn.


Favorecer instancias de aprendizaje que
permitan a los nios(as) reconocer los
nmeros entre el 1 y el 5 en situaciones
cotidianas.


Incentivar la comparacin de elementos de
acuerdo a criterios simples, como tamao
y forma.





situaciones.
Siguen instrucciones que
contienen nociones de
orientacin especial.

Indican objetos y dibujos del
entorno que tienen forma
cuadrada.
Nombran al menos una
caracterstica propia del
cuadrado (figura cerrada, tiene
cuatro lados, sus lneas son
rectas).

Establecen comparaciones de
semejanzas y diferencias entre
elementos.
Agrupan elementos considerando
dos atributos en comn.

Dicen cuando encuentran un
nmero entre el 1 y el 5 en el
entorno.
Dicen en voz alta el nombre de
los nmeros entre el 1 y el 5.

Nombran las semejanzas que
encuentran entre dos o ms
elementos, considerando
criterios simples como tamao y
forma.
Nombran las diferencias que
encuentran entre dos o ms
elementos, considerando























Cuantificacin







entorno.

Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir secuencias de
dos elementos diferentes
y secuencias de un
elemento que vara en
una caracterstica.

Resolver problemas
prcticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lgico-
matemtico y
cuantificacin (del Primer
Nivel de Transicin).

Reconocer los nmeros
del 1 hasta al menos el
10 en situaciones
cotidianas.

Emplear los nmeros
para completar o
continuar secuencias
numricas de uno en



Incentivar el conocimiento de algunas
caractersticas del cuadrado, reconocerlo
en objetos y dibujos del entorno, y
utilizarlo, junto con otras figuras, para
crear sus propias obras grficas.



Crear oportunidades ldicas de resolucin
de problemas que involucren habilidades
de razonamiento lgico-matemtico.


Potenciar el uso de los nmeros entre 1 y
5 para cuantificar elementos.

Favorecer instancias de aprendizaje que
permitan a los nios(as) reconocer los
nmeros entre el 1 y el 5 en situaciones
cotidianas.


Promover la representacin grfica de
cantidades y nmeros entre el 1 y el 5.







criterios simples como tamao y
forma.

Indican objetos y dibujos del
entorno que tienen forma
cuadrada.
Nombran al menos una
caracterstica propia del
cuadrado (figura cerrada, tiene
cuatro lados, etc.).

Verbalizan el problema que
deben resolver.
Proponen soluciones frente a
diversos problemas planteados.

Dicen cuntos elementos tiene
una coleccin.

Dicen cuando encuentran un
nmero entre el 1 y el 5 en el
entorno.
Dicen en voz alta el nombre de
los nmeros entre el 1 y el 5.

Juegan a copiar y/o escribir los
nmeros del 1 al 5.
Representan las cantidades entre
1 y 5 a travs de la agrupacin
de elementos o por medio de
dibujos.



uno hasta al menos el
10.

Emplear los nmeros
hasta al menos el 10,
para contar, cuantificar,
ordenar y comparar
cantidades.
Incentivar el conocimiento de algunas
caractersticas del cuadrado, reconocerlo
en objetos y dibujos del entorno, y
utilizarlo, junto con otras figuras, para
crear sus propias obras grficas.




Crear oportunidades que favorezcan la
comparacin de elementos, para luego
agruparlos de acuerdo dos atributos en
comn.


Potenciar el uso de los nmeros entre 1 y
5 para completar secuencias numricas
ascendentes.

Incentivar a los nios(as) a ordenar series
de al menos tres elementos de acuerdo a
atributos simples como el tamao.


Incentivar el uso de los nmeros hasta el
5 para contar y cuantificar cantidades de
elementos.







Indican objetos y dibujos del
entorno que tienen forma
cuadrada.
Nombran al menos una
caracterstica propia del
cuadrado (figura cerrada, tiene
una sola lnea, su lnea es
curva).

Establecen comparaciones de
semejanzas y diferencias entre
elementos.
Agrupan elementos considerando
dos atributos en comn.

Completan secuencias
numricas hasta el 5, de uno en
uno, de menor a mayor.

Ordenan series de al menos tres
elementos de acuerdo a su
tamao. Por ejemplo, grande,
mediano y pequeo, o viceversa.

Cuantifican cantidades de hasta
cinco elementos, reconociendo
que el ltimo nmero de la
secuencia representa la cantidad
total de objetos.
Frente a una coleccin de
elementos, dicen cuntos objetos
hay.


Favorecer instancias de aprendizaje que
permitan a los nios(as) reconocer los
nmeros entre el 1 y el 5 en situaciones
cotidianas.


Incentivar el uso de los nmeros hasta el
6 para contar y cuantificar cantidades de
elementos.






Promover oportunidades de juego que
favorezcan el desarrollo de nociones de
orientacin espacial de ubicacin,
incorporando a su vocabulario conceptos
como encima, debajo, adentro y afuera.



Crear oportunidades ldicas de resolucin
de problemas que involucren habilidades
de razonamiento lgico matemtico.


Crear oportunidades que favorezcan la
comparacin de elementos, para luego
agruparlos de acuerdo dos atributos en
comn.


Dicen cuando encuentran un
nmero entre el 1 y el 5 en el
entorno.
Dicen en voz alta el nombre de
los nmeros entre el 1 y el 5.

Cuantifican cantidades de hasta
6 elementos, reconociendo que el
ltimo nmero de la secuencia
representa la cantidad total de
objetos.
Frente a una coleccin de
elementos, dicen cuntos objetos
hay.

Usan de manera pertinente los
conceptos encima, debajo,
adentro y afuera al describir
situaciones.
Siguen instrucciones que
contienen nociones de
orientacin especial.

Verbalizan el problema que
deben resolver.
Proponen soluciones frente a
diversos problemas planteados.

Establecen comparaciones de
semejanzas y diferencias entre
elementos.
Agrupan elementos considerando
dos atributos en comn.

Durante esta semana, se espera evaluar
los aprendizajes de los nios y nias en
relacin a:
Incorporar en su vocabulario habitual
conceptos de orientacin temporal, como
antes y despus, para describir
situaciones cotidianas.




Reproducir y completar patrones de dos
elementos, con su cuerpo, objetos
tridimensionales y figuras
bidimensionales.

Usar los nmeros hasta el 6 para contar y
cuantificar cantidades de elementos.







Identificar algunas caractersticas del
cuadrado, reconocerlo en objetos y dibujos
del entorno, y utilizarlo, junto con otras
figuras, para crear sus propias obras
grficas.







Usan de manera pertinente los
conceptos de orientacin
temporal antes y despus al
describir situaciones.
Ordenan secuencias de sucesos
indicando qu ocurri antes y
qu sucedi despus.

Continan secuencias de
patrones de dos elementos
diferentes.


Cuantifican cantidades de hasta
6 elementos, reconociendo que el
ltimo nmero de la secuencia
representa la cantidad total de
objetos.
Frente a una coleccin de
elementos, dicen cuntos objetos
hay.

Indican objetos y dibujos del
entorno que tienen forma
cuadrada.
Nombran al menos una
caracterstica propia del
cuadrado (figura cerrada, tiene
cuatro lados, etc.).


Distinguir semejanzas y diferencias entre
elementos, de acuerdo a criterios de
comparacin simple, como color y tamao.
Nombran las semejanzas que
encuentran entre dos o ms
elementos, considerando
criterios simples como tamao y
forma.
Nombran las diferencias que
encuentran entre dos o ms
elementos, considerando
criterios simples como tamao y
forma.

ACTIVIDADES COPLEMENTARIAS

Traen fotografas de como era antes y despus, ordenan y presentan al grupo

Pintan elementos de lminas segn instrucciones y su distribucin, arriba, debajo, etc.

Recortan cuadrados de diferentes tamaos y colores y ordenan segn secuencia

Observan animales marinos (laminas) y distinguen sus semejanzas y diferencias

Juegan a encontrar numerales en la bsqueda del tesoro, en el patio

Buscan numerales, en revistas, calendarios, etc.

Rellenan numerales entre el 1-6

Grafican numerales entre el 1-6

Agrupan elementos de acuerdo a cantidades.



PLANIFICACION PAC
FECHA: Mayo
NIVEL: NT2
NUMERO DE PARVULOS: 24
EDUCADORA DE PARVULOS: Carolina Olivares Pacheco ASISTENTE DE LA EDUCACION: Flavia Ponce

PERIODO NUCLEOS EJES DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS METODOLOGICAS INDICADORES DE
EVALUACION

2

Relaciones
lgico
matemticas y
cuantificacin


















Razonamiento
lgico
matemtico



















Orientarse
temporalmente en
hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilizacin de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia
(ayer-hoy-maana;
semana-mes-ao; meses
del ao; estaciones del
ao), frecuencia
(siempre-a veces-nunca),
duracin (perodos largos
o cortos).

Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la

Potenciar la reproduccin de patrones de
tres elementos, con su cuerpo, objetos
tridimensionales y figuras
bidimensionales.

Favorecer el uso de secuencias temporales
como ayer y hoy, para describir y ordenar
sucesos.





Promover el uso de conceptos de
orientacin espacial de distancia, como
lejos y cerca.






Continan secuencias de
patrones de tres elementos
diferentes.


Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a ayer.
Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a hoy.
Ordenan hechos o secuencias de
acuerdo a lo que ocurri ayer y lo
que ha ocurrido hoy.

Usan de manera pertinente las
nociones espaciales de distancia
al describir situaciones.
Siguen instrucciones que
contienen nociones espaciales de
distancia.












































comparacin de sus
diferentes atributos
(forma, color, tamao,
uso, longitud, grosor,
peso, capacidad para
contener).

Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la
clasificacin por tres
atributos a la vez y la
seriacin de diversos
objetos que varan en su
longitud, tamao o
capacidad.

Identificar la posicin de
objetos y personas
mediante la utilizacin
de relaciones de
orientacin espacial de
ubicacin, direccin y
distancia, y nociones de
izquierda y derecha (en
relacin a s mismo).

Reconocer el nombre y
algunos atributos de
Incentivar el descubrimiento de
semejanzas y diferencias a travs de la
comparacin de elementos.




Identificar algunas caractersticas del
cuadrado, reconocerlo en objetos y dibujos
del entorno, y utilizarlo, junto con otras
figuras, para crear sus propias obras
grficas.



Incentivar el descubrimiento de
semejanzas y diferencias a travs de la
comparacin de elementos.




Potenciar el uso de los nmeros entre 1 y
5 para completar secuencias numricas
ascendentes.

Potenciar el uso de los nmeros entre 1 y
5 para completar secuencias numricas
descendentes.

Promover el uso de conceptos de
orientacin espacial de distancia, como
lejos y cerca.

Nombran las semejanzas que
existen entre dos o ms
elementos.
Nombran las diferencias que
existen entre dos o ms
elementos.

Identifican el cuadrado en
objetos y dibujos del entorno.
Nombran al menos dos
caractersticas del cuadrado
(figura cerrada, tiene cuatro
lados, todos sus lados son
rectos.)

Nombran las semejanzas que
existen entre dos o ms
elementos.
Nombran las diferencias que
existen entre dos o ms
elementos.

Completan secuencias
numricas de uno en uno, de
menor a mayor.

Completan secuencias
numricas de uno en uno, de
mayor a menor.

Usan de manera pertinente las
nociones espaciales de distancia
al describir situaciones.
Siguen instrucciones que























Cuantificacin







cuatro figuras
geomtricas
bidimensionales y tres
tridimensionales,
asocindolas con
diversas formas de
objetos, dibujos y
construcciones del
entorno.

Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir secuencias de
tres elementos y
secuencias de un
elemento que vara en
ms de una
caracterstica.

Reconocer los nmeros
del 1 hasta al menos el
20 en situaciones
cotidianas.

Emplear los nmeros
para completar o
continuar secuencias
numricas de uno en



Potenciar la reproduccin de patrones de
tres elementos, con su cuerpo, objetos
tridimensionales y figuras
bidimensionales.

Favorecer el uso de los conceptos
temporales ayer y hoy para describir y
ordenar sucesos.





Ofrecer diversas oportunidades ldicas
para agrupar elementos de acuerdo a dos
variables.

Ofrecer diversas oportunidades ldicas
para agrupar elementos de acuerdo a dos
variables.

Incentivar a los nios(as) a ordenar series
de elementos de acuerdo a su altura.


Favorecer el uso de los nmeros del 1
hasta al menos el 10 para cuantificar
elementos.



contienen nociones espaciales de
distancia.

Continan secuencias de
patrones de tres elementos
diferentes.


Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a ayer.
Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a hoy.
Ordenan hechos o secuencias de
acuerdo a lo que ocurri ayer y lo
que ha ocurrido hoy.

Agrupan elementos de acuerdo a
dos atributos a la vez.


Agrupan elementos de acuerdo a
dos atributos a la vez.


Ordenan series de elementos de
acuerdo a su altura. Por ejemplo,
alto, mediano y bajo, o viceversa.

Cuentan en voz alta, de uno en
uno, colecciones de hasta diez
elementos.
Frente a una coleccin de hasta
diez elementos, dicen el nmero
que representa la cantidad
uno hasta al menos el
20.

Emplear los nmeros
para contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades hasta al
menos el 20 e indicar
orden o posicin de
algunos elementos.

Representar grficamente
cantidades y nmeros, al
menos hasta el 20, en
distintas situaciones.



Favorecer el uso de secuencias temporales
como ayer, hoy y maana, para describir y
ordenar sucesos.








Promover el reconocimiento de los
nmeros del 1 hasta el 10 en situaciones
cotidianas.





Incentivar el uso de nmeros para ordenar
objetos, personas y hechos.

Potenciar el uso de la secuencia temporal
de los das de la semana, para describir y
ordenar sucesos.


Identificar algunas caractersticas del
tringulo, reconocerlo en objetos y dibujos
del entorno, y utilizarlo para crear sus
propias obras grficas.

correspondiente.

Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a ayer.
Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a hoy.
Indican, en el calendario, la
fecha correspondiente a maana.
Ordenan hechos o secuencias de
acuerdo a lo que ocurri ayer, lo
que ha ocurrido hoy y lo que
suceder maana.

Nombran en voz alta los
nmeros que designan una
cantidad de objetos.
Nombran en voz alta los
nmeros que identifican un
objeto dentro de una coleccin.


Usan los nmeros para ordenar
elementos, personas o sucesos.

Usan de manera pertinente la
secuencia de los das de la
semana, para describir y ordenar
sucesos.

Identifican el tringulo en objetos
y dibujos del entorno.
Nombran al menos dos
caractersticas del tringulo
(figura cerrada, tiene tres lados,


Durante esta semana, se espera evaluar
los aprendizajes de los nios y nias en
relacin a:

Usar conceptos de orientacin espacial de
distancia, como lejos y cerca.






Incentivar el descubrimiento de
semejanzas y diferencias a travs de la
comparacin de elementos de acuerdo a
su altura.

Incentivar el uso de nmeros para ordenar
objetos, personas y hechos.



Potenciar la reproduccin de patrones de
tres elementos, con su cuerpo, objetos
tridimensionales y figuras
bidimensionales.






todas sus lneas son rectas).





Usan de manera pertinente las
nociones espaciales de distancia
al describir situaciones.
Siguen instrucciones que
contienen nociones espaciales de
distancia.


Frente a un modelo, indican o
dibujan un elemento ms alto o
ms bajo.


Usan los nmeros para ordenar
elementos, personas o sucesos.



Continan secuencias de
patrones de tres elementos
diferentes.
Al observar una secuencia,
indican cul es el patrn que se
repite.




Identificar algunas caractersticas del
cuadrado y el tringulo, reconocerlos en
objetos y dibujos del entorno, y utilizarlos,
junto con otras figuras, para crear sus
propias obras grficas.
Encuentran e indican dnde hay
cuadrados en objetos y dibujos
del entorno.

Encuentran e indican dnde hay
tringulos en objetos y dibujos
del entorno.


ACTIVIDADES COPLEMENTARIAS

Traen fotografas de como era antes y despus, ordenan y presentan al grupo

Recortan cuadrados y tringulos de diferentes tamaos y colores y ordenan segn secuencia

Comparan cuadrado y triangulo, indicando semejanzas y diferencias

Observan animales marinos (laminas) y distinguen sus semejanzas y diferencias

Juegan a encontrar numerales 1- 10 en la bsqueda del tesoro, en el patio

Buscan numerales, en revistas, calendarios, etc.

Rellenan numerales entre el 1-10

Grafican numerales entre el 1-10

Agrupan elementos de acuerdo a cantidades.

Ordenan secuencialmente numerales del 1-10 de forma ascendente y descendente

Ordenan a sus compaeros de acuerdo a tamao.