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Contenido
I.TTULO DE LA INVESTIGACIN .......................................................................................................... 2
II. INTRODUCCIN ............................................................................................................................... 2
III. ANTECEDENTES .............................................................................................................................. 3
IV. JUSTIFICACIN ............................................................................................................................... 5
V. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ........................................................................................................ 6
VI. OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 7
a. Objetivo general ...................................................................................................................... 7
b. Objetivos especficos ............................................................................................................... 7
VII. ALCANCES Y LIMITACIONES .......................................................................................................... 8
1. INTRODUCCIN MARCO TORICO .............................................................................................. 9
2. MARCO TERICO ....................................................................................................................... 10
2.1 Datos principales de la institucin donde se realizar la investigacin. ........................... 10
2.2 Fundamento jurdico y poltico de la creacin de los Liceos Rurales ...................................... 16
2.3 La integracin curricular .......................................................................................................... 18
2.4 El aprendizaje por proyectos ................................................................................................... 18
2.5 Estructura de un liceo rural ..................................................................................................... 19
2.6 Los programas de estudio en los Liceos Rurales ..................................................................... 20
2.7 Distribucin de lecciones de un liceo rural ....................................................................... 21
3. MARCO METODOLGICO .......................................................................................................... 23
3.1 Diseo, enfoque y tipo de investigacin ........................................................................... 23
3.2 Contexto ............................................................................................................................ 23
3.3 Poblacin, muestra, sujetos y sus fuentes: ....................................................................... 24
3.4 Categora de anlisis.......................................................................................................... 25
3.5 Estrategias para recopilar la informacin ......................................................................... 26
INSTRUMENTOS A APLICAR .................................................................................................... 28
INSTRUMENTOS REVISADOS Y MODIFICADOS ................................................................. 32
INTERPRETACIN DE LOS DATOS ........................................................................................ 40
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................ 47
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 49
WEB GRAFA ...................................................................................................................................... 49
ANEXOS .......................................................................................................................................... 50
CRONOGRAMA DEL TRABAJO REALIZADO ....................................................................... 58
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I.TTULO DE LA INVESTIGACIN
Valoracin de la visin emprendedora del Liceo Rural La Casona,
perteneciente al circuito 13, de la Direccin Regional de Coto durante el curso
lectivo 2014.

II. INTRODUCCIN
Una de las situaciones, en las cuales los sistemas educativos actuales deben de
enfatizar en su trabajo, es referente a los programas de estudio, de la importancia
y manejo y de los contenidos que se brindan en los diferentes modelos educativos
actuales.
Es por lo tanto que esta indagacin buscara conocer cul es el trabajo real y que
colaboracin brinda a los procesos de formacin de jvenes y nios que viven en
zonas rurales ms alejadas, adems formaliza su trabajo en presentar opiniones
propias de quienes participan directamente del proceso de aprendizaje del modelo
de enseanza del liceo rural. Es as como a travs de una estructura de trabajo se
presentarn la funda mentalizacin de los aspectos en inciden en el quehacer
educativo que pretende fortalecer las zonas alejadas, y que no se cuenta con
recursos econmicos altos que permitan mayor movilidad laboral.




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III. ANTECEDENTES
El Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica, como rgano encargado del
Sistema Educativo Costarricense, durante el lapso de su funcionamiento ha
buscado crear acciones, metodologas y especialidades que fomenten un
aprendizaje ms integral, enfocado en las necesidades socioeconmicas, en las
que se encuentra sumergido durante cada poca vivida.
Es as como a partir del ao 2006, surge a raz de las situaciones especiales de
ruralidad existentes en Costa Rica, especficamente en el acceso de jvenes y
adultos a un sistema educativo formal, donde adquieran habilidades que les
permitan desenvolverse en un medio econmico activo. Razn por la cual se
inicia el prototipo de liceo rural, con una bsqueda clara de entender el entorno de
las comunidades alejadas de grandes ciudades, pero con una alta capacidad
productiva, y ms an con materia prima al alcance para extraerla y a la vez con
oportunidad de ser modificada en un producto manufacturado.
El liceo rural, incursionando en su propsito de creacin utiliza un modelo
pedaggico basado en el desarrollo cognitivo, desarrollo personal-social, y un
proceso socio productivo. Estos tres enfoques incluyen los aspectos que el
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica, busca incursionar al crear el
modelo pedaggico para este tipo de institucin lejana a la vivencia urbana.
Como dato importante la modalidad de telesecundarias se cre en el ao 1998
con el fin de facilitarles a los estudiantes de zonas rurales el acceso a la
educacin. Sin embargo, dicha modalidad no dio el rendimiento esperado, por lo
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cual, se crean los liceos rurales, para modernizar y darle ms dinamismo al trabajo
que elaboraban las telesecundarias.
De un total de 140 telesecundarias que se crearon, solo quedan 32 en zonas
como Nicoya, Sarapiqu, Buenos Aires de Puntarenas, entre otras. Las dems se
convirtieron en liceos rurales y ya suman un total de 110 en todo el territorio
nacional.
A partir del ao 2010, a travs del Departamento de Secundaria, el Ministerio de
Educacin Pblica, cada ao se realiza un encuentro de todos los liceos rurales
del pas, para tratar temas de la modalidad de estudio, y nuevas ideas a
implementar en talleres socio-productivos.
Como un dato importante la UNESCO para Amrica Latina, desarroll para el ao
2008 en el Pas de Chile un documento basado en una investigacin sobre la
eficacia escolar y factores asociados, en Amrica Latina y el Caribe. La cual en su
contenido trata sobre las repercusiones y los desafos a los que se enfrenta la
educacin rural en los pueblos Latinoamericanos.









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IV. JUSTIFICACIN
El tema a desarrollar dentro del artculo presentado, est referido a la visin
emprendedora del liceo rural la casona.
Como modelo pedaggico, a nivel de ruralidad, el liceo rural debe de buscar
soluciones o acciones que fomenten el proceso de aprendizaje y la participacin
activa hacia la comunidad de los estudiantes, tanto dentro de su proceso de
enseanza, como de su egreso del centro educativo.
Por lo tanto una de las situaciones que implica un liceo rural, es tratar de
convertirse en un pilar fundamental que desemboque en la participacin activa y
proyectada hacia los diferentes grupos comunales.
Ante todas las situaciones que se desarrollan en los procesos de enseanza y
ms de una institucin pblica en zona rural son las oportunidades que se
encuentran en actividades propicias e inclinadas hacia esa regin especfica.
Actualmente existe la creencia muy vlida que la educacin se debe convertir en
un factor no solo para crear empleados de empresas con capital econmico
solvente. Sino tambin debe ser pilar fundamental en la proyeccin de personas
econmicamente activas, independientes y con sentido empresarial.
Por lo cual el trabajo profundizar en aprender y describir las acciones ms
propicias que facilitan un proceso importante a travs de la indagacin.





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V. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Como pregunta indagadora se utilizar Cumple los liceos rurales, con una visin
emprendedora para los jvenes que se preparan en zonas rurales?
Como procesos educativos, un modelo de trabajo que ha ayudado a que los
estudiantes de zonas rurales se puedan preparar y adquirir nuevas herramientas
acadmicas que les permitan realizar actividades econmicas a nivel comunal; es
el plan de trabajo de los liceos rurales, basados en un modelo educativo que
segn su funcionamiento y su estructura de creacin permite al estudiante
entender su entorno y usarlo como mecanismo para promover el desarrollo social,
econmico y educativo tanto para el beneficio de la institucin de enseanza
donde recibe su formacin, como en su comunidad, ambiente social clave para
los proyectos de vida de los dicentes.
Es por tal razn que se busca conocer como adquieren, que representa y que
actitud posee la comunidad donde se desenvuelve estas instituciones, y cul es la
visin a futuro de las autoridades educativas para profundizar los logros
alcanzados y no alcanzados as como en las dificultades presentadas







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VI. OBJETIVOS
a. Objetivo general:
Investigar la visin emprendedora de los Liceo Rural La Casona, circuito 09, de la
Direccin Regional de Coto, como organizacin formadora.
b. Objetivos especficos
Reconocer las caractersticas formadoras que posee la institucin, en su
metodologa de enseanza.
Analizar los aspectos de visin comunal que influyen en el proceso de
enseanza socio-productiva de la institucin.
















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VII. ALCANCES Y LIMITACIONES
Para desarrollar una investigacin a periodos largos o cortos se necesita el aplicar
mltiples procesos y considerar mltiples situaciones que pueden ayudar a
fortalecer el proceso o puede entorpecer su desarrollo. Por tal motivo se presenta
las siguientes situaciones a saber que benefician o perjudican un proceso:
Se necesita un periodo considerable para ejecutar y desarrollar el proceso de toda
la investigacin.
Recursos econmicos que permitan el traslado, el manejo de entrevista, hasta el
uso de recursos tecnolgicos que permitan con mayor facilidad el desarrollo de la
investigacin.
El trabajo se busca que llegue a comunidades importantes de buenos aires y que
se encuentran alejadas de la cabecera central del cantn.
Facilitar el conocimiento amplio de los aspectos educativos que se imparten en
esta modalidad. Lo cual podra facilitar en primer lugar tener una conciencia y
actitud positiva para hacer variantes claras en la modalidad, as como incluir otros
aspectos que ayuden al personal docente a profundizar en el aprendizaje y guiar
al docente en el quehacer educativo.








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1. INTRODUCCIN MARCO TORICO
La participacin educativa que fomenta los liceos rurales, como grupo educativo,
basado en cualidades y caractersticas muy propias, est fundamentada en
aspectos logsticos, didcticos, y jurdicos; situacin que enfoca una estructura de
trabajo estratgica y por lo cual se presenta diferencias muy notables en
comparacin con otras modalidades educativas para el III ciclo y IV ciclo del
sistema educativo costarricense.
Es pues que los datos que se presentan en el marco terico o conceptual,
pretende como punto de partida, entender y aclarar, al lector las caractersticas
principales de la modalidad de liceo rural; as como ubicar al lector en el rea
geogrfica donde se llevar a cabo la investigacin.
Los datos a presentar y que se encontraran en el marco terico son a considerar;
un resumen de la estructura administrativa y educativa, de cmo se encuentra
conformada la institucin educativa, y las caractersticas sociales y culturales que
conforman su ambiente humano. As mismo como dato muy importante, los
criterios necesario para conocer cmo se encuentra conformado un liceo rural,
desde su estructura pedaggica, hasta datos administrativos como horario,
recursos didcticos y cantidad de personal que laboran en la institucin de
enseanza.
As mismo el marco terico tiene dentro de su contenido la idea clara, referente a
la temtica que conlleva el uso de los talleres socio productivos y su relacin
directa con proyectos educativos.
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2. MARCO TERICO
2.1 Datos principales de la institucin donde se realizar la investigacin.
Para realizar una investigacin enfocada a conocer las caractersticas actuales
que posee el liceo rural en cuanto a su visin emprendedora, es necesario
entender y conocer algunos datos que de su ubicacin geogrfica, cultural y
humana como los siguientes:
Nombre del centro educativo: Liceo Rural La Casona
Direccin: 800 metros suroeste de la Escuela Ngobege.
Cantidad de estudiantes de la institucin: 140 estudiantes
Horario de jornada de trabajo: Diurna (Maana y tarde).
Aos de construccin del colegio: 2 aos.
Ao de fundacin de la institucin: 2006.
Cantidad de docentes, administrativos y tcnicos docentes: Seis docentes,
tres administrativos, un administrativo docente y un tcnico docente.
Tipo de zona: Zona Rural
Tipo de enseanza: Colegio Rural de direccin uno
Tipo de material que predomina en la construccin:
Cemento, Varillas, Perln, Puertas metlicas, playwood para separar los cbicos
en la direccin, vidrio y zinc.
Ubicacin Poltica- administrativa
Direccin Regional: Direccin Regional de Coto Circuito escolar: 13
Provincia: Puntarenas Cantn: Coto Brus Distrito: Limoncito
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Barrio: La Casona.
Diagnstico comunal
Ubicacin Geogrfica
La comunidad de la casona cuenta con la siguiente ubicacin geogrfica
administrativa:
Provincia: Puntarenas
Cantn: Coto Brus
Distrito Civil: Limoncito
Distrito Administrativo: Limonato
Circuito educativo # 09 Limoncito
Regional Educativa: Coto
Para acceder es necesario recorrer 7 kilmetros sobre camino de lastre, a
partir de la comunidad de Sabanillas de Limoncito pasando por .la comunidad de
San Gerardo.
Lmites:
A pesar que la comunidad de la Casona pertenece al cantn de Coto Brus,
todas las actividades econmicas, religiosas, salud, educativas, deportivas entre
otras tienen estrecha relacin de Coto Brus. Se ubica a unos veinte kilmetros al
oeste san vito cabecera del cantn de Coto Brus y est delimitada de la siguiente
manera.
Este: Brus Malis Y Villa Palacios De Limoncito De Coto
Brus
Oeste: Las Vegas De Limoncito De Coto Brus
Norte: San Gerardo De Limoncito De Coto Brus
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Extensin
El territorio Indgena Guaym cuenta con una extensin territorial de 10 500 mts
cuadrados, y dentro de este se ubican las comunidades de Casona, Brus Mals,
Copey, Mrusara, Villa Palacios, Cao Bravo, Alto Unin, Betania.
Acceso.
Se ingresa desde Sabanillas hasta la Casona por un camino lastrado, cabe
mencionar que esta comunidad cuenta con muchos problemas de transporte y en
la poca de invierno solo carros dobles, o en muchos casos se hace inaccesible el
trnsito por este trayecto.
Caractersticas Fsicas (relieve) y Climticas
Esta comunidad cuenta con un clima de tipo tropical hmedo, con un suelo apto
para la agricultura y la ganadera.
La mayora de la poblacin se ubica en las riberas del ro limoncito, procedentes
de Panam, entre los aos 1952 a 1997. Siendo una poblacin muy dispersa ya
que hay un mnimo de habitantes en el centro y su mayora en alrededores.
Tipo de flora y fauna.
Sur: Las Vegas, Cano Bravo De Limoncito.
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Por ser una comunidad indgena cuenta con un bosque primario declarada
Reserva donde los habitantes pueden extraer la madera del bosque para
construccin de casas y otras utilidades pero con la condicin de no darle ningn
beneficio comercial.
Adems por ser de bosque primario cuentan con gran diversidad de especies en
las que se pueden mencionar: Tigre, Culebras, Iguanas, Conejos, tepezcuintle,
cherenga, pizote, monos, zorros, tucanes, zainos y gran diversidad de aves, entre
otros. En cuanto a la flora es muy variada se pueden encontrar gran cantidad de
parsitas, tabacones, palmas, y gran cantidad de rboles maderables, adems se
encuentran robles, corteza amarilla, y muchas otras especies de gran importancia
ecolgica.
Aspectos econmicos y sociales
Principal fuente de trabajo
El Liceo Rural La Casona, se encuentra en constituido por varias comunidades de
las cuales se puede resaltar. La principal fuente de trabajo en la agricultura por
subsistencia
Productos Agrcolas, ganadera, otros.
En esta comunidad los indgenas se dedican a cultivar arroz, maz, tiquizque,
yuca, frijoles, y algunos todava tienen caf. En cuanto a la ganadera existe en
una cantidad muy pequea, lo que encontramos mucho y que es utilizado como
medio de transporte son los caballos.
Servicios con que cuenta la comunidad
El principal edificio en la comunidad es el EBAIS, en excelentes condiciones, una
escuela con un comedor, una casa de maestro y cinco aulas, como sitio histrico
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podemos encontrar la famosa Casona, el cual se utiliza para la Telesecundaria,
una casa de artesana, una iglesia catlica, una iglesia evanglica, y un edificio
donde se realizan las reuniones de la asociacin agrcola.
Organizaciones socioculturales
Comits
Se cuentan con varios comits, de los cuales mayormente destacan el comit de
Salud, el del agua, el de caminos, el de Deporte, una Asociacin Agrcola y sin
olvidar La Asociacin de Desarrollo Indgena de la Zona.
Grupos organizados
Existe un grupo de mujeres artesanales, ellas se organizaron para confeccionar y
crear artesanas, y ponerlas a la venta en la Casa de Artesana que hay en la
comunidad.
Servicios Pblicos de la comunidad
En la comunidad solo se cuenta con un telfono pblico administrado que se ubica
en una de las pulperas, y en el ao 2000 se cont con luz elctrica, aunque hay
casas que an no la poseen.
Comunicacin: (vas pblicas, telefona, correos, otros)
La va de comunicacin principal es la entrada por Sabanillas y en poca de
invierno solo con carros doble traccin entran, motos, caballos, cuadriciclos, las
otras vas alternativas son por San Gerardo que no es muy transitada y por Brus
Mals, donde el camino es de tierra y solo caballos pasan por ah en invierno.
Principales actividades que se desarrollan en la comunidad
Recreacin
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La mayora de los jvenes se recrean pescando en el ro de la comunidad, y
adems juegan a la Balsera. Adems se realiza la caza en la montaa camino a
Betania y participan activamente en actividades futbolsticas dentro de la
comunidad.
Culturales y religiosas
Se practica la cultura indgena como tomar chicha, realizar peonadas.
Ya no se practica la religin indgena, ya que en la comunidad de la Casona hay
una iglesia catlica, otra evanglica y otra perteneciente a los testigos de Jehov.
Educacin
Adems de la escuela, se cuenta con un grupo de alfabetizacin, donde se da
desde el primer nivel hasta el sexto nivel.
En la comunidad se dan talleres con grupos gubernamentales y no
gubernamentales constantemente.
Hay un grupo organizado donde ensean el idioma a las personas no indgenas e
indgenas.
Principales problemas que enfrenta la comunidad
Salud
Las enfermedades ms comunes son resfros, desnutricin, parasitosis, asma.
Son atendidas mediante un control que se lleva en el EBAIS de la comunidad.
Servicios de basura
En la comunidad no se cuenta con servicios de recoleccin de basura, las
personas entierran la basura detrs de su cada casa.
Servicios de agua
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El abastecimiento del agua de la comunidad la realiza un comit local de agua, sin
embargo hay casa que no cuentan con este servicio por lo que deben de jalar
agua de una quebrada o el ro; el agua que maneja ahora el acueducto rural es
ahora ms potable ya que le dan mantenimiento a los tanques, ahora se est tras
el estudio de una mejor fuente de agua trada desde las montaas de Betania, y
que en verano este recurso no se agote y sea suficiente para abastecer a toda la
comunidad.


Educativo
En el campo educativo la problemtica existe, ya que algunos padres y madres no
mandan a sus hijos a la escuela por llevrselo a trabajar.
En algunos casos docentes con poco inters en que los nios y nias asistan a la
escuela.
La comunidad de la casona posee una poblacin de 365 habitantes, 183 mujeres y
182 hombres, incluidos desde los 0 a los 80 aos y ms.
2.2 Fundamento jurdico y poltico de la creacin de los Liceos Rurales
Adems de la norma jurdica sobre la cual se sustenta el Sistema Educativo
Costarricense, se destacan como fundamento especial para el Liceo Rural las
siguientes:
El Plan de Accin de Educacin para Todos 2007-2015, formulado por el
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica promueve el acceso a la
educacin con especial nfasis en los grupos poblacionales ms
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desfavorecidos, entre los cuales se incluye a los habitantes de las zonas
rurales. El mencionado plan establece como uno de sus objetivos Brindar un
servicio educativo relevante y de calidad para las poblaciones estudiantiles de
6 aos y 6 meses a los 18 aos, para lo cual se seala fundamental la
pertinencia de los procesos de enseanza y aprendizaje.
El Plan Nacional de Desarrollo Jorge Manuel Dengo Obregn 2006-2010 que
establece como una de las metas del sector educacin Soluciones
innovadoras y pertinentes, para atender a los excluidos y a los que ingresan al
sistema educativo para que permanezcan dentro del mismo con xito y
calidad.
El Centro Educativo de Calidad como Eje de la Educacin Costarricense,
directriz poltica emanada del Consejo Superior de Educacin en setiembre de
2008 cuyo propsito es ser un insumo y un acicate para definir y acelerar
las transformaciones educativas que permitan a las nias, nios y jvenes que
hoy llegan a nuestras aulas y a quienes debiendo estar ah, hoy estn fuera
acceder al tipo de formacin que les permita tener una vida individual y
socialmente buena, plena y trascendente.
Es importante desde el punto de vista del lector, conocer en conceptos concretos,
cuales son las cualidades y la visin pedaggica que desarrollo el Ministerio de
Educacin Pblica, para determinar el modelo educativo, que se utiliza en un liceo
rural, y que por ente las diferencias de otras modalidades en el rango de
secundaria.
Entre estas caractersticas se pueden encontrar:
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2.3 La integracin curricular
Se ha optado por la integracin curricular como parte de la estrategia de
mediacin pedaggica. Cada docente deber planificar su intervencin alrededor
de temas centrales que articulen los diferentes objetivos y contenidos de las
asignaturas que le corresponde impartir, adems de las acciones propias de las
reas personal social y socio-productiva. Estos temas sern presentados a los
estudiantes y se promover la construccin de proyectos individuales o grupales
que les permitan estudiar los contenidos afines, tomados de los programas de
estudio; proponer acciones que faciliten su articulacin al contexto rural y fomentar
el desarrollo de actitudes favorables hacia la resolucin de problemas de su
contexto y de su propio desarrollo. El planeamiento docente deber entonces
responder a esta estrategia por lo que se centra en la elaboracin de plantillas
programticas que evidencien la relacin de objetivos y contenidos entre
asignaturas, talleres exploratorios y acciones de promocin personal social para
lograr una propuesta pedaggica ordenada, coherente, pertinente y aplicable a las
condiciones particulares de los liceos rurales.
2.4 El aprendizaje por proyectos
La tcnica para la mediacin que se utiliza en el Liceo Rural es el aprendizaje por
proyectos. Se basa en el enfoque globalizador del conocimiento como proceso en
el que las relaciones entre contenidos de las distintas reas del conocimiento se
hacen en funcin de las necesidades que surgen a la hora de resolver problemas
para comprender y mejorar la realidad.
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Adems del esfuerzo articulador que debe realizar el docente a la hora de guiar a
los estudiantes, estos ltimos son parte esencial del proceso pues se inician en el
aprendizaje de unos procedimientos que les ayudan a organizar, comprender y
asimilar la informacin.
Al menos tres criterios deben ser aplicados a la hora de seleccionar los proyectos
a desarrollar, a saber, el criterio educativo referido a las posibilidades de
aprovechamiento del currculum, el criterio de oportunidad que toma en
consideracin sobre todo las necesidades de desarrollo de los estudiantes y su
comunidad rural, y el criterio de prioridad, que se centra en el cumplimiento del
Currculum Nacional Bsico.
En sntesis, la dinmica pedaggica del aula consiste en la construccin de
proyectos por parte del estudiantado con la gua del profesor, que les permita
analizar y buscar soluciones a problemas propios de su comunidad educativa, de
su comunidad geogrfica y de su propio desarrollo, a la vez que van elaborando
los aprendizajes establecidos en los programas de estudio y en los objetivos que
se propongan para el rea personal - social y socio-productiva. Es tarea de cada
profesor articular de manera flexible y creativa los objetivos y contenidos de las
diferentes acciones de las tres reas de intervencin educativa mencionadas.
2.5 Estructura de un liceo rural



Componentes del Modelo pedaggico
del Liceo Rural
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2.6 Los programas de estudio en los Liceos Rurales
Los programas de estudio de los liceos rurales para el rea intelectual, as como
para Educacin Cvica y Orientacin en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada
sern los mismos que utilizan los estudiantes en otras instituciones y que han sido
aprobados por el Consejo Superior de Educacin.
Los programas de estudio de los talleres del rea socio-productiva, sern aquellos
debidamente aprobados por el Consejo de Superior de Educacin en la oferta
educativa de Talleres Exploratorios del Departamento de Educacin Tcnica.
Adems se podrn incorporar cursos de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, siempre y cuando se cuente con un convenio marco entre el
MEP y dicha organizacin, y la aprobacin final del curso por parte de la Direccin
Personal -
social
Intelectual
Socio-
productivo
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
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de Desarrollo Curricular con el apoyo de la Direccin de Educacin Tcnica y
Capacidades Emprendedoras.
Adicionalmente el Ministerio de Educacin Pblica preparar guas didcticas,
mdulos u orientaciones curriculares para guiar el desarrollo de las reas
personal-social y socio-productiva.















2.7 Distribucin de lecciones de un liceo rural
Tercer Ciclo Edu. Diversificada
rea de Estudio 7 8 9 10 11
rea Intelectual
Ciencias 4 4 4
Ciencias( Biologa) 4 4
Plan de estudios del Liceo Rural:
El rea intelectual
El rea socio-productiva
El rea Personal- Social
Area
personal-
Social
Educacin
Cvica
Orientacin
educativa y
vocacional
Proyecto
Social
Actividades
de desarrollo
personal
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Desde la visin de un proceso de trabajo en comparacin con las caractersticas fsicas,
geogrficas, culturales y tnicas, la modalidad de liceo rural, dentro de su estructura trata
de establecer vnculos especficos entre sus estudiantes como ejes importante del
proceso de aprendizaje, pero ms all con mecanismos claros de progreso para las
regiones en donde se encuentra las instituciones de enseanza, es por ello que sobresale
la participacin en conjunto de dicentes, docentes, padres de familia y toda la poblacin
comunal, y es ah donde es necesario establecer los progresos desarrollados hasta la
labor implementada en el presente.



Estudios Sociales 4 4 4 4 4
Matemticas 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Espaol 5 5 5 5 5
rea personal-social
Educacin Cvica 2 2 2 2 2
Hora Gua 2 2 2 2 2
Actividades de desarrollo personal 4 4 4 4 4
Proyecto Social 3 3 3 3 3
rea Productiva
Talleres Socio-productivos 6 6 6 6 6
Total de Lecciones 40 40 40 40 40

HORA LUNES MARTES MIERCLES JUEVES VIERNES
7:00-7:40 Ciencias Espaol Est. Sociales Est. Soc. Espaol 7
7:40-8:20 Ciencias Espaol Est. Sociales Est. Soc. Espaol 7
8:20-8:30 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
8:30-9:10 Ingles Cvica A.D.P 7 Ingles Espaol 7
9:10-9:50 Ingles Cvica A.D.P 7 Ingles P.S. 7
9:50-10:00 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
10:00-10:40 T.P.S. T.P.S A.D.P 7 Ingles Mate
10:40-11:20 T.P.S T.P.S A.D.P 7 Mate Mate
11:20-12:00 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
12:00-12:40 T.P.S Gua 7 Ciencias Mate P.S.7
12:40-1:20 T.S.P. Orienta. Ciencias Mate P.S. 7
1:20-1:30 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
1:30-2:10 Atencin a Reunin Reunin Planeamientos

2:10-2:50 Padres. Comits de Comit de Y elaboracin

2:50-3:30 Atencin a Trabajo. Trabajo de Material de

3:30-4:10 Padres.

La institucin. Trabajo.

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3. MARCO METODOLGICO
3.1 Diseo, enfoque y tipo de investigacin
El diseo de la investigacin tendr un enfoque cualitativo, ya que se buscar
determinar los comportamientos, pensamientos y actitudes tomadas y vividas por
todas aquellas personas que de una u otra forma se ven relacionadas directa o
indirectamente con el proceso de enseanza de la institucin educativa. Es as
como este diseo de indagacin, utilizar un tipo de investigacin descriptiva, por
lo que buscar entender e informar el comportamiento organizacional que se
desarrolla en el centro educativo, como un una estructura que entre su
funcionalidad y modalidad educativa posee un accionar en el rea socio-
productiva entre los estudiantes que se encuentran matriculados en esta sede de
enseanza secundaria. Considerar adems detallar desde una actitud subjetiva,
las caractersticas educativas de la modalidad de enseanza y su relacin directo
con la vivencia cultural y tnica de la comunidad.
3.2 Contexto
La investigacin se realizar en el centro educativo Liceo Rural La Casona,
perteneciente principalmente al poblado de la zona indgena Guaim de La
Casona, ubicada a 7 kilmetros de la carretera interamericana, camino a San Vito.
Tomando en consideracin la institucin educativa est constituidas por
estudiantes de poblacin de las etnias indgenas Ngbe y Bugle, y un 20 % de
alumnos de etnia no indgenas.
En cuanto a las caractersticas del centro educativo, es una institucin con una
matrcula de 140 estudiantes, pertenece a la modalidad de enseanza Liceo Rural.
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Dentro del ambiente comunal, se cuenta con un EBAIS, tres pulperas, una
escuela tcnica, adems es cruzada por el Ro Limoncito. En las poblaciones
aledaas al centro de enseanza, existen distribuidos entre montaas ocho
pueblos, que brindan un alto porcentaje de alumnos al centro de enseanza,
provenientes principalmente de escuelas con modalidad de unidocentes y
direcciones uno.
3.3 Poblacin, muestra, sujetos y sus fuentes:
La mayora de la poblacin pertenece a la etnia indgena guaim, y un porcentaje
reducido a mestizos que viven en pueblos aledaos y que se acercan a estudiar al
centro de enseanza.
En cuanto a los sujetos de informacin, por la necesidad y extensin del proceso,
se desea tomar como participantes a estudiantes, padres de familia, docentes, y
como fuente secundaria lderes comunales y regionales, que brindan algn aporte
social y econmico al centro de enseanza o a la comunidad.
Para la muestra de la informacin se pretende tomar la opinin del 10% de los
padres de familia que tienen estudiando a sus hijos en el centro educativo.
Adems se desea conocer el parecer del total de miembros del grupo docente del
colegio el cual asciende a 6 docentes, y para finalizar, se desea conocer las ideas
del 10 de los dicentes que se preparan en la institucin.
Como fuente de informacin se pretende el uso de documentos electrnicos, como
fotografas y videos grabados de la comunidad, de la institucin, de las actividades
educativas en los talleres en que participan los estudiantes, as como la relacin
entre estudiantes, docentes, e inters por el trabajo educativo.
25 | P g i n a

El uso de testimonios orales de todos los participantes del proceso de
investigacin: estudiantes, docentes, padres de familia.
Otro punto importante como dato para utilizar fuentes de informacin se
encuentran el uso de documentos pertinentes que faciliten la informacin como:
Propuesta educativa de los Liceo Rurales, del Ministerio de Educacin
Pblica.
Monografas de la comunidad
Libro de textos para uso procedimental:
Fundamentos y metodologas de investigacin en educacin II de James H.
McHillan y Sally Shumacher.
Investigacin: un camino al conocimiento, un enfoque cualitativo y
cuantitativo, de Barrantes Echeverra, Rodrigo, publicado por Editorial
EUNED. Ao 2006.
Adems del uso de otras fuentes digitales extradas del uso de internet,
como apoyo didctico.
3.4 Categora de anlisis
La investigacin, al ser descriptiva, de diseo cualitativo, y enfocado en las
ciencias sociales, buscaran entender los conceptos presentes dentro del anlisis:
Como primer aspecto entender en cuanto a beneficiado el modelo
educativo dentro del marco social, econmico y cultural en los procesos de
enseanza del pasado.
26 | P g i n a

Por otra parte cuales han sido los aportes brindados por el personal
docente hasta la fecha en procura de crear nuevas ideas en desarrollo
econmico.
En relacin a los actores del proceso educativo actual, entender: Las ideas
de los estudiantes en relacin al concepto de actividades socio-productivas,
aspiraciones a futro, contribucin social a su comunidad; por otro punto
visualizar los proyectos de vida de los padres de familia en relacin al
proceso de enseanza de sus hijos, para concluir con la participacin activa
del personal docente en proyectos de desarrollo comunal.
Los datos anteriores podrn permitir, establecer las prioridades a futuro y
determinar recomendaciones que beneficie el trabajo hasta ahora realizado.
3.5 Estrategias para recopilar la informacin
Como estrategia para recopilar la informacin se utilizaran varios mtodos, que
permitan realizar una triangulacin de la recopilacin de datos y el anlisis de
datos.
El mtodo central a utilizar sera la entrevistas en profundidad a los participantes
de la investigacin. Otro mtodo de trabajo y sera importante tomar en
consideracin est relacionado con la observacin de los participantes del proceso
en su entorno de trabajo, al igual que la observacin del ambiente comunal y su
interaccin con los integrantes del ambiente educativo.
Posterior a la aplicacin de entrevistas basados en cuestionarios, se procede a
tabular la informacin y a determinar la similitud, diferencias, y representacin de
la informacin.
27 | P g i n a

Para recopilar los datos de la observacin se llevara un registro de campo, donde
se anotaran las fechas, el tiempo, los tipos de escenarios presentes, las personas
y actividades presentes.
En cuanto a la entrevista y elaboracin de cuestionarios, se dispondr del uso de
la reflexin crtica, para conocer, cuan profundo fue el trato hacia los participantes,
si se obviaron situaciones que se debieron tratar y si existi un marco de respeto
hacia la cultura y la organizacin social de la poblacin.

















28 | P g i n a




INSTRUMENTOS A APLICAR
Instrumento n1
Cuestionario aplicado sobre caractersticas formadoras aplicadas
docentes, padres de familia.
1. Conoce usted cul es el propsito educativo, para que se creara el Liceo
Rural La Casona?
( ) Si ( ) No

2. Ha escuchado usted de los talleres que realizan los docentes en la
institucin educativa?
Si ( ) No ( )

3. Cmo evala usted el trabajo que se ha realizado en los talleres de la
institucin educativa?
( ) Muy bueno, con respecto a las necesidades de los estudiantes.
( ) Regular, ya que falta cubrir ms cantidad de las necesidades.
( ) Deficiente, no cumple con las necesidades de los estudiantes.

4. Cree usted que se han invertido bien los recursos (econmicos, humanos,
tecnolgicos, infraestructura) con que cuenta, el centro educativo?
( ) Si ( ) No
Explique:___________________________________________________.

5. Cree que la metodologa actual de trabajo desarrollada en el Liceo Rural
La Casona, influye en una formacin ms crtica y auto determinista en el
futuro socio-productivo de sus estudiantes? Justifique.

29 | P g i n a

6. Cree usted que debe haber mayor incursin de los educadores y personal
administrativo en el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No
7. Segn su opinin, qu aspectos formativos deben poseer el Liceo Rural
La Casona, para que participe en solventar las necesidades de fuentes de
empleo de la comunidad?

8. De los siguientes indicadores, cules debe mejorar el liceo rural la casona,
para que los estudiantes sean lderes y con ideas impulsadoras en su
entorno social y econmico?
( ) Mejor preparacin en el mbito tcnico de los docentes.
( ) Ms apoyo de las entidades pblicas y privadas.
( ) Participacin activa de la comunidad.
( ) Conciencia social de sus estudiantes
( ) Fuentes de empleo en la comunidad, que le den determinacin a
estudiar a los alumnas de la institucin.
( ) Otros:_______________________________________________.

9. Ha existido buena comunicacin entre el centro educativo y la comunidad?
( ) Si ( ) No
Justifique:_______________________________________________.

10. Conoce usted si alguna institucin educativa ha participado en la
promocin de actividades educativas en la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.




30 | P g i n a




Instrumento n2.

Cuestionario sobre procesos socio-productivos aplicados a docentes y
padres de familia de la institucin.

1. Conoce usted de que se trata un proceso socio-productivo?
( ) Si ( ) No

2. Es activa la comunidad ante las necesidades educativas que presenta el
centro educativo?
( ) Si ( ) No

3. En un tiempo reducido, para la comunidad de La Casona, en cuales de las
siguientes reas, se necesita mayores fuentes de empleo? Explique.
( ) Ambiental y turstico.
( ) Agroindustrial.
( ) Industrial.
( ) Comercial y de servicios.

4. Cules de los siguientes aspectos de la comunidad, puede utilizar la
institucin, como recurso de formacin educativa? Explique.
( ) Recursos naturales (plantas, animales, minerales...).
( ) Lderes comunales y conocedores de la cultura.
( ) Leyes indgenas.
( ) Costumbres y Tradiciones.
( ) Tecnologas de la informacin.

5. Colaborara usted con la institucin en diferentes actividades
socioeconmicas que lo soliciten?
31 | P g i n a

( ) Si ( ) No

6. Basndose en las necesidades socio-econmicas que existe en la
comunidad, que caractersticas deben de poseer los lderes comunales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________.

7. Segn su opinin, qu cambios socioeconmicos, culturales, de
infraestructura debe hacer el centro educativo para beneficiar toda la
comunidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

8. Cree usted, que la comunidad de La Casona, est identificada con los
proyectos educativos de la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

9. Desde su perspectiva, es factible el trabajo que realiza el Liceo Rural la
Casona, para el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No

10. El trabajo, que realiza el Liceo Rural La Casona, es equitativo con respecto a
las necesidades comunales? Justifique.
32 | P g i n a




INSTRUMENTOS REVISADOS Y MODIFICADOS
Instrumento n1
Cuestionario relacionado a las caractersticas formadoras presentes en un
liceo rural, para aplicar a docentes, personal administrativo y padres de
familia. Dicho cuestionario cuenta con diecisis preguntas tanto de
respuestas cerradas y respuestas abiertas.
Conteste cada pregunta, segn su apreciacin y valorando cada concepto.
Sus respuestas son muy valiosas para esta investigacin.
1. Conoce usted cul es el propsito educativo, para que se creara el Liceo
Rural La Casona?
( ) Si ( ) No
2. Ha escuchado usted de los talleres que realizan los docentes en la
institucin educativa?
Si ( ) No ( )
3. Marque con una (x), con los recursos educativos, econmicos y culturales,
que cuenta actualmente la institucin educativa, para una buena aplicacin
de actividades relacionadas con talleres socio-productivos.
( ) Tecnologas de la informacin y comunicacin
( ) Espacio fsico, para realizar actividades al aire libre
( ) Implementos deportivos
( ) Material didctico (libros, lapiceros, cuadernos, videos, pizarras, entre
otros).
( ) Infraestructura disponible
( ) Equipo de transporte
( ) Asesora profesional
( ) Presupuesto designado

33 | P g i n a

4. Cmo evala usted el trabajo que se ha realizado en los talleres de la
institucin educativa?
( ) Muy bueno, con respecto a las necesidades de los estudiantes.
( ) Regular, ya que falta cubrir ms cantidad de las necesidades.
( ) Deficiente, no cumple con las necesidades de los estudiantes.
5. Cree usted que se han invertido bien los recursos (econmicos, humanos,
tecnolgicos, infraestructura) con que cuenta, el centro educativo?
( ) Si ( ) No
Explique:___________________________________________________.

6. Cree usted que debe haber mayor incursin de los educadores y personal
administrativo en el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No
7. De los siguientes indicadores, cules debe mejorar el liceo rural la casona,
para que los estudiantes sean lderes y con ideas impulsadoras en su
entorno social y econmico?
( ) Mejor preparacin en el mbito tcnico de los docentes.
( ) Ms apoyo de las entidades pblicas y privadas.
( ) Participacin activa de la comunidad.
( ) Conciencia social de sus estudiantes
( ) Fuentes de empleo en la comunidad, que le den determinacin a
estudiar a los alumnas de la institucin.
( ) Otros:_______________________________________________.

8. Ha existido buena comunicacin entre el centro educativo y la comunidad?
( ) Si ( ) No
Justifique:_______________________________________________.
9. A que tendencia cultural y humana cree que pertenece la base social del
poblado de la Casona:
( ) a una tendencia basada en el arte
( ) a una tendencia basada en la agricultura
34 | P g i n a

( ) a una tendencia basada en el uso de la ciencia
( ) a una tendencia basada en el deporte
( ) a una tendencia basada en la proteccin ambiental
10. Cree que la metodologa actual de trabajo desarrollada en el Liceo Rural
La Casona, influye en una formacin ms crtica y auto determinista en el
futuro socio-productivo de sus estudiantes? Justifique.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

11. Segn su opinin, qu aspectos formativos deben poseer el Liceo Rural
La Casona, para que participe en solventar las necesidades de fuentes de
empleo de la comunidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________.

12. Conoce usted si alguna institucin educativa ha participado en la
promocin de actividades educativas en la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
13. Dentro de su cultura y poblacin tnica, que aspectos socioeconmicos,
podra ser aplicado en los talleres socio-productivos.
35 | P g i n a

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________.
14. Anote el nombre de cuatro tipos de actividades que se han desarrollado
hasta la fecha en los talleres socio-productivos, y segn su opinin ha
brindado una reaccin positiva entre los estudiantes.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
15. Dentro del Ministerio de Educacin Pblica, existen diferentes programas
de apoyo a utilizar en diferentes actividades que se pueden implementar en
un liceo rural (cooperativismo, huertas escolares, grupos musicales,
deporte, entre otros). Actualmente existe algn programa extracurricular
en desarrollo o en proceso de implementacin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________.

16. Como docente y profesional en el rea administrativa, y padre de familia,
qu idea ha analizado, que podra implementar dentro de un proyecto de
trabajo a futuro, en esta institucin educativa, como medio para fortalecer la
capacidad emprendedora en los estudiantes.
_______________________________________________________________.


36 | P g i n a





Instrumento n2.
Cuestionario sobre procesos socio-productivos relacionados al desarrollo
comunal, aplicados a docentes, personal administrativo y padres de familia
de la institucin.
Conteste cada pregunta, segn su apreciacin y valorando cada concepto.
Sus respuestas son muy valiosas para esta investigacin.

1. Conoce usted de que se trata un proceso socio-productivo?
( ) Si ( ) No

2. Es activa la comunidad ante las necesidades educativas que presenta el
centro educativo?
( ) Si ( ) No

3. En un tiempo reducido, para la comunidad de La Casona, en cuales de las
siguientes reas, se necesita mayores fuentes de empleo? Explique.
( ) Ambiental y turstico.
( ) Agroindustrial.
( ) Industrial.
( ) Comercial y de servicios.

4. Cules de los siguientes aspectos de la comunidad, puede utilizar la
institucin, como recurso de formacin educativa? Explique.
( ) Recursos naturales (plantas, animales, minerales...).
( ) Lderes comunales y conocedores de la cultura.
( ) Leyes indgenas.
( ) Costumbres y Tradiciones.
37 | P g i n a

( ) Tecnologas de la informacin.

5. Colaborara usted con la institucin en diferentes actividades
socioeconmicas que lo soliciten?
( ) Si ( ) No
6. Basndose en las necesidades socio-econmicas que existe en la
comunidad, que caractersticas deben de poseer los lderes comunales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________.

7. Segn su opinin, qu cambios socioeconmicos, culturales, de
infraestructura debe hacer el centro educativo para beneficiar toda la
comunidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

8. Cree usted, que la comunidad de La Casona, est identificada con los
proyectos educativos de la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

9. Desde su perspectiva, es factible el trabajo que realiza el Liceo Rural la
Casona, para el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No
38 | P g i n a


10. El trabajo, que realiza el Liceo Rural La Casona, es equitativo con respecto a
las necesidades comunales? Justifique.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
11. En cuanto a la actitud hacia una visin emprendedora, que aspectos se
denotan en los estudiantes para proyectarse dentro de los talleres socio-
productivos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________.
12. Cree usted que el liceo rural, tiene la capacidad y los recursos, segn la
modalidad de trabajo para implementar proyectos socio-econmicos a largo
plazo, dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes. (SI o No). Por
qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________.






39 | P g i n a









INSTRUMENTO N3
BOLETA REGISTO DE ANOTACIONES

N DE OBSERVACIN:_____________________________________________.
FECHA:__________________________________________________________.
ACTIVIDAD:_______________________________________________________
_________________________________________________________________.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
40 | P g i n a




Johnny Muoz Salazar
Observador



INTERPRETACIN DE LOS DATOS
Del cuestionario aplicado se resalta la pregunta nmero uno que se relaciona con
respecto a s, entienden o conocen cul fue el fin de crear un liceo rural en una
zona indgena alejada del desarrollo urbano? De dicha pregunta se dedujo segn
las especificacin, que s conocan cual fue el propsito, desde su propia opinin,
el entender que el pueblo donde est ubicado el liceo y las comunidades
aledaas son completamente rurales, basndose en que las actividades
socioeconmicas son bsicamente la agricultura de granos bsicos, as como una
pequea parte de la ganadera extensiva.
As mismo valorando en trabajo que realizan los propios docentes y el personal
administrativo, y entendiendo el enfoque que tiene la institucin con respecto a la
comunidad, el 100% de los docentes indicaron conocer el fin de creacin de la
modalidad de liceo rural, en el poblado de la Casona. En cuanto a los padres de
familia el 80% indic que conoca el propsito real de la institucin, mientras que el
20% seal que desconocan el propsito de crear un centro educativo en la
comunidad, en comn relacin con la opinin de los estudiantes.
41 | P g i n a

80%
100%
80%
Grfi co n1: Conoci mi ento sobre l a modal i dad
del l i ceo rural
Padres de familia Docentes Estudiantes








Otra interpelacin propuesta, est relacionada con el hecho de saber si han
escuchado de los talleres socio-productivos que realizan los docentes en la
institucin educativa?
De la anterior pregunta, y de la cantidad de muestra obtenida el 80% de los padres
de familia dijeron que desconocan cuales eran los talleres socio productivos que
se realizan en la institucin, e incluso entre los comentarios detallados, implicaron
el desconocimiento cuales eran las actividades propias a desarrollar en el taller
recibido en el proceso de enseanza por sus hijos. De la cantidad total de
personas consultadas solo el 20% indicaron que entendan y conocan cuales eran
los talleres que reciban sus hijos. Mientras que los estudiantes y al igual que los
docentes, al estar dentro de la institucin de enseanza en un 100%, conocen los
talleres que realizan otros docentes.
Debido a la realidad de participacin y organizacin de los docentes en su propio
trabajo, se les pregunt tambin si conocan sobre el trabajo que realizaban los
otros docentes dentro de su marco socio-productivo. De la anterior consulta se
extrajo que el 100% de los docentes conocan el trabajo de sus compaeros.
42 | P g i n a

Del cuestionario realizado y de las preguntas desarrolladas a los padres de familia
y docentes en cuanto a los indicativos , que deben mejorarse en el entorno del
Liceo Rural La Casona, para que los estudiantes sean lderes con ideas
impulsadoras en su vivencia social y econmica. Se les indicaron varios criterios a
marcar.
De los criterios determinados para responder, se obtuvo los siguientes valores:
De la cantidad de personas consultadas entre padres de familia, estudiantes y
docentes, el 100%, indic que una de los mayores aspectos del entorno a mejorar
debe de ser mayor las fuentes de empleo, calificadas y profesionalizadas en la
comunidad, que incentiven en un pensamiento de determinacin para que los
estudiantes se motiven a proseguir con sus estudios.
Prosiguiendo con los rubros determinados, tanto padres de familia, estudiantes y
docentes en un 100%, indicaron que debe existir ms apoyo de las entidades
pblicas y privadas.
Como aspecto indicado, en cuanto al criterio sealado, que indica si debe haber
mejor preparacin en el mbito tcnico de los docentes. Solo el 40% de padres de
familia sealaron como un rubro a tomar en cuenta, mientras que el 100% de los
docentes y estudiantes, lo indicaron como un una accin fundamental, ya que esta
situacin implica en un mejor proceso de trabajo educativo.
Y solo el 20% de padres de familia con respecto a un 80% de los docentes
consultados y el 60% de estudiantes, sealaron en su opinin, que deba existir
mayor conciencia en el estudiantado.
Siguiendo las mismas ideas se encuentra la participacin de la comunidad, ya que
solamente el 20% de padres lo vieron como un factor determinante, en
43 | P g i n a

contraposicin con la opinin de los docentes y estudiantes, que en su totalidad, lo
sealaron como una prioridad comunal.







44 | P g i n a

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Padres de familia Docentes Estudiantes
FACTORES QUE SE DEBEN MEJORAR EN EL
ENTORNO DEL LICEO RURAL
Mayor fuente de empleo Apoyo de instituciones pblicas y privadas
Preparacin tcnica de los docentes Conciencia del estudiantado
Participacin comunal

Se les consult a una muestra de padres de familia de los estudiantes de la
institucin educativa y docentes que laboran dentro del mbito educativo.
Tomando como dato la pregunta realizada dentro de uno de los cuestionarios
aplicados a padres de familia y docentes referentes a s en un lapso reducido,
para la comunidad de La Casona, en cuales de las reas, se necesitan mayores
fuentes de empleo?
45 | P g i n a


Teniendo en cuenta la pregunta anterior se extrajo que el 100% de consultados
tanto en padres de familia como en docentes, y estudiantes, indicaron que
basndose que las condiciones geogrficas en el zona, se era necesario que
existieran fuentes de empleo en el rea ambiental y turstico.
Como otro punto claro los consultados tanto en padres de familia como en
docentes y estudiantes, en el 100% de los consultados determinaron como otra
rea laboral que deba fortalecerse estaba referente al comercio de bienes y
servicios.
En cuanto a los otros rubros propuestos solo el 20% de docentes indic que se
deba fortalecer las fuentes de empleo en todas las reas, para que exista un
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ambiental y
turstico
Bienes y
servicios
Agroindustria Desarrollo
industrial
Padres de familia 100% 100% 0 0
Docentes 100% 100% 20% 20%
Estudiantes 100% 100% 0 0
Areas con necesidad de mayor fuentes de
empleo
Padres de familia Docentes Estudiantes
46 | P g i n a

desarrollo educativo. En comparacin con los padres de familia que no le dieron
detalle a la agroindustria o a la parte del desarrollo industrial.
Tomando en consideracin la indagacin realizada a travs de aspectos
consultados.
Una de las preguntas analizadas est referida a cules aspectos de la
comunidad, pueden utilizar la institucin, como recurso de formacin educativa?
En los porcentajes alcanzados en la consulta, se resalta que en su mayor
porcentaje, con un 100%, tantos padres de familia como docentes, indicaron que
los recursos naturales propios de la comunidad son un buen aspecto que se debe
tomar en cuenta para futuros procesos de desarrollo educativo.
Posteriormente con un 60% de los padres de familia y un 100 % de los docentes,
establecieron que la institucin podra ayudarse con los lderes comunales y
conocedores de la cultura, podran ayudar a fortalecer la educacin en el liceo
rural.
Para otro rubro presente como posible respuesta, se encontraba el uso de las
leyes indgenas, que solo el 30% de los consultados, en este caso, padres de
familia, en contraposicin con los docentes, que ninguno la incluy como solucin.
Y por ltimo el 20% de los entrevistados de los padres de familia y 60% de los
docentes indicaron que las costumbres y tradiciones, as como las tecnologas de
la informacin, son recursos que podran contribuir al desarrollo educativo de los
jvenes.


47 | P g i n a

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1- Debe existir mayor apoyo al grupo docente, no solo de parte de la direccin
de la institucin, sino de la Direccin Regional, y el equipo de asesores
nacionales en el rea tcnica, que capaciten y fortalezcan los
conocimientos de quienes adems de las especialidades que han estudiado
logrando profesionalizarse, y que imparten en la modalidad de trabajo como
materias bsicas en el rea de desarrollo intelectual, puedan tener una
visin ms amplia de otras materias curriculares, que puedan relacionar con
sus reas de conocimiento, dndole al estudiante una visin emprendedora.
2- La comunidad de La Casona, s desea que el Liceo Rural, se convierta en
una organizacin lder, con proyeccin social y econmica en beneficio de
sus hijos, y ante los desafos que representa la difcil situacin financiera
existente en la zona de Coto Brus; como poblacin deben tener una
participacin un grupal ms activa, en un mayor apoyo logstico; en procura
de un mayor fortalecimiento de su propia etnia, tanto en el rea humana
como cultural, ser coordinadores del cambio. Y entender que el centro
educativo es parte del entorno al cual pertenecen, por lo cual no podr
subsistir sin la ayuda de quienes hacen uso de sus recursos educativos.
3- El grupo docente, no se ha involucrado con una idea concreta en la
modalidad de trabajo del liceo rural, lo cual implica que para obtener esa
idea debe de involucrase con un mayor sentido de pertenencia a la
comunidad donde labora, no solo vindola como zona de trabajo, sino
sintindose parte del grupo social; viviendo y conviviendo con sus
tradiciones; obteniendo como resultados secundarios para beneficio de los
48 | P g i n a

docentes y de los mismos estudiantes, que sea la misma comunidad desde
el punto de vista de compromiso, la que colabore en darle un mayor
respaldo para seguir laborando en la zona.
4- Los padres de familia dentro del proceso de enseanza de la modalidad de
trabajo de la institucin educativa, se convierte en un pilar fundamental,
debido a sus funciones y obligaciones para respaldar el proceso de
aprendizaje de sus hijos, contribuir en cada proyecto que los estudiantes
realicen, a travs de facilitar el material de trabajo, consultndoles sobre los
intereses y los objetivos de los talleres, visitando peridicamente la
institucin de enseanza y corroborar si existe algn proyecto en los cuales
podra participar. En fin estar enterado y contribuir con el trabajo que
realizan los educandos en el centro de enseanza.
5- Basados en el enfoque de taller socio-productivo, dentro de un marco de
trabajo acadmico, debe haber mayor inters, compromiso y accionar de la
comunidad educativa en las actividades que se realizan, valorando el hecho
de que son parte del desarrollo educativo del estudiante, y del modelo de
enseanza.





49 | P g i n a

BIBLIOGRAFA
Barrantes Echeverra, Rodrigo. Investigacin: un camino al conocimiento, un
enfoque cualitativo y cuantitativo. EUNED.11 reimpresin de la 1ed. San Jos,
Costa Rica. 2006.
McMillan, James H y Schumacher Sally. Fundamentos y Metodologas de
Investigacin en educacin II. PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2012.
Ministerio de Educacin de Chile. Manual del empresario, Formacin Dual,
Alianza estrategia escuela-empresa. Litografa Valente Ltda. Segunda Edicin.
Santiago, Chile. 2005.
Ministerio de Educacin Pblica. Folleto Liceo Rural, propuesta curricular. San
Jos, Costa Rica. 2009.
WEB GRAFA
Colegio Jos Mara Landazuri. Artculo Proyecto piloto empresarial para la
educacin. Santander, Colombia. Ao 2004.
http://www.landazuri-santander.gov.co/apc-aa.../proyecto_educativo.pdf
Recuperada el 02 de abril del 2014.
Comisin Europea de la Direccin General de empresa e industria. El Espritu
Empresarial en la Educacin y la Formacin... Europa. Ao 2009
http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/smes/.../entr_voca_es.pdf
Entr-entrepreneurship@ec.europa.eu. Recuperada el 12 de abril del ao 2014
Consejos Empresariales - IER - Instituto de Educacin Rural.
http://www.ier.cl/educacion.php?page=consejo_asesor
Recuperada el 12 de abril del ao 2014.
50 | P g i n a

ANEXOS
Instrumentos para realizar la evaluacin
Instrumento n1
Cuestionario relacionado a las caractersticas formadoras presentes en un
liceo rural, para aplicar a docentes, personal administrativo y padres de
familia. Dicho cuestionario cuenta con diecisis preguntas tanto de
respuestas cerradas y respuestas abiertas.
Conteste cada pregunta, segn su apreciacin y valorando cada concepto.
Sus respuestas son muy valiosas para esta investigacin.
17. Conoce usted cul es el propsito educativo, para que se creara el Liceo
Rural La Casona?
( ) Si ( ) No
18. Ha escuchado usted de los talleres que realizan los docentes en la
institucin educativa?
Si ( ) No ( )
19. Marque con una (x), con los recursos educativos, econmicos y culturales,
que cuenta actualmente la institucin educativa, para una buena aplicacin
de actividades relacionadas con talleres socio-productivos.
( ) Tecnologas de la informacin y comunicacin
( ) Espacio fsico, para realizar actividades al aire libre
( ) Implementos deportivos
( ) Material didctico (libros, lapiceros, cuadernos, videos, pizarras, entre
otros).
( ) Infraestructura disponible
( ) Equipo de transporte
( ) Asesora profesional
( ) Presupuesto designado

20. Cmo evala usted el trabajo que se ha realizado en los talleres de la
institucin educativa?
( ) Muy bueno, con respecto a las necesidades de los estudiantes.
51 | P g i n a

( ) Regular, ya que falta cubrir ms cantidad de las necesidades.
( ) Deficiente, no cumple con las necesidades de los estudiantes.
21. Cree usted que se han invertido bien los recursos (econmicos, humanos,
tecnolgicos, infraestructura) con que cuenta, el centro educativo?
( ) Si ( ) No
Explique:___________________________________________________.

22. Cree usted que debe haber mayor incursin de los educadores y personal
administrativo en el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No
23. De los siguientes indicadores, cules debe mejorar el liceo rural la casona,
para que los estudiantes sean lderes y con ideas impulsadoras en su
entorno social y econmico?
( ) Mejor preparacin en el mbito tcnico de los docentes.
( ) Ms apoyo de las entidades pblicas y privadas.
( ) Participacin activa de la comunidad.
( ) Conciencia social de sus estudiantes
( ) Fuentes de empleo en la comunidad, que le den determinacin a
estudiar a los alumnas de la institucin.
( ) Otros:_______________________________________________.

24. Ha existido buena comunicacin entre el centro educativo y la comunidad?
( ) Si ( ) No
Justifique:_______________________________________________.
25. A que tendencia cultural y humana cree que pertenece la base social del
poblado de la Casona:
( ) a una tendencia basada en el arte
( ) a una tendencia basada en la agricultura
( ) a una tendencia basada en el uso de la ciencia
( ) a una tendencia basada en el deporte
52 | P g i n a

( ) a una tendencia basada en la proteccin ambiental
26. Cree que la metodologa actual de trabajo desarrollada en el Liceo Rural
La Casona, influye en una formacin ms crtica y auto determinista en el
futuro socio-productivo de sus estudiantes? Justifique.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

27. Segn su opinin, qu aspectos formativos deben poseer el Liceo Rural
La Casona, para que participe en solventar las necesidades de fuentes de
empleo de la comunidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________.

28. Conoce usted si alguna institucin educativa ha participado en la
promocin de actividades educativas en la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
29. Dentro de su cultura y poblacin tnica, que aspectos socioeconmicos,
podra ser aplicado en los talleres socio-productivos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________.
53 | P g i n a

30. Anote el nombre de cuatro tipos de actividades que se han desarrollado
hasta la fecha en los talleres socio-productivos, y segn su opinin ha
brindado una reaccin positiva entre los estudiantes.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
31. Dentro del Ministerio de Educacin Pblica, existen diferentes programas
de apoyo a utilizar en diferentes actividades que se pueden implementar en
un liceo rural (cooperativismo, huertas escolares, grupos musicales,
deporte, entre otros). Actualmente existe algn programa extracurricular
en desarrollo o en proceso de implementacin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________.

32. Como docente y profesional en el rea administrativa, y padre de familia,
qu idea ha analizado, que podra implementar dentro de un proyecto de
trabajo a futuro, en esta institucin educativa, como medio para fortalecer la
capacidad emprendedora en los estudiantes.
_______________________________________________________________.






54 | P g i n a

Instrumento n2.
Cuestionario sobre procesos socio-productivos relacionados al desarrollo
comunal, aplicados a docentes, personal administrativo y padres de familia
de la institucin.
Conteste cada pregunta, segn su apreciacin y valorando cada concepto.
Sus respuestas son muy valiosas para esta investigacin.

13. Conoce usted de que se trata un proceso socio-productivo?
( ) Si ( ) No

14. Es activa la comunidad ante las necesidades educativas que presenta el
centro educativo?
( ) Si ( ) No

15. En un tiempo reducido, para la comunidad de La Casona, en cuales de las
siguientes reas, se necesita mayores fuentes de empleo? Explique.
( ) Ambiental y turstico.
( ) Agroindustrial.
( ) Industrial.
( ) Comercial y de servicios.

16. Cules de los siguientes aspectos de la comunidad, puede utilizar la
institucin, como recurso de formacin educativa? Explique.
( ) Recursos naturales (plantas, animales, minerales...).
( ) Lderes comunales y conocedores de la cultura.
( ) Leyes indgenas.
( ) Costumbres y Tradiciones.
( ) Tecnologas de la informacin.

17. Colaborara usted con la institucin en diferentes actividades
socioeconmicas que lo soliciten?
( ) Si ( ) No
55 | P g i n a

18. Basndose en las necesidades socio-econmicas que existe en la
comunidad, que caractersticas deben de poseer los lderes comunales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________.

19. Segn su opinin, qu cambios socioeconmicos, culturales, de
infraestructura debe hacer el centro educativo para beneficiar toda la
comunidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.

20. Cree usted, que la comunidad de La Casona, est identificada con los
proyectos educativos de la institucin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

21. Desde su perspectiva, es factible el trabajo que realiza el Liceo Rural la
Casona, para el desarrollo comunal? Justifique.
( ) Si ( ) No

22. El trabajo, que realiza el Liceo Rural La Casona, es equitativo con respecto a
las necesidades comunales? Justifique.
56 | P g i n a

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
23. En cuanto a la actitud hacia una visin emprendedora, que aspectos se
denotan en los estudiantes para proyectarse dentro de los talleres socio-
productivos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________.
24. Cree usted que el liceo rural, tiene la capacidad y los recursos, segn la
modalidad de trabajo para implementar proyectos socio-econmicos a largo
plazo, dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes. (SI o No). Por
qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________.









57 | P g i n a






INSTRUMENTO N3
BOLETA REGISTO DE ANOTACIONES

N DE OBSERVACIN:_____________________________________________.
FECHA:__________________________________________________________.
ACTIVIDAD:_______________________________________________________
_________________________________________________________________.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________.



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Johnny Muoz Salazar
Observador



CRONOGRAMA DEL TRABAJO REALIZADO




CRONOGRAMA


PROYECTO Visin emprendedora del Liceo Rural La Casona.


UNIDAD DE TIEMPO DIAS

FECHA DE INICIO 16/06/2014

ACTIVIDAD NOMBRE DURACIN
ACTIVIDAD
PRECEDENTE INICIO FINALIZACIN
A Visita al centro educativo 2 16/06/2014 17/06/2014
B Elaboracin de la presentacin 1 A 18/06/2014 18/06/2014
C Realizacin de los antecedentes 2 A 18/06/2014 19/06/2014
D Busqueda Bibliogrfica 2 A 18/06/2014 19/06/2014
E Elaboracin del titulo y tema 4 A 18/06/2014 21/06/2014
F Elaboracin de la justificacin 4 E 22/06/2014 25/06/2014
G Elaboracin de los objetivos 3 A 18/06/2014 20/06/2014
H Creacin del marco terico 10 G 21/06/2014 30/06/2014
I Elaboracin introduccin M. Terico 1 H 01/07/2014 01/07/2014
J Elaboracin fuentes investigacin. 1 I 02/07/2014 02/07/2014
K Determinacin del Contexto 1 H 01/07/2014 01/07/2014
L
Establecimiento de la poblacin
meta 2 G 21/06/2014 22/06/2014
M
Establecimiento de las tcnicas e
inst. 2 k 02/07/2014 03/07/2014
N Estrategias para la informacin 2 M 04/07/2014 06/07/2014
O Bibliografa actualizada 2 N 07/07/2014 09/07/2014
P Elaboracin de los instrumentos 3 O 10/07/2014 13/07/2014
Q Revisin de los instrumentos. 4 P 14/07/2014 18/07/2014
R Anexos y bibliografa 4 Q 19/07/2014 23/07/2014

0

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Visita al centro educativo
Elaboracin de la presentacin
Realizacin de los antecedentes
Busqueda Bibliogrfica
Elaboracin del titulo y tema
Elaboracin de la justificacin
Elaboracin de los objetivos
Creacin del marco terico
Elaboracin introduccin M. Terico
Elaboracin fuentes investigacin.
Determinacin del Contexto
Establecimiento de la poblacin meta
Establecimiento de las tcnicas e inst.
Estrategias para la informacin
Bibliografa actualizada
Elaboracin de los instrumentos
Revisin de los instrumentos.
Anexos y bibliografa
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
CRONOGRAMA
59

Anexo n1
60 | P g i n a