Procesos Cognitivos

Percepcin - Sensacin
PROCESO DE INTEGRACIN, SISTEMATIZACIN E INTERPRETACIN DE
DATOS SENSORIALES QUE ENTRAN PARA DESARROLLAR UNA CONCIENCIA
DEL YO Y DEL ENTORNO.
DAVIDOFF, L. 1999
ASPECTO DE LA PERCEPCIN QUE SE RELACIONA CON LA ACTIVIDAD DE
LOS RGANOS SENSORIALES Y DE LAS VAS NEURONALES QUE CONDUCEN
A LA CORTEZA CEREBRAL (REAS PRIMARIAS SENSORIALES).

WHITTAKER, J. 1991
Percepcin
Sensacin
Determinantes de la Percepcin







1
2
3
4
6
5
7
MOTIVOS
ACTITUDES
VALORES
EXPECTATIVAS
ESTADOS DE NIMO
EDAD
GNERO (SEXO)
Marco de Referencia
CONTEXTO EN QUE SE PERCIBE UN ESTMULO
Escala de Referencia
ESCALA DE VALORES QUE APLICAMOS A UNA PERCEPCIN.
EST BASADA EN LA EXPERIENCIA
Atencin
Importancia de la Atencin para el cognitivismo radica
en ser el proceso de seleccin de informacin.

Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
Activa el organismo ante situaciones novedosas y
planificadas, o insuficientemente aprendidas.
Previene la excesiva carga de informacin.
Estructura la actividad humana. Facilita la
motivacin consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la direccin de la atencin (la
motivacin)
Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de
los estmulos sensoriales ms relevantes.
Atencin
FOCALIZACIN DE LA PERCEPCIN EN UN ESTMULO O
CONJUNTO DE ESTMULOS DETERMINADOS
Determinantes de la Atencin
Externos
Internos
INTENSIDAD - TAMAO - CONTRASTE
MOVIMIENTO - NOVEDAD - REPETICIN
MOTIVACIONES - EXPECTATIVAS -
ESTADOS DE NIMO - HBITOS
GENERALES
Memoria
CAPACIDAD PARA CONSERVAR, RETENER O
ALMACENAR CONOCIMIENTO
Procesos

CODIFICACIN


ALMACENAMIENTO


RECUPERACIN

PROCESO DE PREPARACIN DE LA
INFORMACIN PARA ALMACENARLA
(IMGENES, SONIDOS, IDEAS SIGNIFICATIVAS).
RETENCIN DEL CONOCIMIENTO
CODIFICADO POR UN PERODO
INDETERMINADO.
RETROTRAER AL PRESENTE EL
CONOCIMIENTO ALMACENADO.
Presta atencin a la informacin?
NO
SI
Sistema de Memoria Sensorial
M L P
Si la informacin se requiere ms
tarde se transfiere a MCP
Modelo Atkinson - Shiffrin
Davidoff (1995)
Informacin que entra
M C P
Cmo se procesa la informacin?
Procesamiento Profundo
Informacin se
pierde en fracciones
de segundos
Procesamiento
Profundo
Informacin se
mantiene
en MCP por
ms tiempo
La informacin se
pierde despus
de 15 segundos
NO SE
PROCESA
MEMORIA
DEFINICIN
Proceso de acople entre los dispositivos cognitivos y
la realidad.
Proceso en el que el sistema procesa la realidad.
MM
SENSORIAL
MM
OPERATIVA
MM
A LARGO
PLAZO
Informacin
sensorial
Atencin
Codificacin
Recuperacin
Repaso
Decaimiento
Respuesta
ESQUEMA DEL SISTEMA DE PROCESMIENTO DE LA INFORMACIN
Contiene toda la informacin que afecta a nuestros
sentidos
El material esta desorganizado
Es de corta duracin (0.5 a 0.1 seg. para visin y 3.0 a
4.0 audicin), lo que permite la adaptacin (nitidez del
estmulo)
Sus lmites son temporales y no visuales
MM sensorial auditiva permite la comprensin del
lenguaje
Es gatillada por la pregnancia del estmulo o bien por
la actitud proactiva del sujeto
CARACTERSTICAS
MEMORIA SENSORIAL
Mantener la informacin el tiempo estrictamente necesario para
que sea atendida selectivamente.
Permite identificar la informacin para luego procesarla en la
memoria operativa
FUNCIN
.
MEMORIA OPERATIVA
CARACTERSTICAS
Capacidad limitada
Contiene:
1. Lo que pensamos y observamos en este momento
2. Informacin activada desde la mm a largo plazo
3. Informacin procedente de estmulos que entran a travs
de los sentidos hasta mm sensorial
Su material est en estado de activacin transitoria (segn
uso de la informacin)
FUNCIN
Conservar la informacin el tiempo necesario para tomar
una decisin
Definir que informacin pasa a mm a largo plazo

COMPONENTES DE LA MM OPERATIVA

1. Ejecutivo Central: regula el flujo de la informacin. Dirige el
almacenamiento y recuperacin del material en mm a largo plazo
2. Lazo Articulatorio: almacena el material en un cdigo verbal de corta
duracin. Relevante para la lectura
3. Agenda Viso Espacial: procesa y almacena la informacin visual y
espacial.

REPASO proceso que ocurre en la mm operativa que se refiere
a la activacin transitoria de la informacin por el lazo
articulado

mantenimiento: conserva la informacin el t
necesario para actuar sobre ella Ej. Nmero de
telfono
elaborativo: transfiere informacin a mm a largo
plazo. Establece relaciones y asociaciones con
material existente
MEMORIA A LARGO PLAZO
Memora Declarativa
episdica: informacin sobre recuerdos concretos
asociados al tiempo y lugar en que se adquiere
informacin
semntica: toda informacin general que est en
la memoria

La informacin almacenada puede ser de naturaleza
analgica o analtica
Utiliza imgenes para codificar la informacin que se
almacena
Es dinmica
Permite relacionar la informacin entre los distintos
esquemas
Se puede distinguir una memoria declarativa de una
procedimental
CARACTERSTICAS
FUNCIN
Retener informacin significativa
Esta a la base del aprendizaje
Utilizar informacin relevante para ciertas situaciones
Curva del Olvido
Ebbinghaus
Antes del Repaso
nmero 1 han pasado
ya 2 das desde que
estudiaste y tendrs
suerte si recuerdas el
50% de lo estudiado.
En cambio, si repasas
en ese segundo da,
al final de esa sesin
de repaso vuelves a
recordar el 100% de
la informacin
Antes del Repaso nmero 2
ha pasado alrededor de una
semana. Si te fijas en la
primera funcin (Curva
original del Olvido segn
Ebbinghaus), para entonces
ya casi no recuerdas nada (2-
3%). Si hiciste el Repaso
nmero 1, seguramente
recordars entre un 80 y un
90% de la informacin. Ahora,
si haces el Repaso nmero 2,
vuelves a refrescar los datos
y recuperas la marca de
100%.
Antes del Repaso nmero 3
han pasado ya dos semanas.
Si no has repasado hasta
entonces, apenas recordars
nada de lo estudiado. Si has
repasado una sola vez
(Repaso 1), es posible que
llegues a recordar el 60% de
los datos memorizados. Si
adems has repasado en una
segunda ocasin (Repaso 2),
recordars entre un 80 y un
90%. Llegados a esa
segunda semana desde que
memorizaste la informacin,
si vuelves a repasar en una
tercera ocasin (Repaso 3),
terminars la sesin de
repaso con el 100% de la
informacin en memoria

Pensamiento
CAPACIDAD DE REPRESENTACIN MENTAL DE LA REALIDAD
Procesamiento
de la Informacin
Guiar la Conducta
Otorgarle Sentido a la
Realidad

Funciones

Flujo de ideas smbolos y asociaciones dirigidos a un objetivo, y se
inician por la existencia de un problema o tarea que conducen a
una conclusin de a cuerdo a la realidad.
Generalizaciones en relacin
al Pensamiento
HUMPHREY, G. 1963
PENSAMIENTO ES AQUELLO QUE OCURRE EN LA EXPERIENCIA, CUANDO
UNA PERSONA ENCUENTRA, RECONOCE Y RESUELVE UN PROBLEMA.

PROBLEMA ES UNA SITUACIN EN LA CUAL SE IMPIDE QUE UN ORGANISMO
ALCANCE UNA META.

PENSAMIENTO SUPONE CIERTA CLASE DE COMBINACIN ACTIVA DE
ELEMENTOS
QUE, COMO PARTES DEL PROBLEMA, ORIGINALMENTE SON DISCRETAS.

SUPONE EXPERIENCIA. SUPONE ENSAYOS.

LA MOTIVACIN ES IMPORTANTE.

EL LENGUAJE VERBAL ES DE GRAN AYUDA.

IMPLICA IMGENES, IDEAS, CONCEPTOS.
Procesos del Pensamiento
IMAGINACIN
ANLISIS-SNTESIS
ABSTRACCIN - CONCRECIN
COMPARACIN
GENERALIZACIN
CATEGORIZACIN
CONCEPTUALIZACIN
COMPRENSIN
RAZONAMIENTO
INDUCCIN
DEDUCCIN
ANALOGA
Pensamiento
Tipos
Divergente
Creativo
Convergente
Su punto ms fuerte se
encuentra en la aplicacin
prctica de las ideas.
Organiza sus
conocimientos de manera
que se pueda concretar
en resolver problemas
usando razonamiento
hipottico deductivo.
Su punto ms fuerte es la capacidad
imaginativa. Tiende a considerar las
situaciones concretas desde muchas
perspectivas.
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR MLTIPLES SOLUCIONES A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR VARIADAS SOLUCIONES A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR SOLUCIONES NOVEDOSAS A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

TENDENCIA A LA REDEFINICION DEL PROBLEMA
Flexibilizar el enfoque del problema
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

ELABORACIN DE LA SOLUCION DEL PROBLEMA
Pensamiento Creativo
Caractersticas

Redefinicin


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solucin


Esencial
Accesorio

SENSIBILIDAD EN CAPTAR LO ESENCIAL DEL PROBLEMA
Inteligencia
Es el resultado de los procesos siendo el pensamiento la
funcin con la que se realiza.
Las funciones cognitivas no son lo mismo que la
inteligencia: una persona inteligente puede hacer buen
uso de ellas.
Hay muchos constructos de inteligencia.
Piaget Adaptacin

Las pruebas de inteligencia miden rendimiento y no
capacidad.
No hay manera de medir lo que hay en la cabeza, solo
podemos estimar.
Resolucin de problemas
Gagn, defini la solucin de problemas como "una
conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto
debe conseguir una meta, haciendo uso de un
principio o regla conceptual".

En trminos restringidos, se entiende por solucin de
problemas, cualquier tarea que exija procesos de
razonamiento relativamente complejos y no una mera
actividad asociativa.
Comunicacin Humana
Proceso de intercambio de informacin y experiencias entre dos o ms personas
TIPOS DE COMUNICACIN

VERBAL


NO VERBAL

Reglas
SE BASA EN EL USO DE
SMBOLOS Y SIGNOS
(CDIGO).
CONJUNTO DE REACCIONES
DE NUESTRO CUERPO QUE
EXPRESAN MENSAJES.
SINTAXIS
ORGANIZACIN DE LAS PALABRAS.

SEMNTICA
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

FONOLOGA
COMPONENTES SONOROS DEL LENGUAJE VERBAL.

1
2
3
Comunicacin Humana
Proceso de intercambio de informacin y experiencias entre dos o ms personas
TIPOS DE COMUNICACIN

VERBAL


NO VERBAL

SE BASA EN EL USO DE
SMBOLOS Y SIGNOS
(CDIGO).
CONJUNTO DE REACCIONES
DE NUESTRO CUERPO QUE
EXPRESAN MENSAJES.
Formas
1
2
3
4
EXPRESIN FACIAL GESTOS FACIALES.

POSICIN DEL CUERPO POSTURA Y MOV. NUESTRO CUERPO.

PROXEMIA DISTANCIA FSICA CON EL INTERLECUTOR.

PARALENGUAJE ASPECTOS VINCULADOS CON EL HABLA
(TONO , RITMO, ARTICULACIN, ETC.)

Axiomas de la comunicacin
humana
Imposibilidad de no comunicar
Todo comportamiento es comunicacin.
Siempre que est presente otra persona en el mismo campo
perceptual, cualquier actividad e, incluso, la inactividad, las
palabras o el silencio, tienen valor de mensaje.

Niveles de contenido y relaciones de comunicacin
El aspecto referencial de un mensaje transmite informacin, y
por ende, es sinnimo de contenido del mensaje, al margen
de que la informacin sea verdadera o falsa, valida, no valida
o indeterminable.
El aspecto conativo a qu tipo de mensaje debe entenderse
que es, a la relacin entre los comunicantes.
El primer nivel transmite los datos y el segundo, como debe
entenderse dicha comunicacin
Ej. Esas perlas son verdaderas?
La naturaleza de una relacin depende de la puntuacin de las secuencias de
comunicacin ente los comunicantes.

La puntuacin de la secuencia de hechos apunta a la idea de que las personas
interpretan lo que ocurre, bsicamente ordenando los hechos en secuencias coherentes,
pero necesariamente arbitrarias, porque expresan una perspectiva personal.
Se requiere una realidad compartida, y para eso van a existir puntuaciones
convencionales.
Ej. La rata que dice tengo entrenado a mi cientfico, me da de comer cada vez que presiono
la palanca

Comunicacin Digital y analgica
.
La digital se refiere a signos que representan arbitrariamente objetos o eventos. No hay
nada parecido a cinco en el nmero 5
Lo analgico, en cambio, est constituido por smiles que reflejan parte de las
caractersticas de lo que quieren representar.

Cabe suponer que el aspecto relativo al contenido se transmite en forma digital, mientras
que el aspecto relativo ala relacin es de naturaleza predominantemente analgica.
La traduccin del modo digital al analgico implica una gran prdida de informacin, y
adems lo opuesto tambin resulta sumamente difcil: hablar acerca de una relacin
requiere una traduccin adecuada del modo analgico al modo digital.
Interaccin simtrica y complementaria

As pues la interaccin simtrica se
caracteriza por la igualdad y por la
diferencia mnima, mientras que la
interaccin complementaria esta basada
en un mximo de diferencia.
Una relacin complementaria puede
estar establecida por el contexto social y
cultural.

Segn Paulo Freire, no debera haber educadores y educandos
sin que todos somos aprendices; es decir, profesores y
alumnos no deberan entenderse en una relacin
complementaria, sino simtrica.