Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin
















Literatura infantil
y creacin literaria
QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
2

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
PROGRAMA DEL CURSO
Literatura infantil y creacin literaria

Semestre
5
Horas
6
Crditos
6.75
Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

En este espacio curricular se presentar al estudiante una breve historia de la literatura infantil a travs de la lectura de obras
completas, pero adecuadas a la edad de sus futuros alumnos.

El programa tiene como propsito fundamental explorar la literatura infantil como experiencia formativa vinculada al goce
esttico, el conocimiento de otras pocas y culturas as como al enriquecimiento de conocimientos y vocabulario. Este
acercamiento se postula a travs de una doble va como lectores de textos y como productores activos de literatura en sus
diferentes estilos o tipos de textos, especialmente los que ms inters despiertan en los infantes en edad preescolar.

Se discutirn tambin propuestas para fomentar el hbito de la lectura y el desarrollo de la creacin literaria del futuro docente
con la intencin de que el estudiante pueda utilizarlas en el nivel preescolar.

El espacio curricular LITERATURA INFANTIL Y CREACIN LITERARIA consta de dos unidades. En ellas se muestran las caractersticas de
la literatura infantil y se analiza la metodologa adecuada para su fomento.

En la primera unidad de aprendizaje se estudian los rasgos caractersticos de la literatura infantil. Tambin se conocen los
gneros que la componen, y se muestra el desarrollo y la evolucin de esta rama de la literatura.
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En la segunda unidad del espacio curricular se analizan las capacidades comunicativas de los nios de nivel preescolar.
Tambin se consideran el desarrollo y las caractersticas de la adquisicin de la lengua escrita. Con lo anterior, el estudiante
podr elaborar estrategias adecuadas de fomento a la lectura, adems de estimular la produccin de textos de los propios
alumnos.


COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica.

Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptacin.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y
la propia investigacin.




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COMPETENCIAS DEL CURSO:

Conoce los rasgos caractersticos de la literatura infantil y los gneros que la componen para analizar y su desarrollo y evolucin.

Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios en edad preescolar para crear contextos en los que se
favorezca el aprendizaje de los alumnos.

Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las competencias
lingsticas

Reconoce la importancia de la literatura infantil como factor para el desarrollo de las competencias lingsticas de los nios.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

Unidad de aprendizaje I. Literatura infantil

Caractersticas de la literatura infantil.
Los gneros literarios:
Rimas y canciones
Relatos y cuentos tradicionales y populares.
Novelas
Adaptaciones literarias
Teatro
Cmics
Poesa
Desarrollo de la literatura infantil.
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Unidad de aprendizaje II. El fomento a la lectura y a la creacin literaria

Competencias literarias, lingsticas y comunicativas de los nios en edad preescolar.
Caractersticas y procesos de la adquisicin de la lengua escrita.
Metodologa para el abordaje de la literatura infantil.
Elementos para el diseo de estrategias didcticas para fomentar la lectura y la creacin literaria.


ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
El proceso de enseanza debe prever la forma como se desarrollarn los procesos pedaggicos (motivacin, evaluacin,
recuperacin de saberes previos, generacin del conflicto cognitivo, entre otros). Las estrategias de enseanza tienen como
finalidad generar condiciones favorables para que se produzca el aprendizaje. Ante este panorama se sugiere que para este
espacio curricular se vincule de manera funcional la teora con la prctica provocando que el alumno genere un ciclo dinmico
de accin-reflexin ante los nuevos saberes.

Este espacio puede trabajarse a manera de taller, dentro del cual se generen productos. Se sugiere respetar el orden de los
contenidos para desarrollar las habilidades y competencias de manera paulatina.

La literatura infantil se inscribe dentro de uno de los espacios curriculares de la educacin preescolar. En ese sentido el
estudiante desarrollar diversas actividades que le lleven a utilizar distintos tipos de textos como cuentos, leyendas, fabulas,
mitos, entre otros, para que a partir de ello disee estrategias didcticas acordes a las caractersticas e intereses de los nios.

El docente dirigir al estudiante normalista acercndolo a la realidad de su futura profesin, donde realizar observaciones y
prcticas docentes en el aula para mejorar su desempeo en el nivel preescolar. De igual manera, es recomendable tomar en
cuenta el rescate y la valoracin de los cuentos y leyendas tradicionales del contexto donde se desenvuelvan los nios.

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La utilizacin de los libros de texto existentes en la biblioteca escolar y los Libros del Rincn, entre otros materiales, ser una de
las actividades promovidas por el docente: ya que a travs de estos y otros materiales acercar al alumno a los textos para que
conozca los materiales, adquiera gusto, disfrute de la literatura y cree estrategias para su fomento entre los nios.

Es conveniente que, durante el desarrollo del curso, se establezca en el saln de clase un ambiente propicio para la lectura y la
expresin oral, adems de facilitar la comunicacin, promover la autodisciplina y automotivacin de logro para aprender y
para favorecer la convivencia del grupo. Deben de generarse momentos para la prctica de valores que se empleen en el saber
actitudinal del trabajo realizado.

Es importante el desarrollo de habilidades cognitivas, lo que puede fomentarse mediante un planteamiento continuo de
preguntas que generen el anlisis y la reflexin.

Para el logro del propsito de este espacio curricular se requiere que el futuro maestro lea, disfrute, clasifique y desarrolle
distintas habilidades para la narracin, la dramatizacin, los ritmos, cantos y juegos que pueda utilizar en sus visitas de
prctica al jardn de nios.

Es importante destacar que el uso de las TIC favorece el trabajo individual y colaborativo; su uso propicia actitudes como el
intercambio de informacin relevante encontrada en Internet y la resolucin de problemas a los que se enfrentan en el aula.
Tambin estimula el intercambio de ideas, la discusin y la toma de decisiones en comn.

Las actividades pondrn nfasis en propiciar habilidades para comunicar las historias (modulacin de la voz, diccin, lenguaje
no verbal, gesticulacin, ademanes, produccin de sonidos onomatopyicos, entre otras) debido a la importancia que tienen en
el aprendizaje de los nios de preescolar.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

Es de suma importancia para los docentes tener en cuenta los momentos de la evaluacin educativa durante el proceso
enseanza-aprendizaje, porque permite valorar los avances y dificultades de los estudiantes; sta debe ser un proceso
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permanente con la intencin de obtener una verdadera recuperacin del desempeo del alumno. La evaluacin debe ser
holstica global o total desde todos los saberes (conceptual, procedimental y actitudinal). Para ello el docente puede valerse
de instrumentos como guas de observacin, listas de cotejo, portafolios, entre otros.

Se recomienda que el docente acuerde un calendario de productos para las evaluaciones y que atienda al modelo de
clasificacin temporal de la evaluacin dividida en diagnstica, formativa (de proceso, continua) y sumativa. Asmismo, es
recomendable que los actores del proceso educativo participen realizando autoevaluaciones, coevaluaciones y
heteroevaluaciones guiadas siempre por parmetros.

Ya que el espacio curricular se trabajar a manera de taller se recomienda almacenar las evidencias generadas en un portafolio
de evidencias que ser revisado segn las caractersticas esperadas de cada uno de los productos elaborados.

Valorar integralmente el desempeo de un solo alumno implica considerar no slo un concepto, sino un conjunto de saberes
complejos que van desde aspectos cognitivos y no cognitivos; el rendimiento al final del ciclo, al inicio y a lo largo del mismo;
hasta los factores que favorecen u obstaculizan el avance. Una evaluacin as slo puede ser bien hecha por un buen docente. El
maestro es el responsable de generar una evaluacin integral de los alumnos.

Se debe tener cuidado de evaluar los productos en este espacio curricular donde se trabajan diversos tipos de texto. Hay que
omitir la subjetividad para este proceso y establecer los parmetros de evaluacin.

La evaluacin en s misma no es un fin, sino un punto de partida y un medio que tiene como propsito contribuir a mejorar el
desempeo de los estudiantes.




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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Literatura Infantil

Competencias
de la unidad
de
aprendizaje

Conoce los rasgos caractersticos de la literatura infantil y los gneros que la componen para analizar
y su desarrollo y evolucin.

Reconoce la importancia de la literatura infantil como factor para el desarrollo de las competencias
lingsticas de los nios.

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia de
contenidos

1. Caractersticas de la literatura infantil.
2. Los gneros literarios:
i. Rimas y canciones
ii. Relatos y cuentos tradicionales y populares.
iii. Novelas
iv. Adaptaciones literarias
v. Teatro
vi. Cmics
vii. Poesa
3. Desarrollo de la literatura infantil.

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

Todo texto escrito para nios puede considerarse literatura infantil?

De qu manera son abordados los textos de literatura infantil en las aulas escolares?

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Qu tipo de textos de literatura infantil son los menos utilizados en las aulas escolares y
por qu?

Cules son los principales planteamientos que explican la literatura infantil y qu
aportaciones ofrecen al desarrollo de las competencias lingsticas?

Existen los gneros literarios infantiles?

Cules son las funciones de las imgenes cuando se usan en un texto?

Cul es el papel de la literatura infantil en el desarrollo de las competencias lingsticas y
comunicativas de los nios?

Discusin y anlisis sobre los principales gneros literarios infantiles.
Rimas y canciones infantiles
Relatos, cuentos, fbulas, mitos, ancdotas, historias y leyendas tradicionales y populares.
Trabalenguas, adivinanzas, chistes y rondas
Novelas para nios
Adaptaciones literarias
Teatro y dramatizaciones
Cmics

Elaboracin de un ensayo sobre uno de los gneros literarios infantiles, basado en las
discusiones y anlisis previos.

Investigacin sobre las versiones originales de los cuentos denominados infantiles como
Cenicienta, Bella durmiente, Blanca Nieves, Caperucita roja, La sirenita, entre
otros. Revisin de las diversas versiones que existen de alguno de los cuentos.
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Elaboracin de una antologa basada en la investigacin anterior.

Seleccin de la versin original de dos cuentos infantiles para realizar una dramatizacin
que considere la elaboracin de guiones para su puesta en escena. El guin debe ir
acompaado de una reflexin sobre los criterios que se tomaron en cuenta para la
transformacin del cuento al guin dramtico con miras a su dramatizacin. Los criterios
deben tomar en cuenta los componentes que el Programa de Estudio 2011. Gua para la
educadora. Educacin bsica preescolar agrupa dentro de los Estntadares de Espaol
(pp. 27-30)

Bsqueda de cmics en diferentes fuentes para nios en edad preescolar para su posterior
presentacin en clase.

Proyeccin del video infantil Las trece muertes de Buba de Jos Quintero y comparacin con
el cmic libro en lnea.

Evidencias de
aprendizaje


Minuta del debate sobre las caractersticas e importancia de la literatura infantil.

En equipo hacer un cuadro sinptico con las caractersticas de la literatura infantil con
respecto a las competencias y aprendizajes esperados del Programa de Estudio 2011. Gua
para la educadora. Educacin bsica preescolar, del campo formativo Lenguaje y
Comunicacin (pp. 41-51).

Ensayo sobre el desarrollo y caractersticas de un gnero de la literatura infantil.

Antologa de textos de literatura infantil basada en la investigacin de versiones originales
de cuentos infantiles y sus diferentes versiones.
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Elaboracin de guin y dramatizacin de cuentos infantiles.

Cmics con caractersticas (personajes, dilogos, arte grfico) acordes a la edad de los
nios. Los estudiantes puedes seleccionarlos o disearlos directamente de acuerdo a la
edad de los nios.


Criterios de desempeo

Reconoce el valor de la literatura infantil para el desarrollo de competencias lingsticas de
los nios.

Identifica las principales caractersticas de la literatura infantil.

Entiende y argumenta de manera clara el papel de la literatura infantil en la actualidad.

Conoce e identifica las caractersticas de los gneros literarios, as como los elementos,
razones, valores y su importancia en el preescolar.

Conoce el desarrollo de la literatura infantil.

Reconoce y argumenta el uso de la imagen y el texto para el desarrollo de competencias
lingsticas y comunicativas.




Bibliografa
Lecturas recomendadas:

Cervera, J. (1992). Teora de la literatura infantil. Bilbao: Universidad de Deusto.
12


Colomer T. (2010). Introduccin a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Sntesis.

Garraln, A. (2004). Historia porttil de la literatura infantil. Madrid: Anaya.

Instituto Nacional de Bellas Artes. Catlogo de escritores mexicanos. Literatura infantil y
juvenil. Mxico: INBA.
http://www.literatura.inba.gob.mx/literaturainba/diccionarios/catalogo.php

Landaeta, M. M. (et. al.), Estimulacin de narraciones infantiles. Rev. CEFAC. 2009 Jul-
Set; 11(3):379-388 (http://www.scielo.br/pdf/rcefac/v11n3/131-08.pdf)

Quintero, Jos, Las trece muertes de Buba. Ed. electrnica:
http://www.planetabuba.net/secciones/downloads/ebooks/ebooks.html

Rey, M. (2000). Historia y muestra de la literatura infantil mexicana. Mxico: Conaculta.

Snchez Jara, A. (2011). Juegos y cantos tradicionales de Mxico. Un apoyo didctico
orientado al enfoque por competencias (2 ed.). Mxico: Trillas.

Lecturas complementarias:

Alvarado, M., et al. (1995). El nuevo escriturn. Mxico: Sep-Libros del Rincn.

Bru B. y Bru C. (1995). Cmo improvisar cuentos. Barcelona: CEAC.

Blythe, T., et al. (1999). La enseanza de la comprensin. Barcelona: Paids.

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Boimare, S. (1998). El nio y el miedo de aprender. Mxico: SEP/FCE.

Ciprianni, G. (1994). Acto seguido I, II y III. Mxico: Libros del Rincn.

Ciprianni, G. (1997). Cuchillito de palo. Mxico: Libros del Rincn.

Colomer T. (2008). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mxico: FCE.

Condemarn, M. (2008). Lectura temprana. Santiago: Andrs Bello.

Fernndez Poncela, A. (2005). Cancin infantil. Discurso y mensajes. Barcelona: Anthropos.

Garrido, F. (1999). Cmo leer mejor en voz alta. Mxico: UNAM/SEP.

Gmez Palacio, M. (1997). El nio y sus primeros aos en la escuela. Mxico: SEP.

Meja Sandoval, I. (2006). Representacin de la lectura. El libro y las bibliotecas en la
literatura infantil. Una bibliografa. Mxico: UNAM.

Montes, G. (2001). El corral de la infancia. Mxico: FCE.

Nemirovsky, M. (1995). Sobre la enseanza del lenguaje escrito. Barcelona: Paids.

Obiols Suari, N. (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la
literatura infantil. Barcelona: Laertes.

Pastoriza de Etchebarne, D. (1986). El arte de narrar un oficio olvidado. Buenos Aires:
Guadalupe.
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Otros recursos

Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan y
programas acadmicos.
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan

Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de
recursos didcticos y catlogos electrnicos para la formacin de
lectores.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos
y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de
propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica
Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/

Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboracin con El
Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de los
niveles preescolar y primaria.
www.intercambio.org.mx





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UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
El fomento a la lectura y a la creacin literaria

Competencias
de la unidad
de
aprendizaje


Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como
usuarios de la lengua escrita.

Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.

Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios en edad preescolar para crear
contextos en que se favorezca el aprendizaje de los alumnos.


Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia de
contenidos

1. Las competencias literarias, lingsticas y comunicativas de los nios en edad
preescolar.
2. Caractersticas y procesos de la adquisicin de la lengua escrita.
3. Metodologa para el abordaje de la literatura infantil.
4. Elementos para el diseo de estrategias didcticas para fomentar la lectura y la
creacin literaria.
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en los siguientes conceptos:

El lenguaje corporal, pictogrfico, ideogrfico y fontico.
El componente oral y escrito.

Lectura y comparacin de los textos: Lenguaje Integral de Kenneth Goodman; El nio y sus
primeros aos en la escuela de Margarita Gmez Palacio; y Lectura temprana de Mabel
Condemarn, para discutir las siguientes preguntas:

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Cmo se aprende a leer?

Qu aportan los componentes del lenguaje en el proceso de adquisicin de la lengua
escrita?

Cul es el proceso de adquisicin de la lengua escrita?

Lectura sobre metodologa para el abordaje de diversos tipos de textos literarios y las
condiciones para su eleccin dentro del aula.

Revisin de estrategias para la narracin de textos infantiles.

Revisin en equipos del acervo histrico de los Libros del Rincn y las estrategias que
propone el Programa Nacional de Lectura.

Elaboracin de criterios para la seleccin de textos literarios.

Diseo de estrategias didcticas para su aplicacin en el aula.

Evidencias de
aprendizaje


Diagrama de flujo que explique las caractersticas y procesos de la adquisicin de la lengua
escrita.

Elaborar un escrito donde se relacionen estas caractersticas y procesos con los
aprendizajes esperados y las competencias que aparecen en el Programa de Estudio 2011.
Gua para la educadora. Educacin bsica preescolar para el lenguaje escrito (pp. 49-51)

Cuadro comparativo para explicar el acercamiento metodolgico a los diferentes gneros
de la literatura infantil.

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Fichero para la seleccin y diseo de estrategias didcticas pertinentes para el fomento de
la lectura y la creacin literaria. Este fichero debe tomar en cuenta los componentes de los
estndares de Espaol del Programa de Estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin
bsica preescolar agrupa dentro de los Estndares de Espaol (pp. 27-30)


Criterios de desempeo

Comprende las caractersticas y el proceso de adquisicin de la lengua.

Considera las competencias lingsticas, literarias y comunicativas de los nios en edad
preescolar.

Reconoce las caractersticas y el proceso de adquisicin de la lengua escrita.

Propone criterios para fundamentar sus propuestas metodolgicas

Reconoce las diferentes formas de aprehender y ensear un texto.

Establece criterios para la seleccin de estrategias adecuadas.

Considera las caractersticas y el proceso de adquisicin de la lengua escrita y las
condiciones para el fomento de la lectura y la creacin literaria.




Bibliografa
Lecturas recomendadas:

Condemarn, M. (2008). Lectura temprana. Jardn infantil y primer grado. Santiago de
Chile: Editorial Andrs Bello.
18


Cruz, J., Rico E., y Rodrguez de Fonseca, F. J. (2010). Saber narrar. Madrid: Instituto
Cervantes / Aguilar.

Daz Marrero, A. (2005). Manual de estrategias para fomentar la creacin literaria en los
nios. Lima: Sendero.

Goodman, K. (1989) Lenguaje integral. Caracas: Ed. Venezolana.

Gmez Palacio, M. (1996). La lectura en la escuela. Mxico: SEP.

_____. (1995). El nio y sus primeros aos en la escuela. Mxico: SEP.

Graves, D. H. (1970). Didctica de la escritura. (Trad. P. Manzano). Madrid: Ministerio de
Educacin Cultura y Deporte/Morata.

Padovani, A. (1999). Contar cuentos. Desde la prctica hacia la teora. Barcelona: Paids.

Snchez Jara, A. (2011). Juegos y cantos tradicionales de Mxico. Un apoyo didctico
orientado al enfoque por competencias (2 ed.). Mxico: Trillas.

Smith, F. (1989). Comprensin de la lectura: anlisis psicolingstico de la lectura y su
aprendizaje. Mxico: Trillas.

Lecturas complementarias:

Alvarado, M., et al. (1995). El nuevo escriturn. Mxico: Sep-Libros del Rincn.

19

Bru B. y Bru C. (1995). Cmo improvisar cuentos. Barcelona: CEAC.

Blythe, T., et al. (1999). La enseanza de la comprensin. Barcelona: Paids.

Boimare, S. (1998). El nio y el miedo de aprender. Mxico: SEP/FCE.

Ciprianni, G. (1994). Acto seguido I, II y III. Mxico: Libros del Rincn.

Ciprianni, G. (1997). Cuchillito de palo. Mxico: Libros del Rincn.

Colomer T. (2008). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mxico: FCE.

Fernndez Poncela, A. (2005). Cancin infantil. Discurso y mensajes. Barcelona: Anthropos.

Garrido, F. (1999). Cmo leer mejor en voz alta. Mxico: UNAM/SEP.

Meja Sandoval, I. (2006). Representacin de la lectura. El libro y las bibliotecas en la
literatura infantil. Una bibliografa. Mxico: UNAM.

Montes, G. (2001). El corral de la infancia. Mxico: FCE.

Nemirovsky, M. (1995). Sobre la enseanza del lenguaje escrito. Barcelona: Paids.

Obiols Suari, N. (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la
literatura infantil. Barcelona: Laertes.

Pastoriza de Etchebarne, D. (1986). El arte de narrar un oficio olvidado. Buenos Aires:
Guadalupe.
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Otros recursos

Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan
y programas acadmicos.
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan

Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de
recursos didcticos y catlogos electrnicos para la formacin de
lectores.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos
y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de
propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica
Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/

Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboracin con El
Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de los
niveles preescolar y primaria.
www.intercambio.org.mx