11.

DE QUE DEPENDE EL VALOR PREDICTIVO O DE DIAGNOSTICO DE UN TEST

PSICOLOGICO Y PORQUE?
Depende del grado en que sirve como indicador de un rea de la conducta relativamente
amplia y significativa, los elementos de los test no tienen por qu parecerse a la conducta
que han de predecir, solamente es preciso que se demuestre una correspondencia
emprica entre los dos.
12.QUE ES LA TIPIFICACION?
Esta supone la uniformidad de procedimiento en la aplicacin y puntuacin de los test.
13.QUE SUCEDE EN TERMINOS DE ANTECEDENTES Y EVOLUCION DE LOS TESTS
PSICOLOGICOS CON LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (EN RELACION A
INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD)?
El movimiento de las pruebas psicolgicas tuvo un enorme crecimiento en E.U. debido a la
demanda de una forma eficiente y rpida de evaluar el funcionamiento emocional e
intelectual de miles de reclutas en la rimera !uerra "undial, la guerra cre una demanda
de pruebas de pruebas grupales a gran escala ya que poco personal capacitado poda
evaluar el enorme flu#o de reclutas militares.
El e#ercito solicito la ayuda de $obert %er&es, quien entonces era presidente de la '',
encabe( un comit de distinguidos psiclogos que rpidamente desarrollaron dos pruebas
grupales de habilidades humanas el 'rmy 'lpha y 'rmy )eta.
*a escala de +nteligencia de ,tanford )inet de -.-/.
-.01 pruebas estandari(adas de desempe2o que proporcionan preguntas de opcin
m3ltiple, culmin con la publicacin del ,tanford 'chievement 4est.
14.DEFINE QUE ES LA EVALUACION
Es un proceso sistemtico, a travs del cual el alumno y el facilitador del aprendi(a#e,
re3nen todas las evidencias posibles para detectar errores y obstculos, en el proceso de
ense2an(a aprendi(a#e, para corregirlos y superarlos.
15.SEALA TRES FUNCIONES DE LA EVALUACION
5onocer si los ob#etivos planteados se estn alcan(ando.
Darse cuenta de cmo los alumnos asimilan el material.
Darse cuenta de si la planeacin fue adecuada.
16.QUE DIFERENCIA HAY ENTRE CALIFICACION Y EVALUACION?
*a calificacin es la asignacin de un valor numrico o literal que se asigna a algo o a
alguien con relacin a otros y una misma cosa, es un n3mero que nos indica cual es el
aprovechamiento del alumno y en cambio la evaluacin es saber que informacion retuvo el
alumno y adems si esta tiene significado.
17.EXPLICA CUATRO DE LOS SEIS ASPECTOS QUE NOS LLEVAN A CONSIDERAR UNA
EVALUACION EFICAZ
ser permanente6 debe ser continua, porque la evaluacin es un indicador de cmo
vamos en el proceso E7' y por tanto se deber llevar un registro de las tres reas
evaluadas en todo el proceso.
,er total6 todos los factores que intervienen en el proceso E7' deben ser evaluados
como, el alumno, el maestro, las autoridades escolares, la organi(acin escolar,
as mismo debe considerar la autoevaluacin y la coevaluacin.
,er refle8iva6 cada una de las personas que intervienen en el proceso E7' debe
anali(ar su participacin en l en forma sincera y responsable.
,er recproca6 cada uno de los elemento del proceso E7' deber intervenir en la
evaluacin de los dems, el maestro en la del alumno, las autoridades y los padres
de familia y as interactivamente.
18.EXPLICA CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE POSEER UNA PRUEBA
OBJETIVA
9alide(6 debe responder e8actamente a los ob#etivos del aprendi(a#e que se
pretende evaluar, seg3n la conducta principal que estos en3ncian.
:b#etividad6 cada reactivo debe de estar claramente redactado y tener slo una
respuesta correcta.
5onfiabilidad6 debe de estar tan clara y precisa que si se aplica en diversos
momentos al mismo alumno deber dar los mismos resultados.
,ensibilidad6 el grado de dificultad debe refle#ar el grado de avance de cada
alumno y se puede comparar con el resto del grupo.
'plicabilidad6 debe ser fcil de aplicar, contestar, corregir y valorar.
19.QUE SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y COMO SE DISTINGUEN DE LAS
SUBJETIVAS
,on e8menes escritos formados por una serie de reactivos que slo admiten una
respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y precisa para todos los
e8aminadores.
20.COMO SE CLASIFICAN LOS TESTS DE ACUERDO CON SU FUNCION
De eficiencia ;m8imo rendimiento< valoran aspectos cognitivos de la personalidad como6
pruebas de inteligencia ;='+,<, de aptitudes ;D'4< y de conocimientos.
De personalidad ;rendimiento tpico< e8ploran intereses, carcter o aspectos afectivos de la
personalidad como6 cuestionarios y escalas ;""+, >uder, ?ac&son<, tcnicas proyectivas
;4'4, "achover, $orschach<.