Clase: Las Competencias Lectoras

rea: Lenguaje
Grado: 10
Autor: julian rodriguez rios
Duracin: 60 Minutos
Tema: Niveles de Lectura
Las Pautas de referenci a sobre ni vel es de l ectura en espaol como pri mera l engua,
establ ecen categor as parametri zadas que permi ti rn descri bi r de forma i ntegradora l os
conoci mi entos y apti tudes l ectoras de l os estudi antes. En parti cuar, estas arti cul an ni vel es
de l ectoral es y atravi esan todo el si stema educati vo, desde l a educaci n i ni ci al hasta l a
uni versi tari a, aunque tambi n contempl an a l os ni os que an no han i ngresado al si stema
de educaci n formal . Cada ni vel l ector detal l a l os aspectos que l os estudi antes deben
domi nar para al canzar una l ectura adecuada.
El desarrol l o de l as habi l i dades cogni ti vas rel aci onadas con l a l ectura, l as estrategi as de
l ectura, l a construcci n del si gni fi cado del texto.
Bri ndar el ementos que permi tan i denti fi car y consi derar l os di sti ntos ni vel es l ectores
presentes en el aul a, ahorrando esfuerzo y ti empo.
Contar con una descri pci n general , gradual y arti cul ada para pl ani fi car con mayor efi caci a
l a i ntervenci n di dcti ca.
Identi fi car de manera efi caz l as subcompetenci as l ectoras: l i teral , i nferenci al y
anal gi ca.
NIVELES DE LECTURA: LITERAL,
INFERENCIAL Y ANALOGICO
NIVEL LITERAL: Se limita a extraer la
informacin dada en el texto, sin agregarle
ningun valor interpretativo. Los procesos
fundamentales que conducen a este nivel de
lectura son: observacion, comparacion, relacion,
clasificacacin, cambio, orden y las
transformaciones.

NIVEL INFERENCIAL:En la lectura inferencial nos
permite obtener consecuencia o deducir algo
que no sea explcito en el texto que leemos. Este
nivel de lectura esta basado en el de lectura
literal.Es decir, que pretende ampliar el nivel
de anlisis de un texto mediante la comprensin
de la informacin que el mismo nos presenta.
Para esto toda la concentracin se aplicara en
lainterpretacin de mensajes implcitos en el
tema, l cual nos permitir plantear inferencias
o deducciones acerca de las ideas
representativas localizadas en el mismo. Lo
cual equivale a llevar a cabo unainterpretacin
sustentada.

NIVEL ANALGICO: Ayuda a comparar la
informacin y extender el conocimiento hacia la
transferencia de relaciones con otros
contextos. Establece juicios crticos y coadyuda
a formular conclusiones propias.


APLICACIN

El siguiente minicuento de Jaime Alberto Velez
trate de diferenciar los tres tiempos de lecctura.

LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES.

En un paraje habitado por numerosos animales
salvajes, una rana se dedico a cantar los
derechos del animal a fin de que, tarde o
temprano, en aquel lugar todos llegaran a
convivir en paz.

Y, a decir verdad, tan significativos habian sido
los adelantos en esta materia en los ultimos
dias, una boa, a pesar de su apetito
incontenible, esper que la rana cantara el
derecho elemental a la alimentacion, para
engullirsela.

Pregunta literal

La intencin de la rana al cantar los derechos
del animal era:
a. Llegar a convivir en paz entre los animales.
b. Reconocer la supremacia de los animales
grandes sobre los pequeos.
c. Enfatizar que ante la paz no hay animal
grande ni pequeo.
d. Sentenciar que la paz no discrimina a tamao
ni edad.

Pregunta Inferencial

Del texto se infiere que el derecho a la
alimentacion se diferente para:
a. Los animales salvajes
b. Los animales domesticos
c. Las aves
d. Los batracios

Pregunta Analgica

Si en el texto se sustituyera boa por rana y rana
por mosca:
a. El derecjo a la alimentacin segura vigente
b. Las boas se moriran de hambre
c. Las moscas viviran en paz
d. Las ranas seguiran cantando en todos los
parajes.












Contenido de evidencia
ACTIVIDAD

Del texto anterior "Los derechos de los
animales", saca preguntas con sus opciones de
respuesta, donde ponga en juego los tres
niveles de Competencia Lectora.










A continuacin trate de hacer preguntas sobre el
siguiente minicuento, de tal manera que le
permita corroborar los tres niveles de
interpretacion: literal, inferencial y analgico.

CRNICA, Jaime Alberto Vlez

Una anciana en la zona selvtica del Amazonas
afirma haber visto a Caperucita Roja. Los
siquiaras han expresado que la seora sufre
una tarda y triste infancia en plena edad senil.
Los mdico, por su parte, han dictaminado que
la anciana ha sufrido una alucinacin a causa de
la poca alimentacin ingerida en los ltimos
tiempos. Los periodistas que llegaron al lugar,
despus de penosos ascensos y descensos en
zonas plagadas de mosquitos, expresaron en
sus crnicas matinales que Caperucita reconoce
haber sido vista por la seora.

EXAMEN DE COMPETENCIA
Escuela

Una rana que croaba una retahla incomprensible lleg a despertar cierta
curiosidad en la comarca. Al principio la rodearon con timidez algunos curiosos
que, poco a poco, se aficionaron a aquella actividad, y terminaron luego por
formar un grupo cerrado que reglament la asistencia de los curiosos. Para
escuchar a aquella rana, los interesados deban someterse a una estricta y
costosa preparacin, dictada por el grupo de discpulos.
Quien espera entender algo aqu repetan a diario como lema, debe
prepararse para no entender nada.
Y de ah, por tanto, el xito de aquella reputada escuela.


Del texto anterior construye preguntas: literales, inferencial, analgico; de tal
manera que ponga en juego la imaginacin.
http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/docentes_publican/cuentos/competenc
ia_lectora.htm
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.html
julian rodriguez rios