Ausentismo escolar

Es el hecho fsico o mental de no encontrase presente. El ausentismo escolar es un problemaque

necesita un anlisis muy profundo para detectar as causas principales que favorecen sudesarrollo.
Adems, lacomunidaddebe tenerconocimientopara que tanto maestros comoalumnos tengan
conocimiento y se haga una reflexin para tratar de disminuir dichoproblema.En este sentido,
Truancy (2004), expresa que "una de las cosas ms importantes que lasfamilias pueden hacer para
ayudar a que sus hijos tengan xitos en la vida, es asegurarse deque ellos vallan a la escuela
regularmente". (p. 33)Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia
efectos negativosdentro de la comunidad escolar, y que distorsiona el ritmo fluido y normal
delaprendizaje, tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para
el maestroque imparte y conduce la actividad pedaggica.En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo
socioeconmico y uno de los pioneros en el estudiodel objeto que nos ocupa, menciona los
variados males sociales a ocurrir en la futura vidaproductiva delindividuo,como consecuencia
directa de este temprano y nocivo habito. Elreferido autor, destac la importancia del ausentismo
comoconductanociva y sus seguidoresen el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como
sinnimo de desidia lectiva.Cabe destacar, que estos males, ejercen influencia directa sobre el
nio y nia en su vidafutura, que a su vez no le van a permitir adquirir responsabilidades tan
necesarias para suvida, en diferentes circunstancia que se le van a presentar, es por esta razn
que variosautores han abordado este tema con preocupacin, donde ven que deben abordarlo
para evitarproblemasen el futuro.De la misma manera, Hurtado, (2004) seala que el ausentismo
escolar es:Un problema en donde se incluyan las causas que lo generan, en muchos casos diversas
sonlas causas que ocasionan que los nios y nias no acudan diariamente a la escuela, en dondeel
docente junto conla familiadeben analizar el origen para atacar este mal que afecta a el nivel
preescolar. (p. 29), ya que el nivel preescolar es importante segn lateoraplanteadaporPiaget,en
la edad preescolar comienza a desarrollar todo elprocesode crecimiento, deincorporacin de
destrezas, conocimientos de normas.
Causas y consecuencias del ausentismo escolar
Es importante destacar, que para el estudiante afectado de ausentismo, tanto
elcarcterpermanente o temporneo constituye un detrimento grave en las posibilidades
educativas delmismo, aunque si el problema es temporneo sus consecuencias puede ser
reparadas, no as cuando el habito se convierte en crnico, en cuyo caso las misas consecuencias
son casiirreparables.Segn Ojeda, (2003), existen casos de ausentismo que por causas justificables
y de carctertemporneo no deben ser tomadas en consideracin como un problema emergente.
Porejemplo; emergencias familiares o enfermedades pasajeras, propias de la edad,
normalmenteestos casos son de corta duracin y con el devenir del tiempo el estudiante retoma el
ritmonormal y deseado de asistencia.En los anlisiseficienciainterna delsistemaeducativo formal,
la repeticin y la desercinhan sido, y todava son, losindicadoresa los que se atribuyen
responsabilidades en la bajaproduccindelsistema educativo,inclusive su presencia en casi todos
los estudios sobreeducacin, ha motivado sean tomadas encuentocomo u referente para inferir
conclusionessobre la calidad de la educacin.En aquellos casos que los antecedentes muestren
una conducta permanente del ausentismo, esde esperar que dado elmantenimientode las mismas
causas, se produzcan las mismasconsecuencias, ms aun, el modificar esta situacin, requiere la
intervencin de otrosmecanismo, que exceden a las posibilidades ycompetenciasdel docente a
cargo de laeducacin, requiere de la intervencin de los padres y representantes y de la
comunidad engeneral.La consecuencia inmediata es la perdida en el ritmo de adquisicin del
conocimiento,resultando que cada da el ausente quede un paso atrs con respecto al grupo que
integra yms notorio se hace este efecto, en este caso, es comn que al organizarse a los nios y
niaseste que adolece de ausentismo, sea tentativamente marginado por sus compaeros.
La perdida de oportunidades de aprender continua al momento de las tareas hogareas, quelos
las mismas tiene comofuncinprimordial, reafirmar los conocimientos adquiridos enaula, y
fundamentalmente, el terreno para el nivel siguiente, por lo tanto el nio y nia seencuentra
doblemente mermado, no aprendi lo de ayer y no est en condiciones de entenderla leccin de
hoy. La consecuencia ms significativa del problema tratado es que elausentismo escolar, sin
ningn legar a duda, conduce posteriormente a la interrupcindefinitiva de los estudios.Por otra
parte, el grupo al cual el nio nia pertenece, se ve perjudicado, pues, elreingresarse un
elemento de asistencia no asidua, es necesario para el docente, ponerlo al da,lo cual le quita
ritmo fluido a la enseanza en cuanto al futuro, llegado que sea el momentode reagrupamiento
para una nueva actividad, sus antecedentes van a ser tomados en cuenta ydifcilmente le ser su
participacin, lo cual lentamente lo margina en el circulo que debeintegrar.Dentro de ese
contexto, el ausentismo tambin tiene consecuencias para el docente, a quien sele crea la
disyuntiva de bien volver atrs y repetir la leccin perdida por el nio niaausente, en
detenimiento del tiempo y atencin que los alumnos as lo requieran y merecen oen caso
contrario, seguir adelante con elproyectode estudio.Ausentismo es el hecho fsico o mental de no
encontrndose presente. El ausentismo es unproblema que necesita un anlisis muy profundo
para detectar las causas principales quefavorecen su desarrollo. Adems la comunidad debe tener
conocimiento y ser ampliamentedifundida para que tanto maestros como alumnos tengan
conocimientos y halla una reflexinpara tratar de disminuir dicho problema. En ese sentido,
Truancy, (2004), expresa que:Una de las cosas ms importantes que las familias pueden hacer para
ayudar a que sus hijostengan xitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela
regularmente.Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia efectos
negativosdentro de la comunidad escolar, ya que distorsiona el ritmo fluido y normal del
aprendizaje,tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para el
maestroque imparte y conduce la actividad pedaggica. n tal sentido, Veblen, (1922), filosofo
socioeconmico y uno de los pioneros en el estudiodel objeto que nos ocupa, menciona los
variados males sociales a ocurrir en la futura vidaproductiva del individuo, como consecuencia
directa de este temprano y nocivo habito. Elreferido autor, destac la importancia del ausentismo
como conducta nociva y sus seguidoresen el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como
sinnimo de desidia lectiva.Es un hecho irrefutable los efectos beneficiosos que deviene la
participacin afectiva de lospadres en la educacin de sus hijos. El problema del ausentismo
escolar en el nivel preescolarse ha vuelto preocupante, debido a que cada vez son ms los nios y
nias que se ausentandiariamente de clases.El problema en primer momento es atribuido en gran
parte a los padres, ya que como afirmaDucan, (2005), "los padres deben ser responsabilizados del
ausentismo escolar y en caso dereincidencia", se debe intervenir para evitar que el nio o nia sea
ms perjudicado en elfuturo. (p. 58)Vigotsky, (1978) investig que durante
muchotiempo,lapsicologade la educacin mantuvouna tendencia clara a psicologizar las
explicaciones del hecho educativo, siendo de recientedata el conocimiento de que la gran
complejidad que muestran los fenmenos educativos,solo pueden comprenderse cuando se
realiza un acercamiento trandisciplinario a lasactuaciones propias de la educacin.Sin embargo, al
elaborar un currculo escolar, la informacin proviene del rea de lapsicologa, comporta
especialinterspues, en cualquier nivel educativo, contempla lascaractersticas de losprocesosde
desarrollo y de indudable pertenencia, con principiounificador aportaciones de las
diversasteorasque se complementen como la corriente crticay la teora de accin
comunitaria.Para Masceti (2006):El ausentismo escolar es un fenmeno no definido de manera
univoca y en consecuenciapoco fiable a la hora de analizar y evaluar
lossistemasdeenseanza(fracaso escolar). Noexiste referencia compartida que permita determinar
cuando se puede hablar de un problemade ausentismo escolar, tales referencias dependen del
sentido comn de los profesionales, lospadres o los propios alumnos. (Pg. 19). Factores asociados
a la desercin escolar
Son una serie de caractersticas que una u otra manera influyen en la aparicin de la
desercinescolar, tales como los factores de tipo econmico (Condicin econmica de los
padres,Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante), social (Problemas con la justicia,
Integrante de Pandilla,Consumodealcoholodrogas), familiar ( Desintegracin familiar,Nivel de
educacin del padre, madre o tutor a cargo, Composicin familiar numerosa,Problemas
desalud,discapacidad omuertede uno de los padres, Problemas de salud odiscapacidad del
alumno, Tareas del hogar,Embarazo precozy presencia de alcohlicos odrogadictos en la familia) y
pedaggico (Repeticin Escolar, Bajo nivel de aprendizaje, Faltade motivacin e inters y
Problemas de conducta)Segn
Brunner
(1995) l la desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro,cada vez que un
adolescente deserta el pas tiene un desprecio decapital humanoyeconmico,el Estadopierde el
16% delfinanciamientopblico destinado a educacin. Anivel micro, lapersonapierde una calidad
de vida digna y oportunidades de trabajo, mejoresremuneracionesentre otras. Por ende, los
factores socio-econmico influyen en el alza de lataza dedesempleo,generando un incremento de
prdidas econmicas alEstado,lo que se vealtamente reflejado en la sociedad.Desde un enfoque
sociocultural, es necesario entender las experiencias de los alumnos en laescuela como
unaintegracinde perspectivas colectivas culturales sobre el valor de laescuela con perspectivas de
sentidopersonalque los propios alumnos van desarrollando alpaso deltiempo.

La nocin de experiencia de la escuela se basa en elconceptode experiencia de Vygotsky(1994)
quien seal que era una unidad indivisible en la que est representando elambienteylo que la
persona experimenta; una unidad entre caractersticas personales y caractersticas situacionales
.