PROJETO ACELERA 7 ANO/LNGUA PORTUGUESA

O MUNDO DA LEITURA
Captulo 1: A prou!"o # $#%t&o$
Co%'#r$a%o
As pginas de abertura das unidades e dos captulos devem ser sempre exploradas.
necessrio que o aluno refita sobre o ttulo da unidade, que leia o texto de apresentao,
que observe atentamente a imagem e que perceba as relaes entre ttulo, apresentao e
imagem.
Perguntas
! "ual o sentido de ter colocado a imagem#
! "ual o sentido das palavras colocadas sobre a imagem#
$xplorada a pgina de abertura da unidade, passe ao ttulo do %aptulo & ' A produo de
sentidos.
( %onversando ) uma seo extremamente
importante para dar sentido ao que se pretende trabal*ar no captulo e para despertar o
interesse.
As questes apresentadas t+m o ob,etivo de levar a perceber que a produo de sentidos se
d na
interao autor-texto-leitor e que essa interao requer *abilidades relacionadas ao g+nero
textual, ao ob,etivo da leitura, ao .ato de o texto ser escrito ou .alado, etc.
Part&%o o t#(to
/o propostos dois textos 0.ragmentos1 voltados para o tema da leitura. ( texto & ) parte de
uma cr2nica em que 3oo 4baldo 5ibeiro relata a sua relao com os livros, desde a mais tenra
idade, numa )poca bem di.erente da atual. A apresentao desse texto tem o ob,etivo de
mostrar aos alunos uma experi+ncia de al.abeti6ao, de relao com os livros, para que ele a
compare com aquela que ele pr7prio viveu, ocorrida bem mais recentemente.
( texto 8, parte de uma entrevista de 9iraldo, tamb)m .ala da relao com os livros e
o.erece vrias
possibilidades de discusso. :ostar de ler ) uma vocao# ;er ) mais importante que estudar#
"uais as
di.erenas entre ler e estudar# ( que devemos ler#
A ess+ncia do que se pretende no Pensando bem desse captulo est no pequeno texto que
introdu6 a
questo < e no =ltimo pargra.o da mesma questo. ;eitura ) processo, e a produo de
sentidos se d na interao texto>su,eitos.
?esse captulo, ) .undamental que os alunos compreendam que vivemos entre textos e que
um texto
) bem mais que um amontoado de palavras. , ainda, muito importante que eles descubram
que * vrios g+neros textuais e que * vrios modos de leitura.
(s alunos devem observar, mais sistematicamente, os textos que os cercam.
necessrio que os alunos compreendam que todo texto, .alado ou escrito, supe uma
interlocuo
entre quem o produ6 e quem o interpreta. @nterpretar um texto implica uma postura ativa de
quem l+ e uma percepo do texto na situao comunicativa "uem o escreveu# %om que
ob,etivo# $m que portador aparece# "ue tipo de leitor est previsto pelo texto#
;er no ) uma tare.a desagradvel, um dever, uma exig+ncia descabida de pro.essores, mas
um direito do cidado, a oportunidade, talve6 a mais importante, de crescer, de compreender o
mundo, de se libertar dos preconceitos, da submisso aos ditames da moda.
A leitura ), daquilo que se aprende na escola, a atividade que Aca para a vida toda. :astar
tempo com
o aprimoramento da leitura ) gan*ar tempo.
Procuramos apresentar textos que exi,am um pouco mais dos alunos, para que eles possam
crescer
como leitoresB procuramos apresentar questes sobre o texto que exi,am que os alunos
pensem e no apenas copiem as respostas dos pr7prios textos.
T#(to$ # l#&tura$
1
Co%'#r$a%o
( ensinamento no, mas a aprendi6agem parece comear sempre por perguntas. o que
propomos
no %onversando vrias perguntas para estimular a refexo do aluno sobre temas relacionados
com a
leitura>escrita e o exerccio da cidadania. "uais so as diAculdades de quem no sabe ler nem
escrever
numa sociedade como a nossa# ( anal.abetismo ) um obstculo para o desenvolvimento
social# possvel ser um cidado pleno sem ser al.abeti6ado#
Part&%o o t#(to
C uma grande variedade de textos neste captulo. /o vrios os g+neros textuais presentes
reportagem, comentrio de entrevista, artigo de opinio, .aixa, banner, tirin*a, poema, receita
culinria, an=ncio publicitrio.
(s textos apresentam ideias de pessoas que t+m muito a di6er sobre a relao da lngua
portuguesa com as novas tecnologias, e o estudo deles, como proposto, permite saber o que
pensam os alunos sobre tudo isso.
P#%$a%o )#*
Dois pequenos textos do o tom do que importa nessa seo o que introdu6 a questo < e o
.ragmento apresentado na questo E.
(s textos .oram selecionados para exempliAcar os di.erentes g+neros textuais e os di.erentes
modos de leitura. Procuramos, no entanto, escol*er textos que pudessem ser trabal*ados com
o prop7sito de .a6er refetir. o caso de FPublicidade em GH p=blicaI, do convite veiculado pela
.aixa, da tirin*a do %CA?GA;, do texto F(uvir com os ol*osI. /endo possvel e *avendo
interesse da turma, vale a pena pensar um pouco mais sobre, pelo menos, um desses textos.
QUESTES
TEXTO 1
Belo Horizonte, junho de 2005
Caros alunos, ais e!ou resons"#eis
$o nosso a%s, o &ol'lore ( u)a 'ultura #i#a, assada de *era+,o e) *era+,o de #"rias
-or)as.
/ &esta 0unina ( u) e1e)lo disso ois, 'o) a r"ti'a de a'ender a -o*ueira, )ontra
2arra3uinhas, -azer 'o)idas t%i'as, dan+ar 3uadrilha, 'ulti#a4se nos )ais jo#ens o
interesse elo 'onhe'i)ento dessa )ani-esta+,o 'ultural 2rasileira e se res*ata, nos )ais
#elhos, )o)entos de re'orda+,o e satis-a+,o #i#idos.
5or esses )oti#os, 'on#ida)os #o'6s e seus -a)iliares ara a nossas ani)ada -esta
junina. O in*resso7 U) #erdadeiro ato de 'idadania. 8a)os arre'adar )aterial es'olar ara
ser doado a institui+9es 'arentes.
2
8enha) ta)2() e1eri)entar 'aldos deli'iosos, sal*ados, do'es, 'hurras3uinhos, 'anji'a,
io'a, al*od,o do'e e arti'iar da *in'ana, 3uadrilha, -orr:, u) *rande sho; e )uito
)ais< 8o'6s n,o ode) erder<
Conta)os 'o) sua resen+a e de toda a sua -a)%lia.
=ata> 25 de junho de 2005, s"2ado
Hor"rios> =as ?h @s 1Ah BEd. Cn-antil e Ens. &und. CD
=as 1Eh @s 20h BEns. &und. CC e Ens. F(dioD
Go'al> Col(*io Cidade 0ardi) BEntrada ela Edu'a+,o Cn-antilD
/ten'iosa)ente,
=iretora
QUESTHO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao gnero
ficcional ou no-ficcional e/ou locutor e interlocutor)
/ssunto> Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto
Com relao ao gnero, o texto deve ser caracterizado como:
a) uma carta.
b) um convite.
c) uma cartaconvite.
d) um comunicado.
QUESTHO 02 (Descritor: depreender de uma informao explcita outra informao implcita no
texto)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
"ssinale a caracterizao C$COIIET/ da #esta $unina %eita pelo texto:
3
a) & uma mani%estao %olcl'rica.
b) %az parte de nossa cultura viva.
c) () existe *) muitas geraes de brasileiros.
d) acontece de variadas e di%erentes %ormas.
QUESTHO 0J (Descritor: estabelecer relao entre uma tese global ou local e os argumentos
oferecidos para sustent-la)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
$HO & um argumento para convencer os destinat)rios do texto a participarem da #esta $unina:
a) montar barra+uin*as e %azer comidas t,picas.
b) con*ecer uma mani%estao cultural brasileira.
c) resgatar e recordar momentos de satis%ao vividos.
d) doar material escolar para instituies carentes.
QUESTHO 0A (Descritor: analisar o efeito de sentido conse!"ente do uso de pontuao
expressi#a interrogao$ exclamao$ reticncias$ aspas)
/ssunto> -elaes entre recursos expressivos e e%eitos de sentido
-eleia, com ateno, a passagem a seguir:
./ ingresso0 1m verdadeiro ato de cidadania. 2amos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.3
$HO & uma inteno da pergunta ./ ingresso03, %eita na passagem acima:
a) c*amar a ateno para o %ato de +ue ser) cobrado um ingresso.
b) tornar o texto uma conversa bastante in%ormal com o leitor.
c) re%orar a id&ia de +ue o ingresso & algo bastante simples e bom.
d) prever de maneira bem ob(etiva uma poss,vel d4vida dos leitores.
4
QUESTHO 05 (Descritor: estabelecer rela%es sinttico-sem&nticas na progresso temtica
temporalidade$ causalidade$ oposio$ comparao)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
-eleia, com ateno, a passagem a seguir:
./ ingresso0 1m verdadeiro ato de cidadania. 2amos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.3
/ sentido da passagem transcrita acima s' $HO pode ser expresso por:
a) / ingresso & um verdadeiro ato de cidadania, pois vamos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.
b) 2amos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes. / ingresso &, por isso, um
verdadeiro ato de cidadania.
c) $) +ue vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes, o ingresso & um
verdadeiro ato de cidadania.
d) 2amos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes por+ue um verdadeiro ato de
cidadania & um ingresso.
TEXTO 2
8itor 5ai#a
Michael Jackson est morto
/ not,cia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito divulgada em meios de
comunicao independentes, apesar do es%oro da gravadora em no divulg)la: 5ic*ael $ac6son est)
morto. / astro pop morreu no %im dos anos 78, ap's cair da roda gigante em seu ranc*o, na Cali%'rnia. "
gravadora, ento, diante da id&ia de deixar de gan*ar os mil*es +ue 5ic*ael rendia, resolveu contratar um
substituto. 9ra preciso um s'sia, +ue tamb&m danasse e cantasse como 5ic*ael. "p's alguns meses de
intensas e secretas pes+uisas por todo o mundo atr)s do substituto ideal do -ei do !op, %inalmente c*egou
se a um veredicto. / escol*ido ento %oi apresentado ao mundo, simplesmente como se a+uele ainda %osse
5ic*ael $ac6son. 9m um primeiro instante, os executivos da gravadora suspiraram aliviados.
"lgumas evidncias () %oram apresentadas para comprovar +ue 5ic*ael $ac6son est) morto.
Dangerous %oi o primeiro )lbum gravado pelo %also 5ic*ael. :o & por nada +ue, desde esse )lbum, 5ic*ael
nunca mais apareceu nas capas de seus discos, passou a circular mascarado e a raramente aparecer em
p4blico. :a capa de Dangerous, a %igura de um cac*orro, vestido de rei e sentando em um trono, indicaria
5
+ue o trono do !op estaria vago.1ma criana segurando um cr;nio tamb&m seria uma pista da morte do
artista. /s t,tulos de seus discos so outras indicaes da veracidade deste %ato: Invencible, <angerous e
=istor> ? apontando +ue 5ic*ael $ac6son agora no passa de *ist'ria. @...)
/ novo 5ic*ael se mostrou ainda mais excntrico e polmico. Casouse, teve %il*os, passou a gastar
incontrolavelmente e terminou processado por abuso sexual. :o ten*am d4vidas de +ue o %also 5ic*ael &
sim culpado de abuso, e +ue %oi absolvido pelo seu poder de in%luncia ad+uirido, como uma esp&cie de
novo /.$. Aimpson. 5as as coisas passaram a %azer sentido. 9ra muito di%,cil imaginar o vel*o 5ic*ael ?
grande compositor e bailarino de outrora ? cometendo crimes contra crianas, se tornando essa aberrao
inumana e, acima de tudo, lanando os *orrorosos )lbuns +ue esse %als)rio tem lanado ultimamente.
'ornal do (rasil$ )* 'un+o ,--.$ /aderno (0 p$ (10
QUESTHO 0E (Descritor: relacionar$ em um texto$ assunto e finalidade com o tipo de texto)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
"ssinale a 4nica an)lise /=EQU/=/ a respeito do assunto, a %inalidade e o tipo do texto.
a) Bratase de um texto em +ue o autor mani%esta ironicamente sua opinio sobre os 4ltimos trabal*os de
5ic*ael $ac6son.
b) / texto & um conto em +ue o locutor cria, %iccionalmente, uma explicao para os recentes esc;ndalos
de 5ic*ael $ac6son.
c) C uma piada +ue apresenta 5ic*ael $ac6son em uma situao rid,cula, assim como & a sua situao
nos tribunais.
d) C uma reportagem de car)ter investigativo +ue tenta explicar por +ue um astro como 5ic*ael $ac6son
se envolveu em esc;ndalos.
6
QUESTHO 0K (Descritor: correlacionar$ em um texto dado$ termos$ express%es ou idias !ue
ten+am o mesmo referente)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
"ssinale a alternativa em +ue o termo em desta+ue %oi C$COIIET/FE$TE interpretado.
a) .... apesar do es%oro da gravadora em no divulg)la...3
@la D not,cia)
b) .... ap's cair da rodagigante em seu ranc*o, na Cali%'rnia...3
@seu D de 5ic*ael)
c) .... deixar de gan*ar os mil*es 3ue 5ic*ael rendia...3
@+ue D 5ic*ael)
d) .:o & por nada +ue, desde esse "l2u), 5ic*ael nunca mias apareceu...3
@esse )lbum D <angerous)
QUESTHO 0L (Descritor: a#aliar a funo argumentati#a de opera%es como seleo lexical$
formas de tratamento e rela%es de co-referncia: +iperonmia$ express%es nominais definidas$
repetio$ sinonmia)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
"ssinale a alternativa em +ue o termo destacado $HO & uma re%erncia a 5ic*ael $ac6son.
a) ./ astro o morreu no %im dos anos 78...3
b) .... atr)s do substituto ideal do Iei do 5o...3
c) .... indicaria +ue o trono do 5o estava vago.3
d) .... tamb&m seria uma pista da morte do artista3
QUESTHO 0? (Descritor: analisar o efeito de sentido conse!"ente do uso de pontuao
expressi#a interrogao$ exclamao$ reticncias$ aspas)
/ssunto> -elaes entre recursos expressivos e e%eitos de sentido
7
I. ." not,cia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito divulgada em meios de
comunicao independentes, apesar do es%oro da gravadora em no divulg)la: 5ic*ael $ac6son est)
morto.3
II. ./s t,tulos de seus discos so outras indicaes da veracidade deste %ato: 2n#encible$ Dangerous e
3istor4.3
:as duas passagens, o uso dos dois pontos tem a %uno de:
a) iniciar um coment)rio.
b) introduzir um esclarecimento.
c) di%erenciar %ato e opinio.
d) destacar um %ato surpreendente.
QUESTHO 10 (Descritor: inferir o sentido de uma pala#ra ou de uma expresso considerando o
contexto e/ou uni#erso temtico e/ou estrutura morfol5gica da pala#ra radical$ afixos e flex%es)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
/ signi%icado atribu,do E palavra destacada est) C$COIIETO em:
a) .... %inalmente c*egouse a um #eredi'to.3 @deciso)
b) ."lgumas e#id6n'ias () %oram apresentadas...3 @provas)
c) .... so outras indicaes da #era'idade deste %ato...3 @vergon*a)
d) .... se mostrou ainda mais e1'6ntri'o...3 @%ora do normal)
TEXTO J
C/IT/ =/ TEII/
" Carta da Berra & um documento +ue %oi elaborado pelas /rganizaes :o
Fovernamentais @/:Fs) reunidas no -io de $aneiro durante a Con%erncia das :aes 1nidas
sobre 5eio "mbiente e <esenvolvimento ? 9C/GHI. 9la baseiase em princ,pios e valores
%undamentais +ue vo nortear pessoas e 9stados no +ue se re%ere ao desenvolvimento
sustent)vel. 9m 1??5, acontece um Aemin)rio Internacional sobre a Carta da Terra, realizado em
=aia, na =olanda, +uando so de%inidas as necessidades, os elementos principais e a %orma de
elaborao da Carta da Terra. <urante a -ioJK, em LHHM, %oi constitu,da uma Comisso da Carta
da Terra. 9m 1??L, em Cuiab), 5ato Frosso/Nrasil, & realizada a primeira con%erncia regional,
envolvendo os pa,ses da "m&rica Oatina e Caribe e da "m&rica do :orte. 9ssa con%erncia abriu o
processo das sistematizaes continentais.
" Carta %oi aprovada pelas :aes 1nidas em I88I.
9ntre os valores de%inidos pelo documento, encontramse:
8
-espeito E Berra e E sua existncia.
" proteo e a restaurao da diversidade, da integridade e da beleza dos ecossistemas
da Berra.
" produo, o consumo e a reproduo sustent)veis.
-espeito aos direitos *umanos, incluindo o direito a um meio ambiente prop,cio E
dignidade e ao bemestar dos *umanos,
" erradicao da pobreza.
" paz e a soluo no violenta dos con%litos.
<istribuio e+Pitativa dos recursos da Berra.
!articipao democr)tica nos processos de deciso.
" igualdade de gnero.
-esponsabilidade e a transparncia nos processos administrativos.
!romoo e aplicao dos con*ecimentos e tecnologias +ue %acilitam o cuidado com a
Berra.
" educao universal para uma vida sustentada.
Aentido de responsabilidade compartil*ada, pelo bemestar da comunidade da Berra e das
geraes %uturas.
'ornal 6itgoras /idade 'ardim$ 7bril-8aio/,--.$ p0 * (fragmento)
QUESTHO 11 (Descritor: locali9ar informa%es num texto)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
" .Carta da Berra3, aprovada pela /:1 em I88I, & um texto:
a) epistolar.
b) documental.
c) in%ormativo.
d) did)tico
QUESTHO 12 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras oferecidas
no pr5prio texto ou em outros textos)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
/ ob(etivo da .Carta da Berra3 & orientar aes de .desenvolvimento sustent)vel3. " alternativa +ue
explica esse tipo de desenvolvimento &:
9
a) / incentivo E produo e ao consumo com respeito aos direitos *umanos e aos ecossistemas da Berra.
b) " paz e a soluo no violenta dos con%litos com a participao democr)tica nos processos de deciso.
c) " igualdade de gnero com responsabilidade e transparncia nos processos administrativos.
d) " responsabilidade compartil*ada com a distribuio e+Pitativa dos recursos da Berra.
QUESTHO 1J (Descritor: a#aliar a funo argumentati#a de opera%es como seleo lexical$
formas de tratamento e rela%es de co-referncia: +iperonmia$ express%es nominais definidas$
repetio$ sinonmia)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
-eleia, com ateno, as passagens a seguir:
9m LHHK, a'onte'e um Aemin)rio Internacional sobre a Carta da Berra, realizado em =aia, na
=olanda, +uando s,o de%inidas as necessidades, os elementos principais e a %orma de elaborao
da Carta da Berra. @...) 9m LHH7, em Cuiab), 5ato Frosso/Nrasil, ( realizada a primeira
con%erncia regional, envolvendo os pa,ses da "m&rica Oatina e Caribe e da "m&rica do :orte.
/bserve +ue, na passagem transcrita, o locutor usa verbos no presente para relatar aes do
passado. 9ssa & uma estrat&gia argumentativa +ue tem como ob(etivo:
a) %azer com +ue a linguagem do texto se aproxime o m)ximo poss,vel do colo+uial.
b) re%orar a id&ia de +ue as decises do Aemin)rio e da con%erncia so importantes e atuais.
c) demonstrar +ue uma norma gramatical no precisa ser seguida E risca para garantir o sentido.
d) in%ormar +ue os termos do Aemin)rio e da con%erncia ainda *o(e so debatidos.
TEXTO A
$ornal do Nrasil, Caderno N, LM de (un*o I88K, p. N7.
10
QUESTHO 1A (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras pressupostas pelo
contexto)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
9star atento ao contexto em +ue so produzidos os enunciados & condio b)sica para a interpretao. Isso
pode ser comprovado pelo %ato de:
a) o garoto, no primeiro +uadrin*o, gritar apenas a %rase ./l*a o dropsQ3.
b) o *omem, no segundo +uadrin*o, atender ao pedido e s' ol*ar o drops.
c) o *omem, no terceiro +uadrin*o, decidir no comprar o drops do garoto.
d) o garoto, no terceiro +uadrin*o, reclamar da %alta de sensibilidade.
QUESTHO 15 (Descritor: recon+ecer n#eis de registro formal e informal)
/ssunto> 2ariao lingP,stica
:o 4ltimo +uadrin*o, ao empregar a palavra .neg'cio3, o garoto est) privilegiando:
a) a utilizao de uma g,ria bem atual.
b) o emprego de uma linguagem bem colo+uial.
c) o uso de um termo mais %ormal para o trabal*o.
d) o uso de uma palavra t&cnica para uma criana.
TEXTO 5
/FBCE$TE
&UF/M/ ICF/ COF /FE/M/
/ 'i6n'ia 'o)e+a a esta2ele'er 'o) re'is,o e) 3ue )edida a olui+,o 'ausa danos @ saNde.
O /I QUE
IES5CI/FOS
/ ar das
grandes cidades
& contaminado
OICOEF

F/TEIC/G
5/ITCCUG/=O
=CPXC=O =E
E$XO&IE
FO$PXC=O
=E C/IBO$O
OQR$CO PXC=O =E
$CTIOOS$CO
#uligem
resultante da
+ueima de
diversos
materiais,
como
madeira e
carvo
!resente em
grandes
+uantidades
no
combust,vel
diesel
utilizado em
ve,culos e
tamb&m em
processos
industriais
Cerca de
HKR da
emisso
desse g)s
&
provenient
e de
motores de
ve,culos
<erivado
de uma
s&rie de
reaes
+u,micas
de outros
poluente
s
combina
das ao
calor
/ g)s &
emitido
principalmen
te por
grandes
ve,culos de
transporte
coletivo
11
por uma centena
de poluentes.
Cinco esto
diretamente
associados ao
aumento de
v)rios problemas
de sa4de e
mortes
prematuras. Ao
eles:
=/$OS
/ S/T=E

#acilmente
absorvido
pelo pulmo,
o material
particulado
pode
de%lagrar
problemas
respirat'rios
como asma,
bron+uite e
alergias. :os
casos mais
graves, pode
levar a
en%isema e
at& a c;ncer
de pulmo
/ g)s &
altamente
pre(udicial Es
vias
respirat'rias
e tamb&m
est)
associado a
doenas
cardiovascul
ares
/ g)s
aumenta
os riscos
de
problemas
cardiovasc
ulares e
respirat'rio
s. "l&m
disso pode
compromet
er
determinad
as
%unes,
como a
cognitiva,
ao
di%icultar a
irrigao
de )rea do
c&rebro
9studos
recentes
comprov
aram a
associa
o direta
do
ozSnio a
mortes
prematur
as por
doenas
respirat'r
ias e
cardiovas
culares.
/ g)s
aumenta
em
+uase
LR a
taxa de
mortalida
de por
esses
problema
s de
sa4de
C
respons)vel
pelo
aumento de
doenas
respirat'rias
e mortes
prematuras
decorrentes
delas
:e;a$ ,< de ;un+o ,--.$ p0 ))--)) (fragmentos)
12
QUESTHO 1E (Descritor: estabelecer rela%es sinttico-sem&nticas na progresso temtica:
temporalidade$ causalidade$ oposio$ comparao)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
" atuao nociva dos poluentes descritos no texto traz como conse+Pncia comum:
a) doenas respirat'rias.
b) c;ncer de pulmo.
c) problemas cardiovasculares.
d) di%iculdades cognitivas.
QUESTHO 1K (Descritor: identificar o tema / t5pico central de um texto)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
/ tema central do texto &:
a) o e%eito nocivo +ue a +ueima de combust,veis traz para o ar +ue respiramos.
b) a identi%icao dos cinco principais gases poluentes +ue so lanados *o(e na atmos%era.
c) a con%irmao dos grandes males E sa4de causados por cinco principais tipos de gases
poluentes.
d) o estabelecimento de uma *ip'tese acerca dos males +ue os poluentes do ar causam E
sa4de.
QUESTHO 1L (Descritor: analisar o efeito de sentido decorrente do uso de recursos
pros5dicos: rima$ aliterao$ onomatopia$ etc0)
/ssunto> -elaes entre recursos expressivos e e%eitos de sentido
" rima criada pelo locutor na manc*ete @.#umaa rima com ameaa3) tem como ob(etivo
%undamental:
a) dar um sentido novo e original E palavra .%umaa3.
b) re%orar o +uanto o ar +ue respiramos pode nos pre(udicar.
c) criar uma %rase capaz de %ugir ao padro (ornal,stico.
d) ironizar o uso +ue se %az diariamente da palavra .%umaa3.
TEXTO E
:os anos M8, as pro(ees sobre o impacto da poluio eram catastr'%icas. "t& o %im do
s&culo, diziase, seria preciso usar m)scaras de oxignio nas cidades para sobreviver a
subst;ncias t'xicas. "o contr)rio da previso dos mais pessimistas, de l) para c), *ouve uma
reduo da poluio atmos%&rica por causa das medidas de controle de emisso de poluentes ?
principalmente dos autom'veis, a grande %onte da su(eira lanada no ar. "pesar disso, uma
outra previso pessimista acabou se con%irmando: mais e mais pessoas so%rem de asma,
bron+uite, rinite al&rgica e doenas do sistema respirat'rio. 9 morrem em virtude disso. " razo
& o crescimento exponencial do n4mero de autom'veis em circulao. 9m menos de trinta
anos, a %rota de carros brasileira mais do +ue duplicou. !or causa de tal expanso, o gan*o em
sa4de obtido com ve,culos menos poluidores no & to grande +uanto poderia ser. Calculase
+ue oito paulistanos ainda morram a cada dia em razo dos males causados pela poluio. ./s
pre(u,zos com a %umaa continuam a ser pesados. =o(e, & como se cada paulistano %umasse
+uatro cigarros por dia, desde +ue nasceu3, diz o patologista !aulo Aaldiva, pro%essor da
#aculdade de 5edicina da 1niversidade de Ao !aulo e um dos maiores especialistas em
poluio.
1ma das principais %ormas de combater a poluio & investir no transporte coletivo, reza
a cartil*a +ue todo mundo recita de cor. <iminuindose o n4mero de carros particulares,
13
diminuise tamb&m a poluio. 9m Ao !aulo, por exemplo, a %rota de T mil*es de carros
particulares & respons)vel por MMR da contaminao atmos%&rica. " +uesto & +ue, mesmo em
cidades com redes de Snibus e metrS e%icientes, as pessoas relutam em deixar o autom'vel em
casa. /s motivos so v)rios: andar no pr'prio carro & uma del,cia, pode sair mais barato e boa
parte dos motoristas se sente realmente mais elevada socialmente +uando est) no volante @um
dos aspectos mais ressaltados pela propaganda das montadores). /u se(a, no adianta nada
ter transporte coletivo em abund;ncia se no se pro,be a circulao de ve,culos particulares.
9sse & o camin*o +ue comea a ser seguido na 9uropa. Oondres, !aris e -oma, entre outras
capitais, esto restringindo cada vez mais o acesso dos carros Es suas regies centrais. 9 a
maioria dos cidados reclama, sem importarse com a dose nossa de cada dia de di'xidos,
mon'xidos e por a, vai.
Co) reorta*e) de Oiuliana Ber*a)o
:e;a$ ,< de ;un+o ,--.$ p0 )), (fragmentos)
QUESTHO 1? (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras
oferecidas no pr5prio texto ou em outros textos)
/ssunto> !rocedimentos de leitura
-eleia, com ateno, a passagem a seguir:
."o contr)rio da previso dos mais pessimistas, de l) para c), *ouve uma reduo da poluio
atmos%&rica por causa das medidas de controle de emisso de poluentes ? principalmente dos
autom'veis, a grande %onte da su(eira lanada no ar. "pesar disso, uma outra previso
pessimista acabou se con%irmando: mais e mais pessoas so%rem de asma, bron+uite, rinite
al&rgica e doenas do sistema respirat'rio. 9 morrem em virtude disso. " razo & o crescimento
exponencial do n4mero de autom'veis em circulao.3
" passagem acima revela, a princ,pio, uma %alta de l'gica, uma contradio. :a verdade,
por&m, essa %alta de sentido no existe. "ssinale a alternativa +ue explica a l'gica do +ue %oi
a%irmado.
a) os autom'veis poluem menos, mas existem em muito maior n4mero.
b) a poluio atmos%&rica *o(e & menor, mas os e%eitos do passado so graves.
c) o n4mero de poluentes no ar & menor, mas causam doenas cada vez mais graves.
d) a +uantidade de gases no ar & menor, mas podem causar at& a morte.
QUESTHO 20 (Descritor: estabelecer rela%es sinttico-sem&nticas na progresso temtica:
temporalidade$ causalidade$ oposio$ comparao)
/ssunto> Coerncia e coeso no processamento do texto
<e acordo com o texto, .uma das principais %ormas de combater a poluio & investir no
transporte coletivo3. Isso por+ue:
a) o combust,vel utilizado nos Snibus & menos poluente.
b) o transporte coletivo como o metrS no necessita de combust,vel.
c) o uso de Snibus e metrS diminui o n4mero de ve,culos nas ruas.
d) os pa,ses europeus () %azem isso como uma experincia de sucesso.
14
O/B/ICTO =/S QUESTES OB0ETC8/S
QUESTHO 01> C QUESTHO 11> B
QUESTHO 02> = QUESTHO 12> /
QUESTHO 0J> / QUESTHO 1J> B
QUESTHO 0A> / QUESTHO 1A> B
QUESTHO 05> = QUESTHO 15> B
QUESTHO 0E> / QUESTHO 1E> /
QUESTHO 0K> C QUESTHO 1K> C
QUESTHO 0L> C QUESTHO 1L> B
QUESTHO 0?> B QUESTHO 1?> /
QUESTHO 10> C QUESTHO 20> C

15