1

Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)

Es un documento que sintetiza los resultados de un proceso sistemático de autoevaluación y planeación estratégica a mediano plazo para
intervenir en la mejora de la gestión de la escuela, realizado por el director, los docentes y demás miembros de la comunidad de la que forma
parte la escuela. Para el caso de las escuelas unitarias, el proceso lo lleva a cabo el docente a cargo y los miembros de la comunidad. Es
importante señalar que en los puntos donde se hace referencia a escuela, trabajo colegiado y función directiva, se realizarán adecuaciones
acordes a las condiciones en que operan las escuelas multigrado, en donde se requiere impulsar el trabajo colaborativo de comunidades, escuelas,
directivos y docentes con el propósito de favorecer la construcción de redes horizontales entre dichos actores (SEP 2009).
El PETE aborda el proceso de autoevaluación inicial de la gestión escolar y el de planeación con un referente común, los estándares de calidad:
estándares de gestión, práctica docente y participación social en la escuela como un conjunto de referencias correlacionadas; ambos elementos
sustanciales para la construcción de modelos institucionales de gestión escolar y base de los procesos de transformación e innovación en la
escuela.
Programa Anual de Trabajo (PAT)
Es un documento dinámico que establece metas, acciones y recursos requeridos que debe ser consultado permanentemente para la planeación
del aula y organización y administración de diaria, dando las pautas para diferenciar aquellas actividades que se realizan de manera rutinaria de las
que tienen un significado en cuanto al mejoramiento de la institución.
Apartados en el Sistema
Se revisarán en el sistema los siguientes apartados:
1) CARÁTULA
2) AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Clasificación de Factores Asociados
Instrumentos de recolección de información y fuentes (todo factor debe estar contenido en un instrumento)
Evidencias
Nivel de desarrollo de los factores
Gráficos
Informe de Autoevaluación: Descripción detallada de los eventos realizados, fortalezas y debilidades encontradas de acuerdo al
marco conceptual y la atención que se ha dado a cada uno de los estándares (tomar en cuenta gráficas y evidencias o hallazgos)

2
3) PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)
Misión de la escuela (reflexión, análisis, diálogo y compromiso de los elementos, basándose en un conjunto de valores e ideas
principales)
Visión (ideas principales de los estándares elegidos para trabajar a mediano plazo)
Objetivos (verificar verbos)
Estrategias
Metas
Programación de metas

4) PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Identificación de la escuela
Estándar
Objetivo
Estrategia
Meta
Actividades
Vinculación
Responsable
Período de ejecución
Recursos
Costo de las acciones
5) FORMATO B

3
 Especificaciones para la presentación del documento
Se presentará en tamaño carta, formato horizontal, engargolado por el lado izquierdo y empastado transparente, con los siguientes
apartados:
1. CARÁTULA
2. AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Informe de Autoevaluación: Descripción detallada de los eventos realizados, fortalezas y debilidades encontradas de acuerdo al
marco conceptual y la atención que se ha dado a cada uno de los estándares.
3. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)
Misión de la escuela (reflexión, análisis, diálogo y compromiso de los elementos, basándose en un conjunto de valores e ideas
principales )
Visión (ideas principales de los estándares trabajados con factores asociados y niveles de desarrollo)
Objetivos (diseño a partir de estándares seleccionados)
Estrategias
Metas
Programación de metas
4. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Identificación de la escuela
Objetivo
Estrategia
Meta
Actividades
Responsable
Período de ejecución
Recursos
Costo de las acciones
5. FORMATO B

4
5
 Criterios para la Dictaminación

1.- Que el Plan Estratégico de Transformación Escolar se fundamente en una Autoevaluación de la Gestión escolar, considerando las
Dimensiones Pedagógica Curricular, Organizativa, Administrativa y de Participación Social, basada en los resultados obtenidos año con año
de aprovechamiento escolar, con referencia en los propósitos educativos, para ello basará su autoanálisis en factores asociados a los
estándares de calidad para retroalimentar y reconocer los impactos de los procesos pedagógicos y aprendizajes de los alumnos, que
apoyarán de manera conceptual el trabajo colectivo.

2.- Que el Plan Estratégico de Transformación Escolar, se elabore con base en los estándares de calidad determinando con claridad
la articulación de los mismos y contendrá: autoevaluación de la gestión escolar, misión, visión, objetivos, estrategias y metas que mejoren la
calidad del servicio educativo.

3.- Que el Programa Anual de Trabajo describa con claridad a partir de estándares, objetivos, metas y acciones; recursos y apoyos
requeridos, así como la estimación de costos, tiempos y responsables.

4.- Que los Centros de Atención Múltiple además de los criterios establecidos, se fundamente en las “Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicios de Educación Especial”.

6
 I.- AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR

VARIABLES VALORES
Los factores asociados a los estándares, como 0 1 2 3
A)Identificación de

se plantean en el marco conceptual, son guías No se La clasificación Algunos factores Existe una correcta
de autoevaluación, es preciso identificar la realizó la muestra serias asociados no clasificación de los
factores

dimensión que corresponde a cada uno de clasificación inconsistencias entre corresponden por su factores asociados a
ellos. La clasificación es producto de una de factores. los contenidos de los contenido en la cada estándar, producto
revisión y reflexión colectiva del contenido de factores asociados y la dimensión en que se de un proceso reflexivo.
cada uno de los factores. dimensión en que se clasificaron.
incluyeron.

VARIABLES VALORES
Medir la realidad orientado por el 0 1 2 3
contenido de los factores
No se Los reactivos y las Los instrumentos Los instrumentos
asociados a los estándares es
B)Instrumentos

elaboraron opciones de respuesta contienen reactivos y contienen reactivos y

pertinente, porque se asegura
instrumentos de no tienen relación con opciones de respuesta opciones de respuesta
información con mayor precisión.
recolección de el contenido de los poco claras o inducidas pertinentes respecto al
El diseño de los instrumentos de
información. factores asociados. sobre el contenido del contenido de los factores
recolección de información es
factor asociado. asociados y tienen un
importante para asegurar mínimos
diseño claro y preciso.
de validez y confiabilidad en la
información.

7
 VARIABLES VALORES
Se refiere a los hallazgos 0 1 2 3
producto de la aplicación de los
No precisa Presenta conclusiones Presenta conclusiones Presenta conclusiones
instrumentos, para dar cuenta de
C)Evidencias

evidencias derivadas de los derivadas de los hallazgos derivadas de los hallazgos

la situación en que se encuentra
derivadas de hallazgos, pero son en la revisión, no precisa en la revisión, precisando
la escuela detallando: fortalezas y
hallazgos en el muy ambiguas, no fortalezas ni debilidades. claramente las fortalezas y
debilidades.
levantamiento precisa situaciones debilidades encontradas.
de la concretas.
información.

VARIABLES VALORES
Es un referente de valoración 0 1 2 3
respecto de las evidencias
Desarrollo de los

No se ubicó el Se presenta el nivel de Se presenta el nivel de Se presenta el nivel de

resultado de la autoevaluación.
D)Nivel de

nivel de desarrollo, pero no se desarrollo, se observa desarrollo, se observa una

Factores

desarrollo de observa relación con una relación no relación significativa con las
los factores las evidencias. significativa con las evidencias de cada uno de
asociados. evidencias de cada uno de los factores asociados.
los factores asociados.

8
 DIMENSIONES Y CRITERIOS
Es una descripción detallada que
pondera el trabajo colectivo y
E) Informe de Autoevaluación
expresa claramente los hallazgos
de la autoevaluación, precisa
espacios de intervención y
fundamenta la toma
decisiones basada en el análisis de
los factores asociados,
instrumentos, evidencias y nivel
de desarrollo.
VALORES
0 1 2 3
No se realizó el Describe algunos de Describe algunos de los Describe en forma
informe de los sucesos y expresa sucesos y expresa algunos detallada los sucesos que
autoevaluación. algunos hallazgos, hallazgos, considera fundamentan los hallazgos
considera fortalezas y fortalezas y debilidades, de la autoevaluación y
de
debilidades, no está basado en el análisis expresa con claridad las
contempla el análisis de los factores asociados fortalezas y debilidades de
de factores asociados de los estándares, la organización, analiza los
de los estándares. instrumentos, evidencias factores asociados de los
y nivel de desarrollo. estándares, las evidencias y
el nivel de desarrollo de los
factores.

II. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES

La misión de la escuela se 0 1 2 3
objetiva en los propósitos
No se presenta La misión de la escuela Presenta con claridad el Se presenta una misión que
educativos y se completa con el
la misión de la contempla algunos deber ser de la escuela, declara el hacer esencial de
A) Misión

conjunto de valores que se ha

escuela. propósitos educativos se basa en los propósitos la escuela donde los
trazado el colectivo para el
de manera aislada. educativos del nivel, y se propósitos educativos son
desarrollo de competencias y la
completa con algunos claros, precisos y expresan
adquisición de conocimientos en
valores compartidos por los valores que guiarán la
los alumnos.
el colectivo. actuación de la comunidad
escolar.

9
 DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES
Expresión clara y compartida de 0 1 2 3
los rasgos deseables de la
No se presenta La visión integra la La visión integra los La visión integra los
escuela, define el rumbo de las
una visión de la participación de la espacios de participación espacios de participación
acciones, motiva a la innovación y
escuela. comunidad escolar, sin de la comunidad escolar, de la comunidad escolar y
a los cambios necesarios, basada
considerar las ideas las ideas centrales de los sus expectativas, considera
en:
centrales de los estándares, pero no los estándares elegidos a
-Los resultados de los estándares
estándares, no existe existe relación con las partir de los resultados
B) Visión

obtenidos en la autoevaluación
relación con las condiciones del centro obtenidos en la
de la gestión escolar.
condiciones de la escolar. autoevaluación, como ideas
-Las expectativas de la
escuela. centrales y se articula con
comunidad escolar.
las condiciones del centro
-Las condiciones del centro
escolar.
escolar (perfil del colectivo
directivo-docente,
infraestructura, cultura de
participación de la comunidad
escolar entre otros)

10
 DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES
Son enunciados que expresan la 0 1 2 3
finalidad del PETE, deben ser
No presenta Existen algunos Presenta objetivos Se definen con precisión,
realistas, cumplir una función
objetivos. objetivos relacionados relacionados con los claros y concretos en lo
efectiva en el marco del diseño, la
con los estándares de estándares de la visión, que se pretende lograr, se
ejecución y evaluación del mismo.
C) Objetivos

la visión pero no son son concretos, pero no relacionan con los

concretos, presentan describen un resultado estándares de la visión, se
acciones sin idea final ni orientan acciones especifica a dónde se
central, no especifican de la escuela en dirigen las acciones,
hacia dónde dirigirán referencia al informe de expresando resultados
sus acciones. autoevaluación. finales, exigen un cambio y
orientan las acciones de la
escuela, encuentran uno
por estándar seleccionado.

DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES

Son un conjunto de criterios y 0 1 2 3
secuencia de acciones que
No presenta Se presentan Se presentan estrategias, Las estrategias se vinculan
D) Estrategias

orientan los esfuerzos, son rutas

estrategias. estrategias, algunas la mayoría con relación a con los objetivos y con los
o alternativas derivadas de los
con relación a los los objetivos y son factores asociados, ofrecen
factores asociados pertinentes a
objetivos, pero sin pertinentes a los factores alternativas para organizar
los estándares seleccionados.
pertinencia a los asociados de los las acciones de la escuela.
factores asociados de estándares seleccionados.
los estándares
seleccionados.

11
 DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES
Las metas expresan con 0 1 2 3
precisión, los resultados
No presenta Las metas tienen poca Se expresan con Se expresan con precisión,
concretos que se tienen que ir
metas. vinculación con los precisión, son medibles, son medibles, definen
E) Metas

construyendo para llegar a los

objetivos y las definen tiempos pero no tiempos, obligan a la
objetivos, tendrán como
estrategias, algunas consideran algunos realización de acciones,
referente los factores asociados
son de otros factores objetivos, ni existen están vinculadas con los
del estándar seleccionado y
asociados, no definen acciones concretas. objetivos y estrategias,
como insumo principal la
tiempos. determinan tiempos
estrategia.
específicos.

III.PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES

Acciones descriptivas, 0 1 2 3
A) Actividades

pertinentes y congruentes que

Las actividades Cuenta con Las actividades son Las actividades son muy
permiten alcanzar las metas
no aportan actividades descriptivas y pertinentes, descriptivas, pertinentes y
propuestas.
elementos descriptivas, algunas pero poco congruentes coherentes que permiten
suficientes para contienen elementos para el logro de las visualizar elementos para el
el logro de las para el logro de las metas. logro total de las metas.
metas. metas.
12
 DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES
Programas de apoyo y/o línea de 0 1 2 3
B) Vinculació

trabajo del nivel que tienen

No se establece Señala programas de Señala programas de Se señalan los programas
relación con las actividades
n

relación alguna. apoyo o líneas de apoyo, en su mayoría se de apoyo que se vinculan

propuestas.
trabajo del nivel, vinculan con las con las actividades, incluye
regionales o de zona. actividades pero no a todos los existentes en su
corresponden al nivel. nivel.

DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES

Cada actividad debe señalar con 0 1 2 3
claridad quién o quiénes serán
Las actividades Las actividades se La mayoría de las Las actividades están
C) Responsables

los responsables de su
se centran en centran en docentes y actividades están asignadas al conjunto de
realización (docentes, directivos,
algún miembro directivos. asignadas al conjunto de miembros de la comunidad
supervisor, comisiones o
de la comunidad miembros de la escolar de manera
equipos) se incluye a los
escolar. comunidad escolar, sin equilibrada, se observa la
miembros de la comunidad
embargo no se observa la participación consistente
escolar y considera la
participación consistente de padres de familia.
participación de los padres de
de padres de familia.
familia.

13
 DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES
Se incluyen materiales 0 1 2 3
educativos, recursos humanos,
No son Algunos son La mayoría son Todos los recursos son
materiales que son pertinentes e
pertinentes ni pertinentes e pertinentes e pertinentes e
D) Recursos/Tiempos

indispensables para el desarrollo

indispensables indispensables en la indispensables en la indispensables en la
de las actividades. En primer
para la ejecución ejecución de las ejecución de las acciones ejecución de las acciones
lugar se deben contemplar los
de las acciones acciones planteadas. planteadas. planteadas.
recursos existentes en la
planteadas.
escuela, la zona escolar o
cualquier otro sitio o
dependencia del Sistema
Educativo Estatal. Se mencionan
tiempos o período en que se
realizará cada una de las
actividades establecidas

DIMENSIONES Y CRITERIOS VALORES

Se establece el monto de 0 1 2 3
E) Costos de las

recursos financieros para de las

Están Algunos costos son La mayoría de los costos Hay equilibrio de costos,
Acciones

acciones que lo requieran,

contemplados, exagerados y no son razonables y existe enmarcando claramente
contemplando los recursos de
pero no existe logran las metas un equilibrio razonable cuáles contempla para PEC.
padres de familia y del Programa
equilibrio deseables. para el logro de acciones
Escuelas de Calidad, con
razonable con y metas.
equilibrio razonable a las metas
las acciones ni
planteadas.
las metas.

14
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
“2009, Año del José María Morelos y Pavón, Siervo de la Nación”

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

PROCESO DE SELECCIÓN PARA INCORPORACIÓN Y REINCORPORACIÓN
2009-2010
HOJA DE PUNTAJES
NOMBRE DEL EVALUADOR (A): __________________________________________

CICLO ESCOLAR 2009-2010 FOLIO:

NOMBRE DE LA ESCUELA
No. IDENTIFICACIÓN CCT

I. AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR

VARIABLES VALOR
A)Identificación de factores
B)Instrumentos
C)Evidencias
D)Nivel de desarrollo de los factores
E)Informe de autoevaluación
SUBTOTAL
II. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
VARIABLES VALOR
A)Misión
B)Visión
C)Objetivos
D)Estrategias
E)Metas
SUBTOTAL
III. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
VARIABLES VALOR
A)Actividades
B)Vinculación
C)Responsables
D)Recursos/Tiempo
E)Costos de las acciones
SUBTOTAL
TOTAL
_____________________
Firma del Evaluador
Nota: no se aceptará un formato distinto.

15
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
“2009, Año del José María Morelos y Pavón, Siervo de la Nación”
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
PROCESO DE SELECCIÓN PARA INCORPORACIÓN Y REINCORPORACIÓN
2009-2010
DICTÁMEN TÉCNICO

NOMBRE DEL EVALUADOR (A): _______________________________________

CARGO__________________________________________
DICTAMEN:
FAVORABLE ( ) NO FAVORABLE ( )

FAVORABLE CON RECOMENDACIONES TÉCNICAS ( )

CICLO ESCOLAR 2009-2010 FOLIO:

NOMBRE DE LA ESCUELA
No. IDENTIFICACIÓN CCT

RECOMENDACIONES TÉCNICAS
AUTOEVALUACIÓN INICIAL DE LA GESTIÓN ESCOLAR
 Identificación de factores
 Instrumentos
 Evidencias
 Nivel de desarrollo de los factores
 Informe de autoevaluación

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

 Visión
 Misión
 Objetivos
 Estrategias
 Metas

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

 Actividades
 Vinculación
 Responsables
 Recursos/Tiempo
 Costos de las acciones

FIRMA DEL EVALUADOR __________________________________________

Nota: no se aceptará un formato distinto.
16