CAPACIDADES, INDICADORES, CAMPO TEMTICO, ACTITUDES

CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTITUDES

Escucha activamente
diversos tipos de textos

Practica modos y normas
culturales de convivencia

La actitud del hablante y del
oyente en un dilogo o debate:

Participa en conversaciones
dilogos y exposiciones sobre
DOMINIO/ ORGANIZADOR

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

COMPETENCIA 01
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e
Interpreta ironas.

Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente,
con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo
el tema tratado.
orales en distintas
situaciones de interaccin.











que permiten la
comunicacin oral.


Presta atencin activa
dando seales verbales y
no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas
de interaccin propias de
su cultura.

Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con
su propsito y tipo de
texto oral, haciendo una
lista de ideas

mantener el hilo de la
conversacin, pedir la palabra,
evitar interrumpir.

Codificacin y decodificacin
de mensajes.
Relatos costumbristas de su
localidad.
Actitudes de escucha activa.


Las ideas principales.
Estrategias para su
Identificacin.


temas de su inters y entorno.


Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.


Identifica informacin
bsica y varios detalles
de textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.


Reordena informacin
explcita estableciendo

Diferencia un hecho de una
Opinin



Elementos fundamentales:
personajes principales,
secundarios, ideas principales,
lugar de los hechos, mensaje.


Estrategias de comprensin
lectora:

Reconoce sus habilidades
para recuperar y reorganizar
informacin y comparte sus
respuestas.

relaciones de secuencia,
comparacin y causa-
efecto.


Expresa con sus propias
palabras lo que entendi
del texto dando cuenta
de varias informaciones
relevantes.
- Lectura parafraseada
- La formulacin de preguntas a
partir del texto ledo
- El resumen

El discurso oral:
- Pautas para otorgar
coherencia a las ideas.
- Pautas para exponer y
fundamentar ideas y
conclusiones.

Infiere e interpreta el
significado del texto oral.


Deduce palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa-
efecto a partir de
informacin explcita en
los textos que escucha.





Deduce el tema, el
propsito y conclusiones
en los textos que
escucha.




La descripcin de personajes y
lugares:
- Tipos de descripcin,
Estructura, lenguaje,
La ancdota: selecciona
destinarios, lenguaje sencillo y
claro.
La leyenda, el mito: propsito
personajes, acciones, mensaje,
valor


El poema, poemas extensos:
himnos, odas y otros:
- Cualidades de la voz:
entonacin y pronunciacin.
- Movimientos corporales



Respeta las opiniones de los
dems aunque sean
diferentes a las suyas

Interpreta el sentido
figurado y las
expresiones irnicas.




Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de
recursos no verbales.
El aviso radial: avisos, noticias;
emplea la funcin apelativa del
lenguaje.
Aviso publicitario: efectos
sonoros y msica apropiada.


El dilogo: propsito, actitudes
como hablante y como oyente.
Gestos no verbales: la mirada,
sonrisas, postura y movimiento
de las manos al expresar mis
ideas,
Reflexiona crticamente
sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Opina con fundamentos
acerca de las ideas,
hechos, personas o
personajes del texto
escuchado.

Opina con fundamentos
sobre los modos de
cortesa y los recursos
expresivos verbales y no
verbales utilizados por el
hablante.


Descubre los roles del
hablante y los intereses
que defiende.

El debate: Pautas para
intercambiar puntos de vista
contrarios.
Textos argumentativos.


La discusin: Pautas para
compartir opiniones sobre un
tema y llegar a conclusiones.
El dilogo
Seleccin de ideas importantes
expresadas por sus compaeros.


Cualidades del hablante para
fundamentar su exposicin:
- Pronunciacin y entonacin
adecuada,
Demuestra seguridad y
confianza al manifestar su
punto de vista con respecto a
un determinado tema.







Respeta las opiniones de los
dems aunque sean
diferentes a las suyas.





- Uso de gestos no verbales
(mirada, postura corporal, etc)
- Uso de medios audiovisuales
oportunamente.

















DOMINIO/ ORGANIZADOR

COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA 01
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, segn su propsito
de lectura , mediante procesos de interpretacin y reflexin.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES, INDICADORES, CAMPO TEMTICO, ACTITUDES
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTITUDES

Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.

- Selecciona con ayuda el
tipo de lectura segn su
propsito lector.



Utiliza estrategias o
tcnicas aprendidas de
acuerdo al texto y su
propsito lector.

Aspectos fundamentales:
Narrativos, descriptivos,
informativos, expositivos,
argumentativos, instructivos y
poticos.

Textos discontinuos:
Historietas, carteles, avisos,
propaganda, cuadros
estadsticos, infografas, etc.
Ideas principales y secundarias.
Estrategias para su
identificacin.

Demuestra inters, placer y
agrado por leer historietas,
afiches y otros textos
discontinuos como parte de su
vida cotidiana.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn su propsito.

Localiza informacin en
diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.













Tipos de textos segn su
estructura y funcin:
- Narrativos (cuentos,
leyendas, mitos, fbulas).
- Descriptivos (personas,
animales, paisajes)
- Informativos (noticias, avisos
publicitarios, informes)
- Expositivos (mapas
conceptuales, mapas
semnticos, el hexagrama,
cuadro sinptico, cuadro
comparativo, peridico mural
redes semnticas)
- Poticos (acrsticos, rimas,
poesas y poemas)
- Funcionales (cartas y
solicitudes)




Muestra inters en mejorar su
ortografa y gramtica en sus
textos.












Reconstruye la
secuencia de un texto
con algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.

Criterios para recuperar la
informacin de un texto:
- Extensin del texto (cantidad
de prrafos, nmeros de
oraciones por prrafos,
- Estructura sintctica de las
oraciones (Cantidad de
proposiciones en las
oraciones, estructura de las
oraciones: simple, coordinada,
subordinada)
- Referentes Tipos de
referentes: pronombres,
sujetos tcitos, sustantivos,
artculos, adjetivos, verbos,
preposiciones y adverbios.
- Dilogos : Cantidad de veces
que intervienen los
personajes, tipos de dilogos:
directo e indirecto.
- Sub temas: cantidad de sub
temas
- Conocimientos previos de los
estudiantes con relacin al
tema.
- Lenguaje empleado Sencillo o
complejo, coloquial o formal.
- Formato del texto Continuo
discontinuo
- Apoyo o referente grfico:
presencia de dibujos, vietas
o grficos.


Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de texto.


Parafrasea el contenido
de textos de temtica
variada, con varios
elementos complejos y
vocabulario variado.









Representa a travs de
otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical,
audio visual) el contenido
del texto.

Construye
organizadores grficos y
resmenes para
reestructurar el contenido
de textos con algunos
elementos complejos en
su estructura.


Estrategias de comprensin
lectora:
- Lectura
parafraseada
- La formulacin de
preguntas
- El subrayado, las
anotaciones y el
resumen
- Los organizadores
grficos. Tcnicas
para su
elaboracin.

Dramatizacin,
Escenificacin
Dibuja lo que ms les agrad del
texto ledo.


Pautas para elaborar
organizadores grficos:
mapas conceptuales, mapas
semnticos, el hexagrama,
cuadro sinptico, cuadro
comparativo, peridico mural
redes semnticas.


Muestra inters y seguridad en el
uso de tcnicas de comprensin
lectora al realizar sus tareas
escolares y en su vida diaria.

Establece semejanzas y
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones
y lugares de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura.

Cuadro comparativo
Cuadro sinptico
Cuadro de conjeturas y
consecuencias


Infiere el significado del
texto.


Formula hiptesis sobre
el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece
el texto (imgenes, ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
versos, estrofas,
dilogos, ndice e
conos).
Deduce el significado de
palabras y expresiones
(sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de
informacin explcita.

Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en diversos tipos
de textos con varios

Lectura por estudio.
Uso del diccionario.
Significado de palabras y frases
por el contexto.






Significado de palabras y frases
por el contexto.
Significado de expresiones
figuradas como los refranes o
expresiones de la vida cotidiana.

Relaciona palabras y frases con
su vida cotidiana.
Contrasta el significado con el
diccionario.


Demuestra inters en dar su
opinin sobre el texto que lee.

elementos complejos en
su estructura.
Deduce la causa de un
hecho o idea de un texto
con varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.

Deduce el tema central,
ideas principales en
textos con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
diversidad temtica.


Deduce el propsito de
un texto con varios
elementos complejos en
su estructura.



Responde preguntas del nivel
inferencial.
Anlisis de imgenes.
Identificacin de ideas
principales


Identificacin del tema,
personajes principales






Propsitos del lector y el del
escritor.
Conocimiento de los autores de
los textos que leen:
- biografa, entrevistas,
- comparacin con otros autores
que escriben sobre temticas
semejantes, etc.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
Opina sobre aspectos
variados (acciones,
hechos, ideas
importantes, tema) en
textos con varios
La lectura por placer de estudio e
investigacin.
Opina sobre el tema, ideas y
hechos.
Aspectos gramaticales y

Lee textos que selecciona
voluntariamente con fines de
recreacin, investigacin y de
estudio en su horario de lectura













elementos complejos en
su estructura.

Explica la intencin de
los recursos textuales.

ortogrficos.


Tcnicas de comprensin lectora:
- subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas,
tablas y resumen.

personal.

DOMINIO/ ORGANIZADOR

PRODUCCION DE TEXTOS ORALES

COMPETENCIA 01
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea
o planificada , usando variados recursos expresivos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita .
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES, INDICADORES, CAMPO TEMTICO, ACTITUDES
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTITUDES
Organiza su discurso,
tanto planificado como
espontneo, segn su
propsito, auditorio y
contexto.


Organiza lo que dir
seleccionando los
aspectos que resultan
ms importantes.
La ancdota.
El cuento
La leyenda, el mito
La exposicin
El dilogo
El aviso radial
Descripciones
Noticias
El poema
Demuestra seguridad y confianza
al manifestar su punto de vista
con respecto a un determinado
tema.
Expresa con claridad
mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral.

Expresa sus ideas y las
argumenta utilizando
diversas fuentes
El debate
La discusin
La exposicin acadmica,
entrevista a un personaje,
presentacin en un panel,

Aplica variados
recursos expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas.

Emplea gestos no
verbales como la mirada,
al expresar sus ideas.

Gestos, posturas, sonrisas,
miradas,silencio,
interjecciones que se usan
en:
- La exposicin
- El debate
- El discurso
- El dilogo
- El relato de noticias

Respeta las opiniones de los
dems aunque sean diferentes a
las suyas.
Evala el proceso
de produccin de su
discurso para
mejorarlo de forma
continua.
Evala si el contenido y
el registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.

Evala si sus recursos
paraverbales y no
verbales contribuyeron
a enfatizar el significado
de su texto oral.
El lenguaje formal e informal.





Recursos paraverbales:
- Entonacin, pausas,
nfasis, timbre de voz, etc.
Recursos no verbales:
- La postura corporal, los
gestos, la expresin (la
cara, sonrisa, etc...), la
mirada, y la forma en que
nos disponemos en el
Se muestra motivado por
producir textos orales referidos a
su realidad local, regional y
nacional.
espacio (proximidad o
ajamiento con respecto a los
dems).








DOMINIO/ ORGANIZADOR

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIA 01
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas , con coherencia y
cohesin utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito , mediante procesos de
planificacin , textualizacin y revisin.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.


CAPACIDADES, INDICADORES, CAMPO TEMTICO, ACTITUDES
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTITUDES
Planifica la
produccin de
diversos tipos de texto.

Selecciona de manera
autnoma el destinatario,
tema, tipo de texto,
recursos textuales y
alguna fuente de consulta
que utilizar de acuerdo
con su propsito de
escritura.



Selecciona de manera
autnoma el registro
(formal e informal) de los
textos que va a producir.

Propone de manera
autnoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas acuerdo con su
propsito comunicativo.
Plantea el propsito,
destinatario y estructura del
texto a escribir.
Generacin y organizacin de
ideas.
Criterios para la redaccin de
un texto:
- Propsito, destinatario,
Tema, lugar, poca.


El lenguaje formal e informal.




Planes de escritura de
acuerdo al texto elegido.

Se muestra motivado por
producir textos referidos a su
realidad local, regional y
nacional.

Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje escrito


Escribe diversos tipos de
textos con algunos
elementos complejos,
con diversas temticas, a
partir de sus
conocimientos previos y
en base a fuentes de
informacin.

Se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacos
de informacin.








Establece de manera
autnoma una secuencia
lgica y temporal en los
textos que escribe.

Usa recursos ortogrficos
bsicos de acuerdo a las
necesidades del texto.

Elaboracin del borrador del
texto.
Revisin de su borrador,
teniendo en cuenta las
pautas gramaticales y
ortogrficas.
Replanificacin de
fragmentos del texto.

Coherencia lgica en la
escritura de sus textos.
La redundancia en un texto
escrito.
Cohesin textual: la
interrelacin entre las frases
y oraciones por medio
de referentes (pronombres,
elipsis, adverbios, sinnimos,
conectores(conjunciones,
enlaces, frases adverbiales)
y signos de puntuacin.

Estructura de textos.
Textos con elementos
complejos como imgenes,
grficos, citas textuales, etc.

Pautas para la revisin y
correccin de textos.
Coherencia en las ideas.

Trabajan sus borradores,
teniendo en cuenta pautas para
que los revisen y reescriban.







Se muestra interesado en
compartir sus textos con
sus pares.


Usa un vocabulario
variado y apropiado a la
situacin de
comunicacin y a los
diferentes campos del
saber.


Uso del diccionario.
Uso de las reglas
ortogrficas y gramaticales.

Reflexiona sobre el
proceso de produccin
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.

Revisa el contenido del
texto en relacin a lo
planificado.

Revisa la adecuacin de
su texto al propsito.


Revisa si se mantiene en
el tema cuidando de no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos
de informacin.

Revisa si se utiliza de
forma pertinente palabras
(conectores) para
relacionar las
ideas.

Revisa si en su texto ha
La Comunicacin: clases y
elementos
La oracin. Clasificacin:
- Por la actitud del hablante
- Por su estructura: sujeto y
predicado
Anlisis de oraciones: ncleo,
modificadores y complemento del
sintagma nominal y verbal.
El sustantivo: clasificacin,
accidentes gramaticales y
concordancia
El adjetivo: clasificacin
(calificativos y determinativos).
Grados del adjetivo calificativo
El verbo: clasificacin,
accidentes gramaticales (modo,
persona, tiempo y nmero).
Conjugacin. Partes (Raz y
Desinencia)
Pronombres personales
El artculo
Preposiciones, conjunciones y


Se muestra interesado en
compartir sus textos con sus
pares.











Se muestra interesado en
mejorar la ortografa y
gramtica en sus textos.




empleado los recursos
ortogrficos para separar
expresiones, ideas y
prrafos; y para dar
claridad y sentido al texto
que produce.

Revisa si en su texto usa
un vocabulario variado y
apropiado a la situacin
comunicativa y a los
diferentes campos del
saber.


Explica los diferentes
propsitos de los textos
que produce.

Explica la organizacin
de sus ideas en el texto.

adverbios
Conectores o ilativos lgicos

Maysculas y el punto
Signos de puntuacin: coma,
punto y coma, puntos
suspensivos, comillas, guiones,
dos puntos, parntesis.
Signos de entonacin: de
interrogacin y de admiracin
Reglas ortogrficas:
- Uso de la b y v
- Uso de s, c, y z
- Uso de g j
- Uso de r rr
- Uso de ll y
- Uso de la h
- Uso de la x
Las abreviaturas
Fenmenos silbicos: diptongo,
hiato, triptongo
Slaba tnica: clasificacin por:
El nmero de slabas
El lugar del acento
Tildacin de las palabras segn
el lugar del acento.
Tildacin diacrtica
Ordenacin de palabras
Anlisis sintctico y semntico
Palabras sinnimas
Palabras antnimas







Se muestra sensible y
respetuoso frente a los
diversos temas planteados en
los textos que lee.
Palabras homnimas:
homgrafas (polismicas) y
homfonas
Analogas. Clasificacin:
- Parte todo
- Elemento conjunto
- Instrumento agente
- Agente funcin y
viceversa
- Causa efecto
- Orden. Secuencia
Familia de palabras
Campo semntico
Trmino excluido
Trmino incluido
Crucigrama
Pupiletras








INSTITUCION EDUCATIVA SAN CARLOS NIVEL PRIMARIO
MONSEFU QUINTO GRADO
DIVERSIFICACIN CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCION REGIONAL : Lambayeque
1.2 UGEL : Chiclayo
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : N 10046 San Carlos
1.4 NIVEL : Primario
1.5 CICLO : V
1.6 GRADO : Quinto
1.7 SECCIONES : A, B, C, D, E, F
1.8 TEMPORALIZACION
1.8.1 INICIO : 10 de marzo
1.8.2 TERMINO : 19 de diciembre
1.9 AO ACADEMICO : 2014
1.10 DIRECTOR : Prof. Gloria Fernndez Larrea
1.11 SUBDIRECTORA : Prof. Virginia Huamanchumo Ucaay
1.12 PROFESORAS RESPONSABLES
Arvalo Salazar Yrene
Ballena Daz Mara Liliana
Cceda Santoyo Yessenia Patricia
Coronado Guevara Fabiola del Roco
Gonzalez Esqueche Martha Myrna
Llontop Fenco Mara Luz



II. FUNDAMENTACIN:
Las docentes asesoras del Quinto Grado del Nivel Primario de la Institucin Educativa San Carlos de la ciudad
de Monsef, hemos elaborado el presente documento con la finalidad de adecuar las capacidades, los
conocimientos y las actitudes propuestas por las Rutas de Aprendizaje, que seala en el caso del aprendizaje
fundamental relacionado con la comunicacin: nos
enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su funcin
y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va ms all del mundo
escolar, teniendo en cuento lo dicho se ha seleccionado las estrategias metodolgicas adecuadas a las caractersticas
fsicas, psicolgicas, motoras, cognitivas, afectivas, y de acuerdo a su estilo y ritmo de aprendizaje de los
estudiantes que nos permitan brindar una formacin integral a los nios y nias de la comunidad monsefuana.



III. DIVERSIFICACIN CURRICULAR POR REAS









IV. FIRMA DE LO PROFESORES RESPONSABLES:


__________________________ ________________________ __________________________
Prof. Irene Arvalo Salazar Prof. Mara Luz Llontop Fenco Prof. Martha Myrna Gonzlez Esqueche
SEXTO A SEXTO B SEXTO C

__________________________ _________________________ ________________________
Prof. Liliana Ballena Daz Prof. Yessenia Cceda Santoyo Prof. Fabiola Coronado Guevara
SEXTO D SEXTO E SEXTO F








VB PROF. VIRGINIA HUAMANCHUMO UCAAY
SUBDIRECTORA