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AUTOEVALUACION

1. Enumerar las caractersticas del pensamiento


1) El pensamiento es lo que cada da un individuo posee y lo va desarrollando
conforme va aprendiendo.
2) El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y
razonamientos.
3) Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su vez
miles de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto
depende del medio de afuera y para estar en contacto, con ello dependemos
de los cinco sentidos.
4) El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en el
ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
5) El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
6) El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta
direccin va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no
sigue propiamente una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances,
paradas, rodeos y hasta retrocesos.
7) El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada,
en lo que respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
8) El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y
expresarlas a travs del sistema lingstico.
9) Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso
hacia el crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que
impiden y bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de
s mismo, es quizs una de las condiciones bloqueadoras ms importantes.
Un concepto equivocado o negativo de s mismo deriva de experiencias de
desaprobacin o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su
vida cotidiana.

2. En qu consisten las operaciones racionales?
Anlisis- Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos formas
izquierda y derecha. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el
izquierdo todo lo positivo.
Sntesis-Se rene todo lo mental para luego ser analizado o recordado.
Comparacin- Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y
fenmenos de la realidad.
Generalizacin- Proceso en el que se establece lo comn de un conjunto de
objetos, fenmenos y relaciones.
Abstraccin- Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,
generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y anexos
accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.

3. Explica en qu consisten los conceptos
Consiste en un patrn de neuronas excitadas y tranquilas, y que, en un cerebro
electrnico, es un nmero. El contenido del concepto es el montn de informacin a la
que se refiere.

4. Qu entiende por juicios?
El juicio es un pensamiento en el que se afirma o se niega algo de algo. Un juicio puede
ser la afirmacin o negacin de algo (es decir un predicado) en relacin a algo (es decir
un sujeto)

5. En qu consisten las conclusiones?
El trmino conclusin tiene por objetivo designar a toda aquella situacin que signifique la
finalizacin de un proceso, sea este un proceso de investigacin, de anlisis, una serie de
eventos o cualquier otro elemento que implique avanzar hacia un final. La conclusin es la
parte final de una cadena de eventos o circunstancias que se relacionan entre s y que
suceden de manera ms o menos ordenada de acuerdo a diversos elementos.

6. Cmo asimilamos los conceptos?
Para asimilar un concepto el alumno debe poder:
Identificar el concepto.
Brindar una idea geomtrica del concepto.
Indicar contraejemplos.
Sealar casos especiales.
Indicar casos lmite
Establecer relacin entre concepto Superior y concepto Subordinado.
Aplicar el concepto.
EJEMPLO: La asimilacin de conceptos matemticos a travs del Aprendizaje
Significativo.

7. Qu es el lenguaje?
Es la funcin de expresin del pensamiento en forma oral o escrita para la comunicacin y
el entendimiento. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de las cuales se
relaciona directamente con la resolucin de problemas.

8. Cmo aprenden los nios el lenguaje?
Desde los 6 meses hasta aproximadamente los 10 meses, producen sonidos ms
complicados llamados balbuceos. Primero, practican sus vocales con mayor precisin,
comenzando - los bebs que hablarn Ingls - con las vocales abiertas, posteriores,
mientras trabajan las vocales frontales cerradas. Las primeras consonantes son la h, m y
b, las cuales pueden ser combinadas con las vocales para producir silabas. Pronto
agregan la p, t, d, n, w, f y v. Un poco ms tarde, agregan la k, g y ng.
Luego comienzan a agregar la s y la z. Les toma un poco ms de tiempo reproducir la sh,
ch, j y la th. Los ltimos sonidos son la l y r. Por esto es que los escuchas pronunciando
las palabras del extrao modo en que lo hacen.

9. Indica las teoras del lenguaje
Vygotsky
Para Lev Vygotsky, un investigador de la psicologa rusa que comenz a desarrollar sus
teoras empricas de desarrollo cognitivo despus de la revolucin rusa a principios del
siglo XX, los nios aprenden mediante la resolucin de problemas con la ayuda de otras
personas, como los padres y hermanos. El lenguaje se desarrolla como una herramienta
para ayudar a resolver problemas con mayor eficacia. Ellos aprenden la habilidad
mediante la prctica o modelan los comportamientos del lenguaje que escuchan que
estn utilizando a su alrededor. En su teora, el desarrollo del lenguaje est
estrechamente ligado a la conducta social, ponindolo en el campo emprico.
Skinner
B. F. Skinner, psiclogo estadounidense conocido por su trabajo en el conductismo,
propone el conductismo como base para el desarrollo del lenguaje en un libro publicado
en 1957. El ncleo del conductismo es el aprendizaje a travs del refuerzo. El refuerzo
adopta diferentes formas. Por ejemplo, si un padre le dice al nio: "Puedes decir
mam?" Y el nio responde en consecuencia, el padre proporciona un refuerzo positivo.
Si el nio usa el lenguaje para hacer demandas, como pedir una galleta y se le otorga la
demanda, el nio recibe un refuerzo positivo por el uso del lenguaje. Este enfoque coloca
a Skinner en el campo emprico del desarrollo del lenguaje.
Piaget
Segn el empirista Jean Piaget, psiclogo suizo conocido por el estudio de cmo el
conocimiento se desarrolla en los nios y en los adultos durante la primera mitad del siglo
XX, el desarrollo del lenguaje est conectado con el desarrollo cognitivo del nio. A
medida que el nio se mueve a travs de las diferentes etapas de su desarrollo cognitivo -
sensoriomotor, preoperacional, operacional concreto y formal- las competencias
lingsticas, tambin. Por ejemplo, durante la etapa pre-operativa, los nios pueden
comprender la existencia de las cosas, incluso cuando no pueden ver esas cosas. Del
mismo modo, pueden usar el lenguaje para pensar en esas cosas no presentes.
Chomsky
Noam Chomsky, lingista y cientfico cognitivo, cree que los nios nacen con un
conocimiento innato de las normas que rigen el lenguaje. Esto lo hace un nativista. Su
investigacin en el siglo XX tambin sugiere que las reglas son universales entre los
lenguajes humanos conocidos. Por ejemplo, el japons y el ingls parecen muy
diferentes, pero ambos idiomas son verbos y en ambas lenguas los verbos toman un
objeto. La diferencia es dnde se encuentra el objeto del verbo en la oracin. Segn
Chomsky, la razn por la que los nios aprenden el lenguaje tan rpidamente es porque
ya saben las reglas.
Bruner
Jerome Bruner, psiclogo cognitivo nativista y americano, cree que el desarrollo del
lenguaje es fcil para la mayora de los nios debido a una combinacin de dotes innatas
biolgicas" y el estmulo social. La investigacin de Bruner sobre el tema se inici en la
dcada de 1960. Bruner seala que incluso los nios que no pueden distinguir entre sus
pensamientos y cosas tratan de usar el lenguaje, lo que sugiere que nacen con una
inclinacin hacia la comunicacin. El papel del estmulo es proporcionar el apoyo
necesario cuando el nio se desarrolla lingsticamente.

AUTOEVALUACION
1. Cmo se diferencia la actividad humana de la conducta de los animales?
La diferencia entre el animal y el hombre no est en la presencia o ausencia del alma, ni
en las diversas estrategias de conservacin, est en la diferente dialctica que se
establece entre el cuerpo y el ambiente. El animal se adapta al ambiente natural, el
hombre se relaciona con l para trascenderlo, en este sentido es que podemos entender
la expresin nietzscheana de que el hombre es un ser indeterminado.
El alma est en la capacidad humana de ir ms all del ambiente natural para hacerse
uno virtual que, a su vez, se har real gracias a la tcnica que frente a la inadecuacin de
lo dado, promueve la pasin por lo posible.

2. En qu consiste la actividad creadora?
La actividad creadora est motivada por la necesidad social de uno u otro nuevo producto.
Esta necesidad es la que condiciona la aparicin de la idea creadora, del proyecto creador
y la que conduce a la creacin de lo nuevo.

3. Cmo realizamos un estudio detallado de la realidad?
Investigar significa descubrir algo desconocido. La investigacin cientfica adems de
conocer, tambin pretende explicar, prever, predecir o actuar, a travs de un proceso de
descubrimiento donde se apliquen el mtodo y las tcnicas cientficas a situaciones y
problemas concretos, que en el caso de la investigacin social comprende el rea de la
realidad social: grupos y/o comunidades que la forman y los contextos donde se
desenvuelven.

4. Cules son los tipos de actividad creadora?
La imaginacin en la produccin y en la invencin tcnica
La imaginacin en la ciencia cientfica
La imaginacin en la creacin artstica

5. Enumere las etapas del proceso de invencin
La preparacin del invento (trabajo preparatorio)
El trabajo sobre el invento (coordina elementos con los que cuenta)
La realizacin del invento (como acta cada parte del mecanismo)

6. Qu es la imaginacin en la produccin y en la invencin tcnica?
La imaginacin juega un papel muy importante en las formas creadoras del trabajo de
produccin. Cuando el trabajo es forzado, el hombre no est interesado en l y lo realiza
de modo es mecnico. Solamente el trabajo libre crea condiciones para la actividad
creadora

7. Qu es la imaginacin en la ciencia cientfica?
La actividad creadora en la ciencia, igual que en la produccin y en la tcnica, est
condicionada por las necesidades de la sociedad. El trabajo cientfico, igual que en todas
las dems esferas de la actividad creadora, necesita de la imaginacin.

8. Qu es la imaginacin en la creacin artfica?
La imaginacin tiene un gran papel en la creacin artstica. El arte es el reflejo de la
realidad en forma de imgenes. Con l se muestra en imgenes brillantes y tpicas, a los
que miran, escuchan y leen la vida real, descubriendo lo que hay de positivo y que puede
ser motivo de imitacin, y despertando repugnancia y desprecio hacia lo negativo, que
debe ser eliminado y superado. En esto se funda el enorme papel y la inmersa influencia
educadora del arte, que dirige el alma de la gente.

9. Cules son los periodos en la actividad artsticas?
La preparacin
La creacin de la obra
Su elaboracin definitiva

10. De qu depende la creacin cientfica?
En la creacin cientfica se presentan tres fases:
La preparatoria (incluye el planteamiento del problema y la elaboracin de la
hiptesis y del mtodo de investigacin
La propia investigacin, que incluye la comprobacin de la hiptesis
La generalizacin de los resultados obtenidos y la solucin del problema con
su comprobacin en la prctica cuando esto es necesario y posible.

AUTOEVALUACIN
1. Qu entendemos por personalidad?
La personalidad es conjunto de caractersticas fsicas y emocionales, es decir, son los
rasgos externos y el comportamiento. Cuando hablamos de personalidad no solo
hacemos referencia a un nombre, apellido, complexin sino tambin del comportamiento
de una persona.

2. Qu nos dice el psicoanlisis sobre la personalidad?
Sigmund Freud enfatiz la importancia de la infancia para el funcionamiento adulto, en
particular los primeros cinco aos de vida. Crea que la mayor influencia en el desarrollo
durante estos primeros aos de vida era el conflicto psicosocial alrededor de la pulsin
sexual.

3. La teora freudiana divide a la persona en:
Receptivo
Brillante
Atesorador
Mercader
Productivo

4. Explica en que consiste la teora del aprendizaje
La teora del aprendizaje entiende que la personalidad est determinada por las
experiencias externas, por el ambiente, mientras las otras tres escuelas del pensamiento
la ven como formada en nuestro interior, surgiendo de necesidades, impulsos y
caractersticas innatas.

5. En que se basa la teora de los tipos?
Esta teora trata de explicar la posible relacin entre los tipos corporales y su forma de
comportarse.

6. Cmo afectan las Percepciones, opiniones y entendimiento a la
personalidad?
La manera como uno ve y piensa acerca del mundo est relacionada con lo que uno
hace.

7. En qu consiste la teora de los Rasgos?
La teora del rasgo es un modelo explicativo del comportamiento humano que supone la
existencia de caractersticas estables en la estructura de la personalidad de los individuos.

8. Segn lo estudiado cul de las teoras considera ms apropiada segn su
experiencia. Explique
La teora del aprendizaje, porque es conjunto acumulado de experiencias aprendidas que
afectan nuestro carcter a lo largo de tu vida. Se basa en el supuesto de que toda
conducta es aprendida a travs de experiencias y de la interaccin con el entorno.

AUTOEVALUACIN
1. Segn lo ledo elabore una definicin de Inteligencia
Es la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas.

2. Por qu la herencia influye en la inteligencia?
La herencia familiar parece ser ms importante a medida que la gente envejece. Es decir,
el ambiente familiar ejerce una mayor influencia en los nios ms pequeos, mientras que
los adolescentes son ms capaces de desarrollarse y orientar sus vidas en funcin de sus
propias capacidades e intereses innatos.

3. Por qu el medio ambiente influye en la inteligencia?
En la naturaleza es innegable que un animal bien alimentado va a tener una tamao
mucho mayor en comparacin con otro animal que su alimentacin haya sido escaza a lo
largo de su vida. De la misma manera sucede con la inteligencia por ejemplo: un nio que
pequeo en un ambiente donde la estimulacin por parte de sus padres o profesores es
indispensable para la formacin del nio, va a poseer mayor coeficiencia intelectual que
un nio que no tiene estimulacin alguna en su infancia.

4. Cmo afecta la motivacin en la inteligencia?
La tercera habilidad intra-personal de la Inteligencia Emocional es la motivacin. En
realidad, esta tercera habilidad participa justamente de ambas habilidades prcticas: la
intra-personal y la interpersonal, en el sentido de que podemos hablar de la capacidad de
motivarnos (interna, o automotivacin) y la capacidad de motivar (cuando motivamos a los
dems, saber motivar a otras personas).

5. Indique los tipos de Inteligencia
Inteligencia lingstica la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lgica-matemtica la que se utiliza para resolver problemas de
lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde
con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.
Inteligencia espacial la que consiste en formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
Inteligencia musical la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores, msicos y bailarines.
Inteligencia corporal-cinestsica la capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia intrapersonal la que permite entenderse a s mismo. No est
asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia interpersonal la que permite entender a los dems; se la suele
encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia naturalista la que se utiliza cuando se observa y estudia la
naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que
demuestran los bilogos o los herbolarios.

6. Qu es el aprendizaje?
Es proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

7. En qu consiste el condicionamiento Clsico?
En el condicionamiento clsico, la asociacin o apareamiento de un estmulo
incondicionado con un estmulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al
estmulo neutro con la respuesta que emita ante el estmulo incondicionado.

8. En qu consiste el condicionamiento Operante?
Es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de
repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

9. Qu es el aprendizaje por observacin?
Es el cambio de conducta si se puede decir permanente como en un organismo simple o
en un complejo, todo esto pasa, cuando se posee un modelo a seguir; un recin nacido
tiende a imitar las costumbres de sus padre y esto no se puede evitar ya que es una
instinto innata.

10. Cules son los pasos para el aprendizaje por observacin?
Prestar atencin y percibir los aspectos relevantes del comportamiento.
Recordar el comportamiento, tambin a travs de palabras o imgenes
mentales.
Convertir en accin la observacin recordada.
Estar motivado para adoptar el comportamiento.


AUTOEVALUACIN
Diferencia entre Grupos Humanos y Grupos Psicolgicos

Quines conforman una Organizacin Social?