Concepto de monopolio

Es un concepto econmico y comercial que alude a una situacin privilegiada en que se halla
un empresario que posee la calidad de tener un producto, que por alguna situacin propia del bien o
servicio que ofrece, o por concesin estatal, no posee competencia en el mercado, ni actual, ni con
posibilidades futuras previsibles de surgir.
Monopolio es una palabra de origen griego que significa monos: uno y polein: vender, aludiendo que el
vendedor tiene la exclusividad de venta, por lo cual puede determinar el precio con mucha mayor libertad,
pues los consumidores no poseen opcin de comprar en otro lado. Por supuesto, esta situacin es grave
cuando los consumidores no pueden prescindir de su consumo, y no tiene ningn otro bien que pueda
sustituirlo, de lo contrario, el precio no podr elevarse demasiado.

Es un concepto econmico y comercial que alude a una situacin privilegiada en que se halla un
empresario que posee la calidad de tener un producto, que por alguna situacin propia del bien o servicio
que ofrece, o por concesin estatal, no posee competencia en el mercado, ni actual, ni con posibilidades
futuras previsibles de surgir.
Monopolio es una palabra de origen griego que significa monos: uno y polein: vender, aludiendo que el
vendedor tiene la exclusividad de venta, por lo cual puede determinar el precio con mucha mayor libertad,
pues los consumidores no poseen opcin de comprar en otro lado. Por supuesto, esta situacin es grave
cuando los consumidores no pueden prescindir de su consumo, y no tiene ningn otro bien que pueda
sustituirlo, de lo contrario, el precio no podr elevarse demasiado.

Existe la posibilidad de que una empresa detente el monopolio de las ventas, a pesar de que exista
competencia, pues ha sido elegida por los consumidores como la oferta ms aceptada. Esto se denomina
monopolio natural, pero si bien le otorga ventajas a la empresa monopolista, la obliga a maximizar su
calidad y mantener precios accesibles y competitivos para no perder esa situacin ventajosa que los
consumidores le otorgaron pero que puede perder, si la competencia mejora su oferta.
En la actualidad suelen darse monopolios por la concesin de la exclusividad estatal, en el suministro de
servicios pblicos, como agua, electricidad o telfonos, pero se hallan sometidos a la supervisin estatal.
Histricamente el monopolio comercial impuesto por Espaa a sus colonias americanas, fue una de las
causas fundamentales de la Revolucin de Mayo, por el descontento que produca en la poblacin local
los abusos de la Corona en materia de fijacin de precios. Para eludir este monopolio, los comerciantes
americanos practicaban una forma de comercio ilegal con otros pases, sobre todo Inglaterra, que le
ofreca mejores precios para sus productos (contrabando).







Algunas caractersticas importantes del estudio

El objetivo de este estudio es discutir y presentar algunos fundamentos tericos que consideramos
importantes para el estudio del proceso de adquisicin/aprendizaje de espaol como lengua extranjera
por hablantes de portugus.
Tales puntos son Gramtica Universal (GU), Lengua
Materna (LM), Interlengua (IL), Transferencia/interferencia yLengua Extranjera (LE) y las
consideraciones hechas estarn basadas en las teoras de grandes estudiosos del lenguaje como
Chomsky y algunos de los que utilizaron al menos parte de sus ideas para el estudio de la adquisicin o
el aprendizaje de lenguas extranjeras como Corder, Selinker, Juana Liceras y otros.
A partir del momento en que empezamos a ver la lengua como objeto de ciencia y a estudiar cmo
ocurre su adquisicin y qu elementos influyen en esa cuestin, nos damos cuenta tambin de que
estamos entrando en un campo bastante abstracto y complejo. Abstracto porque se trabaja con
fenmenos que ocurren en el interior del cerebro humano, que no podemos tocar u observar
fcilmente, y complejo por la por todo lo que ya se ha escrito sobre el tema. Por lo tanto, antes de
empezar la presentacin de los temas propuestos, haremos una breve presentacin de las teoras en
las que se apoyan los estudios de adquisicin/aprendizaje de LE, para poder definir el marco terico en
el cual nos insertamos.
Dentro de cada teora hay lneas o modelos de investigacin con caractersticas propias. Larsen-
Freeman& Long (1994) y Baralo (1999) dividen estas teoras en tres ramas especficas:
el conductismo, el innatismo y elinteraccionismo. Adems de algunas definiciones que nos ofrecen
estas teoras, presentaremos enseguida algunas explicaciones que dan de la adquisicin/aprendizaje de
la LE.
El primer bloque terico es el que adopta los principios del conductismo, que atribuye el aprendizaje a
la repeticin e imitacin. Es la teora que se utilizaba hasta los aos 60 en las ciencias sociales y,
principalmente, en la psicologa. Hoy da ha evolucionado y sigue siendo adoptada por muchos, aunque
no es la corriente ms fuerte en LE. Uno de los ms importantes representantes de esa corriente
psicolgica fue Skinner (1957), con su teora del aprendizaje conductista de estmulo-respuesta, que
fue de gran importancia en el desarrollo de las metodologas audiolinguales de enseanza de lenguas
extranjeras durantes aquellos aos.
En el caso de la adquisicin de la Lengua Materna, el nio se ve como una tbula rasa, que no aporta
nada en el proceso, y su aprendizaje/adquisicin depende de lo que recibe del exterior. O sea, para
que haya el xito, est en juego la cantidad y la calidad del input lingstico que reciba, es decir, lo que
escucha y el refuerzo que se le da.
Los que adoptan sus presupuestos para la comprensin de la ALE integran, segn Larsen-Freeman&
Long (1994, p. 231) las "teoras ambientalistas de la adquisicin de la segunda lengua", pues parten
del presupuesto de que "la educacin de un organismo o la experiencia son ms importantes para el
desarrollo" de un aprendiz de una LE. Tambin forma parte del grupo conductista, el modelo de
aculturacin y la hiptesis de pidginizacin de Schumann (1975) que hizo un largo trabajo acerca de la
adquisicin controlada de Alberto, un operario costarriqueo que trabajaba en medio a hablantes del
ingls.
Adems de ver el aprendizaje como formacin de hbitos que se adquieren mediante la repeticin,
esta teora considera que todo se aprende por ensayo y el error y, por eso, la adquisicin es el
resultado de imitacin de sonidos y de estructuras lingsticas a los que los aprendices estn
expuestos: nuevos hbitos. As, el xito y el fracaso forman parte del "buen" resultado de este proceso
de adquisicin/aprendizaje de la lengua meta, aunque los malos resultados son siempre cosas
negativas que hace falta corregir.
El segundo bloque terico parte de la aceptacin del innatismo, parte de las ideas de Noam Chomsky.
A partir de 1959, con la publicacin de su resea crtica Review of "Verbal Behavior" by B. F.
Skinner,en la cual presentaba los problemas de las teoras conductistas y una nueva teora para la
adquisicin del lenguaje, ha sido muy importante para los estudios en este campo de los estudios en
adquisicin. Segn Chomsky el hombre posee una dotacin gentica, innata, que le permite adquirir
lenguas. Tal conocimiento especfico del lenguaje llamadoGramtica Universal funciona como un
programa interno preexistente que procesa los datos que nos ofrece el contexto y distingue los
aspectos que son importantes para construir el conocimiento de la lengua a la cual estamos expuestos.
Segn Chomsky, sin este elemento innato no podramos aprender una lengua pues los datos que nos
ofrece el input no son suficientemente "ricos" para permitrnoslo, en el caso de la LM, de forma tan
rpida y secuencial. Adems de eso, tales muestras de lengua son muy confusas tanto en formacin de
oraciones, que no siempre son completas, como en los elementos que aparecen en la produccin como
lapsos, datos insuficientes, categoras mezcladas, que perjudican la produccin del nio ya que las
estructuras le resultan difciles de procesar y entender.
Adems de eso, como destaca Baralo (1999), muchas veces la correccin no funciona en el aprendizaje
y cada aprendiz pasa por diversos estadios que forman parte del proceso de desarrollo de la
competencia lingstica y que son independientes del contexto o del sistema al cual est expuesto. O
sea, la adquisicin de la LM no se da simplemente por repeticin y formacin de hbitos lingsticos
como postulan los estudiosos del conductismo.
Estas ideas pasan a aplicarse a los casos de aprendizaje de lenguas extranjeras, con resultados e
hiptesis muy variados y nuestro inters y estudio acerca de la produccin de alumnos brasileos
aprendices del espaol como LE y el uso del infinitivo flexionado se apoyan en este modelo terico. No
vamos a extendernos en el tema, que no es el objetivo de este trabajo, pero marcaremos algunos
fenmenos importantes para el estudio del Espaol como Lengua Extranjera que surgieron a partir de
la teora de Chomsky en contacto con las teoras conductistas, de los cuales hablaremos ms adelante.
La tercera y ltima rama terica, el interaccionismo, tiene en cuenta, en sus explicaciones, tanto el
factor ambiental de la primera teora presentada aqu como los factores innatos de la teora de
Chomsky. Los interaccionistas dicen que la GU no es suficiente para que ocurra la adquisicin de una
lengua. Por ejemplo, si tomamos los estudios acerca de los nios que fueron creados en estado salvaje
o aislados, vemos que no llegaron a aprender o adquirir una lengua y, por otro lado, podemos observar
que el nio siempre aprende la lengua si est inserto en un contexto. Para ellos, el nio se vale no
solamente de la GU, que es heredada de la especie, sino tambin de la interaccin social con sus
factores sociales y ambientales.
En esta rama terica aparecen teoras muy distintas que difieren mucho unas de otras una vez que los
interaccionistas consideran que explicar la adquisicin de una lengua es una tarea demasiado compleja
para valerse de una nica explicacin, de ah que se tengan en cuenta factores distintos que
interactan.
Forman parte de este grupo, por ejemplo, la teora funcional de Givon y las teoras de McLaughlin que
estn descritas en Larsen-Freeman& Long (1994) y que no describiremos en este trabajo pues no
forman parte del objetivo que nos propusimos.
Presentadas algunas consideraciones acerca de las teoras que son bastante discutidas en los estudios
de la adquisicin/aprendizaje de lenguas, vamos a presentar enseguida, algunos elementos cognitivos
importantes en el estudio de espaol como lengua extranjera por hablantes del portugus como
Lengua Materna. Segn ya hemos dicho, vale resaltar que estos elementos estn insertos en el marco
de la teora innatista propuesta por Chomsky y de los estudios que surgen a partir de ella.
As, el primer elemento es la Gramtica Universal, que como ya hemos dicho se refiere a un dispositivo
de aprendizaje de una lengua, una dotacin gentica, que es activada en contacto con una lengua y
desarrollada a partir de sus reglas y usos. O sea, la GU es un conjunto de principios inherentes al ser
humano y abstractos, que determinan las combinaciones posibles en las lenguas humanas, lo que le
permite al aprendiz adquirir y aprender una lengua.
La GU es de fundamental importancia para las investigaciones acerca de la adquisicin de LE y a partir
de ah empiezan a aparecer propuestas que determinan la separacin de los estudios en adquisicin de
los que se vuelven hacia el campo de la enseanza y que, consecuentemente, empiezan a transformar
el estudio de la adquisicin de LEs en una disciplina especfica de las ciencias cognitivas.Antes de la
teora de Chomsky, los anlisis que se hacan acerca de la adquisicin/aprendizaje de LE estaban
basados en los aportes del Anlisis Contrastivo (AC), de fondo conductista, como por ejemplo los
estudios de Lado (1957) considerados los ms significativos. El AC tena un carcter predicativo,
CONCLUSIN GENERAL Microeconoma

La lectura de esta obra tal vez ha desconcertado, e incluso decepcionado a quien esperaba
encontrar respuestas claras para ciertas cuestiones que se haca sobre problemas de la
economa. Esta decepcin es comprensible, pero previsible, ya que la microeconoma, como toda
teora, slo puede ser esquemtica y simplificadora, y tanto mas que las ciencias humanas
examinan comportamientos que difcilmente se pueden reducir, en razn de su diversidad y
complejidad, a la accin una fuerza cualquiera que se ejerce sobre reducido nmero de
individuos tomos, para retomar una analoga con la fsica muy apreciada por los micro
economistas.
En efecto, y lo que puede ser lo ms desconcertante, en tanto se examina los modelos
microeconmicos de referencia, se constata que describen sociedades demasiado particulares,
que tienen poco que ver con las que conocemos, o que incluso hayan existido en tiempos
pasados. Esta constatacin es vlida muy particularmente para el modelo de competencia
perfecta, punto de partida y plataforma sobre la cual se construye la microeconoma.
Es cierto que actualmente se consagran muchos esfuerzos para demoler la restriccin de la
competencia perfecta, particularmente modificando su cuadro organizativo. Ahora, tales esfuerzos
se traducen en una verdadera explosin de modelos bastante diversos, lo cual provoca
reacciones muy contrastadas entre los economistas. En efecto, tal explosin refleja para unos la
vitalidad del programa de investigacin en microeconoma, ya que examina preguntas tan
importantes como las relativas a la incertidumbre, a los comportamientos estratgicos, a la
asimetra de la informacin etc., y que se permite incluso posicionarse en el terreno de otras
ciencias sociales abordando temas como la familia, el crimen, la toxicomana, el arte etc. Ahora
bien, para otros, la multiplicacin desbordada de modelos, cuyos resultados son muy sensibles al
cumplimiento de las hiptesis de partida, es mas bien un signo de debilidad, una prueba de que el
programa de investigacin de la microeconoma est en la sin salida, ya que tales modelos
permiten probar cualquier cosa (o casi cualquier cosa), a condicin de tomar las hiptesis
apropiadas, lo que siempre es posible, en la medida en que no se impongan restricciones de
orden emprico, pues el modelista se da las funciones de utilidad y de produccin, lo mismo que
la organizacin social.
Para los primeros, la microeconoma puede aportar explicaciones sobre los fenmenos
econmicos reales; para los segundos, muestra como tales explicaciones dependen de factores
tan vagos como las creencias o las conjeturas, fuentes fundamentales de la indeterminacin,
elementos sobre los cuales la teora de juegos ha llamado bastante la atencin. Adems, ha
llamado la atencin sobre paradojas relacionadas con la estricta aplicacin del principio de
racionalidad individual, siendo el dilema del prisionero el ejemplo mas conocido. La aparicin de
paradojas en un programa de investigacin se debe considerar como un resultado, y en
consecuencia como un signo de progreso, o ms bien como una prueba que se est dirigiendo en
una mala direccin? El debate est abierto.