Acapulco,Gro.

,6 de Marzo 2013

YOLANDA EMPERATRIZ CORTES DILLANES
MNICA GUEVARA ROJO
GUADALUPE ANTNEZ NAJERA
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO
Presente



Por este medio se le informa que el Comit Organizador del III Encuentro Internacional
de Investigacin en Estudios de Gnero en el Siglo XXI: Experiencias de
Transversalidad, tiene el gusto de comunicarle, que, dada su experiencias y
conocimiento en el tema, su ponencia Violencia de Gnero en el nivel superior de la
Universidad Autnoma de Guerrero ha sido aceptada en la Mesa 5 Derechos Humanos
y violencia de Gnero.
El Encuentro se realizar del 6 al 8 de junio de 2013 en la ciudad y puerto de Acapulco,
Guerrero.
Si es de su inters traer publicaciones (libros, revistas) para su exhibicin y venta, se
contar con personal encargado de esta actividad durante el evento, para lo cual tambin
solicitamos nos notifique con anticipacin.
Agradeciendo de antemano su participacin en el encuentro, aprovechamos la
oportunidad para enviarle un afectuoso saludo.

ATENTAMENTE

DRA. ELENA SUSANA POND SUREZ










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3

III Encuentro Internacional de Investigacin de Genero.
Estudios de Gnero en el Siglo XXI: Experiencias de
Transversalidad.

Diseo: Ana Gonzlez Hernndez
D.R. Universidad Autnoma de Quertaro
Centro Universitario, Cerro de las Campanas s/n
C.P 76010 Santiago de Quertaro, Qro., Mxico
ISBN: 978-607-513-054-5

Hecho en Mxico
Made in Mexico







Autoridades.




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Dr. Gilberto Herrera Ruz
Rector de la Universidad Autnoma de Quertaro
Dr. Csar Garca Ramrez
Secretario Acadmico de la Universidad Autnoma de Quertaro
Mtro. Carlos Praxedis Ramrez Olvera
Director de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UAQ
Mtra. Karla Vzquez Parra
Secretaria Acadmica, UAQ









Presentacin


En los ltimos aos, los estudios de Gnero han cobrado una significativa importancia. Tanto
la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) como otros organismos nacionales, regionales


5

y locales e instituciones de diversa ndole, han estado realizando considerables esfuerzos por
hacer realidad el ejercicio de una ciudadana que nos conduzca a la creacin de sociedades
ms democrticas, incluyentes, equitativas y con justicia para todos. Alcanzar estos objetivos
es una ardua tarea, sin embargo, no todos estamos en posibilidad de llevarla a cabo pues no
contamos con las herramientas tericas, metodolgicas o econmicas, entre otras, que nos
permitan actuar en la direccin propuesta. En este sentido, la educacin juega un papel muy
importante pues es a travs de ella que se puede incidir en la visibilizacin de una serie de
problemas que nos afectan como sociedad y que tienen sus orgenes en la cultura, en la forma
en que hemos sido socializados y en la forma en que los discursos se han reproducido para
perpetuar una visin del mundo. Entre estos problemas estn los que tienen su origen en la
forma en que nos relacionamos los sexos. Slo haciendo visibles estos problemas y tratando
de explicar su gnesis o formas de reproduccin, es que se puede avanzar en su solucin.
Convencidos de esta idea, un grupo de investigadoras e investigadores ha comenzado a
reflexionar, primero en su quehacer cotidiano, que es la investigacin y la docencia, y luego
en pblico, acerca de los problemas que nos aquejan y que estn relacionados con el gnero.
Producto de tales reflexiones, han sido los dos Encuentros Internacionales de Investigacin
de Gnero que se han realizado, el primero en la Universidad Autnoma del Estado de
Mxico, Unidad Acadmica Nezahualcyotl, en 2009, y el segundo en la Universidad
Autnoma de Quertaro en el 2011. En este ltimo encuentro se reflexion sobre la necesidad
no slo de darle continuidad a este ejercicio acadmico, sino tambin de unir esfuerzos para
llevar estas reflexiones a otros niveles, tanto de divulgacin del quehacer investigativo, como
de organizacin social. Se acord tambin que el tercer encuentro se realizara en la
Universidad Autnoma de Guerrero y que la convocatoria sera cada dos aos, tiempo en el
cual podan generarse nuevos conocimientos y avanzar tanto en las propuestas como en la
solucin de problemas.
Con estos acuerdos y teniendo como objetivo el contribuir a la sociedad con la reflexin sobre
el gnero desde diversas miradas, as como con las experiencias derivadas de proyectos de
intervencin o de programas puestos en marcha para evaluar, presentamos a ustedes las
ponencias que se reunieron en esta convocatoria. Debemos sealar sin embargo que no son


6

todas las que se presentaron en el evento pues algunas de ellas no llegaron en los tiempos
sealados y por lo mismo no pudieron ser incluidas. Sin embargo, con las aqu presentes,
podemos darnos una idea de hacia dnde se est moviendo la investigacin en el rea y cmo
el gnero, como categora analtica, atraviesa las disciplinas, abriendo cada vez ms su campo
y mostrando una serie de hallazgos que nos permiten conocernos y comprendernos ms como
mujeres, hombres y sociedad.
Esperamos que los trabajos aqu reunidos sean de utilidad para los estudiosos del tema, los
estudiantes y el pblico en general pues slo eso le da sentido a estos ejercicios. Confiamos
en que esta tercera entrega de un proyecto que pensamos a largo plazo, sea un eslabn ms de
una cadena en la que cada uno de los participantes, desde sus miradas, intenta construir un
mundo diferente. Al mismo tiempo, hacemos votos para que este proyecto que nos hermana
y nos identifica, tenga continuidad pues, tanto las condiciones sociales como el conocimiento
mismo estn en constante cambio y eso nos obliga a seguir.

Oliva Sols H., Alfonso Serna Jimnez, Manuel ngel Rodrguez y Elena Susana Pont Surez


Agradecimientos


Las Memorias del III Encuentro Internacional de Investigacin en Gnero que tiene en
sus manos, han sido posibles gracias al esfuerzo y colaboracin de un valiossimo grupo de
personas e instituciones a quienes queremos agradecer.
En primera instancia, a todos los investigadores e investigadoras que respondieron a esta
convocatoria por compartir sus experiencias y conocimientos. Sin ustedes, este evento no
sera posible.


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En segunda instancia queremos agradecer a las instituciones convocantes pues son ellas
quienes empean su nombre en la realizacin de actividades acadmicas como esta para
cumplir con los fines sociales para los cuales han sido creadas. Agradecemos as a la
Universidad Autnoma de Guerrero, a la Universidad Autnoma de Quertaro, a la
Universidad Politcnica del Valle de Toluca, a la Universidad Americana de Acapulco y al
Centro de Polticas de Gnero para la igualdad entre hombres y mujeres.
Queremos tambin agradecer a los compaeros y compaeras que coordinan las mesas de
trabajo pues sobre ellas y ellos ha descansado una buena parte del quehacer de este evento. A
ustedes nuestro agradecimiento.
Hacemos extensiva nuestra gratitud a Anita Gonzlez Hernndez, quien nos ha apoyado en el
diseo de las memorias y en todo el trabajo que implica su realizacin.
Finalmente y no por ello menos importante, a los que han conformado el comit organizador
encabezado por Manuel ngel Rodrguez pues han sido ellos los que han resuelto los
problemas que implica la organizacin de un evento como este.
A todos y todas, muchsimas gracias.

Comit Organizador.


ndice
Presentacin .......................................................................................................................................... 4
Agradecimientos ................................................................................................................................... 6

Mesa 1
Transversalidad de la perspectiva de gnero en las I ES ............................ 15
Coordina: Nelida Bonaccorsi
Equidad de Gnero en el Aula ................................................................................................... 16


8

En el camino de (re)conocer al otro. ......................................................................................... 24
Una imagen que mantener: Respuesta estudiantil ante el gnero en la licenciatura en Psicologa del
CICS-UST en el IPN ........................................................................................................... 41
Maternidad universitaria, una aproximacin terica hacia el conocimiento de las mujeres que
son madres y estudiantes de educacin superior ....................................................................... 54
Equidad de gnero en la FES Iztacala: indicadores cuantitativos por cuanto a trayectorias e
incorporacin dentro de programas de estmulos del personal acadmico. .............................. 65
Percepcin de la equidad de gnero en educacin superior (Caso ITSON) .............................. 81
La igualdad de gnero en el ITESM campus Estado de Mxico: resistencias y xitos en el
MEG. ......................................................................................................................................... 99
Elaboracin de propuestas de contenidos desde la perspectiva de gnero ............................. 118
Factores que influyen en la eleccin de carreras en la Universidad Autnoma de Coahuila,
Campus Saltillo. ...................................................................................................................... 128
Participacin y creatividad de las cientficas en el rea del conocimiento: fsica, medicina, antropologa
y agronoma. Anlisis comparativo. ................................................................... 143
Factores que limitan a mujeres de Tecoanapa; Guerrero, el acceso a la educacin superior: un
problema de transversalidad en el medio rural. ....................................................................... 172
Ingreso y participacin de las maestras a la Escuela Normal Rrral Mactumactz una escuela de
varones .................................................................................................................................... 187
Mesa 2
Discusin terica y metodolgica de los estudios de gnero .......................... 199
Coordinadora: Lourdes Pacheco Ladrn de Guevara
Envejecemos igual mujeres y hombres?: ............................................................................... 200
Estereotipos etarios de gnero y la doble dimensin de la edad. ............................................ 200
El gnero como categora de anlisis para investigar a la familia. .......................................... 219
Gnero y feminismo en las instituciones de educacin superior. Los nuevos desafos .......... 234
El catlogo sin gnero en la psicologa del CONACYT ......................................................... 245
Pensar desde (con, hacia) el gnero......................................................................................... 258
Trabajo, bienestar y cuidado de los hijos. Propuesta de acercamiento ................................... 271
Una reflexin sobre la investigacin acerca de Gnero y liderazgo desde el feminismo


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acadmico ................................................................................................................................ 289
Mesa 3
I nvestigacin urbana con perspectiva de gnero ................................................. 295
Coordina: Esperanza Hernndez rciga
El Trabajo Social y las investigaciones sobre el Desarrollo Social y Equidad de gnero en
Saltillo, Coahuila ..................................................................................................................... 296
La medicin del capital social entre estudiantes universitarios ............................................... 309
Gnero, participacin y convivencia pacfica en la Universidad Autnoma de Sinaloa: 1966-
1972 ....................................................................................................................................... 325
Fortalecimiento de la autonoma femenina a partir de la toma de decisiones, como estrategia
para la prevencin de la violencia. .......................................................................................... 343
Movilidad y gnero en la Ciudad de Mxico. Un anlisis de la Poltica del transporte de la
Ciudad de Mxico. .................................................................................................................. 356
Un acercamiento interseccional a las masculinidades de jvenes raperos de la comuna 13 de la ciudad
de Medelln. Entre la masculinidad militarizada y la posibilidad de re(ex)sistir. ........ 372
Mesa 4
Gnero, Economa, Desarrollo y Sustentabilidad ............................................... 394
Coordina: Rosalinda Ramrez Rodrguez
Hacia la igualdad de Gnero y la sustentabilidad ambiental Caso: Real Mineral Del Zopilote.
Nayarit. .................................................................................................................................... 395
Getsemani Guadalupe Corts Sandoval. ..................................................................................... 395
Mesa 5
Derechos humanos y violencia de gnero ................................................. 414
Coordina: Yolanda Corts Diyanes y Guadalupe Antnez Njera
Sensibilizacin y Conocimiento sobre Violencia de Gnero en personal del IMSS, 2011.
Acercamiento Cualitativo. ....................................................................................................... 415
Dispositivos electrnicos de control en casos de violencia domstica. Controversias y desafos
en Uruguay. ............................................................................................................................. 429
Sensibilizacin y Conocimiento sobre Violencia de Gnero en personal del IMSS, 2011.
Acercamiento Cualitativo. ....................................................................................................... 439


10

Exclusin de gnero y la lucha por el reconocimiento de los derechos de las mujeres. ......... 453 El
derecho a no ser discriminado por razn de sexo y el principio de igualdad ..................... 466
Factores de la cultura jurdica como barreras para el acceso de la poblacin LGTBI, a los
servicios de justicia penal ...................................................................................................... 477
La violencia de gnero. Un obstculo para el desarrollo humano .......................................... 493
Prcticas Docentes sin visin de gnero: Experiencias ....................................................... 503
Acceso a la justicia y perspectiva de gnero: Criterios de Reparacin de derechos humanos de
las mujeres. Caso genocidio de la Unin Patritica ................................................................ 512 El
sistema de salud y gnero en la Argentina. Sus posibles efectos. ....................................... 526
Espiritualidad y resiliencia en mujeres vctimas de violencia en la pareja pertenecientes a un
grupo religioso. ....................................................................................................................... 542
Recorridos, vacos institucionales y estrategias frente a la violencia contra las mujeres ........ 560
Trayectorias de vida entre violencias, resistencias y prcticas emancipatorias. Una aproximacin
de estudio en clave de gnero y derechos humanos. ........................................ 580 Diagnstico de
la violencia de Gnero en el Municipio de Cd. Victoria, Tamaulipas ........... 593 Aprendizaje y
prctica del derecho sin violencia de gnero ................................................... 609 Violencia de
gnero y sexismo hacia el alumnado de medicina ......................................... 619
La justiciabilidad de los derechos humanos de las mujeres frente a la violencia de gnero en el
Estado Mexicano ..................................................................................................................... 632
Expresiones de la violencia de gnero hacia las mujeres en Santa Mara Magdalena, Quertaro
y una propuesta de prevencin. ............................................................................................... 642
Triunfos engaosos de la lucha por la equidad de gnero ....................................................... 655
Discriminacin institucional en la Educacin Superior hacia las estudiantes mujeres
embarazadas, madres y/o cuidadoras. ..................................................................................... 667
La violencia simblica y discriminacin de gnero en las estudiantes de profesiones no
feminizadas ............................................................................................................................. 688
La violacin sexual como delito de Estado en el escenario del terror de Estado en Atoyac,
Guerrero: Entre la memoria y el olvido................................................................................... 702
De la Ley de acceso a las mujeres a una vida libre de violencia, a la implementacin de la
poltica pblica en Guanajuato ................................................................................................ 716
Mujeres ACTORAS INVISIBLES ......................................................................................... 728
Violencia de gnero en el nivel superior de la Universidad Autnoma de Guerrero, Acapulco
................................................................................................................................................. 736
Mesa 6


11

Migracin regional, nacional e internacional y relaciones de gnero. ... 758
Coordina: Elena Susana Pont Surez
Migracin internacional en destinos tursticos de Mxico: mujeres quedadas en el hogar
radicadas en Acapulco ............................................................................................................. 759
Nuevas identidades: gnero y equidad .................................................................................... 768
Mujeres indgenas y remesas: receptoras o empoderadas? .................................................... 788
Por fin llegu y ya no miro para atrs. ................................................................................. 802
Resiliencia en mujeres migrantes a Baja California Sur. ........................................................ 802
Mujeres y mercados laborales: de una migracin interna a una migracin internacional ....... 813
Alejandro Daz Garay .............................................................................................................. 813
Mesa 7
Medios de comunicacin, cultura visual y gnero. .................................. 824
Coordina: Elia Moreno del Moral y Dalinda Sandoval Acosta
El discurso oficial en torno a las polticas y programas de salud sexual y reproductiva: revisin
periodstica, 2000 2004 ........................................................................................................ 825
Las mujeres en la caricatura poltica en el proceso electoral de 2012. ................................ 843
Los modelos de ser mujer en la publicidad televisiva ............................................................. 859
Realidades: empoderamiento femenino a partir de mensajes publicitarios en televisin ....... 875
Roles y estereotipos femeninos transmitidos en revista para adolescentes. ........................ 889
CIBERBULLYING ............................................................................................................. 900
Masculinidades en el cine cubano de los 90: quiebres y reafirmaciones en el discurso
hegemnico sobre los modos de ser hombre. ........................................................................ 909
Buscando la equidad del espacio pblico: en los Museos Nacionales de Arte ....................... 926
Cultura visual y construccin de gnero: Imagen pblica de SEDESOL 2009-2012 ............. 937
La nueva cara de Brasil: primera mujer en la presidencia....................................................... 956
Diferenciacin en la eficiencia terminal entre estudiantes de la Licenciatura de Comunicacin y
Medios de la Universidad Autnoma de Nayarit, desde una Perspectiva de Gnero........... 966

Mesa 8
Nuevas Masculinidades ............................................................................ 977
Coordina: Arturo Murillo Beltrn
La Tra de Amistad, Amor y Erotismo, ................................................................................... 978
Lugar privilegiado de la creciente transformacin democrtico/ igualitaria entre los sexos .. 978


12

Masculinidad Aprendida: Factores asociados a la transmisin del VIH por relaciones sexuales entre
hombres de la Ciudad de Mxico. Recuento de una experiencia de investigacin con
perspectiva de gnero. ............................................................................................................. 988
Significados de lo masculino y sus vnculos con la educacin y con el entorno escolar ........ 998
Construcciones de masculinidad en estudiantes de nivel medio superior. Entre la traicin y la
tradicin. ................................................................................................................................ 1015
Relaciones entre los gneros a las luz de transformaciones sociales y econmicas y nuevas
masculinidades .................................................................................................................... 1028
Aproximacin Psicosocial al estudio de las masculinidades. ................................................ 1041
Masculinidad clerical y la violencia hacia las mujeres ...................................................... 1048
Mesa 9
Gnero y poder Poltico ............................................................................ 1056
Coordina: Manuel ngel Rodrguez y Rosario Varela Zuiga
Las mujeres bautistas mexicanas en el marco de las elecciones federales de 2012. ............. 1057
Percepciones de gnero y poder poltico ........................................................................... 1066
Organizaciones sociales y mujeres en Quertaro .................................................................. 1076
Mesa 10
Gnero, Vulnerabilidad y riesgo. ............................................................. 1091
Coordina: Fabiola Gonzlez Romn y Laura Elena Arellano Rivera
Condiciones de vulnerabilidad y construccin social del riesgo, en las mujeres afectadas por la
presa El Zapotillo .................................................................................................................. 1092
Significado de la vejez en mujeres de 60 aos en adelante: Implicaciones para la prestacin de
servicios ................................................................................................................................. 1108
La mujer guerrerense en un marco de vulnerabilidad actual frente a la restructuracin del
mercado capitalista mundial. ................................................................................................. 1126
El empoderamiento en la vida cotidiana de las mujeres jefas de familia y el PH Oportunidades.
............................................................................................................................................... 1136
La discriminacin indgena: El caso de las Mujeres textileras amuzgas ............................... 1146
La violencia institucional contra mujeres migrantes en el trnsito migratorio .................. 1157
Las mujeres y la violencia en Nayarit ................................................................................... 1169


13

La mujer y el desarrollo y humano sustentable: Evaluacin del desarrollo de las capacidades de
las madres solteras en Nuevo Len. ...................................................................................... 1184
El acceso a la justicia de las mujeres migrantes vctimas de violencias en el trnsito migratorio
............................................................................................................................................... 1200
Los riesgos que enfrentan las mujeres, los nios y nias al salir atraer el agua al lugar de abasto.
En la comunidad del Pericn Municipio de Tecoanapa ............................................ 1213
Hogares con jefatura femenina en Sonora: derechohabientes de INFONAVIT en el periodo
2009-2012 ............................................................................................................................. 1224
Transformacin productiva y vulnerabilidad social. El caso de Chacala, Nayarit. .............. 1237
Proteccin de las mujeres vctimas de violencia sexual en el sistema penal acusatorio ....... 1250
Oncologa y Gnero: semejanzas y diferencias .................................................................... 1261
Mesa 11
Gnero, sexualidad y salud reproductiva. ............................................... 1270
Coordina: Emilia Reyes Mayren y Noemi Mosso Heredia
Parteras tradicionales en Acapulco, Guerrero. ...................................................................... 1271
Sexo(s) tras los barrotes: desigualdades de acceso a la visita ntima y heterogeneidad de las
prcticas sexuales en los penales de Lima. ............................................................................ 1284
Las y los Prestadores de Servicios frente a las necesidades sexuales y reproductivas de las
mujeres con discapacidad ...................................................................................................... 1298
Prcticas y comportamientos sexuales en residentes del municipio de Pachuca Hidalgo .... 1311
La institucionalizacin de la perspectiva de gnero. Una mirada desde el nuevo
institucionalismo sociolgico: alcances y limitaciones en el caso del aborto. .................... 1330
Mesa 12
Gnero, historia y discurso narrativo ...................................................... 1346
Coordina: Mara de los ngeles Manzano Aorve
La configuracin de la mujer desde la apertura educativa de Finales del XXI: los antecedentes.
............................................................................................................................................... 1347
La presencia femenina en el Instituto Juarez ......................................................................... 1368
(1872-1957) ........................................................................................................................... 1368


14

Violencia y gnero en la historia social: Violencia interpersonal en el Puerto Rico de la dcada
de 1930. ................................................................................................................................. 1381
Imgenes y narrativas de condena. ........................................................................................ 1396
Iconografa y discursos contra aborto, divorcio y otras derechos y libertades de las mujeres en
el cine mexicano (1896 1952) ............................................................................................ 1396 Los
manuales de historia: discurso discriminatorio e inequidad de gnero .......................... 1411
Las durangueas y la modernidad en los aos cincuenta. (Siglo xx) .................................... 1430
La Candelaria, feminidad sublimada y sometida .................................................................. 1446
Entre telones y cortinas de humo: los discursos de las mujeres en la lucha por la ciudadana y el
voto de las mujeres, 1952-1953 en Puebla, Mxico .......................................................... 1460
Las profesoras zacatecanas durante el siglo XIX: un examen sobre su alcance educativo e
impacto social ........................................................................................................................ 1476
El elogio de la maternidad en el Constitucionalismo. Una revisin a travs del semanario
Revista de revistas (1917-1920) ............................................................................................ 1491
Mujeres y educacin sexual en Quertaro, 1940-1960 ......................................................... 1515
Por la ruta del comercio: Justificando el gnero. .................................................................. 1539
Estrategias de subsistencia femenina en la primera mitad del siglo XX. Una experiencia
peculiar. ................................................................................................................................. 1552
Infinita o el miedo a la soledad ............................................................................................. 1570
Las mujeres de Joo Guimares Rosa .................................................................................. 1580
Mesa 13
Las experiencias de Posgrado en Estudio de las Mujeres y de Gnero: casos
de transversalidad de gnero en distintas disciplinas. .................. 1590
Coordina: Nlida Bonaccarsi y Cecilia Lagunas.
Imgenes de mujer. Una mirada desde estudiantes de educacin superior. El caso de la
Universidad de Sonora. ......................................................................................................... 1591
Globalizacin y metodologa de la investigacin desde una perspectiva de gnero: Una
experiencia pedaggica en la formacin de posgrado. .......................................................... 1603
Mujeres intelectuales organizadas en las Universidades Argentinas, (1985 a la actualidad) 1614
Una experiencia del seminario: teora econmica, mercado de trabajo y gnero. Maestra en estudios
de las mujeres y de gnero de la Universidad Nacional de Lujn (UNLU), Argentina.
............................................................................................................................................... 1636
Formacin o mercantilizacin de los estudios de gnero en los posgrados profesionalizantes?


15

Experiencias docentes en la Maestra en Estudios de Gnero en el sector privado .............. 1647
Una experiencia de la Maestra en Estudios de las Mujeres y de Gnero en la Universidad
Nacional de Lujn (Argentina) .............................................................................................. 1660
La perspectiva de gnero como desafo a la estructura cognitiva ......................................... 1675
Anlisis de la cultura y sus instrumentos de perpetuacin ................................................ 1688
Mesa 14
Polticas pblicas y diseo de presupuestos con perspectiva de gnero.1707
Coordina: Celia Cervantes Gutirrez y Blanca Oliva Pea
Poltica pblica por la equidad de gnero y derechos de las mujeres en el Departamento del
Atlntico, Colombia .............................................................................................................. 1708
A estratgia da transversalidade de gnero: uma dcada de experincia da Secretria de
Polticas para as Mulheres da Presidncia da Repblica do Brasil (2003/2013) ................... 1718
Polticas pblicas y diseo de presupuestos con perspectiva de gnero................................ 1741
Mujeres ganaderas en Dzoncauich, Yucatn: polticas pblicas y discursos sobre las mujeres
luchonas y valientes de la localidad ...................................................................................... 1756
A Conveno de Haia e o direito das mulheres em situao de violncia domstica: a atuao
da Ouvidoria Nacional da Mulher - SPM/PR. ....................................................................... 1773 Las
nuevas formas de insercin laboral de las mujeres: flexibilidad y trabajo precario. ...... 1782
El gnero en las estadsticas. Registro en las universidades pblicas y privadas. Mirada a las
Ingenieras. ............................................................................................................................ 1788
La poltica para la ciudadana de las mujeres a travs del Instituto de las Mujeres del Distrito
Federal. Revisin de su primera dcada. ............................................................................... 1803
Presupuestos pblicos con enfoque de gnero en Sonora ..................................................... 1824




736

Violencia de gnero en el nivel superior de la Universidad
Autnoma de Guerrero, Acapulco


Yolanda Emperatriz Corts Dillanes
Mnica Guevara Rojo
Guadalupe Antnez Njera

La violencia de gnero en los espacios universitarios est presente en distintos pases y
regiones, que ha sido expuesta a travs de la investigacin cientfica internacional. No
obstante, es poco reconocida en las mismas universidades y en algunos casos, por las mujeres
que padecen los efectos de esta violencia. Existen hasta el momento pocas investigaciones
sobre el tema en Mxico, a diferencia de pases como Estados Unidos, Canad o Espaa que
la han analizado en ese contexto desde hace varias dcadas. Diferentes universidades del
mundo estn implementando medidas de prevencin e intervencin, partiendo de que
cualquier mujer que trabaje o estudie, en estos espacios, tiene el riesgo de sufrir actos de
violencia, promoviendo la solidaridad entre mujeres y creando el ambiente necesario que
garantiza el apoyo a la vctima. En Mxico, son pocas las instituciones educativas que estn
aplicando este tipo de medidas.
Este estudio fue desarrollado del 2010 al 2012 en el marco del 50 aniversario de la UAGro
y financiado por la misma. El equipo investigador est formado por las integrantes del CA:
Psicologa Clnica con LGAC: La psicologa Clnica desde la perspectiva de Gnero en la
Prevencin y Tratamiento de la Violencia de Gnero.
Nuestro propsito fue realizar este estudio para conocer la dimensin de la Violencia de
Gnero en las estudiantes del Nivel Superior de la Universidad Autnoma de Guerrero en
Acapulco, contribuir en la prevencin, atencin y solucin de esta problemtica en las
Unidades Acadmicas del Nivel Superior de la UAGro. De tal manera que el objetivo

737

general es: Cul es la dimensin de la Violencia de Gnero en las estudiantes del Nivel
Superior de la Universidad Autnoma de Guerrero en Acapulco?
Del objetivo general se derivan las siguientes preguntas de investigacin:
Cules son las expresiones de formas que registra la violencia de gnero en las estudiantes
del Nivel Superior?
Qu situaciones de Violencia de Gnero se presentan en las estudiantes del Nivel Superior?
Cules son las diferentes maneras de reaccin a la Violencia de Gnero en las estudiantes
de las Unidades Acadmicas del Nivel Superior?
Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en relacin a la Violencia de gnero aplican
las Unidades Acadmicas del Nivel Superior que ayudan a la disminucin de la violencia de
gnero en sus espacios universitarios?
Cules son las propuestas de las estudiantes del Nivel Superior de medidas a implementar,
dirigidas a prevenir, resolver y eliminar la violencia de gnero en la UAGro?

Partimos de la definicin dada por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU, 1993) en
su Declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer, en su artculo 2, inciso
b seala como forma de violencia contra la mujer:

b) La violencia fsica, sexual y psicolgica perpetrada dentro de la comunidad en general,
inclusive la violacin, el abuso sexual, el acoso y la intimidacin sexuales en el trabajo, en
instituciones educacionales y en otros lugares, la trata de mujeres y la prostitucin forzada.
1


A partir de esta definicin que plantea la violencia de gnero como problema pblico, y no
exclusivamente consignado a la esfera de lo ntimo o lo privado. Por violencia de gnero en
las universidades se concepta: cualquier tipo de violencia fsica, sexual y psicolgica

1
ONU. (1993) p. 2

738

perpetrada contra las mujeres en funcin de su gnero y que se presenta al interior de la
comunidad universitaria, tanto dentro, como fuera del espacio fsico de la universidad.
Asimismo, por comunidad universitaria se comprende a todos los miembros de esta
institucin como estudiantes, profesorado, personal de administracin y servicios.
(Mendoza, M. 2011 p. 35)
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en la misma Declaratoria mencionada,
establece en su artculo 4, inciso j
Adoptar todas las medidas apropiadas, especialmente en el sector de la educacin, para
modificar las pautas sociales y culturales de comportamiento del hombre y de la mujer y
eliminar los prejuicios y las prcticas consuetudinarias o de otra ndole basadas en la idea de
la inferioridad o la superioridad de uno de los sexos y en la atribucin de papeles
estereotipados al hombre y a la mujer;
1

La Universidad Autnoma de Guerrero, al igual que muchas instituciones educativas Nacionales e
Internacionales ha pasado por un proceso de feminizacin en su matrcula, de tal manera, que
actualmente cuenta con una poblacin estudiantil en los diferentes niveles educativos (periodo
escolar, 2011-2012) de 66,791. 36,204 son mujeres y corresponde al 54% y 30,587 hombres, que
corresponde a un 46%.
El Modelo Educativo y Acadmico de la UAG, aprobado por el Consejo Universitario en
marzo de 2004, plantea los siguientes contenidos transversales: los derechos humanos,
gnero, multiculturalidad, diversidad, pluralidad, equidad, libertad, pobreza.
2
En el marco del
centenario de la primera conmemoracin del Da Internacional de la Mujer, el 16 de marzo
de 2011, el Rector de la UAGro, Dr. Ascencio Villegas Arrizn, present la Declaratoria
pblica del Compromiso para la Transversalizacin del Enfoque de Gnero, reconociendo
las asimetras que prevalecen entre los sexos y comprometindose con la Equidad de Gnero;
en ese mismo evento se integr pblicamente la Comisin Universitaria para la
Transversalizacin del Enfoque de Gnero (CUTEGGro), que surge con el propsito de
coordinar la construccin de los fundamentos que propicien una cultura de equidad entre la

1
ONU. (1993) p. 3
2
Comisin General Comisin General de Reforma Universitaria, Modelo Educativo y Acadmico de la UAG 2004, en
Gaceta Universitaria, ao 6 No. 12, febrero de 2005.

739

comunidad universitaria. La CUTEGGro elabor el documento: Ruta para la incorporacin
del enfoque de gnero (EG) aprobada por el Consejo Universitario en el 2012, representa
una estrategia para la equidad de gnero que permita la aplicacin de medidas articuladas
estratgicamente mediante acciones afirmativas que corrijan las desigualdades existentes
entre mujeres y hombres, que promuevan el desarrollo profesional, la capacitacin y la
participacin en los procesos de toma de decisiones. En los resolutivos finales del IV
Congreso General Universitario, en el 2012, se incluye como tema transversal la
Incorporacin del Enfoque de Gnero. Tambin en el 2012 el Gobierno del Estado de
Guerrero acuerda instrumentar acciones concretas a fin de transversalizar la perspectiva de
Gnero y de Derechos Humanos.
La Universidad Autnoma de Guerrero cuenta con muy pocos estudios de este tipo y los que
existen son especficos a algn tema. Se espera que los resultados de la presente investigacin
contribuyan a que la UAGro intervenga en la aplicacin de estrategias institucionales para la
prevencin, atencin y erradicacin de este problema en los espacios universitarios.
La investigacin consisti en un estudio cuantitativo, a travs de una encuesta aplicada a
estudiantes mujeres de las diferentes Unidades Acadmicas del Nivel Superior de la UAGro
en Acapulco, y en una revisin documental sobre el tema. Los mtodos utilizados son:
mtodo analtico sinttico en el planteamiento del objetivo y preguntas de investigacin,
mtodo de anlisis matemtico en el estudio de las encuestas y el mtodo histrico lgico en
la elaboracin del marco terico.
Se dise y aplic una encuesta, apoyada en las que ya se estn realizando a nivel nacional e
internacional, que denominamos: Encuesta de la dinmica de las relaciones de gnero en
mujeres estudiantes de Nivel Superior en la UAGro Acapulco, que est compuesto por 83
preguntas que se distribuyen en 5 bloques temticos, referentes a las preguntas de
investigacin. Se aplicaron 455 cuestionarios distribuidas en las 16 Unidades acadmicas,
tomando una muestra del 10% de cada grupo acadmico.
RESULTADOS
Obtuvimos respecto a las preguntas de investigacin:

740

Cules son las expresiones de formas que registra la violencia de gnero en las
estudiantes del Nivel Superior? Qu situaciones de Violencia de Gnero se presentan
en las estudiantes del Nivel Superior? Y Cules son las diferentes maneras de reaccin
a la Violencia de Gnero en las estudiantes de las Unidades Acadmicas del Nivel
Superior?

A pesar de que el 20.7% responde que si conoce alguna situacin de violencia de gnero, de
las que un 100% est recibiendo violencia psicolgica, un 44.1% acoso y/o hostigamiento
sexual y el 16% agresiones fsicas. Siendo los agresores ms frecuentes de la violencia contra
las estudiantes: los compaeros de saln (29.7%), seguidos de los maestros (16.3%) y de la
pareja (14.9%) de la UAGro. Incluso que un 20% de las estudiantes dicen que han
presenciado algn tipo de violencia de gnero. Que a primera impresin ms de las tres
cuartas partes de las mujeres encuestadas aseveran que no han vivido alguna situacin de
violencia en su unidad acadmica, mientras un 8.8% reporta que s.
Sin embargo, al preguntarles por aspectos especficos que de acuerdo a lo que la comunidad
cientfica internacional identifica como violencia de gnero, este 8.8% alcanza un 114.3%:
un 95.8% est viviendo violencia psicolgica y un 18.5% violencia sexual. Respecto a esto
ltimo:
El 6.8% han sido obligadas a tener relaciones sexuales bajo presin de compaeros,
maestros o directivos de sus unidades;
Un 6.6% han mantenido relaciones sexuales bajo la presin de su pareja de la UAGro
Mientras que un 5.1% han sostenido relaciones sexuales bajo la presin de un desconocido
en la UAGro
Por otro lado, resalta que dos terceras partes de las mujeres estudiantes ha experimentado
algn tipo de hostigamiento y/o acoso sexual, verbal o no verbal, dentro o cerca de la
UAGro. Las situaciones, que obtienen porcentajes ms altos, abarcan desde mostrar
imgenes de tipo sexual, recibir llamadas telefnicas, mensajes, correos con comentarios de
tipo sexual, manoseos, hasta presiones para tener relaciones sexuales a cambio de

741

calificaciones; con porcentajes ms bajos, escenarios como exhibicin de genitales, presiones
y amenazas para acceder a propuestas sexuales y violaciones.
Los contextos de violencia de gnero referidos como hostigamiento y acoso sexual
indicadas por estudiantes mujeres las han recibido en su gran mayora por parte de un
maestro (37.10%), por un desconocido (16.30%) y/o un compaero de escuela (16.10%).
Cabe indicar que los directivos alcanzan un porcentaje muy bajo y el personal administrativo
y/o intendencia un valor insignificante.
Existe una baja percepcin del hostigamiento y acoso sexual como un acto violento, sin
embargo, son formas de violencia contra las mujeres. Hay un mecanismo de sometimiento y
superioridad hacia las mujeres rutinariamente en el espacio universitario, de parte de la
poblacin masculina, que estn vinculadas porque son expresiones de la costumbre de los
hombres de controlar a las mujeres mediante la fuerza, la coercin, el abuso o el silencio.
Coexiste una relacin constante entre actitudes, creencias e ndices de conductas sexuales
hostiles que manifiestan los hombres contra las mujeres. Es decir, algunos hombres exhiben
una misoginia continua que incluye comportamientos de acoso y agresin sexual. (Reilly,
M.E. et al. 1992, citado por VALLS, et. al. 2006-2008).
Un poco ms de la mitad de la poblacin universitaria del nivel superior reconoce no
saber que hacer frente a una situacin de violencia de gnero y por resultado no toma
medidas para prevenirla y mucho menos para afrontarla.
Las que describen saber que hacer al respecto, que son un 33.40%, en realidad no cuentan
con un programa, recursos, formacin que les permita oponerse y/o salir de la situacin
de violencia de gnero.
De tal manera que consideramos que el 90% de la poblacin universitaria realmente no est
capacitada sobre aspectos de prevencin y atencin de la violencia de gnero.
Varias investigaciones respaldan que la propia estructura universitaria, jerrquica y
masculinizada beneficia el silenciamiento del problema por parte de las afectadas que no
tienen herramientas necesarias para enfrentarse mediante la denuncia a toda la estructura de
poder. (B. Wright L. Weiner, 1990; Graurerholz et al. 1999 citados por MENDOZA, 2011)
De acuerdo a nuestra investigacin las estudiantes que acuden a las autoridades a

742

manifestar la queja son muy pocas. Entre los motivos por lo que no hacen nada, ante
los escenarios de violencia de gnero en su gran mayora es por las amenazas que
reciben o por miedo a represalias que se acerca al 50%.
Entre las consecuencias como resultado de la violencia de gnero, cerca de la mitad
reconoce verse afectada en la salud mental y fsica, siendo mayor en el rea psicolgica.
Un porcentaje muy bajo ha recibido atencin mdica o psicolgica, adems muy pocas
acuden al IMSS o el servicio mdico universitario. Esto nos seala que solas resuelven las
consecuencias de la violencia de gnero a la que estn expuestas, adems de que las niegan
o reprimen.
Resalta que al recibir el servicio de atencin en las instituciones de salud pocas reportan
que al haber sido entrevistada en lo que respecta a los sucesos y/o golpes se haya
profundizado, as como orientadas para denunciar al ministerio pblico y/o las
autoridades de la UAGro. Por lo menos al parecer la atencin en cuanto al trato es buena.
Es significativo que muy pocas acuden a las autoridades (direccin, consejo de unidad o
universitario) de la universidad a solicitar ayuda y seguramente a ningn otro lugar, esto nos
indica que las estudiantes que estn viviendo situaciones de violencia de gnero no estn
denunciando y mucho menos estn confiando en las jerarquas de la Universidad.
Nuevamente nos indican que a un maestro o maestra estn solicitando ayuda, se reafirma
con los resultados antes mencionados que esta figura es un recurso con el que cuentan a quien
acudir.
Existe un bajo nivel de reconocimiento de la violencia de gnero que est relacionado con la
tendencia a no denunciar estas situaciones, a no recibir atencin mdica, psicolgica ni
jurdica.
Respecto a la pregunta del estudio:
Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en relacin a la Violencia de gnero aplican
las Unidades Acadmicas del Nivel Superior que ayudan a la disminucin de la violencia de
gnero en sus espacios universitarios?

743

Los resultados nos revelan una ausencia de contenidos sobre violencia de gnero en el
currculo de un nmero importante de Planes y Programas de Estudio de las diversas
licenciaturas de la UAGro en Acapulco, no se estn adecuando a las exigencias derivadas
del marco de proteccin para la igualdad y no violencia contra las mujeres. Por los ndices
de violencia tan altos a las que estn siendo vulnerables las estudiantes les convendra saber
qu es la violencia de gnero, conocer cules son sus derechos, que medidas hay que tomar,
entre otros aspectos, esto lo podran obtener mediante el contenido de muchas asignaturas
de licenciaturas.
A fin de disminuir la brecha entre los gneros que ocasiona la violencia, es necesario efectuar
medidas en la educacin superior de la UAGro, se requiere implementar un currculo sensible
e inclusivo a las cuestiones de gnero, adems contemplar en la formacin curricular la
prevencin de la violencia de gnero. Impulsar el establecimiento de asignaturas de manera
transversal sobre cuestiones de gnero y la prevencin de la violencia de gnero, que de
manera curricular est incluido en los planes de estudio de todas las licenciaturas.
Diversos estudios indican que cuando existen asignaturas que abordan contenidos de gnero
y de violencia de gnero los estudiantes y discpulas expresan una actitud hacia el gnero ms
equitativa y se perciben capacitados para trabajar la problemtica, mientras que los
estudiantes que carecen de esta formacin tienen una mayor disposicin a creencias y
actitudes relacionadas con la violencia de gnero (Bolaos 2003-2005; Ferrer 2006, citados
por MENDOZA, ob. cit).
Un poco ms de la mitad de las estudiantes universitarias no ha asistido a eventos que se
organicen por su Unidad Acadmica o la UAGro donde se haya abordado el tema de la
violencia de gnero, e indican que tampoco se realizan campaas de sensibilizacin en este
tema; un 35% menciona que entre una y escasas ocasiones si se han efectuado, apenas un 4%
refiere que en muchas ocasiones se dan este tipo de actividades.
Nos atrevemos a decir que el 95% de la poblacin universitaria femenina no est
recibiendo informacin sistematizada y constante sobre el tema de la violencia de
gnero, en otras palabras la UAGro en Acapulco no est proporcionando a su comunidad
estudiantil conocimientos que contribuyan a la prevencin y atencin de este tema. Un 90%
de la poblacin universitaria femenina del nivel superior no conoce, no sabe, o nos

744

indica que no hay en su Unidad Acadmica alguna persona que de atencin a las
estudiantes que viven violencia de gnero. Solo un 6% si cuenta con esto. Esto nos muestra
que la UAGro no est proporcionando atencin a las personas que viven violencia de gnero
en sus espacios universitarios.
Las estudiantes investigadas nos indican que: la Universidad no tiene una lnea telefnica
donde las alumnas que viven violencia de gnero se comuniquen para recibir asesora o
algn tipo de atencin u orientacin, tambin nos dicen que las Unidades Acadmicas
tampoco poseen un espacio destinado a la prevencin y atencin de la violencia de
gnero y no conocen, ignoran y/o afirman que la UAGro no cuenta con un espacio
especializado para la atencin de la violencia de gnero, donde se de atencin psicolgica,
mdica y de seguimiento a las quejas y denuncias por esta ndole.
En la UAGro no existe un formato o procedimiento para actuar en caso de violencia de
gnero o la gran mayora de las estudiantes lo desconocen.
De acuerdo a la opinin de las estudiantes la UAGro no realiza (un poco ms de la mayora
no sabe o desconoce) campaas de prevencin, atencin de la violencia de gnero y no
efecta sanciones contra los ejecutores.
Con respecto a si la UAGro posee un formato de investigacin confidencial, o ruta de
denuncia formal e informal para levantar quejas de hostigamiento y acoso a la mujer,
la gran mayora de las estudiantes lo ignora, o nos dice que no existe.
Un nmero importante de estudiantes femeninas consideran que en la UAGro cuando una
alumna presenta una queja formal relacionada con violencia de gnero contra un
trabajador no se mantiene la confidencialidad, ni se le protege, mientras que un
porcentaje muy elevado lo desconoce.
Un 90% de las estudiantes consideran que en la Ley de la UAGro no existe o lo ignora un
artculo que sancione violencia de gnero y consideran que no se integra en el Plan de
desarrollo Institucional actividades relacionadas con equidad de gnero.

745

La gran mayora de las estudiantes desconoce o cree que en la UAGro no existen polticas
para aplicar medidas de prevencin y tratamiento con respecto a la violencia de gnero.
Que no haya polticas institucionales precisas para estos escenarios, origina que se acepten o
normalicen y que no se denuncie.
Existe poca implicacin por parte de la institucin universitaria cuando se produce una
situacin de estas. No existe una poltica institucional definida para hacer frente a esta
problemtica.
El hecho de que no existan polticas institucionales sobre acoso, abuso, agresin sexual u otro
tipo de violencia de gnero, que consisten desde la aplicacin de medidas disciplinarias hasta
la creacin de servicios de atencin y desarrollo de actividades de prevencin, hace que se
acaben aceptando, normalizando o tolerando, potenciando el silencio y el miedo a la
denuncia. La falta de una poltica clara y definida en la universidad hace que se perciba que
no sirve de nada realizar una denuncia formal en la universidad cuando se vive una situacin
as.
Algunas barreras estimadas en que se desarrollen este tipo de polticas por parte de las
universidades es el no reconocimiento de que se dan contextos de violencia de gnero en la
universidad. Esto consolida el mantenimiento del silencio y la ocultacin cuando se produce
algn caso. De este modo, por parte de la institucin se acaba generando un clima de
permisividad e impunidad para aquellas personas que recurren a su condicin de poder para
ejercer algn tipo de violencia de gnero. (VALLS, 2009).
Hay necesidad de que exista en la UAGro una poltica institucional sobre acoso y
hostigamiento sexual que no slo defina las medidas y los protocolos a seguir, sino que
tambin contribuya a establecer un clima de tolerancia cero y as romper el silencio. La gran
mayora de las estudiantes no est informada o considera que en la UAGro no existen
polticas sobre equidad de gnero, solo un 15% que s.
En la UAGro hay programas y medidas efectuadas desde la Coordinacin de Asuntos de
Gnero como talleres, campaas, diplomados etc. que se efectan primordialmente en
Chilpancingo y en ocasiones se aplican en Acapulco pero no en todas las Unidades
Acadmicas. La Comisin Universitaria para la Transversalizacin del Enfoque de gnero,

746

CUTEG, elaboro una Ruta para la incorporacin de la Perspectiva de Gnero en la UAGro
aprobada por el Consejo Universitario en el 2012 y en los resolutivos finales del IV Congreso
General Universitario, de ese mismo ao, se incluye como tema transversal la Incorporacin
del Enfoque de Gnero.
Una generalidad desconoce o afirma (88%) que la UAGro no cuenta con una
Coordinacin de Asuntos de Gnero, solo un 6% sabe que si existe. Cabe sealar que el 10
de marzo de 2009 por acuerdo del H. Consejo Universitario fue creada, dentro de la estructura
de la administracin central, la Coordinacin de Asuntos de Gnero de la UAGro.
Un buen nmero (83%) cree que en la UAGro no hay una defensora de los derechos de
los universitarios, solo un 12% tiene conocimiento que si la hay. Casi una totalidad
desconoce de la existencia de la Comisin para la Transversalizacin del Enfoque de
Gnero de la UAGro, solo un 5% sabe de ella, a pesar de que el Consejo Universitario en
el 2011 nombr la Comisin Universitaria para la Transversalizacin del Enfoque de Gnero
(CUTEGGro) con el propsito de incorporar la perspectiva de gnero en la Universidad
Autnoma de Guerrero.
Con respecto a si las sanciones aplicadas en la UAGro en tiempo en forma a los que
generen violencia de gnero, influyan para reducir los ndices de violencia: un 21%
considera que si, un 36% no lo sabe y un 32% opina que no.
El conocimiento de la gran mayora de la poblacin universitaria del Nivel Superior con
respecto a leyes internacionales, nacionales y estatales sobre equidad de gnero y el
derecho que tienen las mujeres a una vida sin violencia es muy limitado y un buen
nmero no sabe nada al respecto. Pocas consideran que tienen una preparacin amplia y o
que si las conozcan.
La educacin superior tiene como finalidad formar jvenes profesionales en distintas reas
de conocimiento, es donde los universitarios adquieren elementos terico metodolgicos y
prcticos para el ejercicio de su carrera, sin embargo, esta investigacin da cuenta de la
carencia existente desde los planes y programas de estudio, de casi todas las licenciaturas,
hasta en las mismas leyes y estatutos de aspectos relacionados tanto de la prevencin como
del combate de la violencia de gnero, a pesar de que el Modelo Educativo y Acadmico de

747

la UAG, aprobado por el Consejo Universitario en marzo de 2004, plantea los siguientes
contenidos transversales: los derechos humanos, gnero, multiculturalidad, diversidad,
pluralidad, equidad, libertad, pobreza.
En relacin a la pregunta de investigacin:
Cules son las propuestas de las estudiantes del Nivel Superior de medidas a
implementar, dirigidas a prevenir, resolver y eliminar la violencia de gnero en la
UAGro?
Para que denuncien las alumnas que viven violencia de gnero se necesita que conozcan e
identifiquen los actos de violencia y el reconocimiento del derecho a vivir sin violencia,
lo que nos indica la importancia de la necesidad de la difusin, sensibilizacin y capacitacin
de estos temas en la poblacin estudiantil. La recomendacin consiste en impulsar medidas
en las Unidades Acadmicas que visibilicen y difundan la violencia de gnero como
inaceptable.
Hacer ms esfuerzos en analizar por qu muchas vctimas de violencia de gnero en la
universidad no expresan la situacin sufrida, para orientar sobre cmo se pueden crear redes
que apoyen a las vctimas.
El servicio psicolgico, la asesora jurdica, los telfonos de emergencia y urgencia, como
el servicio mdico, cursos y talleres de sensibilizacin son servicios substanciales por
aportar de parte de la UAGro a las estudiantes que viven violencia de gnero. La efectividad
de programas de prevencin en el aula mediante la implementacin de talleres ha demostrado
resultados en trminos de disminucin de actitudes y concepciones que solapan o incitan a la
violencia de gnero y aumenta la probabilidad de buscar ayuda cuando se ha experimentado
una agresin. Son una estrategia para el cambio de actitudes y comportamientos en trminos
de apertura a la diversidad, mediacin y resolucin de conflictos. Su efectividad es valorada
por el impacto en la superacin de estereotipos, en materia de gnero, en el empoderamiento
de las personas participantes para responder a actitudes intolerantes y discriminatorias, pero
adems se muestran ms solidarias para apoyar y prevenir experiencias de riesgo.
(MENDOZA, ob. cit.).

748

La educacin una herramienta clave para la prevencin y erradicacin de este problema,
primordial para cambiar las actitudes y las conductas que conducen a perpetuar el sexismo y
la violencia de gnero de generacin en generacin. El tratamiento psicolgico a los agresores
contribuye a disminuir la violencia de gnero.
Las medidas ms eficaces para que la UAGro intervenga en la solucin de la violencia de
Gnero: Integre en sus leyes polticas contra el acoso, el hostigamiento sexual y la
discriminacin; los maestros traten el tema y muestren una postura comprometida;
implementar medidas que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres; realizar
actividades extracurriculares, de sensibilizacin y prevencin en la UAGro (debates,
mesas redondas, congresos, conferencias); realizar eventos como: Da internacional de
la no violencia contra la mujer
Necesidad que la UAGro integre en sus leyes polticas contra el acoso, el hostigamiento
sexual y la discriminacin implica una poltica institucional que no nicamente defina las
medidas y los protocolos a seguir cuando se presente un hecho, sino que tambin ayude a
instituir un clima de tolerancia cero y a romper el silencio ante cualquier situacin de acoso,
abuso o agresin sexual u otro tipo de violencia de gnero que se d en la universidad.
Recurrir a medidas de prevencin que contribuyan a crear un ambiente en el cual el
hostigamiento sexual y el acoso sea claramente inaceptable, requiere trabajar los anclajes
culturales y enfrentar las falsas ideas y los estereotipos que se tienen sobre el gnero, que son
los que desencadenan las conductas problemticas. La universidad tiene la responsabilidad
de integrar esas polticas.
Que maestros traten el tema y muestren una postura comprometida, a travs de la
transversalizacin de la perspectiva de gnero en la UAGro llevar a cabo cursos de formacin
de gnero dirigidos a docentes, de esta forma se favorece que los maestros incorporen esa
dimensin en los contenidos acadmicos de sus asignaturas, pero tambin, la apliquen a nivel
prctico en su forma de relacionarse e interactuar con los estudiantes y el resto de la
comunidad universitaria.

749

Los profesores son una figura clave para la prevencin y la deteccin precoz de la violencia
de gnero en el mbito universitario, por lo que es necesario que sean capaces de educar en
prevencin.
Implementar medidas que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres: implica
que el principio de equidad de gnero se integre dentro de la legislacin y quede incorporada
la perspectiva de gnero, y as transversalizar. Seala que se fomente un lenguaje
institucional, no sexista, que privilegie el uso de trminos neutros. Generar una poltica
institucional que en el mediano plazo asegure la participacin equitativa de los gneros en
los diversos mbitos acadmicos. Procesos de formacin y sensibilizacin en equidad de
gnero a acadmicos, directivos, estudiantes y administrativos como talleres y cursos, donde
participen ambos sexos. Impulsar un cdigo de tica con perspectiva de gnero que
sensibilice y reduzca el ambiente hostil en los distintos mbitos de la comunidad
universitaria. A pesar de que en la universidad se presenta ya el fenmeno de la feminizacin
de la matrcula, eso no involucra que se viva la igualdad de gnero. Realizar actividades
extracurriculares, de sensibilizacin y prevencin en la UAGro (debates, mesas
redondas, congresos, conferencias).
Talleres de sensibilizacin de gnero, campaas de sensibilizacin de gnero, conferencias o
grupos de discusin dadas por profesionales de la psicologa, derecho, sociologa para que
todos sepan qu es la violencia de gnero, su problemtica y las relaciones de poder que
generan dependencia y dominacin. Facilitarles herramientas para denunciarla, factores que
contribuyen a la violencia de gnero, cmo influyen el rol de gnero y las expectativas en la
socializacin y en las relaciones de pareja, las diferentes actitudes culturales respecto a la
socializacin y cmo actuar ante ella.
Realizar eventos como: Da internacional de la no violencia contra la mujer
Institucionalizar este evento en la UAGro, que en todas las Unidades Acadmicas se realicen
talleres, conferencias, mesas redondas, campaas, conciertos exposiciones, de tal forma que
toda la comunidad universitaria disponga de materiales diversos para trabajar la prevencin
como pelculas, libros, canciones y guas.

750

Las disposiciones ms adecuadas para que la UAGro rompa el silencio y supere las
situaciones de violencia de gnero en sus espacios universitarios que obtienen los ms altos
porcentajes son: realizar campaas de prevencin, atencin y sancin para la
erradicacin del acoso sexual y el hostigamiento, que la UAGro formalice su rechazo,
se defina como un espacio que no tolera la violencia, que se difunda como cultura
institucional y se requiere una poltica institucional sencilla y eficiente para erradicar
el problema.
El objetivo de la campaa de prevencin, atencin y sancin para la erradicacin del
acoso sexual y el hostigamiento en la UAGro seria concientizar a la comunidad de la
UAGro sobre la importancia de reconocer, denunciar y enfrentar el hostigamiento y el acoso,
como un problema de violencia y discriminacin, incidiendo en que la coaccin sexual y la
violacin son un delito, no una opcin.
Para llevar a cabo la campaa se requieren de tres procesos: prevencin, atencin y sancin.
La prevencin abarca la capacitacin, sensibilizacin a la comunidad y promocin y difusin;
la atencin: contencin emocional, orientacin e investigacin y la sancin contempla la
normatividad institucional, marco legal nacional y legislacin estatal. Se requiere integrar
una Comisin de Prevencin y Atencin para la Erradicacin del Hostigamiento y Acoso
Sexual.
Se aprecia la necesidad de que exista una poltica institucional sobre acoso y hostigamiento
sexual que no nicamente defina las medidas y los protocolos a seguir cuando se da un caso,
sino que adems ayude a establecer un clima de tolerancia cero, de solidaridad hacia las
personas que las han sufrido y quienes les apoyan y a romper el silencio ante cualquier
situacin de acoso, abuso o agresin sexual o cualquier otro tipo que se d en la universidad.
Disear programas de prevencin de la coaccin sexual y la violacin que partan de tratar
este fenmeno dentro de la estructura social y cultural que permite que se normalicen y no se
contemplen estas situaciones como violencia de gnero.
Una necesidad primordial es que la UAGro formalice su rechazo a la violencia de
gnero, implementar medidas y polticas, incluirlo en la normatividad institucional, hacer
que las leyes se cumplan y los delitos se sancionen.

751

La poltica institucional debe definir y establecer medidas disciplinarias y protocolos a
seguir, tolerancia cero y la observancia de los derechos de las mujeres. Establecer polticas
institucionales ayuda a perder el miedo y a realizar denuncias. A estas polticas hay que
agregar actividades de formacin, sensibilizacin e informacin, medidas que se apliquen y
leyes disciplinarias para legitimar la no impunidad de quien agrede. (Larena, R; Molina, S.
2010).
Como estrategias de difusin y comunicacin ms eficaces en la prevencin, atencin y
erradicacin, ms que trpticos y postales, publicaciones en revistas y peridicos, mantas y
espectaculares, portada y contraportadas de revistas, volantes, foros e internet los que
alcanzan un porcentaje ms elevado son: informacin en el facebook, carteles y folletos,
spot en radio y televisin y sobre todo: informacin en pgina web de la UAGro y una
gua de prevencin y atencin de la violencia de gnero.
Gua de Prevencin destinada a las autoridades de la UAGro: Consejo universitario, Consejos
de Unidad, Coordinacin de Gnero, Defensora de los derechos de los Universitarios,
Directores de las Unidades Acadmicas y a todos los que trabajan para superar la violencia
de gnero, con el objeto de proveer informacin til para impulsar medidas de prevencin y
atencin.
Gua de prevencin a los estudiantes donde se informe sobre qu es violencia de gnero,
formas en que se puede dar en el contexto universitario, servicios que proporciona la
universidad al respecto. En esta gua se incluira el posicionamiento de la universidad de
tolerancia cero.
Una estrategia importante de difusin es la pgina web de la UAGro, donde seria conveniente
incluir informacin sobre lo que est haciendo la Universidad en cuestiones de equidad de
gnero, no violencia contra la mujer, explicar qu es violencia de gnero, tipos que se dan en
el espacio universitario y poner ejemplos que permitan su identificacin. Lineamientos de la
poltica contra el acoso, hostigamiento sexual y discriminacin, difundir la normativa y
procedimientos existentes, los avances de la transversalizacin de la perspectiva de gnero,
investigaciones de temas relacionados. Incluir servicios que ofrece la universidad en relacin
a la prevencin (talleres, cursos, materiales, etc.) atencin, asesoramiento, denuncia (oficinas

752

de atencin, Defensora de los derechos de los Universitarios, Coordinacin de Gnero, lneas
telefnicas, formularios para realizar denuncias). Incluir la posibilidad de denunciar va Web.
Mas que una Oficina de Equidad o una Oficina de Atencin Especializada en Violencia de
Gnero, la gran mayora de las estudiantes consideran con relacin a un espacio que atienda
los casos que se den de la comunidad universitaria: una Oficina Integral que brinde
asesora legal, apoyo psicolgico y servicio mdico en cada Unidad Acadmica. Estas
oficinas se encargaran de: proporcionar informacin y apoyo al estudiantado,
acompaamiento para la presentacin de denuncias, proporcionar atencin mdica y
psicolgica, coordinar los distintos programas de prevencin y atencin del acoso y
hostigamiento sexual, recoger las denuncias, la resolucin de conflictos relacionados con la
violencia de gnero, servicios de mediacin entre la vctima y el agresor, valorar posibles
sanciones, Proporcionar talleres de sensibilizacin sobre gnero y violencia contra las
mujeres a toda la comunidad universitaria. Proponer polticas a la universidad, evaluar los
programas realizados por la universidad, investigar estrategias que prevengan la violencia de
gnero y mejoran los servicios proporcionados por la universidad.
En esta Oficina Integral que brinde asesora legal, apoyo psicolgico y servicio mdico en
cada Unidad Acadmica deben participar personal directivo, estudiantes maestros con
perspectiva de gnero y preferencialmente personal exclusivo para este tipo de
actividades y estar incluidos ambos sexos. Estas personas deben estar reconocidas por la
UAGro y contar con una formacin sobre identificacin de situaciones de violencia de
gnero, causas, programas y recursos.
Con respecto a los procedimientos de denuncia: asegurar la confidencialidad de la
denunciante y respetarlo para su seguridad, as como protocolos a seguir (normas y sanciones
claras, cauces para poder denunciar, aplicacin de la ley cuando sea necesario) y
procedimientos formales e informales.
El 64.4% opina que las Redes Sociales Solidarias, juegan un papel determinante de apoyo
en la recuperacin de las mujeres que viven han vivido violencia de gnero Las acciones
de prevencin y apoyo a las vctimas deben estar orientadas en el hecho de que es ms
frecuente que estas situaciones sean expresadas a amigos/as y compaeros/as de estudios.

753

Por lo tanto, se ha de contar con el estudiantado como aliado para organizar espacios de
apoyo, asistencia y solidaridad con las vctimas. (Banyard, V.L., et al. 2005; Grauerholz, L.
et al, 1999, citados po VALL, 2006-2008).
Ms de las tres cuartas parte de las estudiantes consideran necesario crear: una Red de
Representantes de la comunidad sensibilizados en la temtica de gnero que formen
parte de una poltica contra la violencia de gnero en cada Unidad Acadmica, as como
instituir Redes de enlaces y/o Comisiones de Gnero en el Consejo de Unidad de cada
Unidad Acadmica, un Programa de Redes de Tutores y Mentoras con Misin y Visin
de Gnero y que la UAGro inicie un Programa de Tutoras en Red para trabajar la
Visin de Gnero con los diferentes sectores de la comunidad
universitaria.
Cerca del 90% est de acuerdo en que las mujeres y los hombres tengan los mismos
derechos para tomar sus decisiones, posean la misma libertad y las mismas condiciones
para ocupar cargos de eleccin popular. As como, que las mujeres tengan el derecho a
defenderse y denunciar cualquier maltrato o agresin, el derecho a vivir una vida libre
de violencia y que decidan sobre su propia vida.
Se requiere desarticular las estrategias de dominacin masculina cometidas por la universidad
como institucin, incidiendo en la transformacin del clima hostil que se crea hacia las
mujeres a travs de: la accin afirmativa haca ellas.

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