lunuAMLn1CS uL LA

SlCCMC18lCluAu
MCuLLC SlCCnLu8CLCClCC
MLCAnlSMCS L8CL1lvCS
FACTORES PSICOMOTORES
elementos a partir de los cuales puede ser
analizada la expresin de la actividad del
nio desarrollada en la intervencin
psicomotriz
(Arnaiz y Lozano, 1996).
Se analizan, pues, los diversos aspectos que
interactan con el individuo en tal situacin, a
saber:
el movimiento,
la utilizacin del espacio y del tiempo,
as como la relacin con los objetos.
Relaciones Cerebro-Comportamiento y Cuerpo-
Cerebro
Comprender
mejor lo que
hace del
hombre un ser
humano.
Percibir sus
capacidades
nicas y
peculiares.
Organizacin
funcional de la
actividad
mental se vuelve
comprensible
Lugar que contiene sistemas individuales.
Organo de la actividad mental es tratado como
el rgano de la civilizacin
es capaz de reflejar todas las complejidades e
intrincadas condiciones del mundo exterior
Descencadena las manifestaciones superiores
de la actividad humana, materializadas en el
movimiento y en el lenguaje
Sistema complejo y plstico
realizando una actividad de
adaptacin particular
Nocin de organizacin sistmica
Sistema total y totalizador opera
segn la simultaneidad de varias
unidades funcionales
!
! Los procesos mentales son sistemas funcionales
complejos.
! La dinmica de trabajo rene una purificacin o
una co-funcin de los componentes cerebrales.
! Cada uno de ellos realiza su contribucin
particular para la organizacin global.
Cada unidad funcional bsica, posee una funcin
particular y peculiar, en el todo, que constituye la
actividad mental humana en sus mltiples y
variadas formas.
Actividad mental del ser humano
en general y su actividad consciente en particular
Unidad
III
Unidad
II
Unidad
I
una esLrucLura
[erarqulzada
ConslsLe al menos en Lres
zonas corucales
Crganlzadas verucalmenLe
unas sobre oLras
r|mera Un|dad:
kegu|ac|n de| tono o
v|g|||a.
Segunda Un|dad:
rocesam|ento y
a|macenam|ento de |a
|nformac|n.
1ercera Un|dad:
rogramac|n,
regu|ac|n y
ver|hcac|n de |a
acnv|dad menta|.
Iunc|ones de |as Un|dades Cerebra|es
lormacln reucular del Lronco encefllco, mesencefalo, el
hlpoLlamo y el slsLema llmblco
ConLrola clclos de vlgllla-sueno, paLrones lnnaLos de conducLa,
las emoclones y elaboracln de los procesos de memorla.
LnLrega bases esLables para la organlzacln de procesos
Regula el estado necesario para
funcionar en el medio ambiente.
Actividad intencionada
Mantenimiento de un cierto nivel del tono cortical.
Cierta modulacin de tensin
Cierta excitabilidad ptima.
lnLegracln Sensorlal
Ll conLrol llno de las relaclones
sensorlo-moLoras
8egulacln econmlca y armonlosa
de Loda acuvldad menLal
La lnLerdependencla de los clrculLos
corucales y subcorucales
Los sistemas de la primera unidad funcional del
cerebro no slo mantienen los tono cortical
(tono corporal) y equilibrio sino que tambin
experimentan las influencias superiores del crtex.
kecepc|n
An||s|s A|macenam|ento
lnlC8MAClCn
Regin Occipital
(reas 17,18 y 19
de Brodman), que
proyecta las
funciones del
analizador visual.
Regin Temporal
superior (reas
41,42,22) que
proyectan las
funciones del
analizador auditivo
Regin post.-
central parietal
(reas 1,2 y 3) que
proyectan el
analizador tctilo
kinsico.
8eune al
mecanlsmo
sensorlal
especlco de
los procesos
gnslcos
LaLeralldad
ConoclmlenLo
Cuerpo
LsLrucLura
1emporo-
Lspaclal
SLCunuA unluAu lunClCnAL
kLCLCICN, ANLISIS ALMACLNAMILN1C DL LA
INICkMACICN
Ub|cada en |a convex|dad super|or de| crtex.
royecta ana||zador v|sua|,aud|nvo y tcn|o -
k|nests|co
La segunda un|dad func|ona| es, seguramente, e| gran s|stema
de recepc|n, de an||s|s, de a|macenam|ento de |a |nformac|n
ven|da de| mundo |nter|or y de| mundo exter|or, reun|endo un
mecan|smo sensor|a|
CCNS1I1UCICN
nIS1CLCGICA
LL DLL
1CDC C
NADA
MU DIS1IN1A A
LA kIMLkA
UNIDAD
CLN1kCS DL
SU8kCCLSAMILN1C
unA vLZ CuL
PAn SluC
8LCLClCnAuC
CCN1Lk1C
DINMICC
A LA NC
LSLCIIICACICN
DL LA kIMLkA
UNIDAD
nILk
CCMLLII2ACICN DL
LA SLGUNDA
UNIDAD
MCuLLC
8LuuLlCA1lvC -
CCC8ulnAClCn
lunClCnAL
Mu? CCnCCluC. lnlLu?L SC88L
LA . llnA - LLC1CLSC8l1u8A
LSLClALlZAClCn PLMlSlL8CA
CuL SL Lx8LSA Ln LA ACClCn
MC1C8A - PA8lLluAu
uLSA88CLLC uL AM8CS
PLMlSlL8lCS CL8L88ALLS?
LA1L8ALluAu
Preferencia por razn del uso ms frecuente y efectivo de una mitad
lateral del cuerpo frente a la otra. Estas preferencias son capaces de
proyectarse en el mundo y en los dems, permitiendo una
organizacin espacial.
Las causas que determinan la dominancia lateral se atribuyen a varios
hechos: desde la posicin fetal a la mayor maduracin de un
hemisferio cerebral.
Supone la organizacin inter hemisfrica en trminos de
predominancia.
Se concreta fundamentalmente en los segmentos mano ojo pie
odo.
La lateralizacin es la ltima etapa evolutiva filogentica y
ontogentica del cerebro en sentido absoluto.
Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal.
La lateralidad corporal permite la organizacin de las referencias
espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos
con respecto al propio cuerpo. Facilita por tanto los procesos de
integracin perceptiva y la construccin del esquema corporal.
Comprende una conclenclacln lnLegrada de la experlencla sensorlal y
moLora, un mecanlsmo de orlenLacln lnLracorporal (proplocepuva) y
exLracorporal (exLerocepuva).
lmpllca dlferenLes nlveles de comple[ldad:
ldenucacln de las parLes del cuerpo
ldenucacln homolaLeral (evaluacln prlmarla)
ldenucacln doble conLralaLeral (evaluacln secundarla)
ldenucacln de las parLes del cuerpo en el oLro (o reverslble, evaluacln
Lerclarla)
(stas tamb|n se re|ac|onan con e| factor ps|comotor de noc|n de cuerpo)
varlos componenLes lnLegran la laLeralldad:
MoLor
Sensorlal
ercepuvo
ConcepLual
Slmbllco
Soclal
Lurla arma que la slgnlcacln pslconeurolglca de la laLeralldad lmpllca una
organlzacln progreslva del cerebro, como rgano de Lraba[o y rgano de
comunlcacln.
Ll cerebro uene que organlzar prlmero las sensaclones y los movlmlenLos anLes
de organlzar slmbolos, por esLa razn la lnLegracln bllaLeral anLecede a la
especlallzacln hemlsferlca.
La laLeralldad es slnnlmo de dlferenclacln.
Ll hemlsferlo lzqulerdo conLrola el lado derecho del cuerpo, mlenLras que el
hemlsferlo derecho conLrola al lado lzqulerdo.
rlmero en Lermlnos sensorlo - moLores, posLerlormenLe en Lermlnos
percepuvos y slmbllcos.
La especlallzacln hemlsferlca de las funclones efecuvamenLe necesarla para la
ecacla de los proceso cerebrales.
una laLeralldad blen denlda es slnnlmo de maduracln cerebral.
Ll 90 de la poblacln humana uene mayor habllldad en funclones moLoras de
e[ecucln con la mano derecha que se corresponde con reas del hemlsferlo
cerebral lzqulerdo, mlenLras que la oLra mano complemenLa la funcln e[ecuuva
con la preclsln.
Ln el hemlsferlo lzqulerdo la mayorla de la poblacln presenLa funclones
llngulsucas, y la comblnacln de ambas en el acLo de escrlblr.
Las funclones llngulsucas esLudladas en el hemlsferlo cerebral lzqulerdo son
generalmenLe slmbllcas.
Ln esLa dlscusln, se dlsungulr laLeralldad" de aslmeLrla" desde el punLo de
vlsLa del cerebro. LaLeralldad es un concepLo funclonal. AslmeLrla es un
concepLo volumeLrlco.
Aunque ocurre una especlallzacln de Lareas (lo que se conoce
como laLerallzacln), lo clerLo es que ambos hemlsferlos colaboran
en la mayorla de las Lareas.
Ln la mayorla de las personas, el hemlsferlo lzqulerdo procesa el
conLenldo ob[euvo del lengua[e (que se dl[o), mlenLras que el
hemlsferlo derecho procesa el conLenldo emoclonal de las
expreslones faclales, la enLonacln y los gesLos. (el cmo fue
dlcho).
La laLeralldad es un proceso que uene base neurolglca, y es una eLapa ms de
la maduracln del slsLema nervloso, por lo que la domlnancla de un lado del
cuerpo sobre oLro va a depender del predomlnlo de uno u oLro hemlsferlo. Ln
esLe senudo se consldera una persona dlesLra cuando hay predomlnlo del
hemlsferlo lzqulerdo y una persona zurda, cuando la predomlnancla es del
hemlsferlo derecho.
ara Conde y vlclana (1997) la laLeralldad es el domlnlo funclonal de un lado
del cuerpo sobre oLro y se manlesLa en la preferencla de selecuva de un
mlembro deLermlnado (mano, ple o[o, oldo) para reallzar acuvldades
concreLas" pg.61.
La laLeralldad es por consecuencla slnnlmo de dlferenclacln y organlzacln
global corporal, donde esLn lnmersos por lo LanLo la coordlnacln y el
espaclo-uempo.
no exlsLe un desarrollo de la laLeralldad sl no es blen educada.
Ls fundamenLal que el nlno conozca su cuerpo, pero no es suclenLe sl no lo esLrucLura y
lo uullza como es debldo.
correr paralelamenLe a la maduracln corporal, es declr, que conozca las parLes del
cuerpo (nocln del esquema corporal), pero que esLe, le pueda ublcar adelanLe - aLrs,
arrlba - aba[o, a un lado - al oLro, en su cuerpo, en el cuerpo de los oLros y en los ob[eLos
(espaclalldad).
DIS1kI8UCICN DL LAS IUNCICNLS CCk1ICALLS SULkICkLS DL LCS DCS nLMISILkICS
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
GLOBAL
Secuenciacin de la informacin
Organizacin y seriacin
Anlisis
Funciones todo o nada
Proceso elaborativo
Proceso conceptual
Categorizacin de las alteraciones
del entorno
Vigilancia primaria
Atencin auditiva
Ritmo
Organizacin volitiva y conciente
Simultaneidad de la
informacin
Organizacin gestltica
Sntesis
Funciones difusas y graduadas
Proceso inmediato y emocional
Proceso perceptivo
Sustentacin de la situacin del
medio o entorno
Vigilancia secundaria
Atencin visual
Msica
Organizacin involitiva y
automtica
LBULO
FRONTAL
Fluidez verbal
Regulacin del
comportamiento por el lenguaje
Praxias
Escribir
Concientizacin
Enjuciamientos verbales
Deteccin de errores
Conciencia social
Enjuiciamientos recientes de tipo
visual
LBULO
TEMPORAL
Raciocinio verbal
Memoria verbal auditiva
Vocabulario
Modelos de ritmo
memoria visual a largo plazo
Memoria auditiva no verbal
LBULO
PARIETAL
Clculo
Lectura
Escritura
Praxias constructiva
Praxias ideacionales
Sntesis, percepcin de la
forma
Adquisiciones asociativas
Aprenhensin de secuencias
Memoria para las caras
Percepcin del espacio
Percepcin de fondo
Discrimancin
Praxias constructiva espacial
Memoria visual a corto plazo
Reconocimiento visual de objetos
y figuras
Ln relacln a la lmporLancla de la laLeralldad
Ln el espaclo no hay dlrecclones ob[euvas, las dlrecclones que aLrlbulmos al
espaclo exLerlor resulLan de la proyeccln de la sensacln por las que se
perclben las acuvldades del organlsmo.
ue esLas dlrecclones la prlmera en desarrollarse parece ser la dlrecclonalldad
derecha - lzqulerda.
Ll organlsmo esL consuLuldo, anaLmlca y neurolglcamenLe, para ser un
deLecLor de la derecha lzqulerda", ya que poseemos una slmeLrla bllaLeral
anaLmlca, y a Lraves de la experlencla vamos vlvenclando el proceso de
laLerallzacln.
La organlzacln espaclal, la elaboracln de praxlas, el habla y la escrlLura, asl
como el pensamlenLo cognluvo, requleren operaclonales muy preclsas y
comple[as de los dos hemlsferlos, pero los dos hemlsferlos slo esLn apLos para
cooperar y Lraba[ar con[unLamenLe cuando el Lronco cerebral Lraba[a
apropladamenLe.
La laLeralldad promueve la esLabllldad del !"#$%&'( $#$#*(, que slrve de base
para las relaclones del lndlvlduo con el enLorno.
ue no ser asl, afecLa la organlzacln de los facLores Lnlcos y posLurales y
deslnLegra los componenLes de la organlzacln prxlca.
La especlallzacln hemlsferlca se desarrolla hasLa Lal punLo que el hemlsferlo
derecho es responsable de la lnLegracln moLrlz, llberando el hemlsferlo
lzqulerdo para asumlr oLras funclones, como las cognluvas y el lengua[e.
LsLa mayor lnLercomunlcacln cooperauva aumenLa el poder cognluvo.
CONOCIMIENTO DEL CUERPO
Este factor es el que esta al medio de todos los factores, lo
anteceden tres y lo suceden otros tres, por lo que marca una
diferencia en relacin a los otros. Es una estructura psicolgica que
se forma a medida que el nio va madurando y en gran parte
depende de los estmulos y referencias que el medio cercano le va
dando respecto a si mismo.
Se encuentra ubicado en el lbulo parietal, en el rea 5 y 7 de
Brodmann). Su trmino es el de Somatognosia y su funcin es la
recepcin, anlisis y almacenamiento de la informacin que
proviene del cuerpo.
Es una organizacin polifactorial porque depende del Tono, Equilibrio
y Lateralidad, los que van desencadenando esta somatognosia a
travs de la accin que le permite al nio ir descubriendo sus
capacidades corporales. Ms adelante se convierte en el factor que
implica la relacin con el otro y este punto tambin viene desde
antes, ya que desde el dilogo tnico que esta construccin
comienza.
Es en donde el lenguaje emocional precede al hablado formal. Es la
memoria de todas las partes del cuerpo y su memoria, lo que se va
cognitivizando a medida el nio va madurando y experimentando y
que se almacenan como informacin necesaria para producir una
accin intencionada.
La nocln del cuerpo en Lermlnos pslcomoLores comprende la recepcln,
anllsls y el almacenamlenLo del las lnformaclones que provlenen del cuerpo,
reunldas sobre la forma de una Loma de conclencla esLrucLurada y almacenada
somaLoLplcamenLe.
Lnclerra el concepLo de anallzador moLor, cuyas proyecclones corucales se
concenLran en el lbulo parleLal. Las muluples lnformaclones proplcepuvas
pre-selecclonadas en el Lronco cerebral y en las esLrucLuras Lalmlcas
asclenden al crLex para asl crear una conclenclacln especlca del cuerpo,
conclenclacln onLogenlca y aprendlda a Lraves de las experlencla moLora y de
la medlauzacln soclal.
Ln la nocln del cuerpo convergen slmulLneamenLe, pero con una
conLrlbucln parucular, los anLerlores facLores pslcomoLores de Lonlcldad, del
equlllbrlo y de la laLeralldad. ConsLruccln pollfacLorlal que lmpllca la relacln
lnevlLable con el oLro y la dlmensln geocenLrlca del lengua[e. nocln prlmero
lnLuluva, de la cual se sumlnlsLra una auLo - lmagen sensorlal lnLerlor, para
posLerlormenLe a una nocln especlallzada y locallzada llngulsucamenLe.
La nocln o lmagen del cuerpo se esLrucLura a parur de los esumulos
perlferlcos y de las referenclas del movlmlenLo corporal, resulLando en
procesos de Lraduccln y anllsls, desde las lnformaclones Lcules a las
klnesLeslca, cuyo producLo nal conslsLe en la slnLesls y en el almacenamlenLo
de posLuras corporales, de modelo de movlmlenLo , de dlreccln ob[euva,
dependlenLes de la experlencla culLural y del aprendlza[e.
Segn Le Boulch (1990), puede
definirse como intuicin global o
conocimiento inmediato de
nuestro cuerpo, tanto en reposo
como en movimiento, en
funcin de la interrelacin de
sus partes y de su relacin con
el espacio y los objetos que los
rodean.
Para Wallon: no se trata de un dato
inicial, ni de una entidad
biolgica o fsica. Es el resultado
y al mismo tiempo el requisito de
una ajustada relacin entre el
individuo y su medio.
(Le Boulch, 1990, p. 87)
Para Mucchielli: este conjunto que
constituye el esquema corporal
evoluciona con gran lentitud
durante la infancia y en
condiciones normales, slo
alcanza su pleno desarrollo
hacia los 11 12 aos.
(Le Boulch, 1990, p. 87).
Desde los 5 a 7 aos, el cuerpo se dirige hacia una
representacin y conciencia propia,
transponindose a s mismo a los dems y
viceversa. La asociacin de los campos visual y
cinestsico, son de vital importancia en la
estructuracin del esquema corporal.
Al afirmarse la toma de conciencia de las partes
del cuerpo, mejora la disponibilidad de ste como
conjunto, permitiendo localizar todo
desplazamiento segmentario con exactitud.
Esta posibilidad de localizacin y control de las
diversas partes del cuerpo, se ampliar hasta
comprender posturas poco habituales y que
requieran mayor dominio del cuerpo.
La evaluacln de la nocln de cuerpo en
slcomoLrlcldad, procura esLudlar la
represenLacln pslcolglca y llngulsuca y en
sus relaclones lnseparables con el poLenclal de
aprendlza[e.
Ll cuerpo, logeneucamenLe y
onLogeneucamenLe, se apropla de las
emoclones y de las represenLaclones, es el
lugar por donde se esLablece la comunlcacln.
Ls esLrucLuralmenLe el cenLro del lengua[e
emoclonal e lnLerlor que anLecede la
aproplacln del proplo lengua[e hablado.
Ls a parur de la acuvldad moLora que el
cerebro organlza una lmagen sensorlal lnLerna,
lmagen que se rena y se hace ms preclsa, se
esLrucLura y se acLuallza, se almacena y se
reuullza.
LA nCClCn uL CuL8C SL C8AnlZA
uLSuL LAS 8L - 8L8LSLn1AClCnLS uL
LCS MCuLLCS nLu8CnALLS uL LA
1CnlCluAu, uLL LulLl88lC ? uL LA
LA1L8ALluAu CuL SL SC88LCnLn Ln
un vL8uAuL8C C8CAnC CC81lCAL
lunClCnAL.
(especlcamenLe de las reas secundarlas
y Lerclarlas del lbulo parleLal).
La nocln de cuerpo, es renada por la
onLogenesls a Lraves de una [erarqulzacln
esLrucLural, ya que lnLegra lo emouvo, lo
afecuvo, lo fanLsuco, la unldad, la
dlferenclacln, lo lnsLrumenLal y la
ldenudad, lo ob[euvo y lo sub[euvo.
LA nCClCn uL CuL8ClMLlCA LA
nCClCn uL LC SlCulCC, LS uL PLCPC
LC SlCulCC.
Con la base de daLos que las percepclones
nos enLregan, el cuerpo se Lransforma en
un lnsLrumenLo de pensamlenLo y
comunlcacln.
ESTRUCTURACIN
ESPACIO - TEMPORAL
Es la integracin cortical de datos espaciales referenciados
con el sistema visual (lbulo occipital) y de los datos
temporales rtmicos, pero referenciados con el sistema
auditivo (lbulo temporal)
Segn lo expresa Mucchielli: la estructuracin del espacio
tiempo representa el resultado de un esfuerzo suplementario
con miras al anlisis intelectual de los datos inmediatos de la
orientacin. (Jimnez, 1997, p. 121)
La estructuracin espacio temporal debe ser concebida en
funcin del perfecto dominio de las experiencias vividas en
tiempo y en espacio. Si por un lado la estructuracin espacio
temporal necesita el uso de la inteligencia analtica, por el
otro, la cabal estructuracin espacio temporal constituye un
medio para educar la inteligencia.
En la estructuracin del esquema corporal, se pueden
distinguir los siguientes perodos:
Durante los dos primeros aos, el nio delimita su cuerpo
del mundo de los objetos, realizndose por partes.
Domina primero los segmentos ms anteriores y ms
prximos del cuerpo, para as lograr una constitucin
unitaria del esquema corporal. No diferencia el yo del
mundo que lo rodea y el esquema corporal lo percibe
fragmentariamente, no en su totalidad.
Hasta los 4 aos, los elementos motores y cinestsicos
predominan por sobre los elementos visuales y
topogrficos. La lateralizacin es la expresin de un
predominio motor de las partes del cuerpo que integran
sus mitades derecha e izquierda, predominio que a su vez
se vincula con la aceleracin de la maduracin de los
centros sensorio motores de uno de los hemisferios
cerebrales. Este predominio es, sin embargo, slo
funcional y relativo.
Se entiende por estructuracin
espacial, como la estructuracin
del mundo externo, que
primeramente se relaciona con el
yo y luego con otras personas y
objetos, tanto se hallen en
situacin esttica como en
movimiento. Se trata, por
consiguiente, del conocimiento
del mundo externo tomando
como referencia el propio cuerpo.
La estructuracin del espacio es: El
tomar distancia del mundo de los
objetos y la integracin de los
distintos segmentos del cuerpo en
un esquema corporal capaz de
organizar las posibilidades de
accin y de aprendizaje, son
indispensables de una correlativa
ubicacin de las cosas y del
cuerpo y de su recproca
orientacin.
(Le Boulch, 1990, p. 222)
La esLrucLuracln Lspaclo - 1emporal es el qulnLo facLor pslcomoLor y esL
lnLegrado en la segunda unldad funclonal, que lmpllcan las funclones de
anllsls, procesamlenLo y almacenamlenLo de la lnformacln.
Supone la lnLegracln corucal de daLos espaclales, pero referenclados con el
slsLema vlsual (lbulo occlplLal), y de los daLos Lemporales, rlLmlcos, pero
referenclados con el slsLema audluvo (lbulo Lemporal).
LsLe, ms la nocln de cuerpo, compleLan el esLudlo de los facLores
pslcomoLores de la segunda unldad funclonal, cuyas propledades funclonales
esLn adapLadas a la capLacln, anllsls, slnLesls y almacenamlenLo de
esumulos reclbldos por los anallzadores sensorlales, vlsuales y audluvos, que
comprenden la Lraslacln dlalecuca de los daLos espaclo- Lemporales.
Ll nlno se locallza a sl mlsmo anLes de
locallzarse en el espaclo o de locallzar
ob[eLos en el espaclo . Locallza los
ob[eLos con relacln a sl mlsmo y
posLerlormenLe locallza cada ob[eLos
sln neceslLar referlrlos corporalmenLe.
Se da , consecuenLemenLe, una
proyeccln de la laLeralldad y de la
nocln del cuerpo en el espaclo, esLo
es, la laLeralldad desarrollada en el
lnLerlor del organlsmo se proyecLa en el
exLerlor y se Lransforma en
dlrecclonalldad.
Toda la informacin de espacio tiene
que ser interpretada por el cuerpo.
Por el cuerpo (nocin corporal),
podemos estimar la cantidad de
movimiento necesario para explorar
el espacio a contactar con cualquier
objeto en contenido.
TRANSFORMAMOS EL CONOCIMIENTO
DEL CUERPO EN CONOCIMIENTO DEL
ESPACIO, PRIMERO INTUITIVAMENTE,
DESPES LGICA Y
CONCEPTUALMENTE.
Abordar |a estructurac|n espac|a| separadamente de |a
estructurac|n tempora| es afrontar e| concepto de espac|o antes
de| concepto de nempo, |o que, segn |aget (1964), corresponde a
|a gnes|s de |a |nte||genc|a de| n|o.
la lmporLancla de una nocln espaclal esLable es vlLal en la medlda en que es
por medlo del espaclo y de las relaclones espaclales, como observamos las
relaclones enLre cosas y ob[eLos en nuesLro desarrollo.
uenLro de las dlmenslones espaclales que son fundamenLales para la
esLrucLuracln espaclal debemos desLacar las slgulenLes: perspecuva,
acomodacln, convergencla, Lamano de la lmagen, profundldad, movlmlenLo
aparenLe, gradlenLe de la LexLura e lnvarlanLes mulumodales.
La educacln del espaclo es una educacln de espaclos. La expansln de la
consclencla espaclal parLe del cuerpo, pasa por la locomocln y por la
percepcln y llega a su represenLacln.
1raduclr las acuvldades del uempo hacla
el espaclo
(olr una hlsLorla o hacer un dlcLado)
y del espaclo hacla el uempo
(descrlblr una lmagen, coplar o leer)
es una condlcln necesarla a las
funclones menLales superlores, que
caracLerlzan la segunda unldad
funclonal del cerebro,
segun Lurla (1980).
Con respecto a |a estructurac|n tempora|, se resume en aprec|ar |a estructurac|n
r|tm|ca en trm|nos de memor|a a corto nempo y de reproducc|n motora.
Imp||ca |a |oca||zac|n de| espac|o de forma permanente, esto es, no s|o |a
|oca||zac|n en e| espac|o euc||d|ano, s|no tamb|n |a |oca||zac|n en |a d|mens|n de|
nempo.
La secuenc|a de |os acontec|m|entos y su re|ac|n tempora| son esenc|a|es para
estab|ecer s|stemas de re|ac|ones, en |a med|da en que |a exper|enc|a mater|a||za una
corr|ente y una u|dez de eventos a |o |argo de una d|recc|n tempora| |rrevers|b|e.
A Lraves de la esLrucLuracln Lemporal, el nlno uene consclencla de su accln,
su pasado conocldo es acLuallzado, el presenLe experlmenLado y el fuLuro
desconocldo es anuclpado. LsLa esLrucLura de organlzacln es deLermlnanLe
para Lodos los procesos de aprendlza[es. La nocln del uempo es una nocln de
conLrol y de organlzacln, LanLo al nlvel de la acuvldad, como al nlvel de la
cognluvldad. 8eclamar daLos y uullzarlos correcLamenLe en la acuvldad es una
condlcln bslca al procesamlenLo, almacenamlenLo y uullzacln de la
lnformacln.
uenLro de la baLerla, la esLrucLuracln Lemporal comprende la recepcln, la
memorlzacln y la reproduccln moLora de rlLmos, a Lraves de ella podemos
evaluar las funclones de la segunda unldad funclonal de Lurla y apreclar su
esLrucLura y organlzacln percepuva.
La esLrucLuracln Lemporal y la esLrucLural espaclal, que [unLas consuLuyen el
qulnLo facLor de la 8M, la esLrucLuracln espaclo - Lemporal son los
fundamenLos pslcomoLores bslcos del aprendlza[e y de la funcln cognluva,
dado que nos sumlnlsLran las bases de pensamlenLo relaclonal, la capacldad de
ordenacln y de organlzacln, la capacldad de procesamlenLo slmulLneo y
secuenclallzacln de la lnformacln, la capacldad de reLencln y de
reauLorlzacln y revlsln, esLo es, de reclamo del pasado y de lnLegracln del
presenLe y preparacln del fuLuro, las capacldad de cuanucacln y de
caLegorlzacln, esLo es, sumlnlsLra daLos sobre el grado de organlzacln en que
se encuenLra la segunda unldad funclonal.
La esLrucLuracln espaclo - Lemporal es slnnlmo de Lraslacln enLre una
dlmensln y la oLra.
La secuenclallzacln Lemporal es lnseparable de la slmulLaneldad espaclal en
los procesos bslcos del aprendlza[e , en la medlda en que ponen e [uego las
funclones lnLer hemlsferlcas (no verbales y verbales) y las funclones
lnLerneurosensorlales
(vlsln y audlcln).
Ll reconoclmlenLo de palabras o de lmgenes, requlere la esLrucLuracln
espaclo - Lemporal, las dos grandes realldades, espaclo y uempo, esLn
verdaderamenLe lnLer - relaclonadas en los procesos pslcomoLores del nlno.
La segunda un|dad func|ona| comprende func|ones de recepc|n, cod|hcac|n y
a|macenam|ento de |nformac|n, est |oca||zada en |as d|v|s|ones poster|ores de |os
hem|sfer|os e |ncorpora e| |bu|o occ|p|ta| (v|s|n), e| |bu|o par|eta| (tcn|o -
k|nests|ca) y e| |bu|o tempora| (aud|c|n).
Su organ|zac|n est [erarqu|zada y subd|v|d|da en zonas nuc|eares pr|mar|as
(proyecnvas, rec|b|endo aferenc|as de |os ana||zadores espec|hcos), secundar|as
(proyecnvo - asoc|anvas responsab|es de |a cod|hcac|n y s|ntes|s, conv|rnendo |a
|nformac|n sensor|a| somatonp|ca en s|stemas func|ona|es) y terc|ar|as
(asoc|anvas, responsab|es por e| co - traba[o de |os var|os ana||zadores en |a
producc|n de s|stemas supramoda|es - s|mb||cos - bs|cos para |as acnv|dades
gns|cas y cogn|nvas).
1a|es zonas [errqu|camente organ|zadas se desarro||an en e| senndo de una
progres|va d|sm|nuc|n de |a espec|hc|dad sensor|a| y de una progres|va
|atera||zac|n func|ona|. 1a| cond|c|n, |nherente a toda acnv|dad humana, est
||gada en su or|gen, con e| traba[o (prax|s) y se estructura con |a parnc|pac|n de|
|engua[e.
8AxlAS
La coordinacin se expresa por la armoniosa
combinacin de juegos musculares que se manifiesta
tanto en reposo como en movimiento. En estos dos
aspectos aparecen bien diferenciados en las
situaciones de equilibrio esttico y dinmico.
La coordinacin motriz se define
como el acoplamiento de un
conjunto de habilidades y
tambin de estructuras
corporales.
Dentro de las condiciones
previas para desarrollar la
coordinacin motriz, se
encuentran:
la experiencia de
diferenciacin, que se refiere
cuando el nio es capaz de
percibir diferencias de
tiempo, espacio, as como las
tensiones musculares;
la informacin sensorial, la
capacidad intelectual y la
anticipacin.
(Jimnez y Ortega, 1998)
8CC8AMAClCn
8LCuLAClCn
vL8lllCAClCn
PRAXIS
rea
MoLora
rlmarla
rea
refronLal
rea
remoLora
LC8uLC
l8Cn1AL
- MovlmlenLos volunLarlos
- L[ecuLor plan moLor
rea 4
- MovlmlenLos coordlnados ms comple[os
- ConLracclones coordlnadas de musculos de
ms de una aruculacln.
rea 6
- MovlmlenLos de los o[os
- 8epaso menLal del movlmlenLo secuenclal
rea 8
Conexlones
del Lbulo
lronLal
lunclones
cognluvas
superlores
8elacln
con
Lengua[e
En conclusin
la tercera unidad no trata tan slo de elaborar
respuesta o acciones, sino que tiene todava
en cuenta la influencia inversa que tienen
sus efecto, sin lo cual el proceso de
encefalizacin no sera posible.
Resumen de Organizacin de Luria
Balance Psicomotor
I UNIDAD
II UNIDAD
III UNIDAD
Tono
Equilibrio
Lateralidad
Conocimiento del Cuerpo
Estructuracin
Temporo-Espacial
Praxis Global
Praxis Fina
Percepcin de
la Informacin
Procesa la Informacin
Expresin de
la informacin
1L8CL8A unluAu
programacln - regulacln y verlcacln de la acuvldad
La Lercera unldad funclonal desarrolla oLro aspecLo del proceso cognluvo,
relaclonado con la organlzacln de la acuvldad consclenLe. Ls responsable de la
programacln, regulacln y verlcacln de la acuvldad y esL locallzada en las
reglones anLerlores del crLex, exacLamenLe enfrenLe del surco cenLral formando los
lbulos fronLales. lncluye la regln pre - cenLral (zona moLora) y pre - moLora.
Las reglones moLora y pre - moLora forman un comple[o klnesLeslco, al mlsmo
uempo que poseen un slsLema aferenLe de proyeccln y asoclacln con Lodas las
oLras reglones del crLex y del subcrLex. LsLe comple[o unlco es responsable de los
slsLemas de reLroallmenLacln de los slsLemas exLraplramldales corucales y
subcorucales, e lgualmenLe de los slsLemas cerebelo-cruco-cerebelosos, cuya
funcln lmpllca los muluples slsLemas y subslsLemas de programacln, regulacln y
verlcacln de la acuvldad humana.
L| desarro||o de |a motr|c|dad humana y su perfecc|n est asoc|ado con |a
formac|n de reas terc|ar|as de| crtex fronta|. A| neocrtex (rea fronta|)
corresponde, efecnvamente, una neomotr|c|dad.
La Lercera unldad funclonal obedece a los mlsmos prlnclplos
esLrucLurales que la segunda unldad, LanLo respecLo a la
[erarqulzacln, como a la dlsmlnucln de la especlcldad, sln
embargo, son dlsunLas funclonalmenLe. Ln la Lercera unldad, la
cual goblerna las funclones de expresln, esLo es, los slsLemas
moLores - aferenLes, el senudo de organlzacln verucal es
descendenLe, por eso parLe el comando desde las moLoneuronas
superlores a las lnferlores y esLa dlrecLamenLe a los musculos.
la Lercera unldad no LraLa Lan slo de elaborar respuesLa o
acclones, slno que uene Lodavla en cuenLa la lnuencla lnversa
que uenen sus efecLos, sln lo cual el proceso de encefallzacln
no serla poslble.
Ls la puesLa en accln slmulLnea de grupos musculares
dlferenLes en vlsLa a la e[ecucln de movlmlenLos volunLarlos
ms o menos comple[os, con desplazamlenLos del cuerpo o sln
el. Ls lo que se llama coordlnacln moLrlz gruesa.
Segun Le 8ouch (1990), se denomlnan e[erclclos de
coordlnacln dlnmlca a aquellos que exlgen reclproco a[usLe de
Lodas las parLes del cuerpo y, en la mayorla de los casos,
lmpllcan locomocln".
PRAXIA GLOBAL
Es la puesta en accin
simultnea de grupos
musculares diferentes
en vista a la ejecucin
de movimientos
voluntarios ms o
menos complejos,
con desplazamientos
del cuerpo o sin l. Es
lo que se llama
coordinacin motriz
gruesa.
"se denom|nan e[erc|c|os de
coord|nac|n d|nm|ca a
aque||os que ex|gen rec|proco
a[uste de todas |as partes de|
cuerpo y, en |a mayor|a de |os
casos, |mp||can |ocomoc|n".
Le 8ouch (1990),
LsLe facLor emerge de al moLrlcldad y de la relacln con los ob[eLos
locallzados en el espaclo, de la poslcln relauva que ocupa el
cuerpo, y de las muluples relaclones lnLegradas de la Lonlcldad, del
equlllbrlo, de la laLeralldad y de la nocln del cuerpo, conrmando
el prlnclplo de [erarqulzacln de los slsLemas funclonales y de su
organlzacln verucal.
aruendo de la dlmensln lnLraespaclal, el nlno va elaborando
onLogeneucamenLe una dlmensln exLra e lnLerespaclal,
aproplndose, obvlamenLe, de slsLemas espaclales ms comple[os
y dlsLanclados de su propla locallzacln.
La Praxia Global es el sexto factor
psicomotor y est inscrito en la
tercera unidad funcional del modelo
Luriano, cuya funcin implica la
organizacin de la actividad
consciente y su programacin,
regulacin y verificacin.
Esta unidad funcional est localizada
en las regiones anteriores de la
corteza cerebral, ms exactamente
en los lbulos frontales.
La tercera unidad funcional est
compuesta por la zona motora de la
corteza (rea 4 de Brodman) y por las
zonas pre motoras
La praxla global, por comprender acuvldades secuenclales
globales, esL ms relaclonada con el rea 6, que segun Lurla,
uene como prlnclpal mlsln la reallzacln y la auLomauzacln de
los movlmlenLos globales comple[os, que se desarrollan en un
clerLo perlodo de uempo y exlgen la acuvldad con[unLa de varlos
grupos musculares.
Se LraLa de un rea rlcamenLe conecLada con las esLrucLuras
subcorucales de donde parLen numerosos e[es que consuLuyen
los slsLemas exLraplramldales, que lmpllcan funclones de
preparacln, regulacln y reaferencla.
La consLruccln de un movlmlenLo lmpllca la preparacln de
componenLes Lnlco - posLurales, que deben ser lncorporados en
programas de accln.
Slo despues de la preparacln que requlere la paruclpacln de los
elemenLos que lo consuLuyen, los comandos pueden ser envlados al
rea 4 y de ahl, por las vlas plramldales, orlglnar los movlmlenLos
necesarlos.
La programacln esL a cargo del rea 6 a la se reere esenclalmenLe la
praxla global, rea suplemenLarla de la corLeza, que acLua como un
rea que anuclpa o prepara el movlmlenLo proplamenLe dlcho.
La raxla Clobal para ser desencadenada va a exlglr la lnLegracln
y la lnLeraccln de la prlmera y la segunda unldad funclonal.
ara que esLo, va a llamar a la Lonlcldad y el equlllbrlo, ponlendo
en [uego la comblnacln mlnuclosa del Lnus de la profundldad
con el de supercle, ellmlnando la presencla de algun upo de
slnergla, asegurando la esLabllldad gravlLaLorla.
8eclama, por oLro lado, a la laLeralldad, a la nocln de cuerpo y a
la esLrucLuracln espaclo - Lemporal, para armonlzar el espaclo
lnLracorporal con el exLracorporal, y por ulumo, cumple su
funcln de regulacln, declsln y verlcacln para consegulr su
n.
8AxlA llnA
Corresponde al movimiento bimanual que se efecta con
precisin sobre la base de una impresin visual previamente
establecida que le permite la armona de la ejecucin. Es lo
que algunos autores denominan coordinacin culo
manual.
A su vez, es definida como la capacidad que posee un
individuo para utilizar simultneamente las manos y la vista
con objeto de realizar una tarea o actividad.
Todo acto de coordinacin manual implica siempre
coordinacin visomotriz y a la inversa, slo algunos actos de
coordinacin visomotriz son de tipo dinmico manual, pues
aquellos actos de respuestas corporales o de miembros
inferiores solamente, pertenecen a la coordinacin general.
La raxla llna, consuLuye el sepumo facLor pslcomoLor.
lnLegra, de hecho, Lodas las conslderaclones anLerlores en relacln a los oLros
facLores pslcomoLores, pero en Lermlnos ms comple[os y dlferenclados, ya que
conLempla la mlcromoLrlcldad y la perlcla manual.
Comprende Lareas secuenclales nas, relaclonada con el rea 8, que se
relaclona con los movlmlenLos oculares duranLe la [acln de la aLencln y
duranLe las manlpulaclones de ob[eLos que exlgen conLrol vlsual.
vlsLa desde esLa perspecuva, la praxla na procura esLudlar la capacldad
consLrucuva manual y su capacldad de desLreza blmanual como un
componenLe relevanLe para cualquler upo de aprendlza[e.
La organlzacln prxlca supone la coordlnacln de Lres slsLema fundamenLales:
- el somaLograma
- los engramas
- el opucograma
podemos enLender a la praxla global, desde esLa perspecuva, como una
macromoLrlcldad y una neomoLrlcldad.
Como la praxla na Lraduce el facLor ms [erarqulzado del slsLema
pslcomoLor, es probable que la frecuencla de dlspraxlas en los nlnos sea
ms obvlas, ya que Lraduce una secuencla meldlca de las fases de su
consLruccln:
1.- la capLura vlsual del ob[eLo
2.- la operacln de escrlblr e lnvesugar vlsualmenLe
3.- la capLura manual del ob[eLo
4.- la manlpulacln del ob[eLo.