MDULO 4

Nombre: Martha Monserrat Snchez Daz

Modulo: 4
CUESTIONARIO NMERO 1: La evaluacin por competencias.

1. Explique los tres motivos que justifican los diseos por competencias;
hgalo sin repetir textualmente lo que dice la autora y con amplitud.
La autora del texto plantea y explica 3 motivos que fundamentan la educacin por
competencias:
Sociedad del conocimiento: Al encontrarnos en un momento histrico en el
que, la informacin est al alcance de cualquiera que sepa como buscarla, es
necesario que desarrollemos la habilidad de seleccionarla, para tener certeza
de que la informacin que vamos a utilizar es la que necesitamos, siendo sta,
pertinente, actualizada, revisada y confiable.

Complejidad del conocimiento: El conocimiento al que podemos acceder, ya
no es tan simple como sola ser. Ahora, la informacin a la que nos acercamos,
se vuelve cada da ms compleja y actualizada. La educacin por
competencias, pretende no centrarse solamente en un aspecto del
conocimiento, sino ampla las reas de aplicacin de la misma,
proporcionndonos aprendizajes en diversas reas de la formacin humana.

Formacin integral: La formacin acadmica, ha dejado de ser el objetivo
principal de la escuela y la enseanza. El trabajo en reas como la tica, el
desarrollo humano, el trabajo en equipo y el liderazgo (todo esto incluido en el
saber ser y saber compartir) busca la formacin integral del alumno en un
mundo que demanda no solamente al mejor ingeniero, sino a mejores
personas.
2. Cul es el papel o funcin principal del profesor en los diseos por
competencias?
Es el que establece las lneas de accin durante las clases, para el desarrollo de
las habilidades necesarias segn el programa que se trabaje. Pero no es esa su
funcin principal, ya que para lograrlo, debe fortalecer y desarrollar +el mismo
competencias que le permitan la formacin de stas en los alumnos. Algunas de
las caractersticas del docente en este modelo son:
Ser facilitador de nuevas oportunidades del crecimiento, utilizando nuevas
tcnicas de aprendizaje.
Saber implementar tcnicas y mtodos del cmo aprender.
Saber inducir a sus alumnos el para qu aprender.
3. Explique los elementos que caracterizan a las competencias.
Articulan conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal: El alumno
sabe conocer y sabe ser, sin embargo, la formacin por competencias no se
limita a esto, tambin, pretende que el alumno sepa discernir el momento
idneo de aplicacin de cierto conocimiento o cierta habilidad.
Rasgos de personalidad (aprendidos): La formacin por competencias no
est limitada a la inteligencia de cada alumno, sino a la formacin y desarrollo
de diversas habilidades aplicables a contextos distintos del mbito profesional.
Toman sentido en la accin perocon reflexin: La competencia implica
reflexionar acerca de dnde, cundo y cmo aplicaremos determinada
habilidad o conocimiento, valorando el impacto y el beneficio.
4. Los diseos por competencias implican cambios en la planificacin, en
las metodologas utilizadas y en la evaluacin. Explique en qu consisten
los dos primeros.
Planificacin: El docente debe planear cada una de sus intervenciones con la
finalidad de especificar cmo y en qu momentos la competencia ser
aprendida y dominada.
Metodologas: Independientemente de la metodologa que cada institucin
maneje, el docente debe ser una gua en el desarrollo de las competencias, a
travs de la motivacin.
5. Para la autora, el elemento clave de los diseos por competencias es la
evaluacin, por qu lo considera as? qu opina usted al respecto?
Fundamente con la mayor amplitud posible su opinin.
De manera habitual, la evaluacin, haba sido entendida (al menos para mi, y
retomando mi experiencia universitaria) como la asignacin de una calificacin
numrica, desprendida de una evaluacin escrita, para la cual, basta estudiar
un da antes y memorizar conceptos. Sin embargo, en el modelo de educacin
por competencias, la evaluacin comprende el desarrollo de la habilidad, as
como la actitud y la disposicin del alumno para la realizacin de actividades y
el aprendizaje de contenido terico.
El planear las actividades de manera que cada sesin de trabajo represente la
oportunidad de desarrollar habilidades nuevas que conduzcan al dominio de
una tarea, y tomar en cuenta no slo el conocimiento terico sino la actitud y
disposicin del alumno, nos permite ensear de forma ms integral, formando y
no solamente depositando conocimientos en cada uno de los alumnos, sino
favoreciendo la construccin de cada uno de ellos sobre las bases que
nosotros hemos ido estableciendo.
Segunda parte. Preguntas integradoras.
6. Hasta qu punto o etapa de la metodologa propuesta por Tobn podra
aplicar en este momento? Por qu?
Personalmente hasta el momento 5. Las materias que imparto, generalmente
no se relacionan de forma directa con mi formacin profesional, por lo que an
me cuesta mucho trabajo el determinar el nivel de aprendizaje, sin embargo
conforme avanza el tiempo y voy teniendo mayor experiencia la tarea se vuelve
menos compleja.
7. Considera usted que en la evaluacin por competencias hay funciones
adicionales que deba cumplir la evaluacin? Explique su respuesta.
Creo que, con el solo hecho de tomar en cuenta las cuestiones actitudinales
del alumno en su desempeo y en el desarrollo de habilidades especficas, la
evaluacin cumple con una funcin adicional que, en momentos anteriores no
se tomaba en cuenta.
8. Adems de los tipos de evaluacin que ya conoce, hay alguno diferente
en evaluacin por competencias? En caso de haberlo cul es?
No s si haya tipos adicionales de evaluacin, sin embargo para m el saber
que la co-evaluacin era una manera vlida de evaluar el desarrollo de
competencias, sobre todo lo que tiene que ver con el trabajo colaborativo, me
abri los ojos a panoramas distintos en el contexto de mi prctica docente.
9. Respecto a la caracterstica de la evaluacin como proceso, hay
cambios? En caso de haberlos, en qu consisten?
S, el llevar a cabo un proceso para evaluar me permite sistematizar y
organizar mejor mis clases, y por lo tanto me facilita el trabajo, ya que cada
momento est planeado y sobre esa planeacin, determino la manera en que
evaluar el trbajo realizado.
10. Qu opina sobre la evaluacin por competencias? considera usted que
aplicar esta forma de evaluacin implicar hacer muchos cambios en sus
prcticas de evaluacin? Cules seran?
Definitivamente, y aunque en su mayora creo que podran ser cambios
benficos, el enfrentarnos a un sistema que no contempla desde lo
administrativo la evaluacin por competencias, nos enfrenta a una situacin
compleja en su resolucin, ms no imposible.
Evaluar por competencias, nos representa como docentes ms cantidad de
trabajo, pero tambin nos asegura una evaluacin integral y global del
desempeo del alumno, no slo de lo que memoriz para pasar un examen
escrito.


Docente de la materia.
.

Identifica y reconoce las virtudes
que dan forma al actuar tico,
as como a los valores que
fundamentan a dichas virtudes.

CUNDO?
1.- Despus de la sesin de
clase.


1.- Rbrica de elaboracin de
mapa conceptual.
2. Rbrica de elaboracin de
cuadro de doble entrada.
.

CMO?
1.-Elaboracin de mapa
conceptual.
2. Elaboracin de cuadro de
doble entrada donde el alumno
especifique en qu reas de su
vida aplica las virtudes.

.

1.- Aplicar el desarrollo de las
virtudes en el mbito de lo
cotidiano en las reas:
- Personal
- Profesional
- Acadmico


Las virtudes y
sus valores
CON QU?
QUIN? PARA QU?
QU EVALUAR?
HEXAGONO DE EVALUACIN