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Este documento describe un proyecto de investigación sobre la conducta rebelde y su incidencia en el proceso didáctico de niños y niñas de quinto grado en una escuela en Portoviejo, Ecuador. Explica que la conducta rebelde puede ser causada por factores familiares, sociales y psicológicos. El objetivo es determinar si existen problemas de conducta rebelde en los estudiantes y, de ser así, cómo afectan su aprendizaje. La autora busca justificar la investigación debido a que como futuros maestros deben estar preparados
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la conducta rebelde y su incidencia en el proceso didáctico de niños y niñas de quinto grado en una escuela en Portoviejo, Ecuador. Explica que la conducta rebelde puede ser causada por factores familiares, sociales y psicológicos. El objetivo es determinar si existen problemas de conducta rebelde en los estudiantes y, de ser así, cómo afectan su aprendizaje. La autora busca justificar la investigación debido a que como futuros maestros deben estar preparados
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la conducta rebelde y su incidencia en el proceso didáctico de niños y niñas de quinto grado en una escuela en Portoviejo, Ecuador. Explica que la conducta rebelde puede ser causada por factores familiares, sociales y psicológicos. El objetivo es determinar si existen problemas de conducta rebelde en los estudiantes y, de ser así, cómo afectan su aprendizaje. La autora busca justificar la investigación debido a que como futuros maestros deben estar preparados
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN GENERAL BSICA
PROYECTO DE INVESTIGACIN
POLTICA LEGISLATIVA Y DERECHOS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES
TEMA: CONDUCTA REBELDE Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DIDCTICO EN LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDERN DEL CANTN PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015
AUTORA: MERA PRRAGA LADY LAURA
Supervisora de proyecto: LCDO. SOLER MENDIETA
PORTOVIEJO MANAB - ECUADOR 2014 - 2015
1. TEMA:
CONDUCTA REBELDE Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DIDCTICOEN LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDER DEL CANTN PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015
INTRODUCCIN
Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos del nio que interfieren en el logro de las metas acadmicas. El cambio de estas conductas se considera necesario para alcanzar los objetivos escolares. Cuando se buscan objetivos de cambio de conductas del nio no debe perseguirse hacer al nio ms dcil, si no que sea capaza de aprender con menos dificultades. Ante un problema de conducta en al aula, el punto de partida es la observacin sistemtica y minuciosa que incluya: Descripcin de las conductas seleccionadas. Antecedentes de las mismas y sus consecuencias.
El diagnostico o evaluacin de la conducta es el primer paso para la elaboracin de un programa de cambio. Para ello es importante: Obtencin de datos biogrficos a travs de cuestionarios y entrevistas a los padres: Datos fisiolgicos de pruebas psicolgicas: debe tenerse en cuenta las verbalizaciones del nio respecto a sus estados del nio respecto a sus estados emocionales, actitudes y cogniciones. Huir de etiquetas generales como nerviosismo para calificar el comportamiento del nio. Cuando ocurre, en presencia de quien y las consecuencias, es decir lo que ocurre despus de la aparicin de la conducta, por ejemplo llamar la atencin, no hacer un ejercicio difcil, etc. El resultado final es el establecimiento de una relacin funcional precisa entre la conducta del nio y los distintos factores ambientales.
A la hora de aplicar el programa a de cambio, deben ser identificados los reforzadores efectivos que se van a proporcionar o suprimir. Estos reforzadores pueden ser: el elogio, la atencin social del profesor, encargar al nio tareas de responsabilidad, orden prioritario en la fila para ir al recreo o en cas, etc.
ANTECEDENTES
Es de gran inters conocer por que en nuestra sociedad existen falencias en la educacin ya sea por falta de conocimientos previos como mala orientacin de los contenidos y su forma de aplicacin en el aula. En la mayor parte de pases desarrollados encontramos serios problemas de conducta y de proceder en los estudiantes ya que han optado hasta en atentados fsicos a sus compaeros como es el caso de colegios y escuelas en los Estados Unidos y esto es a causa de serios problemas en la conducta que son provocados por mltiples factores entre ellos los ms destacados son los sociales y los psicolgicos.
En estos pases es muy frecuente encontrar nios con alteraciones nerviosas o que son marginados por que su conducta no ha sido idnea, dejando de entrever que no buscan las formas de llegar a ese estudiante con problemas. En nuestro pas los problemas de conducta se evidencia en las malas influencias que el entorno provee, por el hecho de estar rodeado por agrupaciones juveniles que inculcan antivalores y hasta robar e inclusive llegar a cometer asesinatos, cabe recalcar que estos problemas se presentan en lugares marginales de nuestro pas donde el gobierno no invierte en la bsqueda de soluciones para estos jvenes que estn destruyendo su vida.
Siendo nuestro pas uno de los cuales los nios tienen problemas de conducta, se ha notado que a lo largo delos aos los educativos han ido elaborando con poco conocimiento e importancia sobre el tema y nuestra provincia no se queda atrs aunque cabe decirlo que es menos ese tipo de delincuencia juvenil, ms bien lo que se presenta es evidente en el hecho de que los nios y jvenes muestran comportamientos inapropiados por problemas familiares que recaen sobre ellos. Tanto la usencia de uno de las figuras paternas influye totalmente en el individuo, siendo esto el mayor alcance en nuestra provincia y en la capital manabita. En la escuela visitada se puede comprobar que hay problemas de conducta y eso influye en el aprendizaje de los estudiantes de una manera negativa siendo as que los alumnos no lograran interiorizar los contenidos si no se aplican estrategias de solucin inmediata.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La conducta rebelde de los nios recae en su proceder social, afectivo y educativo, por lo que confrontar situaciones en las que se ve relacionado este tipo de problemas, es la labor mas frecuente para docentes y padres de familia, pero no de difcil solucin, ya que tomar las medidas correctivas necesarias enmarcaran las soluciones para lograr que el nio o la nia rebelde exponga sus ideas y de cambios notorios en su conducta
CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA En la institucin educativa, donde se desarrolla el trabajo de investigacin se evidencian casos no aislados de esta realidad, donde la caracterstica primordial es que no quieren ser llamados de atencin. Los nios muy consentidos, mimados tienden a padecer acciones de personalidad conflictiva. En otros nios el fundamento puede tener un carcter coyuntural: celos entre hermanos, o su rebelda responde a una forma de recibir la atencin que precisan. Los nios necesitan sentirse queridos por sus padres y, si ese amor no les llega, harn cualquier cosa para conseguirla.
Por ltimo, podemos encontrarnos con nios que requieran de la intervencin de un especialista, que les ayude a incorporar habilidades sociales y recursos para autocontrolarse. Sin embargo, y ante el aumento de consultas de padres desesperados, (algunos de ellos buscando recetas mgicas o que etiqueten a sus hijos en algn tipo de patologa), conviene hacer una llamada a la reflexin. Un especialista puede ayudar, pero no sustituye el trabajo y la responsabilidad de los padres y, muchos casos de rebelda de nios, pueden resolverse modificando la forma de educarles en casa y atendiendo sus necesidades psicolgicas.
ANLISIS CRTICO Cada da parecen aumentar los casos de nios (ms que de nias) que se muestran desobedientes, rebeldes, exigentes, que no aceptan las normas y mantienen una oposicin sistemtica a cualquier cosa que se les plantea. Esta rebelda no se corresponde con una fase evolutiva determinada, sino que se puede encontrar en nios de cuatro, siete o catorce aos.
Los hogares donde viven estas criaturas se convierten en continuos frentes de batalla, donde abundan los gritos, los enfados y la desesperacin de unos padres y madres que no saben qu hacer para que sus hijos les hagan caso y se responsabilicen de sus tareas.
Curiosamente muchos de estos nios tienen un comportamiento normal fuera del hogar, y los padres se sorprenden cuando el profesorado les dice que sus hijos aceptan las normas de clase y se relacionan bien con sus compaeros.
Las conductas inadecuadas de bastantes de estos nios estn relacionadas con el hecho de que los padres han accedido continuamente a los deseos de los nios, les han sobreprotegido y no han establecido los lmites y las normas procedentes. Sabemos que los nios necesitan unos lmites y la responsabilidad de establecerlos en casa corresponde a los padres. Y en los casos en los que stos no los hayan puesto cuando corresponda, precisarn de orientaciones o de algn apoyo externo para reconducir la situacin.
FORMULACIN DEL PROBLEMA Para realizar este proyecto es indispensable formularnos el siguiente problema:
EXISTEN PROBLEMAS DE CONDUCTA REBELDE EN LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDER DEL CANTN PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015?
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN La importancia que tiene este tema es evidentemente superable ya que como estudiantes de educacin general bsica, nos estamos preparando para tratar a nios con sus diferencias individuales, muchas de ellas pueden fortalecer su aprendizaje como otras no, pero ese es el reto al cual nos enfrentaremos, nios rebeldes, conflictivos y dems diferencias. Y por lo tanto el tema de investigacin que se trata de las conductas en el proceso didctico al cual nos vamos a referir en la ejecucin de este proyecto es concordante con la ciencia de estudio; la bsqueda de soluciones a la problemtica que encontramos recae en el hecho de que como estudiantes en un futuro queremos evitar con una buena metodologa y aplicar los conocimientos adecuados para conocer a los estudiantes e indagar en los problemas que posiblemente tengan, esto es la educacin a muchas falencias en la educacin actual. El alumno docente quien se prepara hacia una formacin integral de conocimientos tericos y prcticos debe desempearse de la forma correcta siendo el eje principal a la hora de impartir las clases, conocer a sus alumnos es decir manejar un perfil adecuado integrando a los estudiantes y motivndolos para que sean ellos que cuenten sus problemas y el docente pueda evitar los problemas que a futuro se han de presentar.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL Analizar las formas de conducta en los estudiantes de quinto ao de basica de la escuela OTTO AROSEMENA GOMZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDERN mediante la tcnica de la observacin y la entrevista, para establecer buenas relaciones, evitar la confrontacin constante, fomentar el dialogo, para ayudar al nio a comprender los lmites y reforzar sus conductas positiva.
OBJETIVOS ESPECFICOS Analizar las causas y consecuencias de la conducta rebelde en los nios. Conocer la importancia de llevar una secuencia para el tratamiento de nios con problemas de conducta. Aplicar fichas de observacin a los estudiantes y medir su comportamiento. Sintetizar la informacin obtenida y reflejarlas en cuadros estadsticos. Extraer conclusiones y recomendaciones.
MARCO TEORICO CAPITULO I LA CONDUCTA Es el acto realizado como reaccin ante el estmulo. Este acto incluye el pensamiento, movimientos fsicos, expresin oral y facial, respuestas emocionales. La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. Lo tanto, la palabra puede utilizarse como sinnimo de comportamiento. En este sentido, la conducta se refiere a las acciones de las personas en relacin con su entorno o con su mundo de estmulos.
El comportamiento de las especies es estudiado por la etologa, que forma parte tanto de la biologa como de la psicologiaexperimental. Para la psicologa, el concepto solo se aplica con relacin a aquellos animales que cuentan con un sistema cognitivo suficientemente complejo. En las ciencias sociales, por otra parte, la conducta incluye aspectos genticos, culturales, sociolgicos y econmicos, adems de los aspectos psicolgicos.
Podra decirse que la conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona. Se divide en tres reas: mente (que incluye actividades como pensar, soar, etc.), cuerpo (comer, hablar) y mundo externo (concurrir a una cita, hablar con amigos). Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la accin y el lenguaje. La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias de la vida. Decimos que estas circunstancias constituyen estmulos para nuestras reacciones.
La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos factores. El pensar: cuando enunciamos con palabras la solucin de un problema. El imaginar: cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte. El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido. El recuerdo. La voluntad.
Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emocin violenta acta exaltadamente. La personalidad, animada por el carcter y el temperamento, es el factor global de la conducta. Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente mecnica. Son los reflejos, los instintos y los hbitos.
INTERPRETACION CIENTIFICA DE LA CONDUCTA Para hacernos cargo de cualquier problema humano debemos intentar comprender primero la conducta humana de un modo cientfico. Qu quiere decir esto? Entender a nivel cientfico la conducta quiere decir que nos es preciso conocer los principios que la rigen. Estos principios son tres: Casualidad, motivacin y finalidad. Casualidad: para este principio, toda conducta es causada, obedece a una causa. Ante una situacin dada nos comportamos de una manera y no de otra: segn este principio debemos buscar la razn de esta unicidad del comportamiento en hechos precedentes y no en el resultado o realizacin del mismo.
CAPITULO II CONDUCTA REBELDE Caractersticas, etiologa, y tratamiento: Aqu se incluyen todo el comportamiento que no parten de una dificultad primaria del nio y cuyos efectos se extienden de manera inesperada la conducta del maestro y de los compaeros perturbando consecuentemente la marcha de la clase. Son conductas tan variadas como llamar la atencin con gestos o palabras, levantarse continuamente del asiento, desobedecer reiteradamente, agredir, etc. Tradicionalmente se ha empleado la inmovilizacin fsica y el castigo. El castigo provoca un cese rpido en la conducta rebelde, si se aplica siguiendo unas normas, pero trae consigo problemas colaterales emocionales por lo que no se aconseja su uso. Pero en todo caso si se emplea ha de ser inmediato, de suficiente intensidad pero no elevada y haciendo saber al nio por que se le castiga y que hay conductas alternativas no penalizarles. La actitud del maestro ha de ser firme y consecuente pero no autoritaria ni agresiva. Deben evitarse las reprimendas reiteradas ya que su nico efecto es crear saciedad al estmulo verbal qu supone la instruccin. Si se emplean deben ser en voz baja, de forma que solo las oiga el nio y ha de evitarse mostrar alteracin emocional y las ordenes han de ser escuetas. Una forma peculiar de conducta rebelde es la agresin. Esta implica ataques a otros nios, al profesor o a si mismo. Aparece en ocasiones junto con elevados niveles de hiperactividad o impulsividad. La desaparicin del comportamiento agresivo es muy difcil ya que se ve recompensado fuertemente por la reaccin inmediata de las personas que lo sufren y contemplan. Condiciones que pueden provocar las pautas agresivas. Esta recompensa inmediata, la abundancia de modelos agresivos en nuestra sociedad, y situaciones de frustracin causadas por fracasos escolares o problemas de insercin en el grupo. Tcnicas empleadas: las tcnicas de supresin de comportamiento son las ms eficaces a la hora de abordar el problema del nio agresivo. El retiro de atencin social en este caso no es efectivo por que difcilmente los nios agredidos van a permanecer inmutables, por eso se emplean otros procedimientos como el aislamiento o privacin social. Otro procedimiento es el refuerzo diferencial de otras conductas, en especial las escolares y el juego en comn. Tambin es til el modelado real o simblico de conductas alternativas adaptadas ante ciertas situaciones que pueden controlar conductas agresivas. Son tiles las tcnicas de autocontrol, pues en ocasiones el nio dice que no sabe por
qu ataca a los dems y que no sabe controlarse. Se le ensean estrategias cognitivas que sugieran otras alternativas de accin y retrasen la aparicin de la conducta agresiva, permitindole un control mayor de su conducta. En todo caso el programa debe recaer sobre sobre la adquisicin de conductas acadmicas que ha de ser debidamente recompensada. - Como tratar a un nio rebelde. En la unidad familiar debe existir un cabeza de familia. Por cultura, norma social o teoras freudianas, esta figura debera ser representada por el padre, quien para corregir una conducta rebelde del nio debe a su vez, modificar la forma de ordenar. Estos nios saben identificar rpidamente cuando un adulto esta descontrolado y con gran habilidad maneja estas situaciones para lograr dominarlo. La clave siempre reside en el control y en no manifestar las emociones que nos provocan (enfados, chillidos, castigos, etc)
HIPTESIS INCIDE LA CONDUCTA REBELDE EN EL PROCESO DIDCTICO DE LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDER DEL CANTN PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015?
VARIABLES DE ESTUDIO
VARIABLE INDEPENDIENTE CONDUCTA REBELDE EN LOS NIOS
VARIABLE DEPENDIENTE PROCESO DIDCTICO DE LOS NIOS Y NIAS
METODOLOGIA El mtodo analtico Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos esperados sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin entre3 ello, como estn organizados y como funcionan estos elementos. El Mtodo Sinttico Mtodo Investigativo Mtodo Analtico Reflexivo. Tcnicas: o Observacin o Entrevista o Anlisis o interpretacin
TCNICA DE LAS FICHAS DE OBSERVACIN
Esta fue aplicada en la institucin educativa para conocer la realidad que acoge este problema de gran importancia en el desarrollo de los estudiantes.
La muestra se define de 10 alumnos con problemas en el 5 ao de educacin general bsica de la institucin educativa Otto Arosemena Gmez del sitio El Jobo de la parroquia Abdn Caldern del cantn Portoviejo
PREGUNTAS NADA POCO BASTANTE MUCHO 1 TIENE EXCESIVA INQUIETUD MOTORA 1 2 1 2 MOLESTA FRECUENTEMENTE A OTROS COMPAEROS 2 2 2 3 CAMBIA BRUSCAMENTE SUS ESTADOS DE ANIMO 2 1 1 4 NO TERMINA LAS TAREAS QUE EMPIEZA 2 1 1 5 SUS ESFUERZOS SE FRUSTRAN FCILMENTE 1 1 2 6 SE DISTRAE , TIENE ESCASA ATENCIN 1 1 2 7 TIENE EXPLOSIONES IMPREDECIBLES 1 2 1
Grfico 1 TIENE EXCESIVA INQUIETUD ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 1 BASTANTE 2 MUCHO 1
FUENTE: estudiantes. En el grfico se puede apreciar que el 50% equivale a BASTANTE, es decir que en este porcentaje de estudiantes tiene excesiva inquietud
0% 25% 50% 25% TIENE EXCESIVA INQUIETUD NADA POCO BASTANTE MUCHO
Grfico 2
MOLESTA FRECUENTEMENTE A OTROS COMPAEROS ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 2 BASTANTE 2 MUCHO 2
Fuente: estudiantes Como se aprecia en el grfico, el 33 % en partes iguales a nios que molestan a sus compaeros.
0% 34% 33% 33% MOLESTA FRECUENTEMENTE A OTROS COMPAEROS NADA POCO BASTANTE MUCHO
Grfico 3
CAMBIA BRUSCAMENTE LOS ESTADOS DE ANIMOS ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 2 BASTANTE 1 MUCHO 1
Fuente: estudiantes Evidencialmente el porcentaje de 50% comprende a discentes que cambian bruscamente sus estados de nimo en pocas ocasiones
NADA 0% POCO 50% BASTANTE 25% MUCHO 25% CAMBIA BRUSCAMENTE SUS ESTADOS DE ANIMOS
Grfico 4
NO TERMINA LAS TAREAS QUE EMPIEZA ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 2 BASTANTE 1 MUCHO 1
Fuente: estudiantes En el cuadro se aprecia que el 50% de estudiantes EQUIVALENTE A LAOPCION POCO, NO TERMINAN LAS TAREAS QUE EMPIEZAN, EL 25 lo hacen bastante y de igual porcentaje mucho.
0% 50% 25% 25% NO TERMINA LAS TAREAS QUE EMPIEZA NADA POCO BASTANTE MUCHO
Grfico 5
SUS ESFUERZOS SE FRUSTRAN FACILMENTE ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 1 BASTANTE 1 MUCHO 2
Fuente: estudiantes Se denota que el 50% de alumnos frustran fcilmente sus esfuerzos, mucho, poo y bastante 25% respectivamente
0% 25% 25% 50% SUS ESFUERZOS SE FRUSTRAN FACILMENTE NADA POCO BASTANTE MUCHO
Grfico 6 SE DISTRAE, TIENE ESCASA ATENCIN ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 1 BASTANTE 1 MUCHO 2
Fuente; estudiantes El 50 % de observados se distrae MUCHO, tiene escasa atencin, mientras que el 25% lo hacen poco.
0% 25% 25% 50% SE DISTRAE, TIENE ESCASA ATENCIN NADA POCO BASTANTE MUCHO
Grfico 7
TIENE EXPLOSIONES IMPREDECIBLES ALTERNATIVA F NADA 0 POCO 1 BASTANTE 1 MUCHO 2
Fuente: estudiantes El 50% de estudiantes en mucho, tiene explosiones impredecibles.
0% 25% 25% 50% TIENE EXPLOSIONES IMPREDECIBLES NADA POCO BASTANTE MUCHO
RECURSOS MATERIALES - Material Bibliogrfica - Adquisicin de libros - Impresiones - Hojas - Copias
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El trabajo de investigacin realizada fue orientado a la bsqueda de soluciones a travs de estrategias metodolgicas para mejorar la conducta de las personas especficamente de los estudiantes, por lo que se extrae la siguiente conclusin: Que los nios de la escuela Otto Arosemena Gmez tienen problemas de dficit de atencin esto se evidencia en la aplicacin de la estrategia de ficha dirigida a los docentes de este plantel que conoce el proceder del alumno. Cabe recalcar que tambin se pudo buscar una forma mas profunda de investigacin siendo con la colaboracin de los padres de familia pero no hubo de ellos para lograrlo.
RECOMENDACIONES
Como estudiante de la facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin preparndose para ejercer la carrera de docencia, se recomienda que los docentes hagan uso de estrategias intra aula para solucionar estos problemas conductuales.
La evidente forma de proceder de los estudiantes se debe tambin a la falta de un psiclogo educativo en la institucin.
Preparar informe de la conducta de cada uno de los estudiantes para dialogarlo con los padres de familia.
Aplicar estrategias de aula para que los nios socialicen y se integren.
No marginar a los estudiantes ni hacerlos diferentes a los dems.