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Revista Chilena de Fonoaudiologa

Volumen 8, N 1, 2007, pg. 17 - 31


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APLICACIN DEL CUESTIONARIO PARA LA
EVALUACIN DE LA FONOLOGA INFANTIL (C.E.F.I.)
A UNA MUESTRA DE NIOS CHILENOS

QUESTIONNAIRE FOR THE INFANT PHONOLOGICAL EVALUATION:
CHILEAN PRESCHOOLER GROUP APLICATION

Pilar Vivar Vivar
1
Hernn Len Valds
2


1
Licenciada en Educacin y candidata al Programa de Magster en Lingstica,
Universidad de Concepcin.

2
Fonoaudilogo, Magster en Lingstica, Acadmico en Carrera de Fonoaudiologa,
Universidad de Concepcin.

Correspondencia a: pvivar@udec.cl


RESUMEN

En nuestro pas existen escasas pruebas de articulacin adecuadas para evaluar el rendimiento
fonolgico de los nios chilenos. Considerando lo anterior, en el siguiente estudio se evala el
rendimiento fonolgico infantil a travs del Cuestionario para la Evaluacin Fonolgica Infantil (CEFI)
de origen mexicano. La presente investigacin pretende verificar la aplicabilidad de esta prueba en
hablantes del dialecto espaol de la ciudad de Concepcin, contrastando la variable sociocultural.

Palabras claves: lenguaje infantil, rendimiento fonolgico, evaluacin fonolgica.


ABSTRACT

In our country, adequate tests to evaluate the phonological performance of Chilean children are in short
supply. Considering the statement above, the following study evaluates the preschooler phonological
performance through the Questionnaire for the Infant Phonological Evaluation originally from Mexico.
This present research intends to identify the viability of this test in speakers of Concepcion dialect
Spanish through an experimental approach; to fulfill this goal, the sociocultural variable will be
contrasted.

Key Words: infant language, phonological performance, phonological evaluation.
Revista Chilena de Fonoaudiologa / Volumen 8 / N 1 / junio de 2007
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INTRODUCCIN

Desarrollo fontico fonolgico Infantil
Las investigaciones sobre adquisicin y repertorio del sistema fonolgico infantil han
sido muy desarrolladas por autores estadounidenses y europeos quienes comenzaron
plasmando sus observaciones en registros diarios, para ms adelante abarcar amplias
muestras de informantes, hasta los estudios de tipo lingstico experimental que se realizan en
la actualidad. Estas investigaciones se han enmarcado dentro de alguna teora fonolgica. En
este aspecto, segn Ingram
1
existen dos principales enfoques, uno es la fonmica taxonmica
y el otro la fonologa generativa. La fonmica taxonmica establece al fonema como una
unidad mnima capaz de producir contrastes, por ejemplo /p/ distinto de /b/ en /pso/ y /bso/,
respectivamente. Por otro lado, la fonologa generativa profundiza mucho ms al proponer que
cada sonido posee varios elementos constituyentes o rasgos, por ejemplo /d/: [+oclusiva],
[+postdental], [+sonora].

As es como durante la dcada de los 50 Jakobson plantea un innovador enfoque
que sugiere que los nios adquieren el sistema fonolgico mediante la oposicin de rasgos
pertinentes: se denominan rasgos pertinentes a las cualidades fnicas que constituyen las
caractersticas de los fonemas y que son capaces de diferenciar significados, por ej. el
carcter oral v/s nasal en /bta/ opuesto a /mta/
2
. La postura de Jakobson ha sido una de
las ms convincentes sobre el desarrollo fonolgico infantil, ya que el autor seala que los
nios aprenderan por contraste (oposicin de rasgos pertinentes) y no mediante sonidos
aislados, otorgndole jerarqua de aparicin a los sonidos que presentan ms contrastes: por
ejemplo, el primer contraste sera el que existe entre una consonante ms cerrada /m/ o /p/ y
la vocal ms abierta /a/.

Como puede apreciarse la teora de Jakobson toma elementos de la fonmica
taxonmica para desarrollar su planteamiento de tipo contrastivo. Por su parte, la fonologa
generativa sienta las bases de lo que hoy se denomina fonologa natural propuesta por
Stampe en el ao 1969. La fonologa natural describe el desarrollo fonolgico infantil en
funcin del lenguaje adulto, es decir, que el nio al escuchar las palabras de los adultos
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intenta reproducirlas, sin embargo al hacerlo las simplifica mediante procedimientos innatos
llamados procesos fonolgicos de simplificacin (PFS).

Por su parte Lle
3
, identifica las siguientes hiptesis de adquisicin fonolgica: a)
Teora de la Marcadez universal; b) Teora de la marcadez; c) Modelos cognitivos; d) Teoras
de la inmadurez fontica; e) Hiptesis de la autoorganizacin; f) Modelo de principios y
parmetros. Villegas
4
, reconoce las teoras anteriores y, adems, incluye otra hiptesis que
denomina generativista, adems, basado en los estudios de Stel-Gammon en 1991,
identifica teoras de tipo cognitivo y biolgico.

En trminos generales, la identificacin y clasificacin de las hiptesis de adquisicin
fonolgica, tendrn relacin con la especificidad que el autor plantee en su descripcin y la
orientacin que le d al mismo. As es como Acea Palomar
5
considera que la teora
prosdica y de fonologa natural, pueden incluirse perfectamente dentro de la hiptesis
estructuralista, ya que ambas son de base lingstica.

Tanto las teoras de Jakobson y Stampe otorgan un rol pasivo a la criatura, no
obstante segn Lle
3
el aporte de ambos modelos esta en el hecho de concebir el proceso
como la filtracin del habla adulta, transformndola segn las exigencias de la jerarqua
universal de rasgos o de los procesos fonolgicos.

Durante las dcadas del 70 y 80 surgen los modelos de tipo cognitivo representados
principalmente por Ferguson (1978) y Macken (1983) citados por Acosta
6
, los cuales atribuyen
un papel activo y creador al nio.

Dentro de las teoras de percepcin se encuentra la llamada teora prosdica
atribuida principalmente a Waterson (1971), citado por Villegas
4
, segn este enfoque el
desarrollo fonolgico se realiza en funcin de las producciones en trminos de las estructuras
silbicas, patrones de entonacin y caractersticas segmentales (Acosta et al, 1996:71, cit. por
Villegas
4
). Segn este enfoque, el nio al poseer una percepcin limitada no es capaz de
distinguir unidades fonmicas, en lugar de lo anterior, percibe patrones generales o ms
sobresalientes de entonacin como la slaba e incluso la palabra.
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Otra teora relacionada con la percepcin es la de inmadurez fontica la cual seala
que el hecho de que el nio pueda percibir ciertos rasgos, no significa que pueda percibir
todos los rasgos; es ms, el hecho de que un nio pueda recordar sutiles diferencias fontico-
acsticas no significa que tenga la capacidad para almacenarlas y recodarlas despus
3
.

Las teoras revisadas hasta ahora han descrito la adquisicin fonolgica a travs de
modelos lingsticos, no obstante esta lnea terica no ha sido el nico camino para describir
este complejo proceso. Durante la dcada de los 80 se fue configurando una lnea terica con
bases fsicas y biolgicas. Loke 1968 (cit. por Villegas
4
) encuentra una serie de patrones
regulares y universales en el balbuceo y considera que las diferencias individuales tendran
una base biolgica.

Por otro lado, autores como Smith 1988 (cit. por Villegas
4
) sealan que una
caracterstica relevante en la pronunciacin infantil es su menor velocidad en relacin a la
pronunciacin de los adultos, esto debido a que el nio pequeo (menor de tres aos) no
posee la velocidad de conduccin nerviosa adecuada ni el peso del cerebro de un
adolescente, por ejemplo. Adems la teora se justifica en el hecho de que el nio debe
coordinar ms de cien msculos tanto faciales, larngeos, torxicos, etc.

Entre las teoras ms contemporneas se puede sealar la de la Autoorganizacin la
cual intenta explicar el proceso de adquisicin a travs de los universales fonolgicos. La
teora, basada en la actuacin, planea el hecho de que debido a ciertas reestricciones en la
produccin y percepcin, se llega a secuencias universalmente atestiguadas
3
.

Otra teora es la autosegmental o mtrica, desde esta perspectiva el anlisis del
desarrollo fonolgico se realiza considerando varios niveles de representacin (autnomos y
organizados) en donde se incorpora aspectos y prosdicos y en donde, adems, los rasgos
fonticos son analizados ms all de unidades segmentales que consideran la slaba y hasta
la palabra
7
.

Las investigaciones actuales, ms que ceirse a supuestos tericos especficos,
combinan los variados aportes tericos para as elaborar metodologas experimentales
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confiables que permiten conocer cmo los nios van adquiriendo el sistema fontico-
fonolgico de su lengua materna. Al describir dicho proceso la mayora de los autores
coinciden en ciertos aspectos de tipo universal, tanto en el orden de aparicin de grupos de
segmentos, as como tambin en el perodo etreo de dichas apariciones. Sin embargo, todos
plantean la variabilidad del proceso entre los nios, as como tambin, la importancia de la
lengua materna en la adquisicin y desarrollo del lenguaje.

Serra (1984) citado por Villegas
4
, estableci el promedio de error para cada categora
fonolgica lo cual le permiti estableces que las consonantes lquidas y vibrantes (55%) seran
los segmentos de ms difcil articulacin, seguidas de las fricativas (11%) y las explosivas y
nasales (8 y 1%, respectivamente).

Otros autores como Bosch
8
, Gonzles y Valenzuela (1989) y Miras Martnez (1991)
(citados en Villegas
4
) al igual que Serra identificaron a las fricativas y vibrantes como los
segmentos de ms difcil articulacin para los nios.

La importancia de los estudios sobre adquisicin fonolgica en nios normales radica
en el hecho de que permiten establecer patrones normativos para cada grupo de edad y, en
consecuencia, poder conocer e identificar casos anormales que requieran intervencin
fonoaudiolgica
6
.

Existen dos maneras distintas de evaluar el desarrollo fonolgico en el nio; por un
lado se encuentran las pruebas que miden las producciones espontneas de los nios y, por
otro lado, las pruebas preparadas especficamente para dicho fin.

Dentro de la comunidad hispanohablante, se pueden destacar las investigaciones
elaboradas por Laura Bosch
8
en Espaa, y Ral vila
7
en Mxico. La primera, se orienta
dentro de la fonologa natural, mientras que el autor mexicano, realiza una prueba cuya
finalidad es conocer el repertorio o mapa fontico-fonolgico de los nios mexicanos. Para tal
fin, evala fonemas, grupos consonnticos y diptongos. Dicha prueba se denomina
Cuestionario para la Evaluacin de la Fonologa Infantil (CEFI)
7


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En Chile, entre las pruebas para medir el rendimiento fontico-fonolgico infantil se
encuentra el Test de Evaluacin de los Procesos Fonolgicos de Simplificacin (TEPROSIF)
elaborado por Mariangela Maggiolo y Mara Mercedes Pavez
9
, esta investigacin est inserta
dentro de la fonologa natural, ya que mide la produccin articulatoria en relacin a la aparicin
de procesos fonolgicos de simplificacin, siendo la herramienta ms difundida y utilizada
dentro del mbito fonoaudiolgico. Tambin, entre las pruebas articulatorias chilenas podemos
encontrar el trabajo de Bley et al
10
.

Considerando el inters por conocer el repertorio fonolgico de los nios chilenos y
teniendo en cuenta la necesidad de contar con pruebas para este fin, se llev a cabo la
siguiente investigacin de tipo descriptiva-comparativa en la que se aplic el Cuestionario
CEFI a un grupo de nios de la ciudad de Concepcin. El objetivo de este trabajo es conocer
cmo se comporta esta prueba de origen mexicano en hablantes del dialecto espaol de Chile,
observando si se adapta al dialecto del espaol de Chile y si es capaz de discriminar la
variable socioeconmica. Adems como se trata de una investigacin observacional se decide
trabajar con nios que cursaban segundo bsico, con edades que fluctuaron entre los 7 y 9
aos, edad en la cual su repertorio fonolgico debera estar adquirido. Slo se estudiaron
informantes de sexo masculino para controlar la variable gnero.


MTODO
Sujetos
La muestra estuvo compuesta por 20 sujetos varones de la ciudad de Concepcin
pertenecientes al 2 nivel bsico cuyas edades fluctan entre los 7 y los 9 aos. Los
informantes fueron divididos en dos grupos de acuerdo al nivel socioeconmico. El primero de
ellos corresponde al Grupo A (nivel sociocultural bajo), con sujetos provenientes de la Escuela
F- 560 Agita de la Perdiz; mientras que el segundo al Grupo B (nivel sociocultural medio)
con sujetos pertenecientes al Colegio Metodista Concepcin. El criterio de seleccin de los
establecimientos educacionales estuvo en relacin al nivel sociocultural, pues los sujetos del
Grupo A pertenecen a un establecimiento municipal ubicado en un sector en riesgo social;
mientras que, los sujetos del Grupo B pertenecen a un establecimiento de tipo particular-
subvencionado.

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Procedimientos
Para medir el rendimiento fontico-fonolgico se utiliz el Cuestionario para
Evaluacin Fonolgica Infantil (CEFI). Dicha prueba consta de dos partes. La primera de
ellas, se utiliza con los informantes, en donde aparece una secuencia de lminas o dibujos que
el nio debe pronunciar; mientras que la segunda, est destinada al investigador. En ella, se
incluyen secciones para la transcripcin fonolgica y fontica en los casos que sea necesario,
la concentracin de datos y estadstica. Tambin contiene una seccin para la ubicacin de las
palabras y fonemas que permite agilizar la concentracin de los datos.

En ambos grupos de informantes la prueba se aplic individualmente y dentro del
horario de clases. La tarea de los informantes consisti en el nombrado de lminas. Sus
respuestas, fueron grabadas y transcritas fonolgicamente de manera simultnea. No se
realiza ningn tipo de repeticin con el fin de seguir literalmente las instrucciones del test.
Para la transcripcin se utiliz el Alfabeto Internacional (A.F.I.) La transcripcin se realiza en
dos etapas, en la primera de ellas se realiza una transcripcin fonolgica, y la segunda es
fontica para los casos en que hubiese necesidad de registrar variantes fonticas. La notacin
fonolgica ser presentada entre / /; mientras que, la fontica entre [ ].


Evaluacin
Las respuestas de los informantes fueron analizadas individualmente y de acuerdo
con los protocolos de evaluacin del test. Los fonemas son evaluados segn la agrupacin
que entrega el CEFI: consonantes aisladas, grupos consonnticos, diptongos y vocales. (Ver
en Anexo 2, tablas N 1, N 2.) Se compararon los resultados finales del Grupo A y B de
manera cuantitativa y cualitativa. Finalmente, se realiza un anlisis estadstico con los
resultados totales de ambas muestras para determinar la relacin de la variable sociocultural.
Al momento de evaluar se tuvo en cuenta que se encontraran con articulaciones de tipo
dialectal propias del espaol de Chile, sin embargo se decidi seguir con la evaluacin tal y
como la plantea CEFI. Por ejemplo, en el caso de la aspiracin de /s/ en posicin final y
trabante, pese a ser una articulacin dialectal se registra como una modificacin (Ver Anexo 3,
cuadro N 2).


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RESULTADOS

A continuacin se presentan los resultados generales considerando cuatro mbitos:
la variable sociocultural; las articulaciones dialectales; interferencias dialectales lxicas; y, por
ltimo, el anlisis estadstico. En el caso que se deseen revisar los resultados en su detalle por
segmento, consultar Vivar
11
.

La variable sociocultural
- Fonema /t/: En el Grupo A este fonema present 32 modificaciones al articularse como
[ ] tanto en posicin #_, como en V_V, ocurriendo en esta ltima posicin con mayor
frecuencia. Por su parte, en los sujetos del grupo B esta aparicin es considerablemente
menor. Lo anterior puede observarse en la tabla 1 con sus respectivas frecuencias de
aparicin.
Tabla 1
Modificaciones de /t/ a [ ]

#_ D 39 chico
D 40 chofer
v_v (D 25 leche)
(D 43 techo)
(D 50 flecha)
Grupo A 6 10
Grupo B 2

- Otro fenmeno observado en el grupo A es la sustitucin del fonema /f/ por el sonido [X]
en /xugo/. El fenmeno anterior se manifest en tres informantes de dicho grupo;
mientras que en los sujetos del grupo B tal articulacin no se present.
- Sustitucin del fonema /l/ por /r/ en los segmentos homosilbicos /gl/ y /kl/ al articular
/grbo/ y /krbos/ respectivamente. Dicha articulacin se manifest en un solo informante
del grupo A.
- Sustitucin del fonema /l/ por /r/ en el segmento mixto /mbl/ al articular /ombrgo/. La
emisin anterior se observ en tres informantes del Grupo A.
- Sustitucin del fonema /r/ por /l/ en el grupo /rb/ articulando /lbol/. Lo anterior fue
observado en un informante del grupo A.
- Procesos fonolgicos de simplificacin.
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Los procesos fonolgicos observados fueron los siguientes:

a) inyeccin
- sustitucin de /ks/ / inision /
/ sion /
/ esion /
[ ekon ]
Las articulaciones anteriores se observaron en 4 sujetos del grupo A.

- sustitucin de /n/ [ ekon ]
/ esion /
Las sustituciones de /ny/ se evidenciaron en 2 sujetos del grupo A.

- Omisin /ks/ y /n/ / sion /
La omisin anterior se evidenci en 1 sujeto.

- Omisin diptongo /i/ / inesn /
[ ekon ]

b) bailando
- Omisin del diptongo /i/ / balando/
La omisin anterior se evidenci en 1 sujeto del grupo A.

En la descripcin anterior se pueden evidenciar distintos procesos fonolgicos de
simplificacin que afectan la slaba, as como tambin en la reduccin de diptongos. No
obstante, no es menester de este estudio ahondar en lo anterior, pues se trata de una
investigacin articulatoria y no sobre procesos fonolgicos.
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Las articulaciones dialectales
- La omisin del fonema /d/, especialmente en posicin final es altamente frecuente en
ambos grupos de informantes, por ejemplo en el dibujo que hace referencia a ciudad
- Igualmente alta es la modificacin por aspiracin del fonema /s/ en ambos grupos en
posicin final y V_C, pro ejemplo en dedos, escoba y estrella.

Interferencias dialectales lxicas
La no identificacin de los dibujos peine, bolsa, sof, blusa y resbaladilla, son
atribuibles a una interferencia de tipo dialectal. Los hablantes del dialecto espaol de Chile, en
su mayora no utilizan aquellos vocablos para designar dichos objetos. Por esta misma razn,
los sujetos evaluados emitieron lo siguiente: peineta (peine); cartera o bolso (bolsa);
silln (sof); camisa (blusa) y rascapoto o resbaln (resbaladilla).

Anlisis estadstico
El clculo estadstico determin si las diferencias entre los resultados de ambos
grupos de informantes son significativas. Para dicho fin, se trabaj con Chi cuadrado en cada
grupo de fonemas analizado, es decir, consonantes aisladas, grupos consonnticos y
diptongos, as como tambin en el total general. Los resultados se obtuvieron al calcular las
frecuencias de las articulaciones normales, las erradas y las no observadas. Se opt por incluir
las frecuencias no observadas, porque en ambos grupos de informantes el porcentaje de este
fenmeno fue similar, por lo tanto no altera el clculo estadstico.

Una vez realizado el clculo, se obtuvieron los resultados que se presentan en la
tabla 2:
Tabla 2
Resultados de Chi cuadrada
Segmento Valor de Chi cuadrada
Consonantes aisladas 14,78
Grupos consonnticos 4,52
Diptongos 1,2
Total 19,54


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Una vez analizado estadsticamente el comportamiento de las consonantes, grupos
consonnticos y diptongos, se observ un mayor nmero de emisiones errneas en el grupo A
(N.S.C bajo) en comparacin al grupo B (N.S.C medio). En consecuencia, y de acuerdo al
resultado estadstico, se pudo afirmar que el Cuestionario para la evaluacin de la fonologa
infantil: CEFI si discrimina la variable sociocultural en hablantes del dialecto espaol de Chile.
Dicha diferencia entre los dos grupos de sujetos, se ve reflejada especialmente en el fonema
/t/ y en los grupos homosilbicos y heterosilbicos.

Para constatar lo anterior, en la tabla 3 se entrega el promedio general obtenido por
los sujetos en las consonantes aisladas, grupos consonnticos y diptongos:

Tabla 3
Promedio de emisiones normales
Grupo A Grupo B
Consonantes aisladas 87 93
Grupos consonnticos 21 24
Diptongos 9 9





DISCUSIN

En trminos generales se puede sealar que CEFI se adapta de manera parcial al
dialecto espaol de Chile. Los obstculos que se presentaron en su aplicacin estn
relacionados con segmentos y lminas especficos debido a las diferencias dialectales entre el
origen del cuestionario y los sujetos de esta investigacin. A excepcin de aquellos tems en
que se presenta interferencia dialectal, el cuestionario CEFI se present como una
herramienta idnea para evaluar la pronunciacin de los informantes, ya que su estructura y
sistema de registro permite apreciar la articulacin de todos los fonemas.

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En relacin a los resultados, pudo observarse que /t/ present mayor numero de
modificaciones a [] en todos los sujetos del grupo A, lo cual correspondera a una
manifestacin articulatoria comn en los estratos socioculturales bajos del dialecto espaol de
Chile
12,13,14,15,16,17,18,19
. Por su parte, la sustitucin de /l/ por /r/ en los grupos homosilbicos /kl/ y
/gl/ tambin es un fenmeno habitual observado en el nivel sociocultural bajo. Ejemplos de
casos similares son esparda, arcuza.

Otro punto que llam la atencin fue que en el mismo grupo A, se presentaron varios
casos de procesos fonolgicos de simplificacin. Cabe recordar, que de acuerdo a la literatura
revisada, la mayora de los autores coinciden en el hecho de que el proceso de adquisicin del
sistema fonolgico concluira alrededor de los seis aos, por lo cual la manifestacin de estos
fenmenos en los sujetos en cuestin demostrara un retraso en dicho proceso de adquisicin.
Es factible que tal comportamiento sea consecuencia de la privacin sociocultural que afecta a
estos menores.

Los datos anteriores fueron sometidos al anlisis estadstico que seal que el
cuestionario CEFI discrimina la variable sociocultural en los hablantes del dialecto espaol de
Chile. En relacin a las articulaciones dialectales, cabe sealar que tanto la aspiracin de
/s/
12,20,21
; como la omisin de /d/
11
son de uso masivo en el dialecto espaol de Chile, lo cual es
independiente del estrato sociocultural. Sin embargo, al analizar los resultados de los sujetos
segn el protocolo de CEFI - estas emisiones son consideradas como modificaciones, pues
no son parte del dialecto mexicano. Se decide considerarlas alteradas para no influir en la
contabilizacin original del cuestionario, sabiendo sin embargo- que tales articulaciones son
normales en los hablantes del dialecto espaol de Chile.

Como proyecciones futuras de la prueba sera conveniente una reduccin y revisin
de los dibujos, ya que no existe un equilibrio en los fonemas evaluados en cada una de ellas:
algunas consonantes son evaluadas ms de dos o tres veces en la misma posicin en
comparacin con otras que slo se evalan una vez. As contaramos con una prueba ms
breve, equilibrada y de fcil aplicacin.

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Finalmente se recomienda cambiar la presentacin de las lminas que
originalmente presenta seis dibujos por hoja, a una individual de un dibujo por hoja, para
facilitar la atencin del nio sobre el estmulo.

La presente investigacin constituye un aporte importante dentro del campo de la
evaluacin fonolgica infantil, ya que muestra una herramienta y metodologa que de ser
realizada las modificaciones necesarias aportara ms datos sobre desarrollo fontico
infantil, entregando una prueba apropiada y confiable para dicho fin.



REFERENCIAS

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11. Vivar, P. (2004) Aplicacin del Cuestionario para la Evaluacin de la Fonologa Infantil (CEFI)
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Recibido : Enero de 2007
Aceptado : Junio de 2007
APLICACION DEL C.E.F.I. A UNA MUESTRA DE NIOS CHILENOS P. Vivar; H. Len
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ANEXOS


Anexo 1: Palabras evaluadas por el CEFI.
1. perro 11. mesa 21. araa 31. jaula 41. crcel 51. trompo
2. zapato 12. estrella 22. cama 32. blusa 42. chico 52. enfermo
3. mano 13. bolsa 23. doctor 33. chofer 43. techo 53. inyeccin
4. sopa 14. rbol 24. jabn 34. baila 44. resbaladilla 54. hombre
5. azul 15. caja 25. leche 35. dedos 45. brazo 55. ombligo
6. gato 16. llave 26. limn 36. escoba 46. globo 56. puerta
7. mueca 17. rojo 27. falda 37. dientes 47. plato 57. yoyo
8. nio 18. naranja 28. regalo 38. tapa 48. cuadro 58. alto
9. peine 19. gorro 29. sof 39. fuego 49. clavos
10. vacas 20. tambor 30. piano 40. ciudad 50. flecha



Anexo 2: Fonemas analizados por el cuestionario CEFI.

Consonantes













Grupos consonnticos
Grupo Segmentos N de ocurrencia
Homosilbico bl/, /br/, /dr/, /fl/, /gl/, /kl/, /pl/ , /tr/. 8
Heterosilbico
/ks/, /kt/, /ld/, /ls/, /lt/, /mb/, /mp/, /nf/,
/nx/, /nt/, /n/, /rb/, /rm/, /rs/, /rt/,
/sb/ ,/sk/.
17
Mixto /mbl/, /mbr/ y /str/. 3

Consonante Segmentos N de ocurrencia
Sonoras orales /b/, /d/, //, /g/ 25
Sordas no Continuas /p/, /t/, /t/, /k/
25
Sordas continuas /f/, /s/, /x/
20
Nasales
/m/, /n/, /n/
16
Laterales
/p/, /r/, /l/
19