Los Ejes Curriculares de la Educacin Inicial

Categora: Temas Variados

Enviado por: Irse 29 marzo 2012

Palabras: 872 | Pginas: 4

I.- INTRODUCCI?"N

Los ejes curriculares son conjuntos de temticas y competencias que describen
aspectos del desarrollo de los nios, constituyen la gua que orientar el recorrido
formativo que los promotores y las familias realizarn en el marco de la misin, la
visin, los objetivos y el enfoque del Programa de Educacin Inicial. Darle
consistencia al currculo y prevenir problemas sociales relacionados con la
educacin. La educacin Inicial se propone contribuir a la formacin integral del
nio y la nia, en una labor continua, interactiva, cooperativa y coordinada,
definiendo el perfil del egresado del nivel preescolar en funcin de cuatro
aprendizajes fundamentales: Aprender a convivir y Aprender a saber y Aprender a
hacer.

El nio desborda su sistema de adaptacin al medio ambiente y juega; como
cundo aprende a usar la cuchara para comer y luego jugar con ella. El nio
juega cundo est relajado.

Por ello se investigara sobre los ejes curriculares ya que son de suma importancia
para que el nio tenga un buen desarrollo y un aprendizaje significativo.

II.- DESARROLLO

El Enfoque Ldico

Este eje ayuda a los nios y nias aprender con mayor facilidad, ya que el mismo
les permite ser espontneos y creativos, facilitando elaprendizaje segn sus
necesidades.

El eje Ldico articulado con la afectividad, busca promover que los nios y nias
aprendan, debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos, es su
forma espontnea de ser y de actuar, exploran, inventan, disfrutan, descubren y
aprenden.

El Enfoque Afectivo

Tiene como fin potenciar el desarrollo del ser social y personal del nio y la nia
incorporando el amor y el afecto en todo momento, ya que estos son la base de su
aprendizaje, si no hay estimulacin por parte de los adultos significativos no habr
enseanza positiva. Parte de que el humano es un ser social y emocional,
necesita de los dems para su desarrollo y realizacin como persona. Su
cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a
todas sus acciones.

El enfoque Inteligencia

Est orientada a desarrollar las potencialidades, tanto fsicas como psicolgicas e
intelectuales, que trae el nio y la nia al nacer y que los vinculan con el mundo
fsico, cultural y social. se refiere, fundamentalmente, al desarrollo de la
percepcin y del pensamiento, siempre en estrecha interrelacin con las reas
motora, social, emocional y lingstica. Igualmente, el desarrollo intelectual est
estrechamente vinculado a los procesos cognitivos, porque es a travs de las
sensaciones, de la percepcin, de las representaciones, que se forman las
primeras ideas, lasconcepciones acerca del mundo, se crean adems las bases
para la imaginacin y la creatividad. Se refiere a la parte cognitiva del nio y la
nia que trae al nacer sus potencialidades tanto fsicas como psicolgicas e
intelectuales, es por ello que los adultos significativos deben aprovechar estas
capacidades para que los mismos obtengan buenos resultados en su adquisicin
de nuevas enseanzas.

Es importante que la educacin del nio y la nia en los primeros aos de vida
ofrezca oportunidades que favorezcan la potenciacin de los sentidos, las
emociones, del lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que
les permitan desarrollar al mximo sus potencialidades.

Integracin del enfoque Ldico, lo afectivo y la Inteligencia

Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y nias, en cuanto a
hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores

La integracin es para poder lograr el perfil del nio y la nia de Educacin Inicial,
donde el nio pueda definirse, como un ser, que pueda reconocerse a s mismo y
que a su vez es un ser diferente, pero que forma parte de un entorno, que
adquiera conocimientos, se comunique y tenga inquietudes por saber o reconocer
algo, que el nio se sienta libre para crear en cuanto a lo artstico, desarrolle todos
los sentidos, que adquiera hbitos en cuanto al trabajo que puedan hacer en el
hogar o la escuela, as como elcuidado de su cuerpo. Tambin se quiere que el
nio establezca relaciones con sus compaeros en la escuela a travs de los
juegos, que sea solidario, respetuoso que tenga conciencia que debemos cuidar el
medio que nos rodea. Todo esto se ve reflejado en el hacer-conocer-convivir.

III - CONCLUSI?"N

Uno de los aspectos ms importantes en el desarrollo humano es la relacin que
el nio y la nia establecen consigo mismo y con los dems dentro del ambiente
que le rodea. Esta interaccin se establece en dos dimensiones: una interna que
tiene que ver con sus propias emociones y otra vinculada con las relaciones
sociales que establece con otras personas.

Muchos psiclogos consideran al juego como liberador de tensiones, afectos y
energa. Para los psicoanalistas, el juego le sirve al nio para transformar las
situaciones no placenteras, en situaciones placenteras. Como acto de libre
eleccin, el juego, es una de las formas que tiene el ser humano de
autoexpresarse y autoexplorar.

Lo deberan utilizar los docentes de todos los niveles educativos (inicial, escolar y
secundaria), pues al ser una actividad especfica del nio o joven, es til para el
aprendizaje sistemtico. El juego es fundamental en la estructuracin del
pensamiento infantil, en la construccin del lenguaje y la representacin objetiva
de la realidad.

IV.- REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

Currculo de Educacin Inicial