Universidade Federal da Paraba

Centro de Comunicao, Turismo e Artes

Departamento de Educao Musical





Relatrio de Estgio Supervisionado II


Wnia Xavier de Medeiros


Relatrio apresentado ao curso de
Licenciatura em Msica como
cumprimento da exigncia final da
disciplina Estgio Supervisionado II, no
perodo 2014.1.





Joo Pessoa
Julho/2014

Universidade Federal da Paraba
Centro de Comunicao, Turismo e Artes
Departamento de Educao Musical





Relatrio de Estgio Supervisionado II (1413625)




Coordenador da OnG: Prof. Ms. Caroline Brendel Pacheco
Supervisora da disciplina: Prof. Dra. Alice Lumi Satomi
Supervisora na instituio: Prof. Nadya Amorim
Estagiria: Wnia Xavier de Medeiros (Matrcula 11127676)
Perodo do estgio: de 30 de abril a 26 de julho de 2014
Nmero de horas na Instituio:
58 horas (14 horas prticas ministrando aulas + 8 horas participando de workshops + 36
horas tericas de estudos, reunies e planejamentos)
Local: Laboratrio de Educao Musical Infantil da UFPB (LEMI)
Endereo: Universidade Federal da Paraba (UFPB)
Cidade Universitria S/N Castelo Branco - CCTA Bloco 100 S. 106 -
CEP: 58051-900 Joo Pessoa PB


Joo Pessoa
Julho/2014
3






























Dedico este trabalho aos meus filhos Uir e Jlia,
meus primeiros alunos informais de musicalizao infantil
A Caroline Brendel Pacheco
A todos que fazem a Musicalizao Infantil da UFPB

4

AGRADECIMENTOS


A Coordenao do Curso de Licenciatura em Msica da UFPB.
professora Alice Lumi Satomi pelo acompanhamento durante o estgio.
professora e coordenadora do Laboratrio de Educao Musical Infantil da UFPB
Caroline Brendel Pacheco pela acolhida, pelo interesse no meu trabalho, pelo
compromisso com o ensino e aprendizagem da msica para crianas pequenas, pelo
compromisso com a formao de educadores musicais, pela competncia e disposio
em ajudar sempre.
Aos meus colegas, professores Mozio Porfrio, Juliana Samento e Nadya Amorim pelo
trabalho de equipe, momentos de diverso, superao, pelo incentivo e especialmente e
Nadya Amorim pela superviso.
Aos demais professores do LEMI: Samara, Igor, Nina, Luciano, Estr, Edson, Rodrigo,
os Felipes, Lidja, Olga, Antnio, por todos os momentos de cooperao, muito
obrigado!
A todos os pais, mes e responsveis pela confiana no nosso trabalho
Ao meus filhos, Uir e Jlia, pela pacincia em esperar minhas aulas e compreenso em
acordar bem mais cedo por minha causa aos sbados
Thiago Martins, pelo apoio, pacincia, compreenso e dedicao incondicional
durante a realizao deste trabalho.
A Deus, e toda a espiritualidade superior, que me guiaram dando foras para a
concluso deste estgio e da licenciatura em Msica
A todos que de alguma forma contriburam para a realizao deste trabalho.







5
LISTA DE FIGURAS


PG.
Figura 01: Logomarca do Projeto Musicalizao infantil na UFPB.................
12
Figura 02: Equipe da Musicalizao Infantil em 2010.....................................
13
Figura 03: Aula aberta no SECITEAC, 2010....................................................
13
Figura 04: Convite para o encerramento do semestre em 2011........................
14
Figura 05: Equipe do LEMI em aula aberta de encerramento do semestre em
2011......................................................................................................................
14
Figura 06: Espetculo Pirralhim Msica para Crianas Pequenas em 2012
percorrendo os CREIS. ................................................................................
15
Figura 07: Equipe do LEMI em 2013. Foto: acervo do projeto
16
Figura 08 Encerramento do semestre 2013.1 (aula aberta) no Auditrio
Radegundis Feitosa ............................................................................................
16
Figura 09:Alguns instrumentos da Musicalizao Infantil da UFPB .................
19
Figura 10: Workshop com Graa Boal Palheiros, sala do LEMI, 18 de julho de
2014 ....................................................................................................................
20
Figura 11: Workshop com Olga Alves sobre o Coco do Gurugi e Ipiranga em
03/05/14 .............................................................................................................
24
Figura 12: Turma de 1 a 2 anos (A) da Musicalizao Infantil da UFPB,
2014.1 .................................................................................................................
29


6
LISTA DE TABELAS

PG.

Tabela 01: Turmas e horrios da musicalizao infantil da UFPB, 2014.1 .................. 18

Tabela 02: Datas e carga horria da estagiria .............................................................. 21

Tabela 03: Calendrio de matrculas do LEMI para o semestre 2014.1 ........................ 23

Tabela 04: Tabela dos valores de matrculas do LEMI para o semestre 2014.1 ........... 23

Tabela 05: Rotina de uma aula da Musicalizao Infantil da UFPB ............................. 28







7
SUMRIO

1. APRESENTAO .................................................................................................. 08
2. CARACTERIZAO DO ESTGIO..................................................................... 12
3. DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS........................................ 19
4. APRESENTAO DOS RESULTADOS............................................................... 28
5. CONCLUSO.......................................................................................................... 32
6. REFERNCIAS.. ..................................................................................................... 34
ANEXOS........................................................................................................................ 36
ANEXO 1: TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO.......................................... 37
ANEXO 2:PLANO DE ATIVIDADES DO ESTGIO ................................................ 40
ANEXO 3: CONTROLE DE FREQUNCIA DOS ALUNOS..................................... 42
ANEXO 4: CONTROLE DE FREQUNCIA DA ESTAGIRIA ............................... 45
ANEXO 5: PLANOS DE AULA DIRIOS DE BORDO DA ESTAGIRIA ............. 48






8
APRESENTAO

Segundo o Projeto Poltico Pedaggico do Curso Licenciatura em Msica
(UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA, 2005), o Curso de Licenciatura em
Msica da Universidade Federal da Paraba (UFPB) foi criado no ano de 2005 pela
Resoluo n 17/2005 do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso
(CONSEPE), e seu Projeto Poltico Pedaggico aprovado pela Resoluo n 35/2005 do
CONSEPE. O curso recebeu sua primeira turma no primeiro perodo do ano de 2006.
No mesmo documento consta que a estruturao do curso est condizente com
as bases legais para a rea de Artes no Brasil, especificadas atravs da LDB 9394/96, e
das sugestes apresentadas pelo MEC nos PCN para a rea de Artes na educao bsica,
que traz definies especficas para o campo da msica (apud PENNA, 1998, 2001).
J no site oficial do referido curso (http://www.ccta.ufpb.br/clm), h
informaes de que o curso tem como objetivo habilitar professores para o ensino de
msica, capacitando-os para a atuao em escolas de educao bsica, escolas
especializadas da rea e demais contextos de ensino e aprendizagem da msica,
formando assim profissionais dotados de competncias e habilidades enquanto msicos,
educadores musicais e agentes de produo cultural.
Pela mesma fonte acima, h informaes de que para atingir tais objetivos, o
curso est estruturado de forma a garantir: (1) a formao musical, atravs de contedos
especficos de teoria, histria e esttica musical, assim como de prticas interpretativas,
trajetria que culmina com a performance de concluso de curso; (2) a formao
pedaggica, composta por disciplinas de fundamentos e gesto da educao, alm de
didtica, todas estas ministradas por profissionais do Centro de Educao da
universidade; (3) a formao complementar, atravs de disciplinas que orientam o
contato dos alunos com o universo da pesquisa, habilitando-os preparao da
monografia de concluso de curso, (4) um corpo de disciplinas optativas, na qual os
estudantes podem refletir sobre suas necessidades formativas e escolher entre
disciplinas musicais, pedaggicas, pedaggico-musicais, entre outros e (5) uma
formao pedaggico-musical, por meio de disciplinas que abordam as diferentes
metodologias de ensino da msica e suas prticas de ensino - estgios - em diversos
contextos (educao bsica, escolas especializadas da rea e espaos no formais).
9
Deste corpo de disciplinas, o estgio supervisionado realizado na segunda
metade do Curso conforme a Resoluo CNE/CP 2/2002 (BRASIL, 2002), e a
Resoluo 04/2004 do CONSEPE (UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA,
2004) , em parceria dos Departamentos responsveis pelo curso de Licenciatura em
Msica da UFPB com o Departamento responsvel pela formao pedaggica no
campus I da UFPB, conforme determina o Artigo 6 da referida Resoluo do
CONSEPE. Ao longo do estgio, o aluno vivenciar diferentes campos de atuao do
ensino da msica, sendo garantida aos estudantes a orientao devida para a
concretizao significativa de suas experincias na rea de Educao Musical. As
particularidades do Estgio sero regulamentadas pelo Colegiado do Curso.
A resoluo CCLM n 01 2012, dispe sobre o estgio supervisionado: O
Curso de Licenciatura em Msica prticas interpretativas, conta com 3 estgios
supervisionados. O Estgio supervisionado I trata da prtica no ensino de msica nas
escolas de educao bsica, tendo como base os fundamentos terico-metodolgicos
para a atuao profissional nesse contexto, com nfase na formao do professor e sua
insero no mercado de trabalho. O estgio supervisionado II refere-se a prtica no
ensino de msica em contextos no formais, como ONGs, associaes comunitrios
e demais espaos educativo-musicais, considerando a realidade educacional brasileira
em suas distintas possibilidades de atuao. O estgio supervisionado III dirigido para
a prtica no ensino de msica em escolas especializadas da rea, tendo como base os
fundamentos da metodologia, instrumentao e avaliao do ensino musical nas suas
distintas dimenses educativas. Recomenda-se ainda cursar, previamente ou
concomitantemente, as disciplinas de metodologia do ensino do instrumento
relacionadas a cada estgio.
Os estgios seguem regulamentao federal, por meio da Lei 11788 / 2008 e
necessitam de um convnio entre a instituio de origem do aluno e a instituio onde o
estgio ser realizado. Assim, dois formulrios foram preenchidos pelos alunos e
assinados por representantes legais das duas instituies envolvidas. Alm disso foi
realizado um seguro para o aluno durante a vigncia do estgio.
1) Seguro: Inicialmente foi disponibilizado para a professora orientadora de estgio os
seguintes dados: nome, nmero da matrcula, RG, CPF, data de nascimento, telefone,
endereo e e-mail. Esses dados foram encaminhados para a Coordenao de Estgios da
10
UFPB pela professora orientadora e pela coordenao de curso, para que os alunos
estivessem com um seguro assumido pela universidade durante o horrio de estgio.
2) Carta de apresentao do estagirio: cada aluno deve ter uma carta de apresentao
ao se apresentar na instituio pleiteando um espao para realizao do estgio. Os
alunos tambm preencheram e encaminharam para o setor de estgios na Reitoria os
seguintes documentos: (1) Termo de Compromisso de Estgio (no meu caso, estgio
interno, conforme anexo 01) e plano de atividades (anexo 02). Os documentos
forneceram dados gerais (cdigo da disciplina, quantidade de crditos, nome e matrcula
SIAPE da docente) fornecidos pela professora orientadora. Os demais dados, de
responsabilidade dos alunos, do formulrios foram preenchidos a mo, e assinados: (a)
pelo prprio estagirio; (b) pela unidade concedente, ou seja, o espao de atuao do
estgio; (c) pela coordenao de curso, e; (d) pela coordenao de estgio. Aps
recolher as assinaturas levei uma via de cada documento devidamente assinadas e
carimbadas at a Coordenao de Estgios na Reitoria. Aps a assinatura da
Coordenao de Estgios da UFPB, fiz quatro cpias de cada formulrio (j assinados)
e entreguei uma via para cada pessoa ou rgo que assinou os documentos. O estgio se
iniciou aps a entrega da documentao.
A disciplina Estgio Supervisionado II (cdigo 1413625) foi ministrada no
semestre 2014.1 (abril a agosto) pela Professora Dra. Alice Lumi Satomi no CCTA
(Centro de Comunicao, Turismo e Artes) da UFPB, Bloco 100, sala 101, nas teras-
feiras das 15h s 18h, correspondendo a 09 crditos (135 horas/aula).
O objetivo geral da disciplina foi propiciar a vivncia pedaggica em espaos
alternativos conveniados com a universidade, aplicando as bases terico-metodolgicas
em educao musical, apreendidas durante o curso e a prpria disciplina. Os objetivos
especficos foram: (1) Conhecer, ou revisar, e aplicar os principais mtodos em
educao musical, especficos do ensino em contextos no escolares, sobretudo da
realidade brasileira. (2) Promover a reflexo, a anlise e compreenso acerca do
contexto no formal da educao musical, discutindo as problemticas do ensino e
aprendizado musical. (3) Favorecer o desenvolvimento da capacidade operacional do
discente para o planejamento, execuo e avaliao da atividade pedaggica e (4)
Elaborar um relatrio contendo no apenas o registro dirio, mas as observaes dos
sucessos e dificuldades encontrados, articuladas com as bases tericas e metodolgicas
apreendidas.
11
Dessa forma, estruturei os dados relativos ao estgio seguindo a seguinte ordem:
apresentao de dados referentes legislao vigente sobre o estgio supervisionado nas
universidades no Brasil e especificamente na UFPB; a necessidade do ensino de msica
em espaos no-formais, a caracterizao do espao onde foi realizado o estgio, bem
como a descrio e os resultados das atividades desenvolvidas, seguidas da concluso
deste relato. Nos anexos possvel ter acesso aos documentos firmados (termo de
compromisso de Estgio assinado por todos os envolvidos e plano de atividades), ao
plano de ensino, aos planos de aula, ao controle de frequncia da estagiria assinado
pela professora supervisora do espao do estgio, ao controle de frequncias dos alunos
e aos dirios de bordo (anotaes) da estagiria, como tambm a algumas fotos.
O estgio realizado em espaos no-formais uma grande oportunidade para o
licenciando em msica colocar em prtica e articular uma boa parte dos conhecimentos
acumulados e adquiridos ao longo do curso. O terceiro setor envolve ONGs
(Organizaes No Governamentais) e demais espaos alternativos como associaes
de bairro, creches, casas e cursos de apoio ao idoso e aos portadores de necessidades
especiais, entre outros. Uma ONG, segundo OLIVEIRA (p. 93, 2003)
uma organizao no-governamental criada para solucionar
problemas especficos de um contexto sociocultural, que de outra
forma, no seriam solucionados pelo governo ou pela sociedade em
geral. Um grupo de pessoas capacitadas e comprometidas com a
misso da ONG precisa estar unido em torno dos objetivos, das metas,
das atividades e dos problemas surgidos, a fim de que as propostas
principais da instituio sejam cumpridas e a sobrevivncia auto-
suficiente seja atingida e mantida(Oliveira, p.93, 2003)
Para Oliveira (p.96, 2003), os aspectos da formao musical so
importantssimos para o perfil daquele que vai trabalhar numa ONG que tem a msica
como elemento bsico, pois definem realmente o que pode acontecer como atividades
msico-pedaggicas na prtica. Diversos fatores podem interferir decisivamente para o
sucesso do profissional numa determinada ONG como o gosto musical, os nveis de
habilidades musicais (voz e instrumento), a capacidade criativa e expressiva, o nvel de
apreciao crtica do repertrio musical, a auto compreenso sobre os prprios saberes e
competncias, sabedoria, modstia, autoconfiana, alegria pelos feitos alm de ser capaz
de trabalhar interdisciplinarmente e possuir habilidades administrativas e pedaggicas.
De uma forma geral, as ONGs se propem a atuar para o desenvolvimento da cidadania,
12
usando a msica como elemento agregador e de desenvolvimento psicossocial e esttico
e o repertrio pode variar muito de contexto para contexto.
No contexto da educao musical infantil (musicalizao infantil) em espaos
no-formais, h em Joo Pessoa, na UFPB, um projeto de extenso denominado LEMI
Laboratrio de Educao Musical Infantil, onde foi desenvolvido o meu estgio, alvo
deste relatrio sobre o qual descrevo primeiro sobre o projeto, em seguida sobre as
atividades desenvolvidas.

CARACTERIZAO DO ESTGIO

Figura 01: Logomarca do Projeto Musicalizao
Infantil na UFPB. Fonte: Blog do projeto.
Breve Histrico
O LEMI (Laboratrio de Educao Musical Infantil) um laboratrio vinculado
ao Departamento de Educao Musical (DEM) e ao Centro de Comunicao, Turismo e
Artes (CCTA) da UFPB, coordenado pela Professora Ms. Caroline Brendel Pacheco. O
LEMI desenvolve, desde 2010 o Projeto Musicalizao Infantil na UFPB inicialmente
para bebs e crianas de 6 meses a 6 anos e a partir de 2014 para bebs e crianas de 6
meses a 9 anos. Sendo que, as atividades direcionadas para bebs e crianas at 3 anos
so acompanhadas por pais e/ou cuidadores (avs, parentes, babs, etc) o que
aproxima tambm as famlias e a comunidade acadmica.
O Projeto Musicalizao Infantil da UFPB uma proposta nica no estado da
Paraba e tem como objetivos principais oferecer aulas de musicalizao infantil para
13
bebs e crianas e desenvolver um laboratrio-escola para formao de educadores
musicais especializados no atendimento infncia.
A ideia estimular a aprendizagem por pares (peer teaching) atravs do
envolvimento de alunos dos cursos de Msica nas aulas de musicalizao infantil.
Inicialmente, foi formado em 2010 um grupo de estudo de educao musical
infantil composto por: Caroline Pacheco (coordenao); Izadora Frana; Andra
Queiroz; Nadya Amorim; Ana Catarina Leo; Jaqueline Alves; Samara Oliveira;
Carolina Gomes e Daniella Gramani.

Figura 02: Equipe da Musicalizao Infantil em 2010. Foto: acervo do projeto.
A equipe realizou neste mesmo ano, aulas abertas dentro do evento da UFPB
SECITEAC (Semana de Cincia, Tecnologia Esporte, Arte e Cultura).

Figura 03: Aula aberta no SECITEAC, 2010. Foto: Acervo do Projeto.
14
No ano de 2011, foi possvel desenvolver atividades de educao musical
infantil de qualidade para 135 famlias da comunidade de Joo Pessoa e regio, com o
apoio e a colaborao de sete estudantes dos cursos de msica da UFPB (Licenciatura e
Sequencial), uma professora da rede pblica de ensino, alm de trs docentes e uma
funcionria administrativa da UFPB. A primeira aula aberta aconteceu em 03 de
dezembro de 2011.

Figura 04: Convite para o encerramento do semestre em 2011.
Fonte: e-mail da coordenao do projeto.
A partir deste ano, passei a acompanhar as aulas do projeto enquanto me de
dois alunos. Uma vez que um deles tinha 03 anos de idade, pude participar ativamente
das aulas e chegando at a apresentao de encerramento do semestre no palco no
auditrio do CCHLA (Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes), centro ao qual, os
cursos de msica eram vinculados antes da criao do CCTA.

Figura 05: Equipe do LEMI em aula aberta de encerramento do
semestre em 2011. Foto: Wnia Xavier
15


Em 2012 as atividades da Musicalizao Infantil prosseguiram e o encerramento
do semestre foi realizado na Estao Cabo Branco Cincia, Cultura e Artes com o
espetculo "Pirralhim - Msica para Crianas Pequenas. O Pirralhim percorreu 10
CREIs (Centros de Referncia em Educao Infantil) da cidade realizando
apresentaes exclusivas para as crianas que frequentam as unidades de ensino
vinculadas a Prefeitura Municipal de Joo Pessoa.


Figura 06: Espetculo Pirralhim Msica para Crianas Pequenas em 2012
percorrendo os CREIS. Foto: Acervo pessoal do Projeto.

No primeiro semestre de 2013, o projeto realizou atividades regulares com
novos integrantes na equipe e o encerramento do semestre foi uma aula aberta no
Auditrio Radegundis Feitosa. No segundo semestre de 2013, o Projeto realizou, em
julho, oficinas de musicalizao infantil no Festival de Artes de Areia e visitou 5
creches, sendo trs na zona rural e duas na zona urbana.

16

Figura 07: Equipe do LEMI em 2013. Foto: acervo do projeto.

No primeiro semestre de 2014, o LEMI ampliou o nmero de vagas para a
comunidade, incluindo turmas para crianas de sete a nove anos (conjunto musical) e
iniciou suas atividades no dia 25 de maio. No ser possvel incluir registros
fotogrficos do encerramento do semestre 2014.1 (semestre do estgio) pois a data da
aula aberta ser dia 09 de agosto e a data limite para entrega deste relatrio dia 29 de
julho.

Figura 08 Encerramento do semestre 2013.1 (aula aberta) no Auditrio adegundis Feitosa. Foto:
Acervo do projeto.
17
Estrutura fsica e Equipe de Professores
No Centro em que o projeto est situado, funcionam os cursos de Msica,
Teatro, Jornalismo, Relaes Pblicas, Radialismo, Cinema, Turismo e Hotelaria,
Regncia de Bandas e Fanfarras, Dana e Msica Popular.
As aulas do projeto em 2011 e 2012 foram realizadas nas salas dos blocos do
CCHLA. A partir de 2013, as aulas passaram a ser ministradas nas salas de aula do
bloco 100 do CCTA e a coordenao na sala 112. Em 2014, as aulas continuaram a ser
ministradas nas salas do bloco 100 e a coordenao do LEMI mudou para uma sala com
uma estrutura maior, a sala 106. As aulas acontecem aos sbados pela manh.
As aulas do Projeto acontecem nas salas 101, 105, 106 e 107. A equipe trabalha
em grupos de professores Assim sendo, cada aula dura 45 minutos e so dadas por
duplas ou trios compostos de um professor mais experiente com um, dois ou trs
professor(es) novato(s) (peer teaching).
Foram formados 6 grupos de professores: (1) Caroline, Igor e Lidja (2) Wnia,
Mozio, Nadya e Juliana; (3) Estr, Olga e Igor, (4) Samara, Felipe Jonhne, Edson e
Lidja e (5) Luciano, Nina e Rodrigo e (6) Antnio, Olga, Estr e Filipe Hauers. As
equipes foram assim distribudas:
0 - 1 ano A: Antnio, Olga, Estr e Filipe Hauers
0 - 1 ano B: Antnio, Olga, Estr e Filipe Hauers
1 - 2 anos A: Wnia, Mozio, Nadya e Juliana
1 2 anos B: Wnia, Mozio, Nadya e Juliana
1 2 anos C: Antnio, Olga, Estr e Filipe Hauers
2 a 3 A: Luciano, Nina e Rodrigo
2 a 3 B: Luciano, Nina e Rodrigo
4 5 anos A: Samara, Felipe Jonhne, Edson e Lidja
4 5 anos B: Samara, Felipe Jonhne, Edson e Lidja
5 a 6 anos A: Estr, Olga e Igor
5 a 6 anos B: Wnia, Mozio, Nadya e Juliana
6 a 9 anos (Conjunto musical): Caroline, Igor e Lidja
18

Cada grupo de professores ficou com duas ou trs turmas organizado nos
seguintes espaos:

MUSICALIZAO INFANTIL DA UFPB 2014.1
HORRIO SALA 101 SALA 106 SALA 105 SALA 107
8h s 8h45 0 a 1 ano A 1 a 2 anos A 4 a 5 anos A
8h50 s 9h35 0 a 1 ano B 1 a 2 anos B 2 a 3 A 4 a 5 anos B
9h40 s 10h25 1 a 2 anos C 5 a 6 anos B 2 a 3 B
10:40h s 12h 6 a 9 anos (conjunto musical infantil) Local: LEMI (106)
Tabela 01: Turmas e horrios da musicalizao infantil da UFPB, 2014.1

Embora, o grupo de professores no qual eu estava fosse responsvel por 3
turmas ( 1 a 2 anos A, 1 a 2 anos B e 5 a 6 anos B), para efeito deste estgio contabilizei
apenas as aulas ministradas para as turmas de 1 a 2 anos pois necessitaria faltar trs
aulas das turmas de 5 a 6 anos e assim o trabalho com a turma, de minha parte no seria
efetivo.
O LEMI possui uma estrutura fsica com carteiras, ar condicionado, boa
iluminao, cerca de 15 teclados de percusso (instrumental Orff), um acervo de livros e
partituras, quadro de giz e quadro para caneta, data show, som, dois computadores de
mesa, birs, sons, emborrachados de diversos tamanhos para sentar no cho, tules (para
atividades com movimento) e um variado nmero de caixas com instrumentos como
pandeiros, pandeirolas, coquinhos, tambores, tringulos, ganzs, chocalhos, ovinhos,
baquetas, agogs de madeira e flautas. As salas no so revestidas com tratamento
acstico, porm, as aulas das outras salas no atrapalharam o desenvolvimentos das
atividades das nossas turmas. Todo este material fica disposio dos grupos de
professores, porm necessrio reservar os instrumentos e sons com antecipao na
reunio da quarta-feira.
19

Figura 09:Alguns instrumentos da Musicalizao Infantil da UFPB

DESCRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
As atividades desenvolvidas no estgio supervisionado com as turmas de 1 a 2
anos A e 1 a 2 anos B tiveram como objetivos: vivenciar a cano, identificando os
elementos da msica; cantar a escala maior; memorizar e associar as notas da escala
musical com um esquema de movimentos corporais; identificar diferentes timbres de
instrumentos de percusso: alfaia, ganz, zabumba, pandeiro, agog e tringulo; realizar
prtica instrumental nos ritmos propostos: marchinha, ciranda, coco e xote e demonstrar
engajamento em diversos tipos canes infantis: cantigas de roda, canes conhecidas e
canes da cultura popular. Entre os contedos propostos no plano de ensino esto: o
repertrio: Marchinha, Ciranda, coco e xote; a escala maior, percusso corporal,
propriedades do som: durao, altura, intensidade, timbre; elementos da msica: ritmo,
melodia/harmonia, dinmica, instrumentao e instrumentos cordofnicos,
membranofnicos e idiofnicos. No foi possvel apresentar instrumentos aerofnicos,
pois este relatrio foi entregue antes da aula com este contedo.
A carga horria da disciplina Estgio Supervisionado II foi dividida basicamente
em 4 partes: a primeira presencial (45 horas) com a professora da disciplina, nas teras-
feiras das 15h s 18h onde foram realizados seminrios em grupo, discusses, estudos
de texto e apresentaes de planos de ensino.
20
A segunda parte da carga horria (14 horas + 8 horas de workshops = 22 horas)
foi utilizada nas quartas-feiras pela manh no LEMI das 8h s 11h, onde foram
realizadas reunies, estudo de textos e planejamento em grupo das aulas do semestre. A
cada quarta-feira era preparada a aula do prximo sbado. Antes das aulas comearem,
algumas quartas-feiras foram utilizadas para realizao de workshop sobre o Coco do
Gurugi e Ipiranga, para planejamento e realizao das matrculas, organizao e limpeza
das salas, materiais e instrumentos musicais. Outros workshops foram realizados
durante as reunies da comisso de pesquisa para a ISME (International Society of
Musical Education) com as professoras Cludia Glushankof (Israel) e Graa Boal
Palheiros (Portugal), ambos sobre apreciao musical ativa.

Figura 10: Workshop com Graa Boal Palheiros, sala do LEMI, 18 de julho de 2014
A terceira parte da carga horria (14 horas) foi dedicada regncia das aulas
propriamente dita, onde pude compartilhar e aprender com as experincias dos demais
professores. A ltima parte da carga horria (54 horas, cerca de 3,5 horas semanais) foi
dedicada ao estudo individual, preparao de seminrios, pesquisa de repertrio para as
aulas, escrita de relatrio e formatao de trabalhos.
O nmero de aulas pelo calendrio escolar, neste semestre foi reduzido, em
funo da copa do mundo no Brasil, onde ficamos trs sbados sem aula (dois pela copa
e um pelo feriado de So Joo). Na data de 26 de julho, feriado municipal pela morte de
21
Joo Pessoa, a UFPB funcionou normalmente. Assim, as atividades, datas e horrios da
primeira, segunda e terceira parte foram organizados e cumpridos da seguinte forma:
DATA HORRIO ATIVIDADE
30/04/2014 8h 11h Reunio e planejamento
03/05/2014 8h 11h Workshop sobre o Coco do Gurugi e Ipiranga
14/05/2014 8h 11h Reunio e planejamento
17/05/2014 8h 11h Reunio e planejamento
21/05/2014 8h 11h Reunio, matrculas e organizao do LEMI
24/05/2014 7h30 12h 1 aula
28/05/2014 8h 11h Reunio e planejamento
31/05/2014 7h30 12h 2 aula
04/06/2014 8h 11h Reunio e planejamento
07/06/2014 7h30 12h 3 aula
11/06/2014 8h 11h Reunio e planejamento
14/06/2014 7h30 12h 4 aula
25/06/2014 8h 11h Varal de Partituras
02/07/2014 8h 11h Reunio e planejamento
05/07/2014 7h30 12h 5 aula
09/07/2014 8h 11h Reunio e planejamento
14/07/2014 9h 12h Workshop com Cludia Glushankof
16/07/2014 8h 11h Reunio e planejamento
18/07/2014 18h 19h Workshop com Graa Boal Palheiros
19/07/2014 7h30 12h 6 aula
23/07/2014 8h 11h Reunio e planejamento
26/07/2014 7h30 12h 7 aula
Tabela 02: Datas e carga horria da estagiria
22
Inicialmente conversei com a professora Caroline Pacheco sobre a possibilidade
de estagiar na Musicalizao Infantil da UFPB que funciona aos sbados pela manh. A
professora concordou com minha participao e me informou o dia da primeira reunio
(26/04). Assim, o LEMI divulgou uma chamada para novos professores voluntrios e
fez uma sondagem inicial neste dia. O projeto conta com dois tambm bolsistas
PROBEX (Programa de Bolsas de Extenso). Tive dificuldades, a princpio, para
conciliar os horrios do LEMI com os horrios do trabalho, mas no final, deu certo.
Na reunio do dia 30/04, fomos informados de que o LEMI tem uma pgina
institucional (www.ccta.ufpb.br/lemi). Foi feita uma sondagem com os professores
sobre a viabilidade futura de oferecer aulas de instrumento. Fomos informados de que
todos deveriam ter o cadastro no SIGPROJ e o currculo na plataforma LATTES pois a
PRAC (Pr Reitoria para Assuntos Comunitrios) no d certificado para quem no tem
cadastro no SIGPROJ. Cada um deveria mandar para o e-mail da monitoria
(monitoria.lemi@gmail.com) um currculo de 5 linhas com uma foto. Fomos
informados tambm sobre as inscries para um Mestrado Profissional em Artes.
Acontecer no ms de julho o encontro da ISME (Internacional Society of Musical
Education) no Brasil, em Porto Alegre. Antes do encontro, acontecero as reunies das
comisses por reas. A de educao musical infantil ser em Braslia, a de educao
profissional em Natal, a comisso de pesquisa em Joo Pessoa, entre outras. Na
oportunidade, a coordenadora Caroline est articulando um possvel workshop gratuito
para os professores do LEMI.
O pblico alvo do projeto so bebs e crianas de 6 meses a 9 anos, sendo as
crianas distribudas em 10 turmas de 15/16 alunos em cada turma, num total de 160
crianas beneficiadas. Cada grupo de professores tem de 2 a 3 turmas. O horrio de
chegada ao LEMI aos sbados as 7h30, com a primeira aula se iniciando pontualmente
s 8h. A terceira turma se encerra s 10h25. De 10h30 s 12h os grupos de professores
devem guardar todo o material utilizado e se reunir para discutir e registrar os dirios de
bordo das turmas. O dirio de bordo um espao para registrar como foram as
atividades, o que deu certo e o que no deu. Foi verificado se os ar-condicionados das
salas esto funcionando. Dois grupos foram formados: um para trabalhar nas matrculas
e outro para fazer a limpeza do LEMI e dos instrumentos antes do incio das aulas. Foi
repassado tambm o calendrio das matrculas, que teve suas datas postergadas devido
23
ao bloco 100 fechado, pela greve dos funcionrios da UFPB. O calendrio repassado e
valores de matrcula foi o seguinte:
DATA CATEGORIA
08 e 09 de maio Alunos antigos
10 de maio Organizao do LEMI para as vagas remanescentes
11 de maio Alunos novatos, dependentes de professores, alunos ou
funcionrios da UFPB
12 de maio Alunos novatos da comunidade em geral
Tabela 03: Calendrio de matrculas do LEMI para o semestre 2014.1

N DE FILHOS ESCOLA PARTICULAR ESCOLA PBLICA
01 filho R$ 80,00 R$ 25,00
02 filhos R$ 120,00 R$ 40,00
03 ou mais filhos R$ 160,00 R$ 50,00
Tabela 04: Tabela dos valores de matrculas do LEMI para o semestre 2014.1

Os alunos de 6 anos podem se matricular simultaneamente no conjunto musical
e pagam s uma matrcula. Neste dia (30/04), a professora Samara, uma das mais
antigas no projeto, apresentou slides sobre a histria do projeto. A professora Caroline
indicou para o prximo encontro a leitura do captulo 04 livro Audio Musical Ativa
(Wuytack) sobre os aspectos pedaggicos de se ouvir msica. Foi indicado que todas as
atividades fossem centradas na cano, pois a voz tem um papel central na comunicao
com a criana. Cada grupo de professores deve escolher e basear suas atividades em um
eixo temtico central. O eixo temtico pode ser uma ideia, um estilo para ser usado em
todo o semestre. Deve-se buscar canes que possam ser utilizadas para isso.
No dia 03/05 foi realizado um workshop com a professora Olga Alves sobre o a
manifestao cultural do Coco do Gurugi e Ipiranga localizado na comunidade do
Gurugi, no municpio do Conde (PB), prximo a Jacum.. A professora Olga participa
do Programa de Etnodesenvolvimento: aes otimizadoras para desenvolver o
24
potencial econmico-cultural das comunidades quilombolas do Gurugi e Ipiranga
(PB). Assim, tivemos informaes centradas principalmente na msica e na dana,
onde pudemos aprender e vivenciar sobre seus instrumentos, letras, melodias, dana,
entre outros.

Figura 11: Workshop com Olga Alves sobre o Coco do Gurugi e Ipiranga em 03/05/14.
Foto: Igor de Tarso.

No dia 17/05 planejamos as matrculas. A matrcula teve duas fases. A primeira
a matrcula propriamente dita e a segunda a confirmao da matrcula. Na matrcula se
deveria confirmar a garantia da vaga (antigos), preencher a ficha de inscrio, o
responsvel receber a GRU (Guia de Recolhimento da Unio) e incluir o nome da
criana na lista da turma. Na confirmao da matrcula, devemos receber a GRU paga,
confirmar o nome da criana na lista no arquivo digital e entregar o comprovante de
matrcula para o responsvel pela criana. Deve-se informar que obrigatrio a
apresentao do comprovante de matrcula no primeiro dia de aula. Nos dias de
matrcula dos novatos vinculados a UFPB, deve-se comprovar o vnculo. Discutiu-se
tambm a conduta e direcionamento das aulas para os professores que tem alunos com
necessidades educacionais complexas. Nas turmas nas quais ministrei aulas, no teve
casos de necessidades especiais, porm quatro alunos includos nestes casos, um deles
com TID (Transtorno Invasivo de Desenvolvimento) e um com paralisia cerebral.
No dia 04/06 realizamos um estudo sobre o texto Audio Musical Ativa de
Jos Wuytack e pudemos discutir sobre vrios aspectos sobre o papel da msica na
educao infantil. Tambm discutimos sobre a questo da linguagem para os bebs.
Para os linguistas, os bebs falam primeiro; para os msicos, os bebs cantam primeiro.
25
Nos foi indicado, a leitura de artigos como o de Jlia Hummes (2000) na Revista da
ABEM (Associao Brasileira de Educao Musical) que faz um paralelo entre a
msica na escola e os usos e funes da msica de Alan Merriam (The Antropology of
Music, 1964). Pudemos discutir sobre os pontos necessrios para a compreenso da
linguagem o lxico (conjunto de palavras lexical pronomes, artigos, substantivos),
sintaxe (forma de organizao das palavras estabelecida pela gramtica) - semntico
(estudo da semiologia, semitica, significado para as pessoas) e pragmtico (Shomsk,
estruturalista).
Algumas consideraes sobre este dia de estudo: a palavra msica no existe em
muitas comunidades. Paulo Tatit se esfora para mostrar que existe semntica em
msica (linguistas), todavia a compreenso pelo receptor pessoal. Para JOAM
RUSSELL (2005), uma aula de msica muito boa no est baseada na conversao e
sim na msica. Quanto mais voc fala, mais fica difcil de dar aula com os alunos. J
EDWIN GORDON trata da teoria da aprendizagem musical com uma proposta de no
se usar letra com crianas de at 8 anos, s slabas. Uma das seguidoras de Gordon
Elizabeth Botton. Se est ensinando msica, o contedo deve ser musical. No se deve
justificar a msica pelos seus elementos extra-musicais. Existem duas correntes: a da
apreciao no intencional (por exemplo, escuta a msica e comprar o produto) e a
intencional (com benefcios a longo e curto prazo). Num nvel mais tradicional Kodaly e
Willems trabalhavam com a proporo dupla e tripla com crianas de 6 anos. Para eles
possvel ensinar teoria para crianas nesta faixa etria. Kodly trabalhava o solfejo
humano brincando com as notas musicais em duas linhas no cho. No se deve ensinar
clave no incio do aprendizado, mas uma leitura relativa. Estudos demonstram que a
msica desenvolve a inteligncia e o teatro, desenvolve as habilidades sociais. A
professora Carol desenvolveu um estudo com crianas, no qual constatou que crianas
que tem alto desenvolvimento das habilidades musicais, tem alto desenvolvimento das
habilidades da linguagem. Para Schlaug, o crebro dos msicos maior, tem mais
massa do que os crebros dos que no so msicos.
A cada dia de estudo no LEMI diversos assuntos foram debatidos no tocante ao
desenvolvimento global da criana (cognitivo, motor, psicossocial, pedaggico etc), sua
relao com a famlia, a postura do professor, os contedos de ensino e a prpria
didtica.

26
No dia 25/06 foi realizado um Varal de Partituras com a coordenao e os
professores do LEMI. Cada um deveria levar pelo menos um material musical, livro ou
partitura para ampliarmos ou renovarmos as atividades e canes do nosso repertrio. A
professora Caroline trouxe diversos materiais, e a equipe fez uma leitura exploratria.
Ao final, cada um apresentou uma atividade nova. Registrei, por fim, diversas
referncias para aquisio ou conhecimento futuro:

ALMEIDA, Maria Berenice de; PUCCI, Magda Dourado. Outras Terras, Outros Sons.
Callis, S/ ano

BANCE, Linda. STREET, Alison. Voiceplay 32 Ssongs for Young Children. Oxford,
2006.

BEINEKE, Viviane. Canes e Parlendas para Brincar. Ncleo de Educao Musical,
2004.

BOLTON, Beth M. Child Song Learning the Language of Music. Book 2. Best Bael
Music, 2002.

CHAN, Telma. CRUZ, Thelmo.Divertimentos de corpo e voz. Exerccios musicais para
crianas. Via. Cultura Ed. Musicais, 2003.

CHAN, Telma. Que delcia...! Canes para Coral Juvenil.

COELHO, Mrcio. FAVORETTO, Ana. Batuque Batuta. Msica na Escola. Saraiva,
2010.

DRUMMOND, Elvira. Som e Movimento. Atividades para Iniciao Musical.
Fortaleza: MINC, 1991.

FERES, Josette S. M. Beb, Msica e Movimento Orientaes para Musicalizao
Infantil. Jundia, 1998.

FONTOURA, Mara; SILVIA, Ldio Roberto. Cancioneiro Folclrico Infantil: um
pouco mais do que j foi dito. Cancioneiro: Curitiba, 2001.

FRANA, Ceclia Cavalieri. Poemas Musicais: ondas, meninas, estrelas e bichos. Para
Cantar, Tocar e Musicalizar. Belo Horizonte, 2003.

FUHRE, Uli; RIZZI, Werner. Jazz Kanons. Ostinati e Patterns.Fidula, 1989.

GARCIA, Rose Maria Reis; MARQUES, Lilian Argentina. Brincadeiras Cantadas.
Porto Alegre: Kuarup, 1988.

KIEFER, Bruno. Msica para Gente Mida. Vol. 1.Movimento, 1986.

LEMOS, Cristina; GOMES, Solange Maranho. Musicando. Curitba: Gramofone, 2005.
27

MADALOZZO, Tiago. Fazendo Msica com Crianas. Editora UFPR, 2011

MENALLY, Jo. Young Voiceworks. 32 songs for Young Singers. Oxford, 2006.

PAZ, Ermelinda Azevedo. 500 Canes Brasileiras. Rio de Janeiro: Lus Bogo Editor,
1989.

ROCHA, Carmen Maria Mettig.Canes Pedaggicas para Iniciao Musical. So
Paulo: Ricordi, 1972.

SCHLAGENHAUFER, Gisela Olsson. Apostila de Tcnica Vocal para as Crianas.
2003.

VILLA-LOBOS, Heitor. Guia Prtico. 1 volume. Separata. Ed. FUNARTE: Rio de
Janeiro, 2009.

______, Guia Prtico. 3 caderno. Ed. FUNARTE: Rio de Janeiro, 2009.

WUYTACK, Jos; PALHEIROS, Graa Boal. Canes de Mimar. Associao Wuytack
de Pedagogia Musical, 2000.

No dia 14/07 participamos do workshop Apreciao Musical Ativa com a
Professora de Israel Cludia Glushankof. Na primeira parte, realizamos oito atividades
prticas com msica erudita, incluindo um saltarello, uma tarantela, um movimento do
Carnaval dos Animais (Saint Saens), uma valsa para piano a 4 mos de Brahms, entre
outras. A segunda parte do workshop foi terica relacionando as atividades prticas
realizadas. A cada parte explicativa, a professora apresentava vdeos das atividades que
realizamos, s que realizados com crianas e de diversas formas. Tratou de assuntos
como condutas musicais difceis, de professores que se consideram anti-musicais e
fazem mais msica do que outros que se consideram musicais. Falou das condutas
musicais Apreciao-reproduo-produo (criao), e questes como a funo da
audio musical na sala. Falou ainda de experincias musicais guiadas e sobre como
explorar uma obra musical quanto as suas caractersticas mais constantes e salientes,
sobre sua estrutura, instrumentao, sobre elementos da msica, sobre a percepo na
tica das crianas, sobre as respostas espontneas dos alunos, timbres, sobre as
habilidades em empresar-se atravs do movimento corporal., sobre diferenas de estilos,
sobre a mediao do professor e as estratgias utilizadas. entre outros. Enfim, uma
oportunidade nica, de poder participar em minha prpria cidade, de forma gratuita,
dentro do meu estgio com uma profissional referncia na rea.
28
As reunies de planejamento aconteceram sempre nas quartas-feiras das 8h s
11h, onde cada grupo de professor planejava segundo uma sequncia de atividades a
aula do prximo sbado. Assim, no dia 14/05 foi planejada a aula do dia 24/05; no dia
28/05 foi planejada a aula do dia 31/05; no dia 04/06 foi planejada a aula do dia 07/06;
no dia 11/06 foi planejada a aula do dia 14/06; no dia 02/07 foi planejada a aula do dia
05/07; no dia 09 e 16/07 foi planejada a aula do dia 19/07; no dia 23/07 foi planejada a
aula do dia 26/07. Para efeitos deste relatrio, paramos na 7 aula (7 para a turma 1 e
anos A e 7 para a turma 1 e 2 anos B)., uma vez que o relatrio deveria ser entregue em
29/07. Todavia a estagiria permanece no Projeto at o encerramento do semestre.
Sendo assim, no dia 30/07 planejada a aula de 02/08 e no dia 09/08, o semestre
encerrado com uma aula aberta ao pblico no Auditrio Radegundis Feitosa. No
planejamento do dia 02/07 fizemos um levantamento das atividades que foram
realizadas com menor frequncia e passamos a dar mais ateno a elas segundo a rotina
do quadro a seguir.
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Todas as atividades planejadas e desenvolvidas so baseadas na cano, na
busca de que as aulas oferecidas possam proporcionar uma vivncia musical proveitosa
e prazerosa. A partir da cano, foi estabelecida a rotina demonstrada na tabela 05.
IDEIA INICIAL PARA 2014
INCIO Entrada/ Limpeza de ouvidos
DESENVOLVIMENTO Cano (ou cano conhecida)
Percusso corporal
Movimento sem locomoo
Escala/ jogo de explorao sonora
Prtica Instrumental
Apreciao ativa
Criao
Cano com locomoo
Apresentao de instrumento musical
Escrita (para maiores de 5 anos)
CONCLUSO Relaxamento
Despedida
Tabela 05: Rotina de uma aula da Musicalizao Infantil da UFPB
29
Cada grupo de professores deveria escolher um eixo temtico, por exemplo, um
grupo escolheu o tema msicas do mundo. Meu grupo de professores escolheu como
eixo temtico Cultura popular. Dentro da rotina, deveria ser includo elementos que
tivessem conexo com o eixo temtico. Desse modo, trabalhamos os seguintes temas
nas aulas: marchinha junina, ciranda, xote e coco de roda. Os planos de aula detalhados
encontram-se no anexo 5, como tambm os dirios de bordo das aulas encontram-se no
anexo 6.
Descrevo agora, o que representa cada idem da rotina. A cano de entrada
geralmente uma msica que sada a todos, professores e alunos. So includos nas
canes os nomes de todos. Geralmente a letra contm um bom dia e um convite
aos alunos a comear as atividades daquela aula. Os pais sempre acompanham os alunos
(at os 3 anos de idade). As canes utilizadas foram Al, bom dia e O sol. A
configurao da atividade inclui todas as crianas descalas, sentadas em crculo em um
grande quebra cabea colorido emborrachado, como na figura 12.


Figura 12: Turma de 1 a 2 anos (A) da Musicalizao Infantil da UFPB, 2014.1. Foto: Juliana
Sarmento.

30
A cano conhecida geralmente uma cano de domnio pblico ou uma
cantiga de roda de conhecimento dos pais, que contriburam todo o perodo com o
canto. Cantamos algumas canes como O cravo brigou com a rosa, Meu limo, meu
limoeiro, Fui no Itoror, Capelinha de Melo, Alecrim e A Barata. A
configurao desta atividade so todas as crianas sentadas em crculo.
Foram realizadas diversas atividades de percusso corporal onde as msicas so
cantadas acompanhadas de gestos como bater palmas, bater os ps, bater na barriga, nas
coxas, fazer sons com a bochecha, com a boca e estalar os dedos. As canes utilizadas
foram: Eu vou fazer, bate a mo, Bate com as mos, quem sabe fazer comigo
assim, eu vou fazer e Z buchecha.
As atividades de canes com movimento sem locomoo geralmente so
configuradas com todas as crianas sentadas em crculo cantando e realizando os gestos
(movimentos corporais). Foram utilizadas as canes A janelinha, Oi tr l l, Eu
conheo um jacar, T caindo ful, Cai cai balo, carneirinho, carneiro, Pelo
muro abaixo e o O urso pardo.
A escala foi utilizada em diversas canes como um jogo de explorao sonora
de alturas e esquema corporal, relacionando a cada nota musical cantada, tocar uma
parte do corpo (DO ps; RE pernas; MI- joelhos; FA coxas, SOL barriga; LA
peito; SI ombros e DO cabea) em movimentos ascendentes e descendentes. A
configurao desta atividade so todas as crianas sentadas em crculo com as pernas
alongadas. Assim, utilizamos as canes O saci e O sabi.
A prtica instrumental foi realizada tambm a partir da cano e do eixo
temtico. Foram utilizados os instrumentos: tringulos, ovinhos, tambores, pandeirolas,
coquinhos e ganzs. As canes utilizadas foram Ciranda de Lia Lia de
Itamarac,(ganzs) O fusquinha (ovinhos), Pirulito que bate bate (ovinhos), Olha
pro Cu Luiz Gonzaga (tringulos), O meu tambor (tambores), O meu tambor
(pandeirolas) e O fusquinha (coquinhos).
A apreciao ativa foi realizada a partir de gravaes de canes com
movimento ou com locomoo. Foram utilizadas as msicas Mon Mange Edith
Piaf, A noite no Castelo, Ciranda dos Bichos Palavra cantada O xote das
meninas Luiz Gonzaga e Areia Selma do Coco. A configurao destas atividades
31
so todos de p (crianas, professores e pais) acompanhando a msica e seguindo os
comandos da letra.
As atividades de criao foram baseadas nas canes O sapo gosta de pular,
Se voc est contente e Eu conheo um jacar. A configurao desta atividade so
todas as crianas de p, cantando e sugerindo os comandos.
As canes com locomoo geralmente so canes que exigem que a criana
alm de movimentar-se possa se deslocar na realizao da atividade. Foram utilizadas as
canes Casa de farinha, Ciranda de Lia, Caranguejo no peixe, Morena eu
quero ch, O jacar passeando na lagoa e Areia.
A escrita musical (notao tradicional) no foi utilizada uma vez que as turmas
de estgio tinham de 1 a 2 anos de idade e a recomendao seria para crianas acima de
5 anos.
Foram apresentados diversos instrumentos de percusso e cordas como: ganzs
de diferentes tamanhos, zabumba, tringulo, agog, pandeiro, violo e alfaia. As
crianas ouviam um pequenino relato sobre o instrumento, percebiam o som e podiam
explorar suas sonoridades, caso quisessem. A configurao desta atividade geralmente
era com todas as crianas sentadas e a professora no crculo apresentando o instrumento
novo.
A atividade de relaxamento, uma preparao para a despedida e um momento de
relaxar, como o prprio nome diz teve como configurao todas as crianas deitadas no
emborrachado ou no colo dos pais, ouvindo uma gravao de uma msica tranquila,
com as luzes apagadas e os professores interagiam calmamente e de forma afetiva
atravs do toque. Foram utilizadas diversas canes como as msicas CD Palavra
Cantada faixa Vagarinho, CD Caixinha de Msica, faixas dancinha e Doce
Cano, CD Bach para Crianas faixa 01 e Negro Cu.


32
CONCLUSO

Foram realizadas sete aulas com cada uma das turmas (1 a 2 anos A e 1 a 2 anos B) at
a data de entrega do relatrio. Em cada uma das aulas, foram realizadas cerca de doze
canes atendendo a objetivos diferentes. Durante o processo, pude me embasar e
articular na prtica, diferentes contedos de outras disciplinas especialmente com os
contedos das disciplinas oficinas de msica. O estgio supervisionado me
possibilitou ampliar o conhecimento e a capacidade de regncia de sala de aula e
domnio de uma turma.
A participao em diferentes vivncias como os workshops de Graa Boal
Palheiros (Portugal) e Cludia Glushankof (Israel) me possibilitou ampliar o leque de
possibilidades e estratgias de ensino, especialmente no que diz respeito apreciao
ativa. A partir destes encontros tambm pude ter acesso a um rico material de
musicalizao infantil, como os trabalhos de Jos Wuytack, diversificando a ampliando
meu repertrio.
A fase de preparao das aulas foi fundamental na execuo do plano de ensino
e no foi necessrio modificar o plano aps o incio das aulas. No foi aplicado nenhum
questionrio inicial sobre o que os alunos costumam ouvir, uma vez que os alunos, por
sua idade (1 ano), ainda esto em fase de desenvolvimento da oralidade e adquirindo as
primeiras experincias musicais. O que se pode notar, foi uma presena significativa de
pais msicos e mes musicistas que levam seus filhos a frequentarem desde cedo as
aulas de msica.
O maior desafio encontrado foi dar aula para crianas em to tenra idade, onde a
comunicao, na maioria das vezes no verbal (por palavras), mas sim corporal. A
partir dos gestos, da oralidade, da tentativa de entoar, da presena do movimento, da
ateno concentrada, do entusiasmo e interesse das crianas e de seu progresso, aos
poucos saindo dos colos dos pais, perdendo a vergonha e interagindo, foi possvel
concluir que a avaliao foi positiva.
A proposta utilizada no Projeto, de ensinar por pares (peer teaching), foi uma
das principais estratgias de ensino, ao meu ver, que contribuiu para manter o domnio
da turma e o foco na atividade. A participao do pais tambm foi fundamental para a
33
construo do conhecimento, pois, de certa forma, eles so os multiplicadores que
trabalham em parceria com os professores, alm dos muros da sala de aula.
O repertrio proposto no eixo temtico est diretamente ligado com a realidade
da cultura local, tornando a vivncia musical potencialmente imbuda de significados.
necessria e urgente a prtica docente na formao do educador. O estgio foi,
indubitavelmente, a fase mais rica desta experincia da minha graduao, possibilitando
meios de repensar o ensino da msica em espaos no-formais.
Por estes motivos, acredito os contedos e atividades propostas foram adequadas
ao nvel dos alunos e que os objetivos foram alcanados, tanto os meus, em relao a
formao pedaggica, quanto os do ensino e aprendizagem da msica no Projeto
Musicalizao Infantil da UFPB das turmas que me foram confiadas. Foi uma
experincia muito gratificante.


34
REFERNCIAS

BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP
2/2002: Durao e carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de
formao de professores da Educao Bsica em nvel superior. Braslia, 2002.

BRITO, Teca Alencar de. Msica na educao infantil: propostas para a formao
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FREIRE, Ricardo, et al. Aspectos da avaliao do desenvolvimento musical de crianas
do nascimento aos 5 anos e seu impacto na famlia. Revista da ABEM, Campo Grande,
2007

GONALVES, Alessandra de Arajo. Psicomotricidade na educao infantil a
influncia do desenvolvimento psicomotor na Educao Infantil. Universidade Candido
Mendes Ps-Graduao "Lato Sensu" Projeto Vez do Mestre Psicomotricidade, Rio de
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KLEBER, Magali. Projetos sociais e educao musical. In: Aprender e ensinar msica
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MORATO, Cnthia Thais. GONALVES, Lilia Neves. Observar a prtica pedaggico
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OLIVEIRA, Alda de. Atuao profissional do educador musical: terceiro setor. Revista
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RUSSELL, Joan. Estrutura, contedo e andamento em uma aula de msica na 1a srie
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA. Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e
Extenso. Resoluo N 04/2004. Joo Pessoa, 2004.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA. Projeto Poltico Pedaggico. Curso de
Licenciatura em Msica. Joo Pessoa, 2005
35
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA. Colegiado do Curso de Licenciatura em
Msica. Resoluo N 01/2012. Joo Pessoa, 2012.

WUYTACK, Jos. & BOAL PALHEIROS ,Graa Audio musical activa. Porto:
Associao Wuytack de Pedagogia Musical, 1995.

________.Canes de Mimar. Porto: Associao Wuytack de Pedagogia Musical, 1993.






















36











ANEXOS














37











ANEXO 1
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO












38











ANEXO 2
PLANO DE ATIVIDADES













39











ANEXO 3
CONTROLE DE FREQUNCIA DOS ALUNOS










40








ANEXO 4
CONTROLE DE FREQUNCIA DA ESTAGIRIA














41










ANEXO 5
PLANOS DE AULA E DIRIOS DE BORDO