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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA




MONOGRAFA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIOS



AUTORES


ORDOEZ MARTINEZ CAROLINA
TOLENTINO VERA ROSA GLADIS
VALDIVIA ALVARADO MADELEY



ASESOR

MG.PS. DORIS CACHAY AGURTO




CHIMBOTE - PER

2014


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DEDICATORIA




















A nuestros padres que nos han apoyado siempre,
dndonos palabras de aliento, para poder seguir
adelante y as poder cumplir nuestras metas que
tenemos en mente.


EL GRUPO











Primeramente esta monografa la dedico a Dios,
por brindarnos la dicha de la salud, bienestar
fsico, espiritual y las fuerzas necesarias para
que esta Monografa sea un xito.
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AGRADECIMIENTO




















EL GRUPO





.



Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por
estar con nosotras en cada paso que damos, por
fortalecer nuestros corazones e iluminar nuestra
mente y por haber puesto en nuestro camino a
aquellas personas que han sido nuestro soporte y
compaa durante todo el periodo de estudio .
Un agradecimiento especial a nuestra querida
docente Doris Cachay, por la colaboracin,
paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran
amistad que nos brind y nos brinda.
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La inteligencia emocional comienza a desarrollarse
en los primeros aos. Todos los intercambios
pequeos nios tienen con sus padres, los maestros
y con los dems llevan mensajes emocionales.
DANIEL GOLEMAN









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INDICE

PREAMBULO .................................................................................................... 6
INTRODUCCIN ............................................................................................... 7
OBJETIVOS ...................................................................................................... 8

CAPTULO I ...................................................................................................... 9
1.1 Marco terico ......................................................................................... 10
1.2 Qu es inteligencia emocional ............................................................... 12
1.3 Inteligencia emocional y sus relaciones ................................................. 13
1.4 Los cinco elementos fundamentales de la inteligencia emocional .......... 14

CAPTULO II ................................................................................................... 16
2.1 Inteligencia emocional en los nios ......................................................... 17
2.2 Como trasladar la inteligencia emocional a la crianza de todos los das 18
2.3 Inteligencia emocional en los nios y nias de hoy ................................ 19

CAPTULO III ................................................................................................... 20
3.1 Teora conceptual .................................................................................. 21
3.2 Adaptabilidad ......................................................................................... 21
3.3 Manejo de estrs .................................................................................... 22
3.4 Estado de nimo .................................................................................... 22

CONCLUSIONES ............................................................................................ 23
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................... 24


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PREAMBULO


Este es un avance del estudio que busca identificar variables individuales,
familiares y escolares asociadas con la aceptacin y el rechazo en grupos
escolares de nios entre 9 y 11 aos de edad.
Se consideran dos tipos de variables individuales: el dficit y excesos
conductuales y las estrategias de procesamiento de informacin social.
Como variables familiares se tienen cinco estilos de crianza: autoritario,
permisivo, descuidado, sobreprotector y democrtico.
En el contexto escolar se tienen en cuenta tres estilos pedaggicos: el
autoritario, el permisivo y el democrtico. Tambin se quiere detectar las
percepciones que comparten los nios sobre actitudes que hacen a un
compaero merecedor de rechazo o aceptacin en su grupo escolar. Para
la recoleccin de los datos se disearon cuestionarios y entrevistas semi-
estructuradas que se aplicarn principalmente a los nios.










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INTRODUCCION

En los grupos escolares es comn encontrar nios que gozan de gran
aceptacin social y nios que, por el contrario, son rechazados por sus
compaeros. Varios investigadores se han interesado por estudiar este
fenmeno y hacer una caracterizacin de las variables que lo afectan. El
propsito de esta investigacin es extender esta caracterizacin al contexto
Peruano, teniendo en cuenta que los patrones de comportamiento que se
manifiestan en las relaciones sociales de los nios se encuentran
influenciados por variables como la economa, la cultura y el tipo de
desarrollo social que predomina en un pas.
Cada vez existe mayor consenso sobre lo importante que es gozar de un
buen grado de aceptacin social y de habilidades para desenvolverse
exitosamente en el interior de grupos sociales diversos, siendo esto tan
relevante como el desarrollo de una alta capacidad acadmica o intelectual
(Goleman, 1996).
En este mundo intensamente interconectado e interdependiente en el que
vivimos actualmente, las personas tienen que aprender desde muy
temprana edad a trabajar en grupo, conciliando intereses, valorando los
aportes de otros y haciendo valorar tambin sus propios aportes
personales en un medio de creciente competitividad (Jaramillo, 2002).
La escuela es el lugar por excelencia en donde los nios se preparan cada
da para hacer frente a estos retos que les plantea la sociedad moderna.
Esta investigacin servir para reunir y sistematizar informacin sobre
procesos de socializacin espontneos que tienen lugar en los grupos
escolares. Se espera que esta informacin sea til a las instituciones
educativas, para comprender mejor cmo funcionan los grupos infantiles y
poder intervenir en ellos con mayor eficacia.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIOS

OBJETIVO GENERAL:

Determinar porque la mayora de los nios han desarrollado ms
su inteligencia emocional.
Qu est pasando en la actualidad con la inteligencia emocional
de los nios?


OBJETIVOS ESPECIFICOS

Qu es la inteligencia emocional?
Elementos fundamentales de la inteligencia emocional.
Como se desarrolla la inteligencia emocional en los nios.












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CAPITULO I









1.1
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1.2 MARCO TEORICO:

Desde el momento en que un nio viene al mundo, existe una serie de
situaciones que le permitirn ir adoptando tanto caractersticas de su
personalidad como de su carcter, las cuales pueden ser adquiridas y otras
simplemente forman parte del legado heredado de sus antecesores, sus
progenitores.

Diversas investigaciones se llevan a cabo todos los aos y en todas las partes
del mundo, todo con el fin de conocer mejor quin es un nio, cules son las
caractersticas que lo identifican, cules son sus etapas de desarrollo, de las
cuales se espera aprovechar nuevos conocimientos hallados y que sean
utilizados los recursos circundantes en vas de una correcta formacin de los
mismos, para que en el futuro se tengan adultos mejor adaptados a su entorno,
ms satisfechos con sus vidas y capaces de multiplicar en otros sus logros.

Se conoce que un nio tiene la capacidad de adaptarse con mayor facilidad a
su entorno, es imaginativo y creativo, capaz de conseguir sus objetivos, los
cuales corresponden por supuesto a su edad mental y cronolgica. Estas
capacidades que poseen los nios, hacen que el estudio de su desarrollo sea
complejo, debido a la riqueza con la que cuenta, sin embargo para entender
muchos aspectos relacionados a ste, es necesario mirar la diversidad que hay
alrededor para ser capaces de encontrar una simplicidad unificadora.

Cuando un nio vive las diversas etapas de su desarrollo a una velocidad
promedio, se dice que es un desarrollo normal, por eso es necesario utilizar un
estudio cientfico del mismo para determinar las formas cuantitativas y
cualitativas normales en las cuales los nios cambian con el paso del tiempo.
El cambio cuantitativo incluye cambios en la cantidad, como la altura, peso y
cantidad de vocabulario. El estudio del cambio cualitativo es ms complejo
debido a que incluye cambios en la naturaleza, como el cambio de la
inteligencia.
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El rea del desarrollo infantil se cre por s misma como una disciplina
cientfica cuyos objetivos evolucionaron para incluir la descripcin, explicacin,
prediccin y modificacin de la conducta. Por ello se puede incluir en la
descripcin del desarrollo normal del nio, varios aspectos para conocerlos
desde diferentes reas y caractersticas que lo conforman. Por un lado
hallamos el desarrollo fsico que como se mencion anteriormente, es al que
corresponden los cambios en estatura, peso, capacidad sensorial, habilidades
motrices, desarrollo del cerebro y los aspectos relacionados con la salud, los
cuales ejercen una influencia importante tanto en la personalidad como en el
intelecto. El desarrollo socio-emocional de la personalidad, por su parte,
consiste en la forma como se relaciona el nio con su entorno, la manera como
se entiende con otras personas y sus sentimientos, los mismo que se vern
afectados por los aspectos tanto fsicos como cognoscitivos de su actividad.

Para llevar a cabo un estudio ms detallado de la niez, se divide la misma en
cinco periodos, los cuales son:

Periodo prenatal - desde la concepcin al nacimiento.
Infancia y adquisicin de la habilidad de caminar del nacimiento a los
3 aos.
Primera infancia de los 3 a los 6 aos.
Infancia intermedia de los 6 a los 12 aos.
Adolescencia de los 12 a los 18 aos.

Se elaboraron cada uno de estos periodos para generalizar caractersticas
propias de cada edad, as como de cambios que ocurren paulatinamente, sin
embargo son muchos los factores que deben tomarse en cuenta al comprender
a cada nio, ya que aunque puede generalizarse, no es una regla que stos
ocurran as, cada ser humano es nico y de esta forma tambin lo ser su
desarrollo.

Existen entonces diversas influencias que pueden moldear el desarrollo de los
nios. La influencia bsica es la heredada por los padres por medio de los
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genes, la cual se halla tambin influida por otras que pueden clasificarse en
tres categoras:

Las influencias normativas segn la edad, son aquellas relacionadas
con la edad cronolgica y que se encuentran influenciadas por el
desarrollo y que son muy similares para toda la gente de un grupo de
determinada edad, como por ejemplo, los cambios fsicos durante la
pubertad.

Las influencias normativas segn la historia, son aquellas de tipo
biolgicas y ambientales que son comunes para la gente de una
generacin como lo es un acontecimiento importante como una guerra,
una peste, Etc. Por ltimo se aparecen

Los eventos no normativos de la vida, los cuales son los poco
usuales y que no ocurren a la mayora de la gente como una
enfermedad que puede causar la muerte, la prdida de un ser querido,
impedimentos fsicos, etc.


1.2 QU ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

Implica a la capacidad de una persona (poder de hacer y de ser) para
concienciar, regular, adecuar y transformar de modo real su despliegue interno
de fuerzas, tendencias, predisposiciones e impulsos emocionales, muchos de
ellos inconscientes, los cuales expresa en forma de conductas, talante, humor,
temperamento, etc. La perturbacin emocional crea carencias en las
capacidades personales y sociales, minando la posibilidad de hacer y de ser
inteligente emocionalmente .El sentido que un sujeto le da a sus afectos
depende de cmo los codific en su historia personal y familiar (cada quien lo
hace a su manera); por el efecto de procesos psico neurobiolgicos deben
trabajarse en Inteligencia Emocional, con la finalidad de interpretar y accionar
adecuadamente.

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El trmino inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por los
Psiclogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer de la
Universidad de New Hampshire. Se lo emple para describir las cualidades
emocionales que parecen tener importancia para el xito. Estas pueden incluir:

La empata.
La expresin y comprensin de los sentimientos.
El control de nuestro genio.
La independencia.
La capacidad de adaptacin.
La simpata.
La capacidad de resolver los problemas en forma interpersonal.
La persistencia.
La cordialidad.
La amabilidad.
El respeto.

1.3 INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SUS RELACIONES

A travs del desarrollo de la inteligencia Emocional se crean y fortalecen las
competencias sociales y las destrezas necesarias para establecer vnculos
sanos y positivos, interactuar con el mundo involucra los sentimientos y
habilidades tales como el control de impulsos o la autoconciencia ,la motivacin
el entusiasmo, la perseverancia, la empata la agilidad mental y estas a su vez
configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la compasin o el
altruismo que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin
social. Por el contrario, las consecuencias del dficit emocional pueden afectar
muchos aspectos de la vida cotidiana en lo que se refiere a las relaciones con
los dems.

Generalidades en la aplicacin de la inteligencia emocional
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A medida que avanza la teora de la inteligencia emocional, se descubren ms
aplicaciones ya reas en las que es altamente eficiente la aplicacin de sus
postulados estrategias y herramientas. En contraste con las restricciones que
tiene el concepto de coeficiente intelectual con respecto a su aplicacin en el
entorno cultural.
En el campo de la educacin, rescata el papel de las emociones y los
sentimientos en el aprendizaje y da herramientas y estrategias para desarrollar
la sensibilidad y el carcter en los alumnos, generando mltiples posibilidades
para trabajar con las emociones de manera constructiva creativa y positiva.
Otro campo de gran importancia es el que refiere a la comprensin del papel
que juega a la inteligencia emocional en las organizaciones .A partir de sus
principios se han redefinido en el xito empresarial y las prioridades esenciales
de las empresas.
En la familia da herramienta para que los padres lleven da a da la crianza con
mayor xito y menos estrs. Estimular el manejo inteligente e las emociones
est directamente relacionado con una educacin sana y positiva de los nios.

1.4 LOS CINCO ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL

La inteligencia emocional abarca cualidades como la comprensin de las
propias emociones, la capacidad de conducir las emociones de forma que
mejore la calidad de vida Salovey y Mayer concretaron que es la integra la
competencia emocional. Identificaron cinco capacidades parciales diferentes:

RECONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES:
Poder hacer una apreciacin y dar nombre a las propias emociones es uno de
los sillares de la inteligencia emocional, en el que se fundamentan la mayora
de las otras cualidades emocionales. Solo quien sabe porque se siente como
se siente puede manejar sus emociones, moderarlos y ordenarlos de manera
consciente.
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SABER MANEJAR LAS PROPIAS EMOCIONES:
Emociones como el miedo la ira o la tristeza son mecanismos de supervivencia
que forma parte de nuestro bagaje bsico emocional. No podemos elegir
nuestras emociones no se pueden simplemente desconectar o evitar. Pero esta
en nuestro poder conducir nuestras reacciones emociones, el hecho de
manejarlos de forma inteligente depende de la inteligencia emocional.

UTILIZA POTENCIAL EXISTENTE:
Un 10 por ciento de inspiracin, un 90 por 100 de esfuerzo; esta sentencia
popular da en el clavo: un elevado cociente intelectual, por s solo, no nos
convierte ni en el primero de la clase, ni en premio nobel. Los verdaderos
resultados requieren cualidades como perseverancia, disfrutar aprendiendo a
tener confianza en uno mismo y ser capaz de sobreponerse a las derrotas.

SABER PONERSE EN EL LUGAR DE LOS DEMAS:
Los estudios sobre comunicacin parten de la base de que alrededor del 90 por
100 de la comunicacin emocional se produce sin palabras. La empata ante
otras personas requiere la predisposicin a admitir las emociones, escuchan
con concentracin y ser capaz tambin de comprender pensamientos y
sentimientos que no hayan expresado verbalmente.

CREAR RELACIONES SOCIALES:
En todo contacto con otras personas entran en juego las capacidades sociales.
En el trato con los clientes en la discusin con las parejas en las entrevistas de
presentacin que tengamos un trato. Satisfactorio con los dems personas
depende entre otras cosas de nuestra capacidad de crear cultivar las
relaciones de reconocer los conflictos y solucionarlos.



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CAPITULO II










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2.1 INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIOS

El entusiasmo respecto del concepto de inteligencia emocional comienza a
partir de sus consecuencias para la crianza y educacin de los nios, pero se
extiende al lugar de trabajo y prcticamente a todas las relaciones y los
emprendimientos humanos. Los estudios muestran que las mismas
capacidades del CE que dan como resultado que su nio sea considerado
como un estudiante Entusiasta por su maestra o sea apreciado por sus amigos
en el patio de recreo, tambin lo ayudarn dentro de veinte aos en su trabajo
o matrimonio. Aun cuando el trmino inteligencia emocional ha comenzado a
utilizarse comnmente en forma reciente, la investigacin en esta rea no es
un fenmeno nuevo.
En los ltimos cincuenta aos se han llevado a cabo miles de estudios
relacionados con el desarrollo de las capacidades del CE en los nios. La
inteligencia emocional, o CE, no se basa en el grado de inteligencia de un nio,
sino ms bien en lo que alguna vez llamamos caractersticas de la personalidad
o simplemente carcter. Ciertos estudios estn descubriendo ahora que estas
capacidades sociales y emocionales pueden ser an ms fundamentales para
el xito en la vida que la capacidad intelectual.
En otras palabras, tener un CE elevado puede ser ms importante para tener
xito en la vida que tener un CI elevado medido por un test estandarizado de
inteligencia cognoscitiva verbal y no verbal.
Otro de los aspectos de la Inteligencia Emocional que se pueden trabajar en los
nios, es la de cambiar la forma de actuar de stos, para ello se proponen
diferentes tcnicas que permitirn lograr dicho objetivo. El primer paso en la
mayora de las formas de psicoterapia cognoscitiva es lograr que los nios
puedan diferenciar un problema que estn experimentando, de esa manera
pueden superar sus propios temores y ansiedades.

El desarrollo intelectual del nio es explicado por diversos mtodos, cada uno
de las cuales, trata de evidenciar aspectos relevantes en la adquisicin de
contenidos por los nios. Jean Piaget desarroll uno de esos mtodos conocido
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como la Teora de Piaget que vino a explicar conceptos relacionados con la
inteligencia del nio. Esta teora se encuentra dividida en varias etapas de
acuerdo a la edad cronolgica de los nios con respecto a las habilidades que
pueden evidenciar durante las mismas.


2.2 COMO TRASLADAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A LAL CRIANZA
DE TODOS LOS DIAS

La inteligencia emocional es tan importante en lo que concierne a la crianza de
los con lleva y trata el tiempo de forma realista. El tiempo de los padres es muy
valioso; no pueden permitirse perder tiempo y energa emocional en el caos del
hogar, en relaciones insatisfactorias con los nios o en nias fuera de control y
carentes de responsabilidad, autodisciplina y de la habilidad de discernir lo que
les interesa genuinamente de los valores dictados por la presin de sus iguales
y de los medios de comunicacin
la educcin emocionalmente inteligente utiliza tcnicas especficas simples e
importantes que pueden ofrecer una gran contribucin a la paz y armona del
hogar. Todos esas tcnicas se han desarrollado a partir del trabajo practico de
los autores con progenitores familias y escuelas .el concepto se basa en que
padres y madres trabajen con sus propias emociones y las de sus hijos de una
forma inteligente constructiva, positiva y creativa, respetando las realidades
biolgicas y el papel de los sentimientos en la naturaleza humana.
Extrae su fuerza de pequeos cambios repetidos dio a da en las relaciones
con nuestros hijos. La crianza emocionalmente inteligente es tanto un nuevo
paradigma para la crianza de nuestros hijos como un enfoque altamente
realista y practico de la misma y una parte importante de la educacin
emocionalmente inteligente es la de reducir un poco el estrs y aumentar la
diversin en nuestras familias y en las relaciones con nuestros hijos.



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2.3 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LOS NIOS Y NIAS DE HOY:

La inteligencia emociona tienen cinco caractersticas que justificaban con el
aprendizaje que hoy a menudo observamos en los chicos de hoy.
1.- la inteligencia emocional es sumamente veloz es mucho ms rpida que la
mente racional
2.- la inteligencia emocional requiere de una accin inmediata y se pone en
marcha sin detenerse ni un instante a pensar en lo que est haciendo (esta
facultad era y todava es muy importante para la supervivencia en la
evolucin del ser humano).cada emocin ofrece una disposicin definida para
actuar cualidad que tienen innatamente los nios nias y jvenes e hoy. Por
consiguiente son nios y nias de accin y de cambios.
3.- la mente emocional aporta una sensacin de certeza especialmente fuerte.
4.- asimila las cosas como todo y de inmediato.
5.- la mente emocional tienen una gran ventaja: puede interpretar una realidad
emocional (el eta furioso conmigo, est mintiendo esta triste etc.) es un
momento emitiendo instantneamente los juicios intuitivos correspondientes:
confianza, consuelo, rechazo. La mente emocional es como un radar cuya
funcin es percibir con agudeza, facultad que encontramos particularmente
desarrollada en nias y nios de hoy.







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CAPITULO III













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3.1 TEORIA CONCEPTUAL:

CONCEPTO INTRAPERSONALES
Autoconocimiento emocional: habilidad para reconocer y entender los
propios sentimientos.

Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y
pensamientos y defender los derechos propios de una manera uniforme,
aunque no destructiva.

Auto consideracin: capacidad para respetarse y aceptarse uno
mismo.

Auto actualizacin: capacidad para reconocer y darse cuenta de las
capacidades potenciales.

Independencia: capacidad para auto controlar y auto dirigir el
pensamiento y las acciones para sentirse libre y emocionalmente.

CONCEPTO INTERPERSONALES

Empata: capacidad para entender y aprecia los sentimientos de los
otros.

Responsabilidad social: capacidad para ser un miembro constructivo y
cooperativo de un grupo.

Relacin interpersonal: capacidad para establecer y mantener
relaciones satisfactorias.

3.2 . ADAPTABILIDAD




Validacin: capacidad para validar las emociones propias. Discernir
entre lo experimentado y lo verdadero.
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Flexibilidad: capacidad para ajustarse a las emociones, los
pensamientos y las conductas cuando cambian las situaciones y
condiciones.

Soluciones de problemas: capacidad para identificar, definir y generar
e implementar posibles soluciones.


3.3 MANEJO DEL ESTRS




Tolerancia al estrs: capacidad para resistir a sucesos adversos y
situaciones estresantes.

Control impulsivo: capacidad para resistir o demorar un impulso.

3.4 ESTADO DE ANIMO


Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y
mirar a la parte ms brillante y luminosa de la vida.

Alegra: capacidad para sentirse satisfecho de uno mismo y de los
otros.














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CONCLUSIONES

Como resultado de la monografa presentado, es posible concluir que:

La inteligencia emocional es la capacidad de poder de hacer y de ser un
acto para concienciar, regular, adecuar y transformar de modo real su
despliegue interno de fuerzas, tendencias, predisposiciones e impulsos
emocionales, muchos de ellos inconscientes, los cuales expresa en
forma de conductas, talante, humor, temperamento, etc.

Los principales 5 elementos de la inteligencia emocional en los nios
segn Salovey y Mayer, las cuales son:
Reconocer las propias emociones, y de esa manera apreciar y dar
nombre a sus emociones.
Saber manejar las propias emociones, como el miedo y la ira para
que esas reacciones no les dae al mismo y mucho menos a los
dems, y de esa manera estara actuando con su inteligencia
emocional.
Utiliza potencial existente, en la que disfrut aprendiendo a tener
confianza en s mismo y ser capaz de sobreponerse a las derrotas.
Saber poner en el lugar de los dems, con la predisposicin a admitir
las emociones, ya que el 90% de la comunicacin se produce sin
palabras.
Crear relaciones sociales, en el que el nio tenga contacto con otros
nios donde intervenga el juego ya que de esa manera se
desarrollar sus capacidades sociales.

La crianza emocionalmente inteligente es tanto un nuevo paradigma
para la crianza de nuestros hijos como un enfoque altamente realista y
practico de la misma y una parte importante de la educacin
emocionalmente inteligente es la de reducir un poco el estrs y
aumentar la diversin en nuestras familias y en las relaciones con
nuestros hijos.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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