Neurociencia

La neurociencia es el estudio de la estructura, funcin, desarrollo, qumica, farmacologa, y patologa del sistema
nervioso.
El estudio biolgico del cerebro es una rea multidisciplinar que involucra muchos niveles de estudio, desde el nivel
molecular hasta el nivel celular (neuronas individuales, las asambleas y redes peque!as de neuronas como las columnas
corticales, y las asambleas grandes, como las de percepcin visual, incluyendo sistemas como el crte" cerebral o el
cerebelo, y el nivel ms alto del sistema nervioso en completo.
En este nivel ms alto, intentos neurocientficos combinan con ciencia cognitiva para crear neurociencia cognitiva, una
disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos. La neurociencia cognitiva apenas se est
estableciendo como una especialidad dinmica por derecho propio. #lgunos cientficos creen que la neurociencia cognitiva
proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la consciencia que podr reempla$ar la manera que se usa
popularmente.
%ambi&n es de gran valor agregar que los avances obtenidos en este campo por algunos pioneros de los Laboratorios
%ina'(orld, en )ene$uela, han permitido el estudio del cerebro humano y de su sinapsis cuntico'hormonal de carcter
efmero a nivel protoneuronal. Entre sus e"perimentos destaca el uso de voluntarios con trastornos de personalidad y
delirio de persecucin que carecan totalmente del contacto con la realidad. El caso mas famoso fue el del ling*ista
vene$olano %ra+ano ,partaco -lises .arrios #rias, quien despu&s de sufrir un accidente cerebro'vascular, ingresa al ya
mencionado laboratorio y se le practica una histerectomia del lbulo parental i$quierdo, gracias a lo cual recuper la
movilidad de un /01 de su cuerpo despu&s de la intervencin.
La neurociencia incluye temas tan diversos, como2
la operacin de neurotransmisores en la sinapsis3
los mecanismos biolgicos responsables del aprendi$a+e3
cmo los genes contribuyen al desarrollo neuronal desde la concepcin3
la operacin de redes neuronales3
la estructura y funcionamiento de redes comple+as involucradas en la memoria humana, la percepcin, y el habla.
la estructura y funcionamiento de la conciencia humana.
4tras reas relacionadas con la neurociencia son2
Neuroanatoma
Neurofisiologa
Neurologa
Neuropsicologa
5sicofarmacologa
#fasiologa
Neuroling*stica
Neurociencia computari$ada
Neurodesarrollo
1
6ntroduccin a Neurociencia
# fines del siglo 77 asistimos a una revolucin en biologa que no tiene precedentes en la historia. Los conocimientos
sobre el cerebro avan$an a tal ritmo, que cada da se percibe ms su impacto social.
89u& son la conciencia y la mente humana : 85or qu& e"perimentamos emociones: 85or qu& aparecen las
enfermedades psiquitricas o neurolgicas: Estas son algunas preguntas bsicas que la neurociencia intenta contestar en
beneficio de la humanidad.
La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, esto es mediante el aporte de
disciplinas diversas como la .iologa, la 9umica, la ;sica, la Electrofisiologa, la 6nformtica, la ;armacologa, la <en&tica,
etc. %odas estas apro"imaciones, dentro de una nueva concepcin de la mente humana, son necesarias para comprender
el origen de las funciones nerviosas, particularmente aquellas ms sofisticadas como el pensamiento, emociones y los
comportamientos
El Sistema Nervioso
El sistema nervioso humano contiene apro"imadamente =>> mil millones de neuronas. ?onsiste en el sistema nervioso
central (enc&falo y m&dula espinal y el sistema nervioso perif&rico que incluye los nervios vegetativos, sensoriales y
motores. El sistema nervioso se organi$a en circuitos y sistemas que controlan funciones como la visin, respiracin y
comportamiento.
La posibilidad de estudiar la biologa de la neurona en cultivo y comprender los mecanismos moleculares y gen&ticos que
intervienen en la funcin neuronal ha permitido desarrollar nuevas estrategias terap&uticas.
Por qu necesitamos el Sistema Nervioso?
La concepcin evolutiva es central en neurociencia. El sistema nervioso aparece bsicamente como una necesidad de los
animales de moverse o despla$arse. 5ara esto es necesario captar las caractersticas del medio ambiente, hacer una
representacin mental adecuada de la realidad e"terior e interior y predecir el impacto de las acciones y los
acontecimientos e"ternos. El sistema nervioso es anticipatorio y reali$a todo el tiempo hiptesis o representaciones sobre
el mundo e"terno.
Objetivos de la Neurociencia
@escribir la organi$acin y funcionamiento del sistema nervioso, particularmente el cerebro humano.
@eterminar como el cerebro se AconstruyeA durante el desarrollo.
Encontrar formas de prevencin y cura de enfermedades neurolgicas y psiquitricas
Neurociencia y salud
El me+or conocimiento del cerebro permite comprender y tratar me+or las enfermedades que afectan al sistema nervioso,
tanto psiquitricas como neurolgicas. Esto permite nuevos tratamientos mucho ms eficientes y seguros para
enfermedades de enorme impacto social como @epresin, @emencia, Esqui$ofrenia, Enfermedad de 5arBinson o
accidentes cerebrovasculares. Los tratamientos han de+ado de ser empricos y no ocasionan tantos efectos adversos. En
los pr"imos a!os vamos a asistir a nuevas formas de tratamientos que van a implicar, adems de nuevos frmacos, el
transplante de c&lulas progenitoras de neuronas o modificadas gen&ticamente para que cumplan la funcin de neuronas
faltantes y la terapia g&nica, es decir, la intervencin directa en el genoma de las c&lulas nerviosas con fines terap&uticos.
Neurociencia, Informtica y ob!tica
La comprensin del sistema nervioso tambi&n tiene un inter&s productivo o industrial. E+emplo de ello es el dise!o de los
nuevos aparatos inteligentes, sean computadoras o robots. La inteligencia artificial se basar cada ve$ ms en una
emulacin de la .iologa. El cerebro funciona de una manera radicalmente diferente a como lo hace una computadora o a
un robot actual, los mecanismos por los cuales se procesa la informacin son inmensamente ms comple+os y sutiles en
los circuitos neuronales. Las neuronas se comunican a trav&s de un alfabeto de sustancias qumicas llamadas
neurotransmisores. # su ve$, las se!ales no slo hacen silenciar o activar una neurona sino que tambi&n modifican sus
propiedades al interactuar indirectamente con los genes. 5or e+emplo, un aprendi$a+e elemental como ser reconocer el
peligro frente a la electricidad o el evitar comportamientos con consecuencias negativas (como el dolor o el gusto
desagradable implica millones de eventos moleculares, incluyendo cambios a nivel de la e"presin de genes y nuevas
cone"iones entre las neuronas.
2
Porque no cicatri"an las #eridas? Son acaso los recuerdos viejas #eridas de todo ti$o causadas $or el estrs y%o la
triste"a
El sistema inmunolgico es el A cerebro del organismoA como dice el neurlogo ;rancisco )arela, de la Ecole
5olytechnique de 5ars, al definir la nocin que el organismo tiene de s mismo2 de lo que le pertenece y de lo que no le
pertenece. Las c&lulas del sistema inmunolgico se despla$an en el torrente sanguneo por todo el organismo, poniendo
prcticamente en contacto a todas las otras c&lulas.
#l encontrar c&lulas que reconocen las de+an en pa$, cuando encuentran c&lulas que no reconocen, atacan. El ataque nos
defiende contra los virus, las bacterias y el cncer o, si las c&lulas del sistema inmunolgico no logran reconocer algunas
de las c&lulas del propio organismo, crean una enfermedad autoinmune como la alergia o el lupus. Casta el da en que
#der hi$o su inesperado descubrimiento, todos los anatomistas, todos los m&dicos, psiclogos y todos los bilogos crean
que el cerebro ( con las e"tensiones que posee en todo el cuerpo gracias al sistema nervioso central y el sistema
inmunolgico eran entidades separadas, y que ninguna de ellas era capa$ de influir en el funcionamiento de la otra. No
e"ista ninguna va que pudiera conectar los centros del cerebro que controlaban lo que la rata probaba con las $onas de la
m&dula que fabricaban las c&lulas %.
La doctora Dontero (E,>>= informa que esto al menos eso era lo que se crey durante un siglo. @esde entonces el
modesto descubrimiento de #der ha obligado a echar una nueva mirada a los vnculos que e"isten entre el sistema
inmunolgico y el sistema nervioso central. El campo que estudia esto, la psiconeuroinmunologa, o 5N6, es en la
actualidad un pionero en la ciencia m&dica. ,u nombre mismo reconoce las relaciones2 psico, o A menteA3 neuro, que se
refiere al sistema neuroendocrino ( que incluye el sistema nervioso y los sistemas hormonales3 e inmunologa, que se
refiere al sistema inmunolgico. -na red de investigadores est descubriendo que los mensa+eros qumicos que operan
ms ampliamente en el cerebro y en el sistema inmunolgico son aquellos que son ms densos en las $onas nerviosas
que regulan la emocin. #lgunas de las pruebas ms patentes la da la ;sica quntica el electromagnetismo de una va
fsica directa que permite que las emociones afecten el sistema inmunolgico son las que ha aportado @avid ;elten, un
colega de #der, en corraboracin con las investigaciones de #na Dara Dontero.
;elten comen$ notando que las emociones e+ercen un efecto poderoso en el sistema nervioso autnomo, que regula todo,
desde cunta insulina se segrega, hasta los niveles de presin sangunea. ;elten, traba+ando con su esposa ,u$anne y
otros colegas, detect un punto de reunin en donde el sistema nervioso autnomo se comunica directamente con los
linfocitos y los macrfagos, c&lulas del sistema inmunolgico.
En estudios reali$ados con microscopio electrnico se descubrieron contactos seme+antes a sinapsis en los que las
terminales nerviosas del sistema autnomo tienen terminaciones que se apoyan directamente en estas c&lulas
inmunolgicas3 en efecto &stas envan y reciben se!ales. El descubrimiento es revolucionario. Nadie haba imaginado que
las c&lulas inmunolgicas podan ser blanco de los mensa+es enviados desde los nervios. 5ara probar lo importante que
eran estas terminaciones nerviosas en el funcionamiento del sistema inmunolgico, ;elten fue un paso ms all. En
e"perimentos con animales elimin algunos nervios de los ganglios linfticos y del ba$o' donde se almacenan o se
elaboran las c&lulas inmunolgicas' y luego utili$ los virus para desafiar al sistema inmunolgico. El resultado fue una
marcada disminucin de la respuesta inmunolgica al virus. ,u conclusin es que sin esas terminaciones nerviosas el
sistema inmunolgico sensillamente no responde como debera al desafo de las bacterias o los virus invasores. En
resumen el sistema nervioso no solo se conecta con el sistema inmunolgico, sino que es esencial para la funcin
inmunolgica adecuada.
4tra va clave la desarrollo la @ra. #na Dara Dontero @oig que relaciona las emociones y el sistema inmunolgico es la
influencia de las hormonas que se liberan con el estr&s. Las catecolaminas epinefrina y norepinefrina, tambi&n conocidas
como adernalina y noradrenalina, el cortisol y la prolatina, y los opiceos naturales beta' endorfina y encefalina, se liberan
durante el aumento del estr&s. ?ada una e+erce un poderoso impacto en las c&lulas inmunolgicas. Dientras las relaciones
son comple+as, la principal influencia es que mientras estas hormonas aumentan en todo el organismo, la funcin de las
c&lulas inmunolgicas se ve obstaculi$ada2 el estr&s anula la resistencia inmunolgica, al menos de una forma pasa+era,
supuestamente en una conservacin de energa que da prioridad a la emergencia ms inmediata, que es una mayor
presin para la supervivencia. 5ero si el estr&s es constante e intenso esta anulacin puede volverse duradera.
La Dra. Ana Mara Montero Doig 4pina que la vida pasa en uno de e"periencia en e"periencia, con los das, se va
aprendiendo cosas nuevas, gratas, ingratas... %odo es un Aeterno espiralA Ala tabla de los tiempos A aprendi$a+e que nos
lleva a vivir ms felices o menos felices, estables o inestables emocionalmente. @esde el enfoque de las teoras modernas
de la neurociencia y neuropsicologa el aprendi$a+e consciente o inconsciente depende de cmo utilicemos nuestra mente
con o sin practica de aprender lo vivido, e"iste conocimiento para aprender a aprender a autoreconocerse, esto es2 -n
aprendi$a+e sobre nosotros mismos, influcle la revisin interna de darnos cuenta que nos damos cuente que sucede
dentro de uno.
La ciencia hoy en da nos facilita las cosas... En la imagen 1(Sin prctica de autoanalisis), se nota como la resolucin de
un problema donde no se tiene conocimientos del mismo, hace que el ?erebro consuma ms energa.
En la imagen 2 (Con prctica de autoanalisis), en la cual el su+eto si tiene conocimientos del problema. el consumo de
energa es el adecuado y conecta sus centros de ideas, emociones instintos y actos motores, siendo un ser no automatico
ordinario, sino lucido refle"ivo un SE !"MA#$, Entonces la cuando la emocin y aprendi$a+es son automticos, algo
similar a esto sucede, las emociones negativas acompa!an el aprendi$a+e de uno sin que nos demos mucha cuenta ?omo
psicloga ?lnica y analista internacional la @octora, #na Dara Dontero @oig se encarga de replicar Fltimos avances de
investigaciones de este nuevo milenio. Ella ha reali$ado Fltimamente una investigacin sobre @epresin segFn DD56 y el
,5E?% comparando pacientes con diversos niveles de depresin leve, moderado y severo por haber sufrido en a!os
anteriores perdidas de ob+etos afectivos, al evaluar estos pacientes ella comprob diferencias en las imgenes
computari$adas emitidas por las tomografas por emisin de un positrn, los resultados fueron a mayor depresin ms flu+o
en una rea del cerebro denominada corte$a orbito frontal y lbulo temporal anterior, esto lleva a pensar y a evidenciar que
los hechos traumticos mueven memoria de recuerdos con similares significados, hoy a!o E,>>= la @ra. Dontero en sus
estudios de neurociencia demuestra que el cuerpo no se asla del sentimiento ' mente, muchos de nosotros no sabemos
normalmente conectarnos con nuestro cuerpo cuando tenemos perdidas afectivas, o hechos de estr&s severos3 ms aun si
se ha vivido una e"periencia temprana infantil traumtica, algo que esta vivido ha sido archivado en el inconsciente o
3
hipocampo, con una perdida de energa por mala vibracin, la voluntad de borrar esto no es suficiente, el reto del cerebro
esta, en darse cuenta que se da cuenta que esta incomunicado la parte lgica intelectual con la emotiva vivencia (duelo o
fuga de energa rabia del doloroso recuerdo, hechos que hicieron al cuerpo segregar sustancias las catecolaminas
epinefrina y norepinefrina, tambi&n conocidas como adrenalina, noradrenalina, el cortisol, la prolatina, y los opiceos
naturales beta' endorfina y encefalina, se liberan durante el aumento del estr&s y las citoquinas graban en la memoria del
cuerpo un dato procesado como peligroso, ms aun con una compulsin a la repeticin de estas emociones negativas el
hecho repetitivo inconsciente3 por tanto como una e"periencia activa temida, o eufrica poderosamente destabili$ante y
triste. 4tra va clave la desarrollo la @ra. #na Dara Dontero @oig (E,>>= que relaciona las emociones y el sistema
inmunolgico es la influencia de las hormonas que se liberan con el aumento del estr&s. ?ada una e+erce un poderoso
impacto en las c&lulas inmunolgicas. Dientras las relaciones son comple+as, la principal influencia es que mientras estas
hormonas aumentan en todo el organismo, la funcin de las c&lulas inmunolgicas se ve obstaculi$ada2 el estr&s anula la
resistencia inmunolgica, al menos de una forma pasa+era, supuestamente en una conservacin de energa que da
prioridad a la emergencia ms inmediata, que es una mayor presin para la supervivencia. 5ero si el estr&s es constante e
intenso esta anulacin puede volverse duradera.
#simismo la doctora Dontero encontr que los 5h de la sangre de los pacientes depresivos tenia valores altos alcalinos, su
respiracin hiperventilada, dando como resultado ansiedad hipo"emia, hormonas desordenadas, que se deben a
descompensacin del cloruro que sale de los eritrocitos (glbulos ro+os en el intercambio bicarbonatado, encontrndose
tambien una orina cida, la hipo"emia ?4E (anhdrido carbnico se difunde fcilmente en la hemoglobina (Cb, e"istiendo
por ende disfuncin se"ual o perdida de la libido en la mu+er y en el hombre perdida er&ctil, su ruta en neurociencia sera
,L@ G tlamo, hipocampo G hipotlamo, neurohipofisis, tiroides G suprarrenales, todos estos pacientes estudiados en dos
clnicas privadas tenan tendencias a la hipertensin arterial y a invertir su ciclo circadiano cortisol, por tanto el paciente
depresivo su respiracin se agita, marcado sue!o diurno, inmsonio nocturno y disminucin de su libido.
La neurociencia celular neurolgicamente nos informa que el dato traumtico ya fue gravado en la mente irracionalmente y
est poco clara al respecto, recuerdo sin forma con una herida afectiva da un registro de evocacin con tendencia a la
repeticin, lo inslito es que ese cerebro perdi compuestos mayores en su cuerpo2 Cidrgenos, vibraciones y densidades
de energa psquica en su emocin, pensamiento y cuerpo haciendo al su+eto d&bil, vulnerable a esa e"periencia letal
vegetativa con tendencias a conductas autodestructivas, postergaciones y otras perturbaciones pero aun uno esta vivo
psquicamente cuando reali$a psicoterapia, e+ercicios de rela+acin, respiracin y meditacin los cuales harn funcionar
una nueva o"igenacin de su energa, su voluntad de lucha contra el estr&s ya no entorpecer ms su recuperacin el
organismo y este conectara sus partes de nuevo (pensar, sentir y el actuar sern ahora refle"ivos, es decir sentir lo que
piensa y pensara lo que siente, en dichas situaciones de estr&s severo.
?abe aclarar algunos supuestos bsicos sobre sistema inmune como cualquier celula normal del organismo reconoce y
elimina agentes e"tra!os como virus, bacterias causantes de enfermedades, elimina tambien mol&culas raras no
reconocidas como propias. Las celulas inmunes se estan produciendo en rganos como la medula osea,el timo,los
ganglios linfticos, estas son los linfocitos % (pueden ser ?@H o ?@0 linfocitos ., celulas NI macrfagos, polimorfos
nucleares, mastocitos, todas ellas participan comunicndose y cooperando entre si por medio que ciertas sustancias
llamadas citoquinas ( seme+antes a los neurotransmisores del ,istema Nervioso conocidas tambien como interleuquinas
(6L producidas por macrofago 6lE,J,H,K linfocito % tambien ,istema 6nnunologico produce mol&culas delos linfocitos .
inmunoglobulinasd L tipos, que marcan a los agrntes e"ttra!os que deben ser destruidos por linfocitos % llamados ?@0
E+emplo son las 6g # Cistaminas que protegen de las infecciones respiratorias y alergias el sistema inmunolgico es un
conector de datos y si e"isten e"tra!os sus respuestas son inmuno deficiencias no puede con agente y entonces este
destruir su cuerpo crendose esporas citoplasmticas sustancias claves en el #@N, que debilitan el sistema
inmunolgico, pueden condicionar un cncer, o de+arn fluir defensas, esta es la ra$n porque no sierran las heridas ni
fsicas, ni psquicas, e"plicadas desde la neurociencia, o hacer respuestas autoinmunes el organismo comien$a a c&lulas
de su propio organismo, o #lergas cuando e"isten e"cesivas defensas frente a una sustancia conocida como al&rgeno 6g
E libera histaminas responsables cuadros al&rgicos.
La @octora Dontero opina que 6nvestigaciones actuales como la de la @octora Manice Iiecolt'?laser, psicloga de la
-niversidad de 4hio, de la sociedad .ritnica de neurociencia plantea que que las heridas fsicas en personas de alto nivel
de estr&s demoran un EH1 ms en sanar, y las heridas afectivas o flourlusiones de recuerdos negativos no se olvidan se
quedan en banda citoplasmtica del #@N desde donde fluye el recuerdo del origen del sntoma, siendo las fantasas
negativas o las locas imaginaciones huellas sin tiempo traumticas rumiantes que postergan las decisiones ideticas de la
persona, complica en el proceso de cicatri$acin psquica del recuerdo olvidado, haciendo complicado el proceso
terap&utico de recuperacin emocional, el ne"o entre sistema nervioso, sus impresiones perceptivas traumticas elevan un
compuesto presente en el sistema inmunolgico denominado citoquina, las muestras de sangre revelaron niveles altos de
citoquinas que no contribuyen al proceso de cicatri$acin en lo fsico causan una inflacin local del te+ido herido y en lo
psquico sucede que el cerebro cuando un individuo tiene una emocin negativa, est influye en su falta de atencin,
percepcin y pensamiento irracional, las tomografas o neuroimagenologa nos evidencian la mala relacin entre sistema
lmbico y sistema del lbulo frontal la cognicin3 por tanto con este articulo lo que trato de informar se!ala la doctora #na
Daria Dontero @oig es que las emociones negativas clera, ira, maltrato, abuso se"ual o violencia social son causa de las
equivocaciones cognitivas, influyen en la memoria del cuerpo y sus defensas inmunolgicas el ser no se habita se pierde
en el espacio quntico en yoes falsos, su pensamiento es irracional y toma decisiones equivocadas, la ciencia actual a
trav&s de las 6NDN, o las tomografas computari$adas por emisin de un solo fotn ,5E?% evidencian malas relaciones
entre cerebro emocional o sistema lmbico y el neo'corte" o cerebro racional donde se construye un mal vnculo entre
emocin y ra$n, las tomografas nos informan ver para creer que los malos recuerdos causan conductas autodestructivas
y compulsiones a la equivocacin emocional .
En resumen este articulo la doctora Dontero psicloga investigadora 6nternacional trata de demostrar que hechos presentes
traumticos (estr&s o triste$aen cualquier paciente, mueven en su memoria los recuerdos con similares significados (@ra. #na
Dara Dontero @oig E,>>= esto concuerda con regiones del ,istema Lmbico (cerebro emocional, donde se dan las evocaciones
eventos traumticos, moviendo una ruta hacia la corte$a orbito'frontal y lbulo temporal anterior3 rutas cerebrales registradas en
las tomografias por emisin de un fotn o positrn denominadas ,5E?%' DD56 evaluacin del diagnostico de la @epresin, .lood
;loO @uring sript'driven imagery in #dult en >E clinic private Lima 5erF.
4
#E"$C%E#C%A & ED"CAC%'#

esumen
En este traba+o se discuten los enfoques de la neurociencia representada por ,perry (=/PJ, DacLean (=/P0 y Cerrmann
(=/0/. ,perry y colaboradores confirmaron la especiali$acin de los hemisferios cerebrales. ,us investigaciones
permitieron esta'blecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y ra$onar con nFmeros, es fundamentalmente una
responsabilidad del hemisferio i$quierdo3 mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio, traba+ar con
tareas geom&tricas, elaborar mapas conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras, son e+ecuta'das
predominantemente por el hemisferio derecho. DacLean pre'sen'ta un modelo del cerebro formado por tres elementos
interre'la'ciona'dos, estos son2 el cerebros reptiliano, el sistema lmbi'co y la neocorte$a3 ellos controlan la vida instintiva,
emocio'nal e intelectual, respectivamente. Cerrmann, por su parte, ha pro'puesto el modelo del cerebro total, formado por
cuatro cua'dran'tes, que determinan estilos diferentes de procesamiento de in'formacin en los individuos, aun cuando se
admite que el cere'bro funciona como una totalidad integrada. Estos halla$gos tienen implicaciones para el redise!o del
currculo de la carre'ra de formacin docente, para la planificacin de programas de entre'namiento para docentes en
servicio, al mismo tiempo que permiten fundamentar el dise!o de estrategias instruccionales, atendiendo a distintos estilos
de aprendi$a+e y al desarrollo de la creati'vidad.
Palabras claves:
Neurociencias, neuroeducaci!n, neuroa$ren&di"aje
Introduccin
-na de las e"plicaciones ms recientes que se ha intentado sobre el comportamiento inteligente ha sido formulada desde
la perspectiva de la neurociencia (.eauport y @a$, =//H3 es de'cir, la disciplina que se encarga del estudio
interdisciplinario del cerebro humano, lo que ha derivado en una mayor comprensin acerca de la relacin entre el
funcionamiento del cerebro y la conducta.
%al ve$, uno de los resultados ms relevantes de los traba'+os de investigacin que se han reali$ado sobre este rganos
consiste en haber descubierto que sus dos hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento. La naturale$a de
esta diferencia ha sido intensivamente estudiada desde la d&cada de los a!o L>, particularmente por bilogos, psiclogos,
neurlogos y ciru+anos.
-no de los traba+os pioneros en est rea ha sido reali$ado por <a$$aniga y colaboradores (<a$$aniga, .ogen y ,perry,
=/KL3 <a$$aniga y ,perry, =/KP. @e igual forma, ha sido importante la contribucin de autores tales como DacLean
(=/P0 y Cerrmann (=/0/ entre otros.
%ales investigaciones han dado origen a diferentes inter'pretaciones acerca del funcionamiento del cerebro. # continua'
cin se presenta una sntesis de los halla$gos ms relevantes que al respecto reporta la literatura y se anali$an sus
implica'ciones para la educacin.
La %n(estigaci)n so*re los !emis+erios Cere*rales
Casta mediado del ,iglo 767 los investigadores todava no haban advertido la especiali$acin de los hemisferios cerebra'
les. Los primeros halla$gos, en este sentido, se deben al m&di'co franc&s 5aul .roca y al neurofisilogo alemn ?arl
(ernicBe (citado por Cerrmann, =/0/3 (ittrocB, =/PP3 )erLee, =/0K, quie'nes a partir de sus observaciones clnicas en
pacientes con da!os cerebrales llegaron a la conclusin de que haba una rela'cin directa entre el da!o de ciertas $onas
del cerebro y la p&rdida de la capacidad de hablar. Especficamente, .roca ob'serv, en =/0L, que las lesiones en cierta
$ona de la parte i$quierda del cerebro producan, casi invariablemente, trastor'nos en el habla, en tanto que ello no corra
con las lesiones en la misma $ona del hemisferio derecho.
5osteriormente, en =0PH, (ernicBe identific otra regin, diferente a la ya descubierta por .roca, relacionada con otro tipo
de dificultad en el habla. @e nuevo, constat que el len'gua+e slo era afectado por una lesin en el hemisferio i$quier'do.
En ambos casos, los investigadores determinaron que la incapacidad no estaba relacionada con los mFsculos productores
del habla, sino que cada $ona intervena en su proceso mental bsico necesario para la produccin de un lengua+e
articulado y con significado.
Los halla$gos anteriores no slo permitieron confirmar la diferenciacin funcional de los dos hemisferios cerebrales, sino
que hicieron pensar en el cerebro i$quierdo adems, de ser dife'rente, era tambi&n superior al derecho, por el hecho
mismo de estar asociado con la capacidad de hablar. #s surgi la teora de la dominancia cerebral. Esta teora pareca
estar respaldada por el hecho de que en la mayora de las personas la mano dere'cha (controlada por el hemisferio
i$quierdo es la dominante, lo cual llev a pensar que el hemisferio derecho no +ugaba nin'gFn papel importante en el
pensamiento.
;ue despu&s de la ,egunda <uerra Dundial que se lleg a determinar, en soldados con lesiones cerebrales, que el da!o
de ciertas $onas del hemisferio derecho produca dificultades en ciertas funciones del organismo. )erLee (=/0K ha
resumido tales halla$gos en los t&rminos siguientes2

,i bien los pacientes con lesiones en el hemisferio derecho conservan su capacidad verbal, a menudo e"pe'rimentaban
una e"trema distorcin espacial3 muchos tenan gran dificultad en encontrar los lavados (cua'rto de ba!o o bien eran
incapaces de hallar la sala de estar. Les costaba vestirse solos y era fre'cuente que se pusieran prendas al rev&s o que
metie'ran una e"tremidad en la manga o pierna que no le corresponda. Los dibu+os tambi&n denotaban serios problemas
con las relaciones espaciales, demostrando una gran desorgani$acin y distorcin de relaciones entre diversos elementos.
Los estudios revelaron, adems, que el hemisferio derecho era superior al i$quierdo en la discriminacin entre colores y
formas, lo cual ocurra no slo con el campo visual sino tambi&n con los dems sentidos3 por e+emplo, los pacientes con
lesiones en el hemisferio derecho tenan dificultad para discriminar cul de dos presiones en el cuerpo era ms intensa o
para saber con e"actitud donde haba sido pinchados con un alfiler (discrimina'cin tctil. %ambi&n tenan problemas para
familiari$arse con laberintos cuando se les vendaban los o+os ()erLee, =/0K. Los halla$gos antes reportados sobre la
especiali$acin de los he'misferios cerebrales quedaron confirmados con los resultados de las investigaciones de Noger
,perry y colaboradores (,perry, <a$$aniga y .ogen, =/K/3 ,perry, .ogen y )ogel, =/P>3 ,perry, =/PJ3 <a$$aniga, .ogen
y ,perry, =/KE, =/KJ, =/KL, citados por (ittrocB, =/PP del 6nstituto %ecnolgico de ?alifornia, quienes en la d&cada de los
a!o K> dise!aron la t&cnica de la comisuroc'toma (corte del cuello calloso y la aplicaron, por primera ve$, con gatos para
5
estudiar el funcionamiento de los dos hemis'ferios por separado. Los resultados de tales investigaciones le permitieron a
,perry ganar un premio Nobel de Dedicina en =/0=.
#l aplicar la t&cnica anterior con su+etos epil&pticos crnicos encontraron que la comisuroctoma no alteraba la con'ducta
de los pacientes3 es decir, los su+etos mantenan su com'portamiento habitual o normal. Esto se e"plica porque en la
mayor parte de sus e"periencias cotidianas, los dos hemisferios reciben el mismo tipo de informacin. ,in embargo,
cuando los investigadores manipularon la presentacin de informacin de modo que esta llegase slo a un hemisferio, fue
cuando se pudo e"plorar la diferencia en el funcionamiento de los dos lados del cerebro.
Los resultados de estas investigaciones permitieron conocer muchos aspectos relacionados con el control de la conducta,
por e+emplo, que el lado i$quierdo del cuerpo est controlado prin'cipalmente por el hemisferio derecho, y que el lado
derecho est controlado, sobre todo, por el i$quierdo. 5or consiguiente, los estmulos a partir de la mano, la pierna y el
odo derecho son procesados primordialmente por el hemisferio i$quierdo y vice'versa. No obstante, los estmulos visuales
son procesados si'multneamente por los dos hemisferios, ya que cada o+o enva informacin a ambos lados del cerebro.
4tras investigaciones ()er <a$$aniga, .ogen y ,perry, =/KE, citado por (ittrocB, =/PP estuvieron orientadas a determinar
el intercambio de informacin entre los dos hemisferios. El primer resultado importante fue que tal intercambio quedaba
completamente interrumpido una ve$ efectuada la comisuroctoma. ,in embargo, se encontr que la informacin sensorial
(visual, tctil, auditiva, olfativa presentada a un hemisferio poda ser procesada en esa mitad del cerebro, aun cuando
cada uno de tales procesos fueron reali$ados fuera del campo consciente del otro lado del cerebro. Esta observacin
confirm los resultados preliminares obtenidos con su+etos animales por ,perry y ?ol (=/KE, citado por (ittrocB, =/PP,
pero estos resultados fueron ms dramticos, puesto que es en el hemisferio i$quierdo donde normalmente se procesa el
lengua+e natural y los mecanismos del discurso. %odos los procesos que se llevan a cabo en este he'misferio pueden ser
en forma verbal fcilmente descritos por los pacientes3 mientras que la informacin presentada al hemisferio derecho es
indescriptible. En consecuencia, fue slo a trav&s del uso de t&cnicas especiales de evaluacin desarrollados por estos
investigadores con tal propsito, que se pudo describir que el hemisferio derecho tiene una rica e independiente vida
mental y que es capa$ de e"perienciar la mayora de las activi'dades mentales que desarrolla el lado i$quierdo del cerebro
(<a$$aniga, =/PP.
En uno de los e"perimentos reali$ados con personas sanas se proyect la palabra A,poonA (cuchara en el campo visual
i$quierdo (hemisferio derecho3 y cuando se le pregunt al su+e'to qu& estaba viendo, no pudo responder. ,in embargo,
usando la mano i$quierda, &l fue capa$ de identificar el ob+eto con referencia (A,poonA dentro de un grupo constituido por
diferen'tes elementos, sin necesidad de ver dichos elementos, simplemen'te fue capa$ de reconocer la forma del ob+eto a
trav&s de la sensa'cin tctil. No obstante, cuando se le pregunt qu& ob+eto tena en la mano, su respuesta fue2 Ano lo
s&A, lo cual llevo a la conclusin de que el hemisferio derecho si bien es capa$ de reconocer una palabra, en este caso el
t&rmino AcucharaA y de encontrar una cuchara real, pero no es capa$ de describir su funcionamiento con palabras.
Los resultados del e"perimento anterior apoyan el modelo de funcionamiento hemisf&rico sugerido por los estudios de pa'
cientes con lesiones cerebrales. La mano derecha comunica con el hemisferio i$quierdo verbal, y as el su+eto puede
describir verbalmente su contenido. La mano i$quierda comunica con el hemisferio derecho, pero puesto que la capacidad
verbal de &ste es limitada, el su+eto no puede dar una respuesta verbal. Ello pone en evidencia que la falta de una
respuesta verbal no indica una carencia de conocimientos sino tan slo una dificultad para e"presar dicho conocimiento
verbalmente. Estos resultados su'gieren que mientras el hemisferio i$quierdo presenta una mayor capacidad para
procesar informar verbal que el hemisferio dere'cho, &ste es superior al primero en el mane+o de las relaciones espaciales.
En resumen, se podra decir que a trav&s de las investiga'ciones en el rea de la neurociencia se ha podido establecer que
muchas de las habilidades mentales especficas son laterali$a'das3 es decir, son llevadas a cabo, son apoyadas y
coordinadas en uno u otro de los dos hemisferios cerebrales. #s tenemos que la capacidad de hablar, escribir, leer y de
ra$onar con nFmeros es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio i$'quierdo en muchas personas. Dientras
que la capacidad para percibir y orientarse en el espacio, traba+ar con tareas de geometra, elaboracin de mapas
mentales y la habilidad para rotar mentalmente formas o figuras son e+ecutadas predominante'mente por el hemisferio
derecho.
La diferencia de procesamiento de los dos hemisferios pue'de ser establecida de la manera siguiente2 por una parte, el
hemis'ferio i$quierdo procesa secuencialmente, paso a paso. Este proceso lineal es temporal, en el sentido de reconocer
que un estmulo viene antes que otro. La percepcin y la generacin verbales dependen del conocimiento del orden o
secuencia en el que se producen los sonidos. Este tipo de proceso se basa en la operacin de anlisis. Es decir, en la
capacidad para dis'criminar las caractersticas relevantes, para reducir un todo a sus partes significativas.
El hemisferio derecho, por otra parte, parece especiali$ado en el proceso simultneo o de proceso en paralelo3 es decir, no
pasa de una caracterstica a otra, sino que busca pautas y ges'talts. 6ntegra partes componentes y las organi$a en un
todo. ,e interesa por las relaciones. Este m&todo de procesar tiene plena eficiencia para la mayora de las tareas visuales
y espa'ciales y para reconocer melodas musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una
sensacin del todo al percibir una pauta en estmulos visuales y auditivos.
@e acuerdo con )erLee (=/0K, lo que fundamentalmente dife'rencia a los dos hemisferios cerebrales, en cuanto a las
funcio'nes que reali$an, es su estilo de procesamiento de informacin. En este sentido, ella aclara que el hecho de que el
estilo de procesamiento del hemisferio i$quierdo sea ms eficiente cuando trata de un tipo de informacin temporalmente
organi$ada, como el lengua+e, no significa que el lengua+e este situado en el lado i$quierdo del cerebro. @e la misma
manera se!ala que el pensamiento viso'espacial no radica en el hemisferio derecho, sino que &ste se especiali$a en una
modalidad de proceso que percibe y construye pautas3 en consecuencia, es ms eficiente en las tareas viso'espaciales.

La ,eora del Cere*ro ,riuno
La teora del cerebro triuno propuesta por DacLean (=/P0, =//> presenta otra visin del funcionamiento del cerebro
humano y sus implicaciones para la educacin. ,in embargo, esta con'ceptuali$acin no es opuesta a la de la dominacin
cerebral3 por el contrario, la complementa y ampla. Esta teora ha sido desarrollada a partir de estudios fisiolgicos
reali$ados con animales. DacLean considera que el cerebro humano est formado por tres cerebros integrados en uno.
Estos cerebros son2 (a el reptiliano3 (b el sistema lmbico3 y (c la neocorte$a. ?ada una de estas reas del cerebro
e+erce diferentes funciones que, en Fltima instancia, son responsables por la conducta humana.

6
El Cerebro Reptiliano
Esta $arte del cerebro est formada $or los 'an'lios basa&les, el tallo cerebral y el sistema reticular( Es el res$onsa&ble de
la conducta automtica o $ro'ramada, tales como las que se refieren a la $reservaci!n de la es$ecie y a los cambios
fisiol!'icos necesarios $ara la sobrevivencia( )l'unas veces, es denominado com$lejo re$tiliano $orque es t*$ico de los
re$ti&les y tiene un $a$el muy im$ortante en el control de la vida instintiva(
En consecuencia, este cerebro no est en ca$acidad de $en&sar, ni de sentir+ su funci!n es la de actuar, cuando el estado
del or'anismo as* lo demanda(
,esde un $unto de vista evolutivo, el cerebro re$tiliano es el ms $rimario y est muy relacionado con la $iel y con los
$oros( Esta rea del cerebro controla las necesidades bsicas y la reacci!n de -luc#ar o volar-, la cual se refiere a los
cambios en el funcionamiento fisiol!'ico que acom$a.an al estrs o a la amena"a(
El com$lejo re$tiliano, en lo seres #umanos, incluye con&duc&tas que se asemejan a los rituales animales como el anidarse
o a$arearse( /a conducta animal est en 'ran medida controlada $or esta rea del cerebro( Se trata de un ti$o de
conducta instintiva $ro'ramada y $oderosa y, $or lo tanto, es muy resis&tente al cambio(
En el cerebro re$tiliano se $rocesan las e0$eriencias $ri&marias, no&verbales, de ace$taci!n o rec#a"o( )qu* se or'ani"an
y $rocesan las funciones que tienen que ver con el #acer y el actuar, lo cual incluye1 las rutinas, los valores, los #bitos, la
territorialidad, el es$acio vital, condicionamiento, adiccio&nes, rituales, ritmos, imitaciones, in#ibiciones y se'uridad( En
s*ntesis, este cerebro se caracteri"a $or la acci!n(
El Sistema Lmbico
,e acuerdo con 2aclean, el se'undo cerebro est re$resenta&do $or el sistema l*mbico, cuya funci!n $rinci$al es la de
con&trolar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, el se0o, la re'ulaci!n endocrina, el dolor y el $lacer( )nat!mica&
mente est formado $ro los bulbos olfatorios, el tlamo 3$lacer&dolor4, las am*'dalas 3nutrici!n, oralidad, $rotecci!n, #ostili&
dad4, el n5cleo #i$otalmico 3cuidado de los otros, caracter*sticas de los mam*feros4, el #i$ocam$o 3memoria de lar'o
$la"o"4, el rea se$tal 3se0ualidad4 y la $ituitaria 3directora del sis&tema bioqu*mico del or'anismo4( Puede ser
considerado como el cerebro afectivo, el que ener'i"a la conducta $ara el lo'ro de las metas( El desbalance de dic#o
sistema conduce a estados a'resivos, de$resiones severas y $rdida de la memoria, entre otras enfermedades(
/a investi'aci!n en esta rea $arece a$oyar la noci!n de que toda la informaci!n que $enetra al or'anismo es su$ervisada
y controlada $or el sistema l*mbico, lo cual constituye una funci!n vital $ara la sobrevivencia 36er estqa7, 89:;4(
La Neocorteza
El tercera cerebro est constitutivo $or la neocorte"a, la cual est conformada $or los dos #emisferios en donde se llevan a
efecto los $rocesos intelectuales su$eriores( ,e all* que la neocorte"a se la identifique, tambin, como el cerebro que ri'e
la vida intelectual(
/a neocorte"a se convierte en el foco $rinci$al de atenci!n en las lecciones que requieren 'eneraci!n o resoluci!n de $ro&
blemas, anlisis y s*ntesis de informaci!n, del uso del ra"ona&miento anal!'ico y del $ensamiento cr*tico y creativo(
/as dos caracter*sticas bsicas de la neocorte"a son1 3a4 la -visi!n-, la cual se refiere al sentido de 'lobalidad, s*nte&sis e
inte'raci!n con que act5a el #emisferio derec#o+ y 3b4 el anlisis, que se refiere al estilo de $rocesamiento del #emisfe&rio
i"quierdo, el cual #ace nfasis en la relaci!n $arte&todo, la l!'ica, la relaci!n causa&efecto, el ra"onamiento #i$ottico y en
la $recisi!n y e0actitud(
La ,eora del Cere*ro ,otal
Cerrmann (=/0/, basado en los estudios previos sobre la dominancia cerebral (,perry, =/PJ y en la teora del cerebro
triuno (DacLean, =/P03 as como en los resultados de sus pro'pias investigaciones, utili$ando equipos de
retroalimentacin biolgica (biofeedbacB y de electroencelografa, ha replanteado el problema de la dominancia cerebral
(Nui$'.olvar y ?ols., =//H. El ha propuesto la teora del cerebro total que se e"'presa en un modelo que integra la
neocorte$a (hemisferios dere'cho e i$quierdo con el sistema lmbico. ?oncibe esta integra'cin como una totalidad
orgnica dividida en cuatro reas o cuadrantes, a partir de cuyas interacciones se puede lograr un estudio ms amplio y
completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el aprendi$a+e.
?ada una de las reas cerebrales o cuadrantes reali$a fun'ciones diferenciadas. #s, el lbulo superior i$quierdo (?ua'
drante # se especiali$a en el pensamiento lgico, cualita'tivo, analtico, crtico, matemtico y basado en hechos concre'
tos. 5or su parte, el lbulo inferior i$quierdo (?uadrante ., se caracteri$a por un estilo de pensamiento secuencial, organi'
$ado, planificado, detallado y controlado3 el lbulo inferior derecho (?uadrante ? se caracteri$a por un estilo de
pensamien'to emo'cional, sensorial, humanstico, interpersonal, musical, simbli'co y espiritual. ;inalmente, el lbulo
superior derecho (?ua'drante @, se destaca por su estilo de pensamiento concep'tual, holstico, integrador, global, sint&ti'
co, creativo, ar'tsti'co, espacial, visual y metafrico.
Las cuatro reas antes se!aladas se recombinan y forman, a su ve$, cuatro nuevas modalidades de pensamiento, estas
son2 (a realista y del sentido comFn formado por las reas # y . (hemisferio i$quierdo3 (b idealista y Binest&sico,
constituido por las reas ? y @ (hemisferio derecho3 (c pragmtico o cere'bral, conformado por los cuadrantes o reas # y
@3 y (d instin'tivo y visceral formado por las reas . y ? (sistema lmbico.
Cerrmann llega a la validacin de su modelo a partir del anlisis factorial de las respuestas de un cuestionario aplicado a
una muestra de ms de =>>.>>> ciudadanos norteamericanos. @icho cuestionario estaba formado por temes que
representaban las diferentes funciones cerebrales que tpicamente utili$an los individuos en situaciones acad&micas,
laborales, de recreacin y de la vida diaria. En cada caso, se le pide al su+eto indicar su preferencia por tal o cual funcin,
a ob+eto de identificar cul es la tendencia de su dominancia con respecto a cada cua'drante.
La muestra estudiada por Cerrmann indica que el K1 de los su+etos tenan una dominancia simple, es decir, su estilo de
pensamiento estaba claramente enmarcado en uno de los cuatro cuadrantes3 el K>1 tena una dominancia doble3 o sea
que su estilo de pensamiento se ubica por igual en algunas de las si'guientes posibles combinaciones2 #'.3 ?'@3 #'@3 #'?
y .'?. El J>1 tena dominancia triple3 es decir, su estilo de pensamiento era mFltiple y caa en algunas de las siguientes
posibilidades2 #'.'?3 .'?'@3 ?'@'# y @'#'.3 mientras que slo el J1 tena cua'druple dominancia. @e acuerdo con esta
estadstica, el /H1 de los su+etos tena dominancia en ms de un rea de pensamiento.
En una de las aplicaciones del modelo del cerebro total se ha encontrado que e"iste una relacin claramente definida entre
el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional. #l respec'to, Cerrmann ha reportado que las personas que tienen
dominancia primaria en el cuadrante #, tienden a seleccionar ocupaciones tales como2 ingeniero, m&dico, abogado,
banquero, fsico, qumi'co, bilogo y matemtico, entre otras.
7
Las personas que tienen dominancia en el cuadrante ., pre'fieren ocupaciones tales como las de2 planificador, administra'
dor, gerente y contador. Los del cuadrante ?, se ubican en ocupaciones como2 maestro, comunicador social, enfermero y
tra'ba+ador social3 mientras que quienes tienen dominancia en el cuadrante @, se deciden ms por las siguientes
ocupaciones2 arquitecto, pintor, literato, compositor, dise!ador grfico, escultor y mFsico.
Casta aqu se ha presentado una descripcin breve de las caractersticas ms resaltantes de los tres modelos de funciona'
miento cerebral reportados en la literatura (bio'hemisf&rico, cerebro triuno y cerebro total. # continuacin se discutir la
importancia que los halla$gos reportados en la literatura de la neurociencia tienen para la educacin.
%mplicaciones Educati(as
Lateralidad y Aprendizaje
<no de los a$rendi"ajes que emer'en de la $resentaci!n anterior es que e0isten dos modalidades de $ensamiento1 una
ver&bal y otra no&verbal, re$resentadas $or los #emisferios cerebra&les i"quierdo y derec#o res$ectivamente( No obstante,
los sis&temas educativos de la mayor*a de las sociedades occidentales tienden a $rivile'iar el desarrollo del #emisferio
i"quierdo( Esta tendencia $uede ser claramente observada cuando se constata que las reas curriculares que tienen
mayor nfasis en la escue&la elemental son las de1 lectura, escritura y aritmtica+ de&jando de esta manera la otra mitad de
la $otencialidad del indi&viduo con una $osibilidad de desarrollo bastante limitada, $or decir lo menos(
En 'eneral, la noci!n de que e0isten dos modalidades late&ri"adas de $ensamiento su'iere que la ense.an"a, ya sea a
tra&vs de conferencia o de la imitaci!n, afecta $rimariamente a uno de los dos #emisferios( Por lo tanto, el a$rendi"aje de
cual&quier rea de contenido ser ms afectivo en la medida en que se acti&ven ambas modalidades, mediante la
$resentaci!n diversi&ficada de dic#o contenido y a travs de la utili"aci!n de un curr*culo que estimule el desarrollo de
ambos #emisferios de manera balan&ceada(
El sobre&nfasis del sistema educativo en el desarrollo del rea l!'ico&verbal #a #ec#o a$arecer, err!neamente, a dic#a
rea como la determinante en el a$rendi"aje escolar+ sin embar'o, esta a$arente su$erioridad del #emisferio i"quierdo en
el rea l!'ico&verbal, no im$lica necesariamente su$erioridad en otras reas, como la viso&es$acial, $or ejem$lo( ,e
#ec#o e0isten individuos que, $or diferentes ra"ones, estn ms orientadas #acia un ti$o de $rocesamiento de informaci!n
verbal+ mientras que otros son ms eficientes cuando trabajan con informaci!n no&verbal(
Estimulacin del emis!erio "erec#o
<na de las ense.an"as que los educadores deben a$render, de los #alla"'os re$ortados sobre la investi'aci!n en el rea
de la neurociencia, es que la efectividad de la instrucci!n aumenta en la medida en que el contenido se $resenta no s!lo
en la modalidad verbal tradicional 3est*mulo al #emisferio i"quier&do4 sino tambin en la modalidad no verbal o fi'ural
3'rfica, ima'inal, $ict!rica u otra4, lo cual contribuir a estimular el #emisferio derec#o(
/o anterior lleva a $lantear la necesidad de utili"ar en el aula de clase una estrate'ia instruccional mi0ta que combine las
tcnicas secuenciales, lineales, con otros enfoques que $ermitan a los alumnos ver $autas, #acer uso del $ensamiento
visual y es$acial, y tratar con el todo, adems de las $artes( )l res$ecto, se $odr*a utili"ar las si'uientes estrate'ias de
ense.an"a1 el $ensamiento visual, la fantas*a, el len'uaje evo&cador, metfora, la e0$eriencia directa, el a$rendi"aje multi&
sensorial y la m5sica 3ver 6er/ee, 89:=4
Cerebro $riuno y Educacin
>omo ya se #a se.alado, 2ac/ean 389?:, 899@4 en su teor*a del cerebro triuno inter$reta el cerebro como un sistema
formado $or tres subsistemas1 el re$tiliano, el l*mbico y la neocorte"a, los cuales interaccionan $ermanentemente $ara la
$roducci!n de la conducta( Esta conce$tuali"aci!n enfati"a una visi!n #ol*s&ticas del com$ortamiento en trminos de sus
$rocesos determinan&tes+ de all* que considere que no es a$ro$iado un estudio de dic#o com$ortamiento a $artir de los
$rocesos $arciales co'niti&vos o motivacionales que lo $roducen, sino como una totalidad( En consecuencia, com$render
esta conce$tuali"aci!n del funciona&miento del cerebro tiene im$ortantes im$licaciones $ara la edu&caci!n, $or cuanto le
$uede servir al docente como base te!rica $ara una inter$retaci!n ms adecuada del $roceso interactivo que ocurre en el
aula de clase y $ara desarrollar un sistema de instrucci!n inte'rado que tome en cuenta las diferentes reas del cerebro(
Para ilustrar el $lanteamiento anterior, Nummela y osen&'ren 389:=4 $lantean que se $uede dar el caso de que un ni.o
$udiera estar vivenciando un sentimiento de ira debido a una $elea con uno de sus com$a.eros, al mismo tiem$o que
$odr*a estar tratando de com$render una instrucci!n com$leja $ara la reali"aci!n de una tarea( Este ti$o de situaci!n no
es nueva+ sin embar'o, en el $asado su tratamiento era 'eneralmente $or se$arado+ $or ejem$lo, el rea afectiva era
tratada inde$endien&temente de la dimensi!n co'nitiva y viceversa(
Numera y osen'ren consideran que toda nueva informaci!n, o a$rendi"aje en 'eneral, envuelve un contenido emocional
o est asociado con al'5n conte0to emocional( ,e all* que cuando un docente quiere que un alumno a$renda al'o, el
sentimiento del estudiante #acia el educador, la escuela y la materia, interac&cionan con su #abilidad $ara $rocesar la
nueva informaci!n(
Por ejem$lo, un estudiante que $erciba el ambiente o clima de la clase como inse'uro, #ostil o amena"ante, en lu'ar de
estimulante, e0itante o retador, e0$erimentar una interferencia emocional en su intento $or a$render(
Por su $arte, /o"anov 389?:4 #a se.alado que e0isten barre&ras $ara a$render, las cuales act5an como filtros emocionales
que determinan la ace$taci!n o rec#a"o de la nueva informaci!n $or $arte del estudiante( Estas barreras act5an como
alarmas que se activan automticamente, con un $ro$!sito de auto&$rotec&ci!n y estn relacionadas con fuentes e0ternas
de est*mulos o con los est*mulos $ro$iamente dic#os(
/o"anov $iensa que la barrera sur'e cuando el estudiante $ercibe una falta de confian"a en el docente1 3a4 como $ersona
o como autoridad+ 3b4 en cuanto a la #abilidad intelectual y dominio del contenido de la lecci!n+ o 3c4 en relaci!n con cual&
quiera $re'unta que $ueda estar re.ida con cuestiones reli'iosas o morales o con sistemas de creencias( El considera
que estas barreras e0isten en forma $ermanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante las
vivencia el foco de la atenci!n se des$la"a desde la lecci!n y el $rofesor, #acia los sentimientos y fantas*as internas(
/a investi'aci!n en esta rea $arece a$oyar la noci!n de que los sentimientos y el a$rendi"aje son inse$arables, lo cual
$lantea la necesidad de que los docentes sean ms sensibles a las barreras emocionales del aula de clase que
$otencialmente amena"a la calidad de la instrucci!n( En consecuencia, los docentes deben $ro$iciar un clima $sico&
afectivo a'radable, arm!&nico y emocionalmente clido que #a'a $ro$icia una efectiva interacci!n docente&alumnos, y
alumno&alumnos(
/a ense.an"a $rinci$al que los educadores deben derivar de esta teor*a del cerebro triuno es la conveniencia de
desarrollar estrate'ias instruccionales inte'radas, basadas en una nueva conce$tuali"aci!n del $roceso de ense.an"a&
8
a$rendi"aje, que tome en cuenta que el alumno $uede vivenciar el a$rendi"aje a dife&rentes niveles al mismo tiem$o,
incluyendo el nivel inconscien&te, y que estos $rocesos estn en $ermanente actividad+ es de&cir, los tres cerebros
3re$tiliano, l*mbico y neocorte"a4 influ&yen com$lementariamente en la efectividad del a$rendi"aje(
Cerebro $otal y Educacin
,el modelo de Aerrmann se $ueden deducir tres im$licaciones $rinci$ales $ara la educaci!n( En $rimer lu'ar, el mismo
$odr*a ser utili"ado como criterio $ara dise.ar e instrumentar $ol*ti&cas de selecci!n de estudiantes $ara la carrera de
formaci!n docente( Ello $ermitir*a admitir alumnos mejores dotados $ara el estudio y desarrollo de la $rofesi!n de
educador(
En se'undo lu'ar, como criterio $ara la administraci!n del curr*culo en la carrera de formaci!n docente( Esto $ermitir*a
formar te!rica y metodol!'icamente en este cam$o, a los estu&diantes de formaci!n docente(
En tercer lu'ar, como criterio $ara fundamentar $ro'ramas de entrenamiento de docentes en servicio+ de esta manera los
educadores se ca$acitar*an $ara orientar el dise.o y la $rctica instruccional, de acuerdo con los $ostulados de este
modelo, lo cual contribuir*a a mejorar la calidad de la ense.an"a y del a$rendi"aje(

Conclusi)n
@e la e"posicin anterior se derivan dos conclusiones bsi'cas, ellas son2
=. La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite anali$ar y e"plicar el comportamiento humano inteligente,
desde tres perspectivas tericas diferentes, pero que, al mismo tiempo, son complementarias. La caracterstica ms
destacada en cada uno de los modelos presentados es la holonoma.
Esta condicin se e"presa en el mecanismo de funcio'namiento del cerebro en el cual relaciona las partes con el todo3 es
decir, e"isten hemisferios, reas o cuadrantes que cumplen fun'ciones especficas, que caracteri$an el comportamiento
humano, pero &ste, a su ve$, requiere de todo el cerebro, para operar de manera ptima.
E. Los halla$gos de la neurociencia tienen implicaciones para la teora y la prctica educativa. En el rimer caso, al ofrecer
e"plicaciones novedosas que permiten profundi$ar en el conocimiento acerca de las condiciones ba+o las cua'les el
aprendi$a+e puede ser ms efectivo.
@esde el punto de vista de la prctica educativa, porque permitira fundamentar el dise!o de estrategias instruccionales no
convencionales dirigidas a atender las diferentes dimensiones y el desarrollo de la creatividad.
/) ><)>IBN >O2O PO>ESO ,ISO/<CI6O D ,ISIP)CI6O
Entendemos como curacin a la vuelta o retroceso a las condiciones iniciales del sistema. Esta afirmacin requiere alguna
e"plicacin sobre qu& son las condiciones iniciales2 el estado de cosas o estabilidad alcan$ada inmediatamente antes de la
intrusin de un agente cualquiera. La condicin de un obsesivo antes de una gripe es su estado obsesivo, como as
tambi&n en el fumador, sus condiciones iniciales son las de ser fumador, algo menos que una identidad o idea'fuer$a, un
estado de equilibrio alcan$ado mediante el hbito o la psicopatologa previa.
@espu&s de la enfermedad (en este caso la gripe pueden pasar tres cosas2
=.' El sistema se descompensa gravemente en la direccin disolutiva y aparecen lesiones nuevas, por e+emplo un anciano
diab&tico hace una neumona y muere.
E.' El sistema vuelve a sus condiciones iniciales, las previas al ataque e"geno, el fumador vuelve a fumar.
J.' El sistema se disipa, pierde energa y alcan$a una nueva organi$acin en un nivel +errquico superior que implica
cognitivamente creencias e ideas'fuer$a. El fumador se convierte a la liga antitabquica.
Las enfermedades mentales solo se curan cuando sucede esta Fltima condicin, a las que suceden mediante el
mecanismo segundo les llamaremos remisiones y son de esperar nuevos brotes o recadas en las mismas, dado que en
una patologa mental las Qcondiciones inicialesR del sistema son de e"trema vulnerabilidad o bien ya es un sistema que
inici su proceso de disolucin mucho tiempo antes. En este sentido la convulsin critica inducida por el %E?, o la me+ora
temporal practicada por la fiebre slo representar una remisin y en cualquier caso nunca una progresin disipativa del
sistema. ,in embargo no es posible predecir la incurabilidad de ningFn paciente mental por una ra$n importante2 a veces
llevando equilibrio a un sistema disolutivo podemos detener o retrasar su tendencia entrpica hacia la disolucin es decir
hacia la psicolisis, la disolucin de la autoconciencia. ,in embargo si podemos prever que ningFn sistema puede QcurarseR
sin defecto, es decir la verdadera curacin sin ese salto cuntico que representa el movimiento de causaci)n ascendente
que representa la disipacin. No es posible curar a nadie si no podemos introducir algFn tipo de cambio que incluya por
supuesto aspectos cognitivos, emocionales y conductuales. Lo saben todos los psicoterapeutas sean de la escuela que
sean3 nadie se cura sin dolor y sin introducir en la vida del paciente un elemento de perturbacin lo suficientemente intenso
para desorgani$ar el sistema y obligarlo a QascenderR en el sentido de la progresin que representa la disipacin. -na
perturbacin que de forma natural introducen las convulsiones criticas por e+emplo o las fiebres, las e"periencias inusuales,
las modificaciones de la conciencia o las catarsis intensas, mecanismos que pueden operar a su ve$ de forma inversa es
decir llevando el sistema a la disolucin.
Por esta ra"!n se dice con frecuencia que las dro'as no son ni malas ni buenas en si mismas sino que sus
efectos tienen muc#o que ver con el conte0to en que se toman( /a e0$eriencia con cannabis de un adolescente $uede ser
$sicolitica $ero la e0$eriencia del c#amn no suele desembocar en una $sicosis cl*nica( 2ientras las dro'as estn en el
tem$lo no son $eli'rosas $ero se transforman en verdaderos demonios cuando salen a la calle de un modo indiscriminado(
>on todo es im$osible $redecir quien ser beneficiado o $erjudicado $or el uso de una dro'a cualquiera aunque su uso
indiscriminado nos $ermite $redecir un aumento de la $revalencia de determinadas enfermedades $siquitricas(
La ganancia de creencias o de ciertas ideas'fuer$a podemos encontrarlas incluso en psicticos que cuando
empie$an a me+orar QcriticanR su delirio, es decir son capaces despu&s de acallar las tormentas que acaecen en su
conciencia basal. E"iste un modo psicofarmacolgico de adquirir autoconciencia acerca de si mismos y de sus vivencias
aberrantes como tambien e"iste un modo de perder la conciencia a trav&s de drogas. # veces esta autoconciencia
alcan$ada durante el tratamiento se mantiene toda la vida, aunque lo usual es que el paciente aque+ado de una psicosis
9
endgena mantenga solo durante un cierto tiempo esta ganancia y vuelva a verse sumergido en sus vivencias psicticas
apenas vuelva a enfrentarse a peque!os y banales estresores de la vida cotidiana aun con tratamiento psicofarmacolgico.
En este caso podemos descaoti$ar el sistema proporcionando equilibrantes concretos al paciente, (frmacos anticaos2 los
normotimicos, en este momento me interesa sobre todo referirme a los procesos disipativos verdaderos como motor de
cambio y curacin en un sistema desequilibrado por algFn comple+o emocional puntual.
?asos que es posible observar en situaciones de crisis e"istenciales que deparan una profunda regresi)n, como
las que observamos en las enfermedades psicosomticas o en otras con un fuerte componente conversivo o
somatomoforme en una personalidad premrbida conservada. En este tipo de casos donde la hospitali$acin casi siempre
opera como un potente restitutivo podemos observar las cualidades terap&uticas de la misma. ,irve para que el su+eto
haga una detencin en su vida, disponga de un espacio propio donde poder refle"ionar en un entorno protector y reglado
que haga la contencin necesaria para que la progresin ntica pueda ser reali$ada, tanto si sufre una deprivacin como
un e"ceso de amor (to"icidad, sus sntomas sern similares. Necuerdo el caso de una paciente de EK a!os que recurra
constantemente a la hospitali$acin a causa de unos vmitos primero espontneos y luego autoprovocados con una fuerte
vinculacin a sus necesidades de dependencia y proteccin. El vmito en este caso no era sino el prete"to para ser
cuidada y protegida en el Cospital. ,us afectos estaban absolutamente reprimidos y era incapa$ de vincular el sntoma con
su comple+o de deprivacin emocional, pero su regresin emocional le permiti salir QdisipativamenteR de su marasmo
fsico, mediante una idea fuer$a2 la paciente me+or despu&s de un cierto tiempo de tutela emocional en nuestro hospital
construyendo una nueva identidad, en este caso de bulmica, un diagnostico que siempre se le neg en nuestro servicio en
la conviccin de que se trataba de una histeria conversiva. La paciente pudo salir de su problema construyendo una idea'
fuer$a, Qera bul*mica como mis com$a.eras $ero no lo quer*a admitir (sicR
El mecanismo de salida de un sistema y lgicas disolutivas es desde luego siempre sorprendente porque choca
con nuestras convicciones nosogrficas y con nuestras e"pectativas terap&uticas, pero estoy absolutamente convencido
de que al considerarse bulmica la paciente haba conseguido dar forma a su sufrimiento de una manera con sentido,
autoprovocando un cambio en el sistema y QdescartandoR otras soluciones neurticas, como el hbito de vomitar, algo que
se haba independi$ado de cualquier consideracin emocional y representaba una solucin en si misma. La progresin
disipativa es por definicin impredecible, no podemos saber de antemano que idea'fuer$a puede resultar significativa para
un individuo concreto y solo podemos acompa!ar al paciente en este proceso de bFsqueda que siempre terminar por
sorprendernos por su sencille$ y que casi nunca se parecer a nuestros deseos que incluyen una cierta ganancia de
insi'#t o poder de autoobservacin. 5ero poco importa que la solucin no concuerde con ellas, es posible afirmar que
cualquier solucin que implique cognitivamente un cambio de nivel reorgani$ar la personalidad entera y desde ah es
posible inferir un cambio y por supuesto la curacin, naturalmente mucho ms fiable cuantos ms cambios cognitivos,
afectivos y conductuales implique el cambio en la vida diaria del paciente.
#s es posible afirmar tambi&n lo contrario2 muchas personas son capaces de aguantar una larga hospitali$acin o terapia
con tal de no cambiar nada, suele suceder con los obsesivos si adems tienen elementos hist&ricos que tienden a
complacer al terapeuta. El paciente podr simular profundos cambios actitudinales que en cuanto sean puestos en
confrontacin con la realidad desvelarn su carcter ficticio. Los psiquiatras estamos acostumbrados a e"plorar estas
posibilidades antes de dar un alta y sabemos Gaunque a veces tambi&n nos equivocamos' que algunos pacientes mienten
para lograr salir del Cospital fingiendo un cambio que no es tal, desde la docilidad y a veces desde la seduccin, muchas
veces estos cambios son tan sutiles y poco significativos para nosotros pero qui$ tengan sentido para ellos. La recada
temprana es el marcador que nos indicar quien tiene ra$n.
Los hbitos contienen una enorme fuer$a y ya he dicho de donde procede esa fuer$a2 de su carcter adaptativo.
#bandonar un hbito es e"tremadamente difcil, ya sea el abandono de un t"ico, una conducta repetitiva, o un particular
estilo reaccional, lo que nos lleva a plantearnos las bases biolgicas de este hecho, algo que tiene que ver con nuestra
posicin evolutiva en el cosmos y nuestro aspecto inacabado.
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El caos e-plicado a un psic)logo (%%%)
Dayo EKth, E>>P at L2>0 pm (psiquiatra, caos, evolucin, psicologia, medicina
Disoluci)n (ersus disipaci)n
@isolucin es la direccin que los sistemas abiertos adoptan en relacin con la segunda ley termodinmica de la
conservacin de energa, es decir la direccin entrpica, la tendencia a la estabilidad de los sistemas vivos, una direccin
que parad+icamente busca siempre el mnimo gasto de energa y que teleolgicamente deriva hacia la muerte2 el supremo
orden o la vida inorgnica. ,i nos morimos es precisamente por la tendencia del sistema vivo en busca de la estabilidad, es
decir e"iste una relacin entre la muerte y el orden. @isolucin implica estabilidad dentro de unos ciertos parmetros de
oscilaci)n, algo que conocemos con el nombre de homeostasis y que representa las mnimas variaciones de un sistema
respecto a los niveles de manutencin del gasto energ&tico.
En este sentido, la variacin de las cifras de glucosa en un sistema vivo puede servir como e+emplo de homeostasis2 la
glucosa tiene un escaso margen de maniobra para resultar adaptativa a las necesidades energ&ticas de un organismo
vivo, as sus variaciones oscilan entre dos parmetros num&ricos que representan la m"ima variabilidad para resultar
adaptativa, por encima y deba+o de la misma el aprovechamiento de glucosa es deficitario2 una condicin clnica que
conocemos con el nombre de diabetes y por deba+o de la misma otra situacin clnica de insuficiencia que conocemos con
el nombre de hipoglucemia que muchas veces coe"iste con aquella.
@isolucin es pues sinnimo de adaptacin, homeostasis y estabilidad. @esde el punto de vista psiquitrico los procesos
disolutivos tienen que ver con la reorgani$acin de la personalidad en torno a hbitos, costumbres y rutinas y su
representante dinmico es la represi)n que optimi$a los mnimos cambios en el sistema que se agrupa en torno a
atractores caticos similares a los que mantienen la homeostasis de la glucosa en torno a unos determinados niveles (la
insulinemia basal. 5odemos afirmar que si la glucosa se mantiene en torno a unos niveles entre P>'=E> mgSl lo hace
precisamente porque e"iste un atractor que QatraeR a la glucosa a mantenerse en torno a estas cifras, aunque e"isten unos
niveles de fluctuacin u oscilacin que dependen de las ingestas, se trata de la cualidad adaptativa de la homeostasis.
%odo parece haber sido dise!ado para que las cifras de glucosa no QescapenR de un cierto rango, pero al mismo tiempo,
esta oscilacin continua de la glucosa (dentro de sus rangos de normalidad sirve para estimular o amortiguar otros
parmetros biolgicos por e+emplo el hambre y la saciedad. ,i las cifras de glucosa se mantuvieran siempre estables no
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sabramos cuando tenemos hambre lo que resultara enormemente inadaptativo, por eso sus cifras oscilan entre los
ayunos y las comilonas, pero vuelven a alcan$ar sus cuotas estables al cabo de un cierto tiempo para volver a
descompensarse poco despu&s. Este mecanismo de oscilacin es el que regula no solamente la homeostasis sino incluso
la demografa. @ado que los sistemas vivos dependen del aporte e"terno del medio ambiente en que viven (recursos
dispersos, esta cualidad de homeostasis tiene un cierto margen de maniobra rebasado el cual se produce la patologa (la
diabetes que introduce el modelo catico que se encuentra latente en la homeostasis.
@isolucin, en un punto de vista psiquitrico equivale al concepto psicoanaltico de resistencia, pero tambi&n al constructo
cognitivo'conductual conocido con el nombre de .*ito, tambien el concepto de estructura, carcter o personalidad
guarda un cierto parentesco con los constructos anteriores.
Estos constructos tericos, sea mrbidos o no, representan un estado de cosas conocido en la teora del caos con el
nombre de Qcondiciones inicialesR. Las condiciones iniciales de un fumador sern siempre el hbito de fumar, no importa si
ha pasado una gripe o ha sido intervenido de prstata. Las condiciones de un obsesivo son sus rutinas y compulsiones,
que reaparecern despu&s de pasar un episodio febril o cualquier otra circunstancia. %odo hbito e"trae su Qfuer$aR
precisamente de su cualidad adaptativa, no importa lo inadaptativo que resulte para el organismo individual, porque la
QadaptacinR del hbito es independiente del resultado final de supervivencia del individuo, va ms all de las ra$ones
ob+etivas de autopreservacin, se encuentra vinculada fsicamente a las leyes entrpicas de la termodinmica. -n fumador
no de+ar de fumar nunca despu&s de pasar una gripe, pero es posible que lo haga despu&s de tener un infarto de
miocardio, de Qtocar fondoR, es decir cuando la masa critica de sus creencias le impulsen a abandonar el hbito, mientras
tanto el hbito siempre estar representando sus condiciones iniciales y mientras opere con mecanismo de disolucin
+ams abandonar el hbito de fumar o cualquier otro. 5recisamente porque los mecanismo disolutivos son adaptativos y
tienden a mantener la homeostasis el fumador siempre tender a seguir fumando que es la condicin Qrestitutio ad
integrumR es decir de retroceso hacia donde tender una ve$ superada la gripe o cualquier otra agresin e"terna o interna.
Esta circunstancia nos obliga a reinterpretar el termino adaptativo e inadaptativo incluyendo sus aspectos evolutivos.
Efectivamente 8qu& tiene de adaptativo para un reptil desarrollar alas: Es verdad que las aves actuales son un acierto
evolutivo, pero 8fue as para los primeros reptiles que las desarrollaron: 8?untos ensayos y cuantas especies fue
necesario eliminar para dar con el dise!o ideal: 85ara qu& les sirven a las gallinas las alas: Es evidente que muchas
veces un dise!o determinado ha resultado seleccionado por la evolucin no por resultar adaptativo sino todo lo contrario2
por ser pro+undamente inadaptati(o, catico y qui$ por poseer la capacidad de generar nuevas adaptaciones en
relacin con la capacidad de propiciar cambios. Las alas se desarrollaron probablemente para saltar trayectos cortos o
qui$ tambi&n como resultado de la seleccin se"ual como un atributo de atractivo. Los pluma+es ostentosos o las alas
demasiado largas pueden resultar un hndicap de cara a los depredadores pero qui$ un motivo de seduccin para las
hembras, si fuera as deberamos entender que la seleccin se"ual posea mucha mas potencia que la seleccin natural,
aquella que da venta+as a los ms fuertes o ms adaptados.
;umar es desde el punto de vista de la vida del individuo inadaptativo, pero es desde el punto de vista del cerebro del
fumador muy adaptativo, en tanto que tiende a preservar las condiciones iniciales del sistema, vomitar es un hbito
incomprensible para muchas personas pero probablemente aumenta la percepcin de atractivo o competencia para una
bulmica que lucha contra su peso. No hace falta recurrir al modelo placer'recompensa porque sabemos tambi&n que este
modelo est puesto en tela de +uicio a partir de las evidencias de que en ocasiones el habito t"ico no se acompa!a de
e"periencias iniciales placenteras, por e+emplo un hbito t"ico puede haber empe$ado y ser mantenido (al menos al
principio porque incrementaba la percepcin de atractivo o autoeficacia a pesar de resultar aversivo en si mismo. No hay
ms que recordar las malas e"periencias con nuestros primeros cigarrillos o con el alcohol para entender que el modelo
placer'recompensa no puede e"plicar nuestra tendencia a iniciar hbitos que al menos al principio resultan displacenteros.
5ara un fumador fumar es siempre adaptativo, mientras que de+ar de fumar es disadaptativo, dicho en t&rminos
energ&ticos para esta persona fumar gasta menos energa que de+ar de fumar, es ms entrpico, disolutivo y
homeosttico, va en la misma direccin de la entropa, es decir de la disolucin y por supuesto de la muerte2 el supremo
orden.
Lo contrario de disolucin es la disipaci)n, un movimiento energ&tico de m"imo gasto de energa, antientrpico como el
crecimiento, el aprendi$a+e, la reproduccin o el cambio. @isipacin es sinnimo de plasticidad, de una clase de cambio
que QdisipaR o pierde energa e informacin y que sitFa al individuo frente a un nuevo nivel de organi$acin, impredecible
en si mismo. ,i en la disolucin es la represin el mecanismo que mantiene controlada la energa aqu es la transformacin
el motor energ&tico, pero tambi&n la transgresin y la ganancia de sub+etividad secundaria a un via+e hacia los abismos.
Es interesante recordar que en t&rminos informacionales el proceso de disipacin es tambi&n el contrario de disolucin,
mientras en este se acumula o pierde informacin en los procesos disipativos se descarta in+ormaci)n necesariamente.
-n e+emplo es la diferencia que e"iste entre la vida orgnica y la materia inorgnica. Es evidente que la vida orgnica
procede de la materia inorgnica sin embargo esta emergencia no utili$a toda la potencialidad de la vida inorgnica sino
tan slo una parte. # este fenmeno se le conoce como reduccin evolutiva y en t&rminos informacionales se le conoce
con el nombre de na(a/a de $ccam. @e la tabla de Dendeleyev la vida se limit al ?. C. 4 ,N .5 .,, ?u ,;e, I, Na, ?a, Dg
y unos pocos ms de+ando al resto de tomos sin papel alguno en esta emergencia.
La disipacin opera pues descartando informacin y perdiendo energa pero requiere un cierto nivel de masa critica para
poderse dar. @esde el punto de vista clnico podemos definir la masa critica como una creencia compartida o una
ocurrencia no compartida, en suma una idea'fuer$a en el sentido orteguiano. @e+ar de fumar por e+emplo slo es posible a
partir de una e"periencia fuera de lo comFn o bien a la penetracin de un idea'fuer$a que impulsa al organismo hacia un
nivel +errquico de organi$acin de la energa distinto a las condiciones iniciales. Caber tenido un infarto es desde luego
una buena ra$n para de+ar de fumar, podemos decir que la masa critica de las creencias en torno al fumar en un individuo
se han modificado despu&s de un infarto de miocardio, pero tambi&n a partir de la intrusin de una idea fuer$a relacionada
con el hbito o una catarsis emocional. Las tres2 catarsis, nacimiento de una idea fuer$a o aumento de la masa critica
(imitacin, por e+emplo de personas que creen en lo mismo son los mecanismos usuales de transformacin de las
condiciones iniciales en una estructura disipativa que tiende a construir un nueva estabilidad con una nueva correlacin de
fuer$as.
La mayor parte de las enfermedades que padecemos tienden a la regresin, es decir a la restituci)n o retroceso, la
recuperacin de las condiciones iniciales, sin ningFn tipo de secuela. E"iste un atractor poderossimo que hace que las
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cosas vuelvan a su cauce despu&s de un ataque e"terno o interno. 5ero este mismo atractor es el que hace que los
hbitos se perpetFen y que las costumbres devengan leyes inmodificadas para los individuos, tambi&n su resistencia
innata a los cambios. ,in embargo no es posible esperar que una gripe nos cure del hbito de fumar o que unas fiebres
curen una trastorno obsesivo'compulsivo. No es posible esperarlo pero tampoco es posible descartarlo porque sabemos
que unas fiebres pueden curar una esqui$ofrenia y tambi&n las convulsiones. 85ero a qu& clase de curacin nos estamos
refiriendo:
Los cinco grandes
Dayo ELth, E>>P at P2E0 pm (personalidad, psicologia
,e trata de un test de personalidad que mide L factores (big five. El primero es la apertura a la e"periencia (la busqueda
de novedades, el segundo la minuciosidad, tendencia al orden o por el contrario la desorgani$acin, el tercero mide el
grado de introversin o e"troversin. El cuarto la afabilidad grado de altruismo o cooperacin o bien por el contrario el
retraimiento o esqui$oidia, la escasa implicacin o gusto por lo social, por lo a+eno. El quinto factor es el bien conocido
factor de neuroticismo, presente en casi todos los test de personalidad, la tendencia a la calma o a la desorgani$acin
conductual ba+o circunstancias de estr&s.
,i aun no te has aplicado este test puedes hacerlo aqui.
El caos e-plicado a un psic)logo (%%)
Dayo EHth, E>>P at L2>K pm (psiquiatra, caos, evolucin, psicologia, medicina
01u2 es una emergencia3
El emergentismo es una posicin cientfica que ha tenido mucho &"ito en biologa pero muy poco en medicina a pesar de
sus indudables aplicaciones tericas en el sistema nervioso central. ;ue descrito por .road en =/EL y trataba de resolver
(y a mi modo de ver resuelve la dial&ctica entre los creacionistas y los evolucionistas. -na emergencia es una creaci)n,
es decir la aparicin de algo nuevo que no e"ista antes de aparecer y que al mismo tiempo guarda una e"tra!a relacin
con su precursor, no es causa de 2l3 la nube no es causa del agua del mar, pero no podra darse sin el agua del mar,
guarda una relacin causal pero la emergencia (o creacin supone siempre un valor adicional, e"iste algo ms (en este
caso el gas que no estaba entre las propiedades del agua liquida. 4tro e+emplo es la visin binocular, como es sabido
cada uno de nuestros o+os produce una imagen distinta de la realidad que posteriormente se proyecta en la corte$a
occipital, pues bien el resultado de esa visin binocular no es la simple adicin de las dos imgenes sino la ganancia de la
profundidad, de la tercera dimensin o perspectiva. La emergencia formulada matemticamente podra ser algo as =T=UJ.
Esta suma es un e+emplo de matemticas no lineales algo que produce horror a nuestro entrenamiento lineal, pero e"isten
pruebas de que las matemticas no lineales operan as, a partir de un determinado momento en que se sobrepasa un
cierto punto critico, el sistema que era predecible se transforma en catico y se hace impredecible. -na ve$ superados
estos puntos crticos de crecimiento el sistema adquiere propiedades nuevas (emergencias que suponen como en la
visin binocular ganancias evolutivas evidentes para aquellos que la utili$an como por e+emplo el hombre.
En este sentido la evolucin precis2
=.' %ener dos o+os
E.' ,ituados frontalmente
J.' 9ue cada uno de ellos capte una imagen distinta
H.' 9ue las fibras procedentes de la retina cambien de hemisferio en el cuerpo calloso
L.' 9ue se proyecten a distancia en la corte$a occipital
K.' 9ue haya un suficiente numero critico de fibras.
@adas estas condiciones que representaron desde luego un gran hito evolutivo para nuestra especie, esta emergencia ya
no puede recorrer el camino hacia atrs, es decir ya no podemos esperar tener o+uelos como los de los insectos, o que los
o+os se ubiquen lateralmente o detrs de la nuca. Ds aun, las estructuras ms recientes desde el punto de vista
filogen&tico no tienen ms remedio que QnegociarR con las ms antiguas en lo que ha venido en llamarse el R parlamento de
la menteR. La evolucin no tiene ms remedio que si tiene que introducir algFn cambio en nuestra visin lo haga en base al
dise!o del que ya dispone2 la e(oluci)n no puede operar .acia atrs y no puede desde!ar dise!os evolutivos anteriores.
#hora bien la emergencia no es una consecuencia o causa de la evolucin darOiniana sin ms, sino la consecuencia del
tiempo operando trav&s de sistemas comple+os. @icho de otro modo la vida no es solo a$ar o necesidad como sostena
Donod, sino muy probablemente un mandato derivado de las propias leyes de la comple+idad2 VLo que es, es, lo que no es
ni ha sido ni serR. La QcreacinR de bacterias en un medio controlado de laboratorio ha fracasado estrepitosamente a pesar
de que se hayan reali$ado e"periencias con las atmsferas adecuadas y con la sopa primordial y estmulos el&ctricos que
se suponen en el principio de la vida. La suma de todos ingredientes por si solo no da como resultado lineal una forma de
vida, sino que la vida es una emergencia casual que va ms all de la causalidad, es decir algo ms que la simple adicin
de nutrientes y electricidad. La vida no es pues causa de la materia inorgnica a la deriva en la sopa primordial pero
tampoco hubiera podido desarrollarse fuera de ella. El a4ar a o/os del caos no e-iste.
El caos e-plicado a un psic)logo (%)
Dayo EJrd, E>>P at L2J> pm (psiquiatra, caos, evolucin, psicologia, medicina
El caos es un concepto matemtico que tiene un cierto parentesco con lo que nosotros entendemos como
desorden, confusin e impredictibilidad, es decir todo lo contrario de la causalidad natural2 el bacilo de Ioch provoca la
tuberculosis, los accidentes de trfico heridas y traumatismos, la falta de alimentos inanicin, etc. La teora lineal de la
causalidad nos ha brindado enormes servicios a los m&dicos, tantos que sera imposible construir un catalogo de las
relaciones causales demostradas que los empleamos tanto para curar como para prevenir, pero los sistemas vivos son
mucho ms comple+os de lo que pensbamos. No todo efecto tiene una causa, sino a veces mFltiples causas
(multicausalidad, adems el efecto puede preceder a la causa (causalidad circular y por Fltimo la relacin entre causas y
efectos puede ser tan sutil que se pierde el hilo buscando cone"iones entre ambos pero en cualquier caso aun no nos
hemos movido de las leyes de la determinacin.
La teora del caos hall su m"ima aplicacin practica en la meteorologa y es ra$onable que fuera un meteorlogo G
Loren$' el primero es formali$ar determinados halla$gos, como lo que conocemos con el nombre de Qefecto mariposaR,
qui$ el ms conocido de los efectos del caos. Los meteorlogos saben que es imposible predecir el tiempo ms all de
algunos das, tambi&n los saben los agentes de bolsa y tambi&n los polticos y los hombres de empresa por eso nunca dan
recomendaciones arriesgadas a sus clientes a largo pla$o y hacen bien, porque los sistemas caticos, como el clima o el
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comportamiento de la bolsa son impredeci*les. %ambi&n sucede con las enfermedades y los pacientes, ningFn m&dico
puede afirmar (aunque si lo hacen los impostores que tal o cual paciente se curar incluso cuando las causas est&n muy
claras porque e"isten demasiadas variables en +uego, tantas que se nos hace imposible prever el resultado a medio pla$o
del clima, la bolsa o la salud. %ambi&n sabemos que la buena salud est relacionada con el cambio y que el equilibrio entre
caos o desorden y estructura u homeostasis es la receta de la buena salud, de la vida y de una buena organi$acin.
?uando no hay ms que estructura u orden el sistema se autodestruye del mismo modo que sucede cuando el desorden
es demasiado amplio o intenso. %anto la homeostasis como el desorden tienen los mismos efectos cuando e"iste un
predominio de alguno de ellos sobre el otro.
,ucede que lo biolgico transcurre sobre sistemas en cierto modo impredeci*les5 lo son por dos clases de ra$ones, la
primera es porque las variables que intervienen en el mundo animado conforman un nivel de comple/idad demasiado
grande para ser atrapado mediante leyes sencillas, pero sobre todo porque las relaciones entre esas variables son muy
intensas e imbricadas, de tal modo que peque!as variaciones en una de ellas puede amplificar y hacer emerger a distancia
un efecto considerable e inesperado2 Qel aleteo de una mariposa en .rasil puede desencadenar un tifn en ;loridaR.
#dems porque el sistema tiene mFltiples puertas de entrada que son a la ve$ salidas y lo peor2 la puerta o input puede ser
a la ve$ entrada y salida (output.
Lo anteriormente dicho nos lleva a una consecuencia lgica inmediata, hablando en t&rminos terap&uticos y ms all de lo
que hacen los ciru+anos atrapados para siempre en la causalidad mecnica, lo que hacemos el resto de m&dicos (y
tambi&n los pacientes es impredeci*le por lo que sigue siendo vlida la recomendacin de Cipcrates E$rimum non
nocereF (lo primero es no da!ar y es posible prever que tampoco podamos saber o averiguar G con t&cnicas lineales'
como se curan los pacientes y ahora estoy pensando en los pacientes psiquitricos, que siempre me han ense!ado algo
muy importante que quiero transmitir2 el que se cura lo hace siempre contradiciendo o al menos lo hace a pesar de la
teora, no importa qu& teora se sostenga, siempre quedar en crisis despu&s de asistir a una curacin. #lgo que ya
sabemos desde hace mucho tiempo, las psicoterapias no curan por su cuerpo terico sino que la (aria*le critica est en
el terapeuta, en algo oculto o al menos inefable2 los enfermos no se curan por lo que nosotros decimos o pensamos sino
por otras cosas 'a veces banales' que hacemos sin saber. Eso es caos, o al menos esa parte del caos que nos interesa a
los psiquiatras, una intervencin banal o inapreciable puede llevar a un sistema a la restitucin. # veces no tratar, no
intervenir es la me+or solucin. No hacer tambi&n ayuda.
El caos es el con+unto de leyes que rigen los sistemas abiertos y un sistema abierto es aquel que recibe e intercambia
energa e informacin con el medio ambiente, en este sentido el ser humano es un sistema abierto, como tambi&n lo son
las acciones de una determinada empresa o un rbol o animal cualquiera, tambi&n sus mentes como despu&s veremos.
-na semilla es un sistema cerrado como tambi&n el agua, sin embargo la temperatura o la humedad pueden transformar
un sistema cerrado en otro abierto, la semilla sometida a enterramiento y a la humedad conveniente se transformar en
una planta, y el agua sometida a una cierta temperatura se transformar en gas, en un sistema catico que hace ganar y
perder propiedades al anterior. @ice el poeta que la nube contiene el oc&ano y que en el oc&ano est plegada la nube, es
decir que solo los procesos caticos pueden modificar una estructura (de liquido a gas cambiando su forma y sus
propiedades, lo que significa que el cambio procede siempre del caos, mientras que una cierta estructura es necesaria
para mantener el sistema vivo.
,in embargo el agua de la nube sigue siendo agua (CE4 como el agua de la mar slo que tiene algo ms 6 algo menos
que el agua del mar2 es un gas (vapor de agua que a!ade propiedades 'en este caso fsicas' nuevas a las que ya tena y
pierde otras que ya no tiene (la liquide$ a no ser que vuelva a condensarse. 5ara que algo pueda ganarse algo deber
perderse (para que algo nuevo emer+a algo vie+o debe morir aunque la cantidad de energa'materia total del universo es
siempre la misma (ley de conservacin de la energa, es decir el proceso es cclico.
Este algo ms que se a!ade se llama emergencia 6 lo 7ue se pierde se llama reducci)n. De interesa se!alar que la
relacin que e"iste entre la semilla y la planta o entre el agua del mar y el agua de una nube son muy especiales, igual que
las que e"isten entre genotipo y fenotipo, podramos decir que la planta est implcita o plegada en la semilla, codificada de
tal modo que la semilla slo puede producir una planta de la especie que represente y no otra, aqu podemos adivinar
plegada la causalidad. La planta desde luego no est en la semilla sino de una forma codificada y no completa como un
plantFnculo, se encuentra como una potencialidad o funcin y no como una realidad, si miramos la semilla por dentro no
encontraremos ni rastro de la planta adulta, del mismo modo que si miramos la placa de un holograma no podemos ver la
imagen que representa, sino solamente estras, y crculos conc&ntricos, es decir nada que nos recuerde a una imagen
tridimensional. La planta adulta tampoco es una semilla pero qui$ pueda esparcir semillas cuando madure, pero ser
difcil encontrar una semilla id&ntica a la que dio forma la primera, sus hi+os solo llevaran la mitad de los genes de su
antecesora, en el caso de que la planta se reprodu$ca se"ualmente como hacen las fanergamas. # esta cantidad de
genes perdidos se les llama reduccin evolutiva es decir la nueva emergencia, la nueva planta solo aprovechar la mitad
de los genes de su madre o padre, descartando informacin se crece y se cambia.
#in+as, .adas, doncellas 6 mu/eres +atales
Dayo E>th, E>>P at H2>E pm (mitologia, psicoanalisis, mente, belle$a, sociedad, religin

La posesin es una de las tareas de las ninfas, uno de los primeros repliegues de la identidad femenina. La ninfa es Quna
mu+er dispuesta para casarseR pero tambi&n puede significar Qveneno de aguaR. Las ninfas son mediums, hbridos,
persona+es a medio camino entre los dioses y los hombres, como los h&roes o los monstruos, son mortales pero pueden
permanecer largo tiempo en una +uventud contemplativa, su funcin es poseer mortales, pues carecen de forma, son
blandas, y verstiles como una corriente de agua. 5retenden abra$arlos en un nudo asfi"iante y apropirselos como
,almacia hi$o con Cermafrodito, cuando no lo consiguen mueren de inanicin como Eco, no sin antes vengarse de
aquellos que las recha$an, tal cosa le pas a Narciso. El mito de la ninfa est relacionado psicolgicamente con la
posesin, una forma primitiva de identidad que consiste en creer, pensar o sentir que apropindose de los atributos de
alguien nos convertimos automticamente en ese alguien, la posesin es una identificacin primitiva, oral y canibalstica
anterior a la simple imitacin que no es tan destructiva. -na forma muy ambivalente de identificacin que precisamente
porque contiene elementos devoradores pasa al inconsciente y se manifiesta inalterable durante toda la vida como todo
lo que est relegado a lo reprimido.
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Las ninfas fascinan a los hombres y les echan a perder como dice la copla (la perdisin de los hombres, algo as le
sucedi a Cumbert Cumbert el adusto profesor de Lolita o al profesor enamorado de %ad$io en QDuerte en )eneciaR. La
nnfa y el talludito profesor forma parte de un mismo arquetipo, estn atravesados por la idea de la corrupcin, de la muerte
y del se"o despla$ado hacia lo femenino. 4 la nnfa acaba en un correccional o el profesor muere asesinado o de peste
otra de las metforas de la ignominia, en cualquier caso alguien debe morir en esta dualidad para que la otra siga su
camino, un mito que habla de que en la mente humana ms all de las apariencias, e"isten dioses, monstruos y
persona+es hbridos que hablan de los primeros estadios de la conciencia humana2 aquellos en que coe"isten y se hallan
anudados tanto las representaciones como la realidad.
Naturalmente no se trata de una representacin cualquiera sino de aquella clase de representacin que slo puede
apresar el Qah afueraR en un e+ercicio de imaginacin, cercano a lo sobrenatural2 la mu+er'flica, el len con cara humana,
la Cidra venenosa, la mu+er ara!a o la mu+er'serpiente, no son solo el fruto de una imaginacin calenturienta sino un
e+ercicio de anidacin de una idea sobre otra, sincretismo le llamaramos hoy, es as como opera el cerebro humano. estas
operaciones nos hablan de que en el principio de las cosas hubo un misterio original2 la mu+er y los ciclos femeninos
adheridos a la luna y sus fases. El Sa$iens tardara eones de tiempo en caer en la cuenta de que participaba en esa
ceremonia de la vida a trav&s del coito, entonces invent a @ios, a un @ios con forma y vicios humanos pero para entonces
esas figuras primordiales que habitaron los oc&anos de tiempo de la caverna primigenia ya se haban instalado en la
conciencia humana con una funcin bien concreta2 asumir los hilos del destino de los hombres.
@esde entonces la mu+er fatal habita entre nosotros y es un designio compartido por los dioses masculinos que le rindamos
tributo.
La ansiedad ante la muerte
Dayo =Pth, E>>P at =E2EL pm (psiquiatra, mente, medicina, sociedad
El temor a lo desconocido es probablemente el e+e donde se enroscan todas las ansiedades que pueden afectar a los
humanos desde la ansiedad de las transiciones hasta la ansiedad que tiene como consecuencia directa una agresin
e"terna3 %odas las ansiedades descritas hasta ahora estn de alguna manera te!idas de ese miedo atvico al supremo
desconocido que es la muerte, la transicin suprema. ,in embargo la muerte por si misma no es solo una amena$a ubicua
sino tambi&n puede ser considerada como la Fltima transicin. Nuestras sociedades opulentas temen y niegan la muerte,
la combaten desde posiciones beligerantes del mismo modo que combaten toda enfermedad, como un enemigo al que
combatir y vencer. La soberbia racionalista del hombre habita en las -)6,, en los Cospitales, en las camas de los
moribundos alimentando la fantasia de inmortalidad e imposibilitando de esta manera la redencin del ser humano, una
oportunidad que se pierden la mayoria de los que transitan este Fltimo via+e, demasiado sedados o inconscientes para
asumir su cambio de estado.
No solamente carecemos de una tecnologa espiritual que nos permita autoredimirnos a trav&s de la muerte sino que
hemos quebrado los pocos rituales con sentido cultural que hacan de este transito algo protector y lo hemos sustituido por
atenciones sofisticadas y tecnolgicas que carecen de sentido cultural y son adems atenciones que bordean la
inhumanidad y la despersonali$acin. 5or esta ra$n la gente muere en los Cospitales, y nadie sabe ni quiere acompa!ar a
sus parientes en una dolorosa espera que pone a prueba la ansiedad que sobre la muerte alberga tambi&n el
acompa!ante. -na ansiedad que traspasa a unos y a otros y llega tambi&n a los m&dicos y a las enfermeras que entre su
actividad diaria tienen que lidiar con esta importante y desconocida ansiedad que pone a prueba su propia resistencia al
dolor. La negacin y el miedo del personal tratante puede devolverse en forma de actitudes cada ve$ ms agresivas en
una continua lucha por mantener al paciente con vida llevado la vida misma al esperpento.
La muerte sobreviene cuando se ha quemado toda la madera y el metal puede dedicar sus energas yacentes a la
contemplacin, es entonces el momento de acompa!ar al paciente en ese penoso inicio de una vida nueva, algo que slo
sin miedo a la propia muerte puede llegar a reali$arse.
La ansiedad hacia la muerte se caracteri$a por miedos hipocondriacos, somati$aciones digestivas usualmente
relacionadas con la e"crecin y el catabolismo. ,i el nacimiento est marcado por la maduracin del aparato disgestivo, la
muerte se caracteri$a por la desercin del propio aparato digestivo en reali$ar las tareas energ&ticas de asimilacin y
disociacin desde lo impuro a lo puro.. Es posible predecir que la muerte est cerca cuando el aparato digestivo se niega a
seguir traba+ando para esa unidad que llamamos vida.
01u2 es el se-o3
Dayo =Lth, E>>P at H2H/ pm (cerebro, mente, evolucin
La reproduccin se"ual representa un hito evolutivo desde el punto de vista de la supervivencia y diversificacin de los
genes individuales que evolucion a partir de la isogamia y la progresiva especiali$acin de algunas c&lulas (las ms
grandes en nutritivos gametos femeninos mientras que las ms peque!as ' las masculinas dotadas de flagelos' se
especiali$aban en el movimiento. El &"ito de la reproduccin se"ual est relacionado con la singular manera en que los
genes del macho y la hembra se bara+an para formar un nuevo ser, que aun siendo hi+o de ambos progenitores no era
id&ntico ni al uno, ni al otro. La reproduccin se"ual supone una p&rdida del L>1 de los genes en cada progenitor y aun as
esta forma de replicacin se encuentra ampliamente implantada y consolidada en la naturale$a debido a que la
recombinacin asegura la ptima dispersin de genes d&biles o mal adaptados y el predominio de genes fuertes ' me+or
adaptados' en la siguiente generacin. Das que eso, representa la forma de diversificacin ms potente de todos los
rasgos genotpicos de ambos progenitores, una revolucin que implic tanto al reino animal como al vegetal,
representando el &"ito de las fanergamas una simetra con la se"ualidad de los animales.
En este post voy a hablar de la se"ualidad desde dos puntos de vista2 el primero ser desde el punto de vista de la
maquina intencional que da cobertura no slo a sus propios genes heredados en partes iguales de sus padres, la segunda
a los aspectos sub+etivos que dirigen los planes individuales con respecto a la procreacin, el apareamiento y el deleite
se"ual.
La e(oluci)n carece de planes.8.
Los genes carecen de planes, se limitan a despla$ar a sus alelos rivales y a disponerse despu&s de la meiosis para ocupar
el me+or puesto de salida en la fusin se"ual de ambos gametos. La reproduccin se"ual se reali$a al a$ar, en el sentido de
que un gameto masculino cualquiera y distinto a los dems alcan$ar al vulo depositado en las trompas de ;alopio,
aunque ese espermato$oide y ese vulo ya hayan QdecididoR en la meiosis el Qbara+adoR idiosincrsico que les diferenciar
de otros espermato$oides y de otros vulos. %odo espermato$oide y todo vulo son diferentes de los dems2 se trata de
14
una combinacin Fnica y de su fusin resultar un ser que adems ser completamente distinto, irrepetible a cualquier otro
ser que pudieran concebir esos mismos progenitores. Las combinaciones son pues infinitas.
Estos genes, despu&s de la fecundacin dirigen el proceso de formacin del embrin, dedicados en e"clusiva a una tarea
arquitectnica y de crecimiento celular formidable que no se detendr hasta la adolescencia2 el momento en que se de+a de
crecer de una forma programada. Es entonces cuando la maquina se"ual comien$a a dar se!ales de vida y lo hace a partir
del comien$o de un programa metablico que pone en marcha con la secrecin de hormonas se"uales, mensa+eros
qumicos que informan a todo el organismo que ha llegado el momento de aparearse preparando al testculo para la
formacin de espermato$oides, al ovario para la produccin de vulos y a las glndulas suprarenales para que viertan una
segunda va de sntesis de hormonas se"uales que afecta en realidad a todo el organismo desde el e+e hipofisario'tiroideo'
gonadal..
En realidad las hormonas no son sino una se!al de que el +uego puede empe$ar, pero 8de qu& +uego se trata:
,e trata de un programa innato, de un programa gen&tico que induce al apareamiento y al cuidado de las cras. -n
programa asim&trico que se encuentra asentado en las especies superiores de una forma desigual entre machos y
hembras, siguiendo la misma lgica de especiali$acin que dividi a los gametos en femeninos, aquellos grandes,
escasos, inmviles, nutritivos y altruistas, de los masculinos, peque!os, abundantes, mviles, egostas y no nutritivos que
requieren para esta movilidad de un medio abundante en a$ucares de donde obtener la energa para su movilidad.
Mac.os 6 .em*ras tienen cere*ros di+erentes.8
-n programa desigual que induce distintas conductas segFn el individuo portador, haciendo de los machos seres errantes
y promiscuos, dedicados peridicamente ' segFn el celo de las hembras' a una continua bFsqueda de coitos y
apareamientos, cuanto ms numerosos me+or y de las hembras una conducta adaptada sobre todo al materna+e, vinculado
en ellas de una manera ine"orable con el propio apareamiento.
-na relacin desigual que incidir notablemente en las conductas gregarias de las hembras y de las relaciones de los
machos entre s.. Dachos y hembras pueden optar y de hecho optan en muchas especies por la promiscuidad, como en
otras optan por harenes y en otras por la monogamia, slo que la Qcruel ataduraR (%rivers =/PE en los vivparos penali$a a
la hembra con embara$os peridicos de una cra que nace y crece en su propio vientre y que no puede delegar en otros
para su crian$a..
/a $romiscuidad sin embar'o no solamente $enali"a a las mujeres sino tambin a los mac#os con bajos niveles de
testosterona que no $odr*an com$etir con Elos mac#os virilesF al $oseer aquellos mayor volumen y movilidad es$ermtica
-na lgica de las mquinas se"uales que parece replicar absolutamente al egosmo de los genes2 en los machos
replicarse lo ms posible y tratar de pasar a la siguiente generacin el mayor nFmero de genes propios, de igual modo
sucede en la hembra con el handicap de que ella debe hacer un balance entre el nFmero de hi+os y cuidados, aunque la
cuestin reproductiva la tiene asegurada desde que llega a la pubertad as como la titularidad de sus genes en sus hi+os.
#unque las hembras tienen una penali$acin evolutiva en cuanto a las cargas de Enursin'F tienen dos beneficios
suplementarios2 no tener que rivali$ar demasiado para reproducirse, ms el beneficio de saber con absoluta certe$a de que
sus hi+os son suyos, que pertenecen al lina+e de sus propios genes.
-na certe4a que los machos no pueden tener, mientras la maternidad es una certe$a, la paternidad se produce por tanteo,
ningFn macho puede estar seguro de que en los hi+os de su mu+er sobrevive su lina+e gen&tico.
El plan del macho es pues asegurarse el mayor numero de coitos, con el mayor numero de hembras a fin de conseguir en
esa lotera gen&tica un buen lote de cras suyas. #unque slo con esto no es suficiente, precisa adems de otra estrategia
que le asegure que sus hembras no copularn con otros machos, porque de ese modo 8cmo discriminar a sus hi+os de
los hi+os de otros:
,i la hembra est atada por la crian$a de sus cras, la atadura del macho no es menos despreciable2 necesita asegurarse
un buen har&n de hembras con las que copular en e"clusiva y mantener a los intrusos a distancia. <eneralmente en la
especies organi$adas en harenes los machos logran este ob+etivo mediante la adquisicin de un determinado rango y a
veces y adems mediante el control de un determinado territorio.
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El sistema nervioso es el rgano de2
La informacin2 la recibe, la procesa y la genera.
La conducta, que depende de las llamadas funciones superiores de ese sistema.
El sistema nervioso esta formado por c&lulas muy especiali$adas2
Neuronas y ?&lulas gliales, las que constituyen el te+ido nervioso.
En el te+ido nervioso se organi$an vas nerviosas, nervios y tractos, y estructuras nerviosas, como los nFcleos y
ganglios o capas o lminas de c&lulas nerviosas, formados por la acumulacin de neuronas.
# pesar de que hay animales que carecen de sistema nervioso (las espon/as, la mayora de ellos lo presentan. 5odemos
distinguir tres modelos bsicos de sistemas nerviosos2
Neticular
<anglionar o segmentado
Enceflico, propio de los vertebrados.
El sistema reticular se presenta en animales simples como los cnidarios (hidras, an&monas de mar, corales, medusas
como una red nerviosa ubicada en el cuerpo del animal y a trav&s de la cual fluye la informacin que se genera por aplicar
un estmulo en cualquier punto del cuerpo del animal.
El sistema ganglionar se presenta en animales de cuerpo alargado y segmentado (lombrices, artrpodos. Los cuerpos
neuronales se agrupan (centrali$acin formando ganglios que se ubican, por pares, en los segmentos. Los ganglios se
comunican entre s por haces de a"ones y hacia el e"tremo ceflico del cuerpo constituyen un cerebro primitivo.
El sistema enceflico es ms comple+o y esta representado por un enc&falo (cerebro, cerebelo y m&dula oblongada
encerrado en una estructura sea (crneo y por un rgano alargado, la m&dula espinal, encerrada en la columna
vertebral. #l enc&falo y a la m&dula espinal la informacin entra ySo sale a trav&s de los nervios llamados pares craneanos
y nervios raqudeos, respectivamente.
@os tipos de c&lulas se encuentran en el sistema nervioso2
Las neuronas2
o ,on las ms caractersticas y ms estudiadas por la relacin de sus propiedades con las funciones del sistema
nervioso.
o E"isten en enorme nFmero =>> >>> W =>
K
, =>> billones.
o ;uncionalmente polari4adas. Esto es, reciben informacin por uno de sus e"tremos, dendrtico y la entregan por
otro, e"tremo a-)nico.
%ienen una enorme capacidad de comunicarse con otras c&lulas, especialmente con otras neuronas.
-na neurona est compuesta por2
Las dendritas
El cuerpo celular o soma
El a"n
Las dendritas y el a"n constituyen los procesos neuronales.
Las dendritas nacen del soma o cuerpo neuronal y pueden ser muy abundantes y ramificadas. ,on las que reciben la
informacin.
El a"n nace del soma, en la regin del montculo a"nico, que se continFa con el segmento inicial del a"n que es
donde se generan los potenciales de accin.
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-n potencial de accin es una se!al de electricidad negativa que via+a por el a"n a una velocidad variable, segFn el
tipo de a"n, hasta alcan$ar la regin terminal donde induce liberacin de una se!al o mensa+e qumico, el
neurotransmisor.
Los a"ones pueden ser muy cortos o alcan$ar longitudes de ms de un metro.
En algunas regiones, el a"n emite una AcolateralA (una ramificacin que va a inervar una neurona vecina (por,
e+emplo la interneurona de NenshaO o vuelve a la regin del soma, colateral recurrente.
Las c&lulas gliales2
,on =>'L> veces ms numerosas que las neuronas y las rodean.
5resentan ramificaciones, a veces muy escasas, y cortas que se unen a un cuerpo peque!o.
#unque no se las considera esenciales para el procesamiento y conduccin de la informacin se les atribuye funciones
muy importantes para el traba+o neuronal2
,oporte mecnico y aislamiento de las neuronas.
Ellas aslan el a"n, sin impedir el proceso de autogeneracin del potencial de accin, con lo que se logra acelerar la
velocidad de propagacin de esta se!al.
Dantienen la constancia del microambiente neuronal, eliminando e"ceso de neurotransmisores ySo de sus metabolitos
y de iones
<uan el desarrollo de las neuronas y parecen cumplir funciones nutritivas para este tipo de c&lulas.
=. #"ones motores
E. Dotoneuronas (e"tensor y (fle"or
J. D&dula espinal
H. ,ubstancia gris de la m&dula espinal
L. ,ubstancia blanca
K. Na$ anterior del nervio raqudeo (lleva a"ones
motores
P. Na$ posterior del nervio raqudeo
0. <anglio sensitivo de la ra$ posterior del nervio
raqudeo
/. Neurona ubicada en el ganglio sensitivo
=>. )a sensorial ascendente que hace un relevo de
la informacin y cru$a al lado opuesto
11. )a motora descendente que va desde la corte$a
cerebral a la m&dula espinal. %ambi&n cru$a al
lado opuesto
=E. E+emplo de circuito neuronal en loop. La va se inicia en la corte$a
cerebral, va la los ganglios basales. @esde aqu al tlamo y desde
este vuelve a la corte$a.
=J. %lamo
=H. <anglios basales
=L. Cuso muscular. Es un receptor de elongacin que se ubica en el
mFsculo esquel&tico
=K. ;ibra sensorial. Es una va que lleva informacin (potenciales de
accin desde el huso muscular a la m&dula espinal
17. 6nterneuronas
La informacin generada en un receptor sensorial, por e+emplo la fibra intrafusal de un mFsculo esquel&tico, via+a por
a"ones sensoriales hasta los centros nerviosos, a los cuales accede a trav&s de la m&dula espinal. En este recorrido la va
para cada sistema sensorial es especfica, cru$ada y pasa por diferentes neuronas (relevos ascendiendo hasta alcan$ar
centros nerviosos, tambi&n especficos. ,i estos se ubican en la corte$a cerebral, la informacin genera el proceso de
percepci)n.
En el e+emplo del esquema, la informacin entra al sistema nervioso por la m&dula espinal a trav&s de la ra$ posterior de
los nervios raqudeos u espinales. 5ara otros sistemas sensoriales, lo hace por nervios craneanos (pares craneanos. Las
vas que llevan informacin al sistema nervioso son centrpetas.
En el sistema nervioso tambi&n se genera informacin. %al es el caso de los programas motores que se originan en la
corte$a cerebral y que descienden por vas neuronales, tambi&n especficas y cru$adas hasta la m&dula espinal donde
alcan$an a las motoneuronas espinales.
Los a"ones de esas neuronas abandonan el sistema nervioso por la ra$ anterior de los nervios raqudeos o por los pares
craneanos para hacer llegar la informacin hasta los efectores a los cuales controlan. ,i estos son mFsculos esquel&ticos
se generan movimientos. Estas vas son centrfugas.
17
?omo se observa en el esquema la informacin sensorial y la motora fluyen por vas paralelas, especficas que pueden
interactuar en algunos tramos pero que no se me$clan.
%ambi&n la informacin fluye en el sistema nervioso en circuitos circulares (loops. #l activar la corte$a cerebral, los a"ones
de sus c&lulas piramidales llevan informacin hasta los ganglios basales, por e+emplo cuerpo estriado. @esde aqu parte de
esa informacin es proyectada al tlamo y desde all, nuevamente hacia la corte$a cerebral.
La piel es un rgano sensorial muy importante ya que en ella se encuentran importantes receptores sensoriales.
La estructura de esos rganos es muy simple. ,e trata de terminales nerviosos libres o encapsulados.
=. %erminales nerviosos libres (dolor
E. ?orpFsculo de Irause (tacto
J. ?orpFsculo de Deissner (tacto
H. ?orpFsculo de 5acini (tacto'presin
Los receptores sensoriales son los rganos capaces de captar los estmulos del medio am*iente (rganos de los
sentidos y del medio interno (receptores viscerales, ambos procesos esenciales para la adaptaci)n y funcionamiento de
los organismos. En los receptores sensoriales la energa del estmulo se transforma en el lengua+e informtico del
organismo.
Estmulos ambientales de distinto tipo inducen en los receptores sensoriales ubicados en la cabe$a y en la piel, la
generacin de se!ales el&ctricas que via+a por vas especficas hasta centros nerviosos tambi&n especficos donde se
generan sensaciones particulares. Normalmente tenemos conciencia de este tipo de informacin. El substrato anatmico
sobre el cual via+a cada tipo particular de informacin hasta su centro nervioso representa un sistema sensorial.
@el mismo modo, estmulos del medio interno actFan sobre sistemas sensoriales especficos, pero la informacin que
transportan, al actuar sobre los centros que les corresponden, no siempre generan sensaciones. La conciencia que
tenemos de este tipo de informacin es limitada.
Estn formados por redes neuronales que se organi$an en circuitos en paralelo y en loop en los cuales se generan los
programas motores que inician, mantienen y regulan los movimientos bsicos de las diferentes conductas.
La acti(idad motora (oluntaria inicia en neuronas que se encuentran en la corte$a cerebral u cuyos a"ones descienden
hasta la m&dula espinal donde activan a las motoneronas que inervan a los mFsculos esquel&ticos. Este tipo de actividad
es planificada para alcan$ar determinados ob+etivos.
El sistema es cru$ado e involucra la participacin de otros rganos como el cere*elo y los ganglios *asales que
participan en la regulacin de los movimientos resultantes. Esta regulacin es posible por circuitos en loop que se forman
entre estos rganos y la corte$a cerebral y por la informacin sensorial que se genera en los propios efectores, como
resultado del movimiento.
La acti(idad motora in(oluntaria (automtica descansa en un sistema que tambi&n usa a las motoneuronas espinales
pero que esta ve$ son activadas por estmulos que vienen directamente de receptores sensoriales. En respuesta a esa
informacin las motoneuronas e"citan los efectores (glndulas ySo mFsculos generndose as respuestas bsicas,
automticas.
18
El dormir es una forma particular de conducta en la que un individuo estando corrientemente acostado o reclinado muestra
una inmovilidad activa.
@urante el dormir el grado de despla$amiento, o de actividad motora espontnea, o de actividad postural o de actividad
sensorial es muy ba+o.
5ero tambi&n durante el dormir se desarrollan episodios de alta actividad el&ctrica cerebral y muscular que coinciden con el
fenmeno del sue9o.
@urante los episodios de sue!o se producen una serie de cambios en las funciones del sistema nervioso que ocurren en
paralelo con vivencias de episodios que suelen ser recordados en forma distorsionada.
#dems de las funciones sensoriales y motoras del sistema nervioso hay otras capacidades funcionales de este sistema
como el aprendi$a+e, la memoria, las conductas emocionales, las motivaciones, los matices de percepcin, el lengua+e, la
capacidad de planificar, el pensamiento abstracto, etc. que se enmarcan en las llamadas +unciones superiores del
sistema nervioso.
Estructuralmente se asocian con las corte4as de asociaci)n y con las regiones prefrontal, parietal, temporal y lmbica.
El estudio de esas funciones involucra el estudio de los circuitos entre esas regiones.
,in embargo, parte importante del conocimiento sobre esas funciones ha derivado de estudios de pacientes con lesiones
en esas reas o con d&ficit de algunas de esas funciones (fallas del lengua+e o de la memoria.
19
En la actualidad est bien fundamentada la relacin que e"iste entre las conductas o comportamientos y las funciones
cerebrales, de las cuales se consideran su refle+o.
6gualmente ha sido posible establecer una clara relacin entre diversos tipos de neuronas y una amplia gama de
conductas.
5or otro lado, tambi&n esta claro que la conducta de un su+eto y los estmulos ambientales modifican el funcionamiento de
las neuronas.
Esta relacin neurona'conducta es especfica ya que determinados tipos de grupos de neuronas slo se involucran con
determinados comportamientos. ,in embargo, por las intercone"iones que e"isten entre diversas regiones cerebrales, en
las conductas pueden participar diversos tipos de regiones nerviosas.
La relacin entre el hombre y las drogas es tan antigua como el hombre mismo.
5robablemente el hombre prehistrico consuma bebidas fermentadas y en civili$aciones antiguas, como la egipcia,
bebidas alcohlicas como la cerve$a y el vino eran de uso comFn.
El uso e"cesivo de drogas (abuso tambi&n ha estado presente desde los comien$os de las culturas humanas.
Los estudios modernos sobre los efectos de las drogas en el hombre y en su conducta apunta a que dichas acciones se
relacionan con alteraciones del funcionamiento del sistema nervioso y de sus mecanismos celulares bsicos.
#unque no todas las causas de los efectos de las drogas son conocidos, ha quedado claramente demostrado que pueden
ser da!inos tanto orgnica como social y econmicamente al punto de promover el desarrollo de conductas destructivas.
-na consecuencia muy grave derivada de la influencia de las drogas es el desarrollo de la dependencia, situacin en la
que la conducta del su+eto esta compulsivamente orientada a la obtencin de cantidades crecientes de drogas.
# pesar de la abundante informacin e"istente acerca del efecto de las drogas sobre las neuronas y sobre las conductas,
los mecanismos bsicos de esas influencias permanecen sin aclarar.
=. ?erebro
E. %lamo
J. Cipotlamo
H. ?erebelo
L. %ronco del enc&falo
K. D&dula espinal
P. ;ilum terminale
El sistema nervioso central se organi$a en relacin a dos e+es principales2 el rostro8caudal y el dorso (entral.
En el sistema nervioso central se distinguen las siguientes regiones principales2
La m&dula espinal
El tronco cerebral (m&dula oblongada, el puente y el cerebro medio
El cerebelo
El dienc&falo o intercerebro
Los hemisferios cerebrales.
La entrada o salida de informacin se hace fundamentalmente por la m&dula espinal a trav&s de los nervios espinales
(pares raqudeos y a trav&s de los nervios craneanos (pares craneanos.
La informacin sensorial alcan$a hasta la corte$a cerebral del hemisferio contralateral y los programas motores se
originan desde un hemisferios para alcan$ar a las motoneuronas espinales contralaterales.
#dems de esos sistemas motores y sensoriales se define otro sistema, el moti(acional o lmbico donde los otros
sistemas interactFan.
En los tres sistemas mencionados se cumplen los siguientes principios2
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hay relevo sinptico
cada sistema esta formado por vas diferentes que constituyen subsistemas
e"iste una organi$acin topogrfica en cada sistema
hay cruce de las vas sensoriales y motoras.
=. Epitelio en la superficie corporal
E. ?&lula epitelial modificada (8pre'
neurona:
J. ?&lula neurosensorial
H. ?&lulas musculares
L. ?&lula sensorial
K. 5remotoneurona
P. Neceptor sensorial
0. ?&lula sensorial
/. Dotoneurona
=>. 6nterneuronas
%ratando de entender cmo habran aparecido las neuronas como c&lulas diferenciadas en los organismos que aFn no
presentaban sistema nervioso, se han propuesto algunas hiptesis que se resumen en el siguiente planteamiento.
En esos animales, a partir de c&lulas de sus epitelios ectod&rmicos, algunas de ellas se habran especiali$ado en el
mane+o de la informacin que reciban esos organismos, sobre todo desde el e"terior. Esas c&lulas se alargaron y por un
lado mantuvieron contacto con el epitelio y con su medio ambiente y, por el otro, con el te+ido contractil.
En esa evolucin esas c&lulas se habran transformado, primero en una c&lula neurosensorial y luego en sensorial, tipo de
c&lula que podra considerarse como una preneurona. La c&lula sensorial habra evolucionado desarrollando su parte
dendrtica, en contacto con el epitelio. ?&lulas de ese epitelio, probablemente ba+o la influencia de esa relacin se habran
transformado en receptores sensoriales, que habran quedado en contacto directo con el e"terior.
5arte de las c&lulas sensoriales que quedaron en contacto con los mFsculos probablemente evolucionaron como
motoneuronas. Las que quedaron en contacto con el receptor evolucionaron como las sensoriales del tipo que se
encuentran en los actuales receptores.
Entre las neuronas sensoriales y las motoneuronas aparecieron interneuronas, configurndose as la organi$acin de un
centro nervioso primitivo.
@esde las primeras descripciones de la organi$acin celular del te+ido nervioso (?a+al se distinguieron neuronas de a-)n
corto y neuronas de a-)n largo. Las primeras, que inervan regiones vecinas corresponden a las actuales interneuronas.
Las segundas que comunican regiones separadas y ale+adas dentro del te+ido nervioso y del organismo ahora se
denominan neuronas de pro6ecci)n.
Los criterios que han predominado para clasificar a las neuronas son, el nFmero de sus proyecciones, la forma de cuerpo,
su funcin.
,egFn el nFmero de procesos neuronales que se originan del soma se distinguen2
21
Neuronas unipolares2 en invertebrados
Neuronas pseudounipolares2 en el ganglio sensitivo de la ra$ dorsal
Neurona bipolares2 en la retina
Neurona multipolares2 motoneuronas espinales, c&lulas piramidales del hipocampo, c&lulas de 5urBin+e del
cerebelo.
,egFn la forma del cuerpo neuronal2
5iramidales2 en la corte$a cerebral
;usiformes (en forma de huso2 en la substancia gelatinosa
4voides
@oble piramidal2 cuerno de #mmon.
,e han distinguido dos tipos de c&lulas gliales2 las de la microgla y las de la macrogla. Las primeras son, en realidad,
glbulos blancos (fagocitos que aparecen en condiciones de da!o o de enfermedades del te+ido nervioso.
Las siguientes son los tipos de c&lulas de la macrogla que se consideran2
Los oligodendrocitos, en el sistema nervioso central, y las c2lulas de Sc.:an, en el periferia. 5resentan
cuerpos celulares peque!os con escasos procesos celulares. Esta variedad de c&lulas son las encargadas de la
mielini4aci)n.
Los astrocitos, tienen un cuerpo de forma irregular, presentan numerosos procesos celulares, alargados y los
cuales terminan en un pi2 terminal. Este se adosa a algunas de las estructuras neuronales o sobre capilares sanguneos.
Los pies que terminan sobre elementos nerviosos configuran una estructura, la mem*rana glial o (aina limitante. Los
que terminan sobre las c&lulas endoteliales de los capilares sanguneos forman uniones en .endidura (tight +unctions y
forman, en algunas regiones del sistema nervioso central una barrera impermeable, la *arrera .emato8ence+lica.
22
El te/ido ner(ioso
=. )entrculo lateral
E. NFcleo caudado
J. 5utamen
H. <lobus pallidus
L. ?psula interna
K. ?orte$a cerebral
P. ?uerpo calloso
0. %ercer ventrculo
/. %lamo
=>. Cipotlamo
==. Lemnisco medial
=E. ;ormacin reticular
=J. NFcleo del trig&mino (LX par
=H. NFcleo del tracto solitario
Las neuronas y las c&lulas gliales forman el te+ido nervioso. 5ero fundamentalmente, es la distribucin de las neuronas lo
que determina la e"istencia de dos formas principales de te+ido nervioso2 La su*stancia *lanca y la su*stancia gris. La
primera esta formada principalmente por a-ones mientras que la segunda se forma por la agrupacin de cuerpos
neuronales, formando nFcleos o ganglios y capas o columnas de neuronas.
En las diferentes regiones del sistema nervioso la distribucin de esos subtipos de te+idos determina comple+as relaciones
anatmicas.
#l e"aminar un cerebro intacto se aprecia que la substancia gris est constituyendo una envoltura de alrededor de L mm
de grosor, la corte4a cere*ral. Esta es muy accidentada ya que presenta numerosos pliegues y surcos.
,i hacemos un corte coronal que pase por el tallo hipofisiario, se observa que la substancia gris envuelve cada hemisferio
cerebral encerrando a la substancia blanca la cual, sin embargo, rodea a diferentes nFcleos que se ubican al interior de
cada hemisferio2 tlamo, ganglios basales, nFcleos hipotalmicos.
23
,i observamos el borde superior en cada hemisferio, encontramos que la envoltura de substancia gris tambi&n penetra en
la cara interna del hemisferio y enfrenta entonces a la del hemisferio opuesto. #mbas caras internas estn separadas por la
cisura inter.emis+2rica.
,i descendemos un poco, hasta la altura del tronco cerebral y practicamos un corte trans(ersal, encontramos que la
distribucin del te+ido nervioso cambia. #hora la substancia gris se encuentra en el interior rodeada de substancia blanca.
,i descendemos ms aun, hasta la m&dula espinal, y practicamos cortes transversales a diferentes alturas, encontramos
que la substancia gris se organi$a como una estructura bien definida, en forma de letra !, ubicada en el centro y rodeada
casi completamente de substancia blanca.
La substancia gris, en los cortes de la m&dula, presenta dos e"pansiones anteriores o astas anteriores y dos posteriores o
astas posteriores. Las astas anteriores representan la va de salida (motora del sistema nervioso. Las astas posteriores
representa la va de entrada.
En los tres niveles indicados podemos conocer con mayor detalle la organi$acin del te+ido nervioso respectivo.
Los circuitos neuronales representan el substrato anatmico en el que se reali$an todas las funciones del sistema nervioso.
E"isten diferentes tipos de circuitos neuronales2 sensoriales, motores, cognitivos, de regulacin de modulacin. ?ada tipo
de circuito presenta caractersticas propias, particulares, que dependen de las propiedades de las neuronas que los forman
y de las sinapsis (puntos de contactos entre las neuronas que ellas forman.
Los circuitos neuronales estn constitudos por neuronas de pro6ecci)n y por interneuronas.
Las neuronas de proyeccin permiten la comunicacin entre las distintas estructuras que se involucran en cada circuito.
En los circuitos sensoriales se encuentran los receptores sensoriales, las neuronas de proyeccin que son a+erentes (van
hacia el sistema nervioso y las interneuronas que en las diferentes etapas de relevo de la informacin (m&dula espinal,
tlamo, corte$a cerebral participan en su procesamiento.
En los circuitos motores se encuentran interneuronas y neuronas de proyeccin en los centros nerviosos (corte$a cerebral
donde se originan los programas motores. #"ones de las neuronas de proyeccin que sacan la informacin de los centros
de programacin alcan$an a otras neuronas de proyeccin que alcan$an a los efectores. Esta va es e+erente.
Estos dos tipos de vas que van en paralelo pero en sentido contrario, emiten colaterales en su trayectoria, que
representan entradas a circuitos neuronales en loop.
En esos circuitos en loop el procesamiento que recibe la informacin es la base de otras funciones del sistema nervioso y
de mecanismos de regulacin o modulacin.
24
La organi$acin de la estructura del sistema nervioso refle+a una clara funcionalidad.
La informacin entra por los receptores sensoriales y a trav&s de vas sensoriales especficas es llevada hasta centros
nerviosos donde es procesada. @e este procesamiento surgen la sensaci)n y la percepci)n.
5ero tambi&n la informacin que llega a los centros nerviosos, al ser procesada en los sistemas cogniti(os, genera
conocimiento (aprendi4a/e parte del cual puede ser almacenado (memoria. @e esta manera se genera un conocimiento
tanto del medio ambiente como del medio interno.
En respuesta al conocimiento generado se producen programas motores que se e"presan en forma de diversas
conductas que permiten la adpataci)n de los individuos a sus medios.
%odos estos procesos se identifican estructuralmente con sistemas neuronales propios (sistemas motores, sistemas
sensoriales, sistemas cognitivos.
#dems e"isten sistemas moduladores que son capaces de modificar el flu+o de informacin en los otros tipos de
sistemas. Entre estos sistemas se encuentran2
o El sistema noradren&rgico del locus ceruleus.
o El sistema serotonin&rgico del raf&.
o Los sistemas dopamin&rgicos, etc.
25
=. ?rneo
E. Cueso del crneo
J. Co$ del cerebro
H. ?ara interna del hemisferio
cerebral derecho
L. ?uerpo calloso
K. ,eno superior sagital
P. %ienda del cerebelo
0. Cemisferio cerebeloso derecho
/. Desenc&falo
=>. 5rotuberancia o puente
==. ?uarto ventrculo
=E. .ulbo raqudeo
=J. D&dula espinal
=H. ?olumna vertebral
=L. Cipfisis
=. Nervio espinal
E. .ulboraqudeo
J. 5orcin de v&rtebra
H. D&dula espinal
L. Naces nerviosas
K. <anglio de la ra$ dorsal
P. @uramadre
0. #racnoides
En el esquema se presenta un corte sagital medio a trav&s del crneo y de la columna (erte*ral.
#natmicamente se distinguen en el sistema nervioso dos grandes divisiones2 el sistema ner(ioso central y el sistema
ner(ioso peri+2rico. El primero esta alo+ado en dos estructuras seas2 la ca/a craneana o crneo y la columna
(erte*ral. El segundo es el con+unto de estructuras nerviosas que se ubican fuera del sistema nervioso central.
En el crneo se encuentra el enc2+alo, formado por el cerebro, el cerebelo y algunos rganos del tronco cerebral (m&dula
oblongada o bulbo raqudeo y el puente de )arolio o protuberancia anular. En la columna vertebral se ubica la m&dula
espinal.
26
Entre los huesos del crneo y de la columna verbral y el te+ido nervioso se encuentra un sistema de mem*ranas que
envuelven al sistema nervioso central, son las meninges.
?omo se observa en el esquema, cada hemisferio cerebral (aqu se muestra el hemisferio cerebral derecho aparece
envuelto por una membrana. La que aqu se ve es la meninge ms e-terna o duramadre. Ella mira a la membrana del
hemisferio opuesto y ambas se encuentran ocupando la cisura inter.emis+2rica, constituyendo una estructura llamada la
.o4 del cere*ro.
En la regin posterior e inferior y deba+o de ambos hemisferios se ubica el cere*elo. 5or delante de &l se encuentra la
porcin enceflica del tronco.
@e la m&dula oblongada continua hacia aba+o, la m&dula espinal en la columna vertebral.
@e ella emergen por entre las v&rtebras, los ner(ios ra7udeos. ?ada nervio esta formado por la unin de la ra4 anterior
(nace de la cara anterior de la m&dula con la ra4 posterior de la m&dula (nace de la cara posterior de la m&dula.
La ra$ posterior se distingue de la anterior por presentar un engrosamiento, el ganglio sensiti(o de la ra4 posterior del
ner(io ra7udeo.
El sistema nervioso perif&rico esta formado por ganglios, nervios y ple"os nerviosos ubicados fuera del sistema nervioso
central, en las diferentes cavidades del cuerpo. Los ganglios son agrupaciones de cuerpos neuronales y ellos pueden
estar unidos entre s formando cadenas ganglionares. Los ganglios ms representativos del sistema nervioso perif&rico
pertenecen al sistema ner(ioso aut)nomo.
Cara lateral del .emis+erio cere*ral derec.o
=. ?isura (surco de Nolando, representa el lmite
entre el lbulo frontal (E y el parietal (J
E. Lbulo frontal
J. Lbulo parietal
H. ?erebelo
L. ?isura de ,ilvio
K. Lbulo occipital
P. Lbulo temporal
27
Cara superior del .emi+esrio cere*ral derec.o
=. ?ircunvolucin frontal superior
E. ?isura perpendicular e"terna
J. ?ircunvolucin precentral
H. ?isura central o de Nolando
L. ?ircunvolucin parietal ascendente o postcentral
K. ,urco postcentral
P. 5olo occipital
0. ?isma interhemisf&rica
/. 5olo frontal
En el esquema, se nos presenta la cara lateral (cara e"terna del hemiferio cerebral. Ella aparece como una superficie
arrugada donde hay repliegues (giri separados por .endiduras (sulci. En esta cara es posible distinguir cuatro grandes
regiones o lbulos cuyos nombres se relacionan con los huesos craneanos que las cubren. ,on los lbulos. +rontal,
parietal, temporal y occipital.
Los lmites entre estos lbulos los dan cisuras o surcos claramente identificables ySo lneas imaginarias que son sus
prolongaciones.
La cara lateral presenta un lmite inferior representado por su borde inferior. @esde la porcin anterior nace desde ese
borde un surco que se dirige ascendiendo hacia atrs, es el surco lateral o +isura de Sil(io, el cual separa el lbulo frontal
del lbulo temporal.
-na prologancin (lnea imaginaria de ese surco se dirige hacia atrs y descendiendo hacia el polo posterior separa el
lbulo temporal del parietal (que queda por arriba del lbulo occipital, que queda por atrs.
@esde el borde superior desciende la cisura central o de olando. @elante de ella se encuentra la circun(oluci)n pre8
central donde se ubica la corte4a motora primaria.
5or detrs del surco central se halla la circun(oluci)n post8central en la que se ubica la corte4a sensorial somtica
primaria.
En la parte ms posterior del lbulo occipital, polo caudal, se encuentra la corte$a visual primaria
En la parte inferior del lbulo frontal se ubica el &rea de asociaci)n pre+rontal.
En el lbulo parietal, +unto a la parte media ascendente de la cisura de Sil(io, en el lbulo temporal, se encuentra la
corte$a auditiva primaria.
28
=. ?rneo
E. Cueso del crneo
J. Co$ del cerebro
H. ?ara interna del hemisferio
cerebral derecho
L. ?uerpo calloso
K. ,eno superior sagital
P. %ienda del cerebelo
0. Cemisferio cerebeloso derecho
/. Desenc&falo
=>. 5rotuberancia o puente
==. ?uarto ventrculo
=E. .ulbo raqudeo
=J. D&dula espinal
=H. ?olumna vertebral
=L. Cipfisis
#l hacer un corte sagital medio por la cisura interehemisf&rica se separan los dos hemisferios cerebrales ya que, por
ubicacin, ambos hemisferios se miran a trav&s de sus caras centrales o interhemisf&ricas.
#l separar ambas caras vemos que cada una de ellas la forma de una semiluna que rodea en su parte ventral (inferior una
estructura de substancia blanca que pasa de un hemisferio al otro. Es el cuerpo calloso que se encuentra, entonces, en el
piso de la cisura interhemisf&rica. 5or delante, por arriba y por atrs, la corte$a cerebral rodea al cuerpo calloso. 5or
delante, ba+o el cuerpo calloso se encuentra el septum y por detrs el +orni-.
)eamos ahora que encontramos en la cara interna de cada hemisferio. 5or la parte anterior vemos que el lbulo frontal ha
continuado por sobre el borde superior hasta esta cara.
El cuerpo calloso queda separado de la corte$a frontal por la cisura cingulada y del lbulo parietal por la cisura
su*parietal.
El lbulo parietal tambi&n se prolonga hacia la cara interna, aunque aqu no es evidente la cisura central.
El lbulo occipital tambi&n se define en el polo posterior de esta cara pero se observa un surco, parieto8occipital, que lo
separa el lbulo del occipital.
En el centro y hacia el borde inferior de esta cara y ms aba+o del cuerpo calloso se ubica la regi)n .ipotalmica. Esta
regin termina como en un embudo en un tallo, el tallo de la .ip)+isis, que la une con esta glndula.
5or sobre el hipotlamo, el corte ha dividido a una cavidad aplanada, el tercer (entrculo, de modo que quedamos
mirando la pared e"terna de esta cavidad. En el techo de la cavidad se ubicara el cuerpo calloso.
)emos que en la parte superior de esta pared lateral e"terna se proyecta hacia la cavidad, un nucleo muy importante, el
tlamo.
29
=. ?ara basal o inferior de los hemisferios cerebrales
E. .ulbo olfatorio
J. ?intilla (nervio olfativa
H. Nervio motor ocular comFn
L. %ub&rculos mamilares
K. Nervio trigemino
P. Nervio motor ocular e"terno
0. #rteria vertebral
/. Nervio accesorio espinal
=>. D&dula espinal
==. 5olo posterior de los hemisferios cerebrales
=E. Cemisferio cerebeloso
=J. ?ara inferior del lbulo temporal
=H. 9uiasma ptico
=L. .orde lateral del hemisferio derecho
=K. ?isura interhemisf&rica
=P. 5endnculo cerebral
=0. Nervio facial
=/. 5uente (protuberancia
Esta cara descansa sobre los huesos que forman la base de la cavidad craneana.
Los dos hemisferios se presentan unidos y forman, en su con+unto, un circulo algo alargado hacia el e"tremo anterior pero
que queda interrumpido hacia el e"tremo posterior por la presencia de diferentes estructuras y por la insercin del
cere*elo, montado sobre el bulbo raqudeo.
En el e"tremo anterior se aprecia la cisura interhemisf&rica separando ambos hemisferios hasta alcan$ar
apro"imadamente la mitad de su recorrido hacia el centro del crculo mencionado.
La cisura, en ese punto, queda interrumpida por estructuras que ocupan la lnea media2 el 7uiama )ptico, al cual llegan
los dos ner(ios )pticos; luego hacia atrs continua el tallo .ipo+isiario (infundbulo, que aparece parcialmente cubierto
por la aracnoides3 ms atrs aun aparece un vaso sanguneo (arteria basilar enca+ado en la lnea media del cerebelo.
# esta altura y a cada lado de ese vaso se distinguen los .emis+erios cere*elosos.
)olviendo al e"tremo (polo anterior de esta cara basal se ubican a cada lado de la cisura el *ul*o ol+atorio que se
continua, hacia atrs, con la cintilla ol+atoria.
Normalmente unida al tallo hipofisiario se encuentra la .ip)+isis (en este caso, hacia el observador. %ambi&n en el punto
donde se encuentra ese tallo, pero penetrando hacia el interior del te+ido nervioso se llegara a la regi)n .ipotalmica.
# ambos lados de la lnea media y desde el polo anterior, se encuentran2
30
la cara in+erior del l)*ulo +rontal
la cara in+erior del l)*ulo temporal
El cerebelo tapa con sus dos hemisferios los polos posteriores de los dos hemisferios cerebrales.
%ambi&n a cada lado de la lnea media se observa la emergencia de los pares craneanos. @esde el polo anterior2 el nervio
olfatorio (ya mencionado como cintilla, luego el nervio ptico, el nervio motor ocular comFn, el trig&mino, el motor ocular
e"terno, el facial, el coclear.
=. Esquema de la corte$a del rea visual primaria
E. #ferentes de neuronas talmicas que terminan ramificndose en las
diferentes subcapas de la corte$a
J. @iferentes capas y subcapas de la corte$a numeradas desde la
superficie cortical
H. ?&lula estrellada espinosa
(interneurona
L. ?&lula piramidal
K. ?&lula estrellada simple (sin
espinas. 6nterneurona
La mayor parte de la corte$a cerebral que esta recubriendo los hemisferios cerebrales es la llamada neocorte4a. Ella se
ha descrito presentando seis capas celulares o lminas (capas 6, 66, 666, 6), ), )6, definidas inicialmente, principalmente por
las caractersticas estructurales y tambi&n por las funcionales de las neuronas que las componen. Esta caracteri$acin se
ha ido me+orando en la medida que ha aumentado el conocimiento sobre los terminales nerviosos que inervan esas
neuronas y el destino de los a"ones que de ellas emanan. ?ada una de esas seis capas ha sido dividida en subcapas y
estas subdivisiones son consideradas como reas citoar7uitect)nicas de la corte$a. Ellas presentan caractersticas
diferentes en las distintas regiones de la corte$a.
En la composicin de las seis capas bsicas de la corte$a podemos encontrar principalmente c&lulas piramidales, de
distinto tama!o y c&lulas estrelladas. #mbas variedades celulares emiten colaterales que contribuyen a formar circuitos
locales. Los a"ones que se originan de dichas c&lulas forman las vas eferentes de la corte$a. Los terminales nerviosos
que se encuentran en las distintas capas y subcapas de la corte$a representan vas de origen e"tracortical o de otras
regiones del mismo hemisferio o del hemisferio contralateral. Cay otros tipos de terminales nerviosos que derivan de
sistemas moduladores ubicados en el tronco cerebral, como por e+emplo, terminales noradren&rgicos originados en el
locus ceruleus.
31
El sistema ner(ioso somtico esta formado por ner(ios mi-tos (me$clas de a"ones sensoriales y motores que
emergiendo desde el sistema nervioso central, inervan a los e+ectores somticos (mFsculos esquel&ticos. En esta
seccin slo consideramos la parte motora, es decir, la formada por los a"ones motores (e+erentes que van desde el
sistema nervioso central a los mFsculos.
Las vas motoras somticas se inician en las reas motoras de la corte$a cerebral. Neuronas de proyeccin en esa
corte$a, emiten a"ones que descienden por el tronco cerebral hasta alcan$ar la m&dula espinal.
En esa trayectoria se produce el cruce de los a"ones descendentes al lado opuesto (contralateral. En la m&dula van
inervando, a diferentes niveles, a las motoneuronas8 cuyos a"ones inervan, a su ve$, a los mFculos esquel&ticos.
Cistricamente se han descrito dos vas motoras somticas, la piramidal y la e-trapiramidal.
La va piramidal (# del esquema nace en el rea motora de la corte$a cerebral, ubicada delante del surco central o de
Nolando. #l descender los a"ones cru$an al lado contralateral a la altura de una estructura, la decusaci)n o
entrecru4amiento de las pirmides, que esta ubicada a la altura del bulbo raqudeo. (@e ah el nombre de la va.
Esos a"ones que van descendiendo por la m&dula espinal alcan$an a interneuronas ubicadas a diferentes alturas de la
m&dula. Esta interneuronas inervan a las motoneuronas' .
Esta modalidad de la va piramidal es la llamada (a piramidal cru4ada, para distinguirla de otra va llamada va piramidal
directa que no cru$a al lado contralateral a nivel de las pirmides. ,in embargo esos a"ones tambi&n cru$an a lado
opuesto a diferentes alturas. Es decir, toda la va piramidal es cru$ada.
La llamada (a e-trapiramidal (. del esquema se origina en otras regiones de la corte$a cerebral, diferentes a las que
originaron la va piramidal. Los a"ones que forman esta va inervan neurona ubicadas en nFcleos cerebrales del mismo
lado (ipsilaterales, como los ganglios basales o el nFcleo ro+o o nFcleos del tronco cerebral (formacin reticular. 5ero
tambi&n hay a"ones de las neuronas de origen o de relevo (de los nFcleos que son contralaterales, pero cru$an al lado
opuesto a niveles ms altos que la decusacin de las pirmides. Los a"ones de la va e"trapiramidal descienden por dos
tractos2 el ru*ro8espinal y el retculo8espinal.
32
=. corte$a cerebral
E. #rea sensitiva somtica de la corte$a cerebral
J. #"n de la neurona sensitiva que va desde el
tlamo a la corte$a
H. %lamo
L. Desenc&falo
K. Lemnisco medial
P. %racto espino'talmico lateral (formado por los
a"ones de la segunda neurona de la va del dolor
0. 5rotuberancia o puente
/. .ulbo raqudeo
=>. D&dula espinal
==. #"n de la segunda neurona de la va somest&sica
(tacto, presin
=E. <anglio de la ra$ posterior del nervio raqudeo. En &l se
ubica la primera neurona de la va
=J. Neceptor (terminales nerviosos libres ' dolor ' o
encapsulados ' presin ' segFn la modalidad sensorial de la va
=H. ;ascculo de <all, formado por a"ones de la primera
neurona de la va de tacto (cinestesia
Es el sistema relacionado con la informacin sobre tacto, cinestesia (sensacin que resulta del movimiento del cuerpo,
temperatura y dolor que deriva desde diferentes partes del cuerpo y es transportada al sistema nervioso central. Esa
33
informacin se genera en receptores sensoriales ubicados en la piel, mFsculos y articulaciones y la va por la cual via+a
esta formada por tres neuronas de proyeccin. La trayectoria de la va depende de la modalidad de informacin sensorial
que ella transporta.
La primera neurona de la va, para informacin de tacto y de cinestesia, se ubica en el ganglio sensitivo de la ra$ posterior
del nervio raqudeo. #l entrar en la m&dula su a"n asciende ipsilateralmente y alcan$ar a la segunda neurona ubicada en
el ganglio de <all. El a"n de esta neurona sale del ganglio y cru$a al lado opuesto y asciende por una va especfica, el
lemnisco medial, hasta hacer contacto con la tercera neurona ubicada en el tlamo de ese lado, donde la informacin es
relevada hasta el rea sensitiva somtica de la corte$a cerebral (contralateral con respecto al receptor de origen de la
informacin.
5ara la informacin de dolor y de temperatura la primera neurona tiene una ubicacin similar a la descrita para la
modalidad sensorial de tacto y de cinestesia. 5ero al entra a la m&dula, su a"n hace contacto con una interneurona
ipsilateral y el a"n de esta neurona inerva (sin cambiar de nivel a la segunda neurona de proyeccin (ipsilateral de la va.
,u a"n cru$a al lado opuesto y asciende por el lado contralateral hasta el tlamo. #qu se contacta con la tercera neurona
de proyeccin que a trav&s de su a"n llega a la corte$a sensorial correspondiente.
34
35
El sistema nervioso autnomo es el encargado de controlar a los efectores viscerales. %radicionalmente, se le describe por
sus componentes nerviosos perif&ricos (ganglios, nervios y ple"os y se distinguen en &l dos divisiones2 la simptica y la
parasimptica.
La divisin simptica esta formada por neuronas (primera neurona que se ubican en la m&dula espinal entre las v&rtebras
%= y L='E, por sus a"ones y por dos sistemas ganglionares, donde se encuentran segundas neuronas, son sus a"ones los
que inervan a los efectores viscerales. El primer sistema de ganglios esta formado por los ganglios para(erte*rales, que
se unen entre s formando una cadena ganglionar que se ubica a cada lado de la columna vertebral en el fondo de las
cavidades del tronco. El segundo sistema es el de los ganglios pre(erte*rales, se ubican en un plano ms anterior.
El a"n de la primera neurona sale de m&dula espinal a trav&s del nervio raqudeo que corresponde al nivel de su
ubicacin en ella y luego lo abandona para alcan$ar la cadena ganglionar de su mismo lado. Entra en un ganglio donde, o
hace sinapsis con la segunda neurona de inmediato o asciende o desciende antes de contactarla a otro nivel o sigue en su
trayectoria hasta un ganglio prevertebral donde encuentra a esa segunda neurona. La primera neurona de la va simptica
(neurona preganglionar es colin&rgica. La segunda (postganglionar es noradren&rgica, con la e"cepcin de terminales
simpticos de la piel o de vasos sanguneos de algunos mFsculos esquel&ticos donde los terminales simpticos liberan
#?h.
La divisin parasimptica presenta dos subdivisiones2 la craneana y la sacra. La primera esta representada por los pares
craneanos 666, )66, 67 y 7 ()ago. La segunda por los nervios raqudeos que emergen de las regiones sacra y coccgea de la
columna vertebral. En ambas subdivisiones, la primera neurona se ubica en el sistema nervioso central, es colin&rgica y
presenta un a"n muy largo que inerva a la segunda neurona. Esta, es como una interneurona, de a"n muy corto,
ubicada en la pared misma del rgano visceral que inerva y libera como neurotransmisor #?h.
4bserve los rganos que reciben inervacin simptica y parasimptica, como el cora$n o los del sistema digestivo o de la
cabe$a. 4tros reciben slo inervacin simptica, como las glndulas sudorparas, o mFsculos piloerectores o vasos
sanguneos de la piel.
=. @ivisin parasimptica craneana del sistema nervioso
autnomo
E. @ivisin simptica del sistema nervioso autnomo
J. @ivisin sacro'coccigea parasimptica del sistema nervioso
autnomo
H. 67 par craneano
L. 7 par craneano o nervio vago
K. D&dula espinal
P. #sta lateral de la m&dula espinal. En ella se ubica la primera
neurona (preganglionar de la va eferente simptica que inerva la
m&dula adrenal. Es una neurona colin&rgica
0. Nervio raqudeo
/. <anglio paraventral de la cadena simptica
=>. Nama comunicante blanca
==. Nama comunicante gris
=E. <anglio celaco
=J. <lndula suprarrenal
=H. )aso sanguneo que recibe secrecin de
la m&dula adrenal3 adrenalina ySo noradrenalina,
como hormonas
=L. <anglio prevertebral
=K. D&dula adrenal, formada por c&lulas
cromafines que secretan adrenalina ySo
noradrenalina como hormonas
=P. <anglio sensitivo de la ra$ posterior de
un nervio raqudeo
36
5uede ser considerado como una subdivisin del sistema simptico.
#natmicamente tambi&n se le define como una especiali$acin de los ganglios prevertebrales.
6gual que las otras vas simpticas se origina desde la m&dula espinal. La va eferente est formada por dos neuronas. La
primera se ubica en las asta laterales de la m&dula espinal. ,u a"n sale por la ra$ anterior de algunos de los nervios
raqudeos torcicos (esplcnicos para alcan$ar ganglios de la cadena ganglionar paravertebral. 5asa por estos ganglios
para dirigirse al ganglio esplnico desde donde continua hasta la glndula suprarrenal.
La glndula suprarrenal presenta dos partes. La corte$a suprarrenal y la m&dula suprarrenal ubicada en el centro de la
glndula. En esta Fltima regin se encuentran las c&lulas cromafines.
Las c&lulas cromafines corresponden a las segundas neuronas de la va eferente simptica y representan c&lulas
secretoras, endocrinas, cuyo producto pasa a la sangre.
Las c&lulas cromafines secretan adrenalina (epinefrina ySo noradrenalina (norepinefrina. #mbas substancias son
hormonas y luego de ser transportadas por la sangre hasta los rganos blancos e+ercen importantes funciones que
refuer$an a las funciones simpticas cuando &stas son activadas.
=. 5ared intestinal
E. ?apa mucosa
J. ?apa muscular'mucosal
H. 5le"o mucosal
L. #rteria submucosal
K. 5le"o submucoso
P. 5le"o muscular profundo
0. ?apa de fibras musculares circulares
/. 5le"o mient&rico
=>. ;ibras nerviosas aferentes y eferentes +unto a vasos sanguneos
@esde que Langle6 (comien$os del s. 77 defini las divisiones simptica y parasimptica del sistema nervioso autnomo,
tambi&n defini una tercera divisin, el sistema ner(ioso ent2rico. Es el con+unto de estructuras nerviosas que se
encuentran en el aparato gastro8intestinal 6 en los rganos ane"os como el .gado y el pncreas.
En el aparato gastro'intestinal esta representado por dos ple-os, el mient2rico y el su*mucoso, ubicados en la pared
intestinal. ?ada ple"o consiste en una capa de numerosas agrupaciones peque!as de neuronas, m)dulos, que se unen
entre s y que regulan la motilidad de la pared intestinal.
El ple"o mient&rico es el ms e-terno y se ubica entre las capas musculares, longitudinal e-terna y circular interna.
El ple"o submucoso se ubica entre las capas muscular interna y la capa mucosa que mira a la cavidad intestinal.
El sistema nervioso ent&rico se le ha considerado como un Ape7ue9o cere*ro intestinalA e,inicialmente, como poseedor
de un alto grado de autonoma. ,in embargo, en la actualidad se estima que actFa coordinadamente con fibras eferentes
vagales (parasimpticas para regular la actividad motora y procesos secretores y de absorcin intestinales.
37
El sistema nervioso alo+ado en estructuras seas, no se encuentra en contacto directo con los huesos, ni con el crneo, ni
con la columna vertebral. Los rganos nerviosos se encuentran rodeados por por un sistema de capas mem*ranosas, las
meninges.
Cay tres meninges que desde afuera hacia adentro son2 la duramadre, la aracnoides y la piamadre.
La duramadre es la capa de te+ido fibroso fuerte ms e"terno, formada por dos ho+as de las cuales la ms e"terna esta
pegada al hueso y representa su peristeo. La capa ms interna se une a la membrana aracnoidea.
La duramadre presenta tres prolonagaciones que penetran el te+ido nervioso2
o La .o4 del cere*ro2 que penetra en la cisura interehemisf&rica y separa ambos hemisferios cerebrales.
o La .o4 del cere*elo2 separa en este rgano a dos mitades o .emis+erios cere*elosos.
o La tienda del cere*elo2 separa el cerebelo del cerebro.
La aracnoides es ms delgada que la duramadre y se ubica por dentro de ella. %ambi&n esta formada por dos ho+as entre
las cuales hay una verdadera malla que define un espacio entre ambas membras, el espacio su*aracnoideo que esta
lleno del l7uido c2+alo8ra7udeo.
La piamadre es la membrana ms interna y delgada. Es transparente, est en ntimo contacto con el te+ido nervioso y en
ella se ubican vasos sanguneos.
En algunas regiones del cerebro se forma un espacio entre la duramadre y la aracnoides. Es el espacio su*dural y esta
lleno con una capa de lquido denso que actua como lubricante.
%ambi&n se han definido un espacio entre el hueso y el periostio. Es el espacio epidural y contiene grasa y te+ido de
relleno.
En el cerebro, deba+o de la duramadre se define un canal venoso a lo largo de la cisura interhemisf&rica, es el seno
(enoso o seno longitudinal superior de la duramadre.
38
En el interior del cerebro y de la m&dula espinal e"iste un sistema de ca(idades que se comunican entre s y que estn
llenas de un lquido llamado c2+alo8ra7udeo o +luido cere*roespinal.
# la altura de los hemisferios cerebrales e"iste en cada uno de ellos una cavidad de forma irregular. ,on los (entrculos
laterales de los hemisferios cerebrales.
Cacia la lnea media, hacia aba+o y hacia atrs, los ventrculos se continuan con una cavidad central, delgada, el
(entrculo medio o tercer (entrculo.
Das hacia aba+o, el tercer ventrculo se estrecha transformndose en un conducto, el Acueducto de Sil(io, que lo
comunica con otro ventrculo ubicado en la lnea media, el cuarto (entrculo. # diferencia de las cavidades anteriores este
ventrculo es abierto por atrs aunque se encuentra tapado por el cerebelo.
El cuarto ventrculo se continua ms aba+o con un estrecho conducto, el conducto del ep2ndimo, que recorre el interior
de la m&dula espinal hasta el e"tremo caudal.
#l interior de los ventrculos mencionados e"isten redes especiales de capilares sanguneos, los ple-os coroides, donde
se forma a partir de la sangre el lquido c&falo'raqudeo.
Este lquido tiene una composicin diferente y parte de sus componentes derivan del te+ido nervioso y pueden modificar el
funcionamiento de ese te+ido en otras regiones. #s, variaciones de algunos de sus componentes como el ?4E, anhidrido
carbnico, ayuda a mantener la .omeostsis del organismo.
El lquido c&falo'raqudeo, se produce y llena las cavidades ventriculares pero sale de ellas a la altura del cuarto ventrculo
(Agu/ero de Lusc.=a para pasar al espacio subaracnoideo que rodea el enc&falo y la m&dula espinal. # nivel del seno
venoso se encuentran unas formaciones venosas que se forman a partir de la aracnoides, las <ranulaciones de
>acc.ioni. # nivel de estas estructuras se produce el retorno de componentes del lquido c&falo'raqudeo a la sangre.
39
=. 4rganismo unicelular (sin sistema nervioso
E. ?elenterados (sistema nervioso reticular
J. ,istema ganglionar (an&lidos, artrpodos
H. ,istema cerebral (cordado primitivo3
anfio"us
L. ?iclstomos
K. 5eces
P. #nfibios
0. Neptiles
/. #ves
=>. Damferos
==. Neurona
Los pluricelulares ms primitivos que aFn no poseen sistema nervioso tienen su cuerpo rodeado por una capa ms e"terna
de c&lulas epiteliales (ectoderma que son capaces de reconocer estmulos ambientales. ,on e"citables.
5or efecto de presiones evolutivas, algunas c&lulas de esos epitelios empie$an a desarrollar caractersticas de neuronas y
son capaces de elaborar respuestas rpidas y especficas frente a estmulos ambientales. %ambi&n es probable que por el
efecto de esas presiones, algunas de esas c&lulas se modificaron, asumiendo el papel de neuronas. 5ero lo importante es
que se desarrollaron caractersticas ms eficientes para reaccionar frente a los estmulos y dar respuetas el&ctricas que se
podan propagar. 5or ello, todava encontramos en animales como las medusas, en ctenforos, en moluscos, en tunicados
y en embriones de anfibios, epitelios que son capaces de propagar potenciales de accin.
# nivel de los hidro$oos (las hidras aparecen las primeras organi$aciones de sistemas nerviosos en forma de red2 sistema
ner(ioso reticular. La neuronas tienden a acumularse formando peque!os ganglios (centrali$acin que se comunican
entre s por haces nerviosos (con+unto de a"ones.
En los animales que crecen alargando su cuerpo, este crecimiento se hace por agregacin de partes o segmentos
equivalentes (metmeras. En cada metmera se organi$a un par de ganglios que inervan el segmento y adems, se
comunican entre s estructurando una cadena ganglionar. En los metmeros del e"tremo ms rostral, los ganglios se
ordenan formando los cere*ros primiti(os. Este tipo de sistema nervioso se puede llamar ganglionar y es tpico de
algunas lombrices y de los artrpodos.
# nivel de los vertebrados, los ganglios cerebrales primitivos e"perimentan un gran desarrollo y toman un control
estructural y funcional preponderante sobre los sistemas ganglionares (ence+ali4aci)n.
Este tipo de sistema nervioso, resultante de un proceso de encefali$acin, presenta una e"presin e"trema en el cerebro
humano por el enorme desarrollo de la corte$a cerebral, probablemente realacionado con el lengua+e.
40
=. Embrin de anfibio visto por su cara
lateral
E. Ectoderma
J. Desoderma
H. Endoderma
L. .lastocele (cavidad ba+o el ectoderma
K. Yona del ectoderma que originar la
placa neural
P. Yona del mesoderma que se orientar
dorsalmente como mesoderma dorsal
0. 5olo anterior del embrin
/. 5olo posterior del embrin
=>. )ista dorsal del embrin
==. 5lano dorsal del embrin
=E. 5lano ventral
=J. 5laca neural
-na ve$ que el huevo es fecundado sufre una serie de divisiones que configuran diferentes etapas de desarrollo. -na de
las primeras etapas, en la cual el embrin se fi+a al Ftero, es la de *lstula.
Luego viene una etapa de gastrulaci)n en la cual se definen tres capas celulares, que se sobreponen. @esde el polo
superior (animal al polo basal ((egetal, se distinguen, el ectoderma, el mesoderma y el endoderma. En esta etapa la
estructura formada presenta, adems una cavidad central, deba+o del ectoderma, el *lastocele.
La pared de la base esta formada por el endoderma y se une hacia arriba con el mesoderma el cual, a su ve$, esta
conectado con el ectoderma.
@esde una regin del mesoderma llamada el organi4ador se generan una serie de substancias qumicas (inductores o
activadores que actFan como se!ales inductivas sobre el ectoderma para producir la formacin de una estructura
especiali$ada, la placa neural. En los segmentos #, . y ? del esquema se muestra una vista lateral de la placa. En @, E y
; se muestra una visin dorsal (desde arriba de la placa. )ista desde arriba, la placa seme+a una cuchara cuya parte ms
ancha es anterior.
La placa neural es la estructura em*rionaria desde la cual se +ormar el sistema ner(ioso.
Las siguientes regiones primiti(as se distinguen en la placa2 el cerebro anterior (?#, el cerebro medio (?D, el cerebro
posterior (?5 y la m&dula espinal (DE.
41
=. Embrin
E. 5laca neural
J. 5olo anterior del embrin
H. 5olo posterior
L. 5liegues (bordes del canal
neural que se va estructurando a partir de
la placa cuando se va formando el tubo
neural
K. %ubo neural
P. Ectoderma a partir del cual se
formar la placa neural y la epidermis
0. Epidermis
/. Notocorda
=>. ?anal neural
==. ?resta neural
-na ve$ formada la placa neural, las c&lulas que la forman se dividen activamente y a diferentes ritmos hasta que de ella,
por un proceso morfogen&tico, se originan dos estructuras2 el tu*o neural y la cresta neural.
El proceso de transformacin de la placa en el tubo neural se muestra desde una vista dorsal combinada con cortes
transversales.
En la (isi)n dorsal se ve que la parte ms ancha de la cuchara se orienta hacia el polo anterior del embrin. En el corte
transverso correspondiente se observa que la placa forma un tec.o conve"o sobre una estructura cilndrica alargada
ubicada ba+o la placa. Es la notocorda (estructura cilndrica alargada, en posicin dorsal y orientada desde el e"tremo
anterior al posterior del cuerpo del animal, caracterstica propia del importante grupo animal, los cordados, entre los que se
encuentran los vertebrados.
Luego ocurre un .undimiento de la parte central de la placa y se va formando un canal antero'posterior a todo lo largo
de ella. Este canal, gradualmente se va transformando en un tu*o cuando sus bordes se van +untando. Es el tu*o neural.
#l ir formndose el tubo, las c&lulas que se ubican como un lmite entre la parte neural 6 la no8neural del ectoderma se
separarn de este para constituir una estructura alargada, a cada lado del tubo neural y por deba+o del ectoderma. Es la
cresta neural.
,anto de la cresta neural como del tu*o neural se +ormarn las di(ersas estructuras del sistema ner(ioso central 6
peri+2rico.
42
>rincipales etapas de la mor+og2nesis
=. 5rosenc&falo
E. Desenc&falo
J. Nomboenc&falo
H. ;utura m&dula espinal
L. @ienc&falo
K. %elenc&falo
P. Dielenc&falo, futuro bulbo
0. D&dula espinal
/. Cemisferio cerebral
=>. Lbulo olfatorio
==. Nervio ptico
=E. ?erebelo
=J. Detenc&falo
43
Mor+og2nesis (ista en corte sagital medio
=. 5rosenc&falo
E. Desenc&falo
J. Detenc&falo
H. Dielenc&falo
L. Cipotlamo
K. )entrculo lateral
P. 9uiasma ptico
0. Nervio ptico
/. Cemisferios cerebrales
=>. Epitlamo
==. %lamo
=E. <lndula pineal
=J. Nervio olfatorio
=H. ?uerpo mamilar
=L. %elenc&falo
=K. @ienc&falo
=P. Cipfisis
=0. ?uerpo calloso
=/. ?erebelo
E>. ?uerpo estriado
E=. 5uente
EE. Cipotlamo
EJ. .ulbo olfatorio
EH. ;orni"
EL. #cueducto cerebral
EK. %ub&rculo cuaderg&mino
EP. ?uarto ventrculo
44
Es7uema de las regiones cere*rales primiti(as
=.
E. 5rosenc&falo
J. Desenc&falo
H. Nomboenc&falo
L. %elenc&falo
K. @ienc&falo
P. Detenc&falo
0. Dielenc&falo
/. ?uarto ventrculo
=>. #cueducto de ,ilvio
==. %lamo
=E. %ercer ventrculo
=J. )entrculo lateral
Luego de formarse el tu*o neural se suceden en &l una serie de transformaciones en su longitud, en su dimetro y en el
grosor de sus paredes. Estos cambios no son homogeneos ya que en diferentes regiones del tubo presentan distinta
magnitud.
En un principio se distinguen tres grandes regiones em*rionarias primiti(as que desde la regi)n rostral a la caudal se
denominan2 el prosenc2+alo, el mesenc2+alo y el rom*oenc2+alo. En cada regin se desarrollan cambios con una
dinmicas diferente a los de las otras.
En el prosenc&falo se producen dos evaginaciones (e"pansiones en sentido lateral y anterior que constituyen el
telenc2+alo, del cual se originarn los .emis+erios cere*rales. La porcin del prosenc&falo que queda entre las dos
evaginaciones es el dienc2+alo.
El mesenc&falo no muestra cambios de importancia, pero s el romboenc&falo. Esta regin se subdivide y la parte ms
anterior se transforma en el metenc2+alo y la ms caudal en el mielenc2+alo, de la cual se originar la m2dula
o*longada o *ul*o ra7udeo.
El metenc&falo va a diferenciar en su parte dorsal el cere*elo y en su parte ventral, el puente.
?omo la velocidad de desarrollo de la parte ms anterior, telenceflica'dienceflica, es ms rpida se producen
cur(aturas que van cambiando la proyeccin de los sistema que se va formando y la ubicacin de los distintos rganos
que van apareciendo. #s en la parte anterior (a nivel del mesenc&falo se observa una curvatura ventral, la cur(atura
ce+lica o del cerebro medio. Ds caudal, aparece la cur(atura cer(ical.
La primera curvatura provoca la formacin de la cara *asal de cada hemisferio donde se empie$an a distinguir los ner(ios
ol+atorios, los ner(ios )pticos, el 7uiasma )ptico, la hipfisis y los cuerpos mamilares.
# nivel del telenc&falo, cada hemisferio continua desarrollndose como una esfera, alrededor de una cavidad, el (entrculo
lateral.
En la parte media se va organi$ando en el dienc&falo una cavidad aplanada, el tercer (entrculo. En sus paredes se
organi$an, de arriba hacia aba+o el epitlamo, el tlamo y el hipotlamo.
Das hacia atrs y hacia aba+o, a la altura del mesenc&falo, se va estructurando un conducto, el acueducto de Sil(io, que
unir el tercer ventrculo con el cuarto (entrculo. Este Fltimo es una cavidad abierta hacia atrs, que queda entre el
puente y el cerebelo.
# medida que se desarrollan ambos hemisferios, se forma una estructura que como un puente los une. Es el cuerpo
calloso y esta formado por fibras nerviosas que pasan de un hemisferio a otro.
45
=. 5rosenc&falo
E. Desenc&falo
J. Nomboenc&falo
H. %elenc&falo
L. @ienc&falo
K. )entrculos laterales
P. %ercer ventrculo
0. NFcleo caudado
/. %lamo
=>. 5utamen
==. <lobo plido (globus pallidus
=E. ?psula interna
=J. NFcleo subtalmico
=H. Cipotlamo
=L. 5uente
=K. 5ednculos cerebelosos
=P. .ulbo raqudeo
=0. D&dula espinal
@el telenc&falo, originado del prosenc&falo, van a derivar los .emis+erios cere*rales los cuales encierran a los ventrculos
laterales y, en la medida que continuan su desarrollo, se diferencian en ellos, el pallium, los ganglios *asales y el
rinenc2+alo (@';.
@e la otra regin prosenceflica, el dienc&falo, derivan el epitlamo, el tlamo y el .ipotlamo. El tlamo forma parte de
la pared del tercer (entrculo.
@el mesenc&falo, que ya hemos indicado que se diferencia poco, se forman un importante conducto como el Acueducto
de Sil(io y estructuras como el tectum, los cuerpos cuadrig2minos (collculos y nFcleos como el n?cleo ro/o y la
su*stancia nigra (6.
En el romboenc&falo se difrencian dos regiones2 una anterior o metenc2+alo y otra posterior o mielenc2+alo (;. En el
metenc&falo se forma en su parte dorsal, el cere*elo y, en su parte (entral, el puente. El cerebelo queda cubriendo una
cavidad abierta hacia atrs, el cuarto (entrculo, en la que desemboca por arriba el #cueducto de ,ilvio.
@el mielenc&falo se forma la m2dula o*longada o *ul*o ra7udeo.
46
=. %ubo neural
E. ?resta neural
J. ?apa del manto
H. ?apa marginal
L. ,omito
K. Ep&ndima
P. @ermatoma
0. Diotoma
/. Na$ posterior del nervio
raqudeo
=>. ?adena simptica
==. Nervio espinal (raqudeo
=E. Na$ anterior del nervio
raqudeo
Za hemos visto que las c&lulas del ectoderma que forman primero la placa neural y luego el tubo neural, se diferencian del
resto de las c&lulas ectod&rmicas. En la medida que se va estructurando el tubo neural las c&lulas ectod&rmicas que se
ubican en el lmite entre el ectoderma neural y el no'neural tambi&n se diferencian del resto y empie$an a formar una
estructura, la cresta neural. Esta regin limita al tubo en desarrollo y luego que &l se forma, las c&lulas de la cresta neural
se separan del ectoderma y se ubican por sobre el tubo ya formado, entre &ste y la pared del ectoderma.
@e la cresta neural derivan los ganglios sensitivos de la ra$ posterior de los nervios raqudeos, la ra$ anterior de esos
nervios (., ? y @ y los nervios espinales.
47
=. ?uerpo celular
E. @endritas
J. NFcleo
H. #parato de <olgi
L. ?ono a"nico
K. ?uerpos de Nissl
P. Ditocondria
0. #"n mielnico
/. ?&lula de ,chOan
=>. Ndulo de Nanvier
==. ?olateral del a"n
=E. %elodendro
=J. .otones terminales
Las caractersticas estructurales de una neurona tpica estn dadas por las que presentan sus tres componentes bsicos2
el soma o pericarion, las dendritas y el a"n. ,in embargo, e"iste una amplia variedad de formas y tama!os que
dependen del soma y de los procesos neuronales mencionados. #s, el tama!o del soma vara entre los K'0 m (c&lulas
granulosas del cerebelo y los K>'0> m (c&lulas de 5urBin+e tambi&n en el cerebelo. En general, la morfologa de las
neuronas, igual que la de las c&lulas gliales, es e"tendida lo cual refle+a una forma de adaptacin en c&lulas cuya funcin
depende de las mFltiples interacciones que puedan establecer.
El cuerpo neuronal se encuentra rodeado de una membrana de alrededor de P.L nm de grosor, la membrana plasmtica. El
citoplasma neuronal presenta una serie de sistemas membranosos (nFcleo, retculo endoplasmtico, sistema de <olgi que
constituyen organelos y que, a pesar de estar conectados entre s, tienen caractersticas en$imticas especficas. En &l se
encuentran, adems, otros componentes como los lisosomas, grnulos de lipofucsina, mitocondrias, vesculas y comple+os
vesiculares, neurofilamentos, neurotFbulos y ribosomas.
-na de las caractersticas importantes de la neurona es organi$acin membranosa.
48
49
Las protenas neuronales adems de ser fundamentales para las funciones de estas c&lulas determinan la alta
especificidad funcional de sus estructuras membranosas. #s, ellas forman parte de sitios funcionales especficos en la
membrana de organelos subcelulares, en receptores qumicos y en canales inicos.
Los sitios especficos de las membranas son esenciales para el reconocimiento neuronal, tal como los receptores y los
canales inicos lo son para la comunicacin y la e"citabillidad neuronales. Duchas de las protenas que se ubican en las
membranas de los organelos son esenciales para las interacciones que se dan entre ellos.
%opogrficamente, las protenas se ubican en el citosol (protenas fibrilares y en$imas, en la membrana plasmtica y en la
de organelos, como las mitocondrias y el nFcleo.
>rotenas citos)licas. Nepresenta uno de los grupos que tiene mayor abundancia de protenas. En &l se distinguen2
las protenas fibrilares2 son las que constituyen el citoesqueleto (los neurofilamentos y entre ellas se encuentran
la tubulina, la actina y sus protenas asociadas. Nepresentan alrededor de un EL1 de las protenas totales de la neuronas.
En$imas2 catali$an las reacciones metablicas de las neuronas.
Las protenas citos)licas se forman en los poliribosomas libres o polisomas, ubicados en el citoplasma neuronal, cuando
el mNN# para esas protenas se une a los ribosomas. En relacin a estas protenas hay que considerar a otra protena
peque!a, la u*i7uitina, que se une residuos de lisina de las protena para su posterior degradacin.
>rotenas nucleares 6 mitocondriales. %ambi&n se forman en los polirribosomas y luego son enviadas al nFcleo o a las
mitocondrias, donde e"isten receptores especficos a los que se unen para incorporarse al organelo, por el proceso de
traslocaci)n. El mecanismo por el que se incorporan las protenas despu&s de su sntesis, es la importaci)n post8
transducci)n.
Cay dos categoras de protenas de membranas2
las protenas integrales2 se incluyen en este grupo los receptores qumicos de membrana (a neurotransmisores,
a factores de crecimiento. Ellas estn incertadas o embebidas en la bicapa lipdica o estn unidas covalentemente a otras
mol&culas que s atraviesan la membrana. -na protena que atraviesa la membrana y que ofrece un grupo N'terminal,
hacia el espacio e"traneuronal, es designada como del tipo %. Las hay tambi&n del tipo %% que son aquellas en que el grupo
N'terminal se ubica en el citosol.
Las protenas peri+2ricas2 se ubican en el lado citoslico de la membrana a la cual se unen por asociaciones que
hacen con los lpidos de la membrana o con las colas citoslicas de protenas integrales o con otras protenas perif&ricas
(protena bsica de la mielina o comple+os de protenas.
Las protenas de la membrana plasmtica y las de secrecin se forman en los polirribosomas que se unen al retculo
endoplasmtico rugoso. Ellos constituyen un material de naturale$a basfila (se ti!en con colorantes bsicos como el a$ul
de toluidina, el violeta de cresilo y el a$ul de metileno que al microscopioi ptico se han identificado como la substancia de
Nissl. -na ve$ que las protenas formadas en este sistema pasan al interior del retculo, ellas son modificadas por
procesos que se inician el retculo y que continuan en el sistema de <olgi y aFn, posteriormente, en los organelos finales a
donde son destinadas (vesculas de secrecin.
Las protenas que son componentes de las membranas abandonan el retculo en una variedad de vesculas. #dems de
las de secrecin, son muy importantes para las neuronas, las vesculas sinpticas. # trav&s de ambos tipos de vesculas
las protenas son enviadas al espacio e"traneural por la va constitutiva o la va regulada.
=. ?uerpo celular
E. #"n
J. NFcleo
H. ?itoplasma
L. Netculo endoplasmtico rugoso
K. Netculo endoplasmtico liso
P. Nibosomas
0. 5oro nuclear
/. Lisosoma
=>. )esculas secretoras
==. mNN#
=E. 5olisoma
=J. 5rotena
=H. Ditocondria
=L. ,istema de <olgi
Cay unas pocas proteinas que son sinteti$adas en el genoma mitocondrial. La mayora de las proteinas de una neurona
generan proteinas en el soma neuronal.
Las se!ales que inducen la sntesis de nuevas mol&culas de un tipo dado de protena actFan a nivel del nFcleo donde se
genera, como respuesta, un aumento del mNN# especfico para esa protena. 5ara las proteinas citoslicas este
mensa+ero sale del nFcleo por un poro para unirse en el citosol a ribosomas y constituir los llamados polisomas o
polirribosomas. Es en esta estructura que el mensa+e del mNN# se transforma en proteina. 5or este mecanismo se forman
las proteinas fibrilares, las en$imas y tambi&n proteinas que se incorporarn al nFcleo y a mitocondrias. Las proteinas que
van a incorporarse a mol&culas de secrecin se forman en polisomas que se unen a las membranas del retculo
endoplsmico rugoso.
El mNN# contiene la informacin que cuando es traducida y e"presada en la secuencia polipeptdica determina el destino
de la nueva protena formada2 a la membrana plasmtica, a una vescula, etc..
@esde el retculo endoplsmico, las protenas reci&n sinteti$adas se mueven al <olgi donde son almacenadas en grnulos
o vesculas secretoras que, posteriormente, se separan del <olgi y al llegar a la membrana pueden liberar su contenido por
e"ocitosis.
50
=. =J protofilamentos forman un microtFbulo
E. ?ada protofilamento est formado por unidades y de
tubulina que se alternan ordenadamente
J. DicrotFbulo
H. Neurofilamento formado por tres protofibrillas enrolladas una
sobre la otra
L. ?ada protofibrilla est formada por dos protofilamentos
K. 5rotofilamento. Es un filamento formado por H dmeros que
forman un comple+o tetram&rico
P. ?omple+o tetram&rico
0. @mero formado por dos monmeros
/. Donmeros formados de especies de citoqueratina, una
variedad de protena
=>. Dicrofilamento formado por monmeros de actina globular.
@os hebras de monmeros se enrollan una sobre la otra.
?ada microfilamento tiene alrededor de Pnm de dimetro
Esta formado por tres estructura de tipo fibrilar, de diferente dimetro2 los microtFbulos, los neurofilamentos y los
microfilamentos. # ellos se asocian otras protenas. ?ada tipo de estos filamentos corresponden a un polmero formado por
un nFmero variable de mol&culas de un monmero. En el caso de los microtFbulos es la tu*ulina, en el de los
neurofilamentos es la citoqueratina y en el de los microfilamentos, la actina globular.
El citoesqueleto cumple las siguientes funciones en la neurona2
mediar el movimiento de organelos entre diferentes regiones de la neurona
fi+ar la ubicacin de determinados componentes de la membrana, por e+emplo receptores qumicos, en los sitios
adecuados.
determinar la forma neuronal.
Microt?*ulos2 se presentan como las fibras de mayor dimetro del citoesqueleto (EL a E0 nm de dimetro e"terno ?ada
fibra se presenta como un cilindro cuya pared est formada por =J estructuras alargadas o protofilamentos de unos L nm
de dimetro. ?ada protofilamento est constituido por monmeros de subunidades y de tu*ulina, que se alternan en
la estructura.
#euro+ilamentos2 (o neurofibrillas o filamentos intermedios en otros tipos de c&lulas2 tienen alrededor de => nm de
dimetro, son los ms abundantes y representan el soporte del citoesqueleto. ?ada neurofilamento est constituido por
monmeros tambi&n organi$ados como estructuras filamentosas. 5ero dos monmeros se unen, enrollados uno alrededor
del otro para constituir un dmero. # su ve$, dos dmeros enrollados uno en el otro, constituyen una fibra de mayor grosor,
el comple+o tetram&rico. La unin de varios de estos comple+os forman el protofilamento y dos protofilamentos forman la
protofibrilla. %res protofibrillas enrolladas constituyen el neurofilamento.
Micro+ilamentos2 ,on polmeros en forma de filamentos de J a L nm de dimetro que estn formados por monmeros de
actina globular, donde cada monmero tiene #%5 o #@5. ?ada microfilamento est formado por dos hebras de actina
enrolladas en forma de h&lice, es decir, una sobre la otra.
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