Liderazgo en Recreaciòn

LIDERAZGO EN ACTIVIDAD DEPORTIVA Y RECREACIN FICHA 719010
YOFFER ARLEY YATE BOCANEGRA FICHA 719010

5/ABRIL/2014
CONTENIDOS

CONCEPTOS DE RECREACIN
TECNICOS EN LIDERAZGO
FORMULACION DE PROYECTOS
LOGISTICA ORGANIZACIN DE EVENTOS
PRACTICAS DE RECREACIN Y ACTIVIDAD FISICA
ACTIVIDAD FISICA Y RECREACIN MASIVA
HABITOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

QUE ES RECREACIN?
Toda actividad que produzca placer individual o grupal mediante la utilizacin del tiempo libre
(ocio) para el mejoramiento del cuerpo y del alma.
Tiempo humano
Tiempo laboral tiempo libre obligatorias

LIDERAZGO
ESTILOS DE LIDERAZGO

SEGUIDORES DE EMPODERAMIENTO: El empoderamiento ciudadano es el proceso a travs del
cual tanto individuos como comunidades obtienen conciencia y control sobre los procesos que
inciden o pueden incidir en su calidad de vida. En los procesos de empoderamiento ciudadano,
individuos y comunidades se movilizan en los mbitos poltico y social, para obtener beneficios
que redunden en sus condiciones de existencia.
El empoderamiento ciudadano se mide por la facilidad de acceso a la informacin, la inclusin
en las polticas, el control social de la gestin pblica y el desarrollo de capacidades
organizativas locales, especialmente de los ms pobres marginados y excluidos, en otras
palabras, los grupos minoritarios.



Poco a poco estos grupos tienen un mayor acceso a la informacin y medios de comunicacin.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los
cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de
solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es
importante desarrollar y evaluar en la preparacin acadmica.
La resolucin de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una
respuesta-producto a partir de un objeto o de una situacin.
COLABORACIN GRUPAL: Cuando se trata de trabajar en equipo, desde las pequeas rencillas
hasta las ms profundas diferencias de criterio afectan la relacin laboral y el resultado de la
tarea. Durante el seminario Administracin de prioridades en los nuevos contextos laborales,
organizado por la American Management Association (AMA) hace algunas semanas, se
brindaron herramientas para negociar la colaboracin entre pares y aumentar la
productividad.
"Comprender, apreciar y trabajar bien con los dems puede significar ahorro de tiempo,
reducir las fallas en la comunicacin, el tiempo para resolver conflictos interpersonales, las
amenazas a la calidad del producto, el stress y el ausentismo"
JUEGOS DE ROLES: Un juego de rol es un juego interpretativo-narrativo en el que los jugadores
asumen el rol de personajes imaginarios a lo largo de una historia o trama en la que
interpretan sus dilogos y describen sus acciones. No hay un guin a seguir, ya que el
desarrollo de la historia queda por completo sujeto a las decisiones de los jugadores. Por esta
razn, la imaginacin, la narracin oral, la originalidad y el ingenio son primordiales para el
adecuado desarrollo de esta forma dramatrgica. En cierto modo los juegos de rol son la
versin adulta de los juegos de fantasa infantiles, como policas y ladrones, mam y pap
o indios y vaqueros, en los que los nios se imaginan ser un personaje que en realidad no
son.

LIDERAZGO EFECTIVO: Qu es el liderazgo efectivo?
El liderazgo efectivo es simplemente aqul que logra resultados. Aqul que se ve y no del cual
se habla.
Un lder efectivo, pone por encima de su deseo por obtener reconocimiento, la necesidad de
triunfar y alcanzar el xito tanto para s mismo, como para los dems.
No es posible ser un lder efectivo sin querer buscar el bien del grupo antes que el bien propio.
Los lderes que piensan en su propio bienestar, son lderes por imposicin y no por mrito.
En la vida, los lderes los encontramos en todas partes, en los hogares, en las escuelas, en los
deportes, en los ejrcitos etc.
HABILIDADES PERSONALES:



Habilidades personales en el CV:
Vivimos en un mundo competitivo en donde las oportunidades laborales son cada vez ms
escasas y la cantidad de postulantes a un empleo es cada vez mayor. Es por ello que la
elaboracin de un buen Curriculum Vitae es decisiva para conseguir empleo.

En un CV los detalles son importantes, como por ejemplo
los referidos a las habilidades personales. En la hoja de
vida deben estar expuestas de manera ordenada las
habilidades personales que posee el postulante a un
empleo. Estas habilidades personales ayudaran a los
empleadores a elaborar tu perfil profesional y decidir si
eres la persona adecuada para el puesto. En este artculo
te mostraremos algunos ejemplos de habilidades
personales en el CV.

Ejemplos de habilidades personales 1:
Facilidad para trabajo en equipo en oficina y campo,
facilidad de aprendizaje, dinmico y proactivo.
Estoy dispuesta siempre a aprender y a cumplir mis
objetivos en la parte personal y laboral.

Actitud de servicio, trabajo en equipo, proactiva, responsable.
Ingls 90%: Conversacin, Hablado y escrito.

Los obstculos que he enfrentado en mi vida personal y profesional me han impulsado a
desarrollar mis fortalezas, de las cuales, las ms destacadas son: la persistencia para obtener
los resultados deseados, aceptar retos, competencia, empata, habilidades administrativas,
trabajo en equipo, trabajo bajo presin, liderazgo y manejo de personal.

Comprometido con mi pas y en su desarrollo, capacidad de comunicacin a nivel verbal y
escrito.
Facilidad para relacionarme con diferentes tipos de personas, facilidad para trabajar en
equipo, entusiasm por el trabajo.

Con capacidad para trabajar bajo presin y con efectividad.
Aprendo con Rapidez y formulo ideas y conceptos para que podamos dar solucin a las
diferentes situaciones que se nos presenten.



Manejo de personal, honestidad, dinamismo y criterio para toma de
decisiones. Uso de computadoras y sus programas.

Manejo de las cuentas contables y programas de contabilidad.

Qu es liderazgo?

El liderazgo es uno de los temas que, en el mbito de los negocios, es ampliamente tratado y
estudiado. Numerosos libros, artculos y expertos continuamente cubren aspectos del
liderazgo, especialmente lo relacionado con la naturaleza y comportamiento de los buenos
lderes, y con la estructura y caractersticas de las organizaciones en las que estos se
desempean y desarrollan.
Sin embargo, a pesar de todo esto, sigue siendo uno de los fenmenos menos entendidos.
Como definicin, tenemos que el liderazgo es la capacidad de establecer la direccin e
influenciar y alinear a los dems hacia un mismo fin, motivndolos y comprometindolos hacia
la accin y hacindolos responsables por su desempeo.
El estudio del liderazgo tiene muchas vertientes, incluyendo el estudio de los tipos o estilos de
liderazgo (o la forma de autoridad), las caractersticas de comportamiento y personalidad de
los lderes y la formacin de los lderes (los lderes nacen o se hacen?), entre otros.
Uno de los aspectos que ms da de qu hablar es la necesidad que tienen las organizaciones
de contar con lderes y gerentes. A tal efecto, Bruce Henderson indica que "la funcin de
gerencia trata con lo que la organizacin debera hacer, la de liderazgo con la motivacin de la
organizacin para hacer los que debera hacer". O como lo dice Warren Bennis, "los gerentes
hacen las cosas bien, los lderes hacen lo correcto".
Clases y tipos de liderazgo
Existen muchas personas que por su forma de ser tienen la capacidad de liderar a otras
personas con un objetivo comn. Esta caracterstica es definida por el campo de la psicologa
como liderazgo. Pero cmo podemos diferenciar a una persona con liderazgo a otra que no
tiene?

Antes de todo, hay que decir que es difcil hacer una diferenciacin clara y objetiva sobre este
rasgo ya que cada persona es un mundo y se comporta de forma distinta segn sus
circunstancias.



Sin embargo, a lo largo de la historia ha habido numerosos psiclogos que han podido hacer
una diferenciacin clara del liderazgo. Y entre todas ellas, cabe destacar las siguientes:

Lder carismtico
El carisma es la facilidad de las personas para hacerse dignos de admiracin. Las personas
carismticas tienen la facultad de crear un aura de carisma a su alrededor provocando que
todos sientan admiracin, cario y empata por ellos.

El carisma es principalmente hereditario y su eficacia se basa en la espontaneidad, pese a que
pueden aprenderse ciertas tcnicas que facilitan su prctica. Los lderes carismticos no tienen
necesidad de obligar a sus subordinados a realizar las tareas, sino que ellos las realizan por el
sentimiento de admiracin hacia el lder. Estas personas sienten una necesidad inherente de
sentirse aceptados por la persona que los lidere, lo que les lleva a realizar cualquier tarea que
l les encomiende.

Son sin duda uno de los lderes ms eficaces dado que su carcter de liderazgo no se ver
mermado mientras sea capaz de mantener ese sentimiento de admiracin.

Un ejemplo de lder carismtico podra ser Gandhi.

Lder de inteligencia
Estos lderes combinados con un gran espritu de trabajo pueden llegar a hacer cosas
increbles. Son seres muy competitivos con las personas de su mismo coeficiente y siempre
quieren destacar sobre los dems haciendo camino con las personas de su confianza.



Un ejemplo de lder de inteligencia podra ser Steve Jobs.

Lder emprendedor
Este tiene un carcter ms participativo dentro del grupo, por lo que en cada toma de
decisiones, este pide consejos de los dems integrantes para as tomar la decisin ms
acertada, aunque esto no significa que sea un lder ms dbil sino que unifica la formacin del
grupo incluyendo a sus integrantes en un mismo escaln.

Estos lderes son los mejores para grupos pequeos que para los grandes, dada su escasa
eficacia en estos ltimos.

Un ejemplo de lder emprendedor podra ser Mark Zuckerberg

Lder proactivo
Este es un lder ms atento y que se preocupa por todo el grupo. Siempre quiere el bien
de todos los integrantes del grupo. La tarea ms importante de este tipo de lder no es la
de dar rdenes sino la de mantener al grupo unido. Este tipo de lderes son utilizados
cuando la diversidad del grupo facilita la disolucin del mismo, siendo necesaria la
intervencin del lder.

Los lderes carismticos: podran ejercer como este tipo de lder si gozaran de la
admiracin de la totalidad del grupo.

Un ejemplo de lder proactivo podra ser Alejandro Magno.

Como habrs comprobado, existen multitud de caractersticas que definen al liderazgo,
ya que cada tipo de lder es distinto respecto a dnde se encuentra, con qu personas se
rodee o qu decisiones tome.

Notas relacionadas:
Un lder nace o se hace?
Liderazgo en la educacin

Tipos de liderazgo

Liderazgo Autoritario: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el lder que trata de
mantener el cumplimiento de objetivos mediante el ejercicio de la autoridad rigurosa.
Liderazgo Complaciente: En este tipo de liderazgo nos encontramos con el lder que
intenta tener la aprobacin de todos o de estar bien con todos.
Liderazgo por Conveniencia: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el lder que
persigue sus objetivos personales antes que los objetivos del grupo o de la organizacin.



Liderazgo Independiente: Este tipo de lder se caracteriza por ser autosuficiente, suele
hacer las cosas de manera aislada.

CLASES DE LIDERAZGO

Qu tipo de clases de liderazgo buscas?

Los expertos en Desarrollo Organizacional,
dicen que hay pocas clases de liderazgo.
Par otros, no es que existan varias clases de liderazgo: el liderazgo es uno y, como los lderes son
personas (individuos con caractersticas personales definidas), las clasificaciones corresponden a
la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir, circunstancia que no necesariamente
implica que sea un lder.

Tres clases de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad:
El lder tradicional: Es aqul que hereda del poder por costumbre o por un cargo importante, o que
pertenece a un grupo familiar de lite que ha tenido el poder desde hace generaciones. Ejemplos: un
reinado.
El lder legal: Es aqul que obtiene el poder mediante una persona o un grupo de personas, con
capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los dems. El trmino legal se refiere a las leyes o
normas jurdicas. Un lder legal es simplemente aqul que cumple con la ley. Para ser un lder, es
requisito inevitable que cumpla con ella.
El lder legtimo: El trmino lder legal est mal empleado. Podramos pensar en lder legtimo y
lder ilegtimo. El primero es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos
autorizados en las normas legales, mientras que el lder ilegtimo es el que adquiere su autoridad a travs
del uso de la ilegalidad. El lder ilegtimo ni siquiera se le puede considerar lder, puesto que una de las
caractersticas del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer, as que un liderazgo
por medio de la fuerza no es otra cosa que carencia del mismo. Es una contradiccin.
Lo nico que puede distinguir a un lder es que tenga seguidores: sin seguidores no hay lder.

Liderazgo Comprometido: Este es el tipo de liderazgo que necesita toda organizacin.
En este tipo de liderazgo, el lder est comprometido con pasin y vocacin con las
responsabilidades que tiene a su cargo.



El liderazgo tambin puede tener fallas:

*Ausencia de una buena comunicacin, por lo que no se consideran las opiniones de los
subordinados en la toma de decisiones, creando resentimiento y poca motivacin hacia la
cultura organizacional.
*Ausencia de un liderazgo gerencial proactivo, estratega, visionario, participativo, creativo
y carente de los conocimientos administrativos modernos.
*Poco inters del lder gerencial para conocer sobre otras culturas e idiomas, para as
proyectar a su empresa hacia nuevos mercados de tendencia global o para adecuar las
prcticas llevadas a cabo en organizaciones de otros pases.
*Fallas en el conocimiento de s mismo por parte del lder as como de herramientas de
crecimiento personal que le permitan relacionarse con diversas personas y mejorar su
comunicacin para la negociacin.

Para ejercer un mejor liderazgo se debe tomar en cuenta:
Distribuir las tareas y las responsabilidades.
Dar oportunidades de evolucin a los integrantes del equipo.
Reconocer la vala de las personas.
Incrementar la percepcin de equipo.

Existe una regla fundamental en el liderazgo que es la base para que un buen lder, cualquiera que ste
sea, lleve a cabo un liderazgo efectivo. La mayora de los autores la nombran la regla de oro en las
relaciones personales, y es fcil, sencilla y muy efectiva:
No pongas a las personas en tu lugar: ponte t en el lugar de las personas.
En pocas palabras, as como trates a la personas, as ellas te tratarn.

Liderazgo desarrollador[editar]
De acuerdo con esta clasificacin, existen varios estilos de liderazgo:
Lder autcrata: un lder autcrata asume toda la responsabilidad de la toma de
decisiones, inicia las acciones, dirige y controla al subalterno.



Lder emprendedor: un lder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para
practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y seala
directrices especficas a sus subalternos, pero consulta sus ideas y opiniones sobre
muchas decisiones que les incumben.
Lder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el lder delega a sus subalternos la
autoridad para tomar decisiones.
Lder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las
personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardn.
Lder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y
personas, persuasivo, crtico, con mirada positiva. Tiene la capacidad de consultar a
las dems personas para luego tomar decisiones.
Tipologa de liderazgo y caractersticas[editar]
Clasificaciones ms frecuentes:
Segn la formalidad en su eleccin
Liderazgo formal: preestablecido por la organizacin.
Liderazgo informal: emergente en el grupo.
Segn la relacin entre el lder y sus seguidores
Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los
dems integrantes a hacerse responsables, permitindoles ser independientes. Es
inflexible y le gusta ordenar. Destruye la creatividad de los dems.
Liderazgo autocrtico: el lder es el nico en el grupo que toma las decisiones acerca
del trabajo y la organizacin del grupo, sin tener que justificarlas en ningn momento.
Los criterios de evaluacin utilizados por el lder no son conocidos por el resto del
grupo. La comunicacin es unidireccional: del lder al subordinado.
Liderazgo democrtico: el lder toma decisiones tras potenciar la discusin del grupo,
agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los criterios de evaluacin y las
normas son explcitas y claras. Cuando hay que resolver un problema, el lder ofrece
varias soluciones, entre las cuales el grupo tiene que elegir.
Liderazgo onomatopyico: el lder, a la vez que reflexiona sobre la visin que ha de
mover al grupo liderado hacia su objetivo deseado, se expresa a travs de simples
onomatopeyas verbales que favorecen notablemente el entusiasmo del grupo.
Liderazgo paternalista: no tiene confianza en sus seguidores, comnmente toma la
mayor parte de las decisiones, entregando recompensas y castigos a la vez. Su labor
consiste en que sus empleados trabajen ms y mejor, incentivndolos, motivndolos e
ilusionndolos a posibles premios si logran el objetivo.



Liderazgo liberal (laissez faire): el lder adopta un papel pasivo, abandona el poder en
manos del grupo. En ningn momento juzga ni evala las aportaciones de los dems
miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y cuentan con el
apoyo del lder slo si se lo solicitan.
Segn el tipo de influencia del lder sobre sus subordinados
Liderazgo transaccional: los miembros del equipo reconocen al lder como autoridad y
como lder. El lder proporciona los recursos considerados vlidos para el equipo de
trabajo.
Liderazgo transformacional o carismtico: el lder tiene la capacidad de modificar la
escala de valores, las actitudes y las creencias de los colaboradores. Las principales
acciones de un lder carismtico son: discrepancias con lo establecido y deseos de
cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer
a sus colaboradores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para
conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
Liderazgo autntico: es aquel lder que se concentra en liderarse en primer lugar a s
mismo. Es un lder con mucho autoconocimiento, ecunime, espiritual, compasivo y
generoso. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los dems.
Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una
organizacin u organigrama o tambin se puede definir como el proceso de influir en
las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en comn con la
organizacin.
Liderazgo longitudinal: tambin llamado "liderazgo piramidal", es el que se realiza
entre personas separadas por grados jerrquicos, de tal modo que la influencia del
lder hacia los liderados se fundamenta en la autoridad y conocimientos del lder. Este
estilo es extensamente utilizado en poltica y en algunos grupos milicianos.
Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalan dos caractersticas importantes en
los ejecutivos, con la intencin de verificar su capacidad de direccin: por un lado,
laaptitud y, por otro, la actitud. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos
mtodos y procedimientos; por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo
de caja, distribucin de planta o un plan de marketing. Pero en muchos casos estos
conocimientos no son aplicables, porque los gerentes carecen de una buena actitud,
es decir, de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos mtodos.
Entre las actitudes ms solicitadas y requeridas est la habilidad de liderazgo, la
misma que puede cultivarse pero que, segn muchos autores, es parte de la
personalidad individual. Cmo saber si nosotros estamos configurados como lderes
y, en caso contrario, cmo desarrollar estas habilidades en nuestra persona? Es un



tema de amplio debate y estudio, pero es necesario descubrir si tenemos algo de
lderes y qu cosas nos faltan para lograr serlo a cabalidad.
Otras clasificaciones
Una clasificacin de la tipologa del liderazgo es la formal, que representa la direccin de
ungrupo de trabajo de forma oficial o designada; otra menos evidente es el reconocimiento
por los miembros de la institucin de una manera informal de que tiene gran influencia,
pero de una manera libre, sin nimo retributivo y de forma carismtica. En los estudios
sociolgicos de desarrollo comunitario por observacin participativa, estas personas son
claves para eltrabajo de campo. En la dcada de 1970, varios socilogos espaoles
estudiaron el tema del papel de los 'lderes informales', como un tema relevante de
la sociologa de la organizacin.
El liderazgo tambin puede clasificarse as: frida
liderazgo individual (ejemplo a seguir)
liderazgo ejecutivo (planeamiento, organizacin, direccin y control de un proyecto)
liderazgo institucional
liderazgo consensual
Cuando el liderazgo es necesario, comnmente por el cargo, en una organizacin,
hablamos de lderes formales. As, este lder debe tener ciertas capacidades: habilidad
comunicacional, capacidad organizativa y eficiencia administrativa, lo que equivale a decir
que un buen lder es una persona responsable, comunicativa y organizada; un buen lder
es aquel que tiene la habilidad de la Atencin y Escucha en todo momento.
El concepto de liderazgo se transforma, vinculado con ideologas de diferentes signos y
orientaciones y el concepto de poder o capacidad de influir sobre otros.
Lder carismtico, es aquel a cuya causa se entregan sus seguidores. El carisma de los
precursores revolucionarios o conservadores seduca a sus liderados. El lder saba dnde
ir y cmo hacerlo, exiga disciplina y obediencia. En Amrica Latina, los
caudillos/dictadores carismticos, algunos considerados hroes, otros como villanos,
marcan las historias nacionales y locales, y generan muchas prevenciones, pues la gente
se resigna al paternalismo por temor al riesgo.
Lder servidor, es el que prioriza satisfacer las necesidades sociales. Segn Robert
Greenleaf los profetas poseen liderazgo carismtico, adems de ser servidores; los
buscadores de guas, los seguidores, destinatarios, beneficiarios o poblacin
objetivo, hacen a los profetas.
Lder gerencial, es el que gerencia eficazmente los recursos, especialmente los
humanos. En toda organizacin existen liderazgos fuera de las posiciones formales de
conduccin. Los gerentes deberan ser lderes, pero tambin se debe detectar y promover



a los lderes que no son gerentes, para que sepan gerenciar y sean promovidos a
posiciones organizativas visibles.
Lder transformador, es el que impulsa, produce y consolida cambios sociales u
organizacionales, enfrenta problemas y conflictos y facilita soluciones desde el colectivo,
es imaginativo, se adapta a los procesos, es servicial, orienta, es tico, escucha, se
actualiza y comunica, motiva, se arriesga, comprende la interdisciplina y la
multiactoralidad, comparte un ideario y cdigos grupales en el ambiente conocido, es
integrador, cooperativo, creativo y propositivo, rota los roles, diversifica, democratiza los
procesos, garantiza horizontalidad y consenso, asume derechos y deberes.
Lder estructural, es el que brinda propuestas para la organizacin de sus instituciones o
proyectos, definen la estructura, la estrategia y la respuesta en funcin del entorno. Crean
las condiciones y el marco de soporte para un momento histrico.
Lder centrado en la gente, es el que se apoya en las relaciones, y en sus emociones,
conflictos y esperanzas, atraen participacin, comparten informacin e incorporan a los
dems en la toma de decisiones, sirven a la gente y las orientan hacia el proyecto de
desarrollo compartido.
Lder con orientacin poltica, es el que procura espacio y poder para la organizacin,
genera alianzas y coaliciones. Si es necesario utiliza la presin o la coercin. Si el poder
es para el lder se acerca al liderazgo carismtico, autocrtico o directivo.
Lder simblico, es el que utiliza smbolos para articular el mensaje y la prctica, debido a
la carencia de explicaciones a los fenmenos, en medio de la incertidumbre y la confusin,
los seres humanos crean smbolos, mitos, ritos, ceremonias y artefactos que intentan dar
sentido.

TECNICAS DE RECREACIN
TECNICAS JUGADAS



Las tcnicas recreativas son todas aquellas herramientas con las cuales el recreador cuenta un
desarrollo en su funcin en este caso es mejorar la calidad de vida de la personas.
Estas tcnicas de recreacin estn divididas en 6 las cuales son:

TECNICAS RECREATIVAS JUGADAS:
Las tcnicas recreativas jugadas son todas aquellas actividades que estn relacionados con la
ldica y el movimiento. Estas estn divididas en 5 tipos de juegos:
JUEGOS FUNCIONALES: Son todos aquellas actividades que nos ensean el conocimiento,
funcionamiento y movimiento del cuerpo.
JUEGO DE NORMAS: Ensea el participante (pax) conocer reglas del juego que desea realizar
(todos los juegos son normas)
JUEGO DE IMAGINACIN: Son todas aquellas actividades que desarrollan en el participante
(pax) el lenguaje y el manejo de smbolos.
JUEGO DE CONSTRUCCIN: Son todas aquellas actividades que tienen ciertos grados de
dificultad ascendente.
JUEGO DE R-H: Son las actividades de alto impacto hacia los participantes (pax) que
desarrollan la capacidad de perder el miedo al momento de realizar una actividad recreativa.
IDEAS JUGADAS lo utilizamos el juego para lograr:
Formar y capacitar
Despertar intereses
Motivar y emocionar
Crear espacios de interaccin
Divertir y ofrecer la posibilidad de jugar por jugar
Incorporar sensaciones positivas
Expresar opiniones
Mejorar el clima laboral
Distender
Compartir alegras
La superacin del individuo



Potenciar, expandir, y acrecentar las posibilidades emotivas de los individuos

26/05/2014
TECNICAS ECOLOGICAS: Se crean varios grupos de igual nmero de personas. La profesora les
indica una palabra relacionada con los rboles nacionales a cada grupo. Estos debern escribir las
palabras con sus cuerpos mientras los integrantes de los dems equipos debern adivinar lo que dice. El
grupo que ms palabras adivine gana el juego.
Juego de las ardillas y los gatos.
Es un juego de simulacin. Para ello, el grupo se divide en muchas ardillas y 2 gatos. En un lapso de 3
minutos las ardillas debern buscar 3 alimentos para sobrevivir, mientras que los gatos debern de
comerse 2 ardillas para sobrevivir. Las ardillas tienen 2 guaridas para protegerse de los gatos. Luego de
la primera simulacin observan los resultados y se modifican algunas variables como el tiempo, la
cantidad de guaridas de las ardillas y la cantidad de comida a conseguir para subsistir. Se vuelve a aplicar
la simulacin y se observan de nuevo los resultados.
Juego de los venados y los recursos. Este sirve para observar el crecimiento de una poblacin segn
los recursos existentes y la cantidad de miembros de la especie. Se tienen 2 tipos de personajes: Los
venados y los recursos quienes a sus vez, se dividen en 3 tipos de recursos: agua, casa y comida. Para
comenzar solo hay 4 venados y los dems miembros del grupo son recursos. La idea del juego es que
cuando se d la voz de "Venado a recurso YA", los venados corran a su recurso previamente
seleccionado. Si un recurso es tomado por un venado, se convierte inmediatamente en venado, si un
venado no consigue recurso se convierte en recurso. La idea del juego es ver cmo se altera la poblacin
de venados en funcin de los recursos existentes.

TECNICAS DEPORTIVAS: Se considera actividad fsica a todo aquello que permita estar en
movimiento, que ayude a desarrollar o emplear ciertas habilidades mentales y corporales y
que en general, favorezca el buen funcionamiento del cuerpo. Algunas actividades fsicas
pueden ser: caminar, el campismo, hacer ejercicios de estiramiento, pasear con los amigos o
amigas, el ciclismo, visitar museos o exposiciones, barrer, sacudir, ordenar una habitacin,
poner en orden libros o material escolar, etctera.
Las actividades deportivas son aquellas que tienen ciertas reglas, que se pueden practicar de
manera individual o en equipo, que requieren cierta constancia, disciplina y concentracin
mental.
Ayudar al cuerpo a crear condiciones para llegar a sus mximos niveles de desarrollo.
En el aspecto emocional, a travs del deporte se puede canalizar el estrs y disminuir el enojo;
adems alienta el espritu de competencia y proporcionar sensaciones de satisfaccin.
Mejora las relaciones sociales, a travs de la prctica deportiva se puede conocer a otros
adolescentes, formar grupos para realizar otras actividades, resolver conflictos de manera
respetuosa y tolerante y adems ayuda a establecer formas de comunicacin.
Por tanto, las actividades fsicas, deportivas y recreativas, son de gran importancia, pues a
travs de ellas se aprende a relacionarse de manera sana y alegre con los dems, ayudan a la
formacin de hbitos y fortalecen la seguridad, confianza y autoestima.
TECNICAS ESCOLARES: El aprendizaje de la vida, se hace ms rpidamente en
aquellas personas que participan en actividades fsicas, deportivas y recreativas,



partiendo de edades tempranas como la escolar. Se aprende el respeto la aceptacin
de objetivos comunes, la necesidad de asumir las reglas colectivas, el gusto por el
esfuerzo compartido, igualmente se reduce la importancia de los grados sociales, los
juegos permiten intercambio entre personas de diferentes categoras sociales, salir de
un modo social estrecho para entrar en otro universo social, con la revisin
bibliogrfica de diferentes trabajos de diplomas relacionados por estudiantes de la
facultad de Cultura Fsica y el proyecto de extensin universitaria de la misma facultad
, los cuales guardan estrechas relaciones con la temtica investigativa, nos ha
permitido aplicar los mtodos y tcnicas aceptadas para la aplicacin del plan de
actividades, sanas y variadas en la comunidad escolar primaria.

CLASIFICACIN
GRUPALES INDIVIDUALES: Para aquellos que intentamos analizar, comprender e
incidir en las prcticas sociales del tiempo libre, la temtica es ms compleja ya
que debemos circunscribir el concepto a ideas que puedan ser descritas,
comparadas y generalizadas a efectos de generar un conocimiento ordenado,
jerarquizado, con posiciones coherentes y demostrables. Hablamos de la
recreacin individual, grupal o social? Dirigida o espontnea? Aleatoria o
sistemtica? Pblica o privada? Es lo mismo el ocio que el tiempo libre? Es
sinnimo el ocio de la recreacin? Lo recreativo se da cuando acab el tiempo de
obligaciones? La recreacin implica optar o elegir? o ambas cosas? Cul es la
incidencia social en las prcticas recreativas? Todos los juegos son recreativos?
Cundo o por qu una tarea se torna en recreativa? Hay relacin entre educacin
y recreacin?
MATCH: Competicin deportiva que se disputa entre dos equipos: un match de tenis, de
boxeo, enjabonadas ya que tienen obstculos ms formas mentales suaves.



GYMKHANA: (Voz inglesa: Conjunto de pruebas en que los concursantes tiene que recorrer
especialmente en coche o en moto, un trayecto lleno de obstculos, barreras. Para el
desarrollo de actividades recreativas como las que aqu presentamos es necesario
encontrar el hueco durante el curso escolar teniendo en cuenta la importancia que
tiene este tipo de actividades, ya que en la gymkhana se unen la convivencia de
padres, maestros y alumnos. A continuacin se exponen las pruebas que los nios
deben realizar y la hoja de registro para recoger la puntuacin de cada equipo.



03/05/2014
Concepto de las Habilidades Comunicativas
Escuchar: Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra
persona, comprende el mensaje, este aspecto, exige tomar conciencia de las posibilidades de
tergiversacin de los mensajes, permitindole evaluar la importancia de lo escuchado,
respondindole acertadamente al interlocutor.
Hablar: Se denomina hablar a la capacidad de comunicarse mediante sonidos articulados
que tiene el ser humano. Estos sonidos son producidos por el aparato fonador, que incluye
lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta propiedad es distintiva en el
hombre, ya que si bien est presente en distintas especies del reino animal, es en la naturaleza
del hombre en la que alcanza su ms alta manifestacin, en la medida en que despliega un
altsimo grado de complejidad y abstraccin en lo referente al contenido.
Leer: La lectura permite el desarrollo de las habilidades restantes y competencias del ser
humano. Como realizacin intelectual, es un bien colectivo indispensable en cualquier
contexto econmico y social. Como funcin cognitiva, permite el acceso a los avances
tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la posibilidad de recrear y comprender mejor
la realidad. Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el texto, tomar una postura
frente a ello y valorarlo integrndolo en el mundo mental propio.
Escribir: La expresin escrita representa el ms alto nivel de aprendizaje lingstico, por
cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades
lingsticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del
sistema lingstico (fonolgica, morfo-sintctica, lxica-semntica y pragmtica).



La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos,
habilidades bsicas, estrategias y capacidad para coordinar mltiples procesos.

COMO TRANSMITO UN MENSAJE
Mensajes expresivos: son los que con solo un mensaje puedes decir I expresar algo a
alguien ya sea una persona oh una multitud!
Por ejemplo si a alguien le quieres decir que lo odias.. " no quiero que te me acerques"
Si a alguien le quieres decir que lo amas igual lo expresas dicindole cosas Bonitas!
Centrada en el emisor del mensaje. El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que
siente. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones,
opiniones).
Ay! Que dolor de cabeza!
Qu bueno que hoy es viernes!
Que sabroso postre!

Se enfatiza esta funcin con claridad en el uso de exclamaciones, la eleccin de algunos
recursos lingsticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos
no verbales (como los gestos). Algunos tpicos textos de carcter expresivo son las
descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como declaraciones
de amor, insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc.
En teora literaria se asocia con el gnero lrico, ya que la poesa es expresin de sentimientos.
MENSAJE SIMBOLICO: El propsito es indagar sobre el significado, el origen y las fuentes
de inspiracin de algunas imgenes, teniendo como base un arduo proceso de investigacin de
la mentalidad, las costumbres y las creencias de la poca en que surgieron. Para facilitar la
participacin de un mayor nmero de alumnos
MENSAJE ESCRITA:
tcnicas que le permitirn mejorar la redaccin de sus: Informes Cartas Documentos
Presentaciones Propuestas Proyectos Actas Correos Electrnicos y un largo etctera

- Emplear el estilo, el tono y las tcnicas de redaccin ms apropiadas segn el tipo de
documento.
- Planificar el mensaje (segn su objetivo, el autor y la finalidad) y presentar sus ideas de forma
clara, concisa y segura.



- Utilizar el vocabulario y las reglas de protocolo adecuadas para la redaccin de cartas,
mensajes de correo electrnico, informes, memorias, etc.

El propsito de la comunicacin escrita efectiva es enviar un mensaje con la
intencin de que el receptor lo entienda y responda a l. Por ejemplo, si un
supervisor necesita mandar una declaracin de ganancias y prdidas a su gerente,
podra imprimirla, enviarla por correo electrnico o fax con la informacin
requerida por escrito. Si el propsito de la comunicacin escrita no se logra, la
informacin necesaria podra no ser entendida, lo cual puede causar que el gerente
parezca desorganizado o incapaz de realizar sus tareas de manera adecuada ante su
supervisor.
EMISOR CANAL- RECEPTOR
Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de sentimientos,
opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de
seales. Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y
un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento
comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el
proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada
hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y
proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. sta
consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. En la actualidad se entiende
que el buen funcionamiento de la sociedad depende no slo de que estos intercambios
existan, sino de que sean ptimos. Es en este punto de anlisis dnde se incorpora la
visin pro social, que entiende la comunicacin no slo como un medio de intercambio sino
cmo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social.
Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un
determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante
del anterior en el espacio o en el tiempo. Tambin es un intercambio de ideas y conceptos,
por medio del lenguaje en el que damos a conocer historias, experiencias mediante un
proceso del emisor y receptor; basado a lo anterior unos de sus elementos principales son:
Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado
es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para
la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se
transmite la comunicacin.



Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisin. La
radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de
radio u ondas hertzianas*.
En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de
transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
El Receptor ser aquella persona a quien va dirigido el mensaje; realiza un
proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por
el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que
con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto
situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye
a su significado.

Funcin conativa o apelativa
El emisor busca influir en el pensar o en las acciones del receptor. Por tanto, se centra en el
receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar
directamente a l, dando rdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar
de determinada forma.
En sntesis, tratando de dirigir su conducta.
No fumes, hace mal!
Dime la hora, por favor.
(Disco pare)
Vamos al cine?
Algunas expresiones gramaticales propias de la funcin conativa son el vocativo, el imperativo
y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icnico: las flechas y los letreros de prohibicin.
Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instruccin y las guas prcticas de
estudio, as como los discursos publicitario y poltico.
El gnero dramtico es apelativo, porque en la exposicin del conflicto hay una exhortacin a
que el lector reaccione.



EXPOSICIONES
17 de mayo 2014
*Toda la parte legislativa para ejecucin para un evento deportivo
Orgenes de la animacin Sociocultural
La revolucin francesa (1789), y ms an, la sociedad industrial y el surgimiento de los
movimientos de obreros, entre otros factores, crearon el mbito donde comenz a
desarrollarse la educacin
Qu es la animacin sociocultural?
Al intentar definir la animacin sociocultural (ASC) se presentan mltiples conceptos
relacionados entre si y que dificultan una definicin precisa, debido, como vimos
anteriormente, al marco conceptual bajo el cual se define la intencionalidad y el
contexto (cultural, y en tiempo y espacio). Es por ello que definiremos la ASC, a partir
de los elementos que tienen en comn sus distintas definiciones:
La ASC intentan desarrolla popularidad caracterizada por:
Contexto: Educacin para el animador que asume distintos roles de acuerdo a sus
funciones. No se trata de roles que lo encasillen en determinadas actitudes sino en
orientaciones que pueden asumir de acuerdo a su impronta, intencionalidad, contexto,
etc. Entre ellos podemos distinguir:
El poltico: Tiende a que los individuos tomen conciencia de la realidad social y se
comprometan activamente con ella.

El religioso: Es el animador por vocacin, se consagra completamente a su tarea y
a los individuos.

El maternal: L a clave de su animacin es el amor, vela por las ayudas, escucha,
resuelve, si es posible, sus problemas, est disponible, es acogedor.

El personalista: Hace de los individuos adultos responsables y autnomos, con
espritu crtico, permite que se expresen.



El iniciador: Es el que abre saca a los individuos de su letargo, provoca deseos
culturales, hace descubrir otras dimensiones, otros conocimientos, otras relaciones,
nuevos lenguajes, nuevas formas.

Antecedentes
Educacin popular, educacin para adultos y laicos

PROVIEPTUS - GRIEGO
PROICRE
PRO= Proyectar adelante
CERE= Lanzar
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO COMUNITARIO
PROYECTO HAARP
TERMINO DE UN PROYECTO
Conjunto de actividades que amplia una persona que hace un plan o una idea se subdivide en
tener un principio o fin para tener la capacidad de cumplir con un servicio, para tambin tener
unos objetivos de largo alcance o de inmediato tambin se deben cumplir unas funciones o
fases directas o indirectas en la cual debe establecer un punto de control donde se pueda ver
esquemas del proyecto, reforzar en el sentido moral del proyecto, vitalizar al grupo mediante
un consenso y favorizar un decreto para el proyecto.
Proyecto de ejecucin no confundir con un proyecto de investigacin.

EXPOSICION DEL 24/05/2014

La comunidad: Es un grupo de seres humanos que comparten elementos en
comn como: idiomas, costumbres.
Origen de la comunidad: El vocabulario comunidad tiene su origen en el
trmino latino comunitas.



Caractersticas: Cada comunidad no es igual a otra en diversidad de especies, la
diversidad de especies, la diversidad de una riqueza y abundancia relativa de
especies.
Estructura: La poblacin depende principalmente de las posibilidades y
determinaciones de su economa bsica.

ECONOMIA / EMORFOLOGICA E.JURIDICA / E.CULTURAL
E.SOCIAL CLASES

MUNDIAL EPITEMOLOGIA MORAL
GLOBAL CATOLICA DISCURSIVA
CULTURAL BIOLOGICA CIENTIFICA
ECONOMICA ABSTRACTAS

OTRAS COMUNIDADES

ACTIVISTAS LUGAR
CIRCUNSTANCIAL PERIODO VITAL
INTERES

ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD
Objetivos
Integrantes
Medio



Identidad
Jerarqua
Reconocimiento y recompensa
Compromiso
Normas

EL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones
de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que
puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, y de la creacin de un
entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. Tambin se
considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio
medio, para ser o hacer lo que l desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podra
definirse tambin como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el
medio en que se desenvuelve.
En un sentido genrico el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los individuos,
comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la
construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto en un sentido material
como espiritualmente; tambin es muy importante decir que el desarrollo humano, es parte
integral para que el uno como individuo logre un conocimiento ms profundo de si mismo,
es decir, no tanto de forma externa, si no ya ms intima con uno mismo.
El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los avances
tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se refiere al
desarrollo de individuo en s mismo como persona. Es por ello que el concepto de
desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera de la economa para
incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida, como la cultura, que tambin
fue redefiniendo su papel frente al desarrollo.
As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define hoy al
desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las personas
que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el desarrollo
directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el fortalecimiento de
capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su



vida en forma plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos
gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y
beneficiarios del desarrollo.
El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social, el desarrollo
econmico(incluyendo el desarrollo local y rural) as como el desarrollo sostenible.
Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las necesidades
identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide de Maslow.
El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien lo ha subrayado Amartya
Sen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las ideas de Aristteles, quien
consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las capacidades humanas es el
sentido y fin de todo desarrollo.

ETAPAS
SIGMUND FREUD = Etapas del desarrollo
ERIK ERIKSON = Teora psicosocial
J. WATSON P.B. F SKINNER = Conductismo
ALBERT BANDURA = Aprendizaje social
JEAN PIAGET= Teora del desarrollo cognitivo
URIE BRONFENBRENNER = T. ecolgica de sistemas ecosistema
Mesosistema
Microsistema
LER SEMENOVICH VYGOTSKY = Teora sociocultural



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