GRUPOS INTELIGENTES

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Construccin colectiva del pensamiento
Podra pensarse que un grupo inteligente es el que est formado por personas
inteligentes, sin embargo existen grupos integrados por personas inteligentes
que pueden llegar a ser bastante tontos.
Cuando se discute por todo o por nada, cuando cuesta sacar adelante cualquier
cosa, cuando nos encontramos a disgusto en el grupo.antes de plantearnos si
las personas no tienen compromiso o no trabajan o tienen mala idea conviene
reflexionar en torno a la sospecha ser mi grupo tonto
!l grupo es algo diferente a las personas, aunque est constituido por ellas.
!l grupo inteligente es el que consigue de forma colectiva ser ms que la suma
de las partes. " veces ha# grupos que son una verdadera resta de las
capacidades de quienes lo componen.
Podemos considerar que un grupo es inteligente cuando$
%eali&a colectivamente aquello para lo que ha sido formado # lo hace
bien.
'ntegra el bienestar de las personas individualmente con el del grupo en
general. (as personas conocen el placer de trabajar colectivamente.
)ociali&a el cerebro de cada uno de sus miembros # da lugar a una
inteligencia colectiva. *tili&a las ventajas del pensamiento en grupo #
supera las limitaciones del individual.
"provecha la diversidad de las personas que lo componen$ habilidades,
cerebros, sensibilidades, afectos, en lugar de considerarla un problema.
+o se convierte cada diferencia en una oposici,n # los conflictos son
planteados para optimi&ar sus planteamientos # su estructura.
-ace que el sentido del grupo, o sea su ra&,n de ser, sea resultado de
una construcci,n colectiva real, no impuesta, figurada o inexistente.
.iene una estructura orientada a la tarea # al sentido, decidida #
dise/ada por el propio grupo. .iende a construir una estructura
hori&ontal en las que las personas pueden participar, decidir, trabajar #
aprender.
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Estas notas son una breve sntesis de los contenidos del libro Grupos Inteligentes: teora y prctica del trabajo en
equipo (Fernando Cebranos y !os" #ngel $edina% &''() Editorial *opular+% cuya lectura se recoienda
encarecidaente)
Pone en marcha instrumentos, recursos # planteamientos que facilitan
una interacci,n cooperativa # multiplicativa al contrario de los sistemas
de trabajo que solapan, se contraponen o dividen el esfuer&o de las
personas.
+ing0n grupo es totalmente tonto o inteligente.
.odos los grupos pueden trabajar para ser ms inteligentes.(as pautas para
caminar hacia la construcci,n colectiva del pensamiento deben considerar
varios aspectos claves$
1otivaciones que las personas tienen para participar en los grupos #
c,mo 2stas se hacen compatibles o incompatibles con las del resto del
grupo # con los objetivos de 2ste.
'nteracciones por qu2 es ms frecuente callarse u oponerse que aportar
ideas o enriquecer las que han salido.
Pensamiento colectivo comprendido como el conjunto de cerebros en
interacci,n$ caractersticas, potencialidades, limitaciones # errores. .ipos
de pensamiento # t2cnicas que a#udan
(a reuni,n como espacio para la construcci,n colectiva de las ideas$
productos # t2cnicas
!structura # dinmica de grupos3 tipos de estructura, resoluci,n de
conflictos, lidera&go, etc.
(as motivaciones
!l bienestar del grupo # de las personas que lo forman dependen del modo en
el que se resuelven las motivaciones.
-a# motivaciones que son perfectamente visibles # otras que permanecen
ocultas e incluso son negadas.
Conocer el funcionamiento de las motivaciones permite satisfacerlas individual
# colectivamente. (a inteligencia del grupo radica en conocerlas e integrarlas
en la vida del grupo, no ocultarlas o negarlas.
(as motivaciones en el grupo se pueden agrupar de m0ltiples maneras. (a
clasificaci,n que proponen los autores de 4rupos 'nteligentes es$
Poder
)ignificaci,n
Pertenencia 'niciativa
*tilidad )entido
-umor # "prendi&aje
!spectculo
%elaciones
'dentidad
)eguridad
La significacin social
)er humano es ser social # querer significarse es querer existir
socialmente.
'nterrumpirse, oponerse, perderse, alargarse, interrumpir, ser
pedante, hacer notar la propiedad de una idea se explica muchas
veces en t2rminos de significaci,n social.
+o es una motivaci,n patol,gica. 5ecir 62se va de protagonista 6
oculta el hecho de que todos quieren serlo.
)e antepone muchas veces a los objetivos del grupo. !l deseo de ser
alguien, aunque sea de forma negativa es ms fuerte que el temor de
no ser nadie.
(a significaci,n social no es necesariamente exclu#ente. 7ue alguien
se signifique no tiene por qu2 ser a costa de los otros.
!l grupo inteligente debe resolver la relaci,n entre la significaci,n
social # la tarea.
" veces implica callarse, rotar, colocarse en una posici,n discreta.
El poder
(a motivaci,n de poder deriva de la motivaci,n de control sobre la
realidad que nos rodea.
.ratamos de establecer relaciones de control sobre lo que nos rodea$
por ello tenemos tendencia a tocar los botones, preguntar qui2n se
pone al tel2fono, nos fastidia presenciar una conversaci,n en un
idioma que no entendemos, etc.
!l poder, es decir, la influencia sobre las personas es el grado ms
complejo de control sobre la realidad.
(a capacidad de influencia puede ser unidireccional 8estructuras mu#
jerrquicas9 o multidireccional 8equipos de trabajo9
!l poder en organi&aciones verticales procede de la posici,n en la
jerarqua. !n los grupos hori&ontales se definen por las aportaciones #
las reacciones a esas aportaciones, en ellos ms personas tienen
acceso al placer que proporciona ejercer el poder #, por tanto, tienen
ms posibilidad de bienestar que en otros grupos.
!n el grupo inteligente se puede usar el poder individual para que los
otros miembros del grupo aumenten su influencia.
!l 0nico poder no ampliable es el que se mide comparativamente con
el de otros. !l poder colectivo desarrolla el poder mutuo o recproco.
(a interacci,n da poder sin sustraerlo$ cuando los grupos se
coordinan, sincroni&an esfuer&os # articulan los esfuer&os aumenta el
poder hori&ontal.
(a sinergia es el poder colectivo.
Aprendizaje y conocimiento
Proceso central de la inteligencia. !s su esencia
Conocer, comprender # aprender son procesos que dan bienestar #
placer.
(a motivaci,n por el aprendi&aje es a veces ma#or que la utilidad del
mismo.
-a# aprendi&ajes que lo ponen todo patas arriba## cambian nuuestra
manera de pensar.
!n el grupo se aprende # el grupo aprende a trav2s de la interacci,n #
de las vivencias # tareas compartidas.
(os grupos que inclu#en la idea de aprender como una experiencia
positiva, asumen mejor situaciones nuevas, codifican las dificultades
como retos # los cambios como oportunidades para el aprendi&aje.
!l aprendi&aje en grupo facilita una percepci,n menos exclu#ente de
la significaci,n social.
La seguridad
%iesgo de la rutina
Cautela, calma, etc.33: 'ntroduce prudencia # sensate&
1iedo a obtener evaluaciones negativas
(a sobredefensa puede llegar a hacer inviable la existencia del grupo
8no coger tareas, intervenir poco, no dirigir reuniones, etc.9
La identidad personal y el sentido de pertenencia a grupo
7ueremos reconocernos como seres individuales # 0nicos
(a motivaci,n de identidad personal se nutre de las diferencias con el
resto # en menor medida de las semejan&as.
(a de verse iguales tambi2n es una motivaci,n importante.
)er en el grupo consiste en tratar de resolver el debate entre la
diferencia # la semejan&a con el resto.
" veces gana la diferencia$ discrepar, oponerse, ser la 0nica que no
va, etc. ;tras veces la homogeneidad$ votar con la ma#ora, no opinar
hasta no saber por d,nde van los tiros, aceptar decisiones aunque se
est2 en desacuerdo.
El humor
!s una experiencia emocional e intelectual
!lemento clave en la vida de los grupos
)irve para desatascar situaciones, para hacer grupo, para salir de
situaciones difciles, para reducir defensas o asumir el fracaso.
7ui2n re junto a otros es capa& de hacer ms cosas con ellos.
+o se trata de cultivar el humor sino de dar espacio # legitimidad a las
ocasiones # situaciones que lo permiten e incluso lo requieren
La utilidad
+ecesidad de hacer algo # de que est2 bien hecho.
Creacin e iniciativa
" las personas les gusta crear, aportar algo.
1uchas veces es una motivaci,n difcil de satisfacer si no es en grupo
(a creaci,n colectiva es la sntesis perfecta puesto que satisface la
motivaci,n de creaci,n individual # a la ve& hace crecer al grupo como
tal
Sentido y la creencia en el grupo
(os grupos que creen su ra&,n de ser tienen muchas ms conductas
coherentes.
!l sentido es el ensamblador entre el sistema de creencias personal #
el que tiene el grupo.
Cuando el sentido ata/e a los miembros, muchas de las motivaciones
individuales se funden en la colectiva.
(as interacciones en el grupo
(a interacci,n es la esencia de un grupo. Constitu#e la unidad bsica de
conducta del grupo
" trav2s de la interacci,n es como el grupo puede conseguir ser ms que la
suma de las partes.
(a interacci,n presenta numerosos problemas. Comen&ar a conocer un grupo
es mirar su comportamiento # el modo predominante que se da en la
interacci,n.
(o habitual es que en un grupo se den varios tipos de interacciones. (a
diferencia entre unos grupos # otros es la frecuencia relativa de cada una de
ellas.
)e inclu#e a continuaci,n unos breves comentarios sobre ellas.
Interaccin nula o atenuada
)e da cuando existen personas que no provocan ning0n tipo de
reacci,n en el resto.
Por qu2 no se participa en un grupo !l miedo, la apata o la
ausencia de un clima favorable de participaci,n pueden ser algunas
de las causas.
!n ocasiones, la participaci,n acarrea consecuencias graves$ despido
o cambio en las condiciones del grupo9.
(os reproches verbales o manifestaciones desmesuradas de enfado
suelen disminuir a la larga la participaci,n en el grupo.
!l miedo al ridculo es un claro disuasor de la participaci,n.
.ambi2n se puede aprender que la participaci,n es irrelevante # que
las aportaciones reali&adas no son tenidas en cuenta # no sirven para
nada.
Psictica o blica
!s lo que normalmente se llama dilogo de besugos
(a interacci,n es de carcter primario. )e coloca al interlocutor en el
papel de enemigo o agresor.
.odos hablan a la ve& # nadie escucha
.pico de una discusi,n de trfico o una bronca de pareja o cuando en
una negociaci,n se ha perdido la esperan&a de llegar a ning0n
acuerdo
(as personas interpretan que los intereses son contrapuestos, aunque
no es necesario que los ha#a, simplemente que sean percibidos como
tales
!ste tipo de interacci,n est repleto de errores cognitivos como la
sobregenerali&aci,n, la falsa exclusi,n o la selecci,n negativa
(a 0nica estrategia 0til es la preventiva$ reali&ar un descanso, cambiar
de tarea
5esde el punto de vista de la tarea, los resultados son absolutamente
irrelevantes.
!posicin sistem"tica y #alsa oposicin
!s una de las ms frecuentes en los grupos de trabajo
!st provocada por la motivaci,n de significaci,n social
"lguien dice " e inmediatamente otra persona dice no ".
7u2 es " *na propuesta, una idea, una opini,n, es decir donde no ha#
nada se pone algo.
" requiere un esfuer&o # a cambio se obtiene significaci,n social.
7ue es no " *na pega o un juicio negativo sobre ". !n el <<,<<= de los
casos decir no " requiere un esfuer&o mu# inferior a decir ", pero a cambio
tambi2n se obtiene significaci,n social.
5esde un punto de vista cognitivo emitir un idea supone explorar,
articular, crear # desarrollarla, oponerse exigen simplemente buscar
una pega o hacer un juicio negativo # exponerlo.
!n algunas ocasiones, para poder oponernos, lo que hacemos es
transformar " en otra cosa # oponernos a esta segunda. !s los que
denominamos falsa oposici,n.
*na parte importante de las t2cnicas empleadas en el trabajo para
construcci,n colectiva del pensamiento est orientada a disminuir la
interacci,n por oposici,n sistemtica.
Adicin
)e produce cuando a una idea o aportaci,n le sigue otra si que 2sta
se oponga a la primera.
!xisten numerosos problemas a los que se deben enfrentar los grupos
cu#a resoluci,n exige interacciones por adici,n.
(a interacci,n por adici,n permite observar el procesamiento en
paralelo en el grupo. >arias ideas circulan sin que tengan que
oponerse entre s.
$ultiplicacin
!s la posibilidad ms especfica del grupo. *na persona expone una
idea que a su ve& provoca la aparici,n de otra en otra persona que no
hubiese aparecido sin la existencia de la primera.
(a interacci,n por multiplicaci,n es la que provoca que el grupo sea
algo ms que la suma de los individuos.
(as multiplicaciones se ven favorecidas en los grupos hori&ontales. )e
trata de una interacci,n frgil # delicada. %equiere escucha
inteligente, pensamiento hipot2tico # sacrificio temporal del
protagonismo.
"unque todos estos tipos de interacci,n se den en los grupos, las interacciones
por adici,n # multiplicaci,n son las ms difciles # tambi2n las ms deseables.
!l grupo inteligente debe hacer que la oposici,n sistemtica no sea la
interacci,n principal que regula la conversaci,n del grupo. (a tormenta de
ideas, por ejemplo, suprime por instrucci,n la interacci,n psic,tica # la
oposici,n sistemtica.
!l pensamiento colectivo$ tipos de pensamiento
!l pensamiento est presente en la prctica totalidad de los movimientos #
conductas de un grupo # de las personas del grupo.
!l pensamiento aporta las ideas, las informaciones, los juicios, o las precisiones
que se necesitan para estos procesos.
!s un proceso anterior a la participaci,n # una de las ra&ones por las que las
personas no participan en ocasiones durante una reuni,n es porque no han
pensado nada previamente sobre el tema a tratar.
!l pensamiento adems organi&a las emociones. (os sentimientos son
conglomerados de pensamientos # emociones asociados.
(a 6cultura? del grupo son pensamientos centrales ms o menos compartidos.
!l pensamiento en grupo permite organi&ar las vivencias de las personas en el
grupo funciona igual el pensamiento en grupo que el pensamiento individual
!l cerebro del grupo funciona como un gran cerebro colectivo. Pero el
pensamiento en grupo tiene dos caractersticas que le hacen diferente del
pensamiento individual$
se trata de un pensamiento en interacci,n
no dispone de un sistema automtico de coordinaci,n
(a clave del pensamiento en grupo es la interacci,n. (a producci,n central del
cerebro colectivo son la ideas # los juicios. "mbos, ideas # juicios, aparecen en
el grupo en interacci,n.
(as articulaciones entre ideas # juicios dan lugar a la aprobaci,n de ideas. (as
interferencias entre ideas # juicios dan lugar a las crticas.
!l cerebro colectivo, por no disponer de un sistema de coordinaci,n automtico
entre individualidades , debe resolver la relaci,n entre ideas # juicios a trav2s
del lenguaje explcito, en reuniones de trabajo, con las ventajas # limitaciones
que esto conlleva.
Potencialidades del pensamiento colectivo
!l pensamiento colectivo es potencialmente ms rico que el pensamiento
individual, #a que maneja mucha ms informaci,n # ms puntos de vista sobre
una situaci,n. Por ejemplo, en la resoluci,n de conflictos, en manejo de
m0ltiples perspectivas es esencial.
!l pensamiento en interacci,n provoca diferentes recorridos de pensamiento en
las personas. (a modificaci,n de los recorridos esperables es la base cognitiva
de la creatividad.
!l pensamiento colectivo es la base de las soluciones colectivas que han
permitido la supervivencia de la especie # que ho# son especialmente
necesarias para la supervivencia en el futuro. (a supervivencia de individuos
aislados es menos probable.
%ificultades y limitaciones del pensamiento colectivo
!l pensamiento colectivo necesita de la comunicaci,n, por ello, se encuentra
mu# condicionado por los errores de la comunicaci,n.
1uchas personas dan prioridad a la significaci,n social individual sobre la
significaci,n social colectiva o, incluso, sobre la resoluci,n misma de las tareas.
!sto merma las posibilidades del pensamiento colectivo.
*n punto d2bil es la regulaci,n del tiempo en los espacios de trabajo. Cuando
en un grupo s,lo intervienen los ms rpidos, aumentan las posibilidades de
error # se disminu#e la posibilidad de elaborar soluciones complejas, que
requieren ms tiempo que las simples.
"lgunos valores presentes en la sociedad dificultan el pensamiento
colectivo$
(a competitividad
!l descenso de n0mero de tareas que se resuelven colectivamente
(a desconfian&a en la producci,n colectiva frente al saber de los
expertos@as
!l desprecio por ganar globalmente
(a velocidad # los ritmos de vida
(a p2rdida del placer de lo colectivo
Los diferentes tipos de pensamiento
+o existe un tipo de pensamiento sino varios. Cada uno de ellos tiene una
l,gica propia # sirve para un tipo de funci,n.
Cuando un grupo est elaborando un pro#ecto necesita crear # explorar ideas,
elegir las ms interesantes, desarrollarlas # planificarlas, detectar los errores #
dificultades o pensar si son coherentes con sus objetivos como grupo.
Para cada uno de estos momentos se necesita una l,gica diferente.
Cuando los grupos no distinguen los tipos de pensamiento, los me&clan todos
sin darse cuenta # disminu#e el potencial de cada uno de ellos.
Cuando a cada tipo de pensamiento se le deja un espacvio claro # se respeta
su l,gica, se autoestimula # se desarrolla mejor toda su potencialidad.
(os principales tipos de pensamiento que el grupo puede utili&ar son
Pensamiento creativo
)u funci,n es poner ideas donde no las ha# # recoger ideas novedosas.
(a clave de este pensamiento es que las ideas no se valoran, noi se
discuten, simplemente se exploran. (a tormenta de ideas, la revisi,n de
supuestos o los estmulos al a&ar son algunas t2cnicas que emplea el
pensamiento creativo.
Pensamiento crtico
)u funci,n es detectar errores, carencias # dificultades. )u l,gica
permite buscar crticas sin preocuparse por la soluciones. (a crtica es
necesaria para poder mejorar las ideas.
Pensamiento operativo
)u funci,n es desarrollar,moldear # hacer viables las ideas. )u l,gica
permite operativi&ar las ideas, antes de saber si van a valer o no, para
evitar que ideas embrionarias se desAechen por falta de desarrollo.
Pensamiento posicional
!s el que valora las ideas, se posiciona ante ellas # toma las decisiones.
)u l,gica permite posicionarse sin argumentar. (egitima # hace
transparentes la subjetividad # las diferencias si existen.
Pensamiento revelador
)u funci,n es explorar # validar el sentido de las ideas. )ul,gica requiere
distinguir lo esencial de lo complementario, las coherencias # las
incoherencias.
(a reuni,n
(a reuni,n es el espacio natural en el que se desenvuelve la vida del grupo. !n
las reuniones se planifica, se eval0a, se toman decisiones, se informa, se
opina, se establecen las relaciones entre las personas # el grupo. !s una de las
conductas ms importantes en la ma#or parte de los grupos # equipos de
trabajo.
-abitualmente los equipos # grupos creen saber hacer buenas reuniones pero
la reuni,n es un sistema complejo # frgil. *na reuni,n bien hecha es un
producto exquisito de la inteligencia colectiva.
Principales errores en las reuniones
Conflictos relacionados con el tiempo, definici,n de temas, revisi,n de
acuerdos, indefinici,n de responsables, toma de decisiones,
participaci,n, etc.
%euniones vacas e innecesarias
'nterferencia de temas
5esviaciones ligeras que acaban devindolo totalmente
"usencia de dise/o$ temas que se van a tratar, qu2 resultados se
esperan, falta de regulaci,n o moderaci,n, etc.
+o usar t2cnicas
'ndivisibilidad del grupo grande
Cultura negra de las reuniones 8no valen para nada, se pierde mucho
tiempo, etc.9
Contaminaci,n por emociones negativas
!jercicio tonto del poder en clave gano3pierdo
;bviar el desacuerdo
Los productos de la reunin
!n cada uno de los puntos de la reuni,n es necesario aclarar qu2 se pretende
obtener con el punto. -abitualmente se confunde tratar un punto con discutir
sobre 2l.
5elimitar la natiurale&a de la producci,n del grupo en cada punto de la reuni,n
es especialmente clarificador # autorregula el grupo en direcci,n a sus
objetivos. )e trata de saber qu2 es lo que se pretende producir.
"lgunos ejemplos de productos de una reuni,n pueden ser$
comisiones formadas o tareas repartidas
repertorios de ideas
esbo&os de planes
correcciones de propuestas o propuestas contrastadas
sondeos
informaci,n transferida
documento elaborado
propuestas aprobadas
etc.
Evolucin de la produccin
Cuando un grupo tiene una tarea entre manos, en realidad debe resolver un
pregunta$ c,mo lo hago qui2n puede hacerlo c,mo se planifica, etc.
(os temas que se tratan en una reuni,n pretenden hacer que la producci,n
evolucione desde la pregunta hasta la respuesta colectiva. Puede que la
producci,n completa no pueda ser abordada en una reuni,n # que se deban
recorrer pBntos intermedios.
!ntre la pregunta # la respuesta existen numerosos puntos intermedios en los
que evoluciona la producci,n$
aumentar la informaci,n en los cerebros
ideas desordenadas que aportan las personas del grupo
ideas desarrolladas en le grupo
conocimiento ordenado
propuestas estructuradas
propuestas acordadas
)eg0n sea el recorrido entre la pregunta inicial # la respuesta colectiva se
deber utili&ar unos u otros recursos # los diferentes tipos de pensamiento.
La participacin en la reunin
(a oposici,n sistemtica, como forma de interacci,n, restringe la
participaci,n # reduce las aportaciones a aquellas que sit0an a las
personas a uno # otro lados de la discusi,n.
"lgunas conductas, aunque son poco provechosas, suscitan atenci,n
por parte del grupo$ la crtica indiscriminada, la agresividad, la
polari&aci,n o la falsa oposici,n. (a actividad del grupo se organi&a a
partir de estas intervenciones
(a no participaci,n tambi2n se aprende. (as consecuencias de
participar en grupos mu# verticales pueden ser negativas, as que las
personas aprenden que es mejor pasar desapercibidos.
!l uso del refuer&o favorece la participaci,n, pero para que sea efica&
debe ser creble # ajustado.
Cuando la velocidad del pensamiento # la agresividad regulan la
participaci,n es necesario utili&ar la reflexi,n previa # los turnos de
palabra.
(a participaci,n es un ingrediente clave en la construcci,n colectiva.
!s un proceso delicado # complejo que siempre es susceptible de
mejorar.
Coordinacin de la reunin
(as reuniones no se dirigen solas. -ace falta que algo o alguien evite su deriva.
(a coordinaci,n es un elemento esencial de las reuniones # constitu#e un
elemento esencial en su dise/o # en su reali&aci,n.
(as tareas de la coordinaci,n de las reuniones son$
5ise/ar la reuni,n
4esti,n de los trabajos previos
'ntroducci,n de temas
Proponer procedimientos
;rientar el tipo de pensamiento
4estionar la participaci,n
proponer t2cnicas
%egular el tiempo
Controlar las desviaciones
4estionar la continuidad
!l lidera&go en el grupo
(der o lidera&go
!l hecho de que ambos t2rminos ha#an funcionado como sin,nimos diurante
mucho tiempo # que generen confusi,n, indica una cultura de la verticalidad
mu# arraigada.
Pensar que lder # lidera&go son la misma cosa ubica el poder en un lugar fijo #
en una sola persona. (a prctica de la hori&ontalidad requiere distinguir entre
los dos t2rminos.
(a funci,n de lidera&go es consustancial a todos lo grupos, es decir, todos los
grupos necesitan instrucciones de acci,n. Cuando la funci,n de lidera&go se
resuelve a trav2s del lder, significa que 2ste concentra una buena parte de las
instrucciones de acci,n. Pero la funci,n de lidera&go se puede resolver de otras
maneras, como la rotaci,n, las camarillas, los ,rganos colegiados, la asamblea,
la costumbre o la construcci,n colectiva.
(as conductas de lidera&go son aquellas que regulan al grupo en su acci,n, #,
por lo tanto, pueden ser mu# variadas. )e se/alan aqu algunas de las ms
relevantes$
Convocar encuentros
Componer el grupo
Proponer con 2xito acciones # pro#ectos
-acer tomar decisiones
-acer juicios sobre las propuestas de otros
%efor&ar # castigar las conductas de otros
>etar decisiones
5ise/ar los puntos de la reuni,n
%esolver problemas
1odificar la estructura del grupo
"signar tareas
1otivar a las personas en los objetivos del grupo
Crear cultura de grupo
%epresentar al grupo
!l lidera&go positivo gestiona la obtenci,n de beneficios para el resto del grupo,
#a sea en forma de propuestas, de obtenci,n de recursos, o de bienestar
emocional. !s una funci,n compleja, #a que el grupo otorga parte del poder a
las personas que lo ejercen en funci,n de los beneficios individuales #
colectivos que reportan.
#actores &ue aumentan el liderazgo
(os miembros del grupo tienen predisposici,n a ser influidas ms por unas
personas que por otras. (a capacidad de influir en el grupo es una construcci,n
dinmica de las personas del grupo.
(os factores que aumentan la capacidad de influir en el grupo, lejos de
constituir un perfil, muestran los numerosos caminos que existen para
participar en la funci,n de lidera&go. .odos estos factores interaccionan entre
s$
(as habilidades especificas # el conocimiento en relaci,n a los
objetivos principales del grupo.
Capacidad para generar iniciativas
Carisma # capacidades de comunicaci,n
Posici,n en la organi&aci,n
Capacidad para resolver problemas
Posici,n en la resoluci,n de conflictos
Credibilidad
(a sabidura
!l trabajo
Capacidad para establecer relaciones afectivas positivas
!l apo#o de una estructura superior
!l tiempo # la experiencia en el grupo
BIBLIOGR!"
C9 !nfoque sist2mico$ su dimensi,n educativa. 1ara +ovo. eitorial *+!5, DEED
D9 Construcci,n de procesos formativos en educaci,n no formal. (amata
Cotanda, %afael # 5omngue& "randa, %osa 8Coords.9. !ditorial +arcea.
F94rupos 'nteligentes. Gernando Cembranos # Hos2 Ingel 1edina. !ditorial
Popular