Sei sulla pagina 1di 143

Guia de

livros didticos
ENSINO MDIO
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao
HISTRIA
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Braslia
2014
HISTRIA
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfco e Diagramao
Silvestre Linhares
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : histria : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
140p. : il.
ISBN: 978-85-7783-164-7
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Histria. I. Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Comisso Tcnica
Flvia Eloisa Caimi (UPF)
Coordenao Institucional
Margarida Maria Dias de Oliveira (UFRN)
Coordenao de rea
Maria Ins Sucupira Stamatto (UFRN)
Assessoria Pedaggica
Itamar Freitas de Oliveira (UFS)
Coordenao Adjunta
Dilton Cndido Santos Maynard (UFS)
Marta Margarida Andrade Lima (UFRPE)
Sandra Regina Ferreira de Oliveira (UEL)
Wesley Garcia Ribeiro Silva (UFF)
Apoio Tcnico
David Tafnes de Oliveira Silva (UFRN)
Felipe Tavares de Arajo (UFRN)
Jandson Bernardo Soares (UFRN)
Wendell de Oliveira Souza (UFRN)
Avaliadores
Alexia Pdua Franco (UFU)
Ana Luiza Arajo Porto (IFAL)
Ana Maria Mauad Sousa Andrade Essus (UFF)
Anderson Ribeiro Oliva (UnB)
Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha (UERN)
Anita Lucchesi (CECIERJ)
Aryana Lima Costa (UERN)
Carina Martins Costa (UERJ)
Carla Beatriz Meinerz (UFRGS)
Carmem Zeli de Vargas Gil (UFRGS)
Clarcia Otto (UFSC)
Cristiani Bereta da Silva (UDESC)
Dbora Souza Cruz Martins (UFS)
Dcio Gatti Jnior (UFU)
Edilson Aparecido Chaves (IFPR)
Edna Maria Matos Antonio (UFS)
Elison Antonio Paim (UFSC)
Francisco das Chagas Fernandes Santiago Jnior (UFRN)
Francisco Egberto de Melo (URCA)
Gilvan Ventura da Silva (UFES)
Helenice Aparecida Bastos Rocha (UERJ)
Humberto da Silva Miranda (UFRPE)
Isade Bandeira da Silva (UECE)
Jane Derarovele Semeao e Silva (URCA)
Joo Maurcio Gomes Neto (UNIR)
Juara Luzia Leite (UFES)
Juliana Pirola da Conceio Balestra (UNICAMP)
Juliana Teixeira Souza (UFRN)
Karla Karine de Jesus Silva (UFS)
Kleber Luiz Gavio Machado de Souza (UFRN)
Lucas Victor Silva (UFRPE)
Luiz Henrique dos Santos Blume (UESC)
Lyvia Vasconcelos Baptista (UFRN)
Marcella Albaine Farias da Costa (UFRJ)
Mrcia Elisa Tet Ramos (UEL)
Marisa Noda (UENP)
Mnica Martins da Silva (UFSC)
Muirakytan Kennedy de Macdo (UFRN)
Nathalia Helena Alem (IFBA)
Nilton Mullet Pereira (UFRGS)
Olvia Morais de Medeiros Neta (IFRN)
Renilson Rosa Ribeiro (UFMT)
Robson William Potier (UnP)
Ronaldo Cardoso Alves (UNESP)
Tatyana de Amaral Maia (USS)
Wicliffe de Andrade Costa (UFRN)
Grupo Focal Professores do Ensino Mdio da Rede Pblica
Antnia Geza Costa Bizerra
Sumara Leide da Silva
Verbena Nidiane de Moura Ribeiro
Victor Gabriel Camplo Assuno
Leitura Crtica
Andra Ferreira Delgado (UFSC)
Snia Regina Miranda (UFJF)
Reviso
Fabola Barreto (UFRN)
Risoleide Rosa Freire de Oliveira (UERN)
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
APRESENTAO
INTRODUO
ENSINO MDIO E PNLD
Ensino Mdio em debate
O PNLD e a Histria no Ensi-
no Mdio
Avaliao
Critrios de avaliao
Procedimentos e etapas de
avaliao
O ENSINO MDIO E A APRENDI-
ZAGEM HISTRICA
Devemos ensinar todo o
contedo?
Do Ensino Fundamental ao
Ensino Mdio: quais mudanas
podemos destacar?
Por que enfatizarmos a interdis-
ciplinaridade?
Ensino Mdio e culturas juvenis
Culturas digitais
UMA SNTESE DA AVALIAO

Resenha das colees
REFERNCIAS
RESENHAS DAS COLEES
Caminhos do Homem
Conexo Histria
SUMRIO
7
8
9
15
20
21
23
9
9
10
10
13
16
17
18
19
24
29
20
15
Histria
Integralis - Histria
Histria: Cultura e Socie-
dade
Histria em Debate
Histria em Movimento
Histria Geral e do Brasil
Histria Global - Brasil e
Geral
Histria para o Ensino
Mdio
Histria Sociedade &
Cidadania
Histria
Nova Histria Integrada
Novo Olhar Histria
Ofcina de Histria
Por dentro da Histria
Ser Protagonista Histria
Histria: das Cavernas ao Tercei-
ro Milnio
Conexes com a Histria
CONTEDOS DA FICHA DE AVA-
LIAO PEDAGGICA DOS LIVROS
IMPRESSOS

CONTEDOS DA FICHA DE AVA-
LIAO PEDAGGICA DOS LIVROS
DIGITAIS
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIA-
O PEDAGGICA DOS SITES
129
136
138
35
40
46
51
56
62
68
73
78
84
89
94
100
106
112
118
124
7 HISTRIA
APRESENTAO
Caro(a) professor(a)
com satisfao que a rea de Histria apresenta o Guia 2015 do Livro Di-
dtico do Ensino Mdio, um meio auxiliar escolha das obras que voc utilizar
nos prximos anos.
A exemplo das outras edies, este Guia do Programa Nacional do Livro Di-
dtico (PNLD) disponibiliza as resenhas das colees de Histria. Tambm infor-
ma sobre o processo de avaliao e o(a) convida a pensar sobre alguns desafos
que caracterizam as relaes de ensino-aprendizagem na escola brasileira.
Este ano, pela primeira vez para este nvel de ensino, as colees puderam
ser inscritas no PNLD tambm em formato de livro digital. Tal inovao permite
ampliar as possibilidades de acesso a novas tecnologias. Agora, alm das obras
impressas, vocs e seus alunos podero usufruir, em alguns casos das ferramen-
tas da informtica que viabilizam outros recursos pedaggicos para auxiliar no
ensino e aprendizagem da Histria.
O processo de avaliao e a divulgao dos resultados no Guia do PNLD
uma importante etapa. Mas necessrio considerar tambm as necessidades e
fnalidades que singularizam cada classe, de cada escola, em cada regio deste
pas. Ressaltamos que a sua experincia o principal fator de orientao na es-
colha das obras.
Por fm, lembramos que o livro didtico um instrumento sua disposio
no trabalho de ensinar Histria cujos usos devem ser submetidos ao seu planeja-
mento, ao projeto pedaggico da instituio e aos interesses da sua comunidade.
Boa leitura!
rea de Histria
8 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
INTRODUO
O que, efetivamente, este Guia do Livro Didtico pode oferecer a voc, professor(a)?
Nas pginas que se seguem, apresentamos trs blocos de informao. A
parte 1 Ensino Mdio e PNLD discute o crescimento do interesse na discus-
so sobre o tema Ensino Mdio em diferentes lugares da sociedade. Tambm
descreve a ao do PNLD e os desdobramentos dessa poltica para o ensino de
Histria. Por fm, informa sobre os procedimentos e etapas da avaliao dos livros
didticos desse nvel de ensino. O propsito situar o lugar do Ensino Mdio no
debate educacional e solucionar algumas dvidas sobre a natureza e o funciona-
mento do PNLD.
A parte 2 Ensino Mdio e aprendizagem histrica um convite refexo
sobre alguns dos temas que tm movimentado a agenda dos que se ocupam des-
sa modalidade. Confessamos no ser tarefa simples abordar os assuntos que se
seguem. Contudo, no nos furtamos de convid-los experimentao em termos
de contedos histricos, progresso das aprendizagens, interdisciplinaridade,
culturas juvenis e culturas digitais. A problematizao desses assuntos pode tam-
bm contribuir para o bom uso do material adotado na escola.
A parte 3 Sntese da avaliao como o prprio ttulo anuncia, fornece,
inicialmente, os dados relativos ao nmero de obras inscritas e os resultados da
avaliao. Em seguida, apresenta as resenhas que descrevem as especifcidades
e indicam os potenciais usos das colees.
Por onde comear? Voc decide.
Bom trabalho!
9 HISTRIA
ENSINO MDIO E PNLD
Ensino Mdio em debate
Nos ltimos anos, o Ensino Mdio brasileiro tem sido alvo de muito interesse
por parte de associaes profssionais, universidades e institutos de pesquisa, le-
gisladores, instituies governamentais nacionais e de organismos transnacionais.
Todos esto preocupados com o fortalecimento do carter formativo dessa
modalidade de ensino e a designao de uma fnalidade coerente com os desafos
sociais enfrentados pelo Brasil contemporneo. Uma tarefa nada fcil, concorda?
Indicadores desse interesse so os espaos concedidos pelas grandes re-
des de televiso aberta, de jornais e revistas de circulao nacional, enfm, de re-
des sociais blogs e listas de discusso to frequentes no mundo digital. Podemos
afrmar, ento, que o tema do Ensino Mdio est na ordem do dia. Mas, por que
cresceu tanto o interesse nesse nvel de escolarizao?
Voc conhece bem as respostas. Embora o nmero de matriculados tenha
se mantido na casa do 8.300.000, entre 2007 e 2012, intensifcou-se o debate e
at as veementes crticas ao Ensino Mdio, sobretudo devido aos seguintes acon-
tecimentos: a criao de oportunidades de integrao ao ensino profssional; a
introduo da avaliao por escala e de novos mecanismos de acesso ao ensino
superior pblico Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) ; a reestruturao
dos currculos em torno de uma perspectiva multidisciplinar e a integrao da
cultura geral com o mundo do trabalho.
Essas transformaes tambm vieram acompanhadas de respostas do Esta-
do no sentido de melhorar as condies de trabalho e estudo, principalmente no
que diz respeito oferta de material didtico.
O PNLD e a Histria no Ensino Mdio
Institudo em 1985 e reestruturado em 1993, o PNLD estendeu suas aes
ao Ensino Mdio em 2007, promovendo a avaliao de dezenas de colees, ad-
quirindo e distribuindo centenas de milhes de exemplares em todos os estados
brasileiros.
Esse esforo se justifca pela importncia do livro didtico na escolarizao
bsica dos brasileiros. Ele um instrumento empregado em situao de ensino
e aprendizagem, estando presente em salas de aula, bibliotecas, nos lares dos
alunos, servindo, sobretudo, como instrumento de formao continuada para o
professor e, at mesmo, como orientao curricular.
Por essa razo, o PNLD se constituiu em um dos principais programas de pol-
tica educacional, com grande repercusso no cotidiano dos professores e alunos de
Histria. O primeiro resultado, evidentemente o acesso universal ao livro didtico.
Alm disso, os livros didticos de Histria fazem circular alguns princpios de
carter mais geral, institudos legalmente e frutos de demandas sociais, a exemplo
da legislao sobre a experincia africana, afro-brasileira e indgena, das ideias de
interdisciplinaridade, da atividade com fontes histricas. Tambm atualizam a rela-
o entre a escola e o seu entorno, introduzindo o uso de objetos digitais.
10 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Por fm, os livros didticos tambm estimulam modifcaes de prticas de
ensino quando enfatizam a superao do preconceito tnico, racial, regional e de
gnero, explicitam a proposta terica e metodolgica para o professor e aproxi-
mam o universo da sala de aula do exterior da escola, introduzindo novas tem-
ticas e abordagens historiogrfcas, como a recente histria do tempo presente.
Certamente, muitos elementos permanecem, a exemplo da distribuio do
conhecimento histrico fundado na cronologia e da frgil articulao entre os tex-
tos principal e suplementar. Contudo, tais permanncias foram detectadas so-
bretudo as sugestes positivas para a Histria no Ensino Mdio no contexto da
avaliao que regularmente o Ministrio da Educao tem promovido.
Avaliao
Os livros didticos de Histria do Ensino Mdio so avaliados constantemente
e de modo sistemtico. Voc os avalia durante anos, da hora da escolha ao planeja-
mento, do momento de capacitao ao uso com os alunos. No mbito do PNLD, uma
equipe de profssionais trabalha no mesmo sentido, durante meses, meticulosamen-
te.
Tal equipe composta por profssionais com formao inicial em Histria
e experincia docente no Ensino Mdio, no ensino tcnico, na formao de pro-
fessores de Histria em modalidades presencial e a distncia e na orientao de
mestres e doutores radicados em todas as regies do pas. Alm disso, desenvol-
vem pesquisas sobre Histria, ensino de Histria e novas tecnologias.
Por que to variado grupo? Essa uma preocupao da Comisso Tcnica do
Ministrio da Educao e tambm das universidades que sediam a avaliao. Ambos
promovem a incorporao dos benefcios que a diversidade - em termos de qualif-
cao, ambientes de trabalho e local de origem - pode agregar avaliao. Ambos
esforam-se, assim, para respeitar, na avaliao, a pluralidade cultural do nosso pas.
Desse modo, voc j pode perceber que a avaliao no inclui apenas os
docentes-avaliadores radicados em todas as regies brasileiras. Dezenas de pro-
fssionais esto envolvidos na avaliao do livro didtico do Ensino Mdio, atuan-
do, por exemplo, na Secretaria de Educao Bsica (SEB) do MEC e no Instituto de
Pesquisa em Tecnologia (IPT) da Universidade de So Paulo (USP).
Critrios de avaliao
Professor(a), voc conhece bem as virtudes e difculdades do trabalho co-
letivo. Por isso, no vai estranhar que uma numerosa e variada equipe como a
que apresentamos tenha de seguir algumas diretrizes. Entretanto, quem fornece
o caminho? Quem estabelece os critrios e procedimentos?
A avaliao dos livros didticos promovida pelo PNLD obedece a critrios di-
vulgados em Edital, produzido pela Comisso Tcnica que assessora o Ministrio
da Educao e por tcnicos da SEB e do FNDE, pelo menos, dois anos antes de os
livros chegarem s suas mos. Tais critrios so de dois tipos: os comuns a todas
11 HISTRIA
as reas do conhecimento e os especfcos de cada componente curricular.
Os critrios comuns, por exemplo, aos livros de Matemtica, Ingls e His-
tria, so extrados da legislao brasileira que trata direta ou indiretamente da
formao escolar. Eles levam em conta os princpios ticos, estticos e de cida-
dania prescritos pela Constituio Federal de 1988 e replicados em uma srie de
dispositivos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN, n.
9.394/1996) e as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM, 2006).
Tambm incorporam a legislao resultante das mudanas de sensibilidade da
sociedade brasileira a proteo criana e ao adolescente uma delas. Esses
dispositivos so traduzidos em termos de prescries que devem ser obedecidas,
sob pena de a coleo no ser incorporada ao Guia do Livro Didtico. O Quadro n.
1 lista esses critrios. Acompanhemos:
Quadro 1 - Critrios eliminatrios comuns do Edital do PNLD 2015
Respeito legislao, s diretrizes e s normas ofciais relativas ao Ensino
Mdio.
1. Observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e
ao convvio social republicano.
2. Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida
pela obra no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e
aos objetivos visados.
3. Respeito perspectiva interdisciplinar na apresentao e abordagem dos
contedos.
4. Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos.
5. Observncia das caractersticas e fnalidades especfcas do Manual do
Professor e adequao da obra linha pedaggica nela apresentada.
6. Adequao da estrutura editorial e do projeto grfco aos objetivos didtico-
pedaggicos da obra.
7. Pertinncia e adequao do contedo multimdia ao projeto pedaggico e
ao texto impresso.
J os critrios especfcos do componente curricular Histria, estes so pro-
duzidos a partir da posio dos especialistas. Eles resultam de padres historio-
grfcos e pedaggicos vigentes no momento de produo do Edital. O Quadro n. 2
apresenta uma sntese dos critrios resultantes da contribuio dos profssionais
da Histria que, inclusive, so corresponsveis pela transformao do Manual do
Professor em um efetivo instrumento de formao continuada.
12 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Quadro 2 Sntese dos critrios especfcos da Histria para a avaliao dos li-
vros didticos do Ensino Mdio
PARA O LIVRO DO ALUNO
Utilizar a produo de conhecimento nas reas da Histria e da Peda-
gogia, elaborada nos ltimos anos, considerando-a efetivamente como
ponto de refexo e de discusso no conjunto da abordagem.
Orientar os alunos a pensarem historicamente, a reconhecerem as dife-
rentes experincias histricas das sociedades e, a partir desse enten-
dimento, compreenderem as situaes reais da sua vida cotidiana e do
seu tempo.
Estimular os alunos para a historicidade das experincias sociais, tra-
balhando conceitos, habilidades e atitudes, com vista construo da
cidadania.
Contribuir para o aprofundamento dos conceitos estruturantes da disci-
plina, tais como histria, fonte, historiografa, memria, acontecimento,
sequncia, durao, sucesso, periodizao, fato, processo, simulta-
neidade, ritmos de tempo, medidas de tempo, sujeito histrico, espao,
historicidade, trabalho, cultura, identidade, semelhana, diferena,
contradio, permanncia, mudana, evidncia, causalidade, multicau-
salidade, fco, narrativa.
Desenvolver abordagens qualifcadas sobre a Histria da frica, histria
e cultura dos afrodescendentes e dos povos indgenas.
Incorporar possibilidades efetivas de trabalho interdisciplinar e de inte-
grao da refexo histrica com outros componentes curriculares das
cincias humanas e tambm com outras reas do conhecimento.
PARA O MANUAL DO PROFESSOR
Apresentar informaes complementares e orientaes que possibilitem
a conduo das atividades de leitura das imagens, sobretudo, como fon-
tes para o estudo da Histria, extrapolando sua utilizao como elemen-
to meramente ilustrativo e/ou comprobatrio.
Orientar o professor sobre as possibilidades oferecidas para a implanta-
o do ensino de Histria da frica, da histria e cultura afro-brasileira e
das naes indgenas.
Estimular o professor a considerar o seu local de atuao como fonte de
anlise histrica e como recurso didtico, levando em conta as diferen-
tes condies de acesso e a diversidade nacional.
Perceber e compreender do espao construdo e vivido pelos cidados,
alm de toda a cultura material e imaterial a envolvida.
13 HISTRIA
Procedimentos e etapas da avaliao
No item anterior afrmamos que os critrios de avaliao tm origem na le-
gislao educacional e tambm nos consensos estabelecidos entre os profssio-
nais que se ocupam da produo dos conhecimentos histrico e pedaggico. Os
procedimentos, entretanto, so atualizados pelas equipes avaliadoras.
A esse respeito, os principais instrumentos so as fchas de avaliao apli-
cadas aos materiais impresso, digital e aos sites. Elas so elaboradas a partir dos
critrios estabelecidos no Edital (ao fnal, apresentamos integralmente as trs f-
chas de avaliao).
Para os impressos, a fcha do PNLD 2015 apresenta 40 indicadores em for-
ma de questo, distribudos em cinco blocos temticos: Manual do Professor,
Componente curricular Histria, Proposta pedaggica, Formao cidad e Projeto
grfco-editorial.
Para os livros digitais, a fcha recolhe suas caractersticas gerais, apresenta
dados quantitativos acerca da presena, por exemplo, de infogrfcos, audiovi-
suais, hipermdia, imagens e grfcos e, a exemplo do que ocorre com o material
impresso, submete os livros avaliao pedaggica.
No que diz respeito aos sites, a fcha compreende a insero de critrios
como a coerncia e a adequao aos projetos pedaggicos da coleo, o apoio
oferecido ao professor e ao aluno, a qualidade do material em termos de interati-
vidade e complexidade, considerando o pblico que dever acess-lo.
Professor(a), as tarefas de ler, reler, transcrever, destacar, comparar o dito
com o feito, localizar incorrees tpicas e cronolgicas, fagrar anacronismos,
como tambm de identifcar solues inovadoras, no resumem o trabalho de
avaliao. O processo estende-se para alm e aqum desse momento, como de-
monstrado a seguir.
Etapas da avaliao do PNLD
Elaborao do Edital
pelas equipes tcnico
-pedaggicas do MEC e
do FNDE
Avaliao das resenhas
e pareceres por leitores
crticos, que atuam
em instituies de
pesquisa
Elaborao da primeira
verso do Guia do PNLD
Inscrio das Obras pe-
los editores e autores
Produo e reviso
das resenhas, dos
pareceres de excluso
ou de aprovao
Avaliao do Guia
do PNLD por leitores
crticos que lecionam
na educao bsica
Avaliao da materia-
lidade dos livros pelo
IPT/USP - resistncia
do papel, funcionamen-
to dos softwares etc.
Capacitao dos pare-
ceristas e subsequente
avaliao das obras
Elaborao fnal
do Guia do PNLD e
disponibilizao aos
professores
Planejamento da ava-
liao, conduzido pelo
coordenador da rea
e pelo coordenador
Institucional
Leitura e a pr-anlise
dos livros, identifcan-
do as positividades
e limitaes mais
destacadas
Leitura do Guia e esco-
lha do livro didtico.
14 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
As tarefas representadas nesse histograma confuem para duas outras,
quais sejam: contribuir na qualifcao das prticas de ensino e aprendizagem e
garantir a pluralidade terico-metodolgica na formao escolar. por isso que
iniciamos este Guia com informaes bsicas sobre a natureza da avaliao.
tambm por esta razo a melhoria da qualidade da aprendizagem hist-
rica no Ensino Mdio que propomos, a seguir, algumas refexes e experimenta-
es oportunas para voc refetir no processo de escolha do livro didtico: devemos
ensinar tudo que o livro didtico apresenta? Qual a importncia da progresso das
aprendizagens? Por que a abordagem interdisciplinar importante? Qual a natureza
do jovem que frequenta o Ensino Mdio? O que se espera de um livro digital?
15 HISTRIA
O ENSINO MDIO E A APRENDIZAGEM HISTRICA
Devemos ensinar todo o contedo?
Democracia na Grcia Antiga, Histria de Gnero, Iluminismo, Histria da
frica, Imprio Carolngio, relaes de trabalho no sculo XIX, nova ordem mundial
so recortes usuais dos livros didticos de Histria. E eles aumentam a cada ano.
Governo Dilma, Primavera rabe e Jornadas de Junho, por exemplo, foram acres-
centados no ltimo trinio, abastecendo a interminvel lista de estruturas ou acon-
tecimentos. Mas, ser mesmo necessrio apresentar todo o conhecimento sobre o
processo histrico registrado pelos historiadores aos alunos do Ensino Mdio?
Ainda que aprendamos na universidade que a cincia da Histria o estudo
das sociedades humanas no tempo e, por isso mesmo, aceitemos que ela abar-
que experincias dos mbitos poltico, econmico, social e cultural, em qualquer
tempo ou lugar do planeta, necessrio tambm lembrar que o trabalho de escre-
ver e estudar Histria conserva obrigatoriamente um exerccio de seleo. E no
nos enganemos: uma seleo interessada.
Um breve olhar para a trajetria da Histria como disciplina no Brasil reve-
la diferentes recortes e interesses. Os livros didticos j estiveram comprometi-
dos com os eventos fundadores da nao brasileira e divulgaram personagens
do mundo poltico e militar, como os pais da ptria. J substituram os grandes
homens pelas classes sociais na condio de sujeito histrico e incorporaram a
experincia das culturas afro-brasileira e indgena, por exemplo.
Nesta perspectiva, no s o exame secular da escrita didtica que revela
a mudana no sentido de contedo. No passado recente, percebemos como as
diretrizes, os parmetros e os programas de ensino de Histria apresentam di-
ferentes entendimentos. Uns mais focados no conhecimento da memria local,
outros ocupados com os jogos de escala entre o local e o transnacional, todos, ao
seu modo, respeitando a dinmica da legislao educacional e as transformaes
da historiografa acadmica.
No entanto, legislao federal e comunidade de historiadores no esgotam
as fontes de critrios de seleo dos contedos. necessrio considerar uma s-
rie de fatores intervenientes na relao ensino-aprendizagem que somente voc,
professor(a), pode perceber. Um livro didtico atualizado ajuda muito, entretanto
produzido para um leitor nacional, isto , deve atingir pblicos cada vez mais
numerosos. Por essa razo, h vrias semelhanas que podemos encontrar em
muitos contedos, em diferentes colees, como tambm um certo distanciamen-
to de problemticas locais.
Nossa sugesto, professor(a), a de que voc refita no momento de plane-
jar a unidade ou o curso anual: qual a relevncia do contedo para o aluno? Em
que medida determinados conhecimentos podem auxiliar no cumprimento das
fnalidades da disciplina, do nvel de ensino ou da escola? Qual tipo de contedo
pode ser enfatizado no seu plano, o conceitual, o atitudinal e/ou o procedimen-
tal? De que maneira se pode articular a unidade anterior com a posterior?
Os contedos do livro didtico so importantes, mas devem estar a servio
da problematizao da realidade dos alunos. Nesse trabalho, sua experincia, as
demandas da comunidade escolar e seu interesse tm primazia sobre os demais.
16 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Que fazer ento? Retornamos questo inicial. necessrio desenvolver
todo o programa sugerido pela obra?
A essa altura, voc j pode ter percebido que a mesma liberdade concedida
aos escritores de livros didticos deve ser estendida aos profssionais da educa-
o bsica. Na verdade, no se trata apenas do gozo da liberdade. mais que
isso. Devemos e podemos inverter o foco. No tanto o que o livro oferece, e sim,
o que a comunidade escolar e a situao didtica exigem que seja importante.
Do ensino fundamental ao Ensino Mdio: quais mudanas podemos destacar?
Aqui, professor(a), mais uma vez nos defrontamos com a problematizao
dos contedos histricos. No basta intervirmos na seleo. necessrio refe-
tirmos sobre os modos de distribuio dos contedos, os nexos que devem ser
estabelecidos entre unidades, cursos e nveis de ensino.
Quantas vezes ao planejar a aula, solitariamente ou no dilogo com os cole-
gas, no somos tomados por questionamentos desse tipo: o que os alunos entendem
como aprender Histria? O que sabemos sobre a aprendizagem histrica dos alunos?
O que fazer para dar conta da heterogeneidade daquela turma do 2 ano, composta
por 35-40 jovens to diferentes? Como mobiliz-los para aprender Histria, quando
muitos a veem como uma disciplina pouco interessante, que s estuda um passado
esttico, repetido exausto desde os primeiros anos do ensino fundamental?
Voc sabe que essas preocupaes no caracterizam apenas o trabalho do
Ensino Mdio. Contudo, na lida com essa modalidade que as indagaes desse
tipo se avolumam. Ao ingressar neste segmento, os jovens o fazem munidos por
uma infnidade de experincias socioculturais, construdas na sua trajetria de
vida. Alm disso, conservam vivncias escolares constitudas ao longo de aproxi-
madamente dez anos, que constituem o seu capital escolar.
Na transio do ensino fundamental para o Ensino Mdio, esse capital
mobilizado, gerando alguns confitos comportamentais. Isso ocorre, sobretudo,
porque o aluno entra em contato com novos professores, disciplinas, sistemas de
normas, atividades. Em poucos meses, ao passar do 9 ano do ensino fundamen-
tal para o 1 ano do Ensino Mdio, deixam de ser veteranos e transformam-se em
novatos; em dezembro eram tratados como adolescentes e em maro esperamos
deles comportamento de adulto.
Como enfrentar essas situaes? Nesse sentido, mais uma vez, a refexo
sobre os fns do Ensino Mdio, as singularidades emocional e cognitiva do aluno
e os modos de planejar a distribuio dos contedos o caminho sensato. Alm
disso, novas questes vm tona: quais habilidades de pensamento histrico
esperamos que os jovens j dominem ao ingressarem no Ensino Mdio? Como
desdobramento, quais avanos qualitativos almejamos desenvolver nessa lti-
ma etapa da educao bsica? O livro didtico que estamos escolhendo apre-
senta distines signifcativas quanto ao aprofundamento dos contedos, quanto
construo de conceitos e noes, quanto proposta curricular, quanto aos
aportes metodolgicos, em relao ao livro do ensino fundamental? Esse livro
17 HISTRIA
possibilitar a continuidade e a progresso do conhecimento histrico, em novos
patamares, condizentes com as caractersticas e necessidades dos alunos?
O que propomos, professor(a), que voc refita sobre as diferentes formas de
progresso do conhecimento histrico. Que perceba a necessidade de experimentar
a gradual diferenciao curricular entre os segmentos, tendo em vista o desenvolvi-
mento das habilidades de pensamento dos alunos. Essas atitudes, entretanto, nos
obrigam a considerar a apropriao do contedo e as capacidades cognitivas dos es-
tudantes como dois processos articulados e indissociveis, que exigem adequada
sequenciao dos contedos, progressiva complexifcao dos conceitos e noes,
incremento gradual das exigncias cognitivas, enfm, esforos para garantir ritmos de
aprendizagem adequados, dentro da zona de desenvolvimento de cada turma.
Por que enfatizarmos a interdisciplinaridade?
Aos problemas da seleo e da progresso dos contedos histricos acres-
centamos a necessidade de refetirmos sobre o carter interdisciplinar da escolari-
zao bsica e, especifcamente, sobre a aprendizagem histrica no Ensino Mdio.
Voc j deve ter ouvido ou lido muito sobre o tema da interdisciplinaridade,
que um caminho promissor para um processo de aprendizagem, uma mistura
de contedos que torna at superfcial o ensino de qualquer matria, embora nos
cursos de formao docente, as prticas privilegiem a fragmentao das reas do
conhecimento e a ausncia de dilogos entre as prprias disciplinas do curso.
Essa contradio entre os elogios abordagem interdisciplinar e as prti-
cas compartimentalizadas da formao repercutem no cotidiano da escolarizao
bsica: como desenvolver o meu trabalho? Como construir outros saberes? Como
lidar com o desconhecimento sobre temticas que possam ser tratadas de forma
interdisciplinar? Vou perder carga horria na escola?
Voc sabe que no h resposta nica para essas questes. Porm, a necessi-
dade do trabalho interdisciplinar no novidade para ns, nem para os pensado-
res do sculo XIX, que foram escolhidos, inclusive, como pais das atuais disci-
plinas, Histria, Sociologia, Biologia entre outras. Algum duvida que a discusso
sobre preservao do meio ambiente, produo e destinao do lixo domstico,
desigualdade socioeconmica e sobre gnero, por exemplo, deva exigir o envol-
vimento de diferentes ramos do saber para se chegar a uma compreenso mais
abrangente sobre problemas desse tipo? Se esse raciocnio vlido na produo
do conhecimento cientfco, por que deve ser diferente no ambiente escolar?
No PNLD 2015 a interdisciplinaridade ganhou espao importante como cri-
trio de avaliao das obras. O Edital (2013, p. 46-47) destaca que a produo
do conhecimento s possvel quando so rompidos os limites das disciplinas, e
completa: o trabalho coletivo que possibilita a superao de vises redutoras
e segmentadas sobre o mundo.
Professor(a), fca, ento, o nosso convite: construir, a partir da contribuio
de diferentes reas, um conhecimento que nos possibilite explicar e agir frente
complexidade do mundo contemporneo.
18 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Claro que no tarefa simples, j que fomos estimulados a tomar a Histria
como o principal intrprete do real. fato que no ousamos envolver a Histria
em projetos coletivos, durante a nossa formao na prtica, no entanto, j perce-
bemos um primeiro movimento nesse sentido e os livros apresentados neste Guia
podem contribuir muito. Ainda que as propostas avancem vagarosamente em ter-
mos de ensino de Histria como a leitura do mundo sob mltiplas perspectivas
, elas abordam o trabalho interdisciplinar, majoritariamente, em forma de ativi-
dades ao fnal dos captulos e/ou das unidades, estimulando-nos a olhar para o
nosso entorno e a pensar sobre os complexos problemas que se nos apresentam.
Ensino Mdio e culturas juvenis
No item anterior tratamos da necessidade de planejar a progresso das
aprendizagens e levantamos o problema das singularidades do aluno do Ensino
Mdio. Ele , sobretudo, um sujeito histrico que partilha de culturas juvenis. O
que constitui essas culturas? Os especialistas falam em uma variedade de cdi-
gos, desejos, expectativas e perspectivas que povoam as sociedades contempo-
rneas e que migram para o ambiente escolar.
So essas diferentes formas de expresso, experimentadas entre os jovens,
que desafam a nossa compreenso a seu respeito, sobretudo, quando tratamos
do que fazem na escola ou esperam dela, a partir do que eles prprios querem
dizer ou mostrar. E voc, o que pensa sobre as ideias, os sentimentos e aes dos
jovens da sua escola?
No improvvel que lhe venha lembrana as imagens relacionadas com a
euforia, rebeldia ou apatia para sintetizar as prticas sociais desses grupos. Tam-
bm no raro que se surpreenda diante dos questionamentos e posies desses
jovens. Perplexidade a palavra que bem defne o nosso sentimento diante das
culturas juvenis.
Alm disso, o fato de a expresso culturas juvenis estar no plural no
gratuito. No h uma nica juventude. No identifcamos um mesmo jovem, tam-
pouco encontramos traos defnidores de uma cultura que circunscreva todos os
jovens. Por conseguinte, capturar um padro de conduta que nos ajude a compreen-
der mais amplamente as suas ideias e atitudes ainda um desafo a ser enfrentado.
Que fazer, ento? Uma sada pensar sobre os caminhos que temos trilha-
do para conhecer os jovens com os quais trabalhamos em nossas escolas. Quem
experimentou o dilogo, j deve ter usufrudo das possibilidades que essa estra-
tgia apresenta para a almejada compreenso. Observar, ouvir, partilhar infor-
maes colhidas em diferentes suportes, a exemplo do livro didtico de Histria,
alm de ampliar o nosso conhecimento sobre os jovens, pode nos conduzir a uma
prtica pedaggica que valoriza o espao de fala to reivindicado pelos prprios
jovens e potencializar o seu protagonismo no contexto escolar.
Outra sada prestar ateno s refexes da historiografa recente sobre
uma singularidade do nosso tempo: a acelerao do tempo ou a presentifcao
da vida. Como trabalhar, por exemplo, com jovens que partilham sensibilidades
19 HISTRIA
e raciocnios de que a experincia se resume ao agora, de que o conhecimento
passado ganha o equivocado sentido de inutilidade para a vida prtica? Nesse
sentido, os livros didticos do Ensino Mdio tm muito a contribuir, sobretudo
quando sugerem que exploremos o valor dos passados individuais nas tomadas
de posio e nas expectativas de futuro de cada aluno.
Culturas digitais
Acelerao do tempo e presentifcao da vida so temas frequentemen-
te relacionados com a revoluo cientfco-tecnolgica que envolveu quase todo
o planeta no fnal do sculo passado. O mundo digital encurtou os espaos e
possibilitou experimentaes simultneas. Buscando adequar-se a essa transfor-
mao, que tem afetado o cotidiano escolar de modo intenso, o MEC incluiu na
edio do PNLD 2015, a possibilidade de oferta de colees com livros digitais.
Mas qual o signifcado dessa nova ferramenta?
O livro digital um recurso que pode colaborar para uma experincia ino-
vadora, j que a natureza do artefato amplia a interatividade e o trabalho colabo-
rativo. Essa interao enriquece o processo de ensino-aprendizagem e amplia o
estoque de instrumentos pedaggicos j disponveis no livro didtico impresso.
Contudo, importante compreender que o digital no outro livro, em
relao ao impresso. Ele foi avaliado com a mesma ateno e a partir dos mesmos
critrios pedaggicos expressos no Edital do PNLD. A verso digital, entretanto,
amplia as potencialidades pedaggicas do impresso, pois torna acessveis alguns
trechos de flmes, reportagens, alm de apresentar grfcos animados, jogos, ex-
certos de documentos, imagens ampliadas e detalhadas passveis de experin-
cias com atividades mais estimulantes e enriquecedoras.
Esse novo recurso tambm permite aos professores uma relao, aparen-
temente invivel, quando pensamos no livro impresso, a exemplo do retorno de
exerccios em situaes extraclasse, a possibilidade de marcar trechos sem
causar danos ao livro, a possibilidade de acompanhar, mediante links, infogrf-
cos e vdeos, a prpria construo dos argumentos dos historiadores.
A introduo do livro digital, enfm, tem o objetivo de manter o padro de
qualidade alcanado pelo impresso, de ampliar a mobilidade, capacidade de ma-
nipulao dos dados e a interatividade nos processos de ensino-aprendizagem.
Assim, acreditamos que importante manter em dilogo contnuo os dois tipos
de mdia, pois, independentemente dos suportes e formatos, a meta do recurso
didtico ser sempre oferecer aos alunos e professores um instrumento de boa
qualidade.
20 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
UMA SNTESE DA AVALIAO
Conhecidos os parmetros da avaliao dos livros didticos, e algumas dis-
cusses caras ao cotidiano da escola no Ensino Mdio, chegou a hora de informar
os resultados do processo. Eles aparecem aqui sob duas formas: de modo sint-
tico, mediante o balano das obras aprovadas e de maneira detalhada, no corpo
textual de cada resenha.
J vimos que o Edital PNLD 2015 possibilitou a inscrio de dois tipos de
obras para serem adotadas no Ensino Mdio: Tipo 1, a obra multimdia composta
de livros digitais e livros impressos; e Tipo 2, a obra impressa composta de livros
impressos e em Formato Porttil de Documento (PDF) .
Na rea de Histria foram 21 as colees inscritas e 19 as aprovadas no pro-
cesso de avaliao. Dessas 19, duas submeteram-se avaliao do Ensino Mdio
pela primeira vez e 17 j haviam participado da edio anterior do PNLD Ensino
Mdio. Do total de inscritas, trs foram Tipo 2 e as demais Tipo 1.
No que diz respeito s formas de organizao dos contedos, classifcamos
as colees aprovadas em integradas e temticas. Todas, entretanto, explici-
tam a trajetria das sociedades humanas no tempo, ou seja, empregam a clssica
cronologia, dos primeiros agrupamentos humanos globalizao, por exemplo.
Alm disso, seis privilegiam temas como terra e trabalho, a construo da cida-
dania, urbanizao e outras 13 optaram pela sequncia temporal Histria Geral,
Histria do Brasil, Histria da Amrica e Histria da frica.
Sobre o quesito interdisciplinaridade, algumas colees propem ativida-
des partilhadas com outras disciplinas ou inserem pequenos textos, relacionando
determinado assunto com os conhecimentos de outras reas. Em menor nmero,
so tambm sugeridos projetos interdisciplinares.
Um ponto problemtico das colees o reduzido espao concedido
aproximao dos contedos ao cotidiano dos alunos. Nesse sentido, os textos
principais pouco dialogam com os aspectos relacionados com o mundo juvenil.
Esse objetivo cumprido pelas atividades, que estimulam o relacionamento com
o presente da juventude. Por isso, professor(a), sugerimos que voc aprofunde
as possibilidades oferecidas pelas colees, principalmente no desenvolvimento
das habilidades de analisar imagens, examinar diferentes vises sobre o proces-
so histrico, ler e interpretar diferentes gneros de fontes, refetir, compreender e
emitir posio sobre os problemas que cercam o mundo jovem.
Resenha das colees
A resenha um texto breve e informativo sobre as singularidades de cada
coleo, incluindo os pontos destacados em termos de qualidades positivas e das
eventuais limitaes. Ela tambm informa sobre modos e cuidados de uso dos
impressos e dos digitais.
As resenhas obedecem a alguns critrios como as dimenses e a estrutura
do texto. A ideia fornecer o mesmo espao e tipo de informao para todas as
colees, a fm de que voc possa compar-las e melhor exercer o seu direito de
21 HISTRIA
escolha. Por isso, todas as resenhas so iniciadas com uma viso geral da coleo,
seguida de uma descrio com um sumrio sinttico, das consideraes acerca do
Manual do Professor, do componente curricular Histria, da proposta pedaggica, e
das questes relacionadas formao cidad e ao projeto grfco-editorial.
Apresentam tambm comentrios sobre os usos dos sites sugeridos visi-
tao do professor e do aluno e descrevem as potencialidades e limitaes dos
objetos digitais. Alm disso, os textos destacam algumas orientaes e cuidados
a serem seguidos, em caso de escolha de determinada coleo na seo Em sala
de aula.
Quanto organizao neste Guia, as resenhas apresentam as colees em
ordem crescente da numerao codifcada, correspondente ordem de inscrio
no Edital do PNLD 2015.
Boa escolha!
REFERNCIAS
BRASIL. Presidncia da Repblica. Constituio da Repblica Federativa do Brasil
de 1988.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 8.069, de 13 de julho 1990. Estatuto da
Criana e do Adolescente.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dire-
trizes e Bases da Educao Nacional.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Incluso
no currculo da Histria e Cultura Afro-Brasileira.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 10.741, de 1 de maro de 2003. Estatuto
do Idoso.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Incluso
no currculo da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Resoluo n 2, de
30 de janeiro de 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao. Edital de convocao para o processo de inscri-
o e avaliao de obras didticas para o Programa nacional do Livro Didtico
PNLD 2015. Braslia: MEC/SEB; FNDE, 2014.
23 HISTRIA
RESENHAS DAS
COLEES
24 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo apresenta contedos selecionados a partir de critrios temticos
baseados na Matriz de Referncia para o Enem (ncleo de Cincias Humanas e suas
tecnologias), mas organizados cronologicamente, que tomam a histria europeia
como base, incluindo referncias da histria africana, americana e brasileira.
O Manual do Professor aborda a prtica docente e a valorizao do professor
ao discorrer sobre a metodologia de ensino e as propostas de atividades, enten-
dendo-o como mediador da relao ensino-aprendizagem. Contm proposta teri-
co-metodolgica atualizada, incorporando diferentes proposies historiogrfcas.
O conhecimento histrico abordado a partir das relaes entre presente e
passado, privilegiando os conhecimentos prvios dos alunos e problematizando
questes contemporneas em uma dimenso temporal. Conceitos importantes da
disciplina Histria organizam a insero dos contedos, destacando-se o trabalho
com fontes histricas diversas, textuais e visuais. O texto principal concentra-se
em referncias da histria poltica e econmica e as sees discutem outras di-
menses, apontando diferentes vises sobre aspectos do passado considerando
mltiplos sujeitos.
As sees fundamentam a proposta pedaggica da coleo, com atividades
que estimulam o pensar historicamente e o desenvolvimento da postura crtica dos
alunos, apesar de algumas atividades possurem comandos genricos restringindo-
se a perguntar a opinio dos alunos sobre determinados aspectos abordados.
Promovem-se estratgias para a convivncia cidad, fomentando a cons-
truo de conceitos de cidadania e democracia em sua dimenso histrica, com-
batendo o preconceito e discriminao de carter tnico-racial, social e de g-
nero, e incentivando o respeito pela diversidade. Principalmente nas sees, h
referncias esparsas sobre a histria das mulheres.
Inserem-se temticas sobre a Histria da frica, histria e cultura dos afro-
descendentes e dos povos indgenas que incorporam a produo historiogrfca
recente, centrando-se nos aspectos relacionados com o perodo colonial, a es-
cravido e as diversas formas de luta e resistncia dos negros no passado e no
presente. A Histria dos grupos indgenas restringe-se ao contexto da colonizao
Adhemar Marques
Flvio Berutti
27513COL06
Coleo Tipo 2
Base Editorial
2 edio 2013
www.baseeditorial.com.br/pnld2015/
caminhosdohomem
CAMINHOS DO HOMEM
25 HISTRIA
da Amrica, inserindo pontualmente aspectos contemporneos sobre tais grupos.
No projeto grfco-editorial da coleo, destacam-se as legendas das ima-
gens, com descries e comentrios detalhados, oferecendo informaes com-
plementares para o trabalho em sala de aula. As sees ocupam a maior parte dos
captulos, recortando o texto principal com elementos grfcos que as demarcam
minimamente. A coleo indica alguns sites.
Descrio
Cada volume da coleo dividido em unidades, sendo a quantidade de
captulos varivel. A organizao das sees no segue uma estrutura fxa ou de-
terminada, sendo sua padronizao variada. Na abertura das unidades, h uma
apresentao dos contedos e uma imagem associada aos assuntos estudados.
Na obra, existem seis sees destinadas a atender aspectos especfcos: inician-
do os captulos h uma seo intitulada Presente Passado, que apresenta aos
leitores temas do presente relacionados com os contedos em aprendizagem;
Discutindo a Histria, que insere o discente no universo dos debates historiogr-
fcos, envolvendo temas considerados em aberto; Hiperlink, que analisa diferen-
tes linguagens, sendo elas relacionadas com temas transversais que permitem
um dilogo interdisciplinar; Trabalhando com Fontes Histricas, que possibilita
ao discente uma aproximao com os processos de produo do conhecimen-
to histrico; Sabendo um Pouco Mais, que apresenta textos que se destinam a
complementar os contedos. No fnal dos captulos, a seo Atividades Finais foi
subdividida em Revendo o Captulo, Pensando o ENEM e Pensando o Vestibular.
Existe ainda uma seo de encerramento, Lendo, Assistindo e Navegando, que
sugere flmes, sites e livros. H tambm, ao trmino dos captulos, um glossrio
para a explicao de palavras consideradas mais distantes do universo vocabular
dos discentes.
O Manual do Professor possui 112 pginas que foram acrescentadas par-
te ps-textual dos volumes do Livro do Aluno, totalizando 400 laudas na verso
destinada ao docente. O Manual divide-se em dez tpicos, dentre os quais oito
compem sua parte geral. Dessa forma, os seguintes tpicos foram comuns aos
volumes da coleo: O sentido do conhecimento histrico; Metodologia de ensino
-aprendizagem; A perspectiva interdisciplinar; Importncia de ensino de Histria
e Cultura afro-brasileira e indgena; Conhecendo melhor o ENEM; Descrio geral
da Obra A coleo e estrutura interna; Sugestes de atividades com flmes; Su-
gestes de leitura para uma formao continuada dos colegas professores. Alm
disso, dois tpicos ganharam confguraes especfcas para cada livro da obra:
Respostas e orientaes s questes abertas e Gabarito e comentrios das ques-
tes do ENEM e dos exames vestibulares. A parte ps-textual do Manual traz tam-
bm a Bibliografa de Referncia para a elaborao do Manual do Professor e a
Bibliografa de Referncia para a Elaborao do volume.
26 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Sumrio sinttico
1 ANO - 288 pginas 2 Unidades 7 Captulos: Antiguidade clssica e
mundo feudal: Relao homem-natureza: das origens do homem ao neoltico;
Diferentes formas de organizao da produo: escravismo antigo; Cidadania e
democracia na Antiguidade; Diferentes formas de organizao da produo: o
feudalismo; A Europa, a Amrica e a frica na modernidade: A conquista da Am-
rica; Os povos indgenas e a formao sociocultural brasileira; Histria cultural
dos povos africanos no contexto da modernidade: a luta dos negros no Brasil e a
sua presena na formao da sociedade brasileira colonial.
2 ANO 288 pginas 2 Unidades 6 Captulos: A Europa na Era das
Revolues: Revolues sociais e polticas na Europa Moderna; Revoluo indus-
trial: criao do sistema de fbrica na Europa e transformaes no processo de
produo; O desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade capitalista
e seus crticos no sculo XIX; A Amrica no sculo XIX: independncia, ao do
Estado e grupos sociais em confito: A economia agroexportadora brasileira: o
complexo aucareiro e minerao no perodo colonial; As lutas pela conquista da
independncia poltica das colnias da Amrica; Grupos sociais em confito no
Brasil Imperial e a construo da nao.
3 ANO - 288 pginas 2 Unidades 4 Captulos: O Mundo Contemporneo:
do Imperialismo Nova Ordem Mundial: O Imperialismo, as guerras mundiais e os
grandes processos revolucionrios do sculo XX; Guerra Fria e confitos poltico-cul-
turais; O Brasil nos sculos XX e XXI: a construo da cidadania: O Brasil nos scu-
los XX e XXI: ao do Estado, movimentos sociais e transformaes das estruturas
produtivas; Cultura material e imaterial: patrimnio e diversidade cultural no Brasil.
Anlise
O Manual do Professor embasa sua proposta metodolgica em variadas cor-
rentes historiogrfcas contemporneas e nos pressupostos do currculo vigente
para o Ensino Mdio, pretendendo trabalhar com as competncias, habilidades e
atitudes dos alunos. Aponta que a abordagem da cultura histrica deve relacionar
presente e passado, problematizando mudanas e permanncias que constroem
o sentido histrico das sociedades.
Discute a importncia da ampliao e do uso no ensino de diferentes fontes,
indicando estratgias de atividades que enfatizam o trabalho de leitura e inter-
pretao de documentos escritos e visuais. Aponta a superao de uma narrativa
pautada na celebrao dos grandes personagens, incorporando ao ensino de His-
tria a diversidade de sujeitos sociais. H tambm sugestes e comentrios de
respostas das atividades dos livros, alm de questes interdisciplinares, apesar
de a fundamentao terica das relaes entre as disciplinas ser pontual.
O componente curricular Histria tratado no texto principal com base na
27 HISTRIA
histria poltica e econmica, inserindo outras abordagens nas sees, que com-
pem a parte majoritria dos captulos. Os contedos so introduzidos a partir do
dilogo entre as temporalidades, partindo dos conhecimentos prvios dos alu-
nos. H destaque no trabalho com conceitos fundamentais disciplina histrica,
sendo que as unidades e os captulos dos livros esto estruturados e organizados
a partir da apresentao, contextualizao e problematizao de conceitos funda-
mentais da disciplina histrica, principalmente o de tempo e o de fontes.
A seo Discutindo a Histria, ao longo dos trs volumes, dedica-se mais es-
pecifcamente produo do conhecimento histrico. Abordam-se interpretaes
histricas distintas, questes pouco debatidas na produo didtica e mesmo no
mbito da academia, que conferem um olhar atento a setores da sociedade pouco
divulgados pela cultura histrica, contribuindo para o desenvolvimento de atitude
crtica e para a formao da cidadania.
A proposta pedaggica da coleo valoriza a manifestao dos conhecimen-
tos prvios dos alunos, principalmente na abertura dos captulos, promovendo a
percepo de problemticas atuais relacionadas com a dimenso pretrita, prin-
cipalmente sobre as questes de convivncia democrtica e a preservao do pa-
trimnio cultural. Ao longo dos volumes, mantm-se estratgias adequadas de
progresso do conhecimento histrico.
Algumas atividades apresentam comandos pouco precisos, especialmente
as questes interdisciplinares, que oferecem tmidas refexes sobre as especif-
cidades dos saberes e suas inter-relaes. As imagens dos livros so referencia-
das como fonte para a produo do conhecimento histrico, com atividades que
promovem um trabalho de contextualizao dos recursos visuais. Os comentrios
ou descries que os acompanham merecem ser valorizados na coleo, pelo de-
talhamento apresentado com riqueza de informaes sobre autoria, contexto de
produo e signifcados e usos na construo do conhecimento histrico. Indica
uma concepo qualitativa do processo avaliativo, ancorando-se nas noes de
contextualizao e continuidade.
A coleo dedica-se construo e ao aprofundamento de conceitos e precei-
tos ticos em sua dimenso temporal, principalmente a noo de cidadania, reto-
mada e entendida luz de diferentes experincias histricas, com destaque para a
realidade brasileira e para a noo de democracia. H preocupaes em promover
a percepo e o respeito das diferenas dos grupos sociais, mostrando sua cons-
truo histrica, fazendo comparaes crticas entre o tempo presente e o passado,
reconhecendo mudanas e permanncias. Incentiva-se a compreenso dos proble-
mas sociais que afetam determinados segmentos da sociedade, mantendo o res-
peito s distintas formas de viver e s lutas contra a desigualdade social.
H estimulo refexo dos alunos sobre questes do seu cotidiano, como a te-
mtica do preconceito e discriminao social e tnica. Sujeitos sociais diversifcados
so abordados ao longo das sees, inserindo, por exemplo, discusses sobre gnero.
As temticas da Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e
dos povos indgenas so destacadas a partir do Manual do Professor, discutindo
a legislao pertinente e incentivando a desconstruo de esteretipos e precon-
28 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
ceitos que fundamentam a discriminao cotidiana de tais grupos. As histrias
dos afrodescendentes e dos indgenas so abordadas principalmente a partir do
processo de expanso, conquista e colonizao da frica e Amrica, havendo re-
ferncias pontuais sobre esses continentes antes do contato com os europeus.
H referncias s sociedades e tradies culturais africanas, histria do
trfco e da escravido, s lutas e resistncias dos negros no passado e no pre-
sente, como a questo das comunidades quilombolas e a importncia do Dia
da Conscincia Negra como espao de afrmao dos afro-brasileiros e de luta
contra o racismo. Procura-se valorizar a cultura indgena na formao do Brasil,
porm os contedos sobre tais grupos esto ligados principalmente experincia
colonial, privilegiando-se a questo da luta pelo direito ao acesso terra, em ter-
mos contemporneos.
No projeto grfco da coleo, a maioria das imagens traz legendas com
descries e comentrios detalhados sobre a produo, contextualizao e arti-
culao da iconografa com as temticas abordadas, adensando as informaes
do texto principal. Mesmo que de forma pontual, representa-se visualmente a di-
versidade social brasileira, tanto em termos tnicos quanto sociais ou de gnero.
Os sumrios refetem a organizao dos contedos e a hierarquizao entre
as temticas. H glossrio ao fnal dos captulos, entretanto no segue uma or-
dem alfabtica nem as palavras esto sempre destacadas ao longo do texto.
A coleo investe moderadamente no uso de sites. Ainda, constam links
bastante longos, o que pode ocasionar a digitao equivocada dos endereos.
Em sala de aula
Professor, as sees ocupam lugar central no projeto editorial da coleo,
nas quais h variedade de fontes, imagens, debates e temas historiogrfcos ino-
vadores, que podem ser aprofundados em sala de aula.
Voc encontrar, no decorrer da obra, referncias produo do conheci-
mento histrico na perspectiva dos conceitos, do debate historiogrfco e da leitu-
ra e interpretao de fontes. A partir dessas referncias, voc poder estabelecer
dilogo entre a historiografa e as fontes no desenvolvimento dos contedos.
A temtica sobre a constituio da Comisso da Verdade destacada pela
coleo, oportunidade que pode servir de mote para discutir a questo da cida-
dania e dos direitos humanos, estabelecendo relaes no s com problemticas
contemporneas como tambm com as formas de produo historiogrfca.
Ao abordar a Histria dos grupos indgenas nas diversas sociedades, formu-
lam-se algumas generalizaes sobre seus modos de vida. Seria importante bus-
car referncias mais atualizadas sobre tal temtica, principalmente em relao a
questes contemporneas.
Nos volumes, h insero de propostas de atividades interdisciplinares, mas
com comandos que indicam pontualmente as inter-relaes das disciplinas e que f-
cam a cargo basicamente do aluno. Voc poderia retomar essas atividades aprofun-
dando-as, o que seria interessante no trabalho em conjunto com outros professores.
29 HISTRIA
Viso geral
A coleo apresenta os contedos a partir de unidades temticas, como,
por exemplo, Viver nas cidades (v.1), Poltica: revoluo e cidadania (v.2) e
Cidadania e relaes de poder (v.3), mantendo uma sequncia cronolgica da
Histria Geral, com base na histria europeia, integrada Histria do Brasil.
No Manual do Professor, h auxlio para o desenvolvimento das atividades
apresentadas no Livro do Aluno que fomentam refexes sobre o ensino de Hist-
ria na contemporaneidade. Possibilita apoio ao trabalho didtico dos captulos,
sees e atividades com suas respectivas respostas. Destaca-se o papel do pro-
fessor como mediador capaz de garantir a interatividade e favorecer a autonomia
do aluno em seu processo de aprendizagem.
No componente curricular Histria, a obra proporciona o contato com ideias
e opinies de diferentes historiadores, inclusive de especialistas de outras reas
do conhecimento, o que contribui para a proposta interdisciplinar. Os contedos
privilegiam as aes dos sujeitos coletivos e individuais, os fatores econmicos,
as disputas de poder e os aspectos culturais como fundamentais no desenrolar do
processo histrico.
A proposta pedaggica favorece o desenvolvimento de habilidades e compe-
tncias importantes para a construo do conhecimento histrico escolar, propondo
atividades que instrumentalizam o estudante para a argumentao e para a refe-
xo crtica, alm de mobilizar diferentes linguagens e estratgias de aprendizagem.
A formao cidad est presente em todos os volumes, em uma perspectiva
que incentiva a diversidade e o tratamento respeitoso aos diversos sujeitos en-
volvidos no processo histrico da humanidade. A obra apresenta questes para
a crtica do racismo e do preconceito tnico, fomentando uma educao voltada
promoo dos Direitos Humanos que refora a visibilidade de mulheres, povos
indgenas e afrodescendentes.
A Histria da frica, dos afrodescendentes e dos indgenas concentra-se
nos perodos colonial e imperial da Histria do Brasil. A Histria indgena tem
uma ateno especial para a regio da Amaznia. H um captulo especfco para
tratar de cada uma dessas temticas. A historiografa utilizada atual e propor-
ciona muitos recursos que contribuem para uma reviso crtica da escravido e
identifcao da presena dos ndios na sociedade brasileira.
Roberto Catelli Junior 27517COL06
Coleo Tipo 1
AJS
1 edio 2013
www.editoraajs.com.br/pnld2015/conexao_historia
CONEXO HISTRIA
30 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
O projeto grfco-editorial apresenta-se com uma grande variedade de tex-
tos, imagens de pinturas, fotografas, mapas e outras fontes iconogrfcas inter-
caladas ao texto bsico e com propostas de atividades que podem ser explorados
em sala de aula. A obra indica, ao fnal de cada captulo, diversas possibilidades
de usos de sites como objeto de aprendizagem.
Os livros digitais desta coleo possuem um ndice apropriado para os obje-
tos educacionais digitais (OEDs) presentes. As imagens apresentadas so de boa
qualidade, podem ser ampliadas e esto devidamente referenciadas. Os OEDs da
coleo tambm proporcionam um dilogo interdisciplinar.
Descrio
A coleo apresenta-se em trs volumes, um para cada ano do Ensino M-
dio. As unidades iniciam-se com uma imagem referente ao tema que ser tratado,
seguida da seo Contexto. As sees dos captulos so: Pesquisa; Ponto de vista,
Documentos, Interdisciplinaridade, sempre acompanhadas de um Roteiro de Tra-
balho e Linha do Tempo. Ao fnal de todos os captulos, h a seo Vestibulando;
e, em alguns captulos, encontram-se as sees: Releitura e Ler, Assistir e Nave-
gar. Ao fnal de cada volume, h um Gabarito, de cada captulo, com a indicao
da alternativa correta das questes de mltipla escolha de vestibulares e ENEM,
mas sem orientaes procedimentais para o professor.
O Manual do Professor, com 112 pginas anexadas ao fnal do Livro do Alu-
no, apresenta uma parte geral comum para os trs volumes, com 47 pginas, con-
tendo a Apresentao, o Sumrio, e as sees: O ensino de Histria no sculo XXI,
A possibilidade de um trabalho interdisciplinar, ENEM, Aspectos metodolgicos
e o funcionamento da obra, Recomendaes prticas para a utilizao da obra e
Alguns pressupostos para a avaliao na disciplina de Histria. Em cada volume,
h uma parte especfca, com 65 pginas, apresentando orientaes e sugestes
para o desenvolvimento das atividades e modelos de respostas esperadas dos
alunos s atividades propostas, alm das Referncias Bibliogrfcas.
A coleo composta por trs livros digitais. No total so 86 objetos edu-
cacionais digitais, sendo as imagens e os infogrfcos aqueles que mais predomi-
nam. Os OEDs esto classifcados da seguinte forma: 35 Infogrfcos, 16 Audio-
visuais e 35 Galerias de Imagens. Possui um sumrio especfco para os objetos
educacionais digitais e cada um deles representado por um cone.
Sumrio sinttico
1 ANO 264 pginas 2 unidades 10 captulos: Viver nas cidades: O coti-
diano nas cidades contemporneas; Cidades da Antiguidade; Os muros, os feudos
e o cristianismo; A reconstruo do espao na sociedade capitalista; Dominao,
resistncia e confito cultural: conquistas espanholas e portuguesas na Amrica; A
prtica colonizadora na Amrica portuguesa; As prticas colonizadoras espanholas
31 HISTRIA
e britnicas; Viajantes e naturalistas no Brasil: a viso do outro mundo; Diferentes
formas de escravido em diversos tempos; A escravido ainda existe?
2 ANO 288 pginas 2 unidades 11 captulos: Poltica: revoluo e
cidadania: Histria poltica e vida cotidiana; O prncipe e o Leviat: o Estado ab-
solutista e a construo do Estado-nao moderno; Os princpios do liberalismo
e a construo do cidado moderno; As revolues burguesas; Industrializao e
trabalho assalariado; A cultura burguesa, as repblicas liberais e os confitos na
Europa; A crtica ao capitalismo e o caminho para o socialismo; Relaes de poder
e a construo do Brasil independente: Relaes de poder e vida cotidiana; Mo-
vimentos anticolonialistas e independncias na Amrica; A construo do Brasil
independente; A Repblica autoritria no Brasil.
3 ANO 272 pginas 2 unidades 8 captulos: Confitos e diversidade
cultural no Brasil: O Brasil do serto; O Brasil Amaznico; Afro-brasileiros; Cida-
dania e relaes de poder: Nacionalismos, guerras mundiais e autoritarismo; A
revoluo vanguardista: da Revoluo de 1930 ao Estado Novo; Ensaios demo-
crticos no Brasil; Da ditadura democracia: golpe, guerrilha e abertura; Cidado
contemporneo: um roteiro de estudo.
Anlise

O Manual do Professor apresenta crticas ao ensino de Histria fundamen-
tado na repetio e memorizao de contedos cristalizados. Oferece orientaes
para a consecuo dos exerccios, indicando as possveis respostas das questes,
bem como as atitudes esperadas dos alunos frente s atividades propostas nos
captulos. Ainda, traz orientaes adicionais relacionadas com os temas da obra,
feitas por especialistas da rea. H sugestes para a avaliao e indicao das
competncias e habilidades esperadas para alunos do Ensino Mdio. Os Roteiros
de Trabalho so destaque para a compreenso histrica, para os quais o Manual
traz algumas orientaes a fm de que o professor proceda em sua execuo.
Ao apresentar a estrutura da coleo, constam orientaes gerais para que o
professor utilize os diversos documentos escritos e visuais como fontes de aprendiza-
gem histrica signifcativa. As sees so descritas com informaes que facilitam o
desenvolvimento do trabalho do professor no uso da obra e na explorao das suas
propostas. H algumas sugestes para o trabalho interdisciplinar, principalmente
com as disciplinas de Geografa, Filosofa e rea de Cincias Naturais, e outras, para o
contedo da Histria da frica, cultura afro-brasileira e dos povos indgenas.
A seleo e a organizao do conhecimento histrico so defnidas de for-
ma temtica, considerando a cronologia e comparando espaos e tempos dife-
renciados da Histria do Brasil, Europa, frica e Amrica. As orientaes e infor-
maes sobre as estratgias e os recursos de ensino, metodologias para o ensino
de Histria, utilizao de imagens e documentos empregados no Livro do Aluno,
referentes aos textos e propostas de atividades e tarefas, so condizentes com os
objetivos elencados no Manual do Professor.
32 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Nas atividades, o uso de trechos de textos historiogrfcos e de outros campos
do conhecimento favorece temticas da Histria social e cultural, aproximando-se
da realidade do aluno. Muitas imagens potencializam o trabalho com o aluno para
que ele compreenda como se realiza o ofcio do historiador e como a Histria pode
ser apresentada em diferentes verses. A obra apropria-se da produo historiogr-
fca recente, trabalhando com conceitos de narrativa, memria e sujeito histrico.
A proposta pedaggica da obra centrada em atividades que se intercalam
com o texto-base e exploram recursos diversos, como textos complementares,
imagens, grfcos e mapas, contribuindo para desenvolver vrias habilidades do
aluno, de forma integrada e articulada aos temas e contedos dos captulos e
unidades. A abordagem comparativa de tempos e espaos diferentes permite a
formao dos conceitos de semelhana, diferena, contradio e ruptura.
A coleo traz conceitos, textos e atividades que se apresentam em quanti-
dade e qualidade compatveis com o nvel cognitivo dos alunos do Ensino Mdio.
Favorece ao aluno o desenvolvimento de sua identidade, autonomia e insero
em seu meio social como sujeito de pensamento crtico. Ao fnal de cada captulo,
apresentada uma relao de materiais audiovisuais, sites e livros que podem
ser acessados pelo aluno para complementar as informaes da obra.
Promovendo a construo da cidadania, destacam-se as imagens de mulheres
em vrios contextos histricos e sociais. A obra trata, ainda, de temas relacionados
com os movimentos e problemas sociais, questes ambientais, relaes de gnero
e de luta pela terra. A coleo traz aspectos positivos para a construo de preceitos
ticos na sua historicidade, buscando trabalhar na perspectiva de que os processos
histricos se do de formas distintas, em pocas e espaos historicamente situa-
dos, de modo a historicizar os conceitos que operamos no ensino de Histria.
As questes sociais so abordadas em sees que analisam o cotidiano e a
relao entre o passado e o presente, na tentativa de fomentar a compreenso do
contexto social em que os estudantes vivem. Algumas sees discutem especif-
camente temas relacionados com a cidadania, ou contm abordagens que levam
a essa discusso, principalmente na seo Ponto de Vista, o que torna expressiva
tal temtica na obra. Algumas atividades so dedicadas organizao social e s
relaes de trabalho em tempos e espaos distintos.
A temtica da Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e
dos povos indgenas abordada a partir dos contextos dos perodos colonial e im-
perial brasileiro e das prticas da escravido. Consta um captulo especfco sobre
a Histria da frica e seus descendentes e outro que aborda aquele continente
aps a chegada dos europeus. H algumas passagens que ressaltam a luta dos
afro-brasileiros no Brasil, a cultura africana e suas descendncias, bem como sua
importncia na formao econmica e poltica de nossa sociedade.
A abordagem da questo indgena possibilita a denncia da discriminao e
favorece o desenvolvimento de atitudes positivas dos alunos em respeito aos gru-
pos historicamente excludos. As temticas sobre esses povos e etnias traduzem-
se em orientaes pontuais de atividades, sugestes bibliogrfcas e de sites,
notadamente em dois captulos.
33 HISTRIA
A estrutura grfca organizada de forma clara e compatvel com a faixa
etria do pblico para o qual se destina. No entanto, a diferena no nmero de
captulos das unidades de cada volume pode difcultar o trabalho do professor. O
glossrio reduzido, mas apresenta corretamente os signifcados das palavras.
As referncias bibliogrfcas recentes e indicadas em todos os captulos e unida-
des so um bom aporte de complemento de aprendizagem, tanto para os alunos
como para os professores.
A obra apresenta recursos grfcos como imagens de fotografas, pinturas,
charges, mapas, tabelas e grfcos que favorecem a aprendizagem. Algumas ima-
gens so pouco legveis, mas no prejudicam o desenvolvimento das atividades
propostas e a compreenso de seu contexto histrico. Destaque da obra, por ou-
tro lado, o considervel emprego de fontes histricas textuais para o desenvol-
vimento da compreenso sobre o trabalho do historiador.
A coleo apresenta uma signifcativa quantidade de sites institucionais:
museus, bibliotecas, arquivos e galerias so utilizados no decorrer da obra e po-
dem ser explorados na sala de aula.
O livro digital destaca-se pelo seu prtico e fcil acesso. Possui cones em
todas as pginas. Ao clicar no cone correspondente a cada OED, o usurio au-
tomaticamente direcionado ao mesmo, fazendo com que seu acesso ocorra de
forma imediata. Apresenta tambm uma diversidade de fontes que podem ser
utilizadas na rea de Histria como pinturas, esculturas, documentos escritos,
msicas, flmes e entre outras. A coleo ainda se preocupa em contextualizar os
contedos com a realidade vivenciada pelos alunos.
Em sala de aula
Professor, o principal potencial da obra a grande quantidade de excertos
de textos historiogrfcos, literrios, jornalsticos, documentos ofciais e fontes
iconogrfcas, o que favorece o desenvolvimento de atividades voltadas para o
desenvolvimento do pensamento histrico.
Podem-se cotejar diferentes verses historiogrfcas, de forma contextua-
lizada em seu tempo e espao e dentro da perspectiva temtica da obra, o que
auxilia o aluno a se posicionar diante do contexto em que vive, assumindo postu-
ras de interveno consciente frente ao seu lugar social. Esse potencial pode ser
utilizado para que o aluno elabore uma narrativa prpria em relao aos conte-
dos abordados e assuma refexo e atitude crtica e autnoma, potencializando
prticas cidads de afrmao dos direitos e da igualdade entre os homens, tra-
tando-os com respeito e de forma positiva.
importante destacar a possibilidade de o professor ampliar os debates
sugeridos em relao cultura africana, afrodescendente e indgena, buscando
inseri-la, sempre que possvel, nos diversos acontecimentos histricos que a obra
contempla, o que pode ser aproveitado para discutir a importncia de combate
aos preconceitos e esteretipos de toda ordem. interessante desenvolver ativi-
dades que favoream a superao dos preconceitos regionais, conforme a obra
34 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
aponta, notadamente sobre as regies Nordeste e Amaznica.
A obra apresenta vrias oportunidades de trabalhos interdisciplinares ao
propor dilogos entre os professores e as disciplinas de Geografa, Filosofa e da
rea de Cincias da Natureza, o que pode ser aproveitado para a construo de
conceitos, habilidades e competncias que sejam congruentes aos diversos cam-
pos do conhecimento.
O glossrio, denominado Vocabulrio, organizado junto aos textos, favorece
a aprendizagem, mas ainda h palavras e conceitos que necessitam de explica-
es compatveis com a faixa etria do aluno.
35 HISTRIA
Viso geral
A coleo apresenta um contedo organizado cronologicamente do incio da
espcie humana crise da Idade Mdia no volume 1; dos primeiros habitantes do
Brasil ao capitalismo no sculo XIX no volume 2; e da economia dos anos 1920
nos EUA ao governo atual brasileiro no volume 3, intercalando-se a Histria do
Brasil, da Amrica e Geral Europa, frica e sia.
O Manual do Professor contm a proposta de ensino-aprendizagem apoiada
em documentos elaborados pelo MEC, com destaque para a Matriz de Referncia
para o ENEM, e na perspectiva de que o material didtico deve prover um currcu-
lo mnimo que garanta o trabalho com contedos consagrados na Histria escolar.
O contedo histrico apresentado por meio de um texto central com fns
expositivos, que se articula a boxes contendo glossrio, ilustraes com legen-
das, mapas e tabelas e que segue cortes temticos associados Histria poltica
ou econmica, intercalando regies geopolticas.
Na proposta pedaggica, trabalham-se alguns conceitos centrais para a
compreenso do conhecimento histrico nas atividades sugeridas. Orientaes
e propostas para leitura e interpretao das imagens como documento histrico
so disponibilizadas e trabalhadas na abertura e no encerramento das unidades
dos trs volumes.
Nas estratgias voltadas para a formao cidad deve ser destacada a quali-
dade das atividades, que estimulam a compreenso, por parte do aluno, de como
o conhecimento histrico produzido.
No conjunto da coleo, observa-se o tratamento dos temas relacionados
com a Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos in-
dgenas, em captulos e itens destacados, com menor nfase para assuntos volta-
dos para a cultura afrodescendente e para a Histria das comunidades indgenas.
O projeto editorial apresentado compatvel com o pblico escolar de En-
sino Mdio. A proposta grfca adotada dinmica, com a utilizao de cones
para demarcar a abertura das sees de atividades e os ttulos das unidades e dos
captulos por meio de cores padronizadas.
Acompanha a coleo um conjunto de atividades organizadas em sees, em
que se disponibilizam diferentes tipos de fontes e textos de variadas procedncias
para leitura e debate em sala de aula. Tambm h indicao de variados sites.
Jos Geraldo Vinci de
Moraes
27561COL06
Coleo Tipo 2
Editora Positivo
1 edio 2013
www.editorapositivo.com.br/pnld2015/historia
HISTRIA
36 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Descrio
Os volumes da coleo esto organizados de forma padronizada em unida-
des e captulos com uma estrutura fxa que contempla exerccios, boxes e outras
atividades. As atividades, por sua vez, so divididas em sees intituladas: Ga-
leria de Imagens situada na abertura e no fechamento de cada unidade, insere
perguntas sobre uma ou vrias imagens relacionadas com o tema do texto central;
Conexes trabalha a interpretao de trechos de documentos e textos historio-
grfcos; Pensando bem organiza o contedo do captulo por meio de perguntas;
Historiador e seu ofcio trata de temas relacionados com a prtica e o trabalho
do historiador com base em trechos de textos historiogrfcos de carter terico
ou metodolgico; Ponto e contraponto inclui textos de distintas procedncias
sobre uma temtica especfca para que se comparem posies seguindo um ro-
teiro de perguntas; Passado no presente relaciona questes atuais com temti-
cas trabalhadas na unidade, com o intuito de ponderar sobre a relao passado e
presente, apoiando-se em textos de natureza diversa. A unidade se conclui com
uma seo denominada Para... que contm indicaes de leitura, flmes e stios
na internet para complementar o conhecimento sobre os temas apresentados.
O Manual do Professor tem 79 pginas nos volumes 1 e 3; e no volume 2,
80 pginas apresentadas ao fnal de cada volume do Livro do Aluno. O suplemen-
to composto por tpicos que apresentam a proposta terico-metodolgica da
obra, comum a todos os volumes, e uma parte especfca que fornece subsdios
pontuais ao desenvolvimento das atividades, textos complementares, sugestes
de leitura e a proposta de uma atividade temtica. No Manual so apresentados,
na parte comum a todos os volumes, os princpios gerais da proposta de ensino
-aprendizagem; orientaes sobre a funo das sees que compem as ativida-
des de abertura e fechamento das unidades; sugestes metodolgicas acompa-
nhadas de modelos de fchas para o trabalho com documentos escritos e flmicos.
Na parte especfca a cada volume, apresentam-se orientaes para as atividades
de abertura e fechamento das unidades, incluindo-se passagens de textos para
leitura complementar do professor e atividades de avaliao alternativas. Desta-
ca-se a ausncia de orientaes para o trabalho com as sees Conexes e Pen-
sando bem inseridas em todos os captulos.
Sumrio sinttico
1 ANO 272 pginas 5 unidades 23 captulos: Pr-histria: Primeiros
representantes da espcie humana; Povoamento humano da Amrica; Ancestrais
dos brasileiros; Primeiras sociedades urbanas: Mesopotmia e a formao das so-
ciedades urbanas; frica Antiga; Sociedades do Oriente: a China e a ndia; Povos
do Mediterrneo ao Planalto Asitico; Nascimento do mundo ocidental: Grcia:
formao e transformaes; Grcia Clssica e o helenismo; Roma: Monarquia e
Repblica; Imprio Romano; Formao do mundo medieval europeu; Mundo ra-
be-muulmano; As vrias fricas; Sociedades americanas; Feudalismo Europeu;
37 HISTRIA
Transformaes e crises na Idade Mdia; poca Moderna: Renascimento: em di-
reo Idade Moderna; Expanso martima europeia; Europeus no Novo Mundo;
Reviso e crise da cristandade; Estado Moderno: centralizao e confitos.
2 ANO 288 pginas 4 unidades 28 captulos: Formao da Amrica
portuguesa: Os habitantes do Brasil; Ocupao da Amrica Portuguesa; O Atlnti-
co negro e o Brasil; Empreendimento colonial na Amrica portuguesa; Expanso e
diversifcao da colonizao; O ouro e o apogeu da Colnia; Aspectos da socie-
dade colonial; Tempo de revolues: Iluminismo; Revoluo Industrial; Indepen-
dncia dos Estados Unidos; Revoluo Francesa; Revoltas coloniais na Amrica;
Revoluo e Restaurao; Amrica espanhola: independncia e fragmentao;
Fim da ordem colonial na Amrica portuguesa; Primeiro Reinado; Regncias e
revoltas; Era industrial: Nova dinmica social; Estado Nacional e nacionalismo;
Expanso dos Estados Unidos; Segundo Reinado: o Estado Nacional; Crise do Im-
prio e proclamao da Repblica; Expanso e mudanas do capitalismo; Mundo
em confito: Era dos imprios; Primeira Guerra Mundial; Revoluo Russa; Primei-
ra Repblica; Industrializao e urbanizao.
3 ANO 288 pginas 4 unidades 29 captulos: Crise e guerra mundial:
Faces do capitalismo no Perodo Entreguerras; Tenses polticas no Entreguerras;
Avano do fascismo e do nazismo; Abalo da Repblica Oligrquica; Era Vargas;
Segunda Guerra Mundial; Perodo da Guerra Fria: Guerra Fria; Expanso do so-
cialismo real; Tempo de prosperidade capitalista; Lutas anticoloniais na sia;
Confitos no Oriente Mdio; Lutas anticoloniais na frica; Amrica Latina das
oligarquias ao ciclo militar; Democracia populista no Brasil; Crise da democracia;
Mudanas no fnal do sculo XX: em direo s mudanas sociais; O regime mili-
tar no Brasil; Crises econmicas e neoliberalismo; Abertura poltica no Brasil; Fim
da bipolarizao; Impasses na Europa; Brasil em direo democracia; Sculo
XXI em construo: em direo ao mundo global; Ascenso do Oriente; frica na
passagem para o sculo XXI; Tenses no Oriente Mdio; Amrica Latina na virada
do sculo XXI; Panorama do tempo presente; Brasil em transio.
Anlise
O Manual do Professor apresenta sua fundamentao terica pautado em
referncias bibliogrfcas adequadas refexo do conhecimento histrico. Ex-
pe possibilidades de avaliao diferenciadas e descreve as propostas de ativi-
dades dispostas ao longo do Livro do Aluno. Em relao interdisciplinaridade,
reserva-se um item intitulado Trabalho interdisciplinar. As sees Ponto e Contra-
ponto, Passado no presente e, principalmente, O historiador e seu ofcio tambm
apontam para a interdisciplinaridade, dialogando com Literatura, Artes Visuais,
Arqueologia, Sociologia, Poltica, Comunicao e Msica.
Observa-se no Manual a defesa do material didtico como instrumento de
apoio ao processo de aprendizagem, embora no haja aprofundamento no di-
38 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
logo com a produo historiogrfca atual. As orientaes para o trabalho com a
Histria da frica, a Histria e a cultura afro-brasileira e a histria indgena so
abordadas na parte especfca do Manual. Tambm se apresenta um conjunto de
textos complementares para o professor, acompanhado de informaes sobre os
autores e da relao de contedos selecionados para a unidade.
O componente curricular Histria fundamenta-se na adoo do modelo ex-
positivo apoiado em texto linear que orienta o estudo dos contedos dos captu-
los. A abordagem expositiva complementada por um conjunto de atividades de
abertura e fechamento da unidade, em que se oportuniza o exerccio de pensar
historicamente. Nas sees que integram as atividades, encontram-se situaes
em que se desenvolve o pensamento histrico de forma crtica apoiado em textos
variados e fontes histricas.
Empregam-se pinturas, fotografas, charges, gravuras, desenhos, acompa-
nhados de textos introdutrios com informaes que auxiliam o estudante no
processo de anlise. Algumas dessas imagens, todavia, so subaproveitadas,
pois, se, em alguns momentos, tais textos atuam para a qualifcao do trabalho
analtico da imagem, discutindo sua historicidade, em muitos outros, os textos
introdutrios so superfciais, difcultando a interpretao das imagens como re-
presentao.
A proposta pedaggica organiza-se com base no princpio de que o livro
didtico deve apoiar professores e alunos no cotidiano escolar. Esse princpio se
traduz em uma obra em que um texto central orienta o processo de ensino-apren-
dizagem, complementado pelas atividades de fechamento das unidades. O Livro
do Aluno tambm apresenta atividades que exploram as habilidades de leitura
de imagem e outros tipos de fontes, compreenso e construo do conhecimento
histrico, comparao de verses histricas, compreenso da noo de tempo
histrico e ampliao do conhecimento mediante o emprego de livros, flmes e
pginas da internet.
Nas atividades complementares sugeridas ao professor ao fnal dos volu-
mes, textos e imagens abordam estratgias de avaliao, embora no venham
acompanhados de orientaes precisas. As atividades tambm apoiam o trabalho
interdisciplinar, notadamente na seo O historiador e seu ofcio e na Galeria de
Imagens, em que se propem abordagens interdisciplinares com a Histria da
arte e a comunicao para o estudo das representaes visuais. Porm, as estra-
tgias para a implementao da interdisciplinaridade no vm acompanhadas de
orientaes detalhadas quanto ao seu planejamento e desenvolvimento.
Questes pertinentes formao cidad so apresentadas na obra, com desta-
que para a noo de trabalho, a constituio histrica da cultura juvenil e a importn-
cia da valorizao dos fundamentos de construo da cidadania como competncia
a ser desenvolvida no Ensino Mdio. A abordagem dessas questes concentra-se no
terceiro volume, no qual se discutem direitos civis, especifcamente, sobre o movi-
mento negro nos EUA, o feminismo, a defesa do meio ambiente e a juventude.
As temticas relacionadas com o estudo da Histria da frica, histria e cul-
tura dos afrodescendentes e dos povos indgenas so trabalhadas em todos os
39 HISTRIA
volumes da coleo, de forma pontual nos captulos e atividades. Apresentam-se,
ainda, uma variedade de imagens de diferentes agentes histricos e um conjunto
de textos complementares para apoiar o estudo da temtica africana e indgena.
A obrigatoriedade legal no tratamento desses temas destacada no Manual
do Professor e as orientaes especfcas para a sua abordagem so apresentadas
na forma de comentrios sobre as atividades ou por meio de textos complementares.
O projeto grfco apoia-se em opes formais adequadas ao pblico jovem,
em que se destaca o uso de cones e tipologias textuais variadas. O texto central
devidamente formatado, bem como os boxes e textos complementares, resul-
tando em legibilidade da proposta grfca. O aspecto visual dinmico e as cores
utilizadas facilitam a distribuio do contedo.
De forma geral, as imagens so utilizadas como recurso didtico na seo
Galeria de Imagens, presente em todas as unidades, mas, principalmente, como
ilustrao acessria do texto central, acompanhada de legenda nem sempre com-
pleta. As imagens respeitam as propores reais dos objetos e seres e retratam
certa diversidade cultural e social brasileira. Porm, a maior incidncia de ima-
gens recai sobre a mulher branca e a populao negra visualmente representada
pelo gnero masculino.
A coleo possui variados sites recomendados ou indicados como fontes de
suas imagens e textos. O professor pode se valer destes endereos, pois em sua
maioria pertencem a instituies educacionais ou de pesquisa, jornais e revistas.
Porm, ser preciso cuidado: em alguns casos os links remetem a ambientes sem
a possibilidade de navegao com orientaes em portugus.
Em sala de aula
Professor, a proposta de atividades com flmes um ponto positivo a ser
destacado, pois, alm do modelo de uma fcha flmogrfca e sugestes de flmes,
a coleo apresenta o material bibliogrfco consultado. Para complementar seu
trabalho em sala de aula, voc poder contar com modelos de fchas, inseridas
no Manual, para o tratamento de documentos histricos, textos historiogrfcos
e flmes.
Nas atividades de fechamento das unidades, encontra-se uma gama de es-
tratgias em que se acionam situaes-problema, relao passado e presente e
se provoca o confronto de ideias e posies em debate.
No que diz respeito questo da formao cidad, o professor precisar
buscar material de apoio para compreenso da problemtica das relaes tnicas
e raciais presentes no debate atual da sociedade brasileira. De modo semelhante
voc poder proceder em relao Histria indgena, que ser valorizada pela
consulta bibliografa complementar e outros recursos.
Professor, destacam-se, nessa obra, atividades de fechamento das unida-
des as quais exploram o exerccio do pensar historicamente, tornando-se uma
oportunidade para relacionar o trabalho dos textos com as atividades, visto que
predomina a abordagem poltica na exposio dos contedos.
40 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo apresenta os contedos organizados cronologicamente, de forma
a integrar a Histria da Europa, da Amrica e do Brasil, do Oriente e da frica. Des-
tacam-se atividades que atuam como integradoras de contedos, possibilitando
a construo e aplicao de conceitos ao cotidiano, bem como o aprofundamento
da refexo crtica dos estudantes.
O Manual do Professor explica a estruturao da obra, incorpora discusses
a respeito da importncia da abordagem dos processos histricos e trata de te-
mticas relevantes ao fazer docente, a exemplo das questes tnico-raciais, dos
eixos cognitivos e das competncias e habilidades a serem desenvolvidas pela
disciplina de Histria.
O componente curricular Histria visto como uma rea do conhecimento
que contribui para o desenvolvimento da cidadania, principalmente em ativida-
des que requerem a necessidade de consultas a fontes e enunciados, os quais
possibilitam a discusso dessa temtica, relacionando conceitos e processos his-
tricos com situaes do presente.
A proposta didtico-pedaggica lana mo de referenciais socioconstruti-
vistas no tocante s estratgias metodolgicas, que priorizam o desenvolvimento
do raciocnio e do esprito crtico, a resoluo de problemas, a aproximao dos
contedos ao cotidiano vivenciado pelos alunos, o trabalho interdisciplinar, e as
atividades em grupo.
A formao cidad destaca-se no sentido de fomentar a construo de uma
sociedade democrtica a partir dos textos e atividades. Abrange as transforma-
es histricas ocorridas no mundo do trabalho e os processos formativos que
possibilitam refexes a respeito da convivncia e valorizao dos movimentos
sociais, organizaes representativas da sociedade civil e diversidade cultural
que marcam o pas.
Trata das desigualdades e contradies que tm caracterizado o processo
de formao e constituio da sociedade brasileira, valorizando a Histria e cul-
tura afro-brasileira e indgena, com vistas a reconhecer a luta desses grupos pela
conquista da cidadania plena.
O projeto grfco da coleo estruturado em unidades e captulos, apre-
Divalte Garcia Figueira 27562COL06
Coleo Tipo 1
IBEP Instituto Brasileiro
de Edies Pedaggicas
1 edio 2013
www.editoraibep.com.br/pnld2015/
historiaintegralis
INTEGRALIS HISTRIA
41 HISTRIA
sentando homogeneidade. H sumrio com a indicao das unidades e captulos,
em que esto inclusos os contedos abordados, as propostas de atividades, as
referncias bibliogrfcas e uma lista das siglas de vestibulares dos quais foram
retirados alguns exerccios incorporados obra. As sees, subsees e boxes
presentes ao longo da obra, mesmo no estando indicadas no sumrio, possuem
fcil localizao pela presena de recursos grfcos, como diferenciao de cores
e formato de letras. H indicao de sites.
Os livros digitais da coleo possuem Objetos Educacionais Digitais (OEDs)
que se constituem em proveitosos recursos pedaggicos para o processo de ensi-
no-aprendizagem do componente curricular Histria.
Descrio
A coleo constituda por trs volumes, estruturados em unidades e captu-
los, com sees especfcas compostas por algumas subsees fxas e outras vari-
veis de acordo com o captulo. So quatro as sees especfcas: Introduo; Fatos
e Interpretaes; Para Sistematizar o Estudo e Leitura e Debate. Dentre elas, algumas
apresentam subsees: Introduo (Pare, Olhe e Refita) e Para Sistematizar o Estu-
do (subsees fxas: Anlise e Sntese; subsees variveis: Relacionando Conte-
dos, Leitura & Interpretao, Trabalhando o Contexto, Ampliando o Conhecimento,
Os Caminhos do Conhecimento e Enem/Vestibulares). A seo Fatos e Interpreta-
es apresenta o texto-base entremeado por boxes variveis ao longo dos captulos
(Em destaque, Conexes, Fique Ligado!, Dia a dia do passado e Glossrio). A seo
Leitura e Debate, que fecha cada captulo, no possui subseo.
O Manual do Professor apresenta 104 pginas nos volumes do 1 e 2 anos
e 102 pginas no volume do 3 ano. Internamente, subdivide-se em trs partes.
A primeira, comum aos trs volumes, compe-se de 32 pginas que apresentam
a concepo terico-metodolgica da coleo nos seguintes tpicos: Uma pro-
posta em debate; Importncia do livro didtico de Histria; Orientao terica;
Eixos cognitivos; Orientao metodolgica; Ensino de Histria da frica, da His-
tria e da cultura afro-brasileira; Ensino de Histria dos povos indgenas no Bra-
sil; Competncias e Habilidades; Estrutura da coleo; Sugestes de atividades
complementares; A avaliao de ensino; Textos complementares para a formao
e atualizao do professor; Livro digital; e Sugestes de obras de interesse hist-
rico e metodolgico para o professor. A segunda parte inclui respostas e orienta-
es para as atividades propostas, enquanto a terceira trata, especifcamente, de
orientaes para o uso de recursos como fchas de estudo, flmes, histrias em
quadrinhos e jornais.
Livros Digitais
A coleo composta por trs livros digitais, respectivamente referentes aos
1, 2 e 3 anos do Ensino Mdio. Cada volume apresenta um conjunto distinto
de Objetos Educacionais Digitais, distribudos da seguinte forma: volume 1: onze
42 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
infogrfcos, um jogo eletrnico, nove textos com imagens; volume 2: quatro info-
grfcos, um jogo eletrnico e onze textos com imagens; e volume 3: trs infogrf-
cos, um jogo eletrnico, nove textos com imagens, um texto com imagem e vdeo
e um mapa. Cada volume dos livros digitais apresenta um sumrio hipertextual
para o rpido acesso aos OEDs, s unidades e aos captulos do livro. Tanto para as
pginas referentes ao livro quanto para aquelas referentes ao Manual, existe um
recurso de digitar a numerao e localizar rapidamente a pgina desejada. Alm
disso, o livro digital apresenta um guia de navegao para instruir professor para
o melhor aproveitamento desse suporte.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 7 unidades 24 captulos: Os primeiros seres hu-
manos; O ser humano chega Amrica; O antigo Egito, um pedao da frica; Os
povos da Mesopotmia; Outros povos do Oriente Prximo; O mundo grego; Da
poca clssica ao Perodo Helenstico; O legado grego; A sociedade romana; O
Imprio Romano; O que Roma nos legou; Europa: da unidade romana plurali-
dade germnica; O Reino dos Francos e o Imprio Carolngio; A sociedade feu-
dal; Religio e cultura na ordem feudal; O Imprio Bizantino; O Isl; A civilizao
indiana; A civilizao chinesa; frica: das primeiras civilizaes ao contato com
os europeus; As sociedades da Mesoamrica; Povos da Amrica do Sul; Crise no
mundo medieval; A hora dos reis.
2 ANO 280 pginas 6 unidades 23 captulos: Uma revoluo chama-
da Renascimento; A conquista da Amrica; Revoluo na cristandade; O Absolu-
tismo; A Amrica subjugada; Portugueses na Amrica; A economia aucareira; O
trabalho escravo nos engenhos; Inglaterra: revoluo e hegemonia; A colonizao
inglesa na Amrica do Norte; A metrpole em crise; O ouro das Gerais; O novo
mapa do Brasil; A Revoluo Industrial; As luzes da razo; Revoluo na Amrica
do Norte; A Revoluo Francesa; Amrica, rebelde Amrica; Brasil: tempos de re-
volta; O Brasil deixa de ser colnia; Sete de setembro de 1822; O curto reinado de
dom Pedro I; Entre dois reinados.
3 ANO 288 pginas 4 unidades 21 captulos: A luta de classes na
Europa do sculo XIX; As unifcaes da Itlia e da Alemanha e o imperialismo;
Estados Unidos: expanso e guerra civil; A Primeira Guerra Mundial e a Revoluo
Russa; A Repblica do caf com leite no Brasil; Brasil: excluso e revolta; Os
regimes fascistas e a crise de 1929; Brasil: crise e revoluo na Repblica dos
coronis; A Segunda Guerra Mundial; Os primeiros anos da era Vargas; Guerra
Fria; O socialismo se consolida e se expande; As lutas de libertao nacional na
sia e na frica; A Amrica Latina entre populismo e o militarismo; Os Estado Uni-
dos; Brasil: democracia e industrializao; O longo ciclo militar; A desintegrao
da Unio Sovitica; A globalizao; A histria recente do Oriente Mdio; Brasil: a
construo do futuro.
43 HISTRIA
Anlise
Utilizando-se de linguagem acessvel, o Manual do Professor defende a im-
portncia dos contedos como um direito ao conhecimento sobre o passado. Por
meio de excertos historiogrfcos e pedaggicos, trata da renovao constante
do conhecimento histrico, frente s disputas que envolvem o exerccio da me-
mria e de escrita da Histria, de maneira a evidenciar que esse conhecimento
no uma verdade imutvel e, como tal, o ensino da disciplina tambm incorpora
mudanas, ainda que a bibliografa acompanhe pontualmente sua atualizao e
esteja concentrada em alguns autores.
O ensino da Histria dos povos indgenas, da Histria da frica e da Histria
e cultura afro-brasileira, por sua vez, so abordados pelo Manual do Professor por
meio de uma sntese que apresenta o percurso histrico das lutas desses grupos e a
legislao vigente, privilegiando o reconhecimento da pluralidade cultural, sua im-
portncia para a formao identitria da sociedade brasileira e o desenvolvimento
da cidadania. O aspecto avaliativo tambm tratado, embora de forma resumida.
Entretanto, algumas atividades especfcas so sugeridas como potenciais instru-
mentos avaliativos dos estudantes, tanto individual quanto coletivamente.
No componente curricular Histria, a obra investiga as transformaes his-
tricas ocorridas no mundo do trabalho e os processos formativos que possibili-
tam refexes, em diferentes aspectos, a respeito da convivncia e da necessria
valorizao dos movimentos sociais, organizaes da sociedade civil e das mani-
festaes culturais que tornam o Brasil um pas multicultural.
Os livros didticos levam o aluno a sistematizar o conhecimento histrico
por meio de conceitos estruturantes da disciplina, com destaque para os con-
ceitos de tempo e espao, fontes histricas analisadas em sua historicidade e
narrativas que privilegiam a compreenso do carter provisrio e perspectivo do
discurso histrico, principalmente daquelas que tratam de grupos socialmente
discriminados.
A proposta pedaggica visa construo do conhecimento com referenciais
socioconstrutivistas. Os textos de abertura e fechamento das unidades e cap-
tulos apontam para o dilogo passado-presente, pois priorizam o levantamento
de conhecimentos prvios e a relao com o cotidiano. Alm disso, estimulam o
trabalho coletivo e o raciocnio crtico, por meio da combinao entre linguagem
escrita e visual. Tais caractersticas so menos comuns no texto-base, com maior
nfase narrativa histrica linear com matiz poltico-econmica e eurocntrica.
As atividades concentram-se ao fnal dos captulos e dividem-se em dois
grupos: o primeiro auxilia os alunos a percorrerem o texto-base extraindo e re-
lacionando informaes; o segundo, por sua vez, estimula o raciocnio crtico,
levando-os a levantar hipteses e construir argumentos a partir da anlise de
fontes histricas escritas, documentos visuais como pinturas, desenhos, gravu-
ras, charges e fotografas, assim como de alguns exerccios voltados para outras
linguagens como a cultura material, flmes e msicas, mapas e tabelas, alm de
questes objetivas, em sua maioria, e dissertativas, de vestibulares e do Enem.
44 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Em relao formao cidad, destaca-se ao longo dos textos e das ativida-
des a promoo da postura crtica e autnoma dos alunos, no sentido de construir
uma sociedade democrtica.
H cuidado na linguagem e na veiculao de imagens dos diferentes grupos
componentes da sociedade brasileira, de forma a evitar-se a reproduo de es-
teretipos ou caricaturas, o desrespeito pluralidade religiosa ou diversidade
cultural e identitria.
As temticas da Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes
e dos povos indgenas procuram contextualizar a luta dos movimentos negro e in-
dgena, bem como apresentar ao professor as principais legislaes e parmetros
norteadores de um processo de ensino-aprendizagem que abranja a constituio
e trajetria histrica desses grupos, ainda que parte dessa abordagem seja cons-
truda em perspectiva eurocntrica e com incidncia varivel ao longo dos trs
volumes, tanto no texto-base quanto nas sees e nos boxes da coleo.
Temas como discriminao tnico-racial, luta de movimentos sociais e pre-
servao dos direitos humanos so discutidos com regularidade ao longo da obra.
Outras temticas como regionalismo, identidades de gnero e orientao sexual
so pontualmente abordadas.
O projeto grfco editorial cuidadoso, constituindo qualifcada relao en-
tre a proposta didtico-pedaggica da coleo, a organicidade dos contedos e a
apresentao estilstica de textos e imagens.
O sumrio conciso e apresenta divises hierarquicamente organizadas por
meio de cores, cones e tamanho de fontes que facilitam a orientao do leitor. O
texto principal apresenta espaamento entre letras, palavras e linhas, garantindo
legibilidade ao leitor.
A coleo indica sites de revistas acadmicas, jornais, galerias, museus e r-
gos governamentais que podem ser utilizados em pesquisas individuais e coletivas.
Por meio da valorizao da importncia da diversidade de fontes para a His-
tria, os livros digitais contribuem para construir a noo de Histria processual,
embora os Objetos Educacionais Digitais no se apresentem to diversifcados.
Os OEDs da coleo mostram-se sensveis pluralidade cultural e s diversas
expresses dessas culturas. Alm disso, a coleo realiza uma apropriada arti-
culao entre tempo presente e passado, relacionando os contedos abordados
com elementos e aspectos contemporneos, aproximando os contedos a temti-
cas provavelmente mais conhecidas pelos alunos e/ou que poderiam ser por eles
debatidas por estarem na ordem do dia. Tal caracterstica da coleo favorece o
exerccio do pensamento crtico dos alunos bem como ajuda a dar sentido his-
toricidade dos eventos histricos.
Em sala de aula
Professor, a obra apresenta possibilidades de dilogo interdisciplinar, arti-
culando, basicamente, o conhecimento histrico a componentes curriculares das
Cincias Humanas, em atividades da seo Os Caminhos do Conhecimento, e na
45 HISTRIA
relao desta com algumas profsses, na subseo Conhea a Profsso, ambas
presentes ao fnal das unidades do Livro do Aluno.
A relao entre as linguagens visual e textual pode ser explorada em vrios
pontos na coleo, sobretudo no incio das unidades e dos captulos e em algu-
mas atividades que proporcionam estratgias tanto individuais quanto coletivas
de apreenso e construo do conhecimento histrico.
O Livro do Aluno apresenta uma variada quantidade de fontes e tipologias
documentais. Para explorao de tais recursos, seria importante buscar outras
referncias para auxiliar no trabalho metodolgico e destacar seus aspectos de
historicidade. interessante tambm consultar a internet, ao planejar as aulas,
para pesquisar imagens da obra com o fm de potencializar sua leitura e proble-
matizao, uma vez que algumas delas apresentam tamanho diminuto.
O dilogo entre patrimnio e memria pode se constituir em ferramenta im-
portante no processo de ensino-aprendizagem da disciplina a partir da obra, apro-
veitar algumas atividades para problematiz-lo e aproxim-lo do entendimento e
da realidade do estudante.
Um fator relevante nos livros digitais so as sugestes de uso dos OEDs
em sala de aula (uso coletivo) pelas prprias orientaes da coleo, que indica
caminhos para os alunos trabalharem coletivamente e sugere atividades para o
docente avaliar o uso desse recurso.
46 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo est organizada de forma intercalada, alternando os contedos de
Histria Geral com os de Histria da Amrica e do Brasil. A obra privilegia grandes
eventos e processos polticos e econmicos e, nas suas sees e textos complemen-
tares, incorpora sujeitos e temticas trabalhadas pela historiografa contempornea.
O Manual do Professor oferece orientaes acerca da estrutura e das possi-
bilidades de utilizao da coleo. Disponibiliza textos e referncias, para alunos
e professores, que colaboram no apenas para o entendimento das propostas da
coleo, mas tambm para qualifcar os temas trabalhados e promover a educa-
o continuada docente.
O contedo do componente curricular Histria possui como principal preo-
cupao a promoo de um ensino que possibilite a refexo sobre o presente a
partir da compreenso do passado. O texto principal centra-se na histria dos pro-
cessos polticos e econmicos, com as sees e atividades inserindo discusses
sobre conceitos histricos e valorizando sujeitos historicamente negligenciados
pela historiografa e pelo ensino de Histria.
Um dado marcante da proposta pedaggica sua preocupao em promo-
ver a leitura, interpretao e escrita por meio dos textos e atividades. Favorece
a aquisio de vocabulrio, destacando palavras em negrito, signifcados entre
parnteses e quadros explicativos, estratgia metodolgica vivel para trabalhar
com jovens no Ensino Mdio.
A coleo apresenta ntida preocupao com a formao cidad e a promo-
o, por meio do ensino da disciplina, de atitudes de combate intolerncia e de
respeito aos preceitos democrticos. A mulher aparece como sujeito importante,
referenciada em diferentes papis e perodos histricos.
No seu texto principal, a Histria da frica, a histria e cultura dos afrodes-
cendentes e dos povos indgenas est vinculada aos seguintes perodos: Histria
Antiga e Contempornea, no caso de Histria Geral, e Colnia e Imprio, quando
trata da Histria do Brasil. Nas atividades e sees, problematiza e promove as
discusses referentes a tais temticas em perodos diversos.
O projeto grfco-editorial est exposto de maneira clara, organizada, apre-
sentando muitas imagens com informaes que auxiliam a leitura do livro e utili-
Sandro Vieira
Jean Moreno
27563COL06
Coleo Tipo 2
Editora Positivo
2 Edio 2013
www.editorapositivo.com.br/pnld2015/
historiaculturaesociedade
HISTRIA: CULTURA E SOCIEDADE
47 HISTRIA
zao em classe. Os textos, dispostos em duas colunas, esto hierarquicamente
organizados e possibilitam leitura adequada.
Na coleo h indicao de vrios tipos de sites, sendo necessrio o profes-
sor selecion-los quando for utilizar em sala de aula.
Descrio
A coleo possui trs volumes, os dois primeiros possuem 272 pginas e
o terceiro, 288 pginas, divididos em unidades e captulos. Em todos os trs vo-
lumes, h as seguintes sees: Comeo de Conversa, no incio de todos os cap-
tulos, que anuncia o tema a ser trabalhado e busca promover um dilogo com a
realidade contempornea e do aluno; Trabalhando com documentos, composta
de vrios captulos, disponibiliza documentos diversos, relacionados com os te-
mas/contedos, que so seguidos de questes/orientaes para fomentar sua
discusso; Ampliao de conhecimentos, que fornece textos de fontes e estilos
variados, enriquecendo a abordagem e refexo sobre os temas/contedos; Refe-
xo e Debate, disponibilizando pequenos fragmentos de textos, alguns autorais,
prope e orienta atividades, pesquisas, e algumas vezes, sugere a insero dos
resultados em blogs; Leitura e Anlise, que consta do fnal de todas as unidades,
com vrias pginas de atividades e com uma estrutura que pouco se altera. En-
cerrando as unidades, Saiba Mais, com indicao de flmes e livros, seguidos de
pequenas resenhas que se referem aos temas/contedos trabalhados.
O Manual do Professor est localizado ao fnal de cada volume, com 80 p-
ginas anexadas ao Livro do Aluno. Algumas orientaes, em letras vermelhas, es-
to dispostas ao longo do texto principal. O Manual est dividido em duas partes.
A primeira, invarivel, intitulada O ensino de Histria, apresenta, de forma breve,
a estrutura e proposta da coleo, orientaes e seu entendimento sobre Hist-
ria, educao e ensino de Histria, com as seguintes sees: Juventude e educa-
o; Proposta de trabalho; A relao com a produo historiogrfca; A estrutura
da coleo; Sees e atividades; Iconografa; Avaliao; Textos complementares;
Sugestes de leitura e Referncias. A segunda parte, designada Orientaes Me-
todolgicas, especfca por volume, apresenta as unidades e seus captulos com
breves discusses de seus contedos/temas, seguidos de Textos complementa-
res e Referncias que pretendem auxiliar nessa discusso. A seguir, disponibiliza
os Gabaritos, que so as respostas das atividades por captulos e unidades, e
contm, ainda, Sugestes de atividades.
Sumrio sinttico
1 ANO 272 pginas 3 Unidades 11 Captulos: Introduo: Histria,
cincia e conscincia histrica; Das origens Revoluo Agrcola; O Oriente Prxi-
mo: diversos atores sobre o mesmo palco; A frica e sua diversidade geogrfca,
cultural e histrica; Sociedades do Extremo Oriente: um caleidoscpio de culturas
e tradies longas; Sociedades americanas: complexidade e diversidade cultural;
48 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Grcia Antiga; Roma Antiga e seu Imprio Mediterrnico; A Europa aps o Imprio
Romano: os reinos brbaros e Imprio Bizantino; Os rabes e o islamismo; A
sociedade feudal; A crise feudal e a ascenso dos Estados Modernos.
2 ANO 288 pginas 4 Unidades 15 Captulos: O Humanismo e o Re-
nascimento; As transformaes no seio da cristandade: as reformas religiosas;
A expanso martima e a conquista da Amrica; O absolutismo e a sociedade de
corte; A conquista da Amrica espanhola; A colonizao portuguesa nos trpicos;
A Amrica portuguesa: cultura e sociedade em formao; A outra Amrica: o
norte e as Treze colnias; A Revoluo Inglesa; O Iluminismo; A independncia
das Treze colnias inglesas e a formao dos Estados Unidos da Amrica; Sculo
XVIII: expanso do imprio portugus; A Revoluo Francesa; A Revoluo Indus-
trial; A reao conservadora e a afrmao do mundo burgus.
3ANO 288 pginas 5 Unidades 15 Captulos: O nacionalismo e o impe-
rialismo; A Amrica hispnica no sculo XIX: independncias, repblicas e caudi-
lhos; Brasil: um Imprio nos trpicos; A construo do Estado Nacional brasileiro;
Estados Unidos da Amrica: indstria, guerra e expanso; O Brasil Republicano;
Guerra, revoluo e o fm da Belle poque; A crise dos anos 1920 e a reinveno do
Brasil; A Grande Depresso e a Segunda Guerra; A era do rdio e o Estado Novo no
Brasil; Os anos dourados: entre a Guerra Fria e a contracultura; O Terceiro Mundo:
independncia, revoluo e contrarrevoluo; Brasil: da frgil democracia volta do
autoritarismo; A histria no tem fm; Os desafos da redemocratizao brasileira.
Anlise
A obra apresenta, de forma sucinta, no Manual do Professor, discusses
sobre o conhecimento histrico, transitando entre uma abordagem que incorpora
novos sujeitos e objetos, ao mesmo tempo indicando a necessidade de uma viso
que mantenha o foco sobre os grandes processos e eventos. Em suas propostas
pedaggicas, anuncia o compromisso com a construo da cidadania e explicita
sua nfase na promoo da leitura e escrita como estratgia de ensino. Justifca
suas opes apontando as demandas especfcas inerentes ao ensino da Histria
escolar, cujo principal objetivo possibilitar aos alunos interpretar a realidade a
partir do conhecimento e refexo sobre o passado.
Suas estratgias para o trabalho com as atividades propostas concentram-se
em dar respostas s perguntas formuladas. Indica pontualmente possibilidades de
avaliao e perspectiva de trabalho interdisciplinar. Conclui com as orientaes so-
bre os modos de abordar os contedos, com textos complementares e referncias.
Na abordagem Histrica, o texto principal centra-se em narrativas de even-
tos, processos, ao passo que nas sees e em alguns textos complementares
incorpora-se a produo historiogrfca recente. A discusso acerca do conheci-
mento histrico, entendido como social e historicamente produzido; e acerca dos
procedimentos, fontes e ofcio do historiador est presente especialmente nas
49 HISTRIA
sees, nos textos complementares e em alguns fragmentos ao longo da narrativa
histrica principal.
Verifca-se que o trabalho com os conceitos fundantes da Histria realiza-
do nas sees e atividades. A coleo apresenta diferentes experincias histri-
cas das sociedades, o que pode favorecer a refexo acerca de questes sociais
contemporneas. Tambm explicita conceitos e procedimentos prprios do co-
nhecimento histrico no primeiro volume, em unidade especfca. Porm, a noo
de espao trabalhada pontualmente, com o uso dos mapas.
Na proposta pedaggica da coleo, h uma inter-relao entre os textos,
imagens e atividades, fazendo-se referncia objetiva e constante aos pressupos-
tos metodolgicos assumidos, como o de problematizao, por exemplo. Possui
como centralidade o ensino de Histria orientado para a promoo da refexo so-
bre o presente, privilegiando a estratgia de leitura, interpretao e produo de
textos. Suas sees, em especial, Ampliando conhecimentos, incorporam temas,
sujeitos e objetos da produo da historiografa recente. As atividades esto bem
integradas aos textos, so contextualizadas, apresentam clareza e informaes
sufcientes para a execuo.
As atividades da coleo favorecem o desenvolvimento da autonomia de
pensamento, do raciocnio crtico e da capacidade de apresentar argumentos his-
toricamente fundamentados com base em operaes de leitura, interpretao,
debate e produo de textos fsicos ou para postagens em blogs. No mbito dos
recursos didticos, a obra permeada de textos de diferentes autores, relatos,
depoimentos, charges, fotografas, reprodues de pinturas, mapas, alm da va-
lorizao do local como espao propcio para aprender Histria. No entanto, apre-
sentam uma preocupao pontual em trabalhar cultura material e imaterial bem
como com mapas e tabelas.
A coleo contribui, por meio de diferentes sees e atividades, para a cons-
truo de um ensino de Histria comprometido com a promoo da cidadania. Em
seu conjunto, apresenta um trabalho que possibilita aos alunos reconhecerem a
historicidade das experincias sociais, promovendo a construo de habilidades
e atitudes comprometidas com o convvio social dos alunos.
Abordam-se questes contemporneas, como a educao para as relaes
tnico-raciais; o combate ao preconceito, discriminao racial e violncia cor-
relata; como tambm as questes de gnero com foco sobre a mulher no mundo
do trabalho. Incentiva-se o respeito diversidade e alteridade e aborda-se, de
forma indireta, o combate homofobia.
O debate e a abordagem acerca da Histria da frica, histria e cultura dos
afrodescendentes e dos povos indgenas ocorrem pela incorporao de fragmen-
tos de textos de historiadores consagrados, de documentos e de atividades. No
Manual do Professor, as orientaes especfcas sobre essa temtica aparecem
pontualmente na segunda parte, nas orientaes por captulos.
A coleo d visibilidade ao desses sujeitos em determinados perodos
histricos. As Histrias da frica, da Amrica e dos afro-brasileiros e das naes
indgenas so abordadas a partir da Histria da Europa, embora haja avanos nas
50 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
discusses promovidas pela incorporao de outros sujeitos e debates historio-
grfcos recentes, e pela apresentao de atividades que promovem a refexo
sobre a ao e os papis ocupados historicamente por tais sujeitos.
A estrutura do projeto grfco-editorial apresenta uma organizao clara,
coerente e funcional compatvel com a proposta didtico-pedaggica da obra. O
sumrio refete claramente a organizao dos contedos e sees propostas. H
indicao de leituras complementares e referncias bibliogrfcas para os alunos,
alm de textos que disponibilizam informaes adicionais s imagens como des-
crio, autoria, datas, dentre outros, que auxiliam na leitura e no tratamento des-
sas imagens.
Apesar de possuir boa legibilidade textual e icnica, algumas imagens e ma-
pas apresentam-se em dimenses reduzidas, situaes que causam desconforto,
mas no chegam a prejudicar sua utilizao.
Os links indicados na coleo para referenciar suas atividades e textos va-
riam de endereos de no-especialistas a sites de respeitadas instituies. A vi-
sita e a explorao de qualquer um desses endereos exigiro ateno do profes-
sor, pois a obra oferece pouco suporte para o uso de tais ambientes.
Em sala de aula

Professor, a coleo destaca-se, no geral, por sua clareza e organizao di-
dtica. Seus recursos pedaggicos so variados, com imagens e textos de diferen-
tes estilos e autores, o que pode viabilizar uma boa construo da compreenso
histrica. O trabalho com fontes histricas um dos destaques da coleo, em
virtude da quantidade e pluralidade com que so disponibilizadas.
No Livro do Aluno, h incorporao de objetos, sujeitos e debates presentes
na historiografa recente, principalmente nas sees. Outro ponto importante
seu compromisso com a promoo do respeito diversidade, bem como o cuida-
do em dar visibilidade mulher como personagem histrica.
So apresentados textos de autores clssicos e atividades que exploram as te-
mticas das relaes tnico-raciais, preconceito, discriminao racial e da violncia
correlata. O docente poder utilizar esse material para desenvolver essas temticas.
A coleo apresenta muitos textos seguidos de atividades, que relacionam
o passado com o presente, sendo importante o cuidado para que, na prtica, esta
relao seja observada corretamente.
Em virtude da ausncia de datas de produo de algumas imagens, poder
ser necessrio procurar na internet informaes que subsidiem a sua utilizao.
Igualmente, importante que se busquem outras fontes para complementar a
proposta de trabalho interdisciplinar nas situaes em que a coleo oferece pos-
sibilidades restritas. A obra apresenta algumas falhas de impresso e erros de
reviso gramatical que, no entanto, no comprometem a leitura do texto.
51 HISTRIA
Viso geral
A coleo est estruturada a partir da perspectiva da histria temtica, com
um tema para cada volume, quais sejam: Terra e Trabalho (v. 1), que trata dos re-
gimes de propriedade que vigoraram em diferentes sociedades ao longo do tem-
po histrico, estabelecendo relaes com a problemtica no presente; Direitos
Humanos (v. 2), que trabalha com a forma como foi estabelecido o atual ordena-
mento poltico e jurdico e sobre a insufcincia do processo de globalizao e
sua contribuio para a criao de estigmas em relao aos modos de vida no
condizentes com o regime de poder institudo; Igualdade e Liberdade (v. 3), cujo
recorte recai nas contradies inerentes aos diversos Estados Nacionais no que se
refere s questes relacionadas com a desigualdade social e com as privaes de
liberdade observadas na atualidade.
O Manual do Professor apresenta orientaes para projetos interdiscipli-
nares relacionados ao eixo temtico dos volumes e propostas de projetos como
Museu Virtual, Jornal Mural e Rdio Escola. Trata da avaliao indicando como
algumas sees da obra podem ser utilizadas no processo avaliativo.
No componente curricular Histria, a explanao histrica conduzida por
diferentes espaos e temporalidades, utilizando-se de um conjunto de referncias
bibliogrfcas e documentais que demonstram a importncia da compreenso do
conhecimento histrico construdo social e cientifcamente. Contribui para o de-
senvolvimento do pensamento refexivo dos alunos, por meio de contedos e de
atividades de pesquisa que consideram os conhecimentos prvios, o meio em
que eles vivem e as questes histricas contemporneas.
No sentido de aproximar os contedos das experincias dos alunos do Ensi-
no Mdio, na proposta pedaggica so buscados, ao longo da coleo, elemen-
tos da cultura juvenil. Para tanto, so utilizados diversos recursos didticos como
msicas, pinturas, mapas, tabelas, charges, grfcos, documentos escritos, entre
outros. O trabalho interdisciplinar enfatizado na coleo por meio da insero
da seo Debate Interdisciplinar, ao fnal dos captulos, bem como pela proposi-
o de projeto interdisciplinar que poder ocorrer ao longo do ano letivo na esco-
la, com orientao disposta nos volumes do Manual do Professor.
Rosiane de Camargo
Renato Mocellin
27564COL06
Coleo Tipo 2
Editora do Brasil
3 edio 2013
www.editoradobrasil.com.br/pnld2015/
historiaemdebate
HISTRIA EM DEBATE
52 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Ao estudar as aes de homens e mulheres pelos seus direitos e realar a
formao histrica brasileira baseada na diversidade cultural, a obra salienta os va-
lores positivos de uma sociedade justa, no violenta e de respeito diferena. Para
a formao cidad, os alunos so estimulados a participar como sujeitos sociais, o
que lhes possibilita o desenvolvimento do importante princpio tico da tolerncia.
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas so expostas em tpicos especfcos ou integradas aos eixos temticos,
em uma cronologia no sequencial. So apresentados aspectos da economia, da
poltica, da cultura e da sociedade desses povos.
O projeto grfco-editorial claro. H boxes explicativos e glossrios, am-
bos disponveis na mesma pgina da ocorrncia dos termos que so elucidados,
mediante a apresentao do signifcado de conceitos e vocbulos que possam
no pertencer ao universo lingustico/cultural do aluno, podendo, assim, auxiliar
o trabalho em sala de aula. A obra faz indicaes de sites.
Descrio
Na coleo, em cada um dos volumes, h dez captulos, com estrutura fxa
quanto ao texto de abertura e com as seguintes sees: Viajando pela histria
organiza cronologicamente os acontecimentos relacionados com o captulo em
estudo, com a fnalidade de facilitar a compreenso do tema estudado; Debate
Interdisciplinar estabelece relaes entre a temtica tratada no captulo com ou-
tras disciplinas escolares; Testando seus Conhecimentos comporta uma seleo
de questes do Enem e dos principais vestibulares do pas. As outras sees apa-
recem de modo alternado: Organizando ideias apresenta questes que se referem
anlise e interpretao de textos e de imagens; Dialogando apresenta ativida-
des relacionadas com os contedos estudados; Pausa para investigao propor-
ciona atividades de pesquisa e de anlise de temas cotidianos; e Resgate Cultural
explora aspectos culturais especfcos vinculados aos assuntos abordados em um
determinado captulo. Para vocbulos incomuns e conceitos, h boxe de Gloss-
rio. Fechando os captulos, as sees Para voc ler, Para voc assistir e Para voc
navegar sugerem livros, flmes e sites concernentes aos temas estudados. Ao fm
dos volumes, encontram-se o ndice Remissivo e as Referncias bibliogrfcas.
O Manual do Professor conta com 80 pginas anexadas ao Livro do Aluno e
est estruturado em dez partes. Sete delas comuns aos trs volumes e trs que se
referem especifcamente aos contedos desenvolvidos em cada um dos volumes.
Na parte comum, constam: apresentao da coleo; refexo sobre Educao e o
ensino de Histria, com tratamento de assuntos relacionados com a histria tem-
tica, o ofcio do historiador, os objetivos do ensino de Histria, o ensino de Histria
da frica e a histria da cultura afro-brasileira e indgena e o uso e presena das
novas tecnologias; apresentao da perspectiva do trabalho interdisciplinar; funda-
mentao terica; proposta de trabalho, com abordagem de aspectos da linguagem
visual e audiovisual nas aulas de Histria; processo de avaliao; referncias bi-
bliogrfcas. Na parte especfca, consta, primeiramente, um projeto interdisciplinar
53 HISTRIA
que diz respeito ao eixo temtico dos volumes e, depois, as orientaes especfcas
para o trabalho do professor pertinentes a cada um dos captulos.
Sumrio sinttico
1 ANO 272 pginas 10 captulos: Propriedade da terra e relaes sociais
na Antiguidade; Terra: privilgio e poder; A propriedade da terra no Brasil; A questo
agrria no Brasil; O trabalho no Brasil at o sculo XIX; No mundo das fbricas: in-
dustrializao e trabalho; Industrializao e urbanizao; O trabalho no Brasil con-
temporneo; Movimentos sociais: luta e cidadania; Comrcio e dinheiro na histria.
2 ANO 288 pginas 10 captulos: Direitos Humanos; A dominao da
Amrica e a viso do outro; Colonizao da Amrica: explorao e resistncia; Di-
reitos na Amrica Latina: lutas e conquistas; O Imperialismo na sia; frica: do es-
cravismo ao imperialismo; A Descolonizao e o fm dos Imprios Europeus; A era
da globalizao; Direitos violados; Conquistas nas lutas pelos direitos humanos.
3 ANO 288 pginas 10 captulos: Naes e Nacionalismo; Os regimes
totalitrios; Sculo xx: A era da guerra total; O autoritarismo no Brasil; A guerra fria
e a nova ordem mundial; Redemocratizao no Brasil: o longo caminho; Confitos
regionais, fundamentalismo religioso e terrorismo; frica contempornea: desa-
fos, difculdades e avanos; Cultura, informao e poder; Direito liberdade: O
desafo da tolerncia.
Anlise
O Manual do Professor apresenta a fundamentao terica para escolha e
abordagem dos trs eixos temticos da coleo. Descreve o contedo presente
nos captulos, nas diferentes sees, no glossrio e na indicao de outras fontes
de informao para o estudo da Histria. H orientaes e informaes sobre as
estratgias e os recursos a serem postos em ao pelo professor em sala de aula,
bem como consideraes sobre o seu espao de atuao, com a observncia das
culturas locais e/ou regionais e dos conhecimentos prvios dos alunos.
Consta do Manual um debate sobre o sentido diagnstico da avaliao,
quanto s competncias e aos objetivos a serem buscados e que devem ser traba-
lhados ao longo das aulas e nos momentos avaliativos. O Manual expe de forma
detalhada a funo avaliativa das sees Dialogando, Pausa para investigao e
Organizando ideais. Orienta sobre a interdisciplinaridade na seo Debate inter-
disciplinar e por meio dos projetos interdisciplinares propostos para serem exe-
cutados ao longo do ano letivo, a exemplo de Museu Virtual, Jornal Mural e Rdio
Escola. H poucas refexes e orientaes sobre a utilizao de documentos tex-
tuais e orais, bem como so genricas as indicaes de fontes de pesquisa para a
realizao de algumas das atividades.
Quanto ao componente curricular Histria, a coleo conduz sua narrativa
54 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
fazendo referncia a processos sociais que ocorreram em vrios continentes e di-
ferentes perodos histricos. Priorizam-se estratgias com os conceitos de traba-
lho, propriedade, igualdade, contradio, espao, tempo, semelhana, diferena
e memria. Utiliza-se de um conjunto de referncias bibliogrfcas e documentais
que demonstram a importncia do conhecimento histrico como saber produzido
social e cientifcamente, assinalando ainda aos alunos a importncia da Histria
para o entendimento das situaes vivenciadas cotidianamente em sociedade.
As imagens cumprem bem a funo de aprofundar o contedo escrito e a
ele esto coerentemente vinculadas. Destacam-se, nesse sentido, as orientaes
presentes no Manual do Professor, mais especifcamente no tpico A linguagem
visual e audiovisual nas aulas de Histria, que instrui o docente no uso da pintura,
da fotografa e do flme como fontes histricas e recursos didticos importantes
para o ensino de Histria. Em algumas passagens, identifca-se a difculdade em
manter a exposio dos contedos nos volumes a partir das temticas centrais
anunciadas, o que fca evidenciado pelo distanciamento que alguns captulos tm
dos eixos temticos.
A proposta pedaggica favorece o trabalho interdisciplinar e a pesquisa,
com a promoo da articulao com outras disciplinas, especialmente por meio
da seo Debate Interdisciplinar, que faz com que os alunos experimentem o pro-
tagonismo no processo colaborativo da produo do conhecimento. A coleo
maneja vrias fontes histricas, o que proporciona melhor visibilidade e com-
preenso na exposio do contedo. Porm, algumas imagens encontram-se sem
a referncia completa.
A obra considera diversos elementos do cotidiano e da poca em que o aluno
vive. Com base no texto principal e nas atividades, incentiva-o a refetir e a produzir
explicaes sobre os nexos entre o passado e o presente, estimulando o desenvol-
vimento da autonomia, com raciocnios prprios fundados na histria estudada.
A coleo evidencia compromisso com a promoo da educao para uma
formao cidad, pois incorpora temticas urgentes da pauta social brasileira. Por
meio de atividades de pesquisa e de discusso em grupo, os alunos so motiva-
dos para a produo do conhecimento histrico e para a participao nas trans-
formaes sociais.
A obra contempla aes positivas cidadania e ao convvio social, apresen-
tando contedos, atividades e imagens que favorecem o ensino de Histria na
direo da construo da cidadania, com abordagem que proporciona, sobretudo
refexo sobre as relaes tnico-raciais, os direitos humanos e o papel da mu-
lher em sociedade. Estes contedos so explorados ao longo dos trs volumes de
acordo com sua insero temtica.
A coleo dedica-se Histria da frica, histria e cultura afro-brasileira e
das culturas indgenas, em conformidade com a legislao que dispe sobre sua
regulamentao no ensino e na promoo social. A contribuio dos afrodescen-
dentes na formao da sociedade brasileira destacada no processo histrico
colonial e no imprio, especialmente pelas temticas do trabalho, das lutas por
direitos, da questo agrria e da cultura.
Com relao s questes da histria e da cultura indgenas, a coleo abar-
55 HISTRIA
ca a historicidade desses aspectos, desde antes da colonizao at os dias de
hoje. Sua exposio tem nfase no trabalho colonial, nas lutas pela manuteno
das terras tradicionais e nas aes pblicas em defesa da demarcao dos terri-
trios indgenas.
No que se refere ao projeto grfco-editorial, destaca-se a organizao clara
dos contedos quanto ao sumrio, aos ttulos, aos subttulos, ao tamanho das
letras, disposio do texto em relao s imagens iconogrfcas, aos grfcos e
mapas. A estrutura editorial possibilita o acesso gil aos contedos dispostos na
coleo. H boxes explicativos e glossrios, ambos disponveis na mesma pgina
da ocorrncia dos termos a que se referem. A coleo apresenta, assim, os ele-
mentos grfcos com nitidez.
Alm disso, imagens, grfcos, tabelas, mapas e infogrfcos, dispostos na
coleo, refetem bem o contedo e so adequados ao exerccio analtico que o
aluno faz no ato da leitura e na prtica da pesquisa, retratando o universo plural
da cultura brasileira e mundial. As ilustraes e as imagens contidas na coleo
retratam a pluralidade cultural brasileira e mundial. No entanto, nas representa-
es visuais h poucos exemplos de imagens de afrodescendentes e descenden-
tes das etnias indgenas brasileiras em diferentes profsses, trabalhos, profs-
ses e espaos de poder na atualidade.
Em relao aos sites, a coleo oferece endereos de instituies no-go-
vernamentais e de rgos ofciais que podem ser utilizados em pesquisas indivi-
duais ou coletivas.
Em sala de aula
Professor, a coleo traz oportunidades valiosas de realizao do trabalho
interdisciplinar que podero favorecer no apenas sua ao em sala de aula, mas
tambm o trabalho junto a seus colegas de outras reas disciplinares no mbito
escolar. Essas oportunidades esto presentes tanto no potencial oferecido pelas
atividades contidas na seo Debate Interdisciplinar quanto nos projetos inter-
disciplinares previstos para ocorrer durante o ano letivo e que esto propostos de
modo detalhado no Manual do Professor.
Outro aspecto interessante do trabalho com essa coleo que voc encon-
trar recursos didticos variados que iro impulsionar o estabelecimento de uma
relao proveitosa com as temticas a serem desenvolvidas, o que ser melhor
realizado mediante a consulta das orientaes presentes no Manual do Professor.
A proposta temtica possibilitar um nexo apropriado com o tempo presen-
te, dado que a escolha dos temas partiu de problemticas contemporneas. Os
eixos temticos sero trabalhados com maior proveito em conjunto com as ativi-
dades, sendo recomendvel que voc instrua os alunos sobre as fontes comple-
mentares de pesquisa para a resoluo das atividades e dos exerccios.
Com relao cultura e Histria da frica, dos afrodescendentes e dos
indgenas no Brasil, sugere-se que voc aprofunde a discusso sobre o papel po-
ltico desses povos no Brasil contemporneo.
Viso geral
56 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
A coleo apresenta os contedos de histria organizados em unidades a
partir de critrios temticos, como por exemplo, Direito e democracia (v.1), di-
versidade cultural (v.2), tica (v.3), valorizando uma viso processual da hist-
ria e a importncia da ao humana. Os captulos seguem uma forma cronolgica
linear, intercalando a Histria Geral, de matriz europeia, a Histria do Brasil, da
Amrica, da frica e da sia.
O Manual do Professor orienta e informa sobre metodologias de ensino e
de produo do conhecimento histrico, acrescentando textos e atividades com-
plementares. Discute o modo de organizao dos contedos nos livros didticos,
indicado o estudo de questes contemporneas relacionadas ao tempo passado.
No componente curricular Histria, a disposio dos conceitos estruturan-
tes da disciplina como simultaneidade, espao, tempo, mudana, permanncia,
local, global, cultura e fonte permitem a compreenso da histria como um pro-
cesso em construo em que o aluno sujeito participante.
A proposta pedaggica parte de situaes do cotidiano dos estudantes para
a refexo e a construo de argumentos histricos cada vez mais elaborados.
Destaca-se a possibilidade de concretizao de trabalho interdisciplinar em inte-
grao com a refexo histrica.
A coleo evidencia a cidadania plena como uma conquista do Estado De-
mocrtico de Direito. Por meio das atividades propostas, possibilita que os jovens
em formao se situem em sua realidade social, com destaque para as questes
do mundo do trabalho e tambm para uma formao integral.
Em relao Histria e cultura da frica, dos afrodescendentes, dos povos
afro-brasileiros e indgenas, tanto no texto principal quanto nos complementares
e visuais, desenvolvem-se abordagens qualifcadas, respeitando os aspectos ti-
cos. Valorizam-se, assim, os saberes tradicionais desses povos, como tambm
sua importncia para a construo da sociedade brasileira.
O projeto grfco-editorial coerente com a faixa etria dos estudantes do
Ensino Mdio e com os objetivos didtico-pedaggicos da obra. Esse projeto des-
taca-se em funo de seu acervo de imagens e das orientaes sobre as possibili-
dades do uso como recurso didtico. H a indicao de vrios sites.
A coleo apresenta infogrfcos, em seus livros digitais, que articulam seis
Gislane Campos Aze-
vedo Seriacopi
Reinaldo Seriacopi
27565COL06
Coleo Tipo 1
Editora tica
2 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/historiaemmovimento
HISTRIA EM MOVIMENTO
57 HISTRIA
tipos de Objetos Educacionais Digitais (OEDs): textos, mapas, vdeos, jogo eletrni-
co, imagens e animaes, que constituem relevante recurso para planejamento das
atividades escolares da disciplina ou em perspectiva interdisciplinar.
Descrio
As unidades conceituais da coleo dividem-se em temas e so abertas por
duas pginas compostas por texto introdutrio e imagens. Ao fnal da introduo
das unidades, h um boxe intitulado Comeo de Conversa, que problematiza o
tema especfco e levanta os saberes prvios dos alunos. Para concluir, h a seo
Fechando a Unidade, que retoma o tema especfco, listando questes com base
na proposta de exerccio de confronto de documentos. Alm dessas, ao longo
das unidades, as seguintes sees e os boxes complementam o texto principal
ou sugerem atividades: Eu tambm posso participar; Patrimnio e diversidade;
Olho Vivo; Enquanto isso...; Passado e presente; Mundo virtual; Sua opinio; Sua
comunidade; Dilogos; De olho no mundo; Organizando as ideias; No mundo das
letras; Interpretando documentos; e Hora de refetir.
O Manual do Professor, no volume 1, constitui-se de 104 pginas; no volu-
me 2, 112 pginas; e, no volume 3, 104 pginas. Est organizado em sete partes,
alm do Sumrio: Pressupostos tericos; Metodologia; Organizao da obra; Pro-
cedimentos pedaggicos; Bibliografa; Nossa coleo e o novo Enem; Matriz de
referncia para o Enem 2012. O volume 3 possui uma seo extra intitulada Ques-
tes do Enem e de vestibulares respostas. As demais sees so comuns aos
trs volumes, exceo dos Procedimentos pedaggicos, que discorrem sobre
cada unidade conceitual, incluindo sugestes especfcas de leitura complemen-
tar e de stios para consulta. H tambm alguns textos complementares para cada
captulo e comentrios sobre as atividades e os exerccios propostos. Ao fnal des-
se item, esto listadas Sugestes de avaliao/ Atividades complementares.
A coleo apresenta trs livros digitais, sendo um para cada volume. Do
ponto de vista tcnico, a coleo apresenta sumrio e menu interativos com as
opes de ajuda, iniciar, pausar, retroceder, avanar, regular volume, encontrar
pgina, marcar o texto e registrar comentrios. O volume 1 contm 6 infogrfcos e
1 vdeo tematizando a Histria Antiga, medieval e moderna. O volume 2 apresenta
8 infogrfcos e 2 vdeos abordando a Histria da Amrica e dos sculos XVIII e XIX
e a Histria do Brasil do sculo XVI ao XIX. O volume 3 disponibiliza 6 infogrfcos,
5 vdeos, 1 jogo e 1 mapa.
Sumrio sinttico
1 ANO 272 pginas 5 Unidades 30 Captulos: A fora do conhecimento
e da criatividade: frica, bero da humanidade; A Revoluo Agrcola; Nossos mais
antigos ancestrais; A urbanizao: Povos da Mesopotmia; Na terra dos faras; A
civilizao chinesa; As civilizaes da ndia; Os Fencios, inventores do alfabeto;
O Imprio Persa; Os Hebreus; Direito e democracia: A Grcia antiga: formao;
58 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
A Grcia clssica; O helenismo; Os primeiros sculos de Roma; A Repblica em
crise; O Imprio Romano; Diversidade religiosa: Civilizaes asiticas; O mundo
rabe-muulmano; Os reinos africanos; O Imprio Bizantino; Os primeiros reinos
medievais; O feudalismo; O poder da Igreja; Renascimento urbano e comercial;
Soberania e Estado nacional: A formao do Estado moderno; A revoluo cultural
do Renascimento; A Reforma protestante; As Grandes Navegaes; Os imprios
coloniais; O absolutismo monrquico.
2 ANO 288 pginas 5 Unidades 32 Captulos: Diversidade cultural:
Civilizaes americanas; Pindorama e seus habitantes; A conquista espanhola;
Portugal e sua colnia; O Governo-Geral; O trabalho: O trfco negreiro; Escravi-
do e resistncia; Acar e escravido na colnia portuguesa; O avano da coloni-
zao; O Nordeste sob domnio holands; Os bandeirantes; A luta pela cidadania:
Iluminismo; A Revoluo Industrial; A independncia dos Estados Unidos; A Revo-
luo Francesa; A Frana Imperial; A independncia da Amrica espanhola; Ouro
e diamante na colnia portuguesa; Insatisfao na colnia portuguesa; O sonho
da emancipao; Poltica e participao: De colnia a sede do Imprio Portugus;
O Brasil torna-se independente; O Primeiro Reinado (1822-1831); As Regncias
(1831-1840); Rebelies provinciais; Terra e meio ambiente: Europa no sculo XIX;
Estados Unidos: a escravido em xeque; O imperialismo e o neocolonialismo; O
Brasil sob dom Pedro II; Caf, uma nova riqueza; Liberdade e excluso; A Procla-
mao da Repblica.
3 ANO 288 pginas 4 Unidades 21 Captulos: Cincia e tecnologia:
O mundo em transformao; A Primeira Guerra Mundial; A Revoluo Russa; O
Brasil chega ao sculo XX; Primeiros tempos republicanos; Meios de comunicao
de massa: A crise da Repblica e a ruptura de 1930; Estados Unidos: euforia, de-
presso e recuperao; O totalitarismo; A Segunda Guerra Mundial; O Brasil sob
Getlio Vargas; A Guerra Fria; Violncia: O bloco comunista; A independncia da
frica e da sia; Ditaduras latino-americanas; Brasil: anos de democracia; O Brasil
sob ditadura civil-militar; tica: Duas dcadas de crise; O fm do bloco comunista;
O confito rabe-israelense; O mundo globalizado; Novos rumos para o Brasil.
Anlise
O Manual do Professor esclarece os pressupostos terico-metodolgicos da
obra, justifcando o valor do ensino de Histria para os jovens do Ensino Mdio e
informa sobre a natureza do conhecimento histrico que fundamenta a coleo.
Anuncia-se no Manual uma proposta para um ensino da Histria que salienta a
importncia da formao de adolescentes e jovens em um tempo em que as mu-
danas esto cada vez mais aceleradas.
O Manual orienta e informa sobre metodologias de ensino e de produo
do conhecimento histrico, assim como acrescenta textos e atividades para alm
daquelas propostas no Livro do Aluno. Esto presentes sugestes de avaliao
pontuais que seguem ao fnal do Manual e so especfcas em cada volume. Ao
59 HISTRIA
valorizar os contedos procedimentais, debrua-se sobre orientaes acerca das
metodologias para o ensino de Histria, especialmente no que tange ao trabalho
com fontes, em particular no que diz respeito s formas e possibilidades de ava-
liao relativas Histria como disciplina escolar.
Os conceitos fundamentais do componente curricular Histria so apresen-
tados e problematizados na coleo, que incorpora as contribuies de anlises
recentes dos historiadores, particularmente em relao visibilidade de sujeitos
histricos subalternizados na narrativa histrica tradicional, que esto contem-
plados no texto principal dos captulos ou evidenciados nos boxes e nas ativi-
dades presentes na coleo. As categorias mobilizadas para que se entenda a
histria de forma dialtica esto presentes em toda a coleo. Isso torna possvel
o exerccio de pensar historicamente, e, alm disso, tanto o texto principal como
os complementares e as atividades e os exerccios propostos oportunizam um
trabalho crtico e analtico, com destaque para a possibilidade de explorao de
fontes escritas e imagticas.
A obra inova nas proposies que faz acerca da experimentao, eviden-
ciando a necessidade de ao e produo de saberes que precisam ser vivencia-
dos de maneiras diversas. Desse modo, estimula o aluno a buscar contato com
a tecnologia, a literatura, o cinema, as artes plsticas e com sua comunidade. A
explorao da historicidade de aspectos culturais, especialmente sobre as cultu-
ras material e imaterial, permite a discusso de contradies e/ou similitudes de
diferentes sociedades.
As potencialidades da proposta pedaggica podem ser destacadas pela va-
riada utilizao de fontes para a construo da narrativa histrica escolar, como
tambm pela mobilizao do protagonismo juvenil, medida que os alunos so
recorrentemente solicitados a refetir sobre questes do seu tempo e projetos de
interveno a serem operacionalizados em suas comunidades. A estratgia do
uso do passado como leitura do presente largamente explorada, o que possibi-
lita o desenvolvimento gradual da capacidade de apresentar argumentos histori-
camente fundamentados e da expresso oral e escrita, como, por exemplo, com a
realizao de pequenas dissertaes e debates.
A obra segue a progresso do processo de ensino-aprendizagem medida
que organiza os captulos propiciando refexes que vo exigir do aluno maior
amadurecimento intelectual e pedaggico ao longo tempo. Observa-se essa pro-
gresso principalmente na escolha dos temas que defnem as chamadas unida-
des conceituais.
As temticas sobre o desenvolvimento de aes positivas formao cidad
esto integradas a contedos explorados nos captulos, e em sees especfcas.
A coleo colabora na construo de um saber histrico escolar que valoriza a
convivncia democrtica. Nesse sentido, a cidadania o principal mote de dis-
cusso de toda a obra, relacionando sempre os contedos de histria com as
questes do nosso tempo.
Ressalta-se a preocupao na apresentao da imagem da mulher como
sujeito histrico, na problematizao da questo do trabalho infantil, havendo,
60 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
ainda, refexes sobre a liberdade de orientao sexual e religiosa. O material
contempla narrativas que inserem homossexuais, mulheres, indgenas e afrodes-
cendentes na condio de sujeitos histricos em suas especifcidades, eviden-
ciando processos de resistncia, o que pode ser demonstrado tanto na constru-
o dos textos quanto na escolha das imagens presentes ao longo da coleo.
Em relao Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e
dos povos indgenas, valorizam-se os saberes tradicionais desses povos, como
tambm sua importncia para a construo da sociedade brasileira. De modo ge-
ral, a obra acompanha os debates acerca dos direitos humanos, trabalhando con-
ceitos que so caros construo de uma convivncia democrtica por meio da
valorizao da tolerncia e da diversidade cultural.
Entretanto, apesar da variedade de captulos que contemplam essas temti-
cas, a coleo caracteriza-se mais por sua compartimentalizao em captulos do
que por uma integrao aos contedos gerais, especialmente no volume 2, cujos
contedos relacionam-se com a colonizao e/ou com a escravido.
O projeto grfco-editorial adequado faixa etria dos estudantes do En-
sino Mdio, e aos objetivos didtico-pedaggicos da obra, contendo referncias
bibliogrfcas e indicao de leituras complementares. A coleo de fcil manu-
seio, bem hierarquizada e sinalizada. Ressalta-se a existncia de descanso visual
em decorrncia da suavidade das tonalidades das imagens e das diferentes cores
que servem de base para a identifcao de cada unidade.
As imagens so apresentadas em interao com os textos, geralmente com
legendas que por si mesmas podem ser consideradas textos complementares.
A coleo apresenta diversos links que levam a sites com contedos em
lngua estrangeira, o que pode ser uma oportunidade para estabelecer atividades
em parcerias com disciplinas de Lngua Estrangeira.
A coleo disponibiliza orientaes didticas signifcativas sobre os livros
digitais. Nesse sentido, as sugestes de aplicao revelam-se diversifcadas e
teis ao trabalho docente, pois oferecem ao professor opes de abordagens dos
OEDs, advertncias historiogrfcas contra possveis anacronismos ou etnocen-
trismos, indicaes das possibilidades de trabalho interdisciplinar (articulado
com Geografa, Sociologia, Artes, Biologia), relaes com outros OEDs da coleo,
indicaes de links com textos e vdeos de apoio, atividades avaliativas, suges-
tes de bibliografas de apoio e de referncias complementares para confrontar e
questionar as informaes disponibilizadas nos OEDs e a contextualizao hist-
rica sobre o tema abordado.
Em sala de aula
Professor, esta coleo oferece alternativas diversifcadas para o trabalho
docente em relao aos livros digitais, os quais so possveis de serem utilizados
de diferentes maneiras, inclusive em atividades interdisciplinares. Nesse sentido,
voc pode utilizar o acervo digital para questionar, em sala de aula, o processo
de construo dos mitos polticos nacionais, ou mesmo a funo doutrinria dos
61 HISTRIA
meios de comunicao de massa e seu uso pelos regimes polticos.
possvel aproveitar tambm as possibilidades que os OEDs oferecem para
a articulao dos assuntos da histria escolar com as questes atuais, destacan-
do as permanncias e transformaes das prticas sociais ao longo do tempo. A
coleo tambm disponibiliza comandos que tornam mais efcaz o uso do livro
digital, a exemplo de marca-texto, marca-pgina e registro de comentrios.
No que se refere aos povos afro-brasileiros e os indgenas, para contornar a
compartimentalizao da abordagem, e visando sua integrao aos contedos
de modo geral, ser importante buscar referncias contemporneas e outros pro-
cedimentos de construo do conhecimento histrico escolar a fm de instrumen-
talizar, na prtica didtica, o seu local de atuao como fonte histrica ou como
recurso e material didtico.
62 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo orienta-se pela perspectiva cronolgica linear e integrada da His-
tria Geral e da Histria do Brasil, com nfase em seus aspectos polticos, econ-
micos e sociais.
O Manual do Professor apresenta comentrios e orientaes por captulo e
discusso da historiografa, do ensino de Histria, da concepo e possibilidades
de avaliao, do ensino de Histria para adolescentes, da interdisciplinaridade da
Histria com a Geografa, a Sociologia e a Filosofa, atentando para as refexes
da prtica docente e dos materiais didticos digitais.
O componente curricular Histria enfatiza o conhecimento histrico como
produo intelectual pautada em procedimentos terico-metodolgicos e pass-
vel de vrias interpretaes, articulando fontes histricas e diferentes pontos de
vista aos textos e atividades. A coleo investe tambm na construo e no apro-
fundamento de conceitos que estruturam a disciplina Histria, destacando-se os
de fonte, histria, tempo, mudana e permanncia.
A proposta pedaggica traz possibilidades de trabalho interdisciplinar com
integrao da refexo histrica com outros componentes curriculares das Cin-
cias Humanas, apresentando questes problematizadoras nas sees Discutindo
a Histria e Para pensar historicamente, alm de explorao de recursos visuais e
textuais nos exerccios, favorecendo o desenvolvimento de competncias e habi-
lidades variadas.
Nas sees que abrem as unidades e os captulos, a coleo apresenta, em
boxes, exerccios e imagens, oportunidades de desenvolver aes positivas for-
mao cidad e ao convvio social.
A Histria da frica est presente em todos os volumes da coleo, enfati-
zando-se a diversidade tnica, cultural e a resistncia dos africanos aos processos
de dominao. Quanto Histria e cultura afro-brasileira, sua discusso abor-
dada no contexto da colonizao e prossegue at os primeiros anos da Repblica
brasileira. A temtica indgena contemplada, principalmente, nos captulos que
trabalham o perodo colonial do Brasil.
Cludio Vicentino
Gianpaolo Dorigo
27566COL06
Coleo Tipo 1
Editora Scipione
2 edio 2013
www.scipione.com.br/pnld2015/historiageraledobrasil
HISTRIA GERAL E DO BRASIL
63 HISTRIA
O projeto grfco-editorial tem organizao clara, funcional e coerente com
a proposta didtico-pedaggica da coleo. A obra possui texto legvel e bom es-
paamento entre linhas, favorecendo a leitura. As imagens so ntidas e diversif-
cadas, possibilitando seu uso como recurso didtico. Os textos complementares
e as imagens nos captulos dividem espao de forma equilibrada com a narrativa
principal. H uma variedade de links que envolvem sites institucionais e da im-
prensa, que favorecem o trabalho com fontes histricas.
Os livros digitais da coleo possuem Objetos Educacionais Digitais - OEDs,
que se constituem em valiosos recursos pedaggicos para o processo de ensino
-aprendizagem da Histria. Destacam-se as atividades de leitura de imagem, que
podem render boas atividades coletivas em sala de aula, alm de serem bons
exerccios para incentivar o debate em turma e o pensamento crtico dos alunos.
Descrio
Na coleo, a abertura de cada volume traz uma Apresentao do livro, o
Sumrio e a seo Conhea seu livro. A abertura das unidades possui folha dupla
e contm duas imagens que expressam os contedos dos captulos. Ao fnal, h
Sugestes de leitura para o aluno, Bibliografa, Respostas dos testes e ndice re-
missivo. As unidades e os captulos comeam, respectivamente, com as sees
Discutindo a Histria e Para pensar historicamente. Como parte das sees fxas,
tm-se as Atividades, divididas em: Questes interdisciplinares; Exerccios de His-
tria; Para recordar/Esquema-resumo; Questes & testes, que traz questes de
vestibulares nacionais e do Enem divididas por captulo. Os captulos, por sua
vez, possuem o Glossrio e boxes, que destacam anlises sobre algum aspecto
do tema estudado.
O Manual do Professor, com 80 pginas (v. 1 e v. 3) e 96 pginas (v. 2) ane-
xadas ao Livro do Aluno, possui uma parte introdutria comum a todos os volu-
mes e uma parte de orientaes especfcas. Na parte comum, discute a proposta
terico-metodolgica e didtico-pedaggica da coleo. A parte diversifcada traz
atividades complementares, interdisciplinares e orientaes para o planejamento
e a abordagem do contedo dos captulos, considerando a vinculao com com-
petncias e habilidades que so referncias nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Mdio na rea das Cincias Humanas e suas Tecnologias.
A coleo digital composta por trs volumes respectivamente referentes
aos 1, 2 e 3 anos do Ensino Mdio. Cada volume apresenta um conjunto distin-
to de OEDs, distribudos da seguinte forma: Volume 1: seis infogrfcos, um jogo
eletrnico e oito hipermdias; Volume 2: trs infogrfcos, um jogo eletrnico e
seis hipermdias; e Volume 3: trs infogrfcos, um audiovisual, um mapa, nove
hipermdias e um objeto educacional digital classifcado como outros. Cada vo-
lume dos livros digitais apresenta um sumrio hipertextual para o rpido acesso
aos OEDs e tambm um fcil redirecionamento para as orientaes didticas refe-
rentes a cada objeto.
64 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Sumrio sinttico
1 ANO 264 pginas 3 Unidades 9 Captulos: Os primeiros agrupamen-
tos humanos: Em busca dos nossos ancestrais; A ocupao do continente em que
vivemos; Civilizaes Antigas: a vida em cidades; A Grcia Antiga; A Civilizao
Romana; A Europa, periferia do mundo: O Imprio Bizantino, o Isl e o panorama
mundial; O surgimento da Europa; Economia, sociedade e cultura medieval; O
mundo s vsperas do sculo XVI.
2 ANO 288 pginas 2 Unidades 19 Captulos: Europa, o centro do
mundo: A expanso europeia; A colnia portuguesa; A dispora africana; Arte e
tecnologia; Cristianismo e transformao; O caminho das monarquias europeias;
Amrica portuguesa: expanso e diversidade econmica; A Amrica espanhola e
a Amrica inglesa; Apogeu e desagregao do sistema colonial; O iluminismo e a
independncia das colnias inglesas da Amrica do Norte; Para entender nosso
tempo: O sculo XIX: uma era de revolues; Colando cacos do poder monr-
quico; Brasil: surge um pas; As independncias na Amrica espanhola; Novos
projetos polticos: liberalismo, socialismo e nacionalismo; Europa e Estados Uni-
dos no sculo XIX; A construo do Estado brasileiro; frica e sia no sculo XIX;
O Segundo Reinado no Brasil.
3 ANO 288 pginas 2 Unidades 13 Captulos: Para entender nosso
tempo: O sculo XX: o Brasil, uma Repblica (1889-1914); Um mundo em guerra
(1914-1918); A Revoluo Russa; Uma jovem repblica velha (1914-1930); A cri-
se de 1929 e o nazifascismo; Vargas de 1930 a 1945; A Segunda Guerra Mundial;
Do ps-guerra ao sculo XXI: o perodo liberal democrtico (1945-1964); O Ps-
guerra; Descolonizao e lutas sociais no terceiro mundo; O Regime Militar; O
fm da Guerra Fria e a nova ordem mundial; O Brasil no sculo XXI.

Anlise
O Manual do Professor apresenta os pressupostos terico-metodolgicos
e a proposta didtico-pedaggica que norteiam a obra, demonstrando sintonia
com a literatura atual sobre Histria e ensino de Histria. As orientaes para o
trabalho com os captulos estimulam a relao entre contedos histricos e eixos
temticos como forma de desenvolver conceitos e habilidades relativas ao pensa-
mento histrico e promoo da formao cidad. Tambm so sugeridos textos
e atividades complementares que auxiliam no aprofundamento dos contedos,
bem como bibliografa, sites e flmes, porm, sem consideraes sobre seus usos.
O Manual oferece orientaes pontuais ao professor sobre avaliao da
aprendizagem, atividades com imagens, uso de infogrfcos, trabalho com a cultura
material e imaterial e temticas africanas, afro-brasileiras e indgenas. As propostas
de atividades interdisciplinares trazem sugestes para sua realizao, apesar do
tratamento parcial dos conceitos de interdisciplinaridade, planejamento, desenvol-
65 HISTRIA
vimento e formas de avaliao que atendam a demandas especfcas da Histria.
Quanto ao componente curricular Histria, a coleo privilegia a abordagem
cronolgica linear, enfatizando aspectos da formao poltica e econmica das
sociedades. A proposta terico-metodolgica parte da compreenso do conheci-
mento histrico como construo cientifcamente conduzida por historiadores e
em seu carter interpretativo.
As sees Discutindo a Histria e Para pensar historicamente oportunizam
ao aluno a compreenso dos processos de produo da Histria. Tambm colabo-
ram na consecuo desse objetivo a insero de trechos de obras historiogrfcas
e fontes de pesquisa na narrativa do texto principal, nos boxes e sees; a apre-
sentao de interpretaes diferentes para algum aspecto do assunto em discus-
so; a construo e o aprofundamento de conceitos que estruturam a disciplina
Histria, destacando-se os de fonte, histria, tempo, mudana e permanncia.
A proposta pedaggica investe em estratgias e recursos diversos para o de-
senvolvimento de habilidades cognitivas e o pensar historicamente, a exemplo do
estabelecimento de eixos para refexo do assunto a ser estudado nas aberturas
das unidades e captulos, procurando relacionar presente com passado; exerc-
cios diversifcados em interlocuo com outras disciplinas, assim como explora-
o de recursos visuais e textuais variados em sua elaborao; e propostas de ati-
vidades complementares que auxiliem o professor a ampliar as possibilidades de
desenvolvimento de competncias cognitivas. Cada um dos volumes possui dois
infogrfcos com imagens e pequenos textos para auxiliar no aprofundamento do
contedo trabalhado.
As questes levantadas na abertura das unidades e dos captulos so, em
alguns momentos, retomadas ao longo da exposio dos contedos e nos exer-
ccios. Existe um nmero de atividades que solicitam descrio, identifcao ou
relao com as informaes do captulo ou fonte, mas tambm h aquelas que
estimulam o desenvolvimento de interpretao e anlise crtica.
A obra explora o signifcado da formao cidad, entendendo cidadania
como construo social, relacionada aos direitos e deveres dos indivduos em
sociedade. Ressaltam-se a valorizao e o reconhecimento dos direitos das mu-
lheres e sua luta ao longo da histria. Nas atividades constam, pontualmente, re-
fexes que possibilitam o combate aos preconceitos tnico e religioso bem como
a preservao da natureza.
As problemticas levantadas ou sugeridas nas imagens, boxes, abertura das
unidades e dos captulos em prol da formao cidad, entretanto, so parcial-
mente relacionadas com os exerccios e com o texto principal.
Em relao Histria e cultura da frica, dos afrodescendentes, dos povos
afro-brasileiros e indgenas, a percepo da pluralidade tnica, social e cultural
do pas fca limitada em funo de as imagens aparecerem de maneira desigual
nos volumes e, em grande parte, referenciadas no passado.
A Histria da frica recebe tratamento sistemtico na obra, com captulos
dedicados histria do continente africano em todos os volumes. No que diz
respeito histria e cultura afro-brasileira e indgena, a obra prioriza a presena
66 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
desses grupos no perodo colonial do Brasil, destacando aspectos de sua organi-
zao social, econmica e sujeio durante o domnio portugus.
Destaca-se no projeto grfco-editorial a reproduo de ilustraes ntidas
e com excelncia grfca. A diversidade com que elas so apresentadas ao longo
da obra favorece seu uso como recurso didtico na construo do conhecimento.
A disposio textual e sua integrao com as imagens permite dar ritmo e conti-
nuidade leitura. O sumrio claro e permite que o leitor encontre rapidamente a
seo desejada. Os textos possuem letras, tamanho e espaamento entre linhas
que proporcionam conforto leitura.
As imagens esto acompanhadas de seus respectivos crditos, mas alguns
so descritos por fonte bastante reduzida, difcultando a leitura, e para alguns
grfcos e tabelas faltam referncias completas.
A coleo apresenta diversos sites em idiomas estrangeiros que no ofere-
cem opes para verso em portugus. A navegao demandar o apoio de cole-
gas de outras reas e dever ser feita de modo cuidadoso.
Nos livros digitais, a diversidade de fontes e documentos histricos apresen-
tada nos OEDs variando entre documentao de tipo textual, iconogrfca, audio-
visual etc. permite ao professor explorar de forma mais abrangente as expresses
culturais materiais e imateriais das sociedades e dos perodos estudados.
Os OEDs da coleo constituem-se em um recurso pedaggico multimdia
com potencial para construir a noo processual de Histria. Eles apresentam di-
versos infogrfcos e hipermdias que possibilitam ao professor o acesso a te-
mas que complementam ou aprofundam os contedos do livro impresso, embora
no facultem performances de muita interatividade ou atividades desafadoras.
A construo do conhecimento histrico signifcativo a partir desse conjunto de
OEDs est bastante relacionada mediao do professor.
Em sala de aula
Professor, os livros digitais oferecem algumas ferramentas de navegao,
leitura e anotao que os diferem signifcativamente do livro impresso, proporcio-
nando uma nova experincia para o docente com o material didtico. Destacam-se
as possibilidades de criar anotaes nas pginas digitais e acess-las facilmente,
circular, riscar e/ou destacar trechos ou fguras, acessar pginas por formas di-
ferentes por meio do menu de favoritos, visualizar pgina nica ou dupla, bem
como realizar a ampliao de partes especfcas na pgina.
A coleo, se adotada, possibilitar ao professor a problematizao de fon-
tes no ensino de Histria, uma vez que as atividades contemplam msicas, mapas,
trechos de documentos escritos, imagens e outras tipologias que indicam o desen-
volvimento de habilidades concernentes Histria como campo do conhecimento.
A obra apresenta possibilidades de trabalho interdisciplinar e de integrao
da refexo histrica que podem compor a prtica docente ou servir de auxlio
proposta didtica, principalmente nos projetos presentes na seo Atividades
interdisciplinares com Geografa, Sociologia e Filosofa. Recomenda-se que o pro-
67 HISTRIA
fessor tenha especial ateno s propostas de atividades interdisciplinares do
Livro do Aluno, uma vez que para os alunos so escassas as orientaes para seu
desenvolvimento. Nesse sentido, sua realizao pode se efetivar interdisciplinar-
mente se o professor assumir a tarefa de orient-los em sua execuo.
Outra possibilidade em sala de aula o trabalho com imagens e documen-
tos, pois recorrente a indicao de atividades de interpretao e anlise em to-
dos os captulos dos volumes. Em sala de aula, o professor tambm pode discutir
temas histricos relacionados s unidades com base nos infogrfcos presentes
em alguns dos captulos do Livro.
Tambm ser interessante buscar outras referncias sobre a histria das na-
es indgenas, uma vez que a coleo privilegia discusses da insero de tais
grupos principalmente no perodo colonial do Brasil.
68 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo organiza os contedos histricos cronologicamente, intercalando
aspectos das Histrias da Europa, Amrica, frica, sia e Brasil, a partir de recorte
social e poltico-econmico. O tempo cronolgico linear e a perspectiva poltico-e-
conmica so rompidos nas sees, nos boxes e nas atividades correlatas que,
como ponto forte da obra, apresentam propostas capazes de contribuir para a
compreenso histrica e para a construo do dilogo interdisciplinar.
O Manual do Professor fundamenta a obra com pressupostos terico-meto-
dolgicos no campo do conhecimento histrico e das abordagens didticas para
o ensinar e aprender Histria. Traz ainda orientaes especfcas e detalhadas
sobre a utilizao de variados recursos como uso da internet, estudo do espao
social, local de atuao do professor, memria oral, flme, iconografa, cartografa
e literatura. H uma preocupao em apontar formas de trabalhar as perspectivas
interdisciplinares privilegiadas na obra.
Na abordagem do componente curricular Histria, destaca-se a concepo
de saber histrico como processo de constante construo e reconstruo, inseri-
do no contexto da sala de aula. A obra trata os contedos histricos como resulta-
do da operao historiogrfca suscetvel a interpretaes e crticas, sendo o livro
didtico valorizado como possibilidade de criao de mltiplas interaes entre
docentes e estudantes nos estudos da Histria.
Para a consecuo da proposta pedaggica, orienta-se sobre a relao con-
tnua entre aprendizagem e avaliao, sugerindo-se critrios que contemplam,
alm dos contedos histricos, habilidades, procedimentos e atitudes. As ativida-
des da coleo, e em especial as constantes das sees Ofcina da Histria e Pro-
jetos de Ao Interdisciplinar, destacam-se por apresentar proposies didticas
acompanhadas de um conjunto diversifcado de imagens e textos, com exerccios
que exigem aes individuais e interaes coletivas mediadas pelo professor.
O texto-base e principalmente os boxes, sees e atividades correlatas apre-
sentam discusses que possibilitam o reconhecimento das diferentes experin-
cias histricas dos grupos sociais e contribuem para o entendimento de situaes
reais da vida cotidiana e do tempo em que vive o aluno e, assim, desenvolvem o
pensamento histrico e a formao cidad.
Gilberto Cotrim 27567COL06
Coleo Tipo 2
Editora Saraiva
2 edio 2013
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/
historia_global_brasil_e_geral
HISTRIA GLOBAL BRASIL E GERAL
69 HISTRIA
A obra trabalha a Histria da frica, a histria e cultura dos afrodescenden-
tes e dos povos indgenas em todos os volumes, enfatizando especialmente o
aspecto legal da obrigatoriedade do estudo desses temas. Os textos complemen-
tares tratam, em sua maioria, de temas relativos Histria da frica, histria e
cultura afro-brasileira, e, em menor parte, da histria e da cultura indgena.
Em seu projeto grfco, a obra destaca-se pelo conjunto diversifcado de
imagens que no so usadas apenas como ilustrao dos textos, mas em ativida-
des caracterizadas pela observao, interpretao e interao para uso em sala
de aula. H a indicao de vrios sites.
Descrio
A coleo compe-se de texto-base, sees, boxes e atividades. As sees
Conversando e Treinando o olhar abrem as unidades e os captulos, introduzindo
os contedos que sero abordados. H tambm as sees Compreendendo e Of-
cina de Histria, intercaladas com os boxes Documento, Saiba mais, Em questo e
Observando, que privilegiam atividades com diferentes documentos, informaes
complementares e debates sobre os temas tratados nos captulos. Ao trmino de
cada volume, encontram-se os Projetos de Ao Interdisciplinar. Seguem-se ainda
a Cronologia, que resume e localiza os eventos histricos, e a Bibliografa, como
tambm as referncias completas das epgrafes que abrem as unidades.
No Manual do Professor (112 pginas anexadas ao Livro do Aluno), na parte
comum aos trs volumes encontra-se a fundamentao da abordagem da obra
em relao a pressupostos terico-metodolgicos, avaliao pedaggica, pers-
pectiva interdisciplinar, afrodescendentes, indgenas e cidadania, com uma bi-
bliografa ao fnal. A parte especfca apresenta os objetivos de cada unidade, tece
comentrios sobre os temas dos captulos e indica respostas para as atividades
da coleo. Traz ainda textos e atividades complementares ao Livro do Aluno e
informa sobre as possveis formas de desenvolvimento dos Projetos de Ao In-
terdisciplinar propostos ao fnal de cada volume.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 7 unidades 22 captulos: Tempo e histria; Origem
humana; As primeiras sociedades; Primeiros povos da Amrica; Povos da Meso-
potmia; frica: Egpcios e Reino de Cuxe; Hebreus, fencios e persas; Povos da
China e da ndia; Gregos; Romanos; Imprio Bizantino; Mundo islmico; Povos
africanos; Germnicos e Imprio Carolngio; Feudalismo; Igreja e cultura medie-
val; Sculos fnais da Idade Mdia; Renascimento cultural; Reformas religiosas;
Expanso europeia e conquista da Amrica; O impacto da conquista da Amrica;
Mercantilismo e sistema colonial.
2 ANO 288 pginas 4 unidades 22 captulos: Incio da colonizao;
Estado e religio; Economia colonial: o acar; Escravido e resistncia; Domnio
70 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
espanhol e Brasil holands; Expanso territorial da colnia; Economia colonial: mi-
nerao; Antigo Regime e Revoluo inglesa; Iluminismo e despotismo; Revoluo
industrial; Estados Unidos: da colonizao independncia; Revoluo Francesa;
Era Napolenica e Congresso de Viena; Independncias na Amrica espanhola e
Haiti; Rebelies liberais, nacionalismo e unifcao; Expanso do imperialismo;
Amrica no sculo XIX; Independncia do Brasil; Primeiro Reinado (1822-1831);
Perodo Regencial (1831-1840); Segundo Reinado (1840-1889); O fm do Imprio.
3ANO 272 pginas 4 unidades 22 captulos: Primeira Guerra Mun-
dial; Revoluo Russa; Crise capitalista e regimes totalitrios; Segunda Guerra
Mundial; A instituio da Repblica; Sociedade e economia na Primeira Repbli-
ca; Revoltas na Primeira Repblica; Era Vargas (1930-1945); Ps-guerra e novos
confrontos; frica, sia e Oriente Mdio; Socialismo: da revoluo crise; Desi-
gualdades e globalizao; Perodo democrtico (1946-1964); Governos militares;
Perodo democrtico atual.
Anlise
O Manual do Professor, ao abordar a tarefa educacional e as formas de uso
do livro didtico, incentiva o professor a construir sua docncia com autonomia.
Contempla orientaes e sugestes claras e pertinentes que fundamentam a pro-
posta de organizao e seleo dos contedos histricos bem como apresenta a
estrutura da obra e seus objetivos educacionais. Trata sobre o uso adequado do
Livro do Aluno e destaca as potencialidades dos boxes e sees no desenvolvi-
mento de habilidades e competncias voltadas para interpretao e explorao
de diferentes fontes. Aborda, de modo sistematizado, as perspectivas interdisci-
plinares privilegiadas na obra, em consonncia com os documentos da rea dirigi-
dos ao Ensino Mdio, oferecendo suporte ao professor na promoo de dilogos
entre a Histria e outras reas do conhecimento.
As orientaes especfcas apresentam os objetivos das unidades de cada vo-
lume, comentrios sobre os temas dos captulos, indicaes de respostas das ati-
vidades e textos complementares ao Livro do Aluno. Porm, h poucos e esparsos
dilogos e/ou referncias de pesquisas produzidas no campo do ensino de Histria.
H meno memria e memria oral, mas no h discusso sobre esses concei-
tos ou sobre a relao entre lembrana e esquecimento, entre memria pessoal e
memria coletiva e dessas em relao histria como rea de conhecimento.
No que diz respeito ao componente curricular Histria, a coleo diferen-
cia-se na apresentao de textos e atividades que objetivam o desenvolvimento
de saberes e atitudes voltados para distintas aes dos estudantes, destacando-
se a interpretao crtica e a compreenso histrica. Apresenta discusses que
possibilitam o reconhecimento das diferentes experincias histricas dos grupos
sociais e contribuem para o entendimento de situaes cotidianas do tempo em
que vive o aluno. Entretanto, tais aspectos so mais presentes nas sees e nos
boxes do que no texto base.
71 HISTRIA
A obra constri e aprofunda os conceitos estruturantes da disciplina Hist-
ria. Esses conceitos aparecem no texto-base, mas so abordados, principalmen-
te, nas sees, nos boxes e nas atividades. No conjunto da coleo, o concei-
to privilegiado o de tempo histrico, na medida em que as atividades pedem
identifcaes e/ou comparaes entre mudanas, permanncias, semelhanas
e diferenas entre contextos, tempos, grupos e elementos sociais. As diferentes
atividades da seo Ofcina de Histria so um adequado exemplo no tratamento
desse e de outros conceitos. Espao e fontes histricas recebem ateno, con-
siderando-se especialmente os boxes Observando e Documento, que se voltam
para explorao de diferentes fontes histricas.
Quanto proposta pedaggica, a coleo traz atividades, imagens e textos
complementares que contribuem para o desenvolvimento de refexes abrangen-
tes sobre os temas abordados. Destaca-se a seo Ofcina de Histria com ativida-
des que contemplam habilidades e competncias que contribuem na elaborao
de conceitos signifcativos para a compreenso da Histria. O trabalho com fl-
mes, poemas, canes, textos histricos e jornalsticos, reprodues de fotogra-
fas, pinturas, esculturas, mapas esto presentes na seo Treinando o olhar e
nos boxes Documento, Em questo e Observando.
A coleo apresenta possibilidades de trabalho interdisciplinar e de integra-
o de diferentes contedos da Histria com outras disciplinas de sua rea ou de
outras reas do conhecimento, propostas, principalmente, nas atividades Dilogo
interdisciplinar e Vivenciar e Refetir. Cada volume traz dois projetos de ao inter-
disciplinar que abordam temas culturais e sociais abrangentes como escrita, cul-
tura, trabalho, cidadania, comunicao e imagem buscando integr-los em uma
perspectiva interdisciplinar aos contedos tratados. No terceiro volume, amplia-se
a utilizao de charges, caricaturas e tirinhas e so propostas atividades de inter-
pretao que identifcam, no humor e na ironia, relaes com as questes discuti-
das nos captulos. Atividades como essas contribuem para o desenvolvimento de
habilidades e competncias importantes para a realizao das provas do Enem.
H vrias passagens na coleo relativas s diferentes experincias sociais
em que se problematizam questes como desigualdades, preconceitos e discrimi-
naes a fm de contribuir para a formao cidad. Elas so encontradas, nos trs
volumes, no texto-base, mas principalmente nas sees e nos boxes.
A seo Vivenciar e Refetir caracteriza-se por trazer propostas de discus-
so que so capazes de promover atitudes de respeito s diferenas e relaes
mais igualitrias. As atividades estimulam o trabalho colaborativo e instigam a
capacidade de argumentao fundamentada e o desenvolvimento de diferentes
habilidades cognitivas e procedimentais sob uma perspectiva potencialmente in-
terdisciplinar.
A Histria da frica, a histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas recebem orientaes gerais no Manual, enfatizando os aspectos legais
de obrigatoriedade do ensino dessas temticas. Os textos e atividades comple-
mentares relacionam-se com os contedos, destacando-se que vrios deles tra-
tam de temas sobre frica, africanos, indgenas e descendentes.
72 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Na coleo, abordam-se aspectos do cotidiano dos escravos africanos e dos
indgenas, incluindo as conquistas, os confitos, as resistncias escravido e
as violncias diversas imputadas aos africanos, indgenas e seus descendentes
no Brasil. Destaca-se a iniciativa de referenciar historiadores africanos ao tratar a
Histria da frica e dos afrodescendentes.
O projeto grfco-editorial bem cuidado e adequado ao Ensino Mdio. O
formato e a disposio dos textos e imagens apresentam-se com clareza e facili-
tam a leitura. O sumrio conciso e refete a organizao da obra.
As imagens, os mapas e os grfcos apresentam os respectivos crditos e
identifcao da localizao das fontes ou acervos de onde foram reproduzidos,
com algumas excees na identifcao dos crditos.
Ao fnal de cada unidade, h sugestes de sites, livros e flmes para o aluno,
acompanhadas de breves comentrios. Cada volume do Livro do Aluno encerra-
do com uma Cronologia, que resume e localiza os eventos histricos, a Bibliogra-
fa e as referncias completas das epgrafes que abriram as unidades.
Em sala de aula
Professor, a coleo possui signifcativas propostas de atividades, incluin-
do o uso de recursos audiovisuais e ferramentas da internet, que vo desde o
trabalho com flmes ou documentrios at pesquisas em sites e criao de blogs.
Tais propostas podem ser amplamente exploradas, especialmente quando articu-
ladas aos Projetos de ao interdisciplinar, em parceria com professores de outras
reas.
As orientaes precisas do Manual do Professor possibilitam escolhas
quanto a textos e atividades que esto de acordo com sua realidade educacional
e seus objetivos de ensino de Histria.
Para alm do texto principal, importante explorar os boxes, sees e ativi-
dades correlatas constantes da obra. Eles trazem possibilidades variadas de tra-
balho com textos e imagens como reprodues fotogrfcas e pictricas, mapas,
charges, caricaturas, excertos de literatura, poemas, canes, reportagens, pes-
quisas, entre outras, que podem desenvolver competncias e habilidades impor-
tantes para a compreenso histrica.
A coleo apresenta conjunto diversifcado de imagens com adequadas pos-
sibilidades de leitura e interpretao. Sugere-se que essas potencialidades sejam
exploradas e ampliadas, enfatizando-se a condio das imagens como fontes im-
portantes para a construo do conhecimento histrico.
Professor, as atividades Dilogo Interdisciplinar e principalmente os Proje-
tos de ao interdisciplinar tm potencial para serem aes comuns, partilhadas
por professores de diferentes disciplinas. Convide colegas interessados em inte-
grar e articular disciplinas e reas de conhecimento para desenvolver um projeto
coletivamente.
73 HISTRIA
Viso geral
A coleo apresenta uma perspectiva integrada dos contedos da Histria Geral
e do Brasil, marcados pelo vis eurocntrico, com abordagens das Histrias africana,
americana e asitica. O volume 1 inicia-se com a pr-histria humana e encerra-se
com a histria dos amerndios. O Volume 2 abrange o perodo que vai da colonizao
da Amrica organizao dos trabalhadores no capitalismo. O volume 3 explora o
perodo que vai da Primeira Guerra Mundial aos impasses da Globalizao.
No Manual do Professor, encontram-se orientaes especfcas sobre as
temticas, os conceitos e as atividades que compem cada unidade e captulo,
alm de indicaes bibliogrfcas atualizadas. H excertos de livros e artigos rela-
cionados com as escolas historiogrfcas consideradas de maior relevncia para
a produo do livro. O Manual pontua questes associadas memria e cons-
truo do conhecimento histrico, aos novos sujeitos e objetos da Histria, ao
processo de ensino e aprendizagem da Histria e sua avaliao.
O componente curricular Histria privilegia uma narrativa cronolgica linear
que mescla principalmente aspectos polticos e econmicos a partir da periodiza-
o clssica. Os procedimentos de pesquisa e crtica histrica da coleo so ex-
plorados em atividades que sugerem a leitura, interpretao e anlise de mltiplas
fontes tomadas como construes permeadas de mltiplas intencionalidades.
A proposta pedaggica marcada pela diversidade de atividades que fa-
vorecem a compreenso dos contedos histricos contidos no texto-base e con-
tribuem para o desenvolvimento do raciocnio crtico e da capacidade de apre-
sentar argumentos historicamente fundamentados. As possibilidades de trabalho
interdisciplinar so destacadas com o selo Dilogos com..., impresso ao lado de
trechos do texto-base ou em atividades ao fnal do captulo.
No mbito da formao cidad, a obra atende s prescries legais ao abordar
temticas associadas s relaes tnico-raciais, ao combate ao preconceito e dis-
criminao, aos limites e conquistas dos direitos civis e sociais no Brasil e no mundo.
A Histria da frica, a histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas so abordadas ao longo da coleo. J as histrias dos afrodescenden-
tes e dos indgenas so tratadas nos volumes do 2 e 3 anos, com maior nfase
para as temticas relacionadas com a escravido e com as resistncias.
Marcos Napolitano
Mariana Villaa
27568COL06
Coleo Tipo 2
Editora Saraiva
1 edio 2013
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/
historia_para_o_ensino_medio
HISTRIA PARA O ENSINO MDIO
74 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
O projeto grfco-editorial da coleo apresenta uma distribuio harmni-
ca de textos e imagens pelas pginas, o que favorece a leitura do livro. Em sala
de aula, diversos recursos, como sites de internet, jogos digitais, lugares de me-
mria, flmes, poesias, canes, textos literrios, mapas, infogrfcos, tabelas, fo-
tografas, charges, caricaturas, reprodues de pinturas, tirinhas, dentre outros,
podem ser explorados em suas possibilidades de signifcao histrica tanto nas
atividades quanto nas diferentes sees intercaladas ao texto-base.
Descrio
Os trs volumes que compem a coleo esto estruturados em um nme-
ro varivel de unidades e captulos, compostos de sees fxas. Cada unidade
introduzida por um texto de abertura, acompanhado de fontes iconogrfcas. Ao
trmino de cada unidade, h a seo Encerramento da Unidade, composta de trs
partes: Navegando na Histria; Tnel do Tempo e Questes de vestibulares e do
Enem. H boxes com sees fxas, a saber: Link cultural; Pare e Pense!; Visita ao
Patrimnio; Lupa do Historiador; Fonte Histrica. Alm disso, h mais duas se-
es, Asas refexo e Para ir alm, com indicaes de livros e sites da internet.
O Manual do Professor tem 80 pginas em cada volume, anexadas parte
idntica ao Livro do Aluno. composto de uma parte comum aos trs volumes
e uma parte especfca a cada um, dividida em seis itens, quais sejam: Apre-
sentao, Sumrio, Fundamentao terico-metodolgica, Plano geral da obra,
Orientaes especfcas e Bibliografa. Na Fundamentao terico-metodolgica,
constam sete tpicos: Historiografa e ensino de Histria; Consideraes sobre o
debate terico; O olhar sobre a Histria nesta coleo; Plano pedaggico e plano
historiogrfco: articulaes; Livro didtico como apoio da prtica docente; Orien-
taes gerais para o trabalho com a temtica indgena, africana e afro-brasileira;
A coleo como apoio avaliao. No Plano geral da obra, ocorre a apresentao
das unidades e da organizao dos captulos, com seus textos-base, imagens,
sees, boxes e atividades. Na parte especfca de cada volume, fornece as orien-
taes para o trabalho com as unidades e captulos do Livro do Aluno, alm de
listar as obras consultadas em sua produo.
Sumrio sinttico
1 ANO 272 pginas 4 Unidades 14 Captulos: O comeo da hist-
ria humana; A ocupao humana na Amrica; As primeiras cidades e imprios;
A Grcia Antiga; Roma; A constituio do mundo medieval; A vida cultural na Eu-
ropa medieval; O mundo islmico; O humanismo e o Renascimento; Rupturas na
cristandade ocidental; O absolutismo; frica, sia e suas conexes; A expanso
martima; As sociedades amerndias.
2 ANO 288 pginas 4 Unidades 18 Captulos: A colonizao da Amri-
ca portuguesa; Expanso e crise no Brasil colonial; A Amrica espanhola; A Am-
75 HISTRIA
rica inglesa e a Amrica francesa; As revolues na Inglaterra; Da revoluo cien-
tfca ao Iluminismo; A Revoluo Francesa e a era napolenica; A independncia
das colnias americanas; O Imprio Brasileiro: liberalismo e escravido; O Se-
gundo Reinado; Cultura e identidade no Imprio; As repblicas latino-americanas
no sculo XIX; A democracia estadunidense; A questo indgena na Amrica; O
sculo burgus; Nacionalismos, revolues e imprios na Europa do sculo XIX;
Imperialismos; Os trabalhadores se organizam.
3 ANO 288 pginas 6 Unidades 20 Captulos: A Primeira Guerra Mun-
dial; Revoluo Russa; Vanguardas no incio do sculo XX; O perodo entreguerras;
Os fascismos; A Segunda Guerra Mundial; O Brasil na Primeira Repblica; Moder-
nizao e movimentos sociais na Amrica Latina; A Era Vargas; O incio da Guerra
Fria; Revoluo e Guerra Fria na sia; A descolonizao na sia e frica; A socieda-
de de consumo; Reformismo, populismo e revoluo na Amrica Latina; Brasil: de-
senvolvimentismo e experincia democrtica; O regime militar brasileiro; Regimes
militares na Amrica Latina; O fm da Guerra Fria e a nova ordem mundial; Brasil: os
desafos da democracia; Perspectivas e impasses do mundo globalizado.
Anlise
O Manual do Professor prope a compreenso dos acontecimentos histri-
cos por meio de uma narrativa que considera a diversidade de sujeitos histricos
em suas aproximaes e divergncias. Enfatiza os procedimentos de pesquisa e
crtica histrica mediante atividades que sugerem leitura, pesquisa, interpretao
e anlise de mltiplas fontes. Apresenta as escolas historiogrfcas consideradas
relevantes na elaborao da coleo. Destaca tambm a articulao entre uma
abordagem convencional da Histria, trabalhada nos textos-base do Livro do Alu-
no, com temticas e recortes diferenciados, apresentados a partir de imagens,
boxes, sees e atividades.
As orientaes sobre a interdisciplinaridade so associadas s atuais di-
retrizes curriculares para o Ensino Mdio e constam das orientaes especfcas
de cada captulo. O Manual discute os sentidos e modalidades da avaliao da
aprendizagem. As diferentes metodologias de ensino de Histria so tratadas de
forma genrica, o que restringe a contribuio para a formao docente e para o
planejamento das aulas pelo professor.
O componente curricular Histria caracteriza-se pela ordenao cronolgica
linear e integrada de eventos histricos vivenciados por mltiplos sujeitos, dos
primrdios da humanidade globalizao. As narrativas so apresentadas em
captulos especfcos para Europa, frica e/ou sia, e para Amrica e Brasil, sem
deixar de apontar as relaes, diferenas e semelhanas entre esses diversos es-
paos. No entanto, a integrao dos processos histricos ocorridos simultanea-
mente se faz a partir de uma abordagem que privilegia os contextos relacionados
com a matriz eurocntrica. A coleo enfatiza a histria poltica e econmica das
diferentes sociedades e contextos trabalhados.
76 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
A narrativa cronolgica e sinttica do texto-base mesclada com textos his-
toriogrfcos renovados, principalmente na introduo dos captulos, sees e
atividades. H abordagens baseadas no confronto e anlise de diferentes fontes
e perspectivas histricas, que permitem a compreenso dos mecanismos do pro-
cesso de produo social e cientfca do conhecimento. A coleo ressente-se de
um tratamento mais sistemtico e direto dos conceitos estruturantes da Histria
como tempo, fonte, cultura, identidade. Porm, algumas atividades, boxes, se-
es, glossrios e notas explicativas criam oportunidades para que os estudantes
estabeleam contato com categorias comuns aos historiadores, principalmente
as categorias tempo e espao, fonte, historiografa, relao histria e memria,
memria e cultura material, identidade, semelhana e diferena.
A proposta pedaggica caracteriza-se pela apresentao de recursos que
privilegiam o desenvolvimento da leitura e da interpretao de textos, bem como
de habilidades cognitivas, como memorizao, comparao e refexo, estimu-
lando, igualmente, o pensamento crtico e a capacidade de apresentar argumen-
tos historicamente fundamentados. As atividades so formuladas com clareza e
esto relacionadas com o contedo abordado no texto-base, nas fontes iconogr-
fcas e escritas e nos textos complementares. Tambm, encontram-se fragmentos
de textos de historiadores acompanhados de atividades que investem em habili-
dades cognitivas como sntese, anlise e interpretao.
Ao longo dos captulos, nas margens das pginas, so destacados cones
que fazem referncia possibilidade de abordagem interdisciplinar Dilogo com
Sociologia, Dilogo com Literatura, Dilogo com Geografa, dentre outros, sen-
do tambm apresentadas notas explicativas com comentrios sobre um termo ou
conceito destacado em negrito no texto-base. Entretanto, no so explicitados
estratgias e instrumentos metodolgicos para potencializar o dilogo sugerido.
A formao para a cidadania tratada em todos os volumes da coleo a
partir da abordagem de temticas associadas s relaes tnico-raciais, ao com-
bate ao preconceito e discriminao, s relaes de gnero, aos direitos huma-
nos, pluralidade poltica e cidadania. A participao das mulheres na Histria
contemplada principalmente nas sees e nos boxes, com a veiculao de v-
rios textos e imagens de mulheres em diversos contextos e situaes, mas no
como ponto central da narrativa.
A questo ambiental e a divulgao dos princpios de igualdade, do reco-
nhecimento da diversidade e do respeito s diferenas (religiosas, tnicas, de
gnero) so tratadas de forma transversal ou indireta nos volumes. As temticas
de gnero e da no violncia so abordadas de forma pontual.
A Histria da frica, a histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas so tratadas ao longo da coleo em captulos ou tpicos especfcos. A
Histria indgena nas Amricas e no Brasil trabalhada em um captulo especfco
no volume do 2 ano, com destaque para as formas de resistncia s dominaes
europeias e dos Estados-nao americanos.
A abordagem da Histria da frica contemplada nos trs volumes da co-
leo, perpassando diversos perodos e recortes histricos. As abordagens en-
77 HISTRIA
volvem um recorte que privilegia as grandes hegemonias polticas do continente,
no reservando um espao signifcativo para a diversidade e suas mltiplas for-
maes sociais e polticas.
O projeto grfco-editorial coerente e funcional. H uma distribuio har-
mnica de textos e imagens que se articulam pelas pginas, favorecendo a leitura.
As fontes utilizadas no texto-base, nas sees e nos boxes so ntidas e legveis,
adotando-se um espaamento confortvel entre as linhas. Os sumrios so claros
e completos. Os ttulos e subttulos de cada captulo so hierarquizados pelos
tamanhos de fonte e cores distintas.
Os recursos iconogrfcos so de qualidade, possuindo tamanho adequado,
com crditos e legendas. As imagens so referenciadas em sua condio de fonte
para a produo do conhecimento histrico e so exploradas por meio de ativi-
dades que incentivam a refexo sobre a relao entre seu contexto histrico de
produo e a representao que veicula sobre o evento nela registrado. Ao fnal
de cada captulo, so propostas atividades de sntese do contedo abordado, de
interpretao, contendo, ainda, anlise e/ou confronto de fontes imagticas ou
escritas, tabelas, grfcos e mapas.
A coleo possui uma elevada quantidade e diversidade de links, sendo
uma parte deles referentes a ambientes produzidos em lngua estrangeira (fran-
cs, ingls, espanhol). Porm, parte considervel deste material somente permite
a navegao com orientaes em ingls. H indicaes de sites de ONGs, univer-
sidades, revistas cientfcas, museus, galerias, ministrios e embaixadas.
Em sala de aula
Professor, para voc trabalhar com a interdisciplinaridade, o selo Dilogo
com..., impresso ao lado de trechos do texto-base e de atividades, indica a possi-
bilidade de articulao entre diferentes disciplinas.
Considerando o tom linear do texto-base da coleo, importante, para a
construo do conhecimento histrico crtico, explorar, contextualizar e analisar
as fontes escritas, produes literrias, cinematogrfcas e letras de canes dis-
ponibilizadas nas sees Link Cultural, Fonte Histrica, Tnel do Tempo, Navegan-
do na Histria.
A partir das sees, voc poder incentivar os alunos a relacionar passado
e presente, problematizar situaes vividas em seu cotidiano e enfatizar aspectos
da histria local.
Voc tambm poder mobilizar os alunos a refetirem sobre temticas refe-
rentes cidadania, pois elas recebem uma abordagem de carter informativo na
coleo, no sentido de contribuir para a construo de atitudes condizentes com
uma sociedade plural, igualitria, livre e democrtica. Destaca-se, nesse sentido, o
espao reservado participao das mulheres na histria, em variados contextos.
Para subsidiar o desenvolvimento do dilogo interdisciplinar sugerido ao
longo da coleo, ser importante planejar atividades complementares.
78 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
Os contedos de cada volume desta coleo esto agrupados em unidades
temticas introduzidas por uma pgina dupla com imagens e textos. As temticas
seguem uma forma cronolgica linear, intercalando temas da Histria Geral com
os da Histria do Brasil, com nfase na abordagem poltica e econmica.
O Manual do Professor apresenta aspectos relacionados com a metodologia
da Histria, do ensino e da aprendizagem, orientao sobre a adoo de projetos de
trabalho e textos sobre a insero da temtica afro-brasileira e indgena na escola.
No que se refere ao componente curricular Histria, confere singularidade
obra a variedade de fontes documentais, sobretudo nas sees A imagem como
fonte e O texto como fonte, que permitem explorar a multiplicidade de vises so-
bre o processo histrico.
Na proposta pedaggica, a obra possui uma quantidade signifcativa de ati-
vidades diversifcadas no que se refere ao uso de tipos documentais (pinturas,
fotografas, charges, mapas e documentos escritos) e s estratgias de ensino
-aprendizagem, por meio das quais o aluno levado a observar, identifcar, listar,
comparar, descrever e analisar.
A coleo apresenta compromisso com a promoo de uma formao cida-
d ao discutir os temas cidadania, questes ambientais e movimentos sociais em
atividades voltadas refexo sobre tais questes. Contextualiza a presena da
mulher em diferentes momentos da histria e utiliza imagens e textos que eviden-
ciam os idosos, as crianas e os adolescentes.
A legislao referente Histria da frica e a histria e cultura afro brasileira
e indgena atendida, ressaltando-se a preocupao da coleo em destacar a
diversidade dos grupos e experincias. Isso ocorre a partir da organizao dos
captulos de cada volume, com contedos referentes aos indgenas, africanos e
afrodescendentes de forma alternada com outros contedos. Tambm a seleo
de textos e imagens destaca a presena dos negros e indgenas nas lutas polticas
e ressalta suas prticas culturais.
A estrutura editorial e o projeto grfco so adequados aos objetivos didti-
co-pedaggicos da obra, com indicaes de farta flmografa e fotografas ao lon-
go dos captulos, disponibilizando tambm sites para seu acesso.
Alfredo Boulos Jnior 27569COL06
Coleo Tipo 1
Editora FTD
1 edio 2013
www.ftd.com.br/pnld2015/
historiasociedade&cidadania
HISTRIA SOCIEDADE & CIDADANIA
79 HISTRIA
Nos livros digitais, os Objetos Educacionais Digitais (OEDs) so compos-
tos, em sua maioria, por audiovisuais (documentrios), infogrfcos e animaes.
Todas as imagens possuem o recurso de ampliao para melhor detalhamento
e anlise. Os documentrios auxiliam na discusso, em sala de aula, de ques-
tes contemporneas de fundo histrico, uma vez que contam com participao
de historiadores de universidades brasileiras e depoimentos de pessoas comuns
como quilombolas, grupos indgenas, praticantes de capoeira e mulheres.
Descrio
Na coleo, cada volume contm um texto inicial no qual se estabelece um
dilogo com o aluno sobre a importncia do estudo da Histria. Ao fnal de cada
unidade, a seo Debatendo e concluindo retoma o tema da unidade, revisa concei-
tos e estabelece relaes entre o passado e o presente. A pgina de abertura dos
captulos introduz o assunto a ser trabalhado, com imagem e texto, estabelecendo
um dilogo com o ttulo do captulo. Em cada captulo, so propostas as seguintes
sees: Para saber mais, Para refetir, Dialogando. As atividades so apresentadas
em quatro sees, a saber: Atividades de diferentes ordens, O texto como fonte, A
imagem como fonte, Integrando com.... No interior do texto principal, h glossrios
com palavras destacadas do texto e sugestes de vdeos correlatos ao tema tratado,
com respectivo endereo eletrnico, disponveis na internet.
O Manual do Professor, intitulado de Manual de apoio ao professor, contendo
112 pginas anexadas ao Livro do Aluno, nos trs volumes, composto por uma
parte geral e uma especfca. Na parte geral, explora os conceitos-chave, mtodos
e correntes da historiografa, fnalidades e mtodos do ensino de Histria (trabalho
com fontes e projetos interdisciplinares), temticas sobre frica, afro-brasileiros e
indgenas nos currculos. Na parte especfca, comenta cada unidade em relao
aos temas, objetivos, conceitos, textos e atividades para o professor. Para cada uni-
dade, apresenta um quadro com temas, objetivos e conceitos/noes que sero
trabalhados nos captulos. Alm dos textos e atividades complementares, h as res-
postas das questes propostas nas unidades. Encontram-se tambm orientaes
ao professor no Livro do Aluno, em letra vermelha e corpo menor.
A coleo apresenta trs livros digitais correspondentes a cada ano. Um su-
mrio geral e um ndice para cada volume ajudam a localizar os OEDs. O livro do
professor composto pelo Livro digital, Manual de apoio e Orientaes dos OEDs,
em que so descritos os objetivos de cada OED da categoria Infogrfco e audio-
visual, com sugesto de uso e temas inter-relacionados. Os objetos educacionais
do Volume 1 so compostos por 05 Infogrfcos, 08 Audiovisuais, 08 Mapas inte-
rativos, 02 Vdeos, 08 Animaes, 02 udios, 06 textos, 10 imagens e 15 objetos
georreferenciados, totalizando 64 recursos. O Volume 2 possui 52 objetos edu-
cacionais compostos por 06 Infogrfcos, 10 Audiovisuais, 08 mapas interativos,
02 vdeos, 01 udio, 05 Textos, 05 Imagens e 15 objetos georreferenciados. O
Volume 3 formado por 38 objetos educacionais distribudos em 03 Infogrfcos,
06 Audiovisuais, 10 Mapas interativos, 13 imagens georreferenciadas, 01 udio,
01 texto e 04 Imagens.
80 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 4 unidades 17 captulos: Tcnicas, tecnologias
e vida social: Histria, tempo e cultura; A aventura humana; Cidades: passado e
Presente: Mesopotmia; frica antiga: Egito e Nbia; Hebreus, fencios e persas;
A China antiga; Democracia: passado e presente: O mundo grego e a democracia;
Cultura, religio e arte grega; Roma antiga; O Imprio Romano; A crise de Roma e
o Imprio Bizantino; Diversidade: o respeito diferena: Os francos; Feudalismo
europeu: gesto e crise; Tempos de reis e poderosos e imprios extensos; Civiliza-
o rabe-muulmana; Formaes polticas africanas; China medieval.
2 ANO 288 pginas 4 unidades 16 captulos: Ns e os outros: a ques-
to do etnocentrismo: Renascimento e reformas religiosas; Amrica indgena;
Povos indgenas no Brasil; Colonizaes: espanhis e ingleses na Amrica; Di-
versidade e pluralismo cultural: A Amrica portuguesa e a presena holandesa;
Africanos no Brasil: dominao e resistncia; Expanso e ouro na Amrica por-
tuguesa; Cidadania: passado e presente: A Revoluo Inglesa e a Revoluo In-
dustrial; Iluminismo e a formao dos Estados Unidos; A Revoluo Francesa e a
Era Napolenica; Terra e liberdade: Independncias: Haiti e Amrica espanhola;
Emancipao poltica do Brasil; O reinado de Dom Pedro I: uma cidadania limi-
tada; Regncias: a unidade ameaada; Modernizao, mo de obra e guerra no
Segundo Reinado; Abolio e Repblica.
3 ANO 288 pginas 4 unidades 13 captulos: Resistncia domina-
o: Industrializao e imperialismo; A Primeira Guerra Mundial e a Revoluo
Russa; Primeira Repblica: dominao e resistncia; Propaganda poltica, espor-
te e cinema: A Grande Depresso, o fascismo e o nazismo; Segunda Guerra Mun-
dial; A Era Vargas; A Guerra Fria; Movimentos sociais: passado e presente: Inde-
pendncias: frica e sia; O socialismo real; De Dutra a Jango: uma experincia
democrtica; O regime militar; Meio ambiente e sade: O fm do bloco sovitico e
a nova ordem mundial; O Brasil na nova ordem mundial.
Anlise
No Manual do Professor, apresentam-se os pressupostos terico-metodol-
gicos da obra, a proposta didtico-pedaggica para o ensino de Histria, as orien-
taes acerca do uso do Livro do Aluno, os comentrios sobre os exerccios pro-
postos e sugestes de atividades complementares. O Manual destaca a revoluo
documental, discutindo teoricamente a escrita da histria bem como o uso de
mltiplas linguagens em seu ensino. Tambm orienta para o trabalho com a ico-
nografa de forma bem fundamentada, contribuindo para a superao de um uso
naturalizado da imagem como ilustrao na aula de Histria. Alm disso, oferece
boas orientaes para a confeco de vdeos no ensino de Histria.
Na parte geral, h comentrios resumidos sobre a metodologia da Histria,
81 HISTRIA
do ensino e aprendizagem, avaliao, a adoo de projetos de aprendizagens
como perspectiva de efetivar um trabalho interdisciplinar, a relao de obras so-
bre educao e ensino de Histria, a insero da temtica afro-brasileira e indge-
na na escola e, por fm, informa sobre as sees da obra.
Em relao ao componente curricular Histria, a proposta da coleo desta-
ca a importncia das fontes para a escrita da histria, alertando que o saber his-
trico est em constante processo de reelaborao. Estabelece pontos de refexo
ao longo dos textos, bem como no encerramento das unidades, viabilizando que
os alunos construam uma percepo crtica sobre os eventos e estudos histricos.
A coleo procura desenvolver os conceitos de histria, tempo, sujeito his-
trico e fonte, especialmente nas sees Para refetir e Debatendo e Concluindo.
Tais atividades possibilitam ao aluno examinar distintas narrativas histricas de
um determinado acontecimento e levantar hipteses sobre textos e imagens co-
locados em dilogo nas sees. Na abertura das unidades, recorrente o uso de
imagens e textos que instigam o aluno a pensar o seu tempo em relao a outros
tempos, a partir de experincias histricas que tomam a cidadania, a democracia,
os movimentos sociais e o meio ambiente como temas de relevncia social.
A proposta pedaggica da coleo, no que se refere s atividades, utiliza
diferentes tipos de textos e imagens, possibilitando o desenvolvimento de habi-
lidades que promovam a autonomia e a construo de um conhecimento signif-
cativo. Apresenta um conjunto de imagens e atividades que contribui para que o
aluno entenda mudanas e permanncias nos processos histricos. H, tambm,
exerccios pautados em questes de vestibular e do Enem.
No que se refere interdisciplinaridade, apresenta duas possibilidades:
orientaes de projeto de trabalho no Manual do Professor e a seo Integrando
com... no Livro do Aluno, esta com indicaes quanto aproximao com outras
disciplinas.
Quanto formao cidad a coleo aborda historicamente diversas expe-
rincias sociais em situaes de aprendizagem diversas, localizadas, principal-
mente, nas sees Para Refetir e Dialogando, cujas propostas provocam o aluno,
em dilogo com o texto principal, a pensar a contemporaneidade e seu papel nela.
A obra considera a atuao de diversos grupos sociais, de forma contex-
tualizada e historicizada. A abordagem do tema da formao cidad permite con-
cluir que a realidade social pode mudar a partir de lutas comuns. Assim, a coleo
contribui para a cultura dos direitos pautada nas lutas polticas e sociais. As ima-
gens, os textos e os temas escolhidos para estudo promovem a mulher a partir de
diferentes espaos de atuao no presente como tambm a coloca na condio
de sujeito histrico que atuou em momentos emblemticos de ruptura e mudan-
a. Destacam-se as imagens em que a criana est sendo cuidada.
No Manual do Professor, a Histria da frica e a histria e cultura afro bra-
sileira e indgena discutida por meio da referncia Lei 10.639/2003 e Lei
11.645/2008. A partir dessa abordagem, a obra historiciza a luta pela insero da
frica nos currculos, bem como justifca a temtica africana e indgena pelo eixo
da construo da cidadania. As imagens atribudas aos africanos, afro-brasileiros
82 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
e indgenas conferem destaque a esses sujeitos nos processos histricos em dife-
rentes momentos da histria brasileira e mundial.
Tanto na abordagem da histria indgena como na africana ressalta-se a
preocupao em destacar a diversidade de grupos e experincias com textos e
imagens que evidenciam sua presena nas artes e em lutas polticas, valorizando
suas prticas culturais. Em vrios captulos, a Histria da China e de alguns pases
africanos ganha destaque.
O projeto grfco-editorial da coleo organiza-se de forma clara, coerente
e funcional. A distribuio de textos e atividades, assim como a introduo e a
concluso do capitulo, so bem demarcadas, contribuindo para uma boa leitura.
Os ttulos e subttulos, a chamada para as atividades e textos de leitura comple-
mentar so diferenciados. As imagens, mapas e tabelas contm legendas com
as informaes e os respectivos crditos necessrios a sua leitura. Tais imagens
valorizam a diversidade cultural brasileira.
O sumrio dos trs volumes da obra restringe-se aos ttulos principais de
unidades e captulos, no apresentando as subsees dos captulos, o que pode
difcultar a localizao de trechos e informaes.
Em relao aos sites, a coleo investe em links para redes sociais, que per-
mitem a visualizao e o compartilhamento de vdeos. Aproximadamente 60% do
material indicado dessa natureza.
Os recursos de Documentrio, Imagens e Infogrfcos no livro digital permi-
tem explorar criticamente a relao passado-presente e o papel dos sujeitos como
produtores das relaes sociais. Com amplo destaque para a importncia que a
tecnologia e os meios de comunicao assumem na contemporaneidade, esse
material interpretado na condio de fonte histrica cuja anlise e uso como
recurso didtico permitem a refexo crtica do conhecimento. Ainda, favorecem
a percepo sobre as diferentes formas de participao dos sujeitos na histria e
de representaes heterogneas sobre o passado e seus usos pelas sociedades
contemporneas.
Em sala de aula
Professor, voc poder contar, para a sua prtica didtica, com um livro di-
gital que possui objetos educacionais adequados para utilizao em sala de aula,
com cones prticos, de fcil manipulao e operacionalidade acessvel. Os v-
deos e animaes sobre os temas histricos contam com msicas criadas exclusi-
vamente para o assunto, o que facilita o aprendizado de maneira ldica. O layout
e os cenrios dos recursos audiovisuais so apresentados em conformidade com
o contexto histrico tratado, aspecto que auxilia na compreenso das caractersti-
cas temporais do processo estudado.
Vale a pena explorar a abertura das unidades e dos captulos, pois eles pro-
piciam aproximaes entre o tempo presente e o passado, relativas aos conte-
dos tratados. Voc poder articular essas questes aos contedos e atividades
desenvolvidas no decorrer da aula. Oferecem-se recursos digitais, como imagens
83 HISTRIA
e infogrfcos, que permitem explorar o confronto das verses sobre os processos
ocorridos no passado, para que o aluno possa pensar as diferentes interpretaes
construdas pelos sujeitos sobre o momento vivido.
Voc encontrar nessa obra grande variedade de fontes documentais, que
permitem explorar a multiplicidade de vises sobre o processo histrico. Aprovei-
te as situaes de aprendizagens apresentadas nessas sees para problematizar
a nfase na narrativa linear do texto principal.
No decorrer da obra, voc encontrar muitas indicaes de flmes e sites
que podem contribuir para ampliar as refexes sobre os temas estudados. Atente
para as sugestes do Manual quanto ao uso da internet na sala de aula, assim
como as orientaes para a construo do Blog da turma, que uma possibili-
dade inovadora de registro e sntese das atividades desenvolvidas. O uso dos
links de internet sugeridos para complementar os contedos deve ser feito com
reserva, devido eventual indisponibilidade de acesso e funcionamento dos si-
tes, sendo recomendvel uma verifcao prvia.
Ser necessrio estabelecer formas que propiciem a avaliao do trabalho
de ensino e aprendizagem desenvolvido por voc e seus alunos, pois esse tema
tratado pela obra de forma reduzida. Para isso, poder aproveitar os elementos
oferecidos na seo Projetos de trabalho que consta no Manual.
84 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo opta pelo ensino da Histria Integrada, em perspectiva cronol-
gica linear, incorporando os contedos de Histria do Brasil com os de Histria
Geral em perodos de tempo que vo das origens da humanidade ao trfco tran-
satlntico (volume 1); do colapso do absolutismo Belle poque (volume 2); e do
Brasil na Primeira Repblica s revoltas rabes de 2011 (volume 3).
No Manual do Professor, encontram-se a apresentao do plano geral da
obra e as orientaes especfcas. H orientaes sobre o uso de fontes escritas,
visuais e orais. So encontradas, ainda, discusses sobre os livros didticos, os
paradigmas do ensino de Histria, as relaes tnico-raciais, as questes de g-
nero, a interdisciplinaridade, a importncia do local na produo do conhecimen-
to histrico, a avaliao.
Quanto ao componente curricular Histria, o contedo incorpora os debates
historiogrfcos e compreende a trajetria humana como um processo no linear,
cujo movimento ocorre pela ao de indivduos, dos grupos sociais e das estrutu-
ras institucionais. H imagens utilizadas como fontes histricas e imagens ilustra-
tivas articuladas ao contedo e integradas ao texto, favorecendo a compreenso
e tornando-se mais um instrumento didtico na aprendizagem da Histria. O tex-
to base, dedicado clssica diviso dos contedos, prioriza a Histria Poltica,
sendo complementado por boxes, sees e atividades que trazem as dimenses
culturais e socioeconmicas.
A coleo, em sua proposta pedaggica, utiliza uma variedade de gneros
textuais e historiogrfcos. As atividades so encontradas ao fnal de cada captu-
lo, distribudas em sees e boxes. H atividades que favorecem a memorizao e
tambm propostas que mobilizam outras habilidades, como produo de textos,
anlise de fontes, debates comparativos. Recomenda-se o trabalho interdiscipli-
nar ao longo da obra.
A formao para a cidadania ganha destaque nos boxes e atividades, assim
como no decorrer dos captulos. Os principais temas trabalhados - que realam
aspectos da formao cidad - so o patrimnio imaterial; a oralidade como me-
canismo de construo do conhecimento; as Constituies no Brasil; a luta pelos
direitos polticos, sociais e civis; a tolerncia religiosa.
Ronaldo Vainfas
Sheila de Castro Faria
Jorge Ferreira
Georgina dos Santos
27570COL06
Coleo Tipo 2
Editora Saraiva
2 edio 2013
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/historia
HISTRIA
85 HISTRIA
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas ora tratada em captulos especfcos, ora integrada nos demais cap-
tulos, adotando uma perspectiva de anlise histrico-antropolgica que fomenta
o respeito s diferenas, em vez de hierarquiz-las ou qualifc-las. As sociedades
indgenas aparecem relacionadas com a Histria das Amricas, a partir do prota-
gonismo desses povos durante o perodo da conquista e colonizao europeia.
A coleo apresenta em seu projeto grfco uma estrutura clara e coerente,
de fcil compreenso e manuseio. A leitura facilitada pelas dimenses das letras
e dos espaos entre os textos, fuindo em harmonia e progredindo em compreen-
so. H elementos estticos, como o destaque de cores para diferenciar os boxes
e sees que capturam a ateno do leitor. H, ainda, a indicao de sites.
Descrio
A coleo adota uma estrutura no padronizada, com algumas sees e bo-
xes fxos e outros variados. Cada captulo conta com a seguinte estrutura fxa: tex-
to de introduo, cujo objetivo mobilizar o aluno frente ao tema, lanando uma
curiosidade, polmica ou problema; linha cronolgica dedicada s datas ou aos
anos marcantes, que aparece em todas as pginas do livro, destacada do texto,
apresentando aos alunos os episdios e datas consagradas pela historiografa;
Puxando pela memria, boxe com breves perguntas relacionadas com o tema. As
sees variveis dos captulos so: Mundo cruzado; Conversas com Historiador;
Documento; Outra dimenso, que subdividida em: Cotidiano, cultura, econo-
mia, resistncia, personagem(s); Histria no seu lugar; Glossrio e Remisses,
que indicam o vocabulrio do texto ou informaes adicionais sobre o vocbulo,
o conceito ou a expresso. As atividades esto organizadas na seo fxa Roteiro
de Estudos, a qual se encontra ao fnal de cada captulo e traz subsees.
O Manual do Professor apresenta 112 pginas (v. 1), 96 pginas (v. 2) e 112
pginas (v. 3) anexadas ao Livro do Aluno. Est organizado em duas partes: (1)
a comum aos trs volumes, composta de Fundamentao terica e pedaggica,
com trs subsees; Plano Geral da obra, com quatro subsees e bibliografa;
e (2) a parte especfca, subdividida em Orientaes especfcas para cada volu-
me e Sugestes e orientaes para a prtica na sala de aula. Ainda, no Livro do
Aluno, constam pequenos excertos grafados em vermelho orientando o professor
a acrescentar contedos, discusses, problemticas, dentre outras observaes.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 5 unidades 19 captulos: Como a Histria come-
ou; A ocupao da Amrica; Oriente Prximo: sociedades, reinos, imprios; O
mundo grego; O mundo romano; A formao do mundo medieval; Nascimento e
expanso do Isl; O apogeu do feudalismo; Outono medieval; As vrias fricas;
O encontro dos mundos; Amricas conquistadas; Faces do Renascimento; Tempo
das Reformas; O absolutismo em marcha; Inglaterra revolucionria; Imprios e
86 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
sociedades coloniais; A colonizao na Amrica portuguesa; A frica nos tempos
do trfco atlntico.
2 ANO 288 pginas 4 unidades 17 captulos: O sculo das Luzes;
A Frana revolucionria; Revolues nas Amricas; O imprio luso-brasileiro no
sculo XVIII; O Brasil transforma-se em um imprio; A locomotiva em marcha: a
Revoluo Industrial; Os trabalhadores vo luta; A Europa na era dos naciona-
lismos; A construo do Imprio: a tentao absolutista; Regncias e revoltas no
Brasil; As Repblicas das Amricas; O Brasil na crise da escravido; O Brasil do
Imprio Repblica; O imperialismo ataca o mundo; Modernizao e novas tec-
nologias; Entre o romantismo e a Belle poque.
3 ANO 288 pginas 3 unidades 16 captulos: Brasil: a Primeira Rep-
blica; A Primeira Guerra mundial e o declnio da Europa; Da Revoluo Russa ao
Stalinismo; Crise do entreguerras; Democracia em xeque: o fascismo e o nazismo;
A Segunda Guerra Mundial; Brasil: a Repblica nacional-estatista; Construindo ri-
validades: o mundo ps-guerra (I); Construindo rivalidades: o mundo ps-guerra
(II); O Terceiro Mundo: frica e sia; O Terceiro Mundo: Amrica Latina; O Brasil
e a Repblica democrtica; Brasil: a Repblica dos generais; Tempos de crise; O
Brasil da democracia; Novo sculo, novos rumos.
Anlise
No Manual do Professor, o leitor encontra os pressupostos tericos e did-
ticos que fundamentam a proposta, favorecendo a compreenso da organizao
curricular e das estratgias adotadas no Livro do Aluno. Opta-se pela perspectiva
da Histria integrada, incorporando conhecimentos produzidos por diferentes cor-
rentes historiogrfcas, a partir de uma abordagem global do saber histrico es-
colar, que compreende contedos que valorizam a formao, a problematizao
de fontes, a anlise/interpretao; e a narrativa sequencial. O Manual descreve o
paradigma cognitivista considerando-o como ponto inicial para tornar signifca-
tivos os recortes temticos e as explicaes ao aluno em oposio ao paradigma
informativo. Os pressupostos terico-metodolgicos so mais descritivos do que
analticos. A bibliografa apresentada relativamente atualizada.
As refexes sobre a avaliao propem a incorporao de um processo con-
tnuo, centrando-se na preocupao de estratgias formativas. A avaliao for-
mativa pressupe o envolvimento da comunidade escolar e o reconhecimento da
individualidade de cada aluno no processo de aprendizagem. Apresenta suges-
tes de encaminhamento das atividades propostas, alm de atividades e textos
complementares.
No componente curricular Histria, os conceitos, dados histricos e anli-
ses historiogrfcas apresentam a multiplicidade de agentes e fatores que concor-
rem para as transformaes e permanncias. A predominncia da Histria Polti-
ca, que compe principalmente o texto base, no impede que conceitos e aportes
87 HISTRIA
tericos de outros campos da Histria, especialmente da Histria Cultural, sejam
trabalhados, algo que acontece especialmente nas sees. Observa-se a infun-
cia da Nova Histria com destaque para as anlises conjunturais, o cotidiano, as
personagens, as subjetividades, o patrimnio material e imaterial, o uso dos con-
ceitos de memria, identidade, multiculturalismo e mestiagem.
A relao entre o tempo presente e o passado promove a aproximao entre
os contedos abordados e a vida coletiva na contemporaneidade, inclusive, res-
saltando a proximidade com o cotidiano dos alunos. H o cuidado de apresentar
explicaes multicausais para determinados acontecimentos ou processos. A pre-
sena de conceitos estruturantes da Histria perceptvel, com base em catego-
rias como vantagens e desvantagens, sucesso e crise, diversidade, mudanas,
contexto, personagens, identidades, interpretaes, merecendo destaque grfco
no texto, em geral, como complementos de subttulos.
Na proposta pedaggica, encontram-se algumas estratgias de progresso
do processo de ensino-aprendizagem, em especial nas atividades propostas. Os
objetivos da disciplina escolar so concretizados e incluem o uso de linguagem e
vocabulrio adequado faixa etria dos alunos do Ensino Mdio. As estratgias in-
terdisciplinares adotadas no Livro do Aluno esto bem descritas, embora a anlise
terico-metodolgica sobre esse conceito no Manual do Professor seja resumida.
As atividades, em geral, promovem a refexo; algumas contribuem para a
construo do esprito crtico, outras so mais voltadas para a memorizao e a
coleta de dados. A aproximao entre o passado e o tempo presente incorpora
a valorizao das experincias cotidianas dos alunos nos projetos de pesquisa
complementares no Manual do Professor e no Livro do Aluno.
A formao para a cidadania contextualizada e tratada na sua historicida-
de, procurando fazer com que o aluno perceba os princpios da diversidade e do
respeito s diferenas, pela via da construo do conhecimento histrico. Preva-
lece no texto a defesa dos modelos democrticos, incluindo a liberdade de ex-
presso, a importncia da participao poltica e a ampliao dos direitos sociais.
Observa-se a valorizao do papel da mulher, dos grupos sociais marginali-
zados, das diversas religies, estimulando o respeito s diferenas sociais, tnico
-raciais, religiosas e culturais.
No Manual, as discusses sobre as relaes tnico-raciais apresentam a
legislao especfca para o ensino da Histria da frica, histria e cultura dos
afrodescendentes e dos povos indgenas, buscando contribuir para a superao
de esteretipos e preconceitos da viso eurocntrica, proposta efetivada no Livro
do Aluno. Os temas dedicados aos movimentos reivindicatrios dos afrodescen-
dentes e dos grupos indgenas concentram-se no perodo colonial e no Imprio.
A coleo no se limita ao tratamento da dispora africana no Brasil, retra-
tando a condio do negro em outros pases das Amricas. A Histria da cultura
afro-brasileira est concentrada no perodo colonial, no trabalho escravo e nos
debates e movimentos abolicionistas, destacando os diversos mecanismos de re-
sistncia escravido e a participao do negro na luta pela abolio. Isso ocorre
de maneira que os sujeitos sejam privilegiados em sua resistncia e atuao, sem
88 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
descaracterizar a dominao, as relaes sociais confituosas e baseadas na ex-
plorao, e sem a vitimizao de tais sujeitos.
O projeto grfco-editorial um dos pontos de maior qualidade na coleo,
com destaque para as formas de emprego das imagens, quase todas passveis
de serem usadas em sala de aula, como fontes histricas, e bastante efcazes
na indicao do incio de uma nova unidade. Os mapas, as tabelas e os grfcos
apresentam as informaes necessrias sua compreenso. As imagens, por sua
vez, so devidamente legendadas e com referncias crditos das imagens, das
fontes e dos acervos. Os recursos grfcos e as estratgias de hierarquizao per-
mitem a identifcao das unidades, dos captulos, das sees dos captulos.
positiva a seleo de material visual, com o uso de fotografas, pinturas,
charges e reprodues documentais. A maioria das imagens integrada ao texto,
possibilitando o uso escolar como fonte histrica. H algumas em preto e branco e
outras reproduzidas com dimenses reduzidas, podendo difcultar a identifcao
dos elementos que as compem.
A coleo apresenta variedade de links, mas pode haver difculdades para
utilizar alguns deles, pois as orientaes aparecem em outros idiomas (ingls,
espanhol, francs). No h predominncia de sites institucionais.
Em sala de aula
Professor, essa uma coleo de fcil manuseio, que poder auxiliar no
seu planejamento, ao apresentar muitas imagens, mapas e uma variedade de ati-
vidades. A densidade de informaes nos captulos merece sua ateno durante
o planejamento da disciplina, adequando a seleo dos contedos ao tempo dis-
ponvel em sala de aula.
Para complementar a abordagem da Histria Poltica, voc poder fazer lar-
go uso dos boxes e sees que incorporam objetos e anlises dedicados aos cam-
pos da Histria Cultural e da Histria Social.
A interdisciplinaridade est presente em todos os volumes, seja em sees
especfcas, seja atravessando os contedos da coleo com atividades na rea
de Cincias Humanas como tambm em outras reas do conhecimento. Note que
h atividades interdisciplinares com elevado grau de complexidade, cuja realiza-
o depender do auxlio de professores de outras disciplinas.
Em outros casos, caber ao aluno buscar materiais complementares para a
concretizao da proposta. No Manual, so disponibilizadas algumas indicaes
para realizao de projetos interdisciplinares, as quais, em geral, recorrem ao uso
de fontes e incentivo pesquisa para sua realizao.
Nas questes tnicas, recomenda-se que, ao trabalhar com o sculo XX, uti-
lize material complementar coleo, enriquecendo os debates na sala de aula.
Essa mesma sugesto deve ser feita em relao Histria do Brasil recente, que,
na coleo, est concentrada na poltica do executivo federal. Outros aspectos da
sociedade brasileira contempornea podero ser complementados com pesqui-
sas em jornais, revistas e sites.
89 HISTRIA
Viso geral
Nessa coleo, anuncia-se a opo pela Histria Integrada e pela Hist-
ria Cultural. Na organizao curricular, privilegia-se a disposio dos contedos
segundo critrios de natureza cronolgica linear, dispondo-se os contedos de
Histria do Brasil com os de Histria Geral. A abordagem cultural viabilizada
quando se discutem temas referentes s vises de mundo dos grupos sociais e s
prticas culturais, com destaque para os de natureza religiosa.
O Manual do Professor explicita a proposta curricular da Histria Integrada e
os pressupostos terico-metodolgicos que a sustentam. As informaes sobre o
uso adequado do Livro do Aluno esto contidas nas sugestes de atividades em
forma de projetos e nas orientaes fornecidas ao docente sobre o trabalho com
fontes como: imagens, documentos escritos, cinema, cultura material, dentre ou-
tras. Alm disso, o Manual traz textos complementares ao Livro do Aluno.
Quanto ao componente curricular Histria, as atividades das sees que
encerram as unidades estimulam a relao passado-presente e a compreenso
crtica da realidade. A abordagem dos contedos feita a partir de questes for-
muladas com base num texto e numa imagem representativas acerca daquilo que
ser tratado no captulo. As imagens, por sua vez, so empregadas como fontes
histricas por meio de atividades de interpretao.
Em termos de metodologia do ensino, a proposta pedaggica assenta-se na
legislao educacional vigente, defendendo um ensino voltado para a construo
da cidadania. As refexes acerca dos vnculos entre a Histria e as demais reas
so materializadas por meio de atividades envolvendo outras disciplinas, com
relativa variedade de arranjos, destacando-se a Antropologia, a Literatura e as Ar-
tes. A coleo emprega recursos variados como relatos, depoimentos e diferentes
tipos de imagens com o propsito de tornar mais atraente o ensino da disciplina.
Na abordagem das experincias sociais dos alunos no que concerne cons-
truo da cidadania, h discusso contra o racismo voltado s populaes negras
e indgenas, contra a xenofobia, violao dos direitos humanos e outras, embora
de forma espordica.
No Livro do Aluno, os contedos de Histria da frica, histria e cultura dos
afrodescendentes e dos povos indgenas so abordados em poucos captulos. O
Joo Paulo Mesquita
Hidalgo Ferreira
Luiz Estevam de Olivei-
ra Fernandes
27597COL06
Coleo Tipo 2
Editora Companhia da Escola
3 edio 2013
NOVA HISTRIA INTEGRADA
90 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
trabalho mais incisivo com essas temticas encontra-se nas orientaes de ativi-
dades contidas nas sees complementares.
Do ponto de vista do projeto grfco, a organizao da obra clara, coerente
e funcional. Cada unidade demarcada por uma cor diferente e as entradas de
captulo possuem composio fxa, o que confere identidade visual coleo.
A distribuio de textos e imagens equilibrada e o tipo e o tamanho das
fontes so adequados. Os grfcos, mapas e tabelas apresentam as informaes
cientfcas compatveis com o trabalho em sala de aula. Em relao aos sites, h
mais de quatro centenas de links indicados na coleo.
Descrio
A coleo composta por trs volumes, que obedecem a uma padronizao
fxa. Nos elementos pr-textuais, h a Apresentao, Organizao da obra e Sum-
rio. As aberturas de captulo so compostas de uma imagem, um extrato de do-
cumento de poca e um boxe com questes geradoras. No decorrer da narrativa,
esto presentes as sees Estudo de caso, Falando nisso, Vozes do passado e Boxes
textuais com informaes suplementares. Ao fnal de cada captulo, h duas sees
de atividades: Revendo o captulo e Aprofundamento. Ao trmino de cada unidade,
a seo Amarrando as pontas traz subitens que estimulam alguns conceitos e habi-
lidades: Onde estamos, Fios da memria, Outros lugares, outros tempos, Ns e os
outros e Ser ou no ser. Nos elementos ps-textuais, h um ndice remissivo.
O Manual do Professor do 1 ano contm 95 pginas; o do 2 e o do 3 anos,
112 pginas cada um, anexadas ao Livro do Aluno. O Manual dividido nas sees:
Apresentao; Introduo; A Histria, os historiadores e o mtodo, que explicita
a opo terico-metodolgica em termos do conhecimento histrico; Educao e
cidadania, que faz a discusso da importncia dos livros didticos para a forma-
o da conscincia cidad; Metodologia de ensino-aprendizagem, que apresenta
os princpios gerais da legislao educacional brasileira; Trabalhando com fontes
histricas, que traz orientaes para a utilizao dos diferentes tipos de registros
histricos; Avaliao, que indica estratgias para aferir o nvel de aprendizado dos
alunos; Para saber mais, com indicaes de bibliografa e endereos eletrnicos
e Bibliografa. Em seguida, tem-se a apresentao do contedo programtico da
coleo e do seu projeto grfco e editorial. Por fm, h um conjunto de leituras,
flmes e stios de internet bem como de atividades suplementares para o professor,
incluindo as respostas das questes formuladas no Livro do Aluno.
Sumrio sinttico
1 ANO 278 pginas 3 unidades 17 captulos: O estudo da Histria; O
alvorecer da humanidade; A Antiguidade Oriental: Mesopotmia e Egito; A Anti-
guidade Oriental: hebreus, fencios e persas; A civilizao grega; Roma; O Imprio
Bizantino; A civilizao islmica; Os reinos brbaros; A Idade Mdia; As Cruzadas
e o renascimento comercial e urbano; As Grandes Navegaes; O Absolutismo; O
91 HISTRIA
Humanismo e o Renascimento cultural; Reforma e Contrarreforma; O Novo Mundo;
Uma histria da frica.
2 ANO 288 pginas 4 unidades 19 captulos: Formao da Amrica
Portuguesa; A invaso do Imprio Portugus; A conquista do Serto; Formao
da Amrica espanhola; Formao da Amrica Inglesa; O Sculo das Luzes; A Re-
voluo Industrial; A independncia das Treze Colnias; Revoltas na Amrica Por-
tuguesa; A Revoluo Francesa e Perodo Napolenico; O processo de indepen-
dncia; As independncias na Amrica Espanhola; O Primeiro Imprio; O perodo
regencial; O Segundo Imprio; A crise do imprio brasileiro; A Guerra da Secesso
e a consolidao dos EUA; A Europa do sculo XIX; O imperialismo.
3 ANO 288 pginas 4 unidades 21 captulos: A Repblica da Espada;
A Repblica Oligrquica; Guerra suja de trincheiras: a Primeira Guerra Mundial; A
Revoluo Russa e o surgimento da URSS; A Crise de 1929 e a Grande Depresso;
Crise da Repblica Oligrquica no Brasil; A ascenso dos regimes totalitrios; A
Segunda Guerra Mundial; A Amrica Latina e o populismo; A Era Vargas; O Brasil
populista; A Guerra Fria; As descolonizaes; O bloco socialista; O bloco capitalis-
ta; Oriente Mdio: disputas interminveis; Realidade de chumbo, anos rebeldes:
a ditadura militar no Brasil; A Amrica Latina: dos militares aos dias atuais; A crise
da URSS e o fm da Guerra Fria; Nova Repblica; O mundo contemporneo.
Anlise
No Manual do Professor, as refexes sobre a metodologia da Histria esco-
lhida, a Histria Cultural e os seus conceitos estruturantes como os de prtica e de
representaes, por exemplo, so sintticas. A abordagem didtico-pedaggica,
cujo objetivo anunciado no Manual a construo da cidadania e da autonomia,
est fundamentada nas prescries da legislao educacional. No tocante ao uso
adequado do Livro do Aluno, o Manual contm informaes suplementares acerca
das estratgias de ensino-aprendizagem, como orientaes relativas ao trabalho
com fontes, em especial, com leituras de imagens.
Nas orientaes especfcas acerca da Histria da frica e da cultura afro
-brasileira, atividades pontuais includas em sees especfcas complementam
a discusso das referidas temticas. Na discusso acerca da avaliao, h uma
exposio sobre os instrumentos de avaliao e de recomendaes sobre como o
professor poderia aferir o conhecimento do aluno por intermdio de recursos gr-
fcos, matemticos e/ou pictricos. O MP aborda a formao continuada docente,
mediante citaes distribudas ao longo da obra. No que diz respeito interdisci-
plinaridade, a temtica apresentada atravs das sugestes do compartilhamen-
to de atividades e contedos entre a histria e outras reas do conhecimento.
Os principais conceitos que estruturam o componente curricular Histria
so abordados nas sees complementares, localizadas ao fnal de cada unida-
de, a saber: Onde estamos, que trata sobre o tempo, a cronologia, a simultanei-
92 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
dade, o acontecimento; Fios da memria, que aborda a memria; Outros lugares,
outros tempos, que trabalha ruptura, permanncia, passado, presente; Ns e os
outros, que discute sobre identidade e diferena; Ser ou no ser, que versa sobre
cidadania e tica. Os conceitos de tempo, Histria e fonte histrica so tratados
de modo sinttico no primeiro captulo do volume do 1 ano.
As imagens, por sua vez, so exploradas para auxiliar a compreenso dos
processos histricos. H o emprego frequente de charges, gravuras e pinturas
como documentos histricos. Uma ausncia a ser registrada refere-se aos temas
pertinentes realidade local dos alunos.
Quanto aos recursos didticos, a coleo apresenta em sua proposta peda-
ggica um conjunto diversifcado de recursos para o ensino da disciplina, como,
por exemplo, imagens, textos, artefatos da cultura material, pinturas, fotos, letras
de msica, charges, quadrinhos e mapas. Os exerccios so formulados com cla-
reza e possuem, em sua maioria, elementos necessrios para a sua resoluo.
Nas sees que encerram as unidades, as atividades buscam estimular a relao
passado-presente e a compreenso crtica da realidade.
As estratgias metodolgicas para o ensino da disciplina comparecem sob a
forma de uma introduo aos pressupostos tericos relativos ao trabalho com as
fontes. Na refexo sobre a prtica docente, afrma-se a importncia do dilogo com
o professor e a considerao dos saberes docentes. A interdisciplinaridade est es-
truturada na forma de textos com contedos e conceitos de outras reas, porm
sem detalhamento no que diz respeito cooperao entre a Histria e as reas que
compem o currculo escolar. Em relao s habilidades cognitivas, o aprofunda-
mento gradativo materializa-se em atividades inseridas no fnal da unidade.
Do ponto de vista da formao cidad, a coleo atende aos preceitos le-
gais e jurdicos. De modo geral, as orientaes visando construo da cidadania
comparecem nas sees complementares, quando so tratados temas relaciona-
dos com os direitos da criana e do adolescente, da Histria dos povos negros e
indgenas no Brasil, da consecuo dos objetivos do Ensino Mdio e do ensino de
Histria, da importncia do trabalho e da valorizao da diversidade.
A abordagem de contedos relativos importncia das relaes tnico-ra-
ciais, e da problemtica de gnero para a construo de uma sociedade antirra-
cista, antissexista, justa e igualitria encontra-se presente, especialmente, nas
sees. A imagem da mulher, por sua vez, valorizada nos textos e na iconogra-
fa. A fgura da mulher positivada por meio do texto e das imagens, focando-se a
ateno nas questes de gnero em alguns momentos, como na seo Falando
nisso e Estudo de caso.
No que tange aos preceitos das leis 10.639/2003 e 11.645/2008, Histria
da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos indgenas, o Ma-
nual do Professor apresenta orientaes pontuais acerca de algumas atividades
referentes ao assunto.
A coleo no se limita ao tratamento da dispora africana no Brasil, retra-
tando a condio do negro em outros pases das Amricas. A Histria da cultura
afro-brasileira est concentrada no perodo colonial, no trabalho escravo e nos
debates e movimentos abolicionistas, destacando os diversos mecanismos de re-
93 HISTRIA
sistncia escravido e a participao do negro na luta pela abolio. Isso ocorre
de maneira que os sujeitos sejam privilegiados em sua resistncia e atuao, sem
descaracterizar a dominao, as relaes sociais confituosas e baseadas na ex-
plorao, e sem a vitimizao de tais sujeitos.
Quanto ao projeto grfco-editorial, cada unidade demarcada pelo predo-
mnio de uma cor diferente. Os boxes e sees, por sua vez, so bem destacados
na pgina, no se confundindo com o texto principal. As fontes adotadas, assim
como o espaamento entre linhas favorecem a leitura. Os ttulos e subttulos es-
to claramente hierarquizados por meio de recursos grfcos como linhas e tarjas
em cores que obedecem organizao do sumrio. A legibilidade dos textos ver-
bais, o tamanho da fonte, o espaamento e a distribuio de textos e imagens na
pgina so favorveis ao manuseio da obra. H alguns erros de reviso.
Ressalve-se que o sumrio apresenta uma sobrecarga de informaes, difcul-
tando a rpida localizao do assunto. O acervo iconogrfco rico e variado, abran-
gendo a diversidade tnica do pas. Merecem destaque, nesse caso, as atividades que
conjugam textos e imagens, em especial aquelas postas na abertura dos captulos.
So muitos os sites indicados ao longo da coleo, porm, no h regulari-
dade entre eles, sendo observados desde pginas com contedo de referncias
principalmente aquelas ligadas a instituies de pesquisa e ensino at ende-
reos no ofciais. Portanto, necessrio bastante ateno do professor ao utili-
zar ou recomendar estes ambientes, de forma a possibilitar aos alunos a melhor
explorao do material.
Em sala de aula
Professor, ao adotar essa coleo, voc poder explorar o acervo iconogr-
fco, bastante variado, com destaque para as charges e histrias em quadrinhos.
As legendas das ilustraes tambm constituem uma apropriada fonte de infor-
mao. Outra potencialidade relevante so as atividades envolvendo o dilogo
texto-imagem, recorrentes na abertura dos captulos.
A opo pela Histria Cultural, uma vertente do conhecimento histrico que
conta com uma prdiga literatura em lngua portuguesa, pode ser consultada pelo
professor a fm de tornar seu trabalho mais produtivo.
necessrio tambm que se faa um complemento dos contedos de Hist-
ria da frica, de cultura afro-brasileira e de Histria dos povos indgenas, incorpo-
rando-os realidade contempornea e local do aluno, uma vez que, na coleo,
esses contedos tendem as ser tratados com referncia ao passado.
Percebe-se a ausncia de informaes sobre a datao de algumas pinturas,
fotografas e artefatos arqueolgicos que exigem pesquisa em outros materiais
como, por exemplo, na internet.
Por fm, ao utilizar a coleo, cabe ao professor propor atividades e exerc-
cios, em especial no que diz respeito prtica da interdisciplinaridade e exe-
cuo de projetos de investigao e/ou de interveno, pois esse aspecto no
trabalhado de modo a exigir do jovem do Ensino Mdio a autonomia intelectual e
participativa dentro das perspectivas atuais.
94 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo aborda os contedos histricos em sequncia cronolgica, inter-
calando captulos de Histria da Europa, da sia, da Amrica, da frica e do Brasil.
O Manual do Professor oferece condies de conhecer a estruturao da
obra com clareza. H uma nfase nas orientaes acerca do trabalho interdisci-
plinar com as demais disciplinas das Cincias Humanas e suas tecnologias, com
os conceitos de poltica, trabalho, sociedade e cultura. Textos complementares
acompanham as orientaes das unidades, enfatizando tanto os contedos pro-
postos como as metodologias empregadas.
Na abordagem do componente curricular Histria, a proposta da coleo
de se alinhar Nova Histria, enfocando temas antes pouco valorizados como a
cultura de diferentes povos e a histria das classes oprimidas, com uso de fon-
tes variadas e adotando uma perspectiva aberta s contribuies de diferentes
disciplinas. No entanto, como apresenta uma proposta de organizao curricular
cumprindo critrios cronolgicos lineares, esses pressupostos fcam mais eviden-
ciados no uso das fontes histricas variadas.
Na proposta pedaggica, a coleo aborda temas que favorecem o trabalho inter-
disciplinar no texto principal e nos textos complementares. Alm de articular contedos
histricos aos contedos das demais Cincias Humanas, a proposta possibilita o dilo-
go com outras reas, a exemplo da Medicina, Fsica, Literatura, Biologia e Psicanlise.
O Livro do Aluno traz textos e atividades que enfatizam a importncia do
respeito aos direitos humanos, direitos civis e princpios democrticos, contri-
buindo para a formao cidad. Nas unidades dedicadas Histria Antiga, como
nas dedicadas ao Mundo Contemporneo, a coleo traz contedos que induzem
os alunos a refetir sobre as difculdades enfrentadas pelas vtimas de violncia,
preconceito e intolerncia, motivadas por diferentes formas de discriminao.
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas so abordadas em todos os volumes da coleo. Os textos mostram a
diversidade desses povos, contemplando aspectos polticos, econmicos, sociais
e culturais, assim como evidenciam como suas formas de organizao original se
desestruturaram com o impacto causado pelo contato com os europeus, gerando
diferentes formas de excluso.
Marco Csar Pelegrini
Adriana Machado Dias
Keila Grinberg
27601COL06
Coleo Tipo 1
Editora FTD
2 edio 2013
www.ftd.com.br/pnld2015/novoolharhistoria
NOVO OLHAR HISTRIA
95 HISTRIA
No que diz respeito ao projeto grfco-editorial, a coleo segue um padro
bem defnido, caracterizado pelas pginas duplas de abertura, pela riqueza e
variedade de ilustraes, pelos boxes com glossrio e notas explicativas, pelas
sugestes de sites, flmes e leitura complementar, alm da concentrao de exer-
ccios e atividades na parte fnal dos captulos.
A presena de atividades provocadoras de debates e incentivadoras do pen-
samento crtico um destaque nos livros digitais. O contedo multimdia articu-
la-se ao do livro impresso, de forma que o professor possa utilizar esse material
como apoio ou complemento para a introduo e/ou ampliao dos contedos
programticos abordados em sala de aula.
Descrio
A coleo composta por trs volumes, com unidades que possuem estru-
turao variada. Entre as sees fxas, h as pginas de abertura das unidades
explorando os conhecimentos prvios dos alunos, e, aps a exposio do con-
tedo, seguem-se as atividades das subsees Sistematizando o conhecimento;
Expandindo o conhecimento, Questes do ENEM e Vestibular; alm da seo Am-
pliando seus conhecimentos, que encerra as unidades com as subsees Arte e
Histria, e A Histria no cinema. As outras sees que compem os volumes so:
Enquanto isso, O sujeito na Histria e O passado est presente, e Explorando o
tema. As atividades de algumas unidades so complementadas pelas subsees
Pontos de vista, Explorando a imagem, Momento de redao, e Ofcina de Histria.
Os volumes da coleo encerram-se com a lista da bibliografa consultada.
O Manual do Professor intitulado Orientaes para os professores con-
tm 112 pginas anexadas ao Livro do Aluno, iniciando-se com uma apresentao
aos professores e o sumrio. O texto divide-se em duas partes principais: a parte
comum, denominada Orientaes Gerais, que se encontra em todos os volumes,
com os seguintes tpicos: Estrutura da coleo; Os contedos da coleo; Orien-
taes didticas e metodolgicas; Concepo de histria; Conceitos fundamentais
para o ensino de Histria; A construo da cidadania e A importncia da leitura e
da escrita; A pesquisa escolar e A explorao do conhecimento prvio; A avaliao
do ensino-aprendizagem, e as Sugestes de leitura para o professor. A parte espe-
cfca de cada volume da coleo comea com um Mapa de contedos e recursos,
que descreve os principais temas, conceitos e noes e recursos de cada unidade
que compe o volume. Seguem-se o tpico Objetivos, comentrios e sugestes,
as Referncias bibliogrfcas e as Respostas das atividades. As orientaes para
o professor so encerradas com as Respostas das questes de ENEM e Vestibular,
propostas no Livro do Aluno.
A coleo composta por trs livros digitais respectivamente referentes ao
1, 2 e 3 anos do Ensino Mdio. Cada volume apresenta um conjunto distinto
de Objetos Educacionais Digitais (OEDs), distribudos da seguinte forma: Volume
1: oito infogrfcos e dois vdeos; Volume 2: cinco infogrfcos e cinco vdeos; e
Volume 3: cinco infogrfcos, um simulador e trs vdeos. Cada volume apresenta
96 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
um sumrio hipertextual para o rpido acesso aos OEDs e s unidades e captulos
do livro. No caso das verses para o professor, tambm existe um redireciona-
mento para Orientaes para o professor e Orientaes para o livro digital que
se abrem em abas separadas. Tanto para as pginas referentes ao livro quanto
para aquelas referentes ao manual, existe um recurso de digitar a numerao e
localizar rapidamente a pgina desejada. Uma ferramenta de destaque a busca
textual na barra digite sua busca, que facilita a pesquisa de termos por todo o
livro, caracterizando-se uma grande vantagem em relao ao impresso.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 12 unidades: Construindo a Histria; A origem do
ser humano; Povos do Oriente Mdio antigo; Povos antigos da frica; Povos anti-
gos da sia; Os antigos gregos; Os antigos romanos; A expanso do Isl; A poca
medieval na Europa; 10 O Renascimento italiano; 11 Os povos da Amrica;
12 Reinos e imprios da frica.
2 ANO 288 pginas 12 unidades: O Nascimento da Europa moderna; A
Europa moderna: reformas religiosas e Estados Absolutistas; A frica e a chegada
dos europeus; A conquista e a colonizao espanhola na Amrica; A conquista e a
colonizao portuguesa na Amrica; A expanso das fronteiras da colnia; O Ilu-
minismo; A Revoluo Americana; A Revoluo Francesa e o imprio napolenico;
A Revoluo Industrial; As independncias na Amrica; O Imprio do Brasil.
3 ANO 288 pginas 12 unidades: A industrializao e a expanso im-
perialista; A Primeira Repblica; A Guerra e a Revoluo Russa; O perodo entre-
guerras; A Era Vargas; A Segunda Guerra Mundial; As transformaes mundiais
durante a Guerra Fria; Movimentos de independncia; A democracia no Brasil do
ps-guerra; O Brasil durante a Ditadura Militar; O mundo contemporneo; O Brasil
contemporneo.
Anlise
O conjunto de orientaes apresentadas no Manual do Professor refora as
diretrizes propostas pela poltica de renovao do Ensino Mdio no sentido de enfa-
tizar a importncia da perspectiva interdisciplinar. Destaca-se o estmulo autono-
mia intelectual, ao pensamento crtico e formao cidad, ampliando a capacida-
de de ao em uma sociedade que se pretende tecnolgica e solidria. Apresenta
tambm sugesto de livros para leitura do professor na rea de ensino de Histria
e sobre os contedos tratados na coleo. H orientaes para o desenvolvimento
das atividades propostas nas unidades e para as atividades complementares.
De acordo com o Manual, a coleo oferece diferentes formas, possibili-
dades, recursos e instrumentos de avaliao nas atividades propostas. Os ob-
jetivos de cada subseo de atividades so adequados proposta formativa de
97 HISTRIA
avaliao, e a nfase no desenvolvimento da competncia leitora coerente com
os objetivos da disciplina escolar Histria, porm, so restritas as sugestes de
avaliao especfca para o ensino de Histria. As orientaes sobre o ensino de
Histria da frica, da cultura afro-brasileira e da Histria indgena informam sobre
a importncia de se trabalhar com esses temas na coleo.
A seleo de contedos referentes ao componente curricular Histria confere
ateno s dimenses poltica, econmica, social e cultural dos processos histri-
cos. Para isso, a coleo trabalha com uma variedade grande de fontes imagticas
como pinturas, iluminuras, esculturas em alto relevo, fotografas e fragmentos de
textos acadmicos, jornalsticos e documentos de poca. Ainda orienta o trabalho
com as fontes escritas, iconogrfcas, arqueolgicas, audiovisuais e orais.
Na abordagem de diferentes temas, h a preocupao de aprofundamento
dos conceitos estruturantes da disciplina, sendo alguns trabalhados em tpicos
especfcos e outros contemplados a partir da organizao e apresentao dos
contedos. Merece destaque a ateno conferida noo de tempo, abordada
em sees que tratam de periodizao, durao, ritmo de tempo, e explorada por
meio das linhas do tempo apresentadas em diversas unidades da coleo.
A proposta pedaggica contempla o uso de diversas fontes histricas, sen-
do em todas as unidades disponibilizadas imagens para ilustrar e debater os con-
tedos propostos. Os documentos escritos, como fragmento de textos, relatos e
poemas, so recursos que contribuem para a construo de conceitos histricos.
As atividades propostas utilizam diferentes gneros textuais propiciando a capa-
cidade argumentativa, tanto na escrita quanto na oralidade.
A disponibilidade de exerccios apresentados em uma perspectiva pro-
blematizadora, que discutem as questes vivenciadas pelos alunos, possibilita
a compreenso da Histria como construo histrica. As atividades interdisci-
plinares so propostas ao professor respeitando sua autonomia pedaggica. As
ideias prvias dos alunos so abordadas a partir da anlise de imagens, forta-
lecendo a proposta pedaggica que privilegia o trabalho com fontes histricas
diversifcadas.
A contribuio da coleo para a formao cidad verifcada pela apresenta-
o de um conjunto signifcativo de textos e atividades que promove a defesa dos
direitos humanos e os direitos de cidadania, discutindo relaes de poder, relaes
de dominao e suas consequncias para os povos submetidos, assim como a vio-
lncia e a excluso geradas por diferentes formas de preconceito e discriminao.
Os textos da coleo tambm tm a preocupao de destacar os princpios que de-
vem reger os governos representativos democrticos e mostrar as razes histricas
de problemas como a desigualdade e a pobreza, ou a difculdade de acesso terra
e ao mercado de trabalho por parte das populaes mais pobres.
Nas atividades que abordam esses temas, so propostas questes que de-
mandam dos alunos a tomada de posio, a emisso de opinio e a proposio
de solues para os problemas do mundo presente, em muitos casos chamando
a ateno para a necessidade de essas sugestes levarem em considerao o res-
peito aos direitos humanos e princpios da sociedade democrtica.
98 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Na Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas, ao abordar temas mais contemporneos, os textos da coleo mos-
tram os africanos e seus descendentes como protagonistas de lutas por direitos
civis, polticos e sociais, evidenciando sua contribuio para a conquista e am-
pliao dos direitos de cidadania em diversos pases. A respeito da Histria da
frica, destacam-se os textos que mostram a diversidade dos povos que viveram
e vivem nesse continente. A Histria africana articulada Histria da Europa,
da Amrica e da sia, mas a opo de trat-las em captulos especfcos denota o
interesse de no mostrar as experincias dos povos africanos como uma simples
consequncia e derivao de ideias e aes externas.
Quanto abordagem de temas relacionados com a Histria dos afrodescen-
dentes e dos povos indgenas no Brasil, os textos e atividades tratam de sua luta
contra diferentes formas de dominao e discriminao e destacam a preserva-
o de suas tradies culturais como forma de resistncia. A coleo traz muitas
imagens de afrodescendentes em diferentes trabalhos, profsses e espaos de
poder, reforando sua visibilidade, enquanto que imagens de descendentes das
etnias indgenas brasileiras so restritas a poucas unidades do livro.
A organizao do projeto grfco clara e funcional, com as unidades orga-
nizadas de forma padronizada. A seo Ampliando seus conhecimentos traz indi-
cao de leituras complementares para o aluno, como textos de poca, gneros
acadmicos e obras literrias. O Livro do Aluno tambm apresenta uma quantidade
signifcativa de mapas, recurso que possibilita a construo da noo de espao.
A coleo ricamente ilustrada, no havendo pgina sem esse tipo de re-
curso. As imagens so reproduzidas com excelente qualidade, o que favorece o
trabalho do professor interessado em explor-las como fonte histrica.
Em relao aos sites, a coleo investe em links para redes sociais, que per-
mitem a visualizao e o compartilhamento de vdeos. Aproximadamente 50% do
material indicado dessa natureza.
Os Objetos Educacionais Digitais OEDs - do livro digital so bastante di-
versifcados, concentrando-se, sobretudo, entre infogrfcos e audiovisuais, mas
que, internamente, fazem uso de diferentes mdias, tornando o recurso mais
atraente e signifcativo para os alunos. Alm disso, a coleo realiza uma apro-
priada articulao entre tempo presente e passado, relacionando os contedos
abordados com elementos e aspectos contemporneos. Esses OEDs contemplam
as exigncias para uma formao cidad, em diversos momentos incentivando o
respeito diversidade cultural.
Em sala de aula
Professor, as sugestes de uso dos Objetos Educacionais Digitais em sala
de aula so um fator relevante, pois indicam caminhos para o trabalho coletivo
e sugerem atividades para se avaliar o uso do recurso. Ademais, destaca-se que
diversos OEDs constituem-se em interessantes articuladores para debates e refe-
xes mais crticas sobre o tempo presente.
99 HISTRIA
Esta coleo aborda muitos temas que favorecem o trabalho interdisciplinar
com as Cincias Humanas e outras reas do conhecimento, tanto no texto princi-
pal quanto nos textos complementares. Para que voc explore esse potencial,
preciso estar atento s orientaes do Manual do Professor, que traz os textos e
atividades complementares sobre o tema.
Outro destaque da coleo so as diversas subsees, que contribuem para
o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico por meio de exerccios e
atividades. Alm disso, requerem do estudante interpretao de texto, confronto
de diferentes perspectivas sobre o mesmo tema, tomada de posio diante de te-
mas polmicos, explicitao de opinio acompanhada de argumentos que a fun-
damentem, assim como pesquisa, organizao e apresentao de informaes.
Como a coleo segue a proposta de uma histria total, compete ao pro-
fessor decidir sobre quais contedos abordar em sala de aula, de acordo com o
projeto pedaggico da escola, as especifcidades da turma e a carga horria dis-
ponvel. Mas voc precisa atentar para alguns temas, a exemplo de memria, pa-
trimnio, cultura material e imaterial, histria dos povos indgenas, os quais, para
serem trabalhados, requerem a busca de materiais didticos complementares aos
recursos disponibilizados pela coleo.
100 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo articula os captulos por temas especfcos, quais sejam, as rela-
es entre poltica e prticas religiosas, no volume 1; as revolues burguesas,
no volume 2; e o papel das ideologias, no volume 3, apresentando os contedos
centrados em uma concepo de histria intercalada e cronolgica, que contem-
pla a Histria Geral, da Europa, da Amrica, do Brasil, da frica e da sia, desde a
Pr-histria at a contemporaneidade.
O Manual do Professor oferece ao professor orientaes sobre o uso de fon-
tes escritas, iconografa, mapas, tabelas, grfcos, flmes, alm de disponibilizar
textos de apoio que contemplam teoria e metodologia da Histria, Histria da
frica e formao cidad.
No tocante ao componente curricular Histria, a obra promove a compreen-
so da historicidade dos processos e experincias de diferentes sociedades, suas
semelhanas, diferenas, contradies, questes ligadas aos fatores polticos e
religiosos, s revolues e ideologias. A obra centra-se na perspectiva da histria
como construo social, articulando os textos principais e as sees de anlise de
fontes, leituras de imagens e exerccios, a fm de possibilitar o desenvolvimento
das percepes acerca das relaes entre a histria vivida e a histria escrita. Va-
loriza um ensino de Histria que considera a historicidade dos acontecimentos de
modo a permitir que se desenvolvam noes de processo histrico.
Em sua proposta pedaggica, a coleo apresenta um conjunto de textos
e atividades que estimula o desenvolvimento de trabalhos na perspectiva da
histria crtica. Valoriza os conhecimentos apropriados pelos alunos no ensino
fundamental, garantindo a progresso dos saberes. H um grande nmero de fo-
tografas, pinturas, charges e mapas e atividades que auxiliam o aluno no desen-
volvimento da noo de fonte histrica.
A obra concilia a histria com a construo da cidadania, articulando o en-
sino de Histria com questes socioculturais, debatendo temas como a intole-
rncia, as discriminaes, os esteretipos e estigmas. Apresenta uma proposta
de trabalho na qual o professor e o aluno so instigados refexo, contribuindo
para a formao de cidados ticos, crticos e autnomos.
Flvio de Campos
Regina Claro
27603COL06
Coleo Tipo 2
Editora Leya
1 edio 2013
www.leya.com.br/pnld2015/ofcinadehistoria
OFICINA DE HISTRIA
101 HISTRIA
Na abordagem sobre a Histria da frica, histria e cultura dos afrodescen-
dentes e dos povos indgenas, a Histria da frica destaque, pois a coleo dis-
ponibiliza produes historiogrfcas recentes sobre o tema. A histria e cultura
afrobrasileira e cultura indgena, esta ltima com menos nfase, so tratadas por
meio de alguns temas que oferecem condies para se entender a formao da
sociedade brasileira.
O projeto grfco bem cuidado, claro e funcional. A diagramao torna a
leitura convidativa e promove a interao entre textos escritos e imagens. As sees
Um outro olhar, Engenho e Arte e Em cartaz articulam-se com o texto principal, ofe-
recendo situaes-problema, textos complementares, sites e anlises de flmes. Es-
ses instrumentos potencializam as possibilidades de abordagens em sala de aula.
Descrio
A coleo est dividida em captulos entremeados por sees fxas e vari-
veis. As sees fxas so: T Ligado?!, que apresenta exerccios de mltipla esco-
lha e procura recapitular assuntos; Um Outro olhar, com sugestes de atividades
interdisciplinares; Engenho e Arte, que oferece exerccios aprofundados ao fnal
de cada captulo; Radar, com questes de vestibulares e Em cartaz, que prope
sequncias didticas para anlise de flmes. As sees variveis so: Anlise de
imagem, que prope as leituras interna e externa de imagens; T na rede, que dis-
ponibiliza endereos de sites para pesquisa; Verifcao de leitura, com exerccios
de reviso; Estante, que oferece dicas de livros para aprofundar os assuntos; Mos
obra, que contm questes do Enem e de vestibulares. Disponibiliza, ainda, li-
nhas do tempo, infogrfcos, textos complementares e quadros interdisciplinares.
Os captulos trazem em sua pgina inicial uma lista dos principais conceitos e um
glossrio entremeado ao texto.
O Manual do Professor, com 112 pginas anexadas ao Livro do Aluno, na
parte geral, composto por sees fxas que contemplam a Matriz de Referncia
para o Enem, textos voltados histria em uma conjuntura crtica e construo da
cidadania, orientaes sobre a estrutura da coleo, seus contedos e objetivos,
alm de textos suplementares e bibliografa. Na parte especfca, apresenta su-
gestes pedaggicas, materiais complementares, instrues sobre frica e tem-
tica afro-americana, bibliografa especfca e gabaritos dos exerccios. cones indi-
cam a existncia de contedo digital exclusivo para o professor ou para o aluno.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas10 captulos com 27 subitens: frica: o surgimento
dos seres humanos; A Revoluo neoltica; Os povos mesopotmios; Os povos
africanos; Os povos semitas; A formao da sociedade grega; A plis grega; Pol-
tica e cultura; O perodo macednico; As origens romanas; O Imprio; A formao
da Cristandade ocidental; O Isl; Os Imprios cristos; O feudalismo; Vises do
102 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Paraso; Entre o mundo medieval e o incio da Idade Moderna; A Reconquista e a
Expanso Martima; Os negros na terra; A Reforma Protestante; Vises dos con-
quistadores; A administrao das colnias portuguesas e espanholas; A econo-
mia colonial; Inferno dos negros, purgatrio dos brancos, paraso dos mulatos; A
sociedade do Antigo Regime; Absolutismos; O absolutismo na Inglaterra.
2 ANO 272 pginas 8 captulos com 27 subitens: A frica at o sculo
XV; O feudalismo e a expanso martima; As reformas religiosas; O absolutismo;
A Amrica e a escravido; As Revolues Inglesas;Portugal e Brasil no sculo XVII;
A idade do ouro no Brasil; O Iluminismo; O nascimento dos Estados Unidos; A
Revoluo Francesa; A Revoluo Industrial; Conspiraes e revoltas na Amrica
portuguesa; As independncias na Amrica espanhola; A independncia do Bra-
sil; A nao como novidade; As unifcaes da Itlia e da Alemanha; A construo
dos Estados Unidos no sculo XIX; A forja da identidade: quem brasileiro? A ex-
panso imperialista; Corrida pela frica e sia; O Imprio do caf e a Repblica; A
Repblica da espada; A institucionalizao do regime; As armas da f; A indstria
do caf; A classe operria vai ao paraso?
3 ANO 280 pginas 9 captulos com 32 subitens: A Revoluo Industrial
e o imperialismo; Ideologias; Repblicas; A Primeira Guerra Mundial; A revoluo
socialista na Rssia;A Revoluo Mexicana; A frica: o colonialismo e suas estru-
turas; O Brasil entre o moderno e o arcaico; A crise de 1929: dos Estados Unidos
ao Brasil; O fascismo e o nazismo; A moldura oligrquica; A moldura autoritria; A
moldura operria; A corrida para a guerra; A guerra; A Guerra Fria; O fm do Estado
Novo; A Argentina; Populismo e bossa-nova; Desafnado; Sob o signo de Saturno;
O fm dos imprios coloniais na sia e na frica; No confe em ningum com mais
de 30 anos; A Era de Aqurio no Brasil; Navalha na carne; Brazilian way of life; O
crepsculo dos deuses; No horizonte do Brasil; We are the world; Admirvel Chip
Novo; frica: desafos, esperanas, paradoxos; Lula: para alm do bem e do mal.
Anlise
O Manual do Professor privilegia a renovao terica e metodolgica da his-
tria e rejeita a concepo de histria como um campo de conhecimento neutro
sobre o passado. Apresenta orientaes para que o professor trabalhe com fl-
mes, imagens, textos, mapas, grfcos e elabore projetos interdisciplinares. Tanto
na parte geral quanto na parte especfca, indica possibilidades de articulao
entre os assuntos abordados nos diversos captulos, boxes e sees. H proposi-
es para construo de atividades junto aos alunos, com estratgias e dinmica
de trabalhos individuais ou em grupo.
Possui orientaes acerca da Histria da frica de modo a promover a parti-
cipao dos afrodescendentes na formao da sociedade brasileira e, em menor
proporo, indica possibilidades de trabalho em relao s populaes indge-
nas. No Livro do Aluno, as atividades apresentadas nas sees Um outro olhar,
103 HISTRIA
T ligado?!, Radar e Engenho e arte propiciam que o aluno avalie o que aprendeu
ao longo de um perodo, explore a diversidade de interpretaes e refita sobre
preconceitos e esteretipos engendrados no passado.
Em relao ao componente curricular Histria, a coleo apresenta textos
de obras historiogrfcas recentes, da literatura, da sociologia, da flosofa, das ar-
tes e de flmes, estimulando a refexo sobre as diferentes experincias e dimen-
ses das sociedades. Merecem destaque as sees Um outro olhar e Engenho e
arte, que visam ampliar e/ou aprofundar o repertrio de informaes dos alunos e
estabelecer relaes com outras disciplinas, enfatizando, assim, a importncia de
novos temas de estudo em articulao com os includos nos volumes.
As noes e os conceitos histricos so operacionalizados de modo a pro-
mover a compreenso acerca dos mecanismos de produo do conhecimento e
da temporalidade histrica. As categorias de acontecimento, fato, sequncia, su-
cesso e periodizao so estimuladas por meio da disposio das linhas de tem-
po inseridas no incio da maior parte dos captulos e por atividades que solicitam
que o aluno compare perodos e processos histricos. A variedade e qualidade de
fragmentos de textos complementares assim como as atividades das sees Ra-
dar, Mos obra e Em Cartaz possibilitam a compreenso de conceitos como fon-
te, histria, historiografa, memria, sujeito histrico, cultura, fco e narrativa.
So includas imagens que enriquecem e adensam o contedo, alm de favorecer
o descanso visual. Perpassam a coleo atividades que exploram imagens como
fontes histricas, articuladas aos textos principais e aos complementares.
No que diz respeito proposta pedaggica, a coleo destaca-se por va-
lorizar a trajetria j percorrida pelos alunos no Ensino Fundamental. As ativida-
des esto integradas aos contedos e exploram textos, fontes, mapas, imagens,
grfcos, tabelas e outros recursos, de modo a estimular o desenvolvimento de
diferentes habilidades como ler e interpretar textos, fazer a leitura de imagens,
acessar sites, resolver questes relacionadas com o contedo especfco, analisar
flmes e elaborar textos. Essas atividades contribuem para o aluno compreender
que o conhecimento histrico produzido, na medida em que os textos e sees
exploram a diversidade de interpretaes sobre acontecimentos do passado e fo-
mentam o pensamento crtico em torno desses processos scio-histricos.
Destacam-se a seo T na rede, porque sugere pesquisar na internet; Em
cartaz, porque estimula o trabalho com flmes; e Estante, porque indica livros para
aprofundar os contedos. Os temas so desenvolvidos de forma a propiciar o es-
tabelecimento de relaes entre o passado e o presente. Nesse quesito, h situa-
es que exigem mais ateno no sentido de auxiliar os alunos a reconhecer as
permanncias e rupturas entre diferentes contextos histricos. A seo Um outro
olhar e os quadros interdisciplinares motivam e auxiliam o professor na elabora-
o de projetos interdisciplinares.
No que tange formao cidad, o Manual do Professor enfatiza a importn-
cia de o docente estar preparado para lidar com a diversidade. Os processos his-
tricos relacionados com intolerncia, preconceitos, confitos tnicos e diversida-
de religiosa so abordados de forma a promover o desenvolvimento de atitudes
104 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
cidads, de respeito e tolerncia. Os textos suplementares da parte comum do
Manual do Professor que tratam da Histria da frica, os textos complementares
no Livro do Aluno, a seo Um outro olhar e Histria e atualidades propiciam que
se refita sobre atitudes e preceitos ticos.
As questes concernentes ao gnero so tratadas de forma pontual. A vio-
lncia em geral aparece atrelada aos contedos que tratam de processos histri-
cos no passado, em detrimento da violncia presente na sociedade brasileira na
contemporaneidade.
No que diz respeito Histria da frica, histria e cultura dos afrodescen-
dentes e dos povos indgenas, perceptvel o destaque dado ao conhecimento da
Histria da frica. Os textos suplementares do Manual do Professor sobre Histria
da frica contribuem para o processo de ensino-aprendizagem, na medida em
que auxiliam o professor a compreender questes referentes s experincias so-
ciais das populaes africanas e a conhecer parcela da produo historiogrfca
sobre o tema. Os contedos que enfatizam o processo da conquista e escraviza-
o dessas populaes esto distribudos nos trs volumes e inseridos em meio
aos demais assuntos.
As populaes indgenas so apresentadas vinculadas ao processo de con-
quista e colonizao. O protagonismo das culturas indgenas retratado con-
centrado mais no passado do que no presente, embora haja a representao in-
dgena atualmente, como, por exemplo, uma imagem das etnias Yanomami em
assembleia em 2010.
O projeto grfco-editorial bem cuidado e de qualidade. Favorece a legibi-
lidade, uma vez que o tamanho e o espaamento entre letras e linhas so adequa-
dos, assim como os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados por meio
de recursos grfcos compatveis. As cores foram bem escolhidas, as tonalidades
so agradveis e convidam leitura. Os mapas apresentam legendas, escalas, coor-
denadas geogrfcas e orientaes de acordo com as convenes cartogrfcas.
O sumrio, identifcado por uma cor especfca em cada volume, indica a
organizao dos contedos, dos ttulos principais, dos subttulos e das sees
e quadros em geral. A presena de cones ao lado da indicao de sees as di-
ferencia dos demais itens e facilita a sua localizao. A insero de glossrio en-
tremeado ao texto em um pequeno boxe um procedimento que apoia a com-
preenso dos termos e conceitos. A existncia de bibliografa, ndices de mapas
e infogrfcos e ndice remissivo ao fnal do Livro do Aluno favorece a localizao
das informaes.
A coleo oferece nmero razovel de indicaes de sites como sugestes e
referncias em seu Manual do Professor. Em toda a obra se observa variao entre
os tipos de sites utilizados.
Em sala de aula
Professor, o manual apresenta orientaes para que voc trabalhe com fl-
mes, imagens, textos, mapas, grfcos e elabore projetos interdisciplinares.
105 HISTRIA
O seu papel de mediador imprescindvel para a efetivao do trabalho em
sala de aula, para a efccia e o desenvolvimento da proposta didtico-pedaggi-
ca da coleo. Nesse sentido, recomendvel selecionar contedos e atividades
de acordo com a sua realidade e o perfl dos seus alunos, bem como estar atento
s comparaes a fm de evitar interpretaes inadequadas nas relaes entre
passado e presente.
Recomenda-se ateno a alguns ambientes que no possuem verses em
portugus, sobretudo se o professor planeja indic-los aos alunos.
H de se ter um cuidado especial no que concerne ao trabalho sobre as
populaes indgenas, no sentido de procurar alternativas e orientao em outras
fontes a fm de complementar as indicaes apresentadas na coleo.
No intuito de melhor relacionar a seleo e organizao do contedo com o
conhecimento histrico escolar, convm que voc realize leituras sobre os proces-
sos de avaliao, objetivando ampliar as orientaes sobre princpios, critrios e
instrumentos de avaliao.
106 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo apresenta uma organizao curricular que intercala contedos de
Histria Geral, do Brasil, da Amrica e da frica, estruturados cronologicamente a
partir dos povos grafos at o mundo contemporneo, enfatizando, em diversos
momentos, relaes entre contedos.
O Manual do Professor dispe de informaes e orientaes que permitem a
utilizao da obra, sobretudo no que se refere ao trabalho com a Histria da fri-
ca, dos afrodescendentes e dos indgenas. Orienta adequadamente sobre os usos
que o professor pode fazer das evidncias histricas, alm de sugerir atividades
de compreenso do conhecimento histrico, recorrendo utilizao do cinema,
da arte e da literatura, de mapas, imagens, jornais e revistas.
A centralidade da proposta do componente curricular Histria situa-se na
preocupao com uma narrativa que no se reduza aos limites da histria eu-
ropeia, incentivando o estudo de outros povos, outras pocas e outras culturas,
anunciando a pertinncia de se pensar a pluralidade e a diversidade social e cul-
tural. A coleo utiliza o trabalho com documentos histricos, imagens e outros
tipos de atividades que ensejam o desenvolvimento do pensar historicamente.
As proposies de trabalhos interdisciplinares so importantes na proposta
pedaggica da coleo, permitindo aos estudantes uma viso das relaes entre
a especifcidade do conhecimento histrico e os saberes de outras disciplinas.
O texto principal apresenta-se problematizador e, juntamente com as atividades
e os exerccios, prope refexes, trabalhos de pesquisa e atividades em grupo,
que contribuem para o desenvolvimento da escrita argumentativa, do raciocnio
crtico e da autonomia de pensamento dos estudantes.
A abordagem sobre a Histria da frica, histria e cultura dos afrodescenden-
tes e dos povos indgenas, merece destaque na coleo, uma vez que so apresen-
tados aspectos da histria desses povos, bem como problematizadas as questes
que se referem aos africanos, afrodescendentes e indgenas no tempo presente.
O projeto grfco e editorial favorece um uso adequado da coleo por parte
dos estudantes do Ensino Mdio. Apresenta imagens, mapas, sites e uma srie
de elementos que auxiliam na compreenso e na aprendizagem do contedo de
histria em sala de aula.
Pedro santiago
Maria Aparecida Pontes
Clia Cerqueira
27610COL06
Coleo Tipo 2
Edies Escala Educacional
3 edio 2013
www.escalaeducacional.com.br/pnld-2015/
por-dentro-da-historia
POR DENTRO DA HISTRIA
107 HISTRIA
Descrio
Os volumes da coleo organizam-se em unidades que, por sua vez, so
divididas em captulos. Ao fnal de cada unidade, h duas sees, Projeto Inter-
disciplinar e De olho no Enem e nas Universidades. Cada captulo estruturado
com um texto principal e uma srie de sees e boxes. As sees Vamos l e Ela-
borando hipteses so fxas e abrem cada captulo com questionamentos iniciais
sobre o contedo a ser estudado. O texto principal intercalado por seis boxes
no fxos: Voc sabia, com discusses que complementam o texto principal; O
estudo da histria, que traz uma discusso utilizando-se, via de regra, da argu-
mentao de um historiador; Vestgios do passado, com documentos histricos;
Conexo presente, que busca estabelecer relaes entre o contedo estudado e
o presente; Histria e cultura, inserida apenas nos volumes 2 e 3 com o objetivo
de abordar os temas da cultura em geral e sua relao com a histria, projetos
polticos e interesses sociais; e Pare e pense, que prope atividades, geralmente
em grupos, para pensar sobre uma questo referente ao captulo. A seo His-
tria em discusso constituda por quatro conjuntos de atividades: Roteiro de
estudos, que compe-se de perguntas sobre o contedo estudado, na forma de
uma reviso; Debatendo a Histria apresenta um debate historiogrfco e prope
questionamentos sobre ele; Mo na massa solicita uma atividade em grupo, ge-
ralmente de pesquisa ou refexo; Voltando ao incio, fechando hipteses consiste
em atividade sntese que retorna ao tema da seo Vamos l e procura resolver os
questionamentos feitos no incio do captulo. Ao fnal de cada volume, situam-se
as Sugestes de leitura e Bibliografa de referncia.
O Manual do Professor, com 112 pginas anexadas ao Livro do Aluno em
todos os volumes, recebe a denominao de Manual Pedaggico e est dividido
em trs partes, sendo as duas primeiras gerais e a terceira, especfca. A primeira
parte, denominada O livro: teoria e metodologia, contm os elementos terico e
metodolgicos que regem a coleo. Essa parte dividida em outras, quais se-
jam: Ensino Mdio: novos caminhos; Nossos pressupostos; Estrutura e metodolo-
gia; Estudo da frica, dos africanos e de seus descendentes no Brasil; Estudo dos
povos indgenas; Leituras para o professor; Recursos pedaggicos; Processo de
avaliao. Na segunda parte, denominada Dicas e sugestes, so apresentadas
sugestes de flmes, sites e bibliografas. A terceira parte, nomeada Trabalhando
com o livro, constitui-se na parte especfca do Manual, oferecendo informaes
sobre as atividades constantes no Livro do Aluno.

Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 3 unidades 23 captulos: Para iniciar o estudo da
Histria; frica: o comeo de tudo; A primeira ocupao da Amrica; Primeiras
sociedades complexas: os mesopotmicos e outros povos; O Egito e outras socie-
dades africanas; A Grcia Antiga; Roma, o maior imprio da Antiguidade; A cultura
Greco-romana; A desagregao do Mundo Antigo; O Imprio Bizantino; A cons-
108 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
truo do Isl; O Imprio Carolngio; Mundo medieval; Tempo de confitos e mu-
danas; Renascimento; A grande reforma religiosa; Comea a expanso martima;
Os povos da Amrica; Tempos modernos: absolutismo e mercantilismo; Amrica
Portuguesa: os primeiros passos; Europa: tempo de guerra; Amrica Portuguesa:
a terra da monocultura; Africanos escravizados: as mos e os ps dos senhores;
Colonizao espanhola, inglesa e francesa.
2 ANO 264 pginas 3 unidades 20 captulos: Europa: tempo de luz;
Revoluo Industrial; A independncia das colnias inglesas da Amrica do Norte; A
Revoluo Francesa; Napoleo: o ato fnal de Revoluo; frica: no tempo da escra-
vido; Amrica Portuguesa: terra em disputa; Amrica Portuguesa: a sociedade do
ouro; Os colonos da Amrica Portuguesa em revolta; Os colonos espanhis buscam
autonomia; Enfm, Brasil; O imprio brasileiro; Tempo de regncia; Europa: os mo-
vimentos liberais e as unifcaes; Segundo Imprio: tempos de conciliao; Brasil:
rumo repblica; Brasil: as oligarquias no poder; A repblica contestada; Europa: a
formao da classe operria; O mundo nas garras do imperialismo.
3 ANO 256 pginas 3 unidades 17 captulos: A primeira Guerra Mun-
dial; Rssia, primeira revoluo socialista; Entre duas guerras; Brasil: os anos 1920;
A Era Vargas; Guerra, novamente; Mundo ps-guerra; sia: a conquista da auto-
nomia; frica: a luta pela liberdade; Amrica: revolues e contrarrevolues; Os
brasileiros experimentam a democracia; A ditadura militar; A Guerra das superpo-
tncias; A desintegrao da URSS e a expanso do capitalismo; Mundo em guerra,
at quando? Os dilemas na Amrica Latina; Brasil: a conquista da democracia.
Anlise
O Manual do Professor apresenta orientaes sobre as atividades que cons-
tam no Livro do Aluno, seja na modalidade de resoluo de questes, seja sob
a forma de indicaes que sugerem outras relaes ou orientam sobre as possi-
bilidades pedaggicas das atividades. Figura uma srie de consideraes sobre
o uso dos documentos histricos e fontes, tratados como evidncias histricas,
apresentando sugestes de avaliao quanto ao tratamento e confronto com ou-
tras fontes como cinema, mapas histricos, arte e literatura, imagens, jornais e
revistas. Merecem destaque as orientaes sobre as propostas de trabalho inter-
disciplinar, na forma de Dicas ou de Projetos. Veicula proposies de planejamen-
tos como forma de apoiar a organizao das sequncias didticas, mostrando o
papel decisivo do planejamento na atividade do professor de Histria.
Os pressupostos tericos esto apresentados de forma resumida, mas se
destaca que a coleo no prioriza a memorizao de datas e fatos, argumentan-
do em favor de uma proposta de histria que possa permitir a comunicao entre
o passado e o presente. Assim, prope uma concepo de Histria que se ocupe
da compreenso da vida cotidiana do aluno, pensada em sua dimenso histrica.
Reala a preocupao em romper com narrativas histricas que sempre prioriza-
109 HISTRIA
vam aspectos ligados aos grupos dominantes da sociedade, em detrimento de
outros grupos desprivilegiados. No que concerne ao tema da avaliao, identif-
ca-se uma defesa da avaliao formativa, considerando a importncia de analisar
os processos pelos quais passam os estudantes, em razo dos objetivos traados
pela disciplina. Entretanto, no h uma discusso sobre como avaliar no campo
da disciplina de Histria.
Em relao ao componente curricular Histria, a obra constituda por uma
variedade signifcativa de atividades que sugerem a utilizao de fontes, ima-
gens, poemas, msicas, charges, as quais auxiliam na compreenso da histria
como uma forma de conhecimento social e cientifcamente produzido. A proposta
da coleo contribui para que os estudantes possam desenvolver o pensamento
histrico por meio da explorao de relaes entre presente e passado e da vida
cotidiana dos alunos.
Merece destaque o trabalho com os conceitos histricos, que perpassa ati-
vidades e textos, permitindo a compreenso de conceitos como mudana e per-
manncia, semelhana e diferena, causalidade, Histria e memria e escrita da
histria, bem como a compreenso dos problemas envolvidos na construo do co-
nhecimento histrico. Destaca-se, ainda, que a coleo oferece uma grande quanti-
dade de imagens, sendo que a maior parte delas trabalhada como fonte histrica.
No que se refere proposta pedaggica, a coleo explora inmeras possi-
bilidades didticas, fomentando a compreenso e a signifcao histrica. Apre-
senta ao professor e ao aluno alternativas didticas para o trabalho com aspectos
da histria local e da realidade do estudante, sem perder a referncia da cultura e
da histria de outros povos. Revela-se, na proposta pedaggica, o estabelecimen-
to de relaes entre o presente e o passado, de modo a apoiar a compreenso de
problemticas do tempo presente a partir do estudo do passado, especialmente
nos boxes e sees.
A coleo utiliza-se de charges, fotografas, grfcos, pinturas, desenhos,
cartuns, textos, poesia, fragmentos de obras literrias, msicas, fontes escritas e
flmes para dar conta dos contedos de Histria. Considera-se que h uma preo-
cupao signifcativa com o tema da interdisciplinaridade, verifcando-se, ao lon-
go dos trs volumes da coleo, propostas de trabalho interdisciplinar.
As contribuies da coleo para a formao cidad podem ser observadas
na abordagem dos contedos e, por vezes, na sugesto de relaes adequadas
entre o presente e o passado. As aes em favor da cidadania tambm so visveis
por meio das imagens que compem a coleo, uma vez que elas oferecem ao
estudante uma viso da diversidade cultural e tnica do povo brasileiro.
A obra promove aes positivas em favor da cidadania, no sentido de uma
educao antirracista e na apresentao de elementos afrmativos sobre as mu-
lheres, os africanos e outros grupos, sempre levados condio de sujeitos hist-
ricos e pertencentes a um contexto determinado. Tambm contempla discusses
em torno da questo da mulher, que aparece na coleo em diversas situaes
positivas e com cidadania ativa.
110 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Considera-se relevante a abordagem acerca dos contedos da Histria da
frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos indgenas, na medi-
da em que a coleo contempla os preceitos legais salientando a contribuio
desses povos na formao tnica e cultural da sociedade brasileira. A coleo
concede especial ateno diversidade tnica, poltica, econmica e cultural de
afrodescendentes e indgenas antes, durante e aps os encontros com os povos
europeus. Destaca-se a ateno dada pelo Manual do Professor aos contedos
da Histria da frica, dos afrodescendentes e dos indgenas, apresentando orien-
taes adequadas que oferecem justifcativa sobre a relevncia social desses
contedos. No volume 1 a Histria da frica recebe especial ateno, sobretudo
quanto ao perodo anterior ao mundo moderno. O continente africano aparece,
tambm, como contedo integrado s histrias da Europa e do Brasil. Merece n-
fase as discusses sobre a escravido moderna e, principalmente, as lutas dos
escravizados pela libertao no Brasil.
A questo indgena recebe uma abordagem destacada no volume 1, no qual
so tratados vrios aspectos da vida dos povos indgenas com referncia ao pre-
sente, no sentido de problematizar sua situao na atualidade. Observa-se um
adequado tratamento da histria indgena no perodo anterior colonizao, des-
tacando povos do atual territrio brasileiro e povos da chamada Amrica pr-co-
lombiana, sem reduzi-los a uma unidade cultural e tnica, na medida em que se
observa o tratamento da cultura e da histria de agrupamentos especfcos.
O projeto grfco e editorial apresenta uma organizao clara do sumrio, dos
temas, das unidades e captulos. Os tipos e tamanhos das fontes so adequados e
de fcil localizao, permitindo agilidade no momento das anlises e leituras.
Consta na obra uma grande quantidade de imagens que so contextualizadas
e dispostas com todas as referncias, alm de um breve texto que problematiza ou
informa sobre cada imagem. Os mapas, igualmente abundantes e contextualiza-
dos, possuem ttulos, esto expostos de maneira clara, em tamanho adequado e
acompanhados de legendas e coordenadas, em conformidade com a cartografa.
Em relao aos sites, a coleo apresenta diversos links por meio dos quais
se podem acessar vdeos, letras e udios de msicas, e-books, imagens e pgi-
nas de organizaes no-governamentais e de instituies como universidades e
ministrios.
Em sala de aula
Professor, a obra se apresenta como um instrumento adequado ao ensino de
Histria no Ensino Mdio, com destaque para o trabalho que prope pensar o estudo
do passado como forma de compreender o tempo presente. As relaes presente/
passado, que se podem ver nas sees, nos boxes ou nas atividades, so, via de re-
gra, potenciais formas de incentivar a autonomia do estudante e seu raciocnio crtico.
O trabalho com imagens reveste-se de importncia, uma vez que elas po-
dem ser encontradas na coleo nos mais diversos tipos: como fotografas, pin-
111 HISTRIA
turas, cartazes ou mesmo charges e quadrinhos, sendo trabalhadas, em grande
parte das vezes, como fontes histricas.
Destaca-se a abordagem dos temas da Histria da frica, dos afrodescen-
dentes e indgenas, porque permite um trabalho aprofundado com estudantes de
Ensino Mdio.
Recomenda-se uma abordagem mais contextualizada a alguns temas que,
em razo de tentativas de aproximao ao modo de falar dos alunos, receberam
um tratamento mais simplifcado na obra.
Importante ter cuidado com o sumrio, que no dispe de referncia para
uma seo importante do livro, aquela que fecha o captulo com atividades, deno-
minada Histria em discusso.
112 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A organizao curricular da coleo enfoca a Histria Geral, permeada por
captulos de Histria do Brasil, da Amrica, da frica e da sia. Os contedos da
Histria so organizados em forma cronolgica linear, predominando as aborda-
gens que privilegiam a Histria Poltica e as aproximaes com as mltiplas orga-
nizaes das sociedades ao longo do tempo.
O Manual do Professor discute aspectos gerais relativos ao papel do ensino e
aprendizagem da Histria no Ensino Mdio, apresenta a proposta terico-metodol-
gica e a organizao da obra. A parte especfca auxilia o trabalho docente, orientan-
do-o na conduo das atividades e disponibilizando-lhe recursos auxiliares.
Em relao ao componente curricular Histria, a coleo aborda, ao longo
dos trs volumes, alguns dos conceitos fundamentais da cincia histrica. A forma
como os conceitos de tempo e fonte histrica vo sendo apresentados abrem possi-
bilidades para os alunos construrem, aprofundarem ou ampliarem noes da rea.
As estratgias didticas sugeridas na proposta pedaggica estimulam a par-
ticipao dos alunos no processo de aprendizagem com desafos ao pensamento
crtico, expresso de suas ideias, ao dilogo com os colegas e com o professor.
Chamados a posicionar-se diante dos problemas atuais, a obra oportuniza a es-
ses adolescentes a percepo da realidade social em suas contradies e a cons-
cincia da possibilidade de intervir e transform-la.
Em relao formao cidad, a coleo aborda com interesse e respeito a
variedade da experincia humana ao longo do tempo, procurando construir habi-
lidades, atitudes e valores prprias do cidado, no que se refere aceitao e ao
respeito para com o outro.
Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas foram reservadas sees especfcas, denominadas Dossis, que abor-
dam realidades do passado e situaes atuais. Esses temas tambm aparecem no
texto principal, com uma abordagem que vislumbra a construo de uma socieda-
de justa e igualitria, sem preconceitos ou discriminaes.
O projeto grfco resulta em uma obra atraente, devido boa qualidade da
diagramao e riqueza de imagens. Estas so adequadas s temticas e explo-
radas em sua condio de fonte para compreenso das realidades histricas, po-
dendo ser exploradas em sala de aula. A coleo faz indicaes de sites variados.
Valria Vaz 27632COL06
Coleo Tipo 1
Edies SM
2 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/
serprotagonistahistoria
SER PROTAGONISTA HISTRIA
113 HISTRIA
Os livros digitais apresentam um sumrio apropriado para os objetos edu-
cacionais digitais (OEDs), fazendo com que o usurio, ao clicar no cone que re-
presenta o OED, seja direcionado automaticamente para a pgina em que se en-
contra. Trazem uma proposta de trabalho interdisciplinar em cada unidade e suas
imagens so devidamente referenciadas.
Descrio
Na coleo, os contedos esto distribudos em unidades e essas em captu-
los. Os captulos trazem ttulos e subttulos dividindo o texto principal. As sees
aparecem irregularmente nos captulos: Ao e cidadania, com temas ligados
formao cidad; Conhea melhor, Hoje em dia, sobre aspectos do tempo presen-
te relacionados com o tema; Interdisciplinar: Histria e..., Ponto de vista oferecem
verses divergentes ou alternativas; Outras histrias traz eventos sincrnicos aos
estudados; Ontem e hoje, faz ponto de contato entre o presente e o processo do
passado; Dossi, oferece abordagem mais aprofundada de um aspecto do captu-
lo; Glossrio, Presena da frica e Presena Indgena e Projetos, trazem propos-
tas de trabalhos voltados para a comunidade. Alm disso, as Atividades, ao fnal
dos captulos, tm duas sees: Verifque o que aprendeu, que revisa a temtica
estudada; e Leia e interprete, que trabalha fontes escritas e iconogrfcas ou frag-
mentos de obras historiogrfcas. Os captulos tambm trazem recursos comple-
mentares nas sees especfcas Leia, Assista e Navegue. Ao fnal das unidades,
a seo Vestibular e ENEM apresenta questes de processos seletivos no Brasil e
uma bibliografa referente aos assuntos abordados.
No Manual do Professor, com 88 pginas anexadas ao Livro do Aluno, a
parte comum apresenta a coleo e discute a Histria no Ensino Mdio, o livro
didtico, as propostas terico-metodolgicas, o conceito de interdisciplinaridade,
o trabalho com imagens e o processo de avaliao. As sugestes didticas espe-
cfcas para os captulos trazem um texto introdutrio, um texto complementar
para o professor e sugestes de atividades complementares, de livros e de flmes.
Seguem-se as respostas e as orientaes ao professor para a conduo das ativi-
dades relativas ao contedo desenvolvido.
A coleo digital composta por trs volumes. Esses possuem no total 186
objetos educacionais digitais que esto divididos e classifcados da seguinte for-
ma: 38 Infogrfcos, 50 Audiovisuais, 59 Galerias de Imagens, 21 Animaes e 4
Jogos. Os livros fornecem mecanismos coerentes com informaes de orientao,
fazendo com que o professor encontre facilmente o que procura.
Sumrio sinttico
1 ANO 288 pginas 3 unidades 20 captulos: Introduo: O trabalho
do historiador; O tempo humano; A origem da humanidade; Os seres humanos
povoam a Amrica; frica Antiga; As sociedades da Mesopotmia; Fencios e he-
breus; A Grcia Antiga; Roma: a cidade e o imprio; Alta Idade Mdia; Os reinos
cristos; Isl; Cultura e sociedade na cristandade medieval; O comrcio e as ci-
114 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
dades voltam a crescer; A centralizao do poder real; O Renascimento cultural;
A Reforma religiosa; Sociedades da frica; A China Antiga; O Japo Antigo; As
origens da ndia; A expanso martima europeia.
2ANO 288 pginas 5 unidades 21 captulos: A Amrica antes da che-
gada dos europeus; Povos indgenas; A invaso da Amrica; A colonizao espa-
nhola; A colonizao da Amrica portuguesa; Escravizados e senhores na Amrica
portuguesa; Ingleses, franceses e holandeses na Amrica; A explorao do ouro
na Amrica portuguesa; Absolutismo e mercantilismo; As revolues inglesas; As
Luzes na Europa; A Revoluo Industrial; A Revoluo Americana; A Revoluo
Francesa; O Primeiro Imprio Francs; Tenses na Amrica portuguesa; A indepen-
dncia do Brasil; Primeiro Reinado e Regncia no Brasil; O Segundo Reinado no
Brasil; Nacionalismo e imperialismo; Estados Unidos.
3ANO 288 pginas 3 unidades 19 captulos: A Primeira Repblica no
Brasil; As Amricas no incio do sculo XX; A Primeira Guerra Mundial; A Rssia revo-
lucionria; A crise do liberalismo; Os totalitarismos; A Segunda Guerra Mundial; A Era
Vargas; Duas superpotncias disputam o mundo; A Amrica Latina no ps-guerra; O
Brasil e o populismo; O tempo das ditaduras; A ditadura militar no Brasil; O Oriente
Mdio; A reao democrtica; A redemocratizao do Brasil; O fm do mundo soviti-
co; Em busca de uma nova ordem; A experincia democrtica consolidada.
Anlise
No Manual do Professor, as estratgias metodolgicas abordam contedos
ligados a aspectos do cotidiano e das lutas sociais. As atividades propem an-
lise de documentos escritos e iconogrfcos e atividades visando formao de
competncias procedimentais prprias do fazer histrico. Para orientar o trabalho
do professor, no incio de cada unidade so especifcados os objetivos a serem
perseguidos. Merecem destaque as orientaes para o trabalho com documentos
iconogrfcos. Em algumas sees, o professor tambm estimulado a considerar
o seu local de atuao como objeto de refexo histrica.
O Manual aponta oportunidades de trabalho colaborativo com os professo-
res de outras disciplinas, embora sejam limitadas as efetivas propostas de ativi-
dades para um trabalho interdisciplinar. A discusso sobre as perspectivas histo-
riogrfcas contemporneas e os referenciais terico-metodolgicos da proposta
pedaggica so explicitados de forma restrita. A abordagem da Histria e cultura
dos povos da frica, dos afrodescendentes e dos povos indgenas brasileiros
realizada por meio das respostas ou dos comentrios das atividades. As orien-
taes sobre essas temticas contemplam duas sees, que aparecem de forma
irregular na obra: Presena da frica e Presena Indgena. Um tpico especfco
trata resumidamente sobre Avaliao, sugerindo a utilizao das atividades das
sees Leia e interprete e Ontem e hoje.
115 HISTRIA
O componente curricular Histria apresenta uma refexo relativa natureza
do conhecimento histrico em um captulo introdutrio e em tpicos especfcos.
So explicitadas as seguintes variveis implicadas na produo desse conheci-
mento: os interesses dos indivduos/grupos que o produzem e as questes liga-
das s fontes histricas e s memrias individuais e coletivas. Ao abordar os con-
ceitos fundamentais da cincia histrica, abrem-se possibilidades para os alunos
construrem, aprofundarem ou ampliarem a compreenso sobre tempo histrico
e fonte histrica, alm das semelhanas, diferenas, permanncias e mudanas
que constituem as histrias de todos os povos. Os mltiplos sujeitos histricos
aparecem no texto-base em sua dimenso individual e coletiva.
As imagens so apresentadas como outra forma de texto, integradas aos
captulos e utilizadas para atividades de leitura e interpretao, referenciadas em
sua condio de fonte do conhecimento histrico. So de natureza muito varivel:
pinturas, fotografas, charges, cartazes, mapas, plantas histricas etc. Roteiros de
questes norteiam sua leitura e, para o professor, apresentam-se os elementos
necessrios para a explorao das imagens. A ressalva a esse recurso diz respeito
ao reduzido tamanho de algumas delas ao longo dos trs volumes.
No que se refere proposta pedaggica, as estratgias favorecem o debate
no qual os alunos so chamados a se expressar e a interagir com os colegas, os
professores e a comunidade. Os contedos so associados a aspectos do cotidia-
no e das lutas sociais, e as atividades com documentos iconogrfcos aproximam
os processos do passado com as problemticas do presente, apresentando te-
mas para debates e orientaes para projetos comunitrios. No que diz respeito
interdisciplinaridade, entretanto, nem sempre essa abordagem empregada ao
longo das atividades propostas na coleo. Em muitos casos, acontece uma pro-
posio de trabalho conjunto entre duas ou mais disciplinas que contempla ape-
nas os contedos especfcos de uma disciplina, sem relacion-la com a Histria.
A coleo pouco explora as possibilidades de trabalho com aspectos da cultura
material e imaterial e da histria local.
As atividades so formuladas com clareza e esto integradas aos contedos.
Em algumas delas, os alunos so chamados a utilizar procedimentos do fazer hist-
rico, como ler e interpretar fontes escritas e iconogrfcas, assim como produzir tex-
tos, adquirindo, progressivamente, competncias de anlise prprias da disciplina.
Outras se voltam mais para a recuperao de aspectos abordados nos textos princi-
pais, em carter de snteses explicativas. Em seu conjunto, as atividades favorecem
o desenvolvimento de habilidades intelectuais, contribuindo para o pensamento
autnomo, o raciocnio crtico e a capacidade de argumentar historicamente.
A formao cidad favorecida na abordagem das experincias sociais, ao
se trabalharem conceitos, habilidades e atitudes na construo de princpios ti-
cos e de aes positivas de cidadania. Esses contedos esto, sobretudo, nos
boxes e nas sees especiais da coleo.
A seo Ao e cidadania permite a discusso de realidades prximas ao
aluno e a seo Dossi mostra-se favorvel ao desenvolvimento de aes posi-
116 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
tivas cidadania ao propor uma refexo sobre a condio da mulher. Na seo
Ontem e hoje, apresenta-se uma abordagem sobre a sociedade brasileira no pas-
sado e no presente. Tal discusso possibilita trabalhar conceitos, habilidades e
atitudes na construo da cidadania de forma contextualizada.
Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos ind-
genas so abordadas especifcamente em alguns captulos e nas sees Presena
da frica e Presena indgena, s vezes nas sees Ontem e hoje e Dossi, ou em
algum item de um captulo no particularmente voltado para esses temas.
A abordagem dos povos e culturas africanos e indgenas tendem a uma rela-
tiva homogeneizao. A pouca visibilidade de indgenas e afrodescendentes em
posies destacadas em termos sociais, polticos, econmicos, culturais ou pro-
fssionais restringe o aprofundamento da refexo acerca das lutas e conquistas
desses povos ao longo do tempo.
O projeto grfco da coleo tem uma organizao clara, funcional e coeren-
te com a proposta didtico-pedaggica. Os ttulos das unidades distinguem-se
pelo uso de cor diferente daquela utilizada nos ttulos dos captulos. A ausncia
de leituras complementares no Livro do Aluno compensada pela variada biblio-
grafa indicada nas atividades e referente a todas as pocas.
O tipo e o tamanho das fontes possibilitam leitura fuente, com espaamen-
to adequado entre as palavras e as linhas. As ilustraes e os boxes contribuem
para a apropriada diagramao das pginas. As imagens apresentam legendas
adequadas e refetem a diversidade tnica e cultural do pas, apesar de algumas
delas possurem tamanho reduzido, difcultando a anlise.
A coleo utiliza sites nacionais e estrangeiros, de variados formatos, po-
dendo ser proveitoso o uso dos links indicados para o acesso a dados, museus
virtuais e a documentos digitalizados por algumas das instituies recomendadas
atravs dos endereos disponibilizados.
A coleo possui livros digitais com objetos educacionais digitais diversi-
fcados (animaes, vdeos, udios, jogos, textos, slide shows e galerias de ima-
gens), podendo contribuir para uma aula mais interativa e descontrada. Os OEDs
incorporam conceitos e informaes histricas atualizadas e podem ser trabalha-
dos para introduzir o assunto ou concluir o mesmo. Alm disso, as atividades
propostas so de cunho interpretativo, com a frequente apresentao de textos j
utilizados no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM).
Em sala de aula
Professor, as orientaes para o trabalho com documentos iconogrfcos me-
recem destaque nessa coleo, pelas contribuies que trazem anlise histrica.
Voc poder ampliar as sugestes apresentadas sobre interdisciplinarida-
de com a realizao de projetos que integrem outras disciplinas. Os captulos do
livro digital trazem sees que prezam pela interdisciplinaridade da Histria com
demais cincias (Geografa, Biologia, Lngua Portuguesa, entre outras).
Ao solicitar a leitura de imagens, atente para o tamanho reduzido de algu-
117 HISTRIA
mas delas, pois isso pode difcultar a visualizao de elementos importantes para
a consecuo dessa atividade.
A coleo apresenta sugestes de trabalho com histria local, porm suas
orientaes so restritas e no consideram as nuanas das situaes especfcas.
Para a efetivao desse trabalho, importante a realizao de atividades que
envolvam problemticas locais, sobretudo as que possam trazer questes ligadas
ao patrimnio cultural local e s memrias.
Professor, a experincia didtica poder ser enriquecida com atividades de
leitura das tabelas e dos grfcos, recursos pouco explorados na coleo, como
tambm a apresentao de mulheres e homens, indgenas e afrodescendentes
em posies destacadas.
Como no Manual do Professor o tpico especfco que trata sobre Avaliao
resumido, uma vez que aponta apenas para utilizao das atividades das sees
Leia e interprete e Ontem e hoje, sugere-se ao professor discriminar os critrios e
instrumentos de avaliao que sejam adequados efetivao na sua escola.
118 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo segue um ordenamento cronolgico que privilegia a descrio li-
near e evolutiva dos processos histricos, a partir de uma periodizao europeia,
intercalando contedos da Histria Geral, da Histria da Amrica e da Histria do
Brasil. Seu maior destaque tratar dos diversos sujeitos histricos por meio de
uma multiplicidade de fontes para a promoo da cidadania.
O Manual do Professor investe na compreenso do conhecimento histrico
como formao tica. A nfase est na construo de uma prtica educativa que
forme, junto aos alunos, a conscincia dos problemas sociais e princpios de tole-
rncia, solidariedade e democracia.
O componente curricular Histria tratado a partir das relaes sociais e
de poder que envolvem organizaes polticas e culturais. A abordagem utilizada
ajuda a entender que as mobilizaes sociais podem alterar conjunturas e melho-
rar perspectivas do presente e do futuro. A nfase nas grandes crises, guerras e
revolues evidencia a mobilizao de sujeitos e promove o entendimento de que
os direitos so conquistados por lutas coletivas.
Quanto proposta pedaggica, destacam-se as atividades com propostas
que incentivam a prtica da pesquisa, o trabalho com diferentes tipologias de
fontes e o estabelecimento de conexes entre o passado e o tempo presente, es-
pecialmente na abertura dos captulos, de modo a estimular a aproximao com
a realidade social do aluno.
A diversidade de sujeitos, apresentados em textos, exerccios e imagens,
marcados em suas diferenas culturais, tnicas, nacionais ou de gnero, um dos
destaques da coleo. A formao da identidade e o respeito s diferenas so
aspectos valorizados quanto formao cidad. Isso valoriza os preceitos ticos,
como a promoo da paz, da democracia, da tolerncia, dos direitos humanos e
da defesa das liberdades e da autonomia.
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas so abordadas em todos os volumes, em captulos especfcos, textos
complementares ou nas sugestes de atividades. A Histria da frica apresenta-
da considerando sua relao com a Histria do Brasil. A proposta demonstrar o
valor de se conhecer a histria pr-colonial africana e evidenciar a presena des-
ses povos em nossa formao social. A histria indgena destaca sua diversidade
Patrcia Ramos Braick
Myriam Becho Mota
27642COL06
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
3 edio 2013
www.moderna.com.br/pnld2015/
historiadascavernasaoterceiromilenio
HISTRIA - DAS CAVERNAS AO
TERCEIRO MILNIO
119 HISTRIA
cultural, partindo de refexes sobre as sociedades mais antigas at os problemas
enfrentados pelos grupos indgenas latino-americanos na atualidade.
O projeto grfco-editorial apresenta uma clara organizao na diviso de
captulos, textos principais, caixas de textos, subttulos e sees. Destaca-se a
qualidade das ilustraes, dos mapas e infogrfcos, que permitem ao docente
articular atividades em sala de aula a partir da variedade de materiais visuais e de
sites apresentados.
Descrio
Cada volume da coleo est dividido em captulos e sees, com uma estru-
tura variada, destacando-se: Conversando sobre; Trabalhando com fontes; Outras
histrias; Texto complementar; importante lembrar!; Aprenda mais,; Tcnicas de
Trabalho e Ampliando. As atividades esto concentradas em seo especfca, ao
fnal de cada captulo, divididas em: Explorando o conhecimento, Pensando cri-
ticamente, Investigando, Decifrando o Enem e Questes de Enem e vestibulares.
O Manual do Professor, com 136 pginas anexadas ao volume 1 do Livro do
Aluno, 144 ao do 2 ano e 128 ao volume do 3 ano, composto por uma parte ge-
ral e outra especfca para cada volume, denominado pela coleo de Suplemento
de apoio ao professor. Nesse suplemento so apresentadas as diretrizes gerais da
obra a partir das seguintes sees temticas: A era da informao, A hibridizao
cultural, Os desafos do magistrio no Ensino Mdio, Objetos e agentes sociais da
histria, A histria e o tempo presente, Educao e tecnologia e A avaliao. Em
seguida, so apresentadas: A estrutura da obra, Grade de contedos, Bibliografa
consultada, Orientaes especfcas para o livro, Respostas das atividades do livro
do aluno e Sugestes bibliogrfcas.
A coleo apresenta 71 Objetos Educacionais Digitais (OEDs), sendo eles,
em grande maioria, audiovisuais, imagens e textos complementares em formato
PDF. O Volume 1 apresenta 24 objetos educacionais digitais, sendo majoritaria-
mente audiovisuais e textos complementares em formato PDF. O Volume 2 con-
templa 24 objetos educacionais digitais, sendo a maior parte deles audiovisuais
e textos complementares em formato PDF. O Volume 3 contem 23 objetos educa-
cionais digitais, sobretudo audiovisuais e imagens.
Sumrio sinttico
1 ANO 248 pginas 14 Captulos: A construo da histria; Da origem
do ser humano formao dos primeiros Estados; A identidade do homem ame-
ricano; Antiguidade oriental; Grcia: bero da civilizao ocidental; O esplendor
de Roma; Alta Idade Mdia; A civilizao bizantina e o Isl; Baixa Idade Mdia; A
consolidao das monarquias na Europa moderna; O Renascimento e as formas
religiosas; A expanso ultramarina europeia e o mercantilismo; As culturas ind-
genas americanas; A frica dos grandes reinos e imprios.
2 ANO 248 pginas 16 Captulos: A Colonizao da Amrica espanhola;
120 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
A colonizao da Amrica inglesa e francesa; Organizao poltico-administrativa
na Amrica-portuguesa; A economia na Amrica portuguesa e o Brasil holands;
A minerao do Brasil colonial; Religio e sociedade na Amrica portuguesa; O
iluminismo; Das Revolues Inglesas Revoluo Industrial; A Revoluo France-
sa e o Imprio Napolenico; As lutas de independncia na Amrica; O processo
de independncia da Amrica portuguesa; O movimento operrio e o advento do
socialismo; As revolues liberais e o nacionalismo; O governo de D. Pedro I e o
perodo regencial; O governo de D. Pedro II; Os Estados Unidos e a Amrica hisp-
nica no ps-independncia.
3 ANO 272 pginas 13 Captulos: O imperialismo na frica e na sia; O
Brasil na Primeira Repblica; A Primeira Guerra Mundial; A crise dos anos 1920 e a
ascenso nazifascista; A Segunda Guerra Mundial; A Era Vargas; A Guerra Fria; Os
processos de emancipao na frica e na sia; Governos populistas na Amrica
Latina; Ditaduras militares na Amrica Latina; O fm do socialismo real; Brasil: da
redemocratizao aos dias atuais; O mundo globalizado e seus principais desafos.
Anlise
O Manual do Professor oferece subsdios para que se possa abordar a his-
tria em distintas dimenses, com a associao de processos simultneos e su-
cessivos em tempos e lugares diferentes. As orientaes especfcas para cada
volume estabelecem um espao de dilogo com o professor. So apresentados os
objetivos a serem trabalhados em cada captulo, assim como as justifcativas para
as abordagens adotadas, apesar da explicitao restrita quanto linha terica
de trabalho que subsidia o trato com os contedos. Os textos complementares,
as sugestes de leitura e as atividades propostas permitem o aprofundamento e
a ampliao dos contedos e criam oportunidades para a problematizao das
narrativas lineares e evolutivas apresentadas no texto principal do Livro do Aluno.
As refexes sobre os desafos da educao priorizam o domnio das novas
tecnologias em sua relao com o ensino de Histria. A avaliao reconhecida
como instrumento de aprendizagem integrada prtica da sala de aula e s com-
petncias e habilidades exigidas pelos parmetros propostos para o Ensino Mdio.
Na coleo, os conceitos de fonte, memria, tempo e periodizao so tra-
tados no componente curricular Histria. Destaca-se que a histria um conhe-
cimento sobre o passado, sujeito a modifcaes, que no tem carter de expor a
verdade sobre os acontecimentos ou sobre as sociedades apresentadas. O uso de
diferentes fontes histricas constantemente explorado, seja para ilustrao dos
temas discutidos, atividades interpretativas, anlise de fontes, seja na composi-
o de exerccios. So pontuais as abordagens sobre a cultura local e imaterial
como fontes de anlise histrica.
As associaes presente-passado consolidam-se na abordagem da Histria
do Brasil e dos pases latino-americanos no sculo XX, nas quais a histria to-
mada como um conhecimento geopoltico que se aproxima do tempo presente. A
121 HISTRIA
atualizao temtica na apresentao de novas perspectivas sobre a histria est
presente com mais nfase nos boxes e textos complementares.
A proposta pedaggica da coleo contempla os objetivos traados para
o trabalho com a disciplina de Histria no Ensino Mdio, principalmente no que
se refere ao respeito diversidade cultural. Sua estrutura curricular articula dife-
rentes sujeitos e processos histricos em tempos e espaos diversos, de modo a
estimular a autonomia do aluno na resoluo de situaes-problema. s margens
de cada pgina, so dispostos glossrios para esclarecer o signifcado de termos
importantes para a compreenso dos textos.
As atividades esto dispostas em boxes ao fnal de cada texto complementar
e de cada captulo. Elas so o elemento central da coleo, pois problematizam a
origem e os usos de fontes histricas, relacionam o contedo apresentado com o
mundo contemporneo e estimulam a prtica da pesquisa. O destaque est nas
sees Trabalhando com fontes, Aprenda mais e Tcnicas de trabalho, nas quais,
alm de leitura e interpretao, estimula-se a construo de argumentaes e a
produo discursiva, criando oportunidades para o estabelecimento de aproxima-
es com o ofcio do historiador.
A coleo prope o desenvolvimento do conhecimento histrico como um
componente da formao cidad, o que permite ao professor explorar a diversidade
sociocultural como tpico de estudo e como tema de construo da conscincia
social. A cidadania apresentada como um processo de construo histrica resul-
tante das prticas de sujeitos diversos. Expressam-se textualmente a ilegitimidade
das prticas racistas, dos preconceitos e de qualquer forma de discriminao por
critrios de gnero, etnia, idade ou nacionalidade. Investe-se em uma concepo de
histria como conhecimento tico que transforma a diversidade em tema de estudo.
O tema da cidadania explorado na apresentao de textos e atividades que
relacionam as conquistas e os direitos femininos ao longo da histria, a situao
dos indgenas na Amrica Latina, a conquista dos direitos trabalhistas, diferen-
tes formas de governo e suas concepes polticas e movimentos de resistncia
das populaes africana e afrodescendente. O papel da mulher, em especial,
realado como agente da histria no decorrer dos diferentes perodos histricos,
principalmente por meio de boxes e textos complementares, assim como um su-
jeito atuante na conquista de seus prprios direitos polticos, sociais e culturais.
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas esto contempladas no Manual do Professor e em captulos especf-
cos do Livro do Aluno, em atividades, caixas de textos e textos complementares,
alm da sugesto de sites e bibliografas. Tais temas esto concentrados nos vo-
lumes 1 e 2, que abordam as relaes coloniais no mundo atlntico a partir das
disputas pela posse do territrio americano, das trocas culturais e da formao
de sociedades mestias. A nfase est no papel da lngua e da religio europeias
como instrumentos de dominao, na superioridade tecnolgica dos europeus,
na cooptao de membros das elites locais para o domnio colonial e na explora-
o da mo de obra indgena e africana e suas formas de resistncia.
No volume 3, a Histria da frica e dos afrodescendentes no mundo ameri-
122 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
cano relacionada com os processos de descolonizao do sculo XX e o pan-afri-
canismo, com o surgimento dos movimentos sociais de negros nos EUA e a sua
luta por direitos e pela promoo de polticas afrmativas.
O projeto grfco-editorial apresenta uma estrutura organizacional compa-
tvel com a proposta didtico-pedaggica da coleo. O sumrio dispe todos os
elementos que compem os captulos dos volumes. A subdiviso entre texto prin-
cipal, subsees, caixas de textos, sees especfcas est disposta no sumrio,
bem como facilmente identifcvel no corpo dos captulos. Na seo Ampliando,
em especial ao fnal de cada volume, so sugeridos romances, livros acadmicos,
relatos, biografas, sites, flmes de fco e documentrios.
A coleo apresenta diversidade de material visual, com a utilizao de ilus-
traes, mapas, grfcos e tabelas em resoluo satisfatria, ttulos e legendas
que permitem sua contextualizao e problematizao. Contudo, algumas das
legendas exibem informaes incompletas que restringem a plena identifcao
dos elementos explorados.
A coleo possui diversidade nos tipos de sites recomendados ou utiliza-
dos, sendo possvel acessar, em mais de duas centenas de endereos indicados,
pginas de universidades, revistas cientfcas, notcias de jornais, rgos ofciais
(embaixadas, ministrios, secretarias e pginas ofciais de cidades) e de organi-
zaes no-governamentais e movimentos sociais.
Os livros digitais permitem uma maior variao na execuo das atividades,
sendo que os audiovisuais contemplam sugestes que podem potencializar o seu
uso. possvel explorar estes vdeos tanto no incio da abordagem de um conte-
do, quanto ao seu trmino.
Em sala de aula
Professor, uma qualidade dessa coleo a de investir na compreenso do
conhecimento histrico para a formao tica e cidad, enfatizando uma prtica
educativa que forme, junto aos alunos, a conscincia dos problemas sociais e um
comprometimento com os princpios de tolerncia, democracia e solidariedade.
Recomenda-se considerar as abordagens apresentadas na abertura dos ca-
ptulos como uma oportunidade de relacionar passado e presente, cuidando-se
para no atribuir aos agentes histricos do passado razes ou sentimentos gera-
dos no presente.
A coleo distingue a existncia de mitos e narrativas que explicam o pas-
sado, daquilo que fruto do trabalho historiogrfco. Recomenda-se ao professor
dar ateno s diferentes relaes entre histria e mitos de origem dos diversos
povos. Sugere-se tratar algumas narrativas mticas, a exemplo do criacionismo e
do nascimento e expanso do cristianismo no Imprio Romano, como temas his-
tricos sujeitos problematizao, crtica e verifcao de fontes.
O acervo imagtico apresentado pela coleo apoia o uso de distintas me-
todologias de leitura e interpretao, por isso sugere-se a busca de subsdios que
auxiliem e potencializem o trabalho com as fontes visuais apresentadas, de modo
123 HISTRIA
a superar sua utilizao como elemento meramente ilustrativo e/ou comprobatrio.
A coleo aponta a importncia do trabalho interdisciplinar como uma abor-
dagem terico-metodolgica que demanda dilogo entre professores e se efetiva
na sugesto de textos e atividades que inter-relacionam diferentes reas do co-
nhecimento. Voc poder buscar subsdios que orientem as formas de articulao
entre os conhecimentos e as diferentes disciplinas e o seu potencial didtico para
a superao da fragmentao entre os contedos ensinados e a realidade social.
124 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Viso geral
A coleo desenvolve uma abordagem de Histria Integrada com foco na
Histria Poltica, ordenada de forma linear e sequencial. As temticas que valori-
zam aspectos da cultura, das artes e da diversidade cultural situam-se, com mais
nfase, nas imagens, nos boxes e nas sees localizadas no decorrer do texto di-
dtico, nos quais tambm se localizam fontes, textos historiogrfcos e diferentes
pontos de vista acerca de variados temas histricos.
O Manual do Professor apresenta material complementar do qual se desta-
cam as sugestes de atividades interdisciplinares, sendo que muitas delas promo-
vem interao com diferentes espaos da escola e da comunidade. So variadas
as orientaes para o trabalho com conceitos histricos, assim como h diversas
propostas de abordagem da cultura material e imaterial de diferentes povos.
O componente curricular Histria incorpora as discusses sobre os novos
temas e abordagens, sintonizando-as com o debate historiogrfco contempor-
neo. Destaca-se o trabalho com fontes histricas variadas, o que possibilita a am-
pliao do horizonte de anlise sobre a construo do processo histrico.
A proposta pedaggica da coleo oferece diversos textos complementares,
imagens e sugestes de atividades em que h possibilidade de desenvolvimento
de diferentes formas de escrita, pesquisas, construo de argumentos historica-
mente fundamentados, contribuindo com o desenvolvimento de habilidades cog-
nitivas e procedimentais diversas.
A formao para a cidadania est contemplada em algumas das propostas
de atividades. Por meio delas, possvel estimular a construo de pontos de
vista e argumentao crtica acerca de assuntos como desigualdades sociais, pre-
conceitos e intolerncias s diferenas.
A obra oferece contribuies para o trabalho com Histria da frica, histria
e cultura dos afrodescendentes e dos povos indgenas no interior dos captulos
destinados a esses temas. No volume 3, acentua-se a abordagem de povos afri-
canos e afrodescendentes e indgenas como sujeitos histricos articulados a ex-
perincias diversas, valorizando-se o seu protagonismo social em processos de
lutas, reconhecimento e conquistas de direitos.
O projeto grfco-editorial apresenta-se com clareza, organizao e nitidez,
em formato adequado para o trabalho pedaggico no Ensino Mdio. Tambm dis-
Alexandre Alves
Letcia Fagundes de Oliveira
27643COL06
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
2 edio 2013
www.moderna.com.br/pnld2015/
conexoescomahistoria
CONEXES COM A HISTRIA
125 HISTRIA
ponibiliza quantidade expressiva de imagens e recursos grfcos atraentes que
favorecem o trabalho com variadas sociedades, contextos e temporalidades his-
tricas diversas. A coleo tambm indica sites.
Os livros digitais dessa coleo apresentam layout adequado, ndice apro-
priado dos Objetos Educacionais Digitais (OEDs) e dos contedos, alm de ferra-
mentas no menu dos DVDs. Uma dessas ferramentas inclui o cone criar anota-
es, que permite ao usurio acrescentar qualquer anotao ao livro em PDF. As
imagens so devidamente creditadas e referenciadas. Os volumes da coleo pro-
pem o dilogo interdisciplinar e trazem propostas de trabalho em sala de aula.
Descrio
A coleo est organizada em unidades, captulos e temas, por meio dos
quais se desenvolvem as discusses propostas. Os captulos so compostos por
sees, que no so fxas, embora recorrentes, distribudas da seguinte forma:
Controvrsias, Analisar um Documento Histrico; Para compreender o documento;
Ampliando Conhecimentos; Praticando: ENEM e Vestibulares; Trabalhando com...;
Fique Atento e Analise e responda. Cada captulo concludo como o bloco Ativi-
dades, organizado por meio das seguintes sees: Retomar Contedos; Ler Textos
e imagens; e Pesquisar/Debater. Ao fnal de todos os volumes, so disponibiliza-
das as Referncias Bibliogrfcas e, especifcamente ao fnal do primeiro volume,
a coleo apresenta mapas.
O Manual do Professor, nomeado de Suplemento para o Professor, tem 96
pginas nos volumes 1 e 3, e 80 pginas no volume 2. organizado em duas
partes. A primeira dividida pelas seguintes sees: Apresentao da Obra,
subdividida em A Histria e os desafos do sculo XXI; O territrio do historiador
hoje; A estrutura dos Livros desta coleo; O processo de avaliao; Referncias
Bibliogrfcas. A segunda parte inicia com uma seo destinada a orientaes
especfcas para cada um dos volumes, sendo tambm composta por Grade de
contedos, Analisar um documento histrico, Controvrsias, Dilogos com a arte e
Trabalhando com...; Objetivos da Unidade, seguida da apresentao de um tema
ou conceitos centrais. Cada um dos captulos apresentado por meio das sees:
Explorando o contexto histrico e Na sala de aula. No fnal da apresentao de
cada unidade e seus respectivos captulos, so dispostas Sugestes para o Pro-
fessor e Sugestes para o aluno, seguidas da seo Respostas e comentrios das
atividades do Livro do Aluno.
A coleo composta por trs livros digitais autoexecutveis, um para cada
volume. Esses contm um total de 38 OEDs do tipo audiovisual. Os livros digitais
trazem no menu instrues de navegao, sumrio dos contedos e sumrio para
os OEDs, orientaes metodolgicas e links distribudos nos captulos, os quais,
ao serem clicados, remetem ao objeto educacional digital correspondente e res-
pectiva orientao de uso. Na concluso de cada contedo dos livros digitais,
encontram-se instrues extras de como o professor pode explorar os exerccios
e uma srie de objetivos a serem alcanados ao fnal de cada tema trabalhado.
126 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Sumrio sinttico
1 ANO 256 pginas 4 unidades 12 captulos: Introduo: A produo
do conhecimento histrico; A Pr-histria humana; Civilizaes do Nilo e da Me-
sopotmia; ndia e China; Hebreus, fencios e persas; A civilizao grega; Roma e
a Antiguidade Tardia; A formao da Europa feudal; A civilizao rabe e os reinos
africanos; O outono da Idade Mdia; A civilizao do Renascimento; Sociedade e
cultura dos nativos americanos; O absolutismo e a formao do Estado moderno.
2 ANO 240 pginas 3 unidades 13 captulos: O imprio colonial por-
tugus; Espanhis e ingleses na Amrica; Da frica para o Brasil; A minerao
na Amrica portuguesa; O iluminismo; Das Revolues Inglesas Revoluo In-
dustrial; A independncia dos Estados Unidos e a Revoluo Francesa; O Imprio
napolenico e as independncias na Amrica: Haiti e colnias espanholas; A in-
dependncia do Brasil e o Primeiro Reinado; Cincia, nao e revoluo no sculo
XIX; O movimento operrio e as ideias socialistas; Um imprio nos trpicos: a
monarquia brasileira; Os Estados Unidos no sculo XIX.
3 ANO 272 pginas 4 unidades 15 captulos: A Segunda Revoluo Indus-
trial e o imperialismo; A Primeira Guerra Mundial; A Revoluo Mexicana e a Revolu-
o Russa; A repblica das elites: a Primeira Repblica no Brasil; A ascenso do totali-
tarismo; Vargas e o Estado Novo no Brasil; A Segunda Guerra Mundial; A Guerra Fria; A
descolonizao da frica e da sia; Cultura e protesto nos anos 1960; O populismo no
Brasil e na Argentina; Ditaduras militares na Amrica Latina; O colapso do socialismo
no Leste Europeu; O Brasil contemporneo; Perspectiva do mundo globalizado.
Anlise
O Manual do Professor apresenta refexes acerca dos desafos do ensino
de Histria na era da informao e oferece diferentes informaes e orientaes
para o trabalho com as fontes, as imagens e a cultura material e imaterial, mas h
poucas orientaes acerca do uso do texto do livro didtico e dos textos comple-
mentares. As refexes sobre avaliao apresentam comentrios que possibilitam
utilizar determinadas sees do livro para desenvolver propostas avaliativas e va-
lorizam o desenvolvimento de habilidades cognitivas e procedimentais variadas.
A proposta de trabalho interdisciplinar da coleo tem como mrito a variedade
de sugestes e a incorporao das diferentes reas do conhecimento. No entanto,
verifca-se maior investimento nas indicaes de trabalho apresentadas no Manual
do Professor do que no Livro do Aluno, uma vez que para o aluno elas esto concen-
tradas nas atividades. As orientaes sobre o ensino de Histria dos povos africanos,
afrodescendentes e indgenas esto integradas aos captulos que tratam do assunto e
se articulam proposta de tratamento do multiculturalismo e da diversidade cultural.
A abordagem da coleo para o componente curricular Histria tem nfase
na Histria Poltica de diferentes povos e sociedades em contextos diversos, to-
mando como referncia os marcos cronolgicos da histria europeia. Nas sees
complementares, esto mais evidentes as temticas pertinentes a pesquisas e
discusses historiogrfcas recentes, incorporando diferentes sujeitos e mltiplas
127 HISTRIA
experincias sociais e culturais.
A coleo investe nos conceitos e fontes histricas que podem ser encon-
trados em boxes ou em sees, possibilitando o trabalho com procedimentos
prprios do campo da histria, como identifcao e interpretao de diferentes
pontos de vista, levantamento de hipteses e construo de snteses.
No que se refere proposta pedaggica, a obra utiliza recursos variados
no decorrer de todos os volumes e eles esto integrados ao contedo, potencia-
lizando o trabalho com a diversidade de experincias histricas de diferentes su-
jeitos em variados locais e temporalidades. A coleo repleta de sugestes e
propostas de atividades acompanhadas de questes que podem colaborar para o
raciocnio crtico e argumentativo do aluno, respeitando a progresso no processo
do ensino-aprendizagem e o desenvolvimento etrio, intelectual e cognitivo dos
estudantes do Ensino Mdio.
A seo Dilogo com a Arte, localizada no fnal das unidades, possibilita o
trabalho com o campo das artes em perspectiva diversa, com nfase para a explo-
rao de imagens, construindo conexo entre a histria escolar e as mais diferen-
tes expresses artsticas e valorizando interlocues com as prticas culturais.
A proposta da coleo referente formao cidad est contextualizada
com as discusses desenvolvidas nos captulos, as quais so condizentes com
os objetivos do Ensino Mdio e, em sua maioria, articuladas com a produo do
conhecimento histrico.
Tais discusses esto mais concentradas nas atividades, a exemplo das pro-
postas na seo Pesquisar e Debater, a qual contribui para o desenvolvimento do
raciocnio crtico, defnio de posicionamentos e construo de pontos de vista
acerca de assuntos diversos, promovendo refexes sobre temticas e problemas
do mundo contemporneo.
A Histria da frica, histria e cultura dos afrodescendentes e dos povos
indgenas se desenvolvem no decorrer dos trs volumes, abordando situaes
de escravido, processos de colonizao, valorizao da cultura, da luta contra
o racismo, dentre outros. Mas no contexto contemporneo que se apresenta a
afrmao da cultura africana no Brasil quando se discute o sistema de cotas para
o ingresso de negros em instituies pblicas de ensino, a obrigatoriedade do
ensino de Histria e cultura afro-brasileira e africana na educao bsica, assim
como a valorizao de seu patrimnio cultural.
As imagens atribudas aos povos indgenas recebem destaque no conjunto da co-
leo em diferentes momentos da histria brasileira, conferindo visibilidade nos proces-
sos histricos para esses sujeitos. So apresentados os seus desafos na atualidade,
como a demarcao de terras, os confrontos com os no ndios, a reviso do Estatuto do
ndio e o papel das sociedades tradicionais na preservao do meio ambiente.
O projeto grfco da coleo apresenta organizao clara e coerente, com
boa visibilidade, adequado espaamento entre letras e linhas, assim como so
proporcionais e harmnicos o formato e a disposio dos textos, imagens, boxes
e outros recursos grfcos. O sumrio apresenta-se de forma simples, mas possui
clareza e possibilita a rpida localizao de captulos, unidades e principais se-
es. As referncias esto organizadas de forma correta e acessvel e esto coe-
rentes com os temas desenvolvidos em cada um dos volumes.
128 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
As imagens apresentadas no decorrer da obra, incluindo os mapas, tm nitidez
e clareza em sua representao grfca e, em sua maioria, esto adequadas s fnali-
dades, cumprindo, em muitos casos, a funo de ilustrao dos contedos apresen-
tados, podendo assumir a condio de fontes histricas em situaes determinadas.
Em relao aos sites, a coleo indica e utiliza diferentes links da internet,
alguns dos quais se encontram em idiomas estrangeiros e nem sempre permitem
a navegao em portugus. Portanto, ser fundamental a visitao prvia antes
de recomend-los aos alunos. A obra oferece endereos diversifcados que vo
desde pginas de jornais e de revistas a endereos de universidades, ministrios
e organizaes como a ONU ou o Parlamento Europeu.
O livro digital destaca-se por trazer orientaes especfcas para os Objetos
Educacionais Digitais do tipo audiovisual, que incluem descrio, objetivos e jus-
tifcativa pedaggica. As imagens so bem referenciadas e creditadas, conside-
rando a importncia das fontes para a produo do conhecimento histrico.
Os OEDs mostram-se bem articulados aos contedos da disciplina, condizen-
tes ao que se espera do conhecimento histrico em relao ao Enem, pois propem
dilogos com outros componentes curriculares e apresentam relevantes sugestes
de uso. Sugerem-se, inclusive, indicaes de como os OEDs podem ser trabalhados
por outras disciplinas ou parcerias e estratgias de ao entre o professor de Hist-
ria e professores de outras reas do conhecimento.
Em sala de aula
Professor, os Objetos Educacionais Digitais podem ser trabalhados tanto
aps a exposio dos contedos, para sistematizao do aprendizado do aluno,
quanto na condio de elemento introdutrio, nos casos em que se fzer necess-
rio um conhecimento prvio dos temas abordados pelos objetos. As orientaes
dos OEDs do tipo audiovisual trazem pertinentes sugestes de uso que incluem
debates, atividades refexivas, exposies e pesquisas.
O Manual do Professor oferece boas propostas de trabalho com fontes hist-
ricas e objetos da cultura material, especialmente na seo Na Sala de Aula, a qual
voc pode explorar em paralelo com o texto principal dos captulos. Algumas sees
oferecem grande potencial para desenvolver o trabalho com as fontes histricas, no
entanto, em muitos casos, os enunciados indicam formas de busca pouco precisas,
cujas possibilidades concretas de acesso aos materiais so restritas.
O investimento nas discusses sobre cidadania pouco evidente no decorrer
da narrativa do texto didtico, o que demandar aes para reforar a abordagem das
relaes de gnero, enfocando prticas de no violncia e homofobia, assim como
ser necessria a discusso sobre temticas referentes s relaes tnico-raciais.
Na seo Pesquisar/Debater, esto concentradas as propostas que solicitam
dos alunos a consulta a outros materiais e fontes. Os infogrfcos, localizados na
seo Ampliando Conhecimentos, articulam diferentes recursos grfcos que favore-
cem a sistematizao de determinados assuntos de forma atraente. Assim, procure
explor-los em proveito da signifcao histrica de alguns temas propostos.
129 HISTRIA
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO
PEDAGGICA DOS LIVROS IMPRESSOS
COLEO (cdigo)
I - MANUAL DO PROFESSOR
N. CRITRIOS
Apresentao e fundamentao da proposta da coleo
1
Seleo e organizao curricular, seja no conjunto dos volumes, seja na estruturao
interna de cada um desses.
2
Explicitao, coerncia e adequao dos pressupostos terico-metodolgicos da
obra e proposta didtico-pedaggica para o ensino de Histria.
3 Atualizao do conhecimento nas reas da Histria e da Pedagogia.
Orientaes sobre o adequado uso do Livro do Aluno
4.
Orientaes e informaes sobre as estratgias e os recursos de ensino
empregados no Livro do Aluno:
- Textos;
- Propostas de atividades/tarefas;
- Textos complementares para o professor.
5
Metodologias para o ensino de Histria, sobretudo as que trabalham com fontes
para a elaborao da histria:
- Leitura das imagens e dos documentos que constam do Livro do Aluno;
- Consideraes sobre a cultura material e imaterial;
- Consideraes sobre o local de atuao.
6.
Orientaes sobre o ensino de Histria da frica, da cultura afro-brasileira e da
Histria indgena.
130 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
7.
Formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que considerem a
especifcidade da disciplina Histria.
Contribuio para a formao continuada do docente
8. Refexo sobre a prtica docente e a valorizao do papel do professor.
9.
Explorao de articulaes possveis entre os componentes curriculares de uma
mesma rea e entre reas, explicitando claramente, no Manual do Professor, a
perspectiva interdisciplinar explorada pela obra, bem como indicando formas
individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos interdisciplinares;
II - COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA
N. CRITRIOS
Abordagem terico-metodolgica da Histria
10
Coerncia e efetivao da fundamentao terico-metodolgica da Histria proposta
no MP (conferir com os itens 1, 2 e 3).
11
Compreenso dos processos de produo do conhecimento histrico, do ofcio
do historiador e da escrita da histria como um processo social e cientifcamente
produzido, fazendo uso de prticas condizentes no conjunto da obra.
12
Apresentao de diferentes experincias histricas das sociedades que levem
compreenso das situaes reais da vida cotidiana do aluno e do seu tempo; e que
orientem o aluno a pensar historicamente.
Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos
13
Ausncia de erros de informao e/ou de induo a erros ocasionados por
informaes parciais, descontextualizadas e/ou desatualizadas, e de conceitos
e procedimentos apresentados de modo incorreto, descontextualizado ou
desatualizado.
131 HISTRIA
14 Ausncia de prticas de anacronismo.
15 Ausncia de prticas de voluntarismo.
16
Ausncia de compreenso do conhecimento histrico como verdade absoluta, de
esteretipos e caricaturas, ou de simplifcaes explicativas,
Construo e ou apresentao signifcativa de noes e conceitos histricos
17
Construo ou aprofundamento dos conceitos estruturantes da disciplina, tais
como histria, fonte, historiografa, memria, acontecimento, sequncia, durao,
sucesso, periodizao, fato, processo, simultaneidade, ritmos de tempo, medidas
de tempo, sujeito histrico, espao, historicidade, trabalho, cultura, identidade,
semelhana, diferena, contradio, permanncia, mudana, evidncia,
causalidade, multicausalidade, fco, narrativa. (Indicar que conceitos recebem
um melhor tratamento).
18
Construo ou aprofundamento dos conceitos e preceitos ticos na sua historicidade,
oferecendo condies de tratamento dos conhecimentos histricos a partir de um
problema ou de um conjunto de problemas, ao longo da obra.
19
Presena de imagens acompanhadas de atividades de leitura e interpretao e de
interao, sempre que possvel, referenciadas em sua condio de fonte para a
produo do conhecimento histrico.
III - PROPOSTA PEDAGGICA
N. CRITRIOS
Coerncia e adequao da proposta didtico-pedaggica
20
Coerncia e efetivao da proposta de ensino-aprendizagem explicitada no MP (conferir
com os itens 1, 2 e 3).
132 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
21
Consecuo dos objetivos da disciplina escolar Histria operando com os
conhecimentos historiogrfco-pedaggicos de forma condizente com o
desenvolvimento etrio, intelectual e cognitivo dos estudantes do Ensino Mdio.
22
Possibilidades efetivas de trabalho interdisciplinar e de integrao da refexo
histrica com outros componentes curriculares das cincias humanas e tambm
com outras reas do conhecimento (conferir com o item 9).
Estratgias terico-metodolgicas
23 Observao da progresso do processo de ensino-aprendizagem.
24
Possibilidades de desenvolvimento de habilidades que promovam:
- a autonomia do pensamento;
- o raciocnio crtico;
- a capacidade de apresentar argumentos historicamente fundamentados.
Recursos didticos
25
Utilizao de recursos variados quanto s possibilidades de signifcao histrica:
- explorao de vrios recursos (diferentes atividades, textos, relatos, depoimentos,
charges, fotografas, reprodues de pinturas, mapas, grfcos, tabelas, entre
outros);
- explorao da cultura material e imaterial, da memria e das experincias do
espao local.
26
Atividades e exerccios formulados com:
- clareza;
- informaes sufcientes para a execuo;
- integrao aos contedos;
- correo e contextualizao de conceitos e informaes.
27
Atividades que articulem diferentes disciplinas, aprofundando as possibilidades de
abordagem e compreenso de questes relevantes para o aluno do Ensino Mdio.
133 HISTRIA
IV - FORMAO CIDAD
N. CRITRIOS
Observncia aos preceitos legais e jurdicos
28
Cumprimento da legislao, especialmente os seguintes estatutos:
1. Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes
introduzidas pelas Leis n 10.639/2003, n 11.645/2008 e n 11.525/2007:
Lei n 10.639/2003 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo
ofcial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira.
Lei n 11.645/2008 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
modifcada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo ofcial da rede
de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena.
Lei n 11.525/2007 Acrescenta 5o ao art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e
dos adolescentes no currculo do ensino fundamental.
28
3. Estatuto da Criana e do Adolescente.
4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Resoluo no 2, de 30
de janeiro de 2012.
5. Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o
Parecer CEB n 15, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003, de 10/03/2004,
o Parecer CNE/CP n 14, de 06 /06/2012 e a Resoluo CNE/CP n 01 de
17/06/2004:
Parecer CEB n 15 de 04/07/2000 - Trata da pertinncia do uso de imagens
comerciais nos livros didticos.
Parecer CNE/CP n 003 de 10/03/2004 Aborda assunto relativo s
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais
e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012- Estabelece as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Ambiental (DCNEA).
Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004 - Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e cultura Afro-Brasileira e Africana.
134 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
29
Cumprimento da lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003 (histria e cultura afro-
brasileira), e cumprimento da lei n. 11.645, de 10 de maro de 2008 (Histria e
cultura afro-brasileira e indgena).
Aponte em quais volumes e captulos esses contedos so trabalhados e comente
a abordagem desenvolvida.
Respeito aos princpios ticos
30
Iseno de esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnico-racial,
de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer
outra forma de discriminao ou de violao de direitos.
31
Iseno de doutrinao religiosa e/ou poltica, que desrespeite o carter laico e
autnomo do ensino pblico, bem como de utilizao do material escolar como
veculo de difuso de marcas, produtos ou servios comerciais.
Aes positivas cidadania e ao convvio social
32
Abordagem das experincias sociais trabalhando conceitos, habilidades e atitudes
na construo da cidadania:
- de forma contextualizada;
- condizentes com os objetivos do ensino;
- condizentes com a produo do conhecimento histrico.
33
Contribui para o desenvolvimento de aes positivas cidadania abordando:
- a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial e
da violncia correlata, visando construo de uma sociedade antirracista, justa e
igualitria;
- a temtica de gnero e da no violncia visando construo de uma sociedade
no sexista, justa, igualitria e no homofbica;
- a educao e cultura em direitos humanos, afrmando o direito de crianas e
adolescentes;
- a imagem de afrodescendentes, de descendentes das etnias indgenas brasileiras,
da mulher em diferentes trabalhos, profsses e espaos de poder, reforando sua
visibilidade.
135 HISTRIA
V - PROJETO GRFICO-EDITORIAL
N. CRITRIOS
A estrutura editorial
34
Organizao clara, coerente e funcional compatvel com a proposta didtico-pedaggica
da obra.
35
Observao da pertinncia ao Ensino Mdio e da forma como se apresentam os
seguintes elementos:
- sumrio que refita claramente a organizao dos contedos e as sees propostas;
- indicao de leituras complementares para o aluno;
- referncias bibliogrfcas;
- nmero de pginas compatvel: MP, at 400; LA, at 288.
O projeto grfco
36 Iseno de erros de reviso e/ou impresso.
37
Legibilidade dos textos verbais e icnicos, apresentando, de forma adequada para
o nvel de escolaridade visado:
- o desenho e o tamanho das letras;
- o espaamento entre letras, palavras e linhas;
- o formato e a disposio dos textos e imagens na pgina;
- a impresso em preto do texto principal e que no prejudique a legibilidade no
verso da pgina;
- ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grfcos
compatveis.
As ilustraes
38
As imagens devem:
- ser claras e precisas, adequadas s fnalidades para as quais foram elaboradas;
- retratar adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a
pluralidade social e cultural do pas.
136 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
39
Quando, de carter cientfco, respeitar as propores reais dos objetos e seres
representados, a identifcao e as formas de acesso a esse material:
- no caso de grfcos e tabelas, apresentar ttulos, fontes e datas;
- no caso de mapas e outras representaes grfcas do espao, devem apresentar
legendas, escala, coordenadas e orientaes em conformidade com as convenes
cartogrfcas.
40
Disponibilidade das informaes necessrias leitura e entendimento de imagens,
grfcos, tabelas, mapas e infogrfcos:
- estar acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identifcao da
localizao das fontes ou dos acervos de onde foram reproduzidas.
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO
PEDAGGICA DOS LIVROS DIGITAIS
COLEO
I - MANUAL DO PROFESSOR
Objetos Educacionais Digitais
Os Objetos Educacionais explicitam os seus objetivos didtico-pedaggicos?
Os OEDs fornecem orientaes ao professor objetivando a sua explorao junto
aos alunos, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos didticos a
serem empregados.
Os OEDs so utilizados em variadas situaes de ensino-aprendizagem.
Os OEDs so independentes uns dos outros de forma que o seu uso em separa-
do no compromete a compreenso pedaggica do contedo multimdia?
137 HISTRIA
Os OEDs indicados apresentam, de maneira articulada com os contedos, recur-
sos variados quanto s possibilidades de signifcao histrica (diferentes tipos
de textos; imagens; fontes histricas)
Os OEDs apresentam-se articulados com temas e contedos da Coleo?.
Os OEDs apresentam opes para o seu uso tanto coletivo (em sala de aula, sob
a orientao do professor) quanto individual (fora de sala de aula).
Os OEDs obedecem s diretrizes e s normas ofciais relativas ao Ensino Mdio?
1. Constituio da Repblica Federativa do Brasil;
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes
introduzidas pelas Leis n 10.639/2003, n 11.274/2006, n 11.525/2007
e n 11.645/2008;
3. Estatuto da Criana e do Adolescente;
4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio;
5. Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o
Parecer CEB n 15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003/2004,
de 10/03/2004 e a Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004, Resoluo
CNE/CP n7, de 14/12/2010; Parecer CNE/CEB n 7/2010, Resoluo CNE/
CP n 4, de 14/07/2010.
As atividades dos OEDs apresentam feedback e dicas que ajudam o usurio no
processo de aprendizagem.
Os jogos e simuladores apresentam atividade(s)signifcativa(s) e desafadora(s)
o sufciente para motivar o usurio a participar dela(s).
Os jogos e simuladores se destinam comprovao de hipteses, resoluo de
problemas, relacionam conceitos, sugerem diferentes caminhos.
Os OEDs veiculam informaes corretas, adequadas, precisas e atualizadas.
Os OEDs apresentam correo e atualizao de conceitos e informaes histri-
cas, incorporando a renovao historiogrfca em seu no conjunto da obra (nos
textos principais, textos complementares e atividades)?
138 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
Os OEDs esto isentos de apresentar a histria como verdade absoluta, conter
esteretipos e caricaturas, simplifcaes explicativas, erros de informao e/
ou de induo a erros ocasionados por informaes parciais, descontextualiza-
das e/ou desatualizadas.
Os OEDs esto isentos de situaes de anacronismo?
Os OEDs esto isentos de situaes de voluntarismo?
Os OEDs apresentam imagens acompanhadas de atividades de leitura e inter-
pretao e de interao, sempre que possvel, referenciadas em sua condio
de fonte para a produo do conhecimento histrico?
Os OEDs contribuem para a compreenso da escrita da Histria como um pro-
cesso social e cientifcamente produzido, diferenciando-o do processo da his-
tria vivida?
Os OEDs contribuem para o pensar historicamente como objetivo central do en-
sino-aprendizagem de Histria?
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO
PEDAGGICA DOS SITES
COLEO
N. CRITRIOS
CARACTERSTICAS DOS SITES APRESENTADOS NA COLEO
1
Site map (Links, vdeos, fale conosco, domnio, tipos de sites)
Argumente e exemplifque
139 HISTRIA
2
Referncias nas imagens e fontes utilizadas
Argumente e exemplifque
3
Tipo de linguagem caracterstica do site: predominantemente textual; textual +
imagens ilustrativas; hipertextual; multimodalidade
Argumente e exemplifque
4
Acessibilidade
Argumente e exemplifque
COERNCIA ENTRE CONTEDOS DOS SITES E OS OBJETIVOS EXPLICITADOS NA OBRA
5
Os sites esto integrados aos contedos abordados na obra
Argumente e exemplifque
6
Os sites contribuem no processo de construo do conhecimento histrico
Argumente e exemplifque
7
Os sites esto isentos de induo a erros; esteretipos; preconceitos
Argumente e exemplifque
USOS DIDTICOS DOS SITES
8
Manual do Professor
A proposta da coleo explicita os objetivos didtico-pedaggicos dos sites.
Argumente e exemplifque
9
Manual do Professor
Fornece orientaes ao professor visando explorao dos sites com os alunos,
inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos didticos a serem
empregados
Argumente e exemplifque
10
Livro do Aluno
Contm informaes complementares e orientaes que auxiliem os alunos a
explorar o contedo e os recursos disponveis nos sites
Argumente e exemplifque
11
Livro do Aluno
Os sites indicados proporcionam, de maneira articulada com os contedos e/ou
atividades, recursos variados quanto s possibilidades de signifcao histrica
(diferentes tipos de textos; imagens; fontes histricas)
Argumente e exemplifque
140 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
12
12. H coerncia e adequao entre os sites apresentados no Livro do Aluno e
a proposta didtico-pedaggica de usos do site explicitada no Manual do Professor
Argumente e exemplifque
Sntese da avaliao do conjunto do bloco
(Faa uma apreciao conclusiva e justifque)
Depois de analisar a coleo, disserte sobre as caractersticas dos sites, a coerncia
entre o contedo dos sites e os objetivos explicitados na obra e os critrios
relacionados com o uso didtico dos sites.
Em sala de aula