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Referentes en la evaluacin de los alumnos de compensatoria

Qu es la evaluacin? Qu es un referente? Por qu es importante saber cul es el referente


de la evaluacin?
Evaluacin es un proceso intencional y sistemtico que incluye las siguientes fases:
1 !ecogida de informacin relevante
a "uando sea posible se medir #asignar numerales$
b %i no& recoger informacin cualitativa #estimacin$
' Comparacin: la informacin que recogemos la comparamos con algo #un patrn& una escala(
y emitimos un )uicio de valor$
* +oma de decisiones$
Por e)emplo:
1$ !ecogemos informacin sobre cmo ,ace ecuaciones -ins #esto nos es relevante
'$ Comparamos cmo hace ecuaciones con cmo las debera hacer segn nuestra unidad
didctica ("est en segundo de la E!" en el tema ocho" tendra que saber resolver tal #
tal"$ cu#o referente ltimo es el currculo de la etapa y emitimos un )uicio de valor #.,ace
mal tal y tal$.
*$ +omamos decisiones: suspenderle& que vuelva a ,acer los e)ercicios de la leccin anterior& etc
E/ E0 "1%2 3E 02% 1045/2% 3E 6/+E-!1"67/& cuyas capacidades estn limitadas
por causas personales #intr8nsecas a ellos el referente para la evaluacin no es el curr8culo de la
etapa& sino lo que pueden ,acer dentro de su limitacin& esto es& el curr8culo adaptado$
E/ E0 "1%2 3E 02% 1045/2% Q4E %2/ 29:E+2 3E 5E3631% 3E
"25PE/%1"67/ E34"1+6;1& el referente es el currculo de la etapa& puesto que& como
el propio nombre indica& de lo que se trata es de compensar la desigualdad de partida para que
alcancen dic,o curr8culo de la etapa$ %i no fuera as8 no ser8an ,omologables las titulaciones$
1,ora bien: es un ,ec,o que estos alumnos no pueden seguir el curr8culo ordinario de la forma
,abitual$ Qu debemos ,acer con ellos y qu debemos intentar que ,agan? %ebemos intentar
que aprendan lo ms rpidamente posible" #" #a que lo tienen ms difcil que los dems"
facilitrselo todo al m&imo'
%eguro que estamos de acuerdo en lo anterior& ya que es casi un enunciado de sentido com<n&
pero cmo se e=presa en trminos de curr8culo?
El curr8culo ,a sido definido como el con)unto de decisiones relativas a qu& cmo y cundo
ense>ar y qu cmo y cundo evaluar$
Elemento del currculo (Es esencial) (Cmo afecta a la
homologacin de las
titulaciones)
Qu ense>ar: ob)etivos y
contenidos$
E%E/"610 %i se modifican& no son
,omologables #luego afecta de
forma significativa$
"mo ense>ar: metodolog8a$ /o esencial /o afecta
"undo ense>ar: temporali?acin$ /o esencial /o afecta
Qu& cmo y cundo evaluar:
evaluacin
E%E/"610 %i se modifican& no son
,omologables #luego afecta de
forma significativa$
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1s8 pues& slo son significativas las adaptaciones que afectan a los ob)etivos& contenidos y
criterios de evaluacin$ 0as adaptaciones que afectan a metodolog8a y temporali?acin no son
significativas$
on las adaptaciones no significativas las que deben utili*arse con los alumnos de
compensatoria:
1 1daptaciones en el tiempo que consisten en:
a apla?ar ob)etivos ,asta que se puedan abordar$
b intensificar la ense>an?a #ofrecerles& por e)emplo& apoyo escolar por las tardes$
' 1daptaciones en la metodolog8a:
a que consisten en que el sistema educativo ponga ms #ms recursos materiales y
,umanos y los propios alumnos pongan ms de su parte #e=igirles ms
b que consisten en variar algunos aspectos de la metodolog8a para facilitar la docencia
#e)$& ,acer oral un e=amen escrito& utili?ar ms apoyaturas grficas& carteles en las
paredes como recurso visual& etc$
"2/%E"4E/"61% E/ /4E%+!1 P!@"+6"1 32"E/+E A E/ /4E%+!1%
"106B6"1"62/E%:
C En las calificaciones oficiales ha# que suspender a todo alumno de compensatoria
que no alcance los referentes del curr8culo establecido #si se estn dando ecuaciones y el
alumno no las sabe ,acer& se le suspende$
C 0os profesores de compensatoria traba+arn # evaluarn lengua # matemticas de
acuerdo con la organi*acin temporal del traba+o que realicen fuera del aula #si se
,a previsto que en este mes se estudien las tablas y el alumno las sabe bien& se le pondr
la me)or calificacin$ Estas calificaciones sern paralelas a las oficiales& pero no
vlidas a efectos de titulacin y promocin$
C 0os profesores del resto de las reas debemos esfor*arnos al m&imo con estos
alumnos: para facilitarles las cosas& e=plicrselo bien& etc$ y a la ve? hacer que se
esfuercen al m&imo$ Esto significa hacer adaptaciones no significativas para que el
alumno salve las distancias cuanto antes$ En las notas se pondr !E #refuer?o
educativo$
C /ecesitamos ms recursos ,umanos y materiales$
Day que tratar de e=plicar la situacin a los alumnos para que la comprendan& antes de que
reciban las notas$ 3ebemos ,acer ,incapi en la confusin que supondr8a el que un alumno
fuera aprobando en toda la E%2 su adaptacin curricular y no se le diera el t8tulo al final porque
no tuviera el nivel requerido$ 3ebemos e=plicarles el significado de las dos notas #la del aula de
referencia y la del aula de compensatoria y ,acerles conscientes de que deben esfor?arse
muc,o$
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1 la ve?& debemos ser capaces de ayudarles& de trasmitirles nuestro apoyo y de
programarles adecuadamente y facilitarles el traba)o en las otras reas$ El ,ec,o es que cuando
un alumno de compensatoria titula& los profesores somos felices$
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Es como si corrieran detrs de un carro$ 0os me)ores corren delante del carro$ Ellos tienen que ir ms
rpido para alcan?arlo$
Es como si ,ubieran entrado en el cine cuando la pel8cula va por la mitad$ Para todos es dif8cil entenderla&
pero ellos deben esfor?arse ms a<n$
'