TEMA 1: FACTORES A CONSIDERAR EN INICIACIN DEPORTIVA

1.1.-Metodologa: modelos y Teoras de Transferencia

1.2.- Estructura del Deporte
1.3.- Caractersticas del jugador

TEMA 2: MODELOS DE INICIACIN DEPORTIVA
2.1.- Modelos verticales: Teora Asociacionista
2.2.- Modelos verticales: Teora Globalista
2.3.- Modelos horizontales: Teora fenmeno- Estructural
2.4.- Modelos horizontales: Modelo Comprensivo

TEMA 3: ETAPAS METODOLGICAS DE FORMACIN DEPORTIVA
3.1.- Etapa de Relacin
3.2.- Etapa de Adquisicin de los fundamentos individuales
3.3.- Etapa de Adquisicin de los procedimientos colectivos
3.4.- Evolucin de la organizacin del Juego por etapas
Los alumnos aventajados se inician en la prctica deportiva
fuera del contexto escolar

Las clases de E.F. Se limitan a reafirmar un conjunto de
tcnicas mecnicas que reducen , por su naturaleza irreflexiva,
la capacidad de decisin.

Los alumnos con menos capacidades , sin xito en la
adquisicin de cierto nivel, son condenados a repetir
movimientos estereotipados, que pueden dar lugar a un rechazo
de la clase de E.F.

Existe escasa transferencia del aprendizaje tcnico al Juego.
Destaca fundamentalmente la aportacin de CLAUDE BAYER:
Aplicacin fundamental a los deportes de invasin.
Nocin de Transferencia.
Anlisis Estructural y Funcional de los Juegos Deportivos.
Desarrollo de los Principios Bsicos de Ataque y Defensa.
Proceso Metodolgico basado en situaciones de Juego.
Aplicacin a Situaciones reducidas adaptadas a los
practicantes, como medio de aprendizaje de los principios
tcticos transferibles a contextos diferentes de juego.

Transmisin de las ideas de CLAUDE BAYER a Espaa:
Felipe Gayoso (83)
Jos Hernndez Moreno (84)
Domingo Blzquez (86)
Lasierra y Lavega (93)
La influencia fundamental proviene de la U. De Loughborough
Thorpe, Bunker, Almond (86)
Orientacin de la enseanza de la Tctica a la Tcnica.
Utilizacin de los Juegos Modificados, que poseen
similitudes tcticas con los Deportes y Juegos Deportivos.
Busca la comprensin de los Principios existentes
mediante la participacin.
Esta aproximacin llega a Espaa llega por una doble va:
Horst Wein (85)
Jos Devs y Carmen Peir (90)
Autores
bsicos
Recurso
Pedag.
Juegos
a los que
se dirige
Campo
Iniciacin
Deportiva
Fuentes
tericas
mbito
cultural
Orgen
H.Wein
F.Usero
A.Rubio
Juegos
Simplific.
Hockey
Ftbol
Rugby
Rendim. Compren.
Trad.dxt
Rugby
Hockey
Britnica
Francesa
Blzquez
Lasierra
Lavega
Formas
Jugadas
y
juegos
Juegos
deportivos
Colectivos
Educac. Estructur.
Praxiol.
Trad.dxt
Balonma.
Francesa
J. Devs
C.Peir
Juegos
modificad.
Blanco y...
Bate y...
Cancha...
Invasin
Educacin Compren.
Inv-Accin
Trad.dxt
Loughbor.
Britnica
LOS MODELOS DE INICIACIN
MODELO VERTICAL
Basado en la T Transferencia Asociacionista.
Progresin lineal en un deporte en concreto.
Anlisis de los elementos por partes ( Analtico).
Sumatorio de partes igual al conjunto


TEORA TRANSFERENCIA ASOCIACIONISTA































MODELO VERTICAL INICIACIN DEPORTES DE EQUIPO
DEPORTE
TCTICA
(DEPORTIVA)
TCNICA
(DEPORTIVA)
JUEGOS
SIMPLIFICADOS
MINIDEPORTE
ESTRUCTURA
METODOLOGA
COMPLEJA
ESPECFICA
SIMPLE
CONSIDERACIONES
RESPECTO EL M. VERTICAL
No existe un orden de aparicin lgica de los elementos.
Problemas de planificacin: la tcnica no es programable.
El jugador no entiende el significado del proceso.
El cmo va despus del aprendizaje del qu y del porqu


LOS MODELOS DE INICIACIN DEPORTIVA
MODELO HORIZONTAL
Basado en el modelo sistmico.
Centrado en el anlisis de situaciones de juego.
La situacin no se comprende sin ataque/defensa
El jugador desarrolla acciones de juego.
La accin no puede separar tcnica y tctica.
La accin no puede aislarse del entorno.
La accin contempla compaeros/adversarios

T TE EO OR R A A T TR RA AN NS SF FE ER RE EN NC CI IA A F FE EN N M ME EN NO O E ES ST TR RU UC CT TU UR RA AL L

DEPORTE






















MODELO HORIZONTAL DE INICIACIN A LOS DEPORTES DE EQUIPO

PRINCIPIOS TCNICO-TCTICOS JUEGO
OCUPAR/ EVITAR
AMPLIAR / EVITAR
ELEMENTOS INDIVIDUALES
1.-RESPONS. IND. SIN BALN
2.-RESPONS. IND. CON BALN
3.-FASE FINAL POSESIN
PROC. COLEC.
1.-CONTINUIDAD
2.-OCUPACIN
3.-AMPLIACIN
SISTEMA
JUEGO
PRINCIPIOS BSICOS JUEGO DEPORTIVO
MANTENER
PROGRESAR
ORIENTARSE
ESTRUCTURA
COMPLEJA
SIMPLE
METODOLOGA
ESPECFICA
GLOBAL
Toda propuesta metodolgica, parte de una
determinada forma de concebir la relacin entre tres aspectos:
1.- LAS POSIBILIDADES DE ACCIN DEL JUGADOR:
Atender a las diferencias de nivel, edad, sexo,
experiencia...
2.- EL ANLISIS DEL DEPORTE:
Atender al tratamiento de los contenidos del Deporte.
3.-LA METODOLOGA DE INTERVENCIN:
Entendida como vnculo de interrelacin entre el
JUGADOR y el DEPORTE:
1.-Modificando el Deporte, adaptndolo a las
caractersticas del Jugador.
2.-Adaptando de manera progresiva al jugador
para su aptitud hacia el Deporte .


Todos los modelos vigentes parten de una misma estructura:
ACCIN
JUGADOR
METODOLOGA
INTERVENCIN
ANLISIS
DEPORTE
Todos los modelos son vlidos, al menos parcialmente, para el
aprendizaje del jugador.
LA ESTRUCTURA DEL DEPORTE
Todo deporte parte de un sistema de relaciones.(Contexto).
No podemos analizar sus elementos por separado.
Partir de la realidad del Juego (estructura-funcional)
Considerar les capacidades Individuales. (Indivisibles)
Considerar los F. Relacionales (Adaptacin entorno)
Considerar los F. Interactivos (Colaboracin-Oposicin).
Partir de les Situaciones de Juego.
Analizar las Acciones de Juego derivadas.
Finalmente, atender a las Conductas del Jugador.


ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
PERSPECTIVA INTEGRADA: CAPACIDADES.
Las Capacidades Condicionales, Coordinativas y
Cognitivas, se expresan en una misma Accin de
Juego. Son indivisibles.
En situaciones de entrenamiento, podemos incidir
especialmente en el desarrollo de una de ellas, como
medida para obtener un equilibrio corrector en su
aplicacin conjunta en competicin.
Permite detectar perfiles determinados de
deportistas, y adaptar ese perfil a un determinado
grupo de Disciplinas deportivas.
Permite especializar funciones dentro de una misma
disciplina deportiva.

ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
PERSPECTIVA INTEGRADA: FACTORES DE RELACIN.

Son aquellos elementos del contexto de una situacin de juego, que por
ser variables, obligan a la adaptacin constante del jugador.
Espacio, Tiempo, Mvil, Implemento, Msica..., son los factores de
relacin, a los que el sujeto practicante debe adaptarse simultneamente.
No existe un tratamiento exclusivamente Interoceptivo, del Espacio de
prctica. El material, las condiciones climticas, las dimensiones, son
factores de adaptacin permanente.
El nivel de experiencia del sujeto, es clave para entender el tipo de
tratamiento de la informacin proveniente del contexto.
Todo Clculo de distancias, trayectorias y velocidades, respecto los
factores relacionales, debe integrarse simultneamente.

ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
PERSPECTIVA INTEGRADA: FACTORES INTERACTIVOS.

Cuando aparecen en la Estructura Funcional de un Deporte
los factores Interactivos, aparecen las prcticas de
Colaboracin, Oposicin y Colaboracin-Oposicin, es decir,
las SITUACIONES SOCIOPRXICAS.
Cuando no aparecen, y el Sujeto, slo se adapta a los
Factores Relacionales, hablamos de SITUACIONES
PSICOPRXICAS.
La ubicacin de las diferentes situaciones de Juego, en el
entramado de relaciones de Colaboracin, Oposicin,
Ataque y Defensa, pone de manifiesto, la variedad de
situaciones socioprxicas existentes, e incluso la posibilidad
de que existan en prcticas Sociomotrices, determinadas
situaciones de juego, de carcter Psicoprxico.

ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
DEL SISTEMA DE RELACIONES A LAS SITUACIONES:

Los factores individuales, forman parte de la lgica
externa. Del sistema de relaciones entre las capacidades
coordinativas, cognitivas y condicionales, de un sujeto,
aparecen sus conductas, es decir, la expresin observable
de su comportamiento en situacin de Juego.
No existe ningn deporte en el que slo existan factores
individuales.
Cuando el Sujeto se adapta a factores relacionales,
aparecen las llamadas prcticas psicomotrices.
Cuando el Sujeto adems, se adapta a factores
interactivos, aparecen las llamadas prcticas sociomotrices

ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
DEL SISTEMA DE RELACIONES A LAS SITUACIONES:

Las SITUACIONES DE JUEGO, podemos definirlas, como
la consecuencia de un anlisis de la Lgica Interna,
(terico), que en funcin del Reglamento de Juego,
combina los FACTORES RELACIONALES Y LOS
FACTORES INTERACTIVOS.
Las ACCIONES DE JUEGO, podemos definirlas, como el
listado terico de posibilidades de actuacin, de cualquier
sujeto en situacin de Juego. Es un listado de posibilidades
finito.
Las CONDUCTAS DE JUEGO, representan la utilizacin
del modelo terico de las ACCIONES DE JUEGO,
permitidas reglamentariamente, por parte de cada sujeto,
analizado como individuo, con CAPACIDADES
INDIVIDUALES propias.
ANLISIS INTEGRADO DE LA ACCIN
DE LAS SITUACIONES A LAS ACCIONES DE JUEGO:

CAPACIDADES INDIVIDUALES: Consideradas como de
valor neutro, dado que todo anlisis Praxiolgico, se basa
en el estudio del Jugador, no como individuo con
capacidades propias.
FACTORES RELACIONALES: Analizamos nicamente, la
posesin o no del mvil, por parte del jugador. El anlisis
de la situacin espacial, o del tiempo, implicara abarcar
excesivas categoras para definir las situaciones de juego.
FACTORES INTERACTIVOS: Consideraremos la
existencia o no de colaboracin, la existencia o no de
oposicin, y la situacin del jugador, en defensa o en
ataque. Obviaremos el anlisis de los deportes en los que
exista la figura del portero, para realizar un anlisis
genrico respecto las prcticas de colaboracin-oposicin.

APLICACIN DEL MODELO SISTMICO
SITUACIONES DE JUEGO ATAQUE-DEFENSA
Trayectoria y desplazamiento del oponente directo
Espacio de juego a ocupar- a ofrecer.
Situacin baln. Trayectoria baln (lnea de pase).
Situacin de compaeros (Establecimiento ayudas).

ACCIONES DE JUEGO EN FUNCIN DE 4 ROLES
Defensa de oponente con baln/ Atacante con baln.
Defensa de oponente sin baln / Atacante sin baln.
1.-PERCEPCIN Y ANLISIS SITUACIN

RESULTADO: CONOCIMIENTO SITUACIN

2.-SOLUCIN MENTAL DEL PROBLEMA

RESULTADO: REPRESENTACIN / GESTIN

3.-SOLUCIN MOTRIZ DEL PROBLEMA

RESULTADO: SOLUCIN PRCTICA
PERCEPCIN
Y ANLISIS
SITUACIN
SOLUCIN
MENTAL
PROBLEMA
SOLUCIN
MOTRIZ
PROBLEMA
RESULTADO
POSITIVO
NEGATIVO
ACEPTADOR
EFECTO
MEMORIA
REFERENCIA
1.- AMPLITUD DE LA VISTA
2.- CLCULOS PTICO-MOTORES
3.- CONOCIMIENTOS TCTICOS
4.- PENSAMIENTO TCTICO
5.- VELOCIDAD DE REACCIN
6.- CUALIDADES FSICAS DE BASE
7.- HABILIDAD (TCNICA)
8.- CONCENTRACIN
9.- VOLUNTAD
10.- MOTIVACIN
11.- ESPRITU COLECTIVO
EL MECANISMO DE EJECUCIN:
Debido a la facilidad de observacin es el indicador ms
utilizado, por no decir el nico, para valorar la mejora en el
aprendizaje del jugador.
Prestamos atencin pues, al resultado y las consecuencias
de la ejecucin, no al proceso de informacin global del
jugador.
Los modelos informativos y comprensivos, a diferencia de los
modelos biomecnicos tratan de ampliar el concepto de
aprendizaje no slo en base a la bsqueda de la ejecucin
perfecta:

EL MECANISMO DE TOMA DE DECISIONES:
En deportes de cooperacin-oposicin y de adversario se
plantea como el aspecto esencial para un tratamiento sistmico
diferenciador de otros sistemas de prcticas deportivas.
Segn Jos Devs, su importancia se describe en tres puntos:

1.-TOMA DE DECISIONES Y FORMULACIN DE JUICIOS:
Los Juegos Deportivos presentan una gran variedad de
Situaciones Motrices, en las que el alumno no debe limitarse
al CMO, sino tambin al QU, CUNDO y PORQU.
Orientado al desarrollo de la capacidad de Discernir, la cual se
consigue mediante la ejercitacin de la prctica.
Se ayudar a los alumnos a reconocer los problemas,
identificar y generar sus propias soluciones, y escoger las ms
acertadas, para poder elaborar la anticipacin necesaria que
permita un cierto control del tiempo y de la posicin.
2.-LA COMPRENSIN DE LOS CONTEXTOS EN EL JUEGO:

Los contextos son fundamentalmente sociales, donde los
jugadores interactan con los dems, y con los objetos.

Los contextos, se caracterizan fundamentalmente por la
incertidumbre.

Exigen respuestas flexibles fruto de la adaptacin e
improvisacin.

Es a la vez, el medio que presenta los problemas al jugador, y
donde stos logran entender su total significacin.
EL MECANISMO DE TOMA DE DECISIONES:
3.-LA IMPORTANCIA DE LA TCTICA EN INICIACIN:

El aprendizaje de los Juegos Deportivos evoluciona desde la
Tctica a la Tcnica, es decir del PORQU al QU.

Es necesario conocer la esencia del Juego, sus principios
tcticos para poder extraer un provecho mayor de la tcnica.

Ello no conlleva un olvido de la Tcnica, sino su introduccin
en una fase posterior.

Se utilizan juegos modificados, en el sentido de exagerar un
componente o principio tctico que interesa analizar-aprender.

En ningn caso se trata de juegos aislados sin continuidad.

EL MECANISMO DE TOMA DE DECISIONES:
EL MECANISMO DE PERCEPCIN:
Es el mecanismo menos considerado para la formacin
y desarrollo de las capacidades del jugador.
Sin embargo para los expertos en el rea perceptiva, es el
ms importante de los tres mecanismos que utilizamos para
procesar la informacin.
Se basan en que es el primero en ponerse en funcionamiento:
de nada sirve saber ejecutar, ni tampoco tomar decisiones
tcticas correctas, si no somos capaces de percibir informacin.
Algunos autores han demostrado, la posibilidad de mejora
con entrenamiento perceptivo, en base a tres dimensiones:
1.-Propiocepcin: (Percepcin de uno mismo o Interocepcin)
2.-Campo Visual: (Percepcin cuantitativa de acontecimientos)
3.-Clculos Espacio-Temporales: (Percepcin cualitativa de
distancias , velocidades y trayectorias).
EL MECANISMO DE PERCEPCIN:
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PERCEPTIVO: (P. PINAUD)

INFORMACIN (DEL CONTEXTO): Bombardeo perceptivo
FINALIDAD: No dar soluciones. No utilizar representaciones.
NO VERBALIZACIN: Especialmente durante la ejecucin.
COMPETICIN: Permitir percibir la realidad del contexto
EQUILIBRIO: En oposicin siempre pueden ganar ambos
REALIDAD: Misma o mayor complejidad en entrenamiento que
en competicin.
ADQUISICIN INCONSCIENTE: Descubrimiento de laS
solucioneS (Siempre + de 1)
PREMIO Y CASTIGO: Reforzar conductas positivas y
desechar conductas negativas


Parte de la Teora de los elementos idnticos de Thorndike.
En sus inicios se desarrolla en Deportes individuales,
trasladndose con posterioridad a los Mtodos de entrenamiento
de Deportes de Combate y de Equipo.
Su desarrollo culmina con la aparicin de la Pedagoga Analtica.
La Pedagoga Analtica plantea, como ideas fundamentales:
1.-Determinar los elementos que constituyen un deporte.
2.-Analizar cada uno de los elementos de forma aislada.
3.-Establecer una Progresin lineal en los mismos.
4.-Encadenar los elementos, de manera sumatoria, para su
mejor comprensin.

JUGADOR
Acumula conocimientos
Parte de lo particular
Importa el movimiento
Anlisis Biomecnico

DEPORTE
Anlisis Deporte
Descomposicin partes
De Tcnica a Tctica
Progresin Lineal

METODOLOGA
Enseanza
Fases de la accin
Anlisis
Sumar. Encadenar.
Movimiento global

Visin parcial y reducida de la realidad.
Ordenacin lgica, no cientfica, de los elementos linealmente.
Planteamiento discursivo del adulto.
Prima el anlisis del movimiento, del gesto, de la ejecucin.
Anlisis poco real, a partir de diferenciar Tcnica y Tctica.
Subordina la Percepcin y la Decisin a la Ejecucin.
El contexto de Juego, slo se reconoce al final del proceso.
No se consideran las intenciones del Jugador.
La modelizacin, aparece como factor prioritario de enseanza.
Los contenidos a ensear importan ms que el aprendizaje.
No pueden considerarse las diferencias individuales.


Existe un Orden Lgico de Aprendizaje?.
Se puede ensear todo?.
El jugador asimila todos los conceptos?
Todos los jugadores asimilan al mismo tiempo los contenidos?
Saben los jugadores a QU Juegan?
Saben los Jugadores PORQU Juegan?.
Sabemos lo suficiente para ensear segn nuestro modelo?

PARTIR DE LOS ELEMENTOS A ENSEAR OLVIDA QUE:
No todos aprenden lo que quiere ensearse.
No todos aprenden al mismo tiempo.
No siempre lo que se ensea se aprende.
No todo aprendizaje, depende del docente que ensea.
Modelo basado en: Horst Wein, Usero, Rubio...
La orientacin de la enseanza transcurre en el Deporte elegido.
Se asume que existe transferencia de aprendizajes de los juegos,
utilizados como recurso metodolgico al deporte estndar.
No se atiende a la posibilidad de Transferencia entre Juegos Dep.
Parte de una progresin de Juegos Simplificados o Reducidos,
a partir de los cuales, el jugador se familiariza con el Deporte.
Sigue con los Minideportes, para alcanzar el Deporte elegido.
Puede considerarse Modelo Alternativo, pues se evita tomar la
tcnica como elemento central, utilizando Juegos Simplificados.
Entendemos por ello, la reduccin de reglas, espacio y jugadores.
Utilizan los entrenamientos tcnicos, al constatar dficits en los
jugadores, y utilizan individualmente entrenamientos analticos.
DEPORTE
MINIDEPORTE
JUEGOS
SIMPLIFICADOS
Parte de la Teora de la Forma , o Gestalt.
Cada elemento se articula con el resto para adquirir su forma.
Se aplica al constatarse diferencias entre sistemas deportivos.
Especialmente es utilizado en deportes colectivos.
El elemento aislado deber analizarse como parte de un sistema.
La importancia del elemento se subordina al conjunto.
La importancia del jugador, se subordina al equipo.
La accin del jugador, es un engranaje del equipo o mquina.
El aprendizaje de gestos tcnicos se integra al orden colectivo.
Lo fundamental ser la estructura colectiva del equipo.
Como consecuencia aparece la Pedagoga Global.
JUGADOR
Se adapta al Deporte
Tiene una funcin
Desarrolla su papel
No sale de un guin


DEPORTE
Situaciones de equipo
Sistemas geomtricos
Circulacin baln
Circulacin jugador
Sistemas de juego
METODOLOGA
Anlisis capacidades
Desarrollo Sistema
Integracin Jugadores
Reparto funciones
Coordinacin equipo
La accin del Jugador se produce como respuesta a un Sistema.
El Jugador no debe ni puede expresar sus propias decisiones
Su actuacin depende de su posicin o desplazamiento de baln.
La actuacin del Jugador est condicionada por la Direccin.
Las soluciones de juego las plantea el entrenador-quien decide-.
El entrenador es el Estratega.
El Jugador -como un pen-, recibe rdenes y las ejecuta.
La Pedagoga de intervencin se basa en el Juego Colectivo.
No se favorecen los procesos creativos del Jugador.
Un Jugador puede ser vlido sin comprender lo que hace.
Trata de subordinar el Fenmeno (accin motriz) a la Estructura.
Considera importante la formacin inteligente del Jugador.
La aproximacin a la accin motriz se basa en la interrelacin.
Es necesario conocer la interrelacin entre las acciones de Juego.
Los Deportes son tratados como un Sistema de relaciones.
Se parte de la variabilidad y modificacin del contexto.
Se intenta que el sujeto se adapte a estas variaciones.
Se intenta que el Jugador lea las Situaciones de Juego.
No existe Progresin lineal de elementos.
Existe una progresiva expansin de elementos interrelacionados.
De esta Teora aparece la Pedagoga Sinttica.

JUGADOR
Posee conocimientos
Reorganiza
Parte de la totalidad
La accin es compleja
DEPORTE
Constantes
Estructura
Relacin
Interaccin
METODOLOGA
Partir de Estructura
Formas simples
Situaciones de juego
La accin de un Jugador debe adaptarse a la realidad del Juego.
La accin es una unidad indivisible
(Percepcin-Decisin-Ejecucin).
Existe la Transferencia entre Situaciones de Estructura semejante.
No se secuencian elementos, sino situaciones que los relacionan.
La contextualizacin del Juego niega la descontextualizacin
del gesto.
La superacin de etapas no es al azar.
No debemos saltarnos etapas.
La superacin de una etapa, no olvida sus elementos.
Debemos partir siempre de los Principios Fundamentales
del Juego.
Las situaciones ms sencillas, deben incluir los factores
significativos.
EQUILIBRIO
DISOCIACIN
COORDINACIN
FLOTACIN
RESPIRACIN
PROPULSIN
COMPONENTE
ESPACIAL
COMPONENTE
ESTTICO
COMPONENTE
MOTRIZ
CONTROLES
EJES DE
ACCIN
POSICIONES
SITUACIONES
ATAQUE DEFENSA
Modelo basado en: Blzquez, Lasierra, Lavega...
Su campo de aplicacin se centra en los deportes de invasin.
Parten de la Transferencia entre los Principios del J.Deportivo.
Muestran inters por exponer al jugador ante situaciones que
soliciten eleccin e iniciativa, alejndose de actividades cerradas,
que fomentan automatismos lejanos a la realidad del Juego.
Existe cierta desconexin entre la pretensin metodolgica y el
desarrollo prctico de los juegos.
Existe cierta actitud de entender la progresin metodolgica, de
la tcnica a la tctica, especialmente en sus primeras etapas.
El aprendizaje de los principios tcticos se liga a Roles y Subroles.
No presenta orientaciones para facilitar la comprensin tctica.
En definitiva, se centra en el Juego, pero no en el Jugador.

FASE DE RELACIN
1.-Mantener
2.- Progresar
3.- Orientarse
FASE TC.-TCT. INDIV.
1.-Juego sin baln
2.-Juego con baln
3.-Fase Final Posesin
TCTICA COLEC.
1.-Encadenar
2.-Ocupar
3.-Ampliar
Modelo basado en: Devs, Peir...
Su campo de actuacin, abarca un amplio abanico de Juegos
apareciendo, como ltimo nivel, los Juegos de Invasin.
Parten de la existencia de similitudes tcticas y formas de
interaccin entre compaeros, oponentes y mvil.
Rechazan el modelo vertical, de enseanza especfica.
Parten de la comprensin por parte del Jugador del contexto
y de la tctica, recurriendo al uso de juegos modificados y a las
intervenciones del profesional en forma de preguntas dirigidas a
los jugadores.
Se realizan ejemplificaciones pedaggicas de los juegos
modificados para facilitar al profesional la conexin entre la
Teora y la Prctica.
Todo ello para estimular la comprensin y la participacin del
jugador en la Toma de Decisiones.
A.- LA VARIABILIDAD PRCTICA DEL CONTEXTO:

Parte de la Teora del Esquema de Aprendizaje (Schmidt, 75)
Se fundamenta en la nocin de Esquema, o sea, el principio o
regla general que se construye a partir de las relaciones
abstractas establecidas entre un amplio conjunto de
experiencias motrices.
Considera de vital importancia las construcciones cognitivas
en el Aprendizaje motor.
Se resalta su utilidad en tareas abiertas-adaptativas.
La enseanza mediante la comprensin, permite el aprendizaje,
segn Pigott (82), de principios o reglas generales presentes en
el contexto de juego, as como tambin la naturaleza de la
Transferencia y las relaciones entre ambas.
La Universidad de Loughborough, a partir de Ellis (83),propone:

1.-JUEGOS DE BLANCO-DIANA (Competicin)
Golf, Bolos, Tiro con Arco...
2.-JUEGOS DE MURO O PARED (Oposicin. Colabor-Opos.)
Squash, Frontn...
3.-JUEGOS DE CAMPO Y BATE (Colaboracin- Oposicin)
Bisbol...
4.-JUEGOS DE PISTA DIVIDIDA (Colaboracin-Oposicin)
Bdminton, Tenis, Voleibol...
5.-JUEGOS DE PISTA COMPARTIDA (Colaboracin-Oposicin)
Bsquet, Balonmano, Ftbol, Rugby...

Iniciar sobre los diez aos,las etapas propuestas anteriormente,
dado que el nio posee cierto conocimiento de sus posibilidades
corporales y de movimiento.
Existir transferencia entre las Situaciones de Juego de cada
etapa y los diferentes Deportes Estndar. Deben tratarse como
un grupo de actividades, no como minideportes especficos para
cada Deporte en concreto.
El profesor, establecer la progresin y seleccionar los juegos,
presentando diferentes contextos de juego, dejando opcin a la
creacin, tambin por parte del propio alumno.
No existe una progresin lineal entre cada uno de los grupos de
actividades presentadas. Depender de la decisin del profesor.
Introducir a los alumnos, los deportes especficos sobre 14 aos.



JUEGOS
DEPORTIVOS
MODIFICADOS
Blanco y Diana
Bate y Campo
Cancha dividida
Invasin
TRANSICIN
(Combinacin de:)
Juegos Modificados
Situaciones de Juego
Minideportes
INTRODUCCIN A LOS
DEPORTES ESTNDAR
1.- La comprensin de los alumnos, puede producirse a veces, a
nivel de la Teora, pero no de la Prctica.

2.-Aunque algunos autores como Read (88), aseguran que este
modelo trata integrar la tcnica, a partir de la evolucin de la
tctica a la tcnica, e incluso a una atencin particular y
momentnea a algn aspecto tcnico fundamental, otras
corrientes consideran, que por la poca importancia que le
confiere, parece que plantee un rechazo a la tcnica.
PROPUESTA DE ETAPAS DE FORMACIN
EN FUNCIN DEL MODELO SISTMICO
Proponemos una serie de etapas
Las etapas son de adquisicin progresiva.
No podemos saltarnos etapas (Pierde significado)
Cada etapa se basa en la anterior.
Partimos de transferencia entre situaciones de juego.
Las etapas de formacin presentadas son:
-Fase de relacin (Principios de Juego).
-Fase de aprendizaje de acciones individuales.
-Fase de aprendizaje de acciones colectivas.
PRINCIPIOS
BSICOS
JUEGO
EVOLUCIN SITUACIN PROGRESIN
ESTRUCTURA DE JUEGO METODOLGICA
Espacio limitado
Grupos
Colab./Opos. Baja
Red Excl./Inest./Conv.
GAVILN Y
PALOMAS
Espacio limitado
Grupos
Colab./Opos. Media
Red Excl./Inest./Per.
SALVAR
COMPAERO
Espacio limitado
Grupos
Colab./Opos. Media
Red Exclusiva/Estable
BALN
CONTACTO 1-
Espacio limitado
Equipos.Duelo Simt.
Colab./Opos. Alta
Red Exclusiva/Estable
BALN
CONTACTO 2-
FASE RELACIN
MANTENER
Zona de Marca
Equipos.Duelo simet.
Colab./Opos. Alta
Red Exclusiva/Estable
PROGRESAR 1-
Subespacios
Equipos.Duela simet.
Colab./opos. Alta
Red Exclusiva/Estable
PROGRESAR 2-
Zona de Marca
Equipos.Duelo Simet.
Colab./Opos. Mxima
Red Exclusiva/Estable
PROGRESAR 3-
FASE RELACIN
PROGRESAR
Zonas Marca.Subesp.
Equipos.Duelo simet.
Colab./Opos. Mxima
Red Exclusiva/Estable
MULTIOBJETIVO
Zonas Marca.Subesp.
Equipos.Duelo simet.
Colab./Opos. Mxima
Red Exclusiva/Estable
MULTIPUNTUAR
Zonas Marca.Subesp.
Equipos.D. sim.-asim.
Colab./Opos. Mxima
Red Ambivalente
MULTIPUNTUAR
TODOS X TODOS
FASE RELACIN
ORIENTARSE
Lasierra,Gerard (98)
MINIDEPORTE
ANLISIS GENERAL
LAS REGLAS FORMALES-ESTRUCTURALES
TERRENO DE JUEGO. PORTERIA. BALN
TIEMPO DE JUEGO. SISTEMA PUNTUACIN
JUGADORES PARTICIPANTES (NMERO CAMBIOS)


EN GENERAL SE ADAPTAN-REDUCEN
LAS REGLAS FORMALES-ESTRUCTURALES


MINIDEPORTE
ANLISIS GENERAL
LAS REGLAS FUNCIONALES:
RESPONDEN AL CMO DEBE JUGARSE

LAS REGLAS DISCIPLINARIAS:
RESPONDEN AL CMO DEBE COMPORTARSE

EN GENERAL NO SE ADAPTAN-REDUCEN
LAS REGLAS FUNCIONALES Y DISCIPLINARIAS


MINIDEPORTE
CONSECUENCIAS METODOLGICAS
APORTACIONES METODOLGICAS:
Favorece la adaptacin al Deporte Institucionalizado.
Reduce aspectos estructurales (espacio, n jug, baln...)
lo cual permite que el nio realice acciones parecidas a
los adultos. (Motivacin-Emulacin base del aprendizaje)
Adems facilita el xito (proximidad portera), excepto en
Minideportes con existencia de portero.
Incrementa la participacin, (ms partidos en una cancha
convencional de manera simultnea).
MINIDEPORTE
CONSECUENCIAS METODOLGICAS
PROBLEMAS METODOLGICOS:
Desde la perspectiva funcional, las acciones de juego
requeridas para el nio-jugador, son las mismas que para
el jugador de lite, por lo que son de gran complejidad.
Desde la perspectiva disciplinaria, sucede lo mismo que en
la perspectiva funcional.
Por tanto, las exigencias motrices son muy elevadas, por lo
que cabe considerar dos etapas en la introduccin del
Minideporte:
Etapa de incorporacin de reglas: Minideporte como finalidad de
aprendizaje.
Etapa de concordancia Reglamento-Motricidad: Minideporte como
medio de aprendizaje.
- Es la fase ms utilizada, adoleciendo de entrenamiento.
- Prestar fundamentalmente atencin a:
DISUASIN RECEPCIN: (Evitar que se produzca pase a o.dir.)
- Control tctil sobre nuestro oponente.
-Control visual sobre baln( Lnea de tiro)
-Orientacin en lnea de tiro oponente directo-portera.
INTERCEPTACIN: (Cortar la lnea de pase)
-Ante prdida del marcaje en disuasin tratamos de anticiparnos
a la trayectoria del baln.
DESMARQUE SIN BALN:(Salir de zona de sombra)
- Desmarque antes de recibir.
-No siempre desmarque hacia el baln.Alejarse facilita la
recepcin en algunas ocasiones.Orientarse a portera, si no es
D.S.B. De apoyo.
-Variedad en el cambio de ritmo y direccin.


ASPECTOS METODOLGICOS:
- Primero QU, segundo PORQU, tercero CMO actuar.

INTENCIONES DEFENSIVAS:
-ACOSAR, DESPOSEER Y CONTROLAR al adversario, se
encadenarn de manera diferente en funcin de la situacin:
distancia con oponente, distancia a portera, ayudas defensivas

INTENCIONES OFENSIVAS:
-PROTECCIN: Priorizar el mantenimiento del baln
-PROGRESIN: Restringir el uso del bote
-DESMARQUE CON BALN: Accin sorpresiva, variable y
con significado: engaar al adversario en funcin de intervalos,
posibles puntos de apoyo y posibles ayudas defensivas


INTENCIONES DEFENSIVAS:
-DISUADIR PASE: Evitar pase, lejos de propia portera.
-INTERCEPTAR PASE: Gran dificultad en
conseguirlo.Presin.
- BLOCAR: Priorizar lnea de tiro, en zonas prximas a
portera.

INTENCIONES OFENSIVAS:
-PASE O LANZAMIENTO:PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
* Seleccin: decidir entre pasar o lanzar.
* Variedad: Dominio de diferentes gestoformas.
* Seguridad y precisin: asegurar el xito en nuestra accin.
* Momento de intervencin: ajuste espacio-temporal
* Proteccin del baln: situar cuerpo entre oponente y baln...
PROGRESIN METODOLGICA: PROC. BSICOS TCTICA COLECTIVA
ETAPAS PROCEDIMIENTOS
BSICOS
ATAQUE
PROCEDIMIENTOS
BSICOS
DEFENSA
ORGANIZACIN
DEL JUEGO
ENCADENAR
ACCIONES INDIV.
Y CONTINUIDAD
(Organizar colect.
Acciones Individ.)
MANTENER EST.
(Puntos apoyo)
MODIFICAR EST.
(Pase /desmarque)
DESLIZAMIENTO
AYUDA PREVENT.
AYUDA DECISIVA
ATAQUE/DEFENSA
INDIVID. NOMINAL
ATAQUE/DEFENSA
IND. NO NOMINAL
OCUPAR EL
ESPACIO/EVITAR...
(Trabajo colectivo
beneficio propio)
PENETR. SUCES.
REPETICION PASE
CRUCES
CAMBIO
OPONENTE
MISMA LINEA
ATAQUE/DEFENSA
TRANSICIN
(2 lineas defens.)
AMPLIAR EL
ESPACIO/EVITAR...
(Trabajo colectivo
beneficio comp.)
DESPLAZAMIENTO
(Fijacin / Cortina)
CUERPO
(Bloqueo/Pantalla)
CAMBIO
OPONENTE
DIF. LINEA
DOBLAJE
ATAQUE/DEFENSA
TRANSICIN
(1 linea defens.)
Lasierra,Gerard (98)
DESLIZAMIENTO



AYUDA



CAMBIO OPONENTE



DOBLAJE
Cortar Trayectorias los defensores.
Apoyo preventivo. Baln y opon. Dir.
(1x1) + (1x1)
Asignacin zonas de marcaje
Defensa ofensiva.
Bsqueda de Superioridad(1x2)
PUNTOS DE APOYO
PASAR Y SEGUIR
PENETRACIONES REP. PASE CRUCES
FIJACIN BLOQUEO
(Siempre dispuestos
a recibir)
(Encadenar pase y
desplazamiento)
( Ocupar espacio
en misma
trayectoria)
(Cambios
sentido
del baln)
(Ocupar espacio
en trayectoria
Contraria)
(Ampliar con desplaz.) ( Ampliar con cuerpo)
JUEGO INDIVIDUAL NOMINAL:

-Asignacin individual de marcaje.
-Prioridad absoluta sobre oponente que respecto a baln.
-Marcaje en lnea de tiro, e inexistencia de ayuda.
-Control tctil sobre el oponente directo.
-Control visual sobre el baln.
-Utilizacin de toda la pista en el marcaje individual.
-Saque de gol de portera.


P
4
JUEGO INDIVIDUAL NO NOMINAL:

-Reduccin del espacio de marcaje a media pista propia.
-Saque de gol desde el centro del campo.
-El marcaje no est asignado. Depende de la situacin.
-Priorizamos el baln respecto el oponente directo. AYUDA.
-Ningn defensor por delante del baln.
-Cuanto ms lejos de baln, marcaje ms alejado de oponente.
-Control visual sobre oponente directo.
-Al reducir espacio y aumentar densidad de defensores,
privilegiamos la colaboracin ofensiva (disminuye la
posibilidad de xito individual).
-Por el mismo motivo, se favorece la posibilidad de colaboracin
defensiva (disminuye el espacio intervlico entre defensores)
P
4
JUEGO DE TRANSICIN INDIVIDUAL-ZONAL:

PARTE DE ASPECTOS INDIVIDUALES:

- La situacin de los defensores depende de los atacantes.
- Si el atacante cambia de linea, el defensor tambin lo har

INCORPORA ELEMENTOS COLECTIVOS:

-Tratamos de crear dos lineas defensivas.
-Deslizamiento entre defensores de diferente linea
-Intentamos realizar CAMBIOS DE OPONENTE entre jugadores
de la misma linea defensiva.

P
4
P
4
TEMA 1: FACTORES A CONSIDERAR EN INICIACIN DEPORTIVA
J. Devs (1990) La enseanza de los Juegos Deportivos. Apunts n 27
P. Pinaud (1994).Perception et creativit dans lacte tactique. Ed. P. Pinaud
G. Lasierra(2003).Diferentes tendencias en iniciacin deportiva. Junta C. Mancha
TEMA 2: MODELOS DE INICIACIN DEPORTIVA
C. Bayer(1988).La enseanza de los juegos deportivos colectivos. Hisp-Europea
J. P. Bonnet(1986).Vers une pdagogie de lacte moteur. Vigot
J. Devs(1995)Modelos contemporneos de enseanza alternativa. INEFC-Lleida
TEMA 3: ETAPAS METODOLGICAS DE FORMACIN DEPORTIVA
J. Hernndez(et al.).La iniciacin a los deportes desde su estructura y
dinmica. INDE.
D. Blzquez(1986). Iniciacin a los deportes de equipo.Martnez-Roca.
P. Pinaud (1992). Le handball et lenfant. Ed. P,. Pinaud.
G. Lasierra(1991).Aproximacin a una propuesta de aprendizaje de la
tctica individual en deportes de equipo. Apunts n 24
G. Lasierra (et al.).1013 ejercicios y juegos aplicados al Balonmano. Paidotribo
G. Lasierra,P. Lavega (2000). 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin
deportiva. Paidotribo.