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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 2

Segn lo planteado en el texto: Consideraciones sobre lo intercultural y


laeducacin
En qu contexto surge la nocin de interculturalidad? Fundamentesu
respuesta.
La nocin de Interculturalidad nace en un contexto de intolerancia
yfundamentalismo, all por los aos sesenta y comienza a
extendersesignificativamente a lo largo de los aos setenta.La
interculturalidad surge para tratar de erradicar la ley del ms fuerte o el
quems tiene, aceptar que las tradiciones diversas son legtimas y cada una
tiene supropio lenguaje, herramientas conceptuales y una visin ventajosa de la
realidad.La educacin intercultural busca romper los esquemas verticales entre
suselementos, generando una horizontalidad educacional para todos, vinculado
a ladiversidad cultural de cada nacin, optando por un modelo intercultural
quepromueva una poltica educativa a favor del pluralismo cultural.


Reflexiones en torno a las siguientes cuestiones:1.

Por qu en el pas es importante fomentar la interculturalidad en
todapropuesta educativa?
Vivimos en una sociedad cada vez ms compleja, donde se
experimentanpermanentes cambios socioculturales con personas con
diferentes orgenes yexpresiones. Esto ha permitido una ampliacin de los
vnculos entre gruposculturales diversos, lo que exige tolerancia y flexibilidad
para comprender yadaptarse a nuevas situaciones. En este sentido cobra gran
importancia laeducacin intercultural, ya que supone una valoracin positiva de
la diversidady respeto por las personas.Cada ser humano es transmisor de su
cultura, la cual se expresa como parte desu identidad. Lo cultural es aquello
que cada persona es aquello que cadapersona es y manifiesta en las
interacciones con los otros. Por lo tanto, la
educacin intercultural supone una reflexin y una prctica educativa
queconsidere que la diversidad es lo normal en cualquier grupo.
2.

Qu retos observa en la operativizacin de una propuesta intercultural en
suinstitucin? Por qu?
Primeramente vemos el factor humano, la poca conviccin del profesional
deeducacin para tratar de generar una poltica intercultural
educacionalpropiamente dicha, sin someter anteponer otro tipo de intereses
como eleconmico. La educacin segn nuestra Constitucin, debe ser igual
paratodos, respetando la diversidad cultural.Tal es as que se habla mucho de
propuesta intercultural educacional, pero aunprima diversos intereses ajenos a
la igualdad en la educacin peruana.En el proceso de mejora y bsqueda de la
calidad educativa, debemos darimportancia al trabajo en Interculturalidad,
Integracin e Inclusin. Porque enmltiples casos el tipo de educacin que se
ofrece en muchos sistemaseducativos ya no es pertinente para la sociedad en
las que vivimos.


Cmo debera ser asumido el rol docente en la escuela? Segn Serrano
Ruiz.


empiezan a estructurarse propuestas y programas tendientes no slo a
la formacin especfica y de mejor calidad de los maestros,
sino tambin de agenteseducativos de otros niveles
.
Nadie duda de la necesidad de que los maestros de Educacin Intercultural
Bilingecuenten con una adecuada y suficiente formacin inicial. Igualmente, no
secuestiona que deben tener conocimiento tanto de su cultura como de
lahegemnica as como competencia en las dos lenguas, por lo menos, en sus
formasoral y escrita, y capacidad para orientar procesos de aprendizaje de y
en las mismaslenguas a partir del anlisis de situaciones sociolingsticas y
culturalesrelativamente complejas de los alumnos y de sus entornos sociales.En
algunos pases, por decisiones de poltica educativa nacional, el maestro
debetener tambin la capacidad de ensear su lengua verncula como segunda
lengua.

Dentro del contexto ya mencionado:


La funcin social del maestro de Educacin Intercultural Bilinge, consiste
enestablecer modelos nuevos en cuanto a su papel.


Es necesario crear y fortalecer una tradicin sobre formas alternativas de
sermaestro propias de la Educacin Intercultural Bilinge.


Para avanzar en esa lnea se requiere, el paso de ms de una generacin
demaestros bien formados para su campo de trabajo, pero es posible que
esageneracin est apenas formndose.


En relacin con el resto de la sociedad, se requieren curiosidad y
capacidadcrtica.


Con respecto a su propio pueblo, el maestro de Educacin Intercultural
Bilingedebe ser a la vez ejemplo, sujeto activo y conciencia crtica. Ser
ejemplo est enrelacin con lo dicho antes en cuanto a la instauracin de
modelos nuevos demaestro, propios de esta modalidad educativa.


Ser maestro no slo hace referencia a la actividad pedaggica como tal en
laescuela. Significa tambin ser promotor y participante de la reflexin sobre
lavida de la etnia y el grupo local, especialmente en los procesos atinentes a
larelacin con el resto de la sociedad.
En sntesis, el maestro debe ser un abridor de mundo, desde sus propias
races y
para la comprensin de la situacin de sus alumnos; debe ser capaz de dialogar
conlos padres de familia y con otros miembros de los grupos locales y
convencerlos delas bondades de la modalidad educativa en la que trabaja. Para
lograrlo requiere,adems de actitud, conocimiento de los dos campos culturales
y un saberpedaggico.El papel que se le atribuye al maestro dentro de esta
concepcin lo coloca ensituaciones difciles, porque puede terminar entre dos
fuegos; en el campo cultural,por ejemplo, entre la conservacin y la innovacin.
Su posicin es an ms difcil encontextos de proyectos agenciados por
organizaciones tnicas, en los cuales lareivindicacin de educacin propia
adquiere carcter ideolgico y se reduce elcampo del libre pensamiento y
expresin.


De acuerdo al tema Ciudadana, Interculturalidad y Formacin Docente
Cmo serelaciona la ciudadana, la interculturalidad y la formacin
Docente? Elabora uncuadro comparativo.
Si se pretende verdaderamente dar un viraje a una educacin intercultural en
laformacin docente de las escuelas normales, el primer paso es dejar de ver a
stacomo un discurso terico cargado de buenas intenciones, y percibirla como
unacondicin indispensable para el cambio en la escuela y fuera de ella. Un
segundopaso, sera que el proyecto educativo de la escuela vincule sus
objetivos generalescon dos conceptos fundamentales: la interculturalidad y la
multiculturalidad, parafavorecer la formacin desde una perspectiva
intercultural. Y lo ms importante,slo si el proyecto es vivido, asumido e
impulsado en las instituciones educativas,existirn las condiciones para generar
un marco favorable para la construccin deuna educacin intercultural.
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Identifique problemas relacionados con la interculturalidad en su mbito
detrabajo y plantee propuestas de solucin tomando como base el
enfoqueintercultural.
Una formacin docente que requiere romper con los afanes homogeneizadores
delejercicio profesional de muchos profesores, que requiere una discusin y
reflexinsobre conceptos como el de intolerancia, xenofobia, racismo y
opresin cultural, yde temas como el del rol de la escuela en la construccin de
la autoestima y laidentidad, la diversidad cultural, y el papel en la construccin
de los aprendizajesde los docentes.En mi mbito laboral se evidencia los
siguientes problemas:


Inadecuado ambiente de relacin en el trabajo entre docentes.


Existen situaciones conflictivas.


Antecedentes de bullying escolar y profesional.


No existe un Plan Curricular Institucional.Como propuesta de solucin a estos
problemas:


Creacin de grupo y desarrollo de destrezas grupales.


Debates y actividades de toma de conciencia.


Charlas con apoyo profesional acerca de las causas y consecuencias delBullying.


Elaborar el Programa Curricular Institucional enfocando estos problemas y
lasestrategias encaminadas a solucionarlos.Para contribuir eficientemente en la
construccin de una educacin intercultural esnecesario que los colectivos de
las instituciones normalistas nos involucremos enprocesos permanentes de
revisin y anlisis acadmicos orientados a replantearestructuras y tareas
aejas e inoperantes, en la bsqueda de soluciones acordes alreto educativo
que plantea la atencin a la diversidad en el saln de clases.

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