Matematicas I 2012 B PDF

DIRECCIN ACADMICA
ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80

ACADEMIA: MATEMATICAS
COORDINACIN: Zona 1
FECHA: 25 de junio 2012
_ Ing. Leonardo Lpez Uribe Prof. Jess Manuel Gmez Limn
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: _____________

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRNICO FIRMA
MA. MAGDALENA DURON IBARRA COBAT 01
ING. FERNANDO VALENZUELA R. COBAT 18
ING. GABINO HDZ. CONTRERAS COBAT 01
ING. ARTURO LAM CACERES COBAT 01
ING. JOSE LUIS GUERRERO MTZ. COBAT 18
JUAN A. SANCHEZ RENTERIA COBAT 23

PRESIDENTE DE ACADEMIA
(NOMBRE Y FIRMA)
C.P. NEREIDA JIMENEZ RESENDIZ
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 24 DE SEPTIEMBRE, 2.- 12 DE NOVIEMBRE, 3.- 10 DE DICIEMBRE

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA
Lic. Martin Alonso Avils Plantel 01
Lic. Martha Leticia Zarate Quezada Plantel 18
Ing. Daniel Morn Bez Plantel 23

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS
Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin
diagnstica
ENCUADRE
Actividades Fecha de sesin
Qu voy a hacer? Cmo voy a hacerlo? Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?
20 de agosto
1. Presentacin de la asignatura
Presentar las competencias
disciplinares, los desempeos
esperados y los bloques del
programa.
Explicacin oral.
Material fotocopiado. 20 de agosto
2. Actividades de aprendizaje
Organizar el grupo para los
trabajos de equipos.
Afinidad.
Tarjetas de colores. 20 de agosto
3. Evidencias
Presentar los tipos de
evidencias (resumen, formulario,
problemario, cuestionario,
exposicin).
Explicacin oral
4. Tarea integradora
Mostrar las tereas integradoras. Explicacin oral.
5. Portafolio
Integrar las evidencias por
bloque, para ir integrando el
portafolio de evidencias del
alumno.
Indicar que actividades de
aprendizajes que se
consideran para integrar el
portafolio de evidencias.
6. Instrumentos de Evaluacin
Mostrar las listas de cotejo,
guas de observacin,
organizadores grficos,
resmenes, rbricas.
Al cierre de cada actividad.
Material digital 20 de agosto
ENCUADRE
7. Formas y Momentos de la Evaluacin
Diagnstica, formativa y
sumativa, autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin.
Apertura, desarrollo y cierre
del bloque.
Material digital 20 de agosto
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de
cada bloque.
Dar a conocer las act. De cada
bloque y el valor de cada
evidencia.
Por medio de listas de
cotejo y rbricas.
9. Acuerdos y normas de trabajo
Definir la forma en que se
trabajar, tiempos y formas.
Participacin individual, en
equipo o grupalmente y la
retroalimentacin por parte
del docente.
10. Evaluacin diagnstica
Por medio de lluvia de ideas o
prueba escrita se conocern los
conocimientos previos del
alumno.
Al inicio de cada bloque,
para indagar sus
conocimientos.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
EVALUACION DIAGNSTICA MATEMTICAS I
ALUMNO: ______________________________________________ GRUPO: _____________
INSTRUCCIONES: RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGN SE PLANTEEN
1.- Sofa va a llenar bolsas con dulces que contengan exactamente el mismo nmero de dulces cada una. Si tiene 48 caramelos, 36 paletas y 24 chocolates.
Cul es el mayor nmero de bolsas que puede formar?
A) 3
B) 6
C) 12
D) 24
2.- Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre s. Cul de las siguientes fracciones tambin es equivalente a ambas?
A) 6/7
B) 8/9
C) 16/20
D) 27/35
3.-Si el rea de un terreno cuadrado es de 196 m2, cunto mide cada lado del terreno?
A) 14 m2
B) 14 m
C) 98 m2
D) 98 m
4.- Considera la siguiente ecuacin: -x=5 Cul es el valor de x que satisface la ecuacin?
A) x= -17/4
B) x= -2/4
C) x= 2/4
D) x= 17/4
5.-Don Federico abon la mitad de su terreno. El primer da que quiso sembrar en dicho terreno slo pudo hacerlo en la tercera parte de la tierra abonada.
Cul es la parte del total del terreno que qued sembrada ese da?
A) 1/6
B) 2/5
C) 2/3
D) 5/6
6.-El periodo (tiempo) de rotacin de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este tiempo es equivalente a:
A) 246 minutos.
B) 2 460 minutos.
C) 24 horas 6 minutos.
D) 24 horas 36 minutos.
7.-Adriana se encontr en su libro con el siguiente problema: El rea de un rectngulo es de 36.21 m2 y su base es de 10.2 m Cul es la medida de la
altura?
A) 3.20 m
B) 3.55 m
C) 3.62 m
D) 4.02 m
8.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? - 38 + 12 + ( - 18 )
A) 8 B) -8
C) 44 D)-44

9.-Observa la siguiente recta numrica.

En ella se encuentran localizados varios nmeros. Si ubicas los puntos correspondientes a los nmeros 1.5; y 3/4, podrs darte cuenta que todas las
relaciones que se establecen en las opciones son correctas, excepto:
A) 3/4.>-2
B) 0<1/2
C) -1<1/2
D) -15 > 1
10.- Cul es el resultado de la operacin ( 115) ( 25)?
A) 140
B) 90
C) 90
D) 140
11.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?
- 2 ( 8 ) ( - 4 )
---------------------=
3 ( - 5 ) - ( - 5 )
A) 3/4
B) 3/4
C) 4/3
D) 4/3

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: RESUELVE PROBLEMAS ARITMETICOS Y ALGEBRAICOS I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 31 de agosto FECHA DE TRMINO: 31 de agosto
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variaciones, para comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2.-Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
3.-Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticas y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos, matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica formas diferentes de representar nmeros
positivos, decimales en distintas formas (enteros,
fracciones, porcentajes), y de los dems nmeros reales
Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas.
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden
jerrquico al efectuarlas
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y
verificacin de resultados
Representa relaciones numricas y algebraicas entre los
elementos de diversas situaciones
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas
situaciones.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Identifica los distintos tipos de nmeros naturales, enteros y
racionales.
Identifica los nmeros decimales que estn expresados en
distintas formas ( como enteros, fracciones o porcentajes)
Clasifica al menos tres nmeros decimales expresados en
diversas formas.

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA
Contex-
tualizacin
de la TI:
PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR ?
ACUDIR A UN CENTRO BANCARIO Y SOLICITAR UN ESTADO DE CUENTA DE UNA TARJETA DE CREDITO BANCARIO, LA CUAL SE ANALIZARA
PARA DETERMINAR LOS DIFERENTES NUMEROS QUE SE UTILIZARON.

Instruccio
nes
Generales:
SE RECOMIENDA REALIZAR LA INVESTIGACION BANCARIA EN BINAS. ANALICE E IDENTIFIQUE (DE ACUERDO A LA CLASIFICACION DE
NUMEROS) TODOS LOS TIPOS DE NUMEROS, ASI COMO SUS DIFERENTES APLICACIONES

Actividades
a realizar
en la T.I.:
Actividades Evaluacin

El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber
integrar los siguientes elementos:

1. Identifiquen los distintos tipos de nmeros que aparecen en
el estado de cuenta, clasificndolos como positivos,
negativos, decimales, porcentuales, etc.

2. Identifiquen al menos tres nmeros decimales aunque estn
expresados en distintas formas (como enteros, fracciones o
porcentaje).

3. 3. Justifiquen por qu el Banco utiliza estos nmeros en cada
caso.

CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio,
utilizando los conocimientos previos.

D F S evidencias e instrumentos Peso
%

20

10

10

X

x

x

Distingue y clasifica cada uno de los
diferentes nmeros, as como sus
distintas formas

Justifica la importancia de utilizar
los nmeros as como sus diferentes
representaciones

EXAMEN ESCRITO
Recursos
Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE (40) MUY BIEN (30) REGULAR (20)
Identifica correctamente los
distintos tipos de nmeros
naturales, enteros y
racionales
(10) (7) ( 5)
Identifica los nmeros
decimales que estn
expresados en distintas
formas (como enteros,
fracciones o porcentajes)
(10) (7) ( 5)
Clasifica al menos tres
nmeros decimales
expresados en diversas
formas
(20) (16) (10)

RBRICA DE EVALUACIN

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/3 _ TIPO DE
EV.
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
2,3 y 4

APERTURA:
E. Aplicacin de una evaluacin diagnostica, que servir de parmetro para determinar
los conocimientos previos y el proceso a seguir de enseanza.
E. Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos con respecto a los
objetos de aprendizajes considerados en el bloque I
A. Participar en una lluvia de ideas, donde se analizaran las diferentes formas que
conocen de manifestar las magnitudes

DESARROLLO:
E.- Proponer a las alumnas y los alumnos, mximo cinco ejemplos en los que se
muestren relaciones entre diversas magnitudes.
A.-Elaborar en equipos ejemplos tipo en los que deben identificar y representar las
relaciones de diversas magnitudes nmeros naturales, racionales, decimales y
irracionales

CIERRE:
E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio
planteado.
A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en
la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como
de los errores.
x

X

x

x

C. Evaluacin escrita

D. Resolucin de ejercicios de
la aplicacin de los nmeros.

P. Mapa conceptual, donde se
manifieste las diferentes
formas de magnitudes

5

10

5

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 10-27

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA MENTAL
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

Criterios
NIVELES DE LOGRO:
BAJO (7)

MEDIO (8) ALTO (9) MUY ALTO
(10)
Eligio correctamente el
tema principal.

Jerarquizo conceptos y
utilizo palabras clave.

Incluyo elementos
visuales y colores.

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2_ TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
5 y 6

APERTURA:
E. Retroalimentar al grupo sobre los aciertos obtenidos y la correccin de errores tanto
en el establecimiento del modelo como en su solucin. Anlisis de la jerarquizacin de
las operaciones as como tambin la ubicacin de los nmeros en la recta numrica
A. Proponer modelos aritmticos o algebraicos para dar solucin a las situaciones
propuestas por el maestro. Investigar otros ejemplos en los que pueda consolidar lo
aprendido.

DESARROLLO:
E. Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento de exploracin o
de verificacin de resultados.

A. Emplear la calculadora para estimar la solucin numrica o algebraica y/o
Verificar los resultados obtenidos. Resolucin de problemas planteados por el profesor,
donde ejercite lo explicado en clase.

CIERRE:
E. Motivar al grupo de clase para que participen en la autoevaluacin, as como en el
desarrollo de su aprendizaje significativo, inducindolos a buscar situaciones de la vida
cotidiana donde aplique lo aprendido.

A. En un promocional de tienda departamental revisar los precios de algunos productos
y el porcentaje de descuento que se otorga

X

x

x

C: Reporte de conceptos
bsicos
En un mapa conceptual

D: Resolucin de ejercicios
plantados por el profesor,
donde se especifique: datos,
desarrollo y conclusiones

D: Anlisis grupal de los
resultados obtenidos por cada
uno de los equipos en su
investigacin de campo

4

8

3

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 13 y 14


INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: EJERCICIO
Nombre del alumno: _________________________________Grupo: _____
Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:
Localiza correctamente
los tipos de nmeros
que se proporcionan
10
Identifica los nmeros
reales positivos y
negativos
5
Escribe correctamente la
notacin de cada intervalo
5
Total de puntos a obtener 20

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/1_ TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
7

APERTURA:
E: Retroalimentacin y anlisis de las representaciones numricas y algebraicas, donde
se haga hincapi en la importancia de su aplicacin en problemas de la vida cotidiana.
A: Proponer modelos aritmticos y algebraicos donde se manifieste la aplicacin de
representaciones numrica y algebraicas

DESARROLLO:
E.- Guiar el proceso de aplicacin, ejemplificando y rescatando los conceptos bsicos
de las representaciones numricas y algebraicas. Solucin de problemas de aplicacin,
los cuales se analizaran llegando a una conclusin.
A.-Solucionar en equipo problemas tipo propuestos por el profesor en los que deben
identificar y aplicar el proceso analtico que los lleve al resultado correcto.

CIERRE:
E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio
planteado.
A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en
la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como
de los errores.

x

x

x

C. Glosario de algebra
elemental, as como ejemplos
de ubicacin de los nmeros
en la recta numrica

D. Resolucin de modelos
matemticos, donde se
manifieste

D. Mapa conceptual, donde se
manifieste las diferentes
formas de magnitudes

3

8

4

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 24 y 25

Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:
Opera diferentes
representaciones de
nmeros reales.
5
Usa la calculadora como
herramienta
10
Interpreta modelos
matemticos
5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: UTILIZA MAGNITUDES Y NUMEROS REALES. II
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _14 de septiembre_ FECHA DE TRMINO: 14 de septiembre
COMPETENCIA(S) GENRICA(S )
1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.

1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones,
para comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
procedimientos matemticas y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos,
matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Ubica en la recta numrica nmeros reales y su respectivos
simtricos
Combina clculos de porcentaje, descuentos, intereses,
capitales, ganancias, prdidas, ingresos, amortizaciones,
utilizando distintas representaciones, operaciones y
propiedades de nmeros reales.
Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, modelos de
variacin proporcional directa e inversa.
Construye modelos aritmticos, algebraicos o grficos
aplicando las propiedades de los nmeros reales

Nmeros reales: representacin y operaciones. Tasas Razones
Proporciones y Variaciones

Contex-
tualizacin
de la TI:
PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEAOS
Resuelve el siguiente planteamiento.
Una cocinera sabe que para preparar un pastel marmoleado de chocolate se necesitan los siguientes ingredientes:
INGREDIENTES:
Para :12
personas:

6 personas

8 personas

9 personas

17 personas

COSTO
800 gr harina
350 gr azcar
6 piezas de
huevo

5gr de polvo de
hornear

Una taza de
leche (250 ml)

100 gr de
chocolate en
polvo

Si se utiliza en la elaboracin del pastel para mi cumpleaos 4500gr de harina, que cantidad de cada ingrediente es necesaria.
Plantea cada una de las proporciones y resuelve:
Por ejemplo para el azcar: 800gr/ 350gr = 4500gr/ gr de azcar
Investiga cada uno de los costos de los ingredientes, para saber la inversin que se har para su elaboracin

Instruccio
nes
Generales:
SE RECOMIENDA PRIMERAMENTE REALIZAR EL LLENADO DE LA TABLA, ENCONTRANDO LAS PRPORCIONES QUE SE REQUIEREN PARA ELABORAR
UN PASTEL PARA EL NUMERO DE PERSONAS INDICADAS, (UTILIZA COMO BASE LOS DATOS PARA EL PASTEL PARA 12 PERSONAS Y REALIZA
OPERACIONES DE REGLA DE TRES SIMPLE). PARA DETERMINAR EL COSTO DEL PASTEL, ESTE SERA PARA 12 PERSONAS, INVESTIGA LOS PRECIOS
DE CADA UNO DE LOS INGREDIENTES.

Actividades
a realizar
en la T.I.:

El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber
integrar los siguientes elementos:

1. Reporte de investigacin de los precios de los ingredientes
para el pastel
2. Operaciones donde se determina la proporcin de cada
ingrediente para elaborar un pastel para el nmero indicado
de personas.
3. Justifique la importancia de trabajar con los nmeros reales,
y utilizar razones y proporciones, en problemas de la vida
cotidiana


%

5

30

5

10

x

X

x

x

Tabla de costos unitarios y costo
total del pastel

Reporte en hojas cuadriculadas de
las operaciones que llevaron a la
determinacin de proporciones en
cada uno de los diferentes tamaos
de pastel

Anlisis grupal de la justificacin e
importancia del tema tratado

EXAMEN ESCRITO
Recursos
Libros de consulta, pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.


PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS


Construye e interpreta
modelos matemticos
(10) (5) (5)
Resuelve problemas
aplicando razones y
proporciones
(20) (15) (10)
Analiza la relacin entre dos o
ms variables
(10) (10) (5)

RBRICA DE EVALUACIN

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __6/2_ TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
2 y 3

APERTURA:
E. Retroalimentacin, que ayude a recuperar los conocimientos y habilidades previas
de los alumnos con respecto a los objetos de aprendizajes considerados en el bloque II
A. Investigacin de como se clasifican los nmeros reales, as como las diferentes
operaciones que se pueden efectuar con estos (razones, proporciones, variaciones,
modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses,
capitales, perdidas.)

DESARROLLO:
E.- Ejemplificar la ubicacin en la recta de los nmeros reales y sus respectivos
simtricos, razones, proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes.
A.- Construccin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las
propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor)

CIERRE:
E.- Conducir al grupo de clase para analizar los conceptos vistos
A.- Participar activamente en la recuperacin de conceptos y anlisis de los mismos

x

x

x

C. Reporte escrito en hojas
blancas

D. Presentacin de modelos
aritmticos y algebraicos

P. Mapa conceptual, donde se
manifieste los nmeros reales
as como sus aplicaciones
7

11

7

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55


INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA CONCEPTUAL

Indicador
BAJO (7) MEDIO (8) ALTO (9) MUY ALTO (10)
Eligi correctamente el tema
principal.

Jerarquizo conceptos y utilizo
palabras clave.

Incluyo cuadros, rectngulos y
colores.

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%
4,5 y
6

APERTURA:

E. Retomar los conceptos bsicos de las operaciones a realizar con nmeros reales,
con una exposicin, complementada con la participacin del estudiante
A. Anlisis en forma grupal de operaciones, como, razones, proporciones, variaciones,
modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses,
capitales, perdidas.

DESARROLLO:
E.- Ejemplificar, con problemas de aplicacin en la vida cotidiana de: razones,
proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes.
A.- Construccin y resolucin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando
las propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor)

CIERRE:
E.- Organizar al grupo para que expongan en binas sus modelos matemticos, y sus
conclusiones
A.- Participar activamente en la exposicin de sus resultados, haciendo nfasis en la
aplicacin de las propiedades de los nmeros reales.

x

x

D. Reporte y resolucin de
modelos aritmticos,
algebraicos y grficos. Donde
se manifiesta el siguiente
proceso: datos, desarrollo y
resultado.

D. Anlisis de los datos
obtenidos de la exposicin, los
cuales se presentaran con un
escrito de lo mas rescatable
segn la apreciacin del
estudiante

20

5

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 32-40
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 54-55Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa
Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55




CRITERIOS Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:
Opera diferentes
representaciones de
nmeros reales.
5
Resuelve problemas de
razones, tasas, porcentajes.
15
Interpreta su solucin 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NUMEROS.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO ARBOL GENEALOGICO.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 28 de septiembre FECHA DE TRMINO: 28 de septiembre.
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
Situaciones reales.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica y diferencia las series y sucesiones numricas y as como sus propiedades.
Clasifica las sucesiones numricas en aritmticas y geomtricas.
Determina patrones de series y sucesiones aritmticas y geomtricas.
Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en los clculos de obtencin de
trminos de las sucesiones.
Realiza clculos obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una
sucesin aritmtica y geomtrica tanto finita como infinita mediante las frmulas
Correspondientes.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos usando series y sucesiones aritmticas
y geomtricas.

Representacin de relaciones entre magnitudes.
Modelos aritmticos o algebraicos.

Contex-
tualizaci
n de la TI:

Planteamiento de la vida real: relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.
Completa la siguiente tabla hipottica en ella se relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.
Como datos tenemos que la poblacin crece a travs de una sucesin geomtrica y tiene una razn comn r=2, mientras que la
produccin de alimentos mantiene una sucesin aritmtica con una diferencia de d=10

AO POBLACION DE UNA
(COMUNIDAD SIMULADA)
ALIMENTOS
(MILLONES DE HABITANTES) (TONELADAS POR MILLON DE
HABITANTES)
2010 30 40
2020
2030
2040
2050
Instruccio
nes
Generales
:

Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los
resultados que sean necesarios.

Actividades
a realizar
en la T.I.:

1. Traza sus graficas y compralas entre si
2. Qu problema social se pudiera originar con estos
resultados?
3. Conctate a internet en la direccin
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/Est/Lib0337/CAP03.ht
m y descubre como varia la poblacin en los estados de la
Republica Mexicana.
4. Indica que factores pueden influir para que ciertas regiones
estn ms pobladas.
5.
6. Utiliza tus propias conclusiones sobre las consecuencias que puede
haber si se dice que los alimentos aumentan aritmticamente y la
poblacin geomtricamente.

%

40

10

X

X

X

X

X

RUBRICA DE EVALUACION. En la cual se
especifica todo el proceso

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Recursos

Materiales
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO: EL ARBOL GENEALOGICO.


COMPETENCIAS EXCELENTE (40) MUY BIEN (30) REGULAR (20)
modelos matemticos
(10)

(5) (5)

Utiliza la jerarqua de las
operaciones aritmticas.

(20) (20) (10)

Analiza e interpreta el
resultado.
(10) (5) (5)

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/ 2. TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%

2 y 3

APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a
desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica.

DESARROLLO:
E. Explicar con ejemplos los tipos de esquemas mentales existentes.
A. Desarrolla un mapa conceptual a partir del concepto de progresin aritmtica.

CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas y productos terminados.

D

X

C
cuestionario

D - P
Cuaderno de trabajo
Mapa mental: Se proporciona
la informacin del tema y
algunos subtemas para la
elaboracin del esquema.
Rbrica: Contiene los
indicadores y la ponderacin
de puntaje para cada rubro

D - P
Problemario

10

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 73


INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA CONCEPTUAL

Indicador BAJO
(7)
MEDIO (8) ALTO
(9)
MUY ALTO
(10)
Eligio correctamente
el tema principal.

Jerarquizo
conceptos y utilizo
palabras clave.

Incluyo cuadros,
rectngulos y
colores.

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

4 y 5

APERTURA: Presentacin de ejemplos ilustrativos de progresiones numricas.

DESARROLLO: E. Proporcionar materiales (problemas situados) para que sean
resueltos por el alumnado.
Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento para
obtener el resultado de la suma de una sucesin o para encontrar cualquier
trmino.

A. Calcular el ensimo y cualquier trmino de una sucesin aritmtica o
geomtrica mediante las frmulas respectivas.
B. Calcular la suma de una serie aritmtica o geomtrica dado cierto
trmino.
C. Resolucin de problemas con complejidad creciente en el que se
demuestre la habilidad para establecer modelos y darle solucin a partir
de ellos utilizando la calculadora

CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la presentacin de sus
resultados y practiquen la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas y productos terminados.
D

X

X

D - P
Cuaderno de trabajo
Problemario: Se plantea los
ejercicios secuenciales de
acuerdo a la complejidad del
tema.
Lista de cotejo: Contiene los
de puntaje para cada rubro

20

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 68
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 71-72

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: ______

Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:
Identifica los diferentes tipos
de sucesiones.
5
Deduce el termino ensimo 10
Realiza suma de sucesiones. 5
EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

6 ,7 y
8

APERTURA: Dinmica de preguntas sobre ejemplos de series y sucesiones aritmticas
y geomtricas.

DESARROLLO:
E.- Mostrar la solucin de problemas con complejidad creciente relativas a series
y sucesiones aritmticas y geomtricas.

A.-Proponer modelos para dar solucin a las situaciones propuestas por el
docente e inventar en equipos otros ejemplos en los que pueda consolidar lo
aprendido.

CIERRE:
E: Anlisis grupal de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios, este se llevara
a cavo mediante una exposicin

X

X

D - P
Cuaderno de trabajo
Problemario: Se plantea una
sucesin numrica
acompaada de una tabla
ilustrativa con informacin
para la realizacin del
ejercicio.
de puntaje para cada rubro.

20

Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,



Identifica los diferentes tipos de sucesiones. 5
Deduce el termino ensimo 10
Interpreta a las sucesiones 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACION CONSTRUYE UNA CAJA.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 5 de octubre FECHA DE TRMINO: 5 de octubre.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y
soluciones de problemas de la vida diaria


Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
hipotticas o formales.
enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e internacional.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica las operaciones de suma, resta, multiplicacin de polinomios
de una variable.
Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios de una
variable.
Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de
multiplicaciones de binomios.


Modelos aritmticos o algebraicos
Contex-
tualizacin
de la TI:

Planteamiento de la vida real: construyan una caja en la cual se diseara y dibujaran los cortes y dobleces en ella.
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes
materiales:

Instruccio
nes
Generales:

Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran, trazan, ilustran y
expresaran los resultados obtenidos.

Actividades
a realizar
en la T.I.:
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba
con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes
materiales:
Una cartulina de cualquier color
Regla
Tijeras
Pegamento adhesivo
PROCEDIMIENTO:
En de cartulina traza un cuadrado cuyas dimensiones sean lo ms grande posible.
1. Para que tenga una altura de 5 cm es necesario cortar en cada esquina
un cuadrado de 5 cm de longitud.
2. Dobla hacia arriba y pega las pestaas que te quedaron.

a) Encuentra la expresin algebraica, que sirve para calcular el volumen de
una caja sin tapa. partiendo de la formula:
Volumen = rea de la Base x Altura
Considera x la longitud de los lados del cuadrado que construiste en la
Cartulina.
b) Calcula el volumen de tu caja con tu distancia x obtenida.
Reflexiona:
Como podra afectar a la Ecologa el no emplear la cantidad necesaria para construir
una caja de cartn y se desperdiciara una mayor cantidad de cartn?
1.
%

40

10

X

X

X

RUBRICA DE EVALUACION: Donde se
determinan los pesos asignados a cada
una de las actividades

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Recursos

Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, cartulina, regla, tijeras, pegamento adhesivo.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACIONES : CONSTRUYE UNA CAJA.


modelos matemticos
(10)

(5) (5)

Resuelve problemas
mediante productos
notables y factorizacin.

(20) (20) (10)

Analiza e interpreta el
resultado y realiza la
presentacin del
producto.
(10) (5) (5)

RBRICA DE EVALUACIN

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _10/4. TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%

2,3,4 y
5


DESARROLLO: -

E.-Identificar diferentes polinomios de una variable.

A.-Elaborar un serie de reactivos de los polinomios de una variable en el que
se identifiquen los elementos de un polinomio y como se llaman cada uno de
ellos.

autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas.
D

X

P
Problemario: Se proporcionan
serie de ecuaciones
polinomiales.

25

Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart.


Identifica los diferentes tipos de
polinomios con una variable
5
Resuelve las operaciones de suma y
resta correctamente
10
Utiliza las leyes de los signos. 10
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _10/5 TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%

6 , 7, 8
9 y 10

APERTURA: Explicar las formas de realizar las operaciones bsicas para calcular
permetros y reas.

DESARROLLO: -
E. Enunciar problemas en los que se planteen situaciones hipotticas o reales
de su entorno para hallar permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas
que el alumnado encuentre en:
El saln de clases
El plantel
La comunidad en la que est enclavado el centro educativo.

A.-Utilizar suma, resta y multiplicacin, productos notables, factorizaciones
bsicas (factor comn, diferencia de cuadrados perfectos, producto de binomios
y trinomios cuadrados perfectos) y sus combinaciones para obtener la solucin
de problemas de su entorno.
Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque.

X

X

D - P
un planteamiento de una
figura geomtrica para
calcular el permetro y rea.

25

Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,


Resuelve operaciones con
polinomios : multiplicacin y divisin
10
Resuelve problemas geomtricos:
calcula reas, permetros
10
Interpreta los resultados obtenidos 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS V
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE
UNA ESTRUCTURA
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _12 de octubre FECHA DE TRMINO: _12 de octubre
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de ideas y opiniones para expresar
procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria

1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones,
para comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
procedimientos matemticas y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos,
DESEMPEOS A LOGRAR:
Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma x
2

+ bx + c y ax
2
+ bx + c como un producto de factores lineales y
polinomios que requieren combinar tcnicas.
Expresa trinomios de la forma x
2
+ bx + c y ax
2
+ bx + c como un
producto de factores lineales.
Identifica expresiones racionales con factores comunes y no
comunes, susceptibles de ser simplificadas.
Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer
un polinomio en factores.
Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de
factores comunes y la divisin de polinomios.
Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas
y reduce estos.


Contex-
tualizacin
de la TI:
PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA

La base de una estructura de forma triangular mide (2x
2
+ 3x 14)/( x
2
+ 2x - 8) y su altura mide (2x + 8) unidades.

Observa cmo las estanteras metlicas desmontables llevan para su ensamblado unas escuadras o tringulos, que servirn como
elemento estabilizador al atornillarse en los vrtices correspondientes. Anlogamente, en los andamios de la construccin se
utilizan tirantes en forma de aspa, que triangulan la estructura global y le confieren rigidez. A continuacin puedes observar cmo
se pueden convertir en estructuras rgidas un cuadrado y un pentgono.

Instruccio
nes
Generales:
Analiza el planteamiento de las medidas dadas en la estructura, como te podrs dar cuenta estas son expresiones algebraicas, por lo tanto para
poder llevar a cavo la solucin, debers retomar las reglas de factorizacin, y desarrollar lo que se te pide en las actividades.

Actividades
a realizar
en la T.I.:

Despus de analizar la situacin a resolver, deber integrar los
siguientes elementos:

a) Plantea el modelo matemtico utilizando la frmula del rea de
la figura indicada.
b) Factoriza las expresiones algebraicas racionales.
c) Encuentra el rea de la estructura simplificando la expresin
algebraica a su mnima expresin.
d) REFLEXIONA:
Porque el triangulo es el nico polgono que no se deforma cuando
acta sobre l una fuerza?


%

30

10

10

X

x

x

Resolucin del modelo matemtico,
donde manifieste el proceso
analtico, dando seguimiento a cada
una de las actividades indicadas

Reporte escrito de la conclusin a la
que llego despus de su reflexin

EXAMEN ESCRITO
Recursos


PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA


Construye el modelo
matemtico
(10) (5) (5)
Resuelve problemas mediante
diferentes mtodos de
simplificacin.
(20) (15) (10)
Interpreta el modelo
simplificado y reflexiona
(10) (10) (5)

RBRICA DE EVALUACIN
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 8/7. TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%

2 , 3,
4, 5, 6
y 7

APERTURA:
E. Retroalimentacin de los temas de factorizacin as como la exposicin de los
factores de un los diferentes tipos de trinomios
A. Elabora cuadro sinptico donde ilustre los productos notables y su resultado,
con la finalidad de apreciar la operacin inversa de este. Especifica las reglas
preestablecidas.
DESARROLLO: -
E. Ejemplificacin de cada uno de los casos de factorizacin de los diferentes tipos de
trinomios. Resolucin de fracciones donde se apliquen todas las reglas previamente
vistas, que nos permita reducir la operacin inicial.
A. Resolucin de problemas propuestos por el profesor. Donde aplique las reglas para
simplificar trinomios as como funciones racionales. Construir modelos algebraicos
como conclusin del tema

CIERRE:
E. El profesor motiva e induce a los estudiantes a participar activamente en la
exposicin de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios previamente
resueltos
A. En binas expondrn las conclusiones a las cuales llegaron, as como sus modelos
algebraicos

X

X

D - P
productos en forma de
trinomios

40

10

Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 130


Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones
:
Identifica fracciones
algebraicas que no son
cuadrados perfectos
10
Simplifica las fracciones
algebraicas correctamente
30
Interpreta los resultados
obtenidos
10

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VI. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMATICO - ECUACION LINEAL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 26 de octubre FECHA DE TRMINO: 26 de octubre

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y
.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
hipotticas o formales
enfoques
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales

DESEMPEOS A LOGRAR:

Identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable y una funcin
lineal, as como la relacin entre ellas
Usa diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una
variable
Aplica diversas tcnicas para graficar en una funcin lineal y= mx + b


Uso de calculadora graficadora y/o una computadora

Contex-
tualizacin
de la TI:

TABULACION DE VALORES TRAZO DE LA GRAFICA:
A pagar ($)
Llamadas
extras
Monto a
pagar
0 220
10 232.50
20
30
40
50
Solucin: 275
Llamadas extras

Instruccio-
nes
Generales:

En el saln de clase se analizaran datos de un problema basados en un recibo telefnico, en el cual determinaran
primeramente la Construccin de modelo matemtico en una ecuacin lineal una vez obtenida se realizara una
Tabulacin de valores y presentacin grfica en la cual se plasmara los resultados obtenidos y al finalizar Contestaran
un breve cuestionario

Actividades
a realizar
en la T.I.:

INTRODUCCION:
En el saln de clases se analizara un recibo de telfono}
DESARROLLO:
Realizar una Tabulacin de valores y presentacin
grfica
Construccin de modelo matemtico en una ecuacin
lineal

CIERRE:
Con lo aprendido Contesta un breve lo que se le pide en
la evaluacin
%

20%

20%

10%

Modelo Matemtico

Tabla de tabulaciones

Examen escrito
Recursos Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios.
Materiales Cuaderno, hojas blancas, tablas, lpiz

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMTICO RECIBO TELEFNICO


NIVELES DE LOGRO
Competencias a
lograr:
Excelente (40)
Siempre
Muy Bien (30)
Casi siempre
Regular (20)
Algunas veces

modelos matemticos

(10) ( 6) ( 4)
Resuelve problemas
con procesos
completos utilizando
ecuaciones lineales

(15) (12) (8)
Realiza e interpreta
grficas de funciones
lineales

(15) (12) (8)
Total de puntos a
obtener

40 % 30% 20 %

RBRICA DE EVALUACIN

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 8/2

TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%

2 y 3

APERTURA:
Con preguntas dirigidas
Que es una ecuacin
cules son sus propiedades

DESARROLLO.
E.-Emplear propiedades de las igualdades al
Resolver ecuaciones.
A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden
representarse mediante una ecuacin lineal con una variable, relativos a
mezclas que identifiquen en el ambiente, movimiento rectilneo
uniforme en caminos y trayectos conocidos para el alumnado, palancas,
cantidad y valor e inters simple en clculos que tengan que ver con la
Cotidianeidad de las y los estudiantes.
Traducir problemas a modelo matemtico, sin resolverlos. Ejercicio. pg. 145

CIERRE:
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la
autoevaluacin tanto de las actitudes mostrad
X

x

x

C. Participacin del alumno
En una lluvia de ideas donde
coordinada por el profesor, y
un alumno en el pintarrn
anotando los resultados

P. Procedimiento; Es la parte
analtica del problema

P. Resolucin de problemas:
Reporte en hojas
cuadriculadas con la
estructura analtica en cada
uno.

5

5

10

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana



Utiliza lenguaje algebraico 5
Representa modelos
matemticos
10
Interpreta modelos
matemticos
5

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%
4 y 5

APERTURA:
APERTURA:
D.-Inducir a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de las ecuaciones lineales
A.- Extraer formulario correspondiente

DESARROLLO:
E.- presentar a los y las alumnos los diferente tipos de formas de resolver problemas
con una sola variable

Resuelve problemas de la vida diaria aplicando modelos matemticos basados
en ecuaciones lineales
2.- Resolver problemas y comparar con tus resultados con los de algn
compaero. Comentar acerca de los procedimientos que utilizaron
problemas pg. 149

CIERRE:
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas

X

x
c. Participacin de los alumnos

P. Problemario. El cual se
presentara en hojas
cuadriculadas, y
completamente solucionado
cada uno de los problemas

20
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial
Progreso, pg. 149


INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: PROBLEMAS


Representa modelos
matemticos
5
Resuelve problemas
aplicando propiedades de
igualdad de ecuaciones
lineales
10
Interpreta la solucin del
problema
5

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%
6,7 y 8

APERTURA:
D.-Motiva a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de una ecuacin lineal as
como la nocin de sus miembros y sus trminos
A.-Efecta en equipos diversos, consultas en al menos dos bibliografas y/o webliografias y
contrasta la informacin de de una ecuacin lineal

DESARROLLO:
E-

Define conceptos bsicos del bloque
3.- Define los conceptos investigndolos y en base a lo aprendido en el
bloque.
GLOSARIO DE TERMINOS. pg. 149

CIERRE:
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
X

X

Participacin del alumno

Resumen. Detallado en su
cuaderno de apuntes

Glosario. Donde no deje
ningn elemento sin nombrar,
en su cuaderno de trabajo

5

5
Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castanedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg. 149

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: GLOSARIO


El concepto est completo 5

Contesta utilizando sus
propias palabras
5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VII. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES II
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO
PERIODO: FECHA DE INICIO: 9 de noviembre FECHA DE TRMINO: 9 de noviembre

Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de ideas y opiniones para expresar
procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria

enfoques

DESEMPEOS A LOGRAR:

Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones
con dos incgnitas
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con dos
incgnitas mediante mtodos: Numricos (determinantes),
Algebraicos (igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos
Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico
utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos



Contex-
tualizacin
de la TI:
Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un presupuesto asignado y productos que necesitamos comprar
aplicando el mtodo de su eleccin en un sistema de ecuaciones simultneas diseado por el mismo

Instruccio-
nes
Generales:
al alumno se le dar a Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un Planteamiento en sistema de
ecuaciones simultneas de dos incgnitas y aplicando el mtodo de su eleccin para poder resolverlo

Actividades
a realizar
en la T.I.:

INTRODUCCION:
Planteamiento en sistema de ecuaciones simultneas
de dos incgnitas

DESARROLLO:
Aplicacin correcta del procedimiento de acuerdo al
mtodo de su eleccin
CIERRE:
Solucin e interpretacin de la misma

%

20%

20%

10%

Modelo Matemtico

Procedimiento utilizado

Examen escrito

PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO


NIVELES DE LOGRO
Competencias a lograr: Excelente (40)
Siempre
Muy Bien (30)
Casi siempre
Regular (20)
Algunas veces

modelos matemticos

(10) ( 6) ( 4)
Resuelve problemas con
procesos completos
utilizando ecuaciones
lineales

(15) (12) (8)
Realiza e interpreta
grficas de funciones
lineales

(15) (12) (8)
Total de puntos a obtener
40 % 30% 20 %

RBRICA DE EVALUACIN
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/2.

instrumentos
Peso%

2 y 3

APERTURA:
Identificar los mtodos algebraicos
Suma y resta , sustitucin igualacin y determinantes

DESARROLLO.
E.-Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por
Mtodos numricos, algebraicos y grficos.
A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden
representarse mediante una ecuacin lineal con dos variable, relativos a
mezclas que identifiquen en el ambiente de los estudiantes.
Mediante

A Expresa en ecuaciones simultneas de dos incgnitas enunciados que
representan situaciones de su vida cotidiana
1.- Resolver sistemas de ecuaciones simultneas correctamente.
Ejercicio. , pg. 167 a 180

CIERRE:
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin
tanto de las actitudes mostradas

X

x

C .Ejercicios manifieste las
caractersticas principales de los
diferentes mtodos algebraicos

P. Problemario: Resolucin de
cada uno de los diferentes
problemas, presentados en
hojas cuadriculadas

20




Desarrollo del
procedimiento de acuerdo
al mtodo que se le pide
16
Obtiene la soluciones
correctas y las interpreta
4

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2

instrumentos
Peso%

4 y 5

APERTURA:
retroalimentar los modelos matemticos:
Numrico: Determinantes
Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin.
Grficos

DESARROLLO.
E.-Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas.
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones dos incgnitas mediante mtodos.

A.- Resuelve sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos
y grficos
2.- Resuelve por el mtodo que consideren ms adecuado, los siguientes
problemas e identifica qu tipo de sistemas de ecuaciones se forman en cada caso
problemas pg. 174

CIERRE:

X

x

C. Recuperacin de reglas
preestablecidas para la
resolucin de sistemas de
ecuaciones

P. PROBLEMARIO:
Resolucin de problemas, los
cuales se presentaran en
hojas cuadriculadas

20

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editori



Representacin de
sistemas de ecuaciones
3
Aplicacin del
procedimiento
15
Solucin e interpretacin
de la misma en cada
problema
2

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/3

instrumentos
Peso%

6, 7 y
8

APERTURA:
retroalimentar los modelos matemticos:
Numrico: Determinantes

DESARROLLO.
Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por
Mtodos numricos, algebraicos y grficos.

C) Contesta cuestionario como conclusin de lo aprendido en el bloque

CUESTIONARIO. PG. 196

CIERRE:

X

x

C. Participacin en clase, de
manera de exposicin, donde
mediante lluvia de ideas se
recuperaran los mtodos ya
vistos

P. Resolucin de sistemas de
ecuaciones, en hojas
cuadriculadas, donde
manifieste el proceso analtico
previamente visto

10


INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO


Respuestas completas 8
Utiliza lenguaje propio al
contestar
2

BLOQUE VIII RESUELVES ECUACIONES LINEALES III.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. CUANTO GANAS?
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 16 de noviembre FECHA DE TRMINO: 16 de noviembre.
mtodos establecidos

enfoques

DESEMPEOS A LOGRAR:
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con
tres incgnitas
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con tres incgnitas
mediante mtodos: Numricos (determinantes), Algebraicos
(igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos
Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico
utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos




Contex-
tualizaci
n de la TI:

Determinar el salario mensual de un caso dado.

Instruccio
nes
Generales
:


Actividades
a realizar
en la T.I.:

Determinar el salario de cada caso proporcionado utilizando el
mtodo que se escoja.
a) Mtodo numrico.
b) Mtodos algebraicos para resolver sistemas de ecuaciones
lineales 3X3.
1. Por suma y resta.
2. Por igualacin
3. Por sustitucin.
CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos
previos.(examen escrito)
%

40

10

X

X

Rubrica: Contiene los indicadores y
la ponderacin de puntaje para cada
rubro.

Examen de conocimientos.
Recursos
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

modelos matemticos
(10) (5) (5)
Resuelve problemas
aplicando razones y
proporciones
(20) (20) (10)
Analiza la relacin entre
dos o ms variables
(10) (5) (5)

RBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA II

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

2 y 3

Retroalimentacin con los mtodos de igualacin de suma y resta con determinantes
con dos incgnitas para poder a bordar ecuaciones simultaneas de 3 x 3

DESARROLLO: -
E. Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicos y grficos.

A.-Resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicos y grficos.

Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque.

X

X

X

P

20

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
181-183

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDACTICA

A DIDCTICA
Desarrollo del
procedimiento con
procesos completos de
acuerdo al mtodo que se
le indica
16
4

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2 . TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%

4 y 5

APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para
resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3

DESARROLLO: -
A. Presentar problemas situados para resolver sistemas de
ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicos y grficos

E. Resolver e identificar numrica, algebraica o grficamente sistemas de
ecuaciones simultneas explicando del porque se llega a esas soluciones

CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados
obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas

X

X

X

P

20

Progreso.



Representacin de sistemas de
ecuaciones
3
Aplicacin del procedimiento 15
en cada problema
2


EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

6, 7 y
8

APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para
resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3

DESARROLLO: -
E. Presentar los temas y subtemas del bloque para dar indicaciones sobre la
elaboracin de un resumen.

A. Elaborar un resumen de los temas vistos del bloque.

CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados
obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas

X

X

X

P

10

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: RESUMEN

Expresa con sus palabras
lo aprendido y menciona 3
ejemplos de aplicacin de
este procedimiento
7
Identifica los contextos
social, poltico, econmico
3

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IX. ECUACIONES CUADRATICAS I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. JUGANDO BEISBOL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 de noviembre FECHA DE TRMINO: 23 de noviembre

mtodos establecidos

enfoques
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una
variable:
Completa: 2 + + = 0, 0,1 o : 2 + + = 0
Incompleta: : 2 + = 0, 0,1 o 2 + = 0
Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas con una
variable completa e incompleta.
Resuelve ecuaciones cuadrticas con una variable completa e
incompleta por los mtodos:
Por extraccin por factor comn y formula general para ecuaciones
incompletas.
Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula
general para ecuaciones cuadrticas con una variable completas.
Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta
para reales, complejas e imaginarias.
Interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas con una variable
Resuelve problemas o formula problemas de su entorno por medio de
la solucin de ecuaciones cuadrticas.
Interpreta la solucin de los problemas para cuando tiene soluciones
inadmisibles.

Modelos aritmticos o algebricos.

Contex-
tualizacin
de la TI:
En un partido de beisbol se batea una pelota en lnea recta a 96 m. por segundo. Al trmino de t segundos, la altura de la pelota
ser h= -16t
2
+ 96t. Cunto tiempo pasar para que la pelota alcance 44 m.?

Instruccio-
nes
Generales:
Resuelve un problema de su vida cotidiana, recordando los mtodos de solucin vistos en clase, para ecuaciones
cuadrticas

Actividades
a realizar
en la T.I.:

INTRODUCCION:
Planteamiento del modelo matemtico en forma de ecuacin
cuadrtica

DESARROLLO:
Aplicacin correcta del procedimiento y proceso completos de
acuerdo al mtodo de su eleccin
CIERRE:

%

20%

20%

10%

X

X

X

Modelo Matemtico

Procedimiento utilizado

Examen escrito

PROYECTO DE CAMPO JUGANDO BEISBOL


NIVELES DE LOGRO
Siempre
Muy Bien (30)
Casi siempre
Regular (20)
Algunas veces

Construye e interpreta modelos
matemticos representados forma
de ecuaciones cuadrticas

(10) ( 7) ( 4)
Resuelve problemas con procesos
completos de ecuaciones
cuadrticas: formula general,
completas trinomios cuadrados
perfectos y factorizacin

(20) (16) (12)
Explica e interpreta los resultados
del problema
(10) ( 7) ( 4)
40 % 30% 20 %
RBRICA DE EVALUACIN

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES . 8/2 TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
2 y 3

APERTURA:
E. Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar.
Anlisis de las diferentes presentaciones que tiene una ecuacin cuadrtica
A. Construccin de cuadro sinptico, donde manifieste las diferentes formas de la
ecuacin cuadrtica, as como sus caractersticas principales

DESARROLLO: -
E. Presentar, mediante ejemplos, las diferentes formas de solucionar una ecuacin
cuadrtica, haciendo hincapi en la forma de esta
A.-Resolver problemas tipo, propuestos por el profesor, donde aplique los
conocimientos previamente adquiridos. Construccin de modelos matemticos donde se
vea la aplicacin de la ecuacin cuadrtica.

CIERRE:
E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados
obtenidos, para que lleguen a una conclusin generalizada de las caractersticas
principales de la resolucin de ecuaciones cuadrticas
A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales las cuales le ayudaran a
interpretar mejor el proceso de solucin de una ecuacin cuadrtica, y as determinara
cual de los mtodos le es mejor.

X

X

C. Glosario, donde se
manifiesten todas las formas
de una ecuacin Cuadrtica

P
Problemario: se proporcionan
problemas tipo, y el
estudiante soluciona estos
dando un seguimiento
analtico, y reporta en hojas
cuadriculadas

5

15

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart, pg. 224
editorial progreso, pg. 192

Desarrollo del
procedimiento con
procesos completos
mediante ecuaciones
cuadrticas

16
4

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES .8/2 TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
4 y 5
APERTURA:
E. Retroalimentacin de las diferentes formas que tiene una ecuacin cuadrtica, as
como la induccin a la construccin de modelos matemticos
A. Interpretacin de las reglas preestablecidas para elaborar sus modelos matemticos
donde utilice las ecuaciones cuadrticas

DESARROLLO: -
E. Presentar, mediante ejemplos, algunos modelos matemticos donde se utilicen
ecuaciones cuadrticas, que le sirvan al estudiante como parmetro para la
construccin de sus modelos matemticos
A.- Construccin de modelos matemticos, con la asesora del profesor, donde se vea
la aplicacin de la ecuacin cuadrtica.

CIERRE:
E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados
obtenidos, donde se resalten las propiedades y caractersticas principales de la
ecuacin cuadrtica
A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales

X

X

P
Problemario: se proporcionan
problemas tipo, que le
permita crear modelos
matemticos y el estudiante
soluciona estos dando un
seguimiento analtico, y
reporta en hojas cuadriculadas

20

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
193 y 197.

Representacin de
ecuacin cuadrtica en un
modelo matemtico
3
Aplicacin del
procedimiento con
procesos completos
utilizando ecuaciones
cuadrticas
15
Solucin e interpretacin
de la misma en cada
problema
2

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES . 8/3 TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
6, 7 y
8
APERTURA:
E. Gua a los estudiantes retroalimentndolos con los conceptos bsicos y formas de la
ecuacin de segundo grado para que se lleve a cavo la conclusin del tema
DESARROLLO: -
E-A SE elabora sntesis con lluvia de ideas, donde cada uno de los estudiantes resalta
los procedimientos que utilizo para la resolucin de los problemas, as como la
definicin propia de lo que es una ecuacin cuadrtica, y sus diferentes formas.

CIERRE:
E.Motivar al grupo para su participacin activa en la recapitulacin de los temas vistos
en el bloque
A. Interpreta cuidadosamente cada uno de los comentarios de sus compaeros, para
elaborar su conclusin en su reporte final

X

C.
Reporte en hojas blancas de la
sntesis elaborada, de los
conceptos y formas de una
ecuacin de segundo grado

10

Progreso, pg. 193 y 197.

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: REPORTE ESCRITO

Explica el proceso
completo que sigui para
resolver los problemas

6
Identifica el concepto de
ecuacin cuadrtica, sus
formas y elementos

4

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE X RESUELVES ECUACIONES CUADRATICAS II.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO MAXIMO COSTO EN PRODUCCION DE LACTEOS.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 30 de noviembre FECHA DE TRMINO: 30 de noviembre.
mtodos establecidos

enfoques

DESEMPEOS A LOGRAR:
variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Resuelve problemas matemticos aplicando diversos enfoques
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva




Contex-
tualizaci
n de la TI:

Determinar los costos de produccin en una empresa de lcteos, aplicando ecuaciones cuadrticas.
Instruccio
nes
Generales
:

Actividades
a realizar
en la T.I.:

Determinar el costo de produccin en una empresa de lcteos.

Encuentra la cantidad con el mayor costo. (Sugerencia: grafica y en
donde est el vrtice, para saber cul es el valor de x para el mayor
costo).

Emplea ecuaciones cuadrticas.

CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos
previos.(examen escrito)
%

40

10

X

X

Rbrica: Contiene los indicadores y
la ponderacin de puntaje para cada
rubro.

Examen de conocimientos.
Recursos
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, regla, marcadores.

INSTRUMENTO: RBRICA
TAREA INTEGRADORA: COSTO MAXIMO PRODUCCION LACTEA

Nombre del alumno: ____________________________________ Grupo: _____
Siempre
Muy Bien (40)
Casi siempre
Regular (30)
Algunas veces
Aplica el procedimiento algebraico con procesos
completos mediante sistema de ecuaciones
cuadrticas completas

(20) (16) (14)
Presentacin grfica incluyendo todos los
elementos como eje de simetra, mximos y
mnimos de una funcin

(20) (16) (14)
Explica e interpreta los resultados del problema

(10) ( 8) ( 2)

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%
2 y 3

Definicin de funciones cuadrtica y su respectiva grafica.

DESARROLLO: -
E. Indicar la naturaleza de las ecuaciones cuadrtica sealando cuando es
funcin y cuando una relacin.

A. Identificar en ejemplos cuando una ecuacin es una relacin y
posteriormente realiza la grafica correspondiente.


X

X

P
una serie de ecuaciones
cuadrticas.

10

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.


Realiza despeje y/o anlisis para
identificar las funciones

8
Expresa la definicin de funcin

2

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

4 y 5

.

APERTURA:

Con un ejemplo ilustrativo solicitar con aportaciones de los jvenes determinar los
elementos de funciones cuadrticas (grafica de una parbola).

DESARROLLO: -
E. Plantear problemas matemticos en los que se resuelvan problemticas reales
relacionadas con la diversidad cultural del pas, que conllevan el uso de funciones
cuadrticas

A .Resolver problemas que se plantean funciones cuadrticas utilizando despejes y/o
factorizacin construyendo grficas, eje de simetra, vrtice y el valor mximo o mnimo
de cada una.


X

X

P
una serie de ecuaciones
cuadrticas.

30

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: REPRESENTACION GRAFICA
Tabulacin de valores
correcta correspondiente
a la funcin indicada

5
Presentacin de la grfica
en el plano cartesiano

20
Elementos de la grfica,
eje de simetra, mximos
y mnimos e interpreta la
solucin

5

EVALUACIN
EV.
instrumentos
Peso%

6, 7 y
8

.

APERTURA:
Solicita a travs de pregunta que conceptos conocen sobre funciones cuadrticas.

DESARROLLO: -

E. Plantear algn concepto sobre funciones cuadrticas.

A .Definir los conceptos de funcin, relacin, dominio y rango.
Contestar un cuestionario.


X

X

C
Cuestionario: Se proporcionan
una serie de conceptos y
preguntas sobre funciones
cuadrticas.

10

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart.

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO

Respuestas completas

8
Utiliza lenguaje propio al contestar

2

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DIRECCIN ACADMICA

ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80

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