1

Ministerio de Ambiente, Vivienda

y Desarrollo Territorial
Repblica de Colombia
Corporacin para el Desarrollo Sostenible
del Norte y el Oriente Amaznico
E d u c a c i n
A m b i e n t a l
Guai n a Guavi ar e Vaups
Libertad y Orden
2
Es indispensable una labor de Educacin en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones j-
venes como a los adultos y que preste la debida atencin al sector de poblacin menos privilegiado, para
ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin
y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana
(Estocolmo, 5/6 junio l972Principio l9).
3
ING. CSAR HUMBERTO MELNDEZ SENZ
DIRECTOR GENERAL
BILOGA MARYI HASBLEIDY VARN IZQUIERDO
SUBDIRECCIN DE RECURSOS NATURALES
HCTOR EDUARDO NARVEZ PECILLO
OFICINA DE EDUCACIN AMBIENTAL
Textos
CLAUDIA JULIANA HERNANDEZ CASTELLANOS
Educacin Ambiental Guaviare
ADELIA MARA PRADA SANTOS
Educacin Ambiental Vaups
BISNEYDER MARTINEZ RENTERIA
Educacin Ambiental Guaina
JORGE IVN MORENO CCERES
Diseo y Diagramacin
GRUPO DE EDUCACIN AMBIENTAL
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ARCHIVO FOTOGRFICO CDA
Fotografa
Corporacin para el Desarrollo Sostenible del
Norte y el Oriente Amaznico
4
Una persona que siembra una semilla de esperanza
a los que todava no habitan este planeta azul......
5
PRESENTACIN 6
INTRODUCCIN 7
EDUCACIN AMBIENTAL 8
Definiciones 9
Objetivos de la Educacin Ambiental 10
Lineamientos Conceptuales 12
Criterios para la Educacin Ambienta 14
Gestin Ambiental 15
Metas de la Educacin Ambiental 16
Un proceso permanente 17
Estrategias de la Educacin Ambiental 18
Comit Interinstitucional de Educacin Ambiental CIDEA 19
CIDEA GUAVIARE 20
CIDEA VAUPES 21
CIDEA GUAINA 22
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES - PRAEs 23
PROYECTOS CIUDADANOS DE EDUCACIN AMBIENTAL - PROCEDA 24
PROMOTORES AMBIENTALES COMUNITARIOS PAC 25
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL - SSE 26
Educacin Ambiental Formal y No Formal 27
Dinmicas del proceso adelantado por la CDA en las diferentes instituciones 28
COMO FORMULAR EL PROYECTO 29
Principales factores de sostenibilidad 30
Experiencias de Educacin Ambiental 31
Experiencias de Educacin Ambiental Guaviare 32
Experiencias de Educacin Ambiental Vaups 51
Experiencias de Educacin Ambiental Guaina 60
EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL GUAINA DESDE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES 91
CLUBES AMBIENTALES 93
CLUB AMIGOS DE LA NATURALEZA 93
GRUPO ECOLGICO LOS PROTECTORES DEL MEDIO AMBIENTE 94
CLUB DE LOS NIOS CUIDADORES DEL PLANETA TIERRA 95
BIBLIOGRAFA 97
Contenido
6
Presentacin
L
a continua degradacin ambiental que se viene presentando en los Departamentos de la
Jurisdiccin de la CDA: Guaina, Guaviare y Vaups, por falta de informacin y acciones per-
tinentes sobre los recursos naturales y el ambiente obliga a la Corporacin CDA a presentar
alternativas de accin oportunas y eficaces, que permitan promover el uso sostenible de los
recursos naturales y el ambiente a partir de la educacin ambiental formal, no formal e informal.
A pesar que indudablemente, en el campo educativo se han logrado importantes avances en Colom-
bia, en trminos generales la educacin sigue separada de la vida: Igualmente sucede en los Departa-
mentos del Norte y el Oriente Amaznico, la educacin es un proceso que se desarrolla nicamente
en la escuela, y la escuela no es el territorio, sino un espacio mas o menos confinado, donde maestros
y maestras descargan en las memorias vrgenes de nios y nias, algunos contenidos preselecciona-
dos de la memoria colectiva y los estimulan y orientan para generar nuevos conocimientos y para
desarrollar nuevas aptitudes, valores, habilidades y saberes.
Los Departamentos de Guaina, Guaviare y Vaups son en su mayora bosques hmedos y tropicales
muy ricos en fauna, flora, recursos hdricos, paisajsticos y culturales, pero con ecosistemas muy frgi-
les y vulnerables a las interacciones antrpicas. Es necesario el cuidado, proteccin, conocimiento y
conservacin de nuestros recursos naturales, desde una mirada interinstitucional y comunitaria, solo
as lograremos un Ambiente visible para la sostenibilidad de una sociedad posible

A partir de esta reflexin se hace evidente la necesidad de realizar un acompaamiento en lo con-
ceptual, cientfico, metodolgico y estratgico, por parte de la Corporacin CDA, con miras a que las
propuestas educativo - ambientales sean trabajadas en todas sus dimensiones y contribuyan poten-
cialmente tanto a la solucin de las problemticas ambientales detectadas como al mejoramiento
continuo de la calidad de vida.
La Corporacin CDA entrega a los habitantes de la jurisdiccin, esta publicacin con las experiencias
de Educacin Ambiental en los tres departamentos, que servir de gua para las instituciones educa-
tivas, entidades estatales, organizaciones, comunidades de indgenas y colonos que buscan trabajar
en la proteccin de nuestros recursos naturales.
CSAR HUMBERTO MELNDEZ SENZ
Director General Corporacin CDA

La educacin ambiental posibilita que el estudiante interacte con diversas disciplinas ciencias
naturales, sociales y matemticas, e integre conocimientos y saberes, en un proceso transversal
que cruza la enseanza y el aprendizaje educativo.
7
Introduccin
L
os Departamentos de Guaina, Guaviare y Vaups por encontrarse ubicados
geogrficamente en la regin del Norte y Oriente Amaznico constituyen
una reserva ambiental y gentica de alto valor significativo para el pas, lo cual
debe ser aprovechado para el desarrollo de acciones que busquen el manejo
sostenible de los recursos naturales con equilibro social, etnocultural y ambiental
La Corporacin C.D.A., dentro del Programa de Educacin Ambiental ha venido de-
sarrollando procesos de participacin y proyeccin comunitaria; donde la Educacin
Ambiental esta concebida para contribuir a la construccin de una cultura hacia el
manejo sostenible del ambiente.
Para iniciar esta ardua tarea se hace necesario realizar diagnsticos participativos de
la educacin ambiental en cada departamento, esto con el fin de contextualizar la
situacin real de la problemtica ambiental vista desde lo pedaggico.
El trabajo interinstitucional de los Comits Tcnicos Interinstitucionales de Educacin
Ambiental CIDEAs en los tres Departamentos, a partir de diferentes reflexiones, per-
mite ofrecer espacios reales de participacin que contribuyen a construir una cultura
ambiental donde se identifiquen, conozcan, entiendan y ejerzan derechos y respon-
sabilidades frente a la sociedad y el entorno.
La CDA busca la formacin de nuevos ciudadanos y ciudadanas con capacidad de
comprender las dinmicas naturales y socioculturales, en las cuales se encuentran
inmersos y desde las cuales se construyen su mundo, para reconocerse como parte
integral del ambiente, de sus problemticas y posibles soluciones.
8
EDUCACIN AMBIENTAL
L
a Educacin Ambiental como proceso es una estrategia que articula desde una visin sistmica del
ambiente los componentes natural, social y cultural.
Desde esta perspectiva la Educacin Ambiental debe ser considerada como una lnea estratgica
transversal y holstica que integra en lo NATURAL los recursos de agua, suelo, aire y biodiversidad en
general, con el componente SOCIAL en relacin directa con la forma de hacer uso de los recursos que
brinda la naturaleza y con los aspectos de la salud, vivienda, educacin, economa, poltica, desarrollo
cientfico y tecnolgico; con el componente CULTURAL que deviene como resultado del proceso de
integracin natural y social, que tiene que ver con las formas de asociarse las comunidades, sus cos-
tumbres y las manifestaciones asociadas a sus formas de vida.
En el marco de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, y sus procesos de descentralizacin en los
mbitos regional y local se trabajan los PRAES y los PROCEDAS, como estrategias educativo-ambien-
tales para la formacin de ciudadanos y ciudadanas comprometidas con el manejo adecuado de los
recursos naturales y la sostenibilidad de la vida.
La meta de la Educacin Ambiental es formar individual y colectivamente a las personas, a partir de
procesos educativo-ambientales y desde los contextos locales, para la Sostenibilidad de la Vida en el
Planeta. Para lograr este propsito la Educacin Ambiental aborda procesos de formacin integral de
las personas, desde una visin sistmica del ambiente.
Tenemos claro en la Corporacin CDA que los procesos formativos de la Educacin Ambiental pro-
mueven la construccin de una nueva tica y cultura ambiental que garanticen las metas de sostenibi-
lidad de la vida en el planeta para el disfrute de las actuales y futuras generaciones.
La Educacin Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite a los individuos y co-
lectivos, comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir de un conocimiento
reflexivo y critico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural, para que a partir de la
aproximacin a la realidad concreta (realidad cotidiana) se puedan generar en l y en su comunidad
actitudes de valoracin y respecto, por si mismo y por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, de-
ben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y en una concepcin de
sostenibilidad, que oriente la perspectiva de un desarrollo acorde con las dinmicas locales.
9
Definicines
La educacin ambiental es una corriente interna-
cional de pensamiento y accin. Su meta es pro-
curar cambios individuales y sociales que genere
la mejora ambiental y un desarrollo sostenible
La educacin es un acto poltico basado en
valores para la transformacin social
Educacin Ambiental es contribuir a reesta-
blecer los dilogos directos y vivenciales de
los nios y las nias (y en algunos casos de los
adultos) con el cosmos
Es un proceso formativo que dura toda la vida
e influye en el patrn de conducta de las per-
sonas, promoviendo su calidad de vida con po-
tencial de supervivencia.
No es una materia a ensear, es una forma de
ver el mundo, que nos permite comprender don-
de nos hallamos y hacia donde nos dirigimos
La educacin ambiental gira alrededor del hom-
bre, no porque este sea el centro del universo, sino
porque el hombre es parte esencial de la dinmica
mundial y porque solamente, l tiene la capacidad
consciente de alterar el equilibrio natural
La Educacin Ambiental debe estar orientada ha-
cia la formacin de los individuos y de los colecti-
vos para la participacin en procesos de gestin
La educacin ambiental, es ante todo interdis-
ciplinaria, una sntesis de entendimiento edu-
cacional, porque su propia finalidad es dar el
mayor conocimiento posible acerca de lo que
hoy es nuestro ecosistema
10
E
ducacin ambiental, en palabras de la Unin Mundial
para la Naturaleza (UICN), proceso que consiste en re-
conocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las in-
terrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico.
Esta definicin tiene ms de 30 aos pero an mantiene su
vigencia. El objetivo de la educacin ambiental no es slo
comprender los distintos elementos que componen el me-
dio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos,
sino tambin la adquisicin de valores y comportamientos
necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales,
acercndose a la idea de un desarrollo sostenible que garan-
tice las necesidades de las generaciones actuales y futuras.
Para conseguir un enfoque ambiental en el comportamiento
de la sociedad no es suficiente con una informacin senci-
lla, como la que nos proporcionan los medios de comunica-
cin, ni una transmisin de conocimientos a la manera de la
educacin reglada tradicional. De estas carencias y al mismo
tiempo de las necesidades surge la educacin ambiental.
Los objetivos de esta actividad fueron fijados en la Conferen-
cia Internacional de Educacin Ambiental celebrada en Tbilisi
(Georgia), en octubre de 1977. Se profundiz en la motiva-
cin y toma de conciencia de la poblacin respecto a los pro-
blemas ambientales, as como en la incorporacin de la edu-
cacin ambiental en el sistema educativo. Adems, en Tbilisi
se determin la necesidad de la cooperacin internacional.
Objetivos de la Educacin Ambiental
La educacin ambiental debe dirigirse a todos los miembros
de la comunidad respondiendo a las necesidades, intereses
y motivaciones de los diferentes grupos de edad y categoras
socio profesionales. Debe tener en el alumno (todos noso-
tros) a un elemento activo al que se debe informar y formar,
inculcando en l actitudes positivas hacia el ambiente.
Los objetivos de la educacin ambiental pueden ser clasifica-
dos en tres grupos:
Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las per-
sonas y grupos sociales.
Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio am-
biente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse
sensibles a ellos. Tambin ayudando a las personas y grupos
sociales a adquirir valores sociales, fomentando as una tica
ambiental, pblica y nacional, respecto a los procesos ecol-
gicos y a la calidad de vida.
De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las
medidas y programas ambientales, y fomentando la partici-
pacin, de forma que se desarrolle el sentido de la responsa-
bilidad ambiental.
11
P
ara cada nacin, aclarar con arreglo a la cultura el signi-
ficado de los conceptos bsicos como calidad de vida
y felicidad humana el concepto del medio en su totali-
dad, haciendo extensiva esa mayor claridad y aprecio a las
dems culturas que existan fuera de sus fronteras.
Determinar qu acciones permitirn preservar y mejorar
el potencial de la humanidad y desarrollar el bienestar
social e individual en armona con el medio biofsica y
humano; utilizando estrategias dentro del campo de la
formacin con la concientizacin, el mejoramiento del
conocimiento, la formacin de actitudes, los procesos
de participacin y la capacidad de crtica y evaluacin.
Dentro del mbito nacional, la educacin ambiental
debe proporcionar el marco conceptual y metodolgi-
co para incluir la dimensin ambiental por medio de los
proyectos escolares, relacionados con los diagnsticos
locales y la resolucin de los problemas ambientales. De
igual manera esta poltica educativa debe promover la
concertacin y la planeacin.
A manera de objetivos especficos se pueden considerar:
1.Promover y contribuir a la formacin de valores de-
mocrticos, de respecto, convivencia y participacin
ciudadana en relacin con los seres humanos y con la
naturaleza.
2.Facilitar la comprensin de la naturaleza, comple-
ja ofreciendo medios y herramientas para construir
el conocimiento.

3.Generar la capacidad para investigar, resolver y eva-
luar los problemas y potencialidades ambientales.

4. Prepara a los individuos y a las colectividades para el
saber, el saber hacer, y el saber ser.

5.Investigar en los campos de la pedagoga y la didctica,
los mecanismos de gestin ciudadana, factibles de incluir
en los procesos de formacin en el campo educativo.

6.Entre otros objetivos merecen destacarse.

7.Incluir la dimensin ambiental en los currculos de los
diferentes niveles de educacin formal e informal.

8.Promover la institucionalizacin y legitimacin de la
educacin ambiental en todos los estamentos sociales.

9.Apoyar la investigacin sobre el aprovechamiento y
conservacin de los recursos naturales

10.Establecer los conceptos, mtodos y estrategias para
la organizacin de la sociedad civil en el manejo del me-
dio ambiente
11.Incorporar la educacin ambiental en todos los proyectos
de entidades publicas

12.Fomentar la divulgacin y capacitacin de la poltica am-
biental global, nacional y local

13.Fomentar los programas de comunicacin y divulgacin
masiva.

Es imposible desarrollar competencias si no se contextualizan
los conocimientos, que no slo se transmiten sino que se de-
ben utilizar en la interpretacin y transformacin del entorno.
Es aqu en donde la educacin ambiental resulta muy efectiva
en el mejoramiento de la calidad.
12
Lineamientos Conceptuales
13
E
n los procesos de la educacin ambiental deben tenerse en cuenta los siguientes
elementos conceptuales:
1. El ambiente. Es un sistema dinmico de interpelaciones entre las sociedades humanas
y su medio de vida, compromete los recursos y el espacio. Las sociedades humanas, inclu-
yen los individuos, las poblaciones en su estructura social y su modo de organizacin.

2. Sistema ambiental. es un conjunto de relaciones en el que la cultura acta como es-
trategia adaptativa entre el sistema natural y el sistema social. Donde el desarrollo debe
pensarse en trminos econmicos , sociales, culturales, polticos, tnicos y estticos.

3. Educacin ambiental. debe considerarse como un proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su ecosistema, a partir del conoci-
miento flexible y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural para
que a partir del conocimiento de la realidad, se puedan generar actitudes de valoracin
y respecto por el ambiente. Esas actitudes por supuesto, deben estar enmarcadas en
criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y de una concepcin del desarrollo
sostenible que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer
el de las futuras.

4. Sistema. La educacin ambiental acta dentro del sistema porque tiene carcter glo-
bal, e interrelaciona el ambiente, donde ningn componente acta aisladamente.

5. Interdisciplinaria. Las situaciones ambientales resultan de interrelaciones y contrastes
de los diversos componentes del sistema. Los componentes son de escenario natural y
social, por lo tanto no es factible encontrar toda la informacin, la conceptualizacin, la
metodologa en una sola disciplina o rea del conocimiento.

6. Cientfica. El anlisis de situaciones ambientales requiere de reflexin y crtica funda-
mentados en la razn, donde implica la observacin y la experimentacin, la contrasta-
cin de hiptesis para el anlisis y la sntesis.

7. Social. Se refiere a la responsabilidad individual y colectiva en el compromiso del indivi-
duo con el manejo de los ecosistemas sin perder la universalidad, evidenciando hombre-
naturaleza- sociedad. De la anterior forma el hombre debe conocer su espacio, tiempo,
historicidad para conocer sus lmites y potencialidades.

8. Esttica. Dentro de la relacin sociedad/naturaleza; la esttica permite el desarrollo de
la sensibilidad basada en la admiracin y respeto por la diversidad, dentro del concepto
de armona, acorde con el desarrollo social y cultural de los pueblos.

9. tica. en relacin con la educacin ambiental, incide
en la sensibilidad y en la concientizacin de los indivi-
duos para generar comportamientos de nuevas formas
de relacin con el ambiente regional y global. Desde
esta dimensin se debe construir un trabajo crtico que
oriente las procesos cientficos hacia el servicio de la dig-
nidad humana donde el sentido de la vida y donde la
responsabilidad social incluya la utilizacin del conoci-
miento en el desarrollo social autnomo.
14
Criterios para la Educacin Ambiental
I
mporta sealar, en primer lugar, que todas estas inquietu-
des en favor del medio pronto se concretarn en la apari-
cin de una nueva concepcin educativa en relacin con su
estudio; una concepcin educativa con races antiguas pero
que crece y se desarrolla ante la necesidad de poner freno al
deterioro medioambiental y de dar respuesta, tambin desde
la Educacin, a una problemtica que empieza entonces a ser
percibida por polticos y tcnicos y a tener su reflejo en la calle,
desde este punto el desarrollo de los procesos educativos am-
bientales debe tener en cuenta los siguientes criterios:
a. La educacin ambiental es intersectorial e interinstitucional.

b. La educacin ambiental es interdisciplinaria y holstica en
las ramas del conocimiento.

c. La educacin ambiental es intercultural. Debe reflejar el
conocimiento de la diversidad cultural.

d. La educacin ambiental debe generar la construccin de
una escala de valores, por lo tanto, deben ser regionalizados
y participativos atendiendo las dinmicas locales en la cons-
truccin de procesos democrticos.
En este sentido, la educacin ambiental, debe tomarse como
una nueva perspectiva que permee el tejido social y lo orien-
te hacia la construccin de una mejor calidad de vida fun-
damentada en los valores democrticos. De esta manera, la
educacin ambiental debe estar orientada a la formacin de
nuevos ciudadanos.
e. Orientada a la formacin de nuevos individuos y colecti-
vidades para la gestin y el actuar responsable, conscientes
de las responsabilidades y competencias, para formar una
tica ciudadana, donde incluya la tolerancia, el respeto por
las diferencias y la convivencia pacfica.

f. Debe ser una educacin para el cambio de actitud con
respeto a los ecosistemas donde depende los individuos y
las colectividades.

g. En concreto, la educacin ambiental, debe proporcionar
espacios para la construccin de proyectos enmarcados en
el concepto de calidad de vida y fundamentados en el ma-
nejo adecuado del presente con claros criterios de construc-
cin del futuro.
En nuestros das, no obstante, lo que va a aparecer es una
nueva visin pedaggica: no basta con ensear desde la na-
turaleza utilizndola como recurso educativo, hay que edu-
car para el medio ambiente, hay que presentar y aprender
conductas correctas hacia el entorno, no solo conocerlo. Se
trata de un nuevo entendimiento de las relaciones del ser
humano con el entorno: la concepcin de la naturaleza no
como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio
sino como un ecosistema frgil que tiene sus propias exigen-
cias que hay que respetar en nuestro propio inters. Se pasa
as de objetivos psicolgicos y didcticos a criterios de tipo
ecolgico.
Educacin sobre el medio: persigue tratar cuestiones am-
bientales en el aula o taller (sobre todo en los entornos na-
tural y urbano).
Educacin en el medio: un estudio in situ del medio, con
frecuencia de tipo naturalista, aunque cada vez son ms los
temas relacionados con el mbito urbano.
Educacin para el medio: desemboca en una accin ten-
dente al cambio de actitudes, para conservar el medio natu-
ral y/o urbano y para mejorarlo.
Adems es importante destacar los Aspectos conceptuales
de la gestin ambiental que tiene estrecha relacin con la
aplicacin de la poltica de educacin ambiental
15
Gestin Ambiental
L
a Gestin Ambiental es el conjunto de acciones encami-
nadas a lograr la mxima racionalidad en el proceso de
conservacin, defensa, proteccin y mejora del ambiente a
partir de un enfoque interdisciplinario y global. Estas accio-
nes comprenden aspectos, tales como: la Planificacin, la
Ejecucin y el Control que determinan y ponen en prctica
las polticas ambientales.
Prevencin: Es la accin de prevenir daos ambientales,
degradacin, deterioro y contaminacin de los recursos na-
turales antes de que ocurran a travs de medidas preventi-
vas, pues algunos daos pueden ser irreversibles.
Precaucin: Cuando no haya certeza de los impactos nega-
tivos sobre la naturaleza y sobre los seres humanos, hay que
actuar con precaucin. Es decir, realizar actividades de efec-
to ambiental desconocido puede llevar a que sea muy tarde
cuando se quiera contrarrestar los efectos negativos.
Cooperacin: En todos los mbitos y niveles de la gestin
ambiental desde los procesos de formulacin, planificacin
y ejecucin de acciones ambientales deben participar las
personas, organismos e instituciones.
Contextualizacin: Es lograr la relacin entre la adopcin
de planes y estrategias de la gestin ambiental y las condi-
ciones socioeconmicas y culturales de lo regional y muni-
cipal; adoptar un marco de anlisis de la gestin ambiental
municipal como parte de los principios regionales, para apli-
car tecnologas apropiadas.
En funcin de las diferentes metodologas de aplicacin de
la materia ambiental y el mbito en el que se desarrolla, cabe
diferenciar entre educacin ambiental formal y no formal.
Educacin Formal: Es la que se imparte como un integran-
te ms de los sistemas educativos, desde un nivel preescolar,
pasando por niveles bsicos hasta llegar al nivel universitario
o de especializacin. Para que sea operativa debe integrar
una perspectiva interdisciplinaria, debe buscar el fundamen-
to en los problemas de la comunidad en que se desenvuelve
el alumno y debe enfocarse a la solucin de problemas.
Educacin No Formal: Es aquella cuyos sistemas no forman
parte de la educacin convencional. En este caso, no hay
mtodos especficos debido a los mltiples grupos a los que
va dirigida, desde legisladores y administradores (asistiendo
a congresos, simposios, reuniones, debates, etc.) Hasta es-
colares, estudiantes y otros grupos, en los que se pueden
utilizar mtodos muy diversos (juegos ambientales, simula-
ciones, empleo de medios de comunicacin, interpretacin
ambiental) .
La Educacin Ambiental requiere, entonces, a fortalecer
una visin integradora para la comprensin del problema
ambiental, ya sea que esto no es solo el producto de la din-
mica del sistema natural, sino el resultado de las interaccio-
nes entre las dinmicas de los sistemas natural y social. Para
educar con respeto a un problema ambiental se requiere del
dialogo permanente entre todas las especialidades, todas
las perspectivas y todos los puntos de vista. En este dialogo
en que se dinamizan diversas aproximaciones que llevan a
comprender el problema ambiental desde el punto de vista
global y sistmico .
Prevencin
P
r
i
n
c
i
p
i
o
s
G
e
s
t
i

n
Persuasin
Cooperacin
Contextualizacin
El que contamina Paga
Ambiental
Principios de la Gestin Ambiental.
16
Metas de la
Educacin Ambiental
17
Un proceso permanente

La E.A. se concibe como un proceso permanente en el

que los individuos y la colectividad cobran conciencia de
su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las com-
petencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos
actuar individual y colectivamente para resolver los proble-
mas actuales y futuros del medio ambiente (II, 12).
Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios
en la poblacin para que sta adquiera conciencia de los pro-
blemas del ambiente, creando en ella predisposicin, motiva-
cin, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones.
Potenciar las dimensiones ldicas, expresivas y creativas de
los procesos educativos.
Promover una clara conciencia acerca de la interdepen-
dencia econmica, social, poltica y ecolgica en reas
urbanas y rurales.
Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera
los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habili-
dades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con
ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera,
nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades
ticas hacia el ambiente.
Fortalecer las instituciones educativas para garantizar la
permanencia de los procesos de educacin ambiental for-
mal y no formal en la regin del norte y oriente amaznico.
Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos
que deben tomarse en consideracin: primero, revisar y
profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que
plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar,
preguntarse qu tipo de acciones se llevaran a la prctica,
adems de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en
quienes perderan o ganaran con estas acciones.
Teniendo en cuenta lo anterior, es importante definir el cri-
terio del concepto de ambiente promovido por la Corpora-
cin CDA dentro del margen del Proyecto de Fortalecimien-
to de la Educacin Ambiental:
El ambiente es visto como la Relacin entre el HOMBRE y la
NATURALEZA, es decir, es un Sistema dinmico, determinado
por interacciones fsicas, biolgicas, qumicas, sociales y cultu-
rales, que se manifiestan o no, entre los seres humanos, los de-
ms seres vivos y todos los elementos del entorno en el cual se
desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un carcter
natural o que se deriven de las transformaciones e intervencio-
nes humanas.
Dicho sistema encierra en cada palabra dos acciones muy
importantes EL HOMBRE: que representa las condiciones
sociales, econmicas, polticas, culturales, productivas entre
otras. Y NATURALEZA: que encierra todo el soporte Biofsico
del entorno, visto como los recursos naturales.
18
COMIT INTERINSTITUCIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL CIDEA.
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE.
PROYECTOS CIUDADANOS DE EDUCACIN AMBIENTAL PROCEDA.
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL SSE.
PROMOTOR AMBIENTAL COMUNITARIO PAC.
Estrategias de la Educacin Ambiental
Siguiendo las directrices de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, del Ministerio
de Educacin y del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial MAVDT; la
Corporacin CDA adelanta las siguientes estrategias en el rea de jurisdiccin:
19
Comit Interinstitucional
de Educacin Ambiental
E
ste comit es una de las estrategias ms importantes para
la corporacin CDA, dado que es vital contar con la par-
ticipacin activa de diferentes instituciones y organizaciones
en los procesos de planificacin y seguimiento tcnico de los
programas de educacin ambiental en la jurisdiccin.
A travs de estos Mecanismos regionales y/o locales, que
propenden por la descentralizacin de los procesos de Edu-
cacin Ambiental, la Corporacin CDA propende por la in-
clusin de la dimensin ambiental en las diferentes discipli-
nas, instituciones educativas, entidades y organizaciones y
comunidad en general.
Lo anterior con el fin de generar espacios de concertacin y
trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sec-
tores y las organizaciones de la sociedad civil involucrados
en la educacin ambiental.
Los comits estn orientados bajo la siguiente Misin:
Disear, asesorar, orientar, acompaar y evaluar los planes,
programas o proyectos de educacin ambiental en los de-
partamentos y municipios.
Visin:
Articular esfuerzos para la consecucin de los objetivos de
la educacin ambiental y propender por su inclusin en los
planes de desarrollo nacional, departamental y municipal,
teniendo en cuenta los perfiles ambientales locales y regio-
nales.
Integrantes del CIDEA
Autoridades Ambientales: Corporaciones Autnomas Regio-
nales y Unidades Ambientales de los grandes centros urba-
nos, Unidad de Parques.
Autoridades Educativas: Secretaras de educacin, institucio-
nes educativas (colegios y universidades).
Entidades Territoriales: Gobernaciones (secretaras de salud,
educacin, desarrollo, agricultura, ambiente, oficinas de pre-
vencin y atencin de desastres) y alcaldas (Umatas, secre-
taras de educacin, salud).
Otras Entidades:
Organizaciones no gubernamentales
Organizaciones indgenas
Jardines Botnicos
SENA
Institutos de Investigacin
Red de PRAES
Funciones de los CIDEA:
Incluir y dinamizar la educacin ambiental en los planes de
desarrollo departamental, regional y municipal, y en las insti-
tuciones, que por su carcter deban planearla y ejecutarla
Priorizacin de problemticas ambientales y alternativas de
solucin.
Incluir la educacin ambiental en los planes de ordenamien-
to territorial y en todos aquellos que se deriven de la planifi-
cacin local.
Institucionalizar la educacin ambiental en las entidades te-
rritoriales.
Impulsar planes de desarrollo de la educacin ambiental.
Asesorar, coordinar y hacer seguimiento a la Poltica Nacio-
nal de Educacin Ambiental.
Adems, los CIDEA constituyen un mecanismo para:
Prestar asesora y acompaamiento tcnico a los procesos
de formacin-capacitacin de docentes y dinamizadores
ambientales a nivel regional, y consolidar la Red de PRAES.
Ayudar a fortalecer, divulgar, evaluar y socializar experien-
cias significativas de educacin formal y no formal.

Impulsar la sistematizacin permanente de procesos de
educacin ambiental
Aspectos a tener en cuenta para el CIDEA:
Diagnstico Ambiental
Diagnstico de la Educacin Ambiental
Lneas de trabajo
Revisin de los procesos de Planeacin Local
Plan de Accin
CIDEA
20
E
l CIDEA Guaviare fue creado como un comit operati-
vo de la Comisin Permanente de Poltica Ambiental del
Departamento del Guaviare (Creada mediante Decreto 238
de 2003). En l confluyen las instituciones SINA, ONGS y
organizaciones comunitarias que desarrollan actividades
educativo ambientales a nivel formal y no formal en el de-
partamento. El CIDEA es una instancia propositiva, de coor-
dinacin, asesora y seguimiento de las polticas, programas
y proyectos de educacin ambiental y es consultiva de los
entes de planeacin en la temtica especfica.
Su objetivo principal es Orientar y fortalecer la educacin
Ambiental en el Departamento en los sectores formal y no
formal dentro de un esquema unificado de accin interinsti-
tucional e intersectorial que redunde con mayor impacto en
los procesos de formacin integral de los individuos y gru-
pos humanos, en el marco de una cultura ambiental de la
sostenibilidad y paz en el contexto de la interculturalidad del
departamento.
Entre sus funciones estn:
1.Orientar la contextualizacin de las polticas nacionales de
Educacin Ambiental a la realidad del departamento y reali-
zar el seguimiento de su implementacin.
2.Validar, orientar y acompaar el desarrollo de planes, pro-
gramas y proyectos de Educacin Ambiental en los diferen-
tes sectores educativos, institucionales y de la sociedad civil.
3.Implementar un sistema bsico de informacin, mante-
niendo un inventario diagnstico actualizado de los pro-
yectos de Educacin Ambiental, de instituciones, ongs y
organizaciones comunitarias y de fuentes de cofinanciacin
a nivel territorial, nacional e internacional.
4.Establecer mecanismos giles de comunicacin con insti-
tuciones del orden nacional e internacional para intercam-
biar experiencias, resultados, etc.
5.Crear estrategias de comunicacin con propsitos peda-
ggicos dirigidas a las comunidades del departamento.
6.Orientar la incorporacin de la perspectiva de biocomer-
cio sostenible en los Proyecto Pedaggicos Productivos am-
bientales (PPP PRAEs).
7.Establecer criterios de evaluacin de proyectos educativos
ambientales en los campos de la educacin formal y no for-
mal.
8.Propiciar espacios de encuentro e intercambio de expe-
riencias significativas de educacin Ambiental desarrolladas
en el departamento.
9.Crear su propio reglamento.
10.El comit tendr proyeccin interna (departamento: Co-
misin permanente de poltica ambiental departamental,
municipios y juntas de Accin Comunal) y externa (Regional,
consejo directivo CDA, Nacional con el MEN y MAVDT).
11.Desarrollar acciones de cualificacin de sus miembros
que contribuyan a la consolidacin de la organizacin y sus
actividades sern incluidas dentro de los POA de las institu-
ciones que las conforman. Se proyectar en el departamento
y de la regin a partir de la definicin de las polticas departa-
mentales y la formulacin del Plan de Educacin Ambiental
para el departamento del Guaviare.
ACTORES PARTICIPANTES del CIDEA Guaviare:
Secretara de Educacin Departamental.
Corporacin para el Desarrollo Sostenible del Norte Oriente
Amaznico CDA.
Fondo Mixto para la Cultura
Secretara de Desarrollo Agropecuario y Medio Ambiente.
Instituto de Investigaciones Cientficas SINCHI.
Ong CINDAP, Corporacin para la Investigacin y el Desa-
rrollo Agropecuario.
Secretaria de Planeacin Departamental
CIDEA - GUAVIARE
21
P
ara hacer de la Educacin Ambiental un componente dinmico, creativo eficaz y efi-
ciente dentro de la gestin ambiental, es necesario generar espacios de concertacin
y de trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sectores y las organizaciones
de la sociedad civil, involucrados y comprometimos con el tema.
En este sentido, es importante impulsar el trabajo de las entidades y organizaciones que
hacen parte del Sistema Nacional Ambiental y fortalecer el trabajo en red de las mismas
para darle coherencia, credibilidad y viabilidad a las acciones que stas emprendan.
En el ao 2006 se realiza la conformacin del Comit Tcnico Interinstitucional de Edu-
cacin Ambiental CIDEA en el cual participaron instituciones como: Polica Nacional, Pla-
neacin Departamental, Umata, ICBF, Contralora, Supervisin de Educacin, AATI CRIVA,
SENA, Secretaria de Educacin Departamental, Defensora del Pueblo, Procuradura, Per-
sonero Municipal, Delegado del Municipio de Taraira, Delegado del Municipio de Carur
y la Corporacin CDA.
El acto administrativo por el cual se conforma el Comit Interinstitucional de Educacin
Ambiental en el Departamento de Vaups se llevo a cabo por medio de la: RESOLUCIN
NO 535 DE 19 DE ABRIL 2006
CIDEA VAUPS
22
S
e conformo el comit a travs de la Resolucin 1366 de 2004: Por medio del
cual se conforma el comit interinstitucional de educacin Ambiental CIDEA en
el departamento de Guaina.
Actualmente el comit , trabaja para la generacin de polticas claras de educacin
ambiental regional y consolidacin de un plan de accin que sea incluido en los
diferentes escenarios de planificacin regional: planes de desarrollo departamental
y municipal la dinmica de trabajo del comit consiste en realizar mesas de trabajo
con la participacin activa de los diferentes sectores de educacin formal, no formal
e informal, dentro de un esquema unificado de accin interinstitucional e intersec-
torial, que redunde con mayor impacto en los procesos integrales de los individuos
y los grupos humanos, en el marco de una cultura ambiental de la sostenibilidad y
la paz, en el contexto de la interculturalidad del Departamento.

El trabajo del comit se hace pensando en la educacin ambiental desde los dife-
rentes sectores, no solo en que la educacin ambiental es labor de una institucin,
pensando la educacin como un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con el objeto de fomentar las destrezas y actitudes necesarias para com-
prender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico.
Ya la educacin ambiental no es una rama de las ciencias, es una temtica inter-
disciplinaria en la que participan reas culturales, sociales, lingsticas y artsticas;
convendra ser principio de una educacin integral permanente.
CIDEA GUAINA
23
PRAEs
L
a inclusin de la dimensin ambiental en el currculo, a
partir de proyectos y actividades especficos y no por me-
dio de una ctedra, permite integrar las diversas reas del
conocimiento para el manejo de un universo conceptual
aplicado a la solucin de problemas. As mismo, permite ex-
plorar cul es la participacin de cada una de las disciplinas
en un trabajo interdisciplinario y/o transdisciplinario, posibi-
litando la formacin en la ciencia, la tcnica y la tecnologa
desde un marco social que sirva como referente de identi-
dad del individuo y genere un compromiso con l mismo y
con la comunidad.
Es interesante mirar con detenimiento la posibilidad de plan-
tear proyectos que, desde el aula de clase y desde la institu-
cin escolar, se vinculen con la solucin de la problemtica
particular de una localidad o regin. Se requiere una solu-
cin que permita la generacin de espacios comunes de re-
flexin, el desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia,
bsqueda de consenso, autonoma y, en ltimas, que pre-
pare para la cogestin en la bsqueda del mejoramiento de
la calidad de vida, propsito fundamental de la Educacin
Ambiental. Esto implica, por supuesto, que los PRAES deben
trabajar en forma conectada con los PROCEDA en lo que
tiene que ver con todos los aspectos involucrados en la reso-
lucin de problemas.
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) son factibles de
plantear desde una unidad programtica (los Proyectos Insti-
tucionales Educativos), desde un tema y desde un problema.
Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la
integracin con el nimo de que su proyeccin tenga inci-
dencia directa en la formacin integral de los estudiantes y
los prepare para actuar, consciente y responsablemente, en
el manejo de su entorno.
De acuerdo con esto, los proyectos escolares en Educacin
Ambiental deben estar inscritos en la problemtica ambien-
tal local, regional y/o nacional y deben concertarse con las
entidades que de una u otra manera estn comprometidas
en la bsqueda de soluciones.
Una vez que la escuela concerta y se asocia con las diver-
sas entidades comunitarias y con grupos de apoyo externo,
pblicos o privados, los proyectos escolares adquieren una
dinmica propia la cual puede validarse con instrumentos de
la poltica educativa como el currculo y que se va enrique-
ciendo en la medida en que los mecanismos de interrelacin
con los proyectos globales generen o legitimen actividades,
metodologas y espacios de gestin.
Los materiales de apoyo para el maestro y los alumnos en
este tipo de concepcin no pueden limitarse a los textos es-
colares. Se requiere una informacin mucho ms concreta
y proveniente de diversas fuentes. Dado que la argumenta-
cin es fundamental, cuanto ms variada sea ms slida ser
la explicacin.
Entonces los Proyectos Ambientales Escolares (PRAEs) son ante todo, una estrategia pe-
daggica que posibilita el estudio y la comprensin de la problemtica ambiental local y
contribuye en la bsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada regin y mu-
nicipio, en un contexto natural, social, cultural, poltico y econmico. Los PRAEs involucran
a miembros de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales,
mediante la integracin de conocimientos y experiencias en torno a un objetivo: interpre-
tar un problema ambiental concreto y participar en la bsqueda de soluciones, desde una
gestin ambiental sostenible.
P R O Y E C T O S
A MB I E N T A L E S
E S C O L A R E S
Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institucin escolar se vinculan a la
solucin de la problemtica ambiental particular de una localidad o regin, permitiendo
la generacin de espacios comunes de reflexin, desarrollando criterios de solidaridad,
tolerancia, bsqueda de consenso, autonoma y preparando para la autogestin en la
bsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propsito ultimo de la
educacin ambiental. Estn basados en la Ley 99 del 93 y la ley 115 de 1994 se presenta
el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar
24
E
s posible afirmar que la Educacin Ambiental no formal tiene tanto una conceptualizacin como unos objetivos
que no se diferencian, en su generalidad, de los de la educacin formal. Por el contrario, stos deben servir de
marco para las estrategias y acciones que en esta modalidad de educacin se desarrollen. Cabe enfatizar, en este sen-
tido, que la Educacin Ambiental no formal tambin debe guiarse por los mismos criterios que orientan la educacin
formal, esto es, debe trabajar por proyectos, en este caso Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental, que tengan
en cuenta el diagnstico ambiental de la comunidad en la que se pretende intervenir, debe ser intersectorial e interins-
titucional, interdisciplinaria, intercultural, propender por la formacin en valores y ser regionalizada y participativa.
En este punto cobra especial relevancia la gestin ambiental. Vale la pena destacar la importancia que tienen los or-
ganismos no gubernamentales y gubernamentales diferentes al sector educativo propiamente dicho en la formacin
de ciudadanos y ciudadanas ticos y responsables frente al manejo de los recursos naturales renovables, conscientes
de sus derechos y deberes ambientales dentro del colectivo al cual pertenecen y capaces de agenciar la construccin
de la cultura. Ser ticos y responsables implica, en este contexto, contar con herramientas de anlisis, administracin y
evaluacin de la gestin ambiental. Por lo dems, en lo que se refiere al campo ambiental, es cada vez ms apremiante
y necesario abrir y consolidar espacios de participacin, asumiendo la toma de conciencia de la responsabilidad co-
lectiva para el medio ambiente, la cual debe involucrar decididamente tanto a los diversos actores de la sociedad civil
como del Estado y tanto al sector formal de la educacin como al sector no formal e informal.
La Educacin Ambiental en cuanto sugiere una reconstruccin de actitudes, valores y prcticas de los individuos y de
la sociedad en su conjunto en relacin con el entorno, debe verse como un proceso que abarca distintos niveles de
sensibilizacin, concientizacin y comunicacin. La Educacin Ambiental debe ser un ir y venir permanente entre la
comunidad y la escuela con el fin de que las fronteras entre la educacin formal y la no formal se hagan cada vez ms
tenues. Por consiguiente, debe haber un acercamiento entre la escuela y la comunidad de la cual ella hace parte. Los
Proyectos Ambientales Escolares deben servir como referente de los Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental
que se trabajen con otros grupos y, a su vez, stos de-
ben servir de referente a los Proyectos Ambientales
Escolares con el fin de que se enriquezcan y fortalez-
can los procesos de resolucin de problemas.
Finalmente, es necesario enfatizar que los organismos
no gubernamentales, en tanto vehculo de la socie-
dad civil, juegan un papel preponderante en la cons-
truccin de espacios de concertacin y asociacin,
que propicien el acercamiento de las comunidades a
la escuela para la consecucin del impacto deseado
en cuanto al mejoramiento del entorno y, por ende,
de la calidad de vida.
Son los proyectos que
permiten canalizar los
esfuerzos de la participa-
cin ciudadana a nivel
regional en materia de
educacin ambiental.
Su labor es coordinada
con los PRAE de las
instituciones de la misma
localidad, as como con
los CIDEA.
PROYECTOS CIUDADANOS
DE EDUCACIN AMBIENTAL
PROCEDA
25
U
n Promotor Ambiental Comunitario es un lder cvico
con capacidad para convocar a las organizaciones so-
ciales de su comunidad, para promover procesos de sensibi-
lizacin, movilizacin y organizacin de las comunidades en
torno a la planificacin, gestin y control del desarrollo de su
comunidad y el municipio. Cuenta con el respaldo institucio-
nal del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Terri-
torial y las autoridades ambientales regionales. Su capacidad
le permite asumir compromisos y responsabilidades frente al
desarrollo sostenible de la regin y a la construccin de una
PROMOTORES AMBIENTALES COMUNITARIOS
nueva institucionalidad para la administracin del desarrollo
sostenible: el Estado Comunitario.
En la Corporacin CDA, los Promotores Ambientales Comu-
nitarios son el vnculo entre las comunidades indgenas y las
instituciones estatales, ellos promueven el respeto y cuidado
de los recursos naturales desde su visin ancestral, con el
acompaamiento y orientacin de las autoridades, una for-
ma de acercamiento a la bsqueda de soluciones conjuntas,
que permitan la preservacin del territorio.
Estar dispuesto a trabajar directamente al interior de las
comunidades y abrirse al contacto con todos los sectores so-
ciales del municipio
Buscar, junto con su comunidad, las alternativas tcnicas o
sociales ante los problemas socio-ambientales, reconocien-
do que la solucin de los mismos debe darse en funcin de
los recursos pblicos disponibles en la administracin muni-
cipal.
Respetar la identidad de cada comunidad, as como sus va-
lores culturales.
Estar presente en el acontecer y accionar comunitario, sin
sustituir la funcin de sus organizaciones de base y sin bus-
car protagonismo social ni beneficios materiales provenien-
tes de las actividades que se realicen.
El reconocimiento y aprobacin de la comunidad.
Qu hacen los Promotores Ambientales Comunitarios?
Exponen y difunden las Polticas Nacionales de Educacin
Ambiental
Desarrollan de forma permanente procesos de educacin
y capacitacin comunitaria.
Promueven la articulacin de las organizaciones sociales a
los procesos de planificacin, gestin y control del desarrollo
socio-ambiental.
Promueven la realizacin y actualizacin de diagnsticos
participativos para detectar los factores que originan los pro-
blemas socio-ambientales y planificar las acciones necesarias
para su intervencin.
Estimulan el fortalecimiento de la capacidad organizativa
de la comunidad.
Son interlocutores de su comunidad ante el Ministerio la
autoridades ambientales regionales.
Incentivan el desarrollo de proyectos socio-ambientales
gestionados a partir de las organizaciones comunitarias para
el diseo de los planes de desarrollo de sus municipios, y de
los planes de gestin de las autoridades ambientales.
Los Promotores Ambientales Comunitarios trabajan por el
mejoramiento del hbitat sostenible en las regiones.
Los Promotores Ambientales Comunitarios son un apoyo
importante en la divulgacin de los programas y proyectos
que el Ministerio y las autoridades ambientales definan para
sus regiones.
Qu se necesita para ser un Promotor Ambiental Comunitario?
26
SERVICIO
SOCIAL
ESTUDIANTIL
EL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
L
a Ley 115 plantea en su artculo 97 que los estudiantes de educacin me-
dia prestarn un servicio social durante estos dos grados de estudio. Dicho
planteamiento ha sido desarrollado en el Artculo 7o del Decreto 1743/94 (Ver
Anexo 4). Este servicio, lo prestarn los estudiantes en Educacin Ambiental,
participando directamente en los Proyectos Ambientales Escolares, apoyando
la formacin o consolidacin de grupos ecolgicos escolares para la resolucin
de problemas ambientales especficos o participando en actividades comunita-
rias de educacin ecolgica o ambiental. Lo anterior debe cobijar no slo a los
estudiantes del rea rural sino a los estudiantes del rea urbana.
27
L
a Educacin Ambiental formal y la no formal constituyen
dos sistemas complementarios. Sus esfuerzos y acciones
conjuntas deben orientarse al cambio de actitudes y com-
portamientos de los destinatarios -nios, jvenes y adultos;
mujeres y hombres-. La escuela puede ser motor e impulsor
de estas inquietudes en pro de una mejor calidad de vida,
pero, por s sola, no puede dar respuesta a los problemas
planteados, por lo que debe abrirse y articularse con los sis-
temas exteriores a ella.
El nexo que articula a la Educacin formal con la no formal
est constituido por los problemas de la gente y del medio
ambiente. Para su solucin es necesaria la optimizacin de
los recursos, coordinando todos los esfuerzos.
Es preciso articular proyectos o estrategias globales que
coordinen las acciones procedentes de la Educacin for-
mal, no formal e informal y construir procesos y actividades
conjuntas.
Para que esta colaboracin sea posible, se precisa entender
la escuela como parte de la comunidad, integrando los tra-
bajos escolares con el resto de los comunitarios.
Para promover la ambientalizacin de la escuela y facilitar la
articulacin y los nexos de la Educacin formal y la no formal
es conveniente que la primera opere sobre la base de curr-
culos flexibles, participativos y no impuestos, que permitan
acciones y respuestas adaptadas al entorno y contextualiza-
das en l.
Educacin Ambiental Formal y No Formal
Es asimismo importante que el currculo supere enfoques
disciplinarios aislados y evite la dicotoma entre visiones tc-
nicas y anlisis humansticos y sociales, as como la ruptura
entre el saber acadmico y el popular.
A consecuencia del nfasis que los currculos tradicionales han
puesto en los contenidos conceptuales, en los nuevos conven-
dra explicitar suficientemente los valores y procedimientos.
Un currculo as construido es la base privilegiada para que
un nuevo estilo de vida impregne el sistema educativo y se
proyecte en su mbito escolar y extraescolar, facilitando las
relaciones con la Educacin Ambiental no formal. Las refor-
mas educativas podran ser ocasin privilegiada para estos
cambios.
Puesto que la concrecin de este currculo en la prctica es
esencial, se hace necesaria la participacin de profesores y
maestros en su diseo, de modo que se sientan partcipes de
la renovacin educativa.
Los proyectos no formales no deberan disearse al margen
del medio escolar y del currculo, pero tampoco plegarse to-
talmente a l o contagiarse de un carcter excesivamente
terico. No conviene caer en planteamientos cientifistas o
reproducir directamente los contenidos acadmicos, organi-
zando formalmente lo que es educacin no formal.
En la Educacin Ambiental formal, lo mismo que en la no
formal, no existen recetas para el cambio ni para la interven-
cin educativa. No es solamente la accin lo que determina
el cambio, sino la forma de plantearla y llevarla a cabo. Es
posible, no obstante, resaltar la necesidad o el inters de la
poblacin.
28
L
as caractersticas del desarrollo sostenible y los objetivos
de la Educacin Ambiental requieren criterios metodol-
gicos donde los protagonistas de los procesos sean los pro-
pios educandos. Ha de respetarse el protagonismo de los
participantes y destinatarios de los proyectos ambientales,
asumiendo como objetivo por parte de los promotores el ha-
cerse innecesarios en el corto o medio plazo.
Conviene trabajar a partir de los preconceptos de las perso-
nas que trabajan en las experiencias educativas y ayudarles
a construir su conocimiento en vez de limitarse a la transmi-
sin de saberes.
Importa superar las simples actividades ecolgicas. stas no
son suficientes para ambientalizar un currculo o disear una
Educacin Ambiental, que debera evitar el sesgo naturalista
y adoptar una perspectiva sistmica. Se requiere una cohe-
rencia y un equilibrio entre los objetivos, los contenidos, la
metodologa y las actividades, es decir, entre todos los ele-
mentos curriculares.
Dada la importancia de la metodologa, convendra apoyar
la bsqueda de estrategias didcticas que combinaran la
Dinmicas del proceso adelantado por
la CDA en las diferentes instituciones
solucin de los problemas pedaggicos con el respeto por
las personas implicadas en los procesos. Para la Corporacin
CDA, no existe un nico tratamiento didctico, sino que ste
se va definiendo y contextualizando a lo largo del proceso;
no obstante, la metodologa de proyectos y resolucin de
problemas se revela como muy adecuada para la Educacin
Ambiental.
La incorporacin de las nuevas tecnologas a la Educacin es
un objetivo a medio plazo, que requiere un desarrollo previo
de las personas, ligado a los elementos reales del medio. Se
trata de una til herramienta la cual permite superar las ba-
rreras fsicas y facilitar la comunicacin, pero no de un fin en
s misma.
Como enunciaba inicialmente en esta actividad se trabajo
en la generacin de informacin temtica y en la formacin
de los dinamizadores y jalonadores del proceso en cada ins-
titucin y comunidad indgena y colona (Perfil de los pro-
fesores, Lideres Comunitarios, Dinamizadores ambientales,
Promotores ambientales Comunitarios, entre otros).
29
F
ormular un proyecto consiste en responder una serie de
preguntas:
Qu se quiere hacer? ....Naturaleza del proyecto.
Por qu se quiere hacer? ...Origen y fundamentacin
Dnde se quiere hacer?.... Localizacin fsica
Para qu se quiere hacer?... Objetivos
Cunto se quiere hacer?.. .Metas
Cmo se quiere hacer?... Actividades, Metodologa
Quienes lo van a hacer?... Personal con que se cuenta
Con qu se va a hacer?... Recursos materiales
Cmo se va a costear?... Recursos financieros.
COMPONENTES DE UN PROYECTO

TEMA: Es el primer paso para elaborar nuestro proyectos am-
bientales, es ponernos de acuerdo sobre el tema o problema
que deseamos resolver, partiendo del diagnostico
TITULO: Es el nombre con que se identifica el proyecto, el
cual debe reflejar brevemente lo que se va a hacer, el resul-
tado de la accin y la localizacin del mismo.
UBICACIN GEOGRFICA DEL PROYECTO: Especifica la
zona en que se va a ejecutar el proyecto (Barrio, Comunidad,
resguardo, localidad, etc).
FECHA: Fecha de presentacin del proyect.
COSTO TOTAL: Cuantos son los desembolsos totales
discriminados.
DURACIN: Tiempo total estimado para la ejecucin del
proyecto.
ENTIDAD SOLICITANTE: Identificar la institucin solicitante
o promotor y la entidad responsable de la ejecucin del
proyecto.
ANTECEDENTES: Especificar el origen (dnde y cmo) y las
motivaciones que indujeron a la institucin a plantear el
proyecto.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: Explica con claridad cul
es el problema y sus consecuencias, la metodologa seguida
para identificar, priorizar, analizar y definir el problema, debe
ser presentada en esta fase de la formulacin del proyecto,
es indispensable presentar la forma como la comunidad, el
grupo, la institucin y las dems instancias participarn en
esta etapa del proceso.
JUSTIFICACIN: Consiste en explicar las maneras como el
proyecto entrar a solucionar o aliviar el problema plantea-
do, llenar los vacos, suplir las carencias y resolver las necesi-
dades plantadas; en sntesis, qu busca el proyecto y cual es
su contribucin. Incluye tambin la descripcin del impac-
to esperado en el corto, mediano y largo plazo, los factores
multiplicadores, as como tambin la forma como el proyec-
to servir a los diferentes beneficiarios.
CMO FORMULAR EL PROYECTO
30
OBJETIVOS: Indican lo que se va a realizar, es decir, el enun-
ciado claro y precios de los logros a los cuales se aspira llegar
con el proyecto.
Objetivo General: Lo ptimo que cada proyecto contar con
un solo objetivo general que plantee el propsito central del
proyecto, enunciar qu pretendemos lograr con el proyecto,
resultados generales que se esperan obtener, qu proble-
mas se busca resolver.
Objetivos Especficos: Mientras el objetivo general est en
concordancia directa con la misin institucional y expresa el
propsito global, la filosofa y el fin del proyecto, los objetivos
especficos contienen particularidades que permiten opera-
cionalizar el objetivo general, de ah que se constituyan en
puntos intermedio entre el fin del proyecto y las actividades
que se van a realizar con el mismo.
METAS: En la formulacin de proyectos, la distincin entre
objetivos especficos y metas es slo cuestione de concrecin
de indicadores. Las metas son, al fin y al cabo, la expresin
cuantitativa de lo que se pretende con el proyecto, indican
cunto y qu tiempo se proyecta alcanzar el objetivo gene-
ral formulado.
ACTIVIDADES: Son los pasos, mtodos, medios, etapas, pro-
cesos, eslabones, formas de llegar a las metas establecidas y
finalmente al objetivo del proyecto. As como los objetivos y
las metas bien definidas nos permiten visualizar las activida-
des necesarias para lograr el fin, stas a su vez nos facilitan
la identificacin de tareas, plazos, cronogramas, responsa-
bles, presupuestos y las labores propias del seguimiento
y evaluacin.
CRONOGRAMA: Se establecen las fechas en las cuales se
realizaran las actividades propuestas, las tareas y quienes se-
ran los responsables.

EVALUACIN: Los proyectos sociales deben ser evaluados
por el cumplimiento de sus metas, desde la etapa de formu-
lacin se deben plantear indicadores de evaluacin claros
en aspectos tanto cuantitativos (magnifcables, contables)
como cualitativos.
Principales factores de sostenibilidad
Los factores de sostenibilidad hacen relacin a las herra-
mientas, instrumentos, eventos y procesos, entre otros, que
han contribuido a la vigencia y la permanencia de los PRAE
en espacio y tiempo. En ste contexto se puede afirmar que
los PRAE son sostenibles porque:
1. Estn ubicados en la Poltica Nacional de Educacin Am-
biental del Sistema Nacional Ambiental - SINA, como la es-
trategia fundamental de incorporacin de la Educacin Am-
biental en el sector formal de la Educacin.
2. Los equipos de docentes y/o dinamizadores que los lide-
ran se han venido acompaando a travs de procesos sis-
temticos y secuenciales, de capacitacin-formacin que
reconocen las problemticas ambientales y educativas del
contexto local.
3. Han logrado incorporar la problemtica ambiental de
contexto como eje transversal de las propuestas formativas
de los PEI.
4. Han construido propuestas pedaggico-didcticas que fa-
vorecen el conocimiento significativo, desde las competen-
cias ciudadanas y de pensamiento cientfico.
5. Se han posicionado como estrategias de articulacin del
trabajo interinstitucional, en los planes, programas y pro-
puestas de las Secretaras de Educacin y de las Corporacio-
nes Autnomas Regionales, fundamentalmente.
6. Se han venido consolidando y proyectando su accin, a
travs de la organizacin de redes REDEPRAE.
7. Han sido permanentemente acompaadas,
tanto en lo tcnico como en lo financiero,
por los Comits Tcnicos Interinstitucionales
de Educacin Ambiental CIDEA.
8. Han contribuido a promover los procesos
de gestin sistmica de los CIDEA para la in-
corporacin de la educacin ambiental en
POT, EOT, PD, PDE, entre otros.
31
Experiencias de
Educacin
Ambiental
El programa de Educacin Ambiental de la Corporacin
para el Desarrollo Sostenible del Norte y Oriente Amaznico
C.D.A , viene adelantando la ejecucin de 16 Proyectos de
Educacin Ambiental PRAES y PROCEDAS, en el rea de
jurisdiccin Guaina, Guaviare y Vaups .
32
GUAVIARE
Experiencias de
Educacin
Ambiental
33
INTRODUCCIN:
E
l proyecto se formul y se ejecuto en concertacin con
las Familias de la Vereda Agua Bonita, donde se consoli-
daron acciones en Educacin Ambiental a nivel no formal,
permitiendo un cambio de actitud frente al uso, aprovecha-
miento adecuado y conservacin de los recursos naturales,
teniendo en cuenta el significado que tiene el ser parte de la
amazona y en especial pertenecer al rea de influencia de
La Zona de Preservacin Serrana de la Lindosa. Como alter-
nativa se determino mitigar el problema a travs de la imple-
mentacin de un sistema de produccin de protena animal
a base de cachama (piaractus brachypomus) para mejorar
la alimentacin de las familias de la vereda agua bonita, mu-
nicipio de San Jos, departamento del Guaviare, mediante
la implementacin de estanques en sus predios, desde las
instituciones del CIDEA, se apoyaron con recursos logsticos,
humano, econmicos y tcnicos para poder llevar la ejecu-
cin a feliz termino y poder continuar con el proceso.
PROBLEMA:
En la Vereda Agua Bonita despus de realizar un anlisis de
la lectura de contexto, (Descripcin ambiental) de la vere-
da desde una visin integral de ambiente (social, natural y
cultural), actividad donde se cont con la participacin acti-
va de la comunidad, la problemtica priorizada fue La Baja
Disponibilidad y Acceso a Protena Animal., sumada al uso,
manejo y conservacin de los recursos naturales presentes
en la vereda que en su momento realizaban prcticas inade-
cuadas por falta de practicas sostenibles y desconocimiento
de manejo pecuario entre otras.
JUSTIFICACIN:
El PROCEDA es una herramienta que permiti desarrollar
acciones de Educacin Ambiental fortaleciendo la organiza-
cin comunitaria y mejorando la capacidad de produccin
de protena animal a base de cachama, contribuyendo al
mejoramiento nutricional de la poblacin. Este proyecto es
complemento de otros componentes de seguridad alimen-
tara desarrollados por otras instituciones del departamento;
como es sabido, acciones aisladas no tienen un gran impac-
to en la problemtica de inseguridad alimentara, se gene-
raron alternativas de desarrollo por medio del aprovecha-
miento adecuado de los recursos naturales; diversificacin
en la dieta; disminucin de la presin al recurso ctico natural
y promovi la realizacin permanente de actividades ten-
dientes a proteger las fuentes hdricas abastecedoras de los
GUAVIARE
Experiencias de
Educacin
Ambiental
PROYECTO: DESARROLLO DE ACCIONES DE EDUCACIN AMBIENTAL CON
LAS FAMILIAS GUARDABOSQUES DE LA VEREDA AGUA BONITA, QUE PER-
MITAN FORTALECER LA ORGANIZACIN COMUNITARIA Y MEJORAR LA AL-
IMENTACIN MEDIANTE LA PRODUCCIN DE PROTENA ANIMAL A BASE
DE CACHAMA.
34
pozos. Se tuvieron en cuenta tres componentes: Formacin
Ambiental, Organizativo y Tecnolgico para consolidar un
proceso de sensibilizacin y capacitacin de la comunidad
en cuanto a la proteccin y conservacin del ambiente.
PLANIFICACIN
Propsito: Se propone mejorar las condiciones de calidad
de vida desde la seguridad alimentara y generar cambios
de actitud frente al comportamiento con el entorno de la
vereda, repercutiendo en un desarrollo sostenible.
OBJETIVOS
General:
Desarrollar acciones de educacin ambiental con familias de
la Vereda Agua Bonita, que permitan fortalecer la organiza-
cin comunitaria y generar una alternativa de produccin
de protena animal a base de cachama (Piaractus brachypo-
mus) para el autoconsumo, mediante la implementacin de
treinta y dos estanques pisccolas.
Especficos:
Sensibilizar a la comunidad entorno a la conservacin de las
fuentes hdricas.
Contribuir al mejoramiento de las fuentes abastecedoras de
agua para los estanques.
Impulsar la produccin de cachamas para el mejoramiento
nutricional de las familias de la vereda Agua Bonita.
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev acabo la socializacin y conse-
cucin de los recursos para la ejecucin del proyecto, en
el 2007 se adelantaron las actividades propuestas dentro
del cronograma, por condiciones climticas se debi pos-
tergara la construccin de unos pozos cachameros para
el 2008, quedando firmadas actas de compromiso con las
instituciones aportantes.
POBLACIN BENEFICIADA:
Treinta y seis familias de la Vereda Agua Bonita se beneficia-
ran del cultivo de cachama, para un total de 255 personas.
RECURSOS
Humanos:
Familias beneficiadas, lderes comunitarias, JAC, Profesio-
nales de las Instituciones CIDEA y otras que en el proceso
intervinieron.
Financieros:
Cabe anotar que los recursos financieros fueron aportados
desde las instituciones vinculadas, en dinero en efectivo,
apoyo en la compra de alevinos, compra en materiales como
mallas, mangueras, combustibles, diseo de material divul-
gativo, y alimentacin de peces.
Institucionales:
Al PROCEDA se vinculo la Secretaria de Planeacin Munici-
pal, la UMATA, para la apertura de los pozos cachameros,
CINDAP y la CDA, en capacitaciones Educativo Ambienta-
les, INCODER con el apoyo en la consecucin de los alevinos
y con capacitaciones, Secretaria de Desarrollo Agropecuario
y Medio Ambiente, Secretaria de Educacin Departamental
desde el Programa de Educacin Ambiental.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Lectura de contexto (Sistema Ambiental Cultural Social y
Natural) construida y analizada con la comunidad, mediante
estrategias ldicas.
Ubicacin y preparacin del terreno para la construccin de
estanques, jornadas de trabajo
Siembra de alevitos capacitaciones en cuidado y ali-
mentacin de peces jornadas de trabajo e intercambio
de experiencias
Cosecha de peces y capacitacin en produccin de cachamas
Ubicacin de reas de reforestacin
reforestacin de reas degradadas mediante jornadas de
trabajo y capacitaciones.
Realizacin de talleres terico practico sobre conservacin
del recurso hdrico.
Diseo y publicacin de material divulgativo.
Seguimiento permanente por veedura desde la misma co-
munidad y evaluacin del proyecto al finalizar las activida-
des dentro del cronograma.
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Proyeccin y continuacin del proceso retomando la lectura
de contexto para priorizar otro problema ambiental.
RESULTADOS:
Social
Este proyecto contribuyo al mejoramiento de la calidad de
vida ya que la carne de cachama brinda protenas, fsforo,
calcio y vitaminas necesarias para una buena salud de toda
la familia, adems la comunidad se organiza y autogestiona
entorno al proyecto.
Ambiental
Este proyecto contribuyo a la disminucin de presin del
recurso natural, adems dentro del proyecto se realizaron
actividades tendientes a proteger las fuentes abastecedoras
de agua para los pozos.
Econmico
En este componente los beneficios sern reflejados en la dis-
minucin de los costos de la canasta familiar al producir ellos
mismo protena animal en la finca y valorizacin las fincas.
IMPACTOS DE TRABAJO:
Los impactos mas importantes y destacados son la contribu-
cin del PROCEDA, al mejoramiento de la calidad de vida rela-
cionada con la seguridad alimentara de las familias de la vere-
da Agua Bonita, las acciones educativo ambientales dentro
del proceso en torno al uso y manejo de los recursos naturales
existentes y la recuperacin de las fuentes hdricas.
RECOMENDACIONES:
Si bien el proyecto se formul como apoyo al programa Fa-
milias Guardabosques Fase I, con unas bases totalmente di-
ferentes en su ejecucin, en relacin a que las familias en
fase de Guardabosques respondan a capacitaciones sujetas
a unos listados de asistencia, en la fase de ejecucin algu-
nas familias lo expresaban claramente; poco asisten a las
capacitaciones ya que no hay un pago en dinero en efectivo
de por medio, as fue que algunas familias se retiraron del
proceso, en el solo permanecieron aquellas familias que por
convencimiento propio y ese deseo de mejoramiento en el
comportamiento con el entorno se hizo evidente.
Para mantener el proceso se debe continuar acompaando
a las familias vinculadas y retomar el trabajo que se llev a
cabo en la evaluacin y proyeccin del PROCEDA, en con-
junto con la comunidad.
INTRODUCCIN:
El proyecto adelant acciones de educacin ambiental a nivel
36
no formal, encaminadas a incidir en el comportamiento con el
entorno a conocer y entender las relaciones con la naturaleza
al ser parte de un sistema ambiental, frente a la responsabili-
dad que tienen al estar ubicados en el rea de influencia de la
Zona de Preservacin Serrana de la Lindosa.
La formulacin y ejecucin de este proyecto fue de gran tras-
cendencia para la comunidad, en virtud de que ellos identifi-
caron la problemtica ambiental y tambin fueron parte de
la solucin, en la mitigacin de la degradacin del suelo de la
vereda Buena Vista II, al adelantar reforestacin en la rivera
del Ro Guaviare, y poner en practica otras labores culturales
ecolgicas con el ambiente como son la utilizacin de los de
abonos orgnicos para sus cultivos y para el mantenimiento
de las reforestaciones.
PROBLEMA:
El problema identificado fue la presencia de erosin en los
suelo de la vereda Buena Vista II. Sumados a la ausencia de
cultura ambiental, hacia la proteccin del suelo, procesos de
colonizacin no planificados, prdida de la cobertura vege-
tal, carencia de estudios e investigacin de la dinmica del
ro Guaviare.
JUSTIFICACIN:
Con este proyecto, la comunidad empez a desarrollar ac-
ciones en beneficio de la reconstruccin de actitudes, valo-
res y prcticas de los individuos y de la sociedad en su con-
junto en relacin con el entorno. Es un proceso que abarca
niveles de sensibilizacin, concientizacin y comunicacin
entre la comunidad, en el cual a travs de las actividades
se foment la conservacin y proteccin de los recursos na-
turales mediante buenas practicas agroambientales, la re-
cuperacin del suelo mediante el desarrollo de estrategias
culturales, ambientales y de organizacin de la comunidad
entorno al proyecto.
PLANIFICACIN
Propsito:
Con el PROCEDA se capacit y sensibiliz a la comunidad
frente a una problemtica ambiental identificada por la mis-
ma, se desarrollaron acciones que permitieron recuperar el
suelo, mediante actividades de reforestacin para minimizar
el proceso de erosin que haba causado el ro en fincas ri-
bereas. La reforestacin se realiz con material vegetal na-
tivo siendo econmicamente ms favorable.
OBJETIVOS
General:
Implementar estrategias de educacin ambiental con la co-
munidad de la vereda Buena Vista II del municipio de San
Jos Departamento del Guaviare, que permitan minimizar
el problema de la erosin por medio de la reforestacin y
sensibilizacin de la comunidad.
Especficos:
Adelantar actividades de reforestacin para minimizar el im-
pacto ambiental producido por la erosin en los suelos de la
vereda Buena Vista II.
Sensibilizar a la comunidad entorno a la conservacin del
medio ambiente.
Fortalecer la comunidad de la vereda Buena Vista II, en te-
mas de liderazgo, gestin de recursos, trabajo en equipo y
mecanismos de participacin comunitaria.
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev acabo la socializacin y conse-
cucin de los recursos para la ejecucin del proyecto, en el
2007 se adelantaron las actividades propuestas dentro del
cronograma, dentro de la evaluacin la comunidad manifes-
t el deseo de continuar con el proceso retomando la lectura
de contexto realizada, para evacuar otro de los problemas
presentes, tambin se firmaron actas de compromiso para
continuar con el proceso Educativo Ambiental.
PROYECTO:
EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA
PREVENCIN DE LA DEGRADACIN
DEL SUELO EN LA VEREDA BUENA
VISTA II.
37
POBLACIN BENEFICIADA:
Veintids (22) familias de la Vereda Buena Vista II. y ademas ,
se beneficiar el total de la poblacin (132 personas ), con la
recuperacin de la degradacin de suelo de la vereda.
RECURSOS
HUMANOS:
Mano de obra desde la Familias beneficiadas, lderes comu-
nitarias, JAC, Profesionales de las Instituciones CIDEA y otras
que en el proceso intervinieron.
FINANCIEROS:
La financiacin se llev acabo desde las instituciones presen-
tes en el CIDEA, para la compra de canecas e insumos para la
elaboracin de abonos orgnicos, carretillas, material divul-
gativo, aporte de plntulas para la reforestacin.
INSTITUCIONALES:
El PROCEDA cont con el apoyo en accesoria tcnica por
parte de algunas de las instituciones del CIDEA para la rea-
lizacin de las actividades programadas con el proyecto,
como capacitaciones educativo ambientales y de gestin de
recursos y participacin comunitaria.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Lectura de contexto (Sistema Ambiental Cultural Social y
Natural) construida y analizada con la comunidad, mediante
estrategias ldicas.
Capacitacin en elaboracin, uso y manejo de abonos or-
gnicos.
Sensibilizar y capacitar a la comunidad entorno a la conser-
vacin del medio ambiente.
Reforestacin aledaa a las riveras del ro Guaviare y los ca-
os de la vereda Buena Vista II.
Mantenimiento de las plntulas.
Realizacin de talleres prcticos sobre conservacin de re-
cursos naturales de la vereda.
Realizacin de talleres prcticos sobre liderazgo, gestin de
recursos, legislacin ambiental, trabajo en equipo y meca-
nismos de participacin comunitaria.
Seguimiento
Veedura desde la comunidad.
Proyeccin y continuacin del proceso retomando la lectura
de contexto para priorizar otro problema ambiental.
RESULTADOS:
Social
Fortalecimiento de la organizacin comunitaria con partici-
pacin comunitaria con equidad de genero, superacin de
debilidades, aprovechamiento de las fortalezas de los miem-
bros de la comunidad, mayor sentido de pertenencia por
parte de la comunidad hacia el potencial ambiental que les
ofrece la vereda Buena Vista II.
Mejoramiento de la calidad de vida de las familias.
Mayor organizacin, reconocimiento y fortalecimiento de
la comunidad.
Ambiental
Mitigacin del problema de la erosin y recuperacin de
reas degradadas, mediante la reforestacin.

Conservacin de los recursos naturales para generaciones
futuras.
Implementacin de prcticas culturales ecolgicas
Econmico
Disminucin en el costo de recuperacin
reas recuperadas para desarrollar actividades de Ecotursmo
IMPACTOS DE TRABAJO:
En la vereda Buena Vista II se adelant un proceso de sen-
sibilizacin directamente a los habitantes de la rivera del Ro
Guaviare, para minimizar el impacto ambiental producido
por la erosin, llevando a cabo jornadas de reforestacin en
sitios ya identificados por la misma comunidad, de igual for-
ma se sensibiliz y capacit entorno a la conservacin del
sistema ambiental y especficamente en uso, manejo y con-
servacin de los suelos.
Tambin, se dio mucha importancia a capacitaciones en te-
mas de liderazgo, gestin de recursos, trabajo en equipo y
mecanismos de participacin comunitaria.
Se llev acabo un ejercicio de planificacin de fincas con n-
fasis en ecotursmo, en donde la Educacin Ambiental a tra-
vs de la Interpretacin Ambiental juega un papel decisorio
a la hora de realizar los recorridos por los diferentes sende-
ros y mostrar las bellezas escnicas de la vereda.
38
INTRODUCCIN:
L
a falta de cultura ambiental de la poblacin que frecuenta
los sitios tursticos y de alguna poblacin cercana a los lu-
gares ecotursticos la Mara, Puerta de Orin, Puentes Natura-
les ha venido ocasionando afectacin no solo paisajstica sino
ecosistmica diferenciada en cada uno de los lugares mencio-
nados, los tres lugares objeto de las acciones del PROCEDA se
debi hacer diferentes niveles de intervencin.
El Cao la Mara es lugar de permanente visita por parte de
turistas y poblacin en general de la zona urbana de San
Jos, el mal manejo de los residuos dejados despus de los
paseos ocasiono contaminacin a los recursos aire, agua y
suelo; los Puentes Naturales presentaban inconvenientes de
seguridad para los visitantes en algunos tramos por la falta
de pasamanos, y la tumba de un amplio sector de bosque,
su quema y posterior siembra de pastos ocasiona un impac-
to en las fuentes abastecedoras del agua, pequeos naci-
mientos y la destruccin de fauna y flora nativa. Las acciones
planteadas en el PROCEDA se orientaron al mejoramiento
fsico de los lugares en mencin y a la realizacin de unas
acciones enmarcadas en una visin sistmica de ambiente
que posibiliten la sensibilizacin y formacin de una cultura
PROYECTO:
ESTABLECIMIENTO DE ACCIONES DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA
MITIGAR LOS IMPACTOS AMBIENTALES PRODUCIDOS POR EL MAL MA-
NEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LOS SITIOS TURSTICOS DE LA VE-
REDA EL RETIRO.
ambiental en los visitantes, de tal manera que se pueda dar
un uso sostenible a los lugares ecotursticos.
El proyecto se oriento a la recuperacin y manejo sostenible
de los lugares ecotursticos de la vereda el Retiro, mediante
la implementacin y ejecucin de acciones de Educacin
Ambiental a nivel no formal que incidieron en el mejora-
miento de la calidad de vida de las familias de la vereda el
Retiro presente en la Zona de preservacin de la Serrana de
la Lindosa y su rea de influencia.
PROBLEMA:
Desde el PROCEDA se busco dar una solucin al problema
ambiental identificado y priorizado por la comunidad como
es la contaminacin deterioro y afectacin de los sitios tu-
rsticos en la vereda el Retiro por residuos slidos. Por esta
razn, se realizaron actividades de recuperacin de los lu-
gares tursticos a travs de Jornadas de trabajo en cuatro
sitios ecotursticos: Cao la Mara, Puerta de Orin, Puentes
naturales y Picapiedra,
39
OBJETIVOS
General:
Desarrollar colectivamente alternativas para el manejo sos-
tenible de los lugares ecotursticos a partir de su uso y apro-
vechamiento racional como estrategia para la mitigacin
de los impactos ambientales producidos por el turismo no
planificado en la vereda el Retiro, municipio de San Jos
departamento del Guaviare
Especficos:
Realizar jornadas de sensibilizacin y capacitacin ambien-
tal a la comunidad que permitan ir formando una cultura
ambiental entre los habitantes de la vereda el Retiro y los
turistas sobre el uso adecuado de los sitios tursticos.
Adelantar actividades de recuperacin de los lugares tu-
rsticos que le permita a la comunidad y turistas apropiar
elementos del contexto social, natural y cultural necesarios
para desarrollar sentido de pertenencia por el potencial am-
biental de la vereda.
Fortalecer la comunidad de la vereda El Retiro, en temas de
Guianza, liderazgo, gestin de recursos, trabajo en equipo y
mecanismos de participacin comunitaria.
JUSTIFICACIN:
Con PROCEDA, la comunidad desarrolla acciones que ayu-
dan en la reconstruccin de actitudes, valores y prcticas
de los individuos en relacin con el entorno, es un proceso
en el cual se desarrollan actividades que contribuyan a dis-
minuir la contaminacin de los sitios tursticos por residuos
slidos, se recupera y conservan los atractivos tursticos que
tiene la vereda, para que as la familias de la vereda puedan
promocionar y beneficiarse del Turismo Rural.
PLANIFICACIN:
Propsito:
Minimizar el impacto causado POR EL MAL MANEJO DE LOS
RESIDUOS SLIDOS EN LOS SITIOS TURSTICOS DE LA VE-
REDA EL RETIRO adelantando jornadas de recoleccin peri-
dica de los residuos en cada uno de los sitios tursticos, explo-
rando las posibilidades de reciclaje; mediante las Salidas de
campo hacer reconocimiento y valorar las potencialidades
ambientales (inventarios de fauna y flora de los senderos);
sealizacin y adecuacin de senderos naturales; Controlar
mediante visitas permanentes a los lugares ecotursticos su
uso y aprovechamiento y la articulacin de las acciones co-
munitarias con las autoridades ambientales y educativas. Di-
seo y ubicacin de avisos educativos y preventivos, canecas
para la recoleccin de basura en sitios tursticos y Campaas
radiales puntuales con el fin de promover el uso sostenible
de los recursos naturales de la vereda.
40
Realizacin de talleres terico prcticos sobre liderazgo, ges-
tin de recursos, trabajo en equipo y mecanismos de parti-
cipacin comunitaria.
Talleres de formacin de guas ambientales comunitarios.
RESULTADOS:
Social
Recomposicin de las relaciones comunitarias.
Liderazgo.
Comunicacin
Solidaridad
Sentido de pertenencia
Trabajo en comunidad.
Ambiental
Apropiacin por parte de los habitantes de los lugares eco-
tursticos de la vereda el Retiro.
Manejo sostenible de los recursos naturales en los sitios eco-
tursticos.
Comprensin de la realidad sistmica de los problemas am-
bientales de los lugares ecotursticos.
Econmico
Posibilidades econmicas alternativas (vistas, guianza, pro-
mocin de los lugares, fotografas).
Construccin de procesos econmicos coherentes con la
realidad social, natural y cultural de la vereda y la serrana en
el marco del plan de manejo para la zona de preservacin
de la misma.
IMPACTOS DE TRABAJO:
Mediante el PROCEDA de la vereda el Retiro se realizaron ta-
lleres terico prcticos sobre liderazgo, gestin de recursos,
trabajo en equipo y mecanismos de participacin comuni-
taria; Salidas de campo para reconocer y valorar las poten-
cialidades ambientales, Jornadas de limpieza y adecuacin
de senderos.
Con el apoyo del SENA se permiti la formacin de guas
ambientales comunitarios certificados y con el Grupo ecol-
gico de la Concentracin de Desarrollo Rural CDR, se permi-
ti concienciar a los visitantes a los sitios ecotursticos sobre
el impacto por residuos slidos.
Las jornadas de recoleccin e identificacin de material ve-
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev acabo la socializacin y conse-
cucin de los recursos para la ejecucin del proyecto, en el
2007 se adelantaron las actividades propuestas dentro del
cronograma, la misma comunidad empodero el proyecto y
piden que se les siga apoyando para el prximo ao.
POBLACIN BENEFICIADA:
Los participantes directos son 37 familias de la vereda el Re-
tiro, Para un total de 136 personas.
RECURSOS
Humanos:
Las familias vinculadas al proyecto, ECOGUAVIRE confor-
mada por la misma comunidad, lderes comunitarios, JAC,
Profesionales de las Instituciones CIDEA y otras que en el
proceso intervinieron.
Financieros:
La financiacin se llev acabo desde las instituciones presen-
tes en el CIDEA, para la elaboracin de avisos de sealiza-
cin a lo largo de los senderos, anlisis de material vegetal,
portafolio de servicios, capacitacin educativa ambiental.
Institucionales:
El PROCEDA cont con el apoyo en accesoria tcnica por
parte de algunas de las instituciones del CIDEA para la rea-
lizacin de las actividades programadas con el proyecto,
como capacitaciones educativo ambientales y de gestin
de recursos y participacin comunitaria, y otras instituciones
como la Universidad Distrital que apoyo el proceso de an-
lisis del material vegetal, nombres que estn plasmados en
las sealizacin.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Talleres de capacitacin formacin en manejo de residuos
slidos.
Jornadas de sensibilizacin con turistas en cuatro sitios eco-
tursticos.
Salidas de campo para reconocer y valorar las potencialida-
des ambientales.
Instalacin de canecas para la recoleccin de residuos slidos.
Instalacin de avisos educativos.
Jornadas de limpieza y adecuacin de senderos.
41
getal a lo largo de los senderos (Sendero Puentes Naturales,
Sendero Cao la Mara, Sendero la Puerta del Orin), se hizo
muy ldica con la participacin de la misma comunidad con
la orientacin de Profesionales del Instituto Sinchi. Posterior-
mente las muestras recolectadas se enviaron para la Univer-
sidad Distrital para ser analizadas y de esta forma poder rea-
lizar una Sealizacin pertinente a los sitios de inters.
La CDA apoyo con la diagramacin de un portafolio de Ser-
vicios de turismo Rural para los beneficiarios del Proyecto.
La comunidad de la vereda esta presente en los sitios parti-
cipando de la generacin de cambios de comportamiento
frente a los recursos naturales presentes en la misma.
42
INTRODUCCIN:
L
a vereda el Progreso en San Jos del Guaviare cuenta con
un gran potencial hdrico conformado por caos como
La Mara, La Esperanza, cao Lajas, cao Venado, cao Car-
bn, diferentes nacimientos de agua y humedales; adems
se encuentra la represa que abastece al acueducto de San
Jos del Guaviare. El PROCEDA permiti generar cambios
de actitud y comportamiento frente a la valoracin de estos
recursos, naturales renovables con los que se cuenta.
PROBLEMA:
Las Fuentes hdricas estaban presentando problemas de
contaminacin y degradacin causadas por residuos slidos
como el cao la Mara, sitio que es muy visitado por los ha-
bitantes de San Jos del Guaviare y turistas provenientes
de otros municipios del Departamento, causando tambin
deterioro en el paisaje natural y el ambiente, se sumaba
actividades que generaban impactos negativos sobre estas
fuentes hdricas es la practica durante muchos aos de la ga-
PROYECTO:
CONSOLIDACIN Y FORTALECIMIENTO DE ACCIONES EN EDUCACIN AMBIENTAL QUE
AYUDEN A PROMOVER LA RECUPERACIN Y CONSERVACIN DE LAS FUENTES HDRICAS
EN LA VEREDA EL PROGRESO..
nadera extensiva, debido a la tala y quema del bosque para
los establecimientos de potreros, lo cual ha ocasionado con
el tiempo la compactacin y erosin del suelo y el arrastre
de material hacia las caos o nacimientos de agua. Adems,
en esta vereda se encuentran ubicadas tres ladrilleras, de
las cuales, hay dos que estn causando impacto negativo a
las fuentes hdricas con los residuos slidos que genera la
fabricacin del ladrillo y la extraccin del material vegetal y
parental.
JUSTIFICACIN:
Con el proyecto, la Concientizacin es ms visible y comuni-
cacin es mas fluida entre la comunidad, escuela y las insti-
tuciones; las actividades que se desarrollaron contribuyeron
a disminuir la contaminacin de las fuentes hdricas, a recu-
perar y conservar los sitios tursticos, a recuperar algunos na-
cimientos de agua intervenidos, aislndolos para facilitar su
regeneracin natural, controlar y frenar la tala del bosque,
mantener el caudal de los caos, fomentar la conservacin y
proteccin de los recursos naturales mediante buenas prac-
ticas agroambientales y para promocionar los sitios tursticos
de la vereda El Progreso.
43
proceso intervinieron.
Financieros:
La financiacin se llev acabo desde las instituciones presen-
tes en el CIDEA, para el aislamiento de para la recuperacin
de reas degradadas, con reforestaciones de especies nati-
vas, a elaboracin de avisos, capacitaciones educativo am-
bientales, talleres de uso y manejo de los recursos naturales.
Institucionales:
El PROCEDA cont con el apoyo en accesoria tcnica
por parte de algunas de las instituciones del CIDEA CDA,
CINDAP, Secretaria de Educacin Departamental.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Jornada de limpieza del sitio turstico cao la Mara.
Instalacin de avisos educativos y canecas en lugares estra-
tgicos del sitio turstico.
Capacitacin y sensibilizacin en manejo integral de resi-
duos slidos a la comunidad de la vereda el Progreso.
Realizar una Campaa radial de sensibilizacin a turistas y
comunidad en general del municipio de San Jos del Gua-
viare promocionando e invitando a cuidar los sitios tursticos
de la Serrana de la Lindosa.
Establecimiento de Convenios interinstitucionales y acuerdos
comunitarios para el control y conservacin de los sitios
tursticos.
Aislamiento de 100 metros en cerca de alambre en el cao
la Mara de la finca los Cocos.
Adecuacin de dos sitios mediante la construccin de trin-
chos para frenar el proceso de erosin
Reforestar 1160 metros cuadrados del rea afectada con
especies nativas protectoras-productoras de agua, que sos-
tengan y protejan el suelo.
Adecuacin de un puente en madera sobre cao la Mara,
finca la Esperanza, para evitar la contaminacin del cao por
el transito de semovientes, vehculos y persona.
Realizacin de talleres, sobre ecologa aplicada a la finca y
conservacin de microcuencas.
Talleres prcticos con la comunidad sobre organizacin, li-
derazgo, gestin de recursos y mecanismos de participacin
ciudadana.
Seguimiento y evaluacin
PLANIFICACIN
Propsito:
Mediante el PROCEDA se busco generar cambios de actitud
en cuanto al mejoramiento del entorno, proteccin y conser-
vacin de los recursos y por ende mejor la calidad de vida de
los habitantes de la vereda.
OBJETIVOS
General:
Adelantar acciones de educacin ambiental a nivel no formal
que permitan capacitar y sensibilizar a la comunidad frente a
la problemtica ambiental identificada, el manejo adecuado
de los recursos naturales y la conservacin de sitios turstico
en la vereda el Progreso.
Especficos:
Realizar jornadas de sensibilizacin y capacitacin ambien-
tal a la comunidad de la vereda el Progreso y a turistas sobre
el Manejo integrado de residuos slidos en el sitio turstico
cao la Mara.
Adelantar jornadas de capacitacin y actividades de protec-
cin de nacimientos de agua para minimizar el impacto am-
biental, producido por la contaminacin, tala y quema del
bosque en los nacimientos y caos de la vereda el Progreso.
Fortalecer la Asociacin de la vereda el Progreso ASOPRO-
GESO, en temas ambientales, de liderazgo, gestin de re-
cursos, trabajo en equipo y mecanismos de participacin
comunitaria.
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev acabo la socializacin y conse-
cucin de los recursos para la ejecucin del proyecto, en el
2007 se adelantaron las actividades propuestas dentro del
cronograma.
POBLACIN BENEFICIADA:
Los participantes directos son 13 familias de la vereda el Pro-
greso en San Jos del Guaviare. Para un total de 64 perso-
nas.
RECURSOS
Humanos:
Las familias vinculadas al proyecto, ASPROGRESO confor-
mada por la misma comunidad, lderes comunitarios, JAC,
Profesionales de las Instituciones CIDEA y otras que en el
44
RESULTADOS:
Social
Fortalecimiento de la organizacin comunitaria, superacin
de debilidades, aprovechamiento de las fortalezas de los
miembros de la comunidad, mayor sentido de pertenencia
por parte de la comunidad hacia el potencial ambiental que
les ofrece la vereda el Progreso.
Creacin de escenarios de encuentro de actores: institucio-
nes y comunidad.
Establecimiento y cumplimiento de compromisos individua-
les y colectivos para solucionar los problemas ambientales.
Adecuacin de los sitios tursticos para la recreacin y el des-
canso.
Mayor organizacin, reconocimiento y fortalecimiento de
ASOPROGRESO
Ambiental
Mejoramiento y recuperacin del paisaje y escenarios turs-
ticos.
Restablecimiento de hbitat para especies de fauna y flora,
mediante la reforestacin y regeneracin natural.
Recuperacin de reas degradadas de los nacimientos de
agua.
Con la adecuacin del puente sobre cao la Mara, se mejo-
rara el transito o paso de vehculos, motos, tractores para
la represa del acueducto de San Jos del Guaviare, evitn-
dose la contaminacin de la represa que esta ubicada cerca
del puente por donde hay paso constante de semovientes,
vehculos y personas de las fincas al pueblo y viceversa.
Conservacin de los recursos naturales para generaciones
futuras.
ECONMICO
Valoracin de las fincas donde se realizaran las actividades
de recuperacin de nacederos.
Mejor disponibilidad de agua para el consumo domstico y
actividades agropecuarias.
IMPACTOS DE TRABAJO:
El PROCEDA sirvi como estrategia para consolidar y desa-
rrollar acciones de educacin ambiental a nivel no formal
con comunidades de las veredas de la ZPSLL, teniendo
en cuenta el gran potencial y valor ambiental que posee la
Serrana y del cual aun la comunidad no es consciente y ne-
cesita de procesos de capacitacin y sensibilizacin que les
permita reflexionar, cambiar y tomar actitudes y comporta-
miento frente a la realidad ambiental y social que se esta
viviendo y se vivir en el departamento del Guaviare.
45
INTRODUCCIN:
C
on este proceso se pretende realizar actividades de
sensibilizacin y recuperacin de reas degradadas,
mediante la implementacin de sistemas productivos soste-
nibles (huertas, parcelas rotacionales), en los predios de los
beneficiarios del proyecto.
Adems se realizaran jornadas de capacitacin a travs de
talleres terico prcticos donde se abordaran temas sobre
resolucin de conflictos, reglamentacin y normatividad am-
biental, gestin y participacin comunitaria con equidad de
gnero.
En los sistemas productivos se propone establecer reas de
produccin de alimentos cerca a la vivienda, que faciliten el
manejo y control de estas; se establecern 6 parcelas rota-
cionales de 10.000 m y 6 huertas de 80 m, en las cuales los
productos a cultivar sern: maz, frjol, soya, yuca, pltano,
patilla, ahuyama, chonque, malanga, bore, tabena, arroz,
habichuela, pepino, tomate, cilantro, pimentn, cebolla, le-
chuga, col y rbano.
En lo relacionado a la capacitacin y recuperacin de reas
desagradas se tiene contemplado realizar talleres, material di-
vulgativo, practicas de campo y siembra de especies nativas.
PROBLEMA:
La vereda las Delicias no es ajena a esta problemtica social y
econmica que ha dejado la cultura de lo ilcito, a esto se le
suma otro factor limitante para la produccin agrcola como
lo es la composicin de sus suelos ya que estos son arenosos
y presentan arcillas lo cual limita la capacidad de produccin.
Teniendo en cuenta las anteriores razones y como producto
del proceso de construccin y formulacin colectiva de los
de los PROYECTOS CIUDADANOS DE EDUCACIN AMBIEN-
TAL PROCEDA, se identifico como problema ambiental en
la vereda la baja disponibilidad de productos agrcolas para
el autoconsumo.
JUSTIFICACIN:
De acuerdo al Plan de Manejo Serrana de la Lindosa, el 95%
de la vereda se encuentra dentro de la zona de preserva-
cin, lo cual limita y restringe el uso del suelo para determi-
nadas actividades agropecuarias como la ganadera, viendo
esta situacin es necesario implementar nuevas tcnicas de
produccin sostenible acordes a las caractersticas del rea.
Con el desarrollo de este proyecto se busca contribuir en la
solucin al problema de la baja disponibilidad de productos
agrcolas en las fincas, con el fin de mejorar la dieta alimen-
ticia de 6 familias de la vereda las Delicias, disminuir la vul-
nerabilidad a enfermedades, mejorar el rendimiento laboral
y disminuir el costo de la canasta familiar por tener que ad-
quirir en el mercado local productos que pueden producirse
en la finca.
El establecimiento de las parcelas rotacionales y las huertas
caseras, pretende recuperar zonas de baja productividad en
terrenos donde se puede establecer kudzu como legumino-
sa para fijar nutrientes al suelo y utilizar prcticas de socola
sin quema para preparar el terreno.
PROYECTO:
ESTRATEGIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIN
COMUNITARIA Y LA IMPLEMENTACIN DE SISTEMAS DE PRODUCCIN SOSTENIBLE PARA EL ME-
JORAMIENTO DE LA DIETA ALIMENTARA DE SEIS FAMILIAS DE LA VEREDA LAS DELICIAS.
46
PLANIFICACIN
Propsito:
Mediante el PROCEDA se busco generar cambios de actitud
en cuanto al mejoramiento uso y manejo del suelo imple-
mentando practicas culturales sostenibles que incidan en el
mejoramiento de la calidad de vida del as familias desde la
seguridad alimentara.
OBJETIVOS
General:
Desarrollar acciones de educacin ambiental que permitan
fortalecer la organizacin comunitaria, recuperar reas de-
gradadas y mejorar la dieta alimentara de familias de la Ve-
reda Las Delicias, mediante la implementacin de parcelas
rotacionales y huertas caseras.
Especficos:
Realizar jornadas de capacitacin y sensibilizacin ambiental
para promover la conservacin y recuperacin de ecosistemas.
Implementar sistemas de produccin sostenible para minimi-
zar el proceso de degradacin del bosque en predios de seis
familias de la Vereda Las Delicias.
Fortalecer las familias beneficiarias del proyecto en temas de
liderazgo, gestin de recursos, trabajo en equipo y mecanis-
mos de participacin comunitaria.
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev acabo la socializacin y consecu-
cin de los recursos para la ejecucin del proyecto, se ade-
lantaron las actividades propuestas dentro del cronograma
con el apoyo de la Corporacin CDA.
POBLACIN BENEFICIADA:
Los participantes directos son 6 familias de la vereda el Progre-
so en San Jos del Guaviare. Para un total de 22 personas.
RECURSOS
Humanos:
Las 6 familias vinculadas al proyecto, lderes comunitarios,
JAC, Profesionales de las Instituciones
Financieros:
La financiacin se llev por parte de CINDAP, para el aisla-
miento de la recuperacin de reas degradadas, con refo-
restaciones de especies nativas, implementacin de las par-
celas de seguridad alimentara en las fincas de las 6 familias
y proceso de capacitaciones educativo ambientales, talleres
de uso y manejo de los recursos naturales con el apoyo de la
Corporacin CDA.
Institucionales:
El PROCEDA cont con el apoyo en accesoria tcnica por
parte de algunas de las instituciones del CIDEA, Corporacin
CDA y ONG.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Realizacin de talleres terico practico sobre: Conservacin
de suelos y recurso hdrico, planificacin de finca.
Diseo y publicacin de material divulgativo.
Capacitacin en elaboracin, uso y manejo de abonos or-
gnicos
Aislamiento del rea
Siembra de cobertura vegetal (Kudzu)
Implementacin de seis huertas
Implementacin de seis parcelas rotacionales
Mantenimiento de parcelas y huertas
Realizacin de Talleres terico prcticos sobre liderazgo, ges-
tin de recursos financieros, trabajo en equipo y mecanis-
mos de participacin comunitaria.
Seguimiento y evaluacin
RESULTADOS:
Social
Con el proyecto se contribuir al mejoramiento de la calidad
nutricional de la comunidad, se brindaran conocimientos
para mejorar la produccin, se reforzaran lazos de vecindad
y de organizacin entorno al proyecto, se mejorara median-
te la produccin de diversos productos la dieta alimenticia,
tambin la cultura de produccin agrcola ser enriquecida
con el intercambio de conocimientos.
Ambiental
Mediante la capacitacin en las labores culturales y procesos
de transformacin adecuados se contribuye a la conservacin
de los recursos naturales. La introduccin de parcelas rotacio-
nales de autoconsumo privilegia la conservacin y proteccin
del recurso suelo, a partir de la utilizacin de leguminosas de
coberturas y manejo anual de tumba y repique, sin quema,
que permiten la creacin y enriquecimiento de la capa orgni-
ca productiva, indefinidamente en el tiempo. De igual manera
la diversidad de especies de autoconsumo que se establece-
47
rn en las parcelas, generarn un rico aporte de biomasa, fun-
damental para la autosostenibilidad del sistema.
Econmico
El proyecto contribuyo a mejorar la economa familiar, al no
tener que comprar las hortalizas, verduras y dems produc-
tos agrcolas alimenticios en el mercado. Adems con la im-
plementacin de los arreglos se valorara la finca.
IMPACTOS DE TRABAJO:
El PROCEDA sirvi como estrategia para consolidar y desa-
rrollar acciones de educacin ambiental a nivel no formal
con comunidades de las veredas de la ZPSLL, teniendo
en cuenta el gran potencial y valor ambiental que posee la
Serrana y del cual aun la comunidad no es consciente y ne-
cesita de procesos de capacitacin y sensibilizacin que les
permita reflexionar, cambiar y tomar actitudes y comporta-
miento frente a la realidad ambiental y social que se esta
viviendo y se vivir en el departamento del Guaviare.
48
INTRODUCCIN:
E
l PRAE de la Vereda las Damas busca aunar esfuerzos
desde la Institucin Educativa con proyeccin comuni-
taria para la proteccin y conservacin del nacedero donde
surte de agua el acueducto del casero las Damas, llevaron
a cabo actividades de sensibilizacin y recuperacin del na-
cimiento y reforestacin de la ronda del nacedero con su
respectivo aislamiento.
La continua deforestacin del bosque hmedo tropical de
la vereda las damas para la consolidacin de potreros para
la ganadera extensiva, la comercializacin de la madera y
su utilizacin para la coccin de alimentos, han llevado aun
desequilibrio eco sistmico; produciendo evaporacin de las
aguas y la continua contaminacin por residuos slidos ya
sean orgnicos o inorgnicos. Como consecuencia la zona
presenta una escasez de agua en pocas de verano, y en
poca de invierno se presenta abundancia de agua pero
contaminada debido a que los residuos slidos son arrastra-
dos por la escorrenta; no hay en la vereda una conciencia
ciudadana para el manejo de los residuos slidos.
PROBLEMA:
Despus de analizar la lectura de contexto desde los docen-
tes y alumnos se socializ a la comunidad donde se eviden-
cio que la problemtica por ampliacin de la frontera gana-
dera llevaron una ganadera extensiva y los cultivos ilcitos
se trasladaron a la zona alta donde la deforestacin esta
causando un desequilibrio el cual conlleva a una escasez de
agua y a la contaminacin de los nacimientos de agua por
uso de agroqumicos y qumicos empleados en el proceso
de la produccin de la coca. La destruccin de la fauna por
la caza de animales silvestres ya sea para consumo humano,
por deporte o para su comercializacin.
JUSTIFICACIN:
El PRAE busca que los alumnos redescubran su vereda, ex-
plorando a travs de estrategias como juegos, encuestas, sa-
lidas de campo, intercambio de experiencias con los vecinos,
en donde se pudo caracterizar los componentes del sistema
ambiental (Naturales, Sociales y Naturales), y desde un pen-
samiento critico se pudo obtener un panorama mayor de la
problemtica ambiental, este proceso busco que los alum-
nos se cuestionen frente a las relaciones y actitudes de ellos
frente al entorno.
PLANIFICACIN
Propsito:
Mediante el PRAE se busco generar cambios de actitud y de
comportamiento frente a la PROTECCIN Y CONSERVA-
CIN DEL NACEDERO LA CRISTALINA VEREDA LAS DAMAS
PROYECTO PRAE:
PROTECCIN Y CONSERVACIN DEL NACEDERO
LA CRISTALINA VEREDA LAS DAMAS CALAMAR GUAVIARE
49
CALAMAR GUAVIARE, desde la escuela motivando a la co-
munidad ya que la problemtica es propia de la vereda y no
se puede quedar en la escuela.
OBJETIVOS
General:
Incorporar la dimensin ambiental en el PEI. de la institu-
cin educativa Las Damas a travs del currculo mediante
la problemtica priorizada en el nacedero la Cristalina de la
vereda Las Damas, generando cambios de actitudes y com-
portamientos en los educandos frente a su realidad natural,
social y cultural.
Especficos:
Transversalizar en el currculo la problemtica identificada a
travs del plan de estudios.
Dinamizar el dialogo de saberes (conocimientos) cientfico,
cotidiano y tradicional en el quehacer pedaggico de la ins-
titucin educativa Las Damas.
Fortalecerlos valores, la tica y el sentido de pertenencia por la
conservacin de los recursos naturales, culturales y sociales.
Implementar Proyectos Pedaggicos Productivos (PPP.) co-
herentes con la visin sistmica de ambiente y con la pro-
blemtica priorizada, siendo el rendimiento acadmico un
valor agregado.
TIEMPO DE EJECUCIN:
A finales del 2006 se llev la formulacin y en el 2007 se lle-
va a cabo la ejecucin, los docentes reiteran que apropiaron
del proyecto con proyeccin comunitaria por ende no acaba
por el contrario se va ha fortalecer y contina como parte
activa del PEI institucional.
POBLACIN BENEFICIADA:
Los participantes directos son 22 familias de la vereda Las
Damas Municipio de Calamar - Guaviare.
La financiacin se llev por parte de la Corporacin CDA y la
Alcalda de Calamar.
Recursos
institucionales:
El PRAE de las Institucin Educativa las Damas cont con el
apoyo de las instituciones del CIDEA, CDA, Instituto SINCHI,
SED, DAMA y Alcalda de Calamar.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Transversalizar en el currculo la problemtica identificada a
travs del plan de estudios.
Dinamizar el dialogo de saberes (conocimientos) cientfico,
cotidiano y tradicional en el quehacer pedaggica de la ins-
titucin educativa Las Damas.
Fortalecerlos valores, la tica y el sentido de pertenencia por la
conservacin de los recursos naturales, culturales y sociales.
Implementar Proyectos Pedaggicos Productivos (PPP.) co-
herentes con la visin sistmica de ambiente y con la pro-
blemtica priorizada, siendo el rendimiento acadmico un
valor agregado.
Seguimiento y evaluacin
RESULTADOS:
Social
Aprovechamiento de la pluricultura presente en la regin
para la ejecucin de las estrategias y procesos previstos a se-
guir para vincular aquellos miembros de la comunidad que no
estn motivados y preocupados por los procesos a llevar en el
aprovechamiento y conservacin de los recursos naturales.
Ambiental
Se trabajara en forma interdisciplinaria y transversal al curr-
culo desde el grado preescolar hasta el grado dcimo sobre
la utilizacin y aprovechamiento adecuado de los recursos
naturales.
Cultural
Apropiacin del conocimiento ancestral para concertar pro-
puestas sobre la conservacin ambiental, social y cultural
mediante un lenguaje sencillo para lograr una buena co-
municacin y dominio sobre los procesos de mejoramiento
desde una visin sistmica de la comunidad con el fin de
mantener un ambiente sano que conlleve a mejorar la cali-
dad de vida de la comunidad.
IMPACTOS DE TRABAJO:
El PRAE como Proyecto de Educacin Ambiental Signifi-
cativo es el primero que se divulgo en una Mesa Nacional
PRAES, frente a otras experiencias fue de gran impacto per-
mitiendo que otras regiones del pas conocieran el contexto
del proyecto y como los alumnos se apropiaron del mismo
para invitar a la comunidad de la vereda a participar de la
experiencia, la comunidad educativa hace una evaluacin y
consideran que el PRAE a permitido el reconocimiento de la
Vereda en muchos espacios.
50
51
VAUPS
Experiencias de
Educacin Ambiental
52
PROBLEMA
La comunidad educativa del Colegio Departamental INAYA
preocupada por la cantidad de residuos slidos provenientes
del mal manejo y uso irracional del papel, oriento la formula-
cin de su Proyecto Ambiental Escolar PRAE a la solucin de
este problema mediante la reutilizacin del material para su
aprovechamiento y utilizacin.
JUSTIFICACIN
Es necesario generar cambios de actitud de la comunidad
educativa frente a su entorno que permita un manejo ade-
cuado de las basuras producidas en el colegio, usando como
estrategia pedaggica el reciclaje de papel adems de gene-
rar en el estudiante otras habilidades para la vida, las cuales
podrn ser utilizadas no solo para el mejoramiento de su en-
torno en este caso el colegio y la comunidad aledaa sino
para desarrollar una actividad econmica alternativa.
PLANIFICACIN:
Propsito
Con el proyecto Mi colegio mi segundo hogar, la comuni-
dad educativa se propone crear en las nuevas generaciones
una cultura del reciclaje con la cual adems de beneficiar el
ambiente va a permitir generar espacios de actividad econ-
mica como lo es la creacin de la tienda escolar, en la cual a
parte de exhibir todos elementos creativos elaborados con el
material reciclable estos mismos sern vendidos a la comu-
nidad en general.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia
de conservar y mantener un ambiente sano, agradable den-
tro y fuera de la institucin.
Objetivos Especficos:
Socializar el proyecto ambiental escolar ante los profesores,
estudiantes, padres de familia
Realizar el peridico mural con el calendario ecolgico
Realizar jornadas de limpieza con el fin de la recoleccin de
papel para reciclar
Crear el grupo ecolgico, capacitarlo, asesorarlo y acompa-
arlo en la gestin ambiental inayense
Reciclar el papel desechado en el colegio y darle un uso ade-
cuado en la jornada acadmica de manera transversal
Responsabilizar y fomentar en los estudiantes el adecuado
manejo de los residuos slidos, en especial el papel para su
posterior reutilizacin
Dar a conocer la experiencia y los resultados del PRAE del co-
legio INAYA, con el fin de divulgar los elementos elaborados
para su posterior comercializacin
Presentar el PRAE Mi colegio mi segundo hogar al CIDEA
y ante organizaciones privadas con el fin de divulgar los tra-
bajos realizados
PROYECTO: MI COLEGIO MI SEGUNDO HOGAR
DEL COLEGIO DEPARTAMENTAL INAYA
53
Tiempo de Ejecucin
Primera fase: de 2003 a 2006
Segunda fase: de 2007 en adelante, no tiene fecha de finali-
zacin por que la idea es continuar con el mismo proyecto y
agregarle ms componentes para su fortalecimiento.
Poblacin Beneficiada
El proyecto Mi colegio mi segundo hogar involucra y be-
neficia a toda la comunidad educativa del Colegio Depar-
tamental INAYA, estudiantes, padres de familia, docentes y
personal administrativo.
RECURSOS
Humanos: Todo el personal del Colegio Departamental INA-
YA, incluidos profesores y padres de familia. Asesora por
parte de la Corporacin CDA e instructor en elaboracin de
papel reciclable.
Financieros: El presupuesto del proyecto ha sido por parte
de la Alcalda Municipal de Mit a travs de la Secretaria de
Educacin Municipal, como premio al concurso llevado a
cabo durante la semana de la ciencia en el 2006 y la Corpo-
racin CDA en el marco del proyecto: Fortalecimiento a la
Educacin Ambiental en los Departamentos de la Jurisdic-
cin de la CDA
Fsicos: Las instalaciones del Colegio Departamental INAYA y
los materiales obtenidos mediante la ejecucin del proyecto
Institucionales: Al proyecto Mi colegio mi segundo hogar
se han vinculado la Corporacin CDA Seccional Vaups, la
Secretaria de Educacin Municipal y el CIDEA.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Internas:
El PRAE es transversal a las reas de aprendizaje, garantizan-
do con ello la participacin de la comunidad educativa en el
desarrollo del mismo
Realizacin de diversas actividades que permiten que los
estudiantes se apropien y comiencen a crear nuevas ideas
para desarrollar con el papel reciclable.
Se desarrollan actividades de socializacin y presentacin de
avances del proyecto a la comunidad educativa en general
La recoleccin del papel reciclable se realiza a partir de cada
aula de clase y los grados 11 y 5-B son los encargados de
llevarlos hasta la sala de tecnologa, tambin en la secretaria
y sala de profesores se encuentran canecas, donde cada uno
de los miembros que hacen parte de la comunidad educati-
va se encargan de depositar el papel, cada grado tiene asig-
nada una funcin entre las cuales esta la de picar o rasgar el
papel, remojarlo, licuarlo, colar, secar y seleccin del papel
Externas:
Participacin en eventos que por su trascendencia son im-
portantes para crecer en la cultura ambiental
Establecimiento de relaciones con el CIDEA y participacin
activa de las actividades que desarrolla el mismo
Buscar apoyo de organizaciones y entidades gubernamen-
tales para financiar las actividades que se desarrollan en la
ejecucin del proyecto
RESULTADOS
Transformacin en valores y cambio de actitud por parte de
los estudiantes sobre el manejo de los residuos slidos en el
Colegio Departamental INAYA
Integracin de la comunidad educativa por medio del pro-
yecto Mi colegio mi segundo hogar
Aprendizaje de habilidades artsticas que se convierten en
actividad econmica productiva
Participacin activa en la semana de la ciencia
Participacin en el Foro de Educacin Ambiental como ex-
periencia exitosa de PRAES en el Departamento de Vaups
Participacin activa en el desarrollo de las actividades pro-
puestas por el CIDEA (Comit Interinstitucional de Educa-
cin Ambiental)
Apoyo de la Secretaria de Educacin Municipal
Apoyo y estmulo por parte de la Corporacin CDA Seccio-
nal Vaups
54
PROBLEMA
En la Institucin educativa Jos Eustasio Rivera de Mit-Vau-
ps se encuentra priorizada el problema que se genera por
la mala disposicin de las Basuras, produciendo la acumula-
cin de los desechos de la cooperativa escolar del internado
(restaurante, estudiantes, profesores, secretarias, personal
del servicio en general). Adems presentndose en la huerta
escolar escasez de nutrientes en el suelo, necesarios para el
sostenimiento de los cultivos, por esta razn se hace nece-
sario utilizar la materia orgnica como abono mediante el
proceso de seleccin de las basuras, para que con el material
orgnico resultante formar composteras y trabajar en lom-
bricultivo.
JUSTIFICACIN
Se busca que los estudiantes construyan valores ambientales
y creen conciencia de vivir en un entorno limpio, disfrutando
de los recursos disponibles de una manera adecuada. Es fun-
damental que los nios desde temprana edad comprendan
que la vida de los seres humanos esta ligada al equilibrio de
los ecosistemas como lo es en el de vivir en un entorno lim-
pio y aprendiendo que muchos de las cosas que se utilizan
pueden ser reutilizables o reincorporarlas al sistema Natural.
Adems se busca que se adquiera conocimientos en el tema
de aprovechamiento de los desechos orgnicos como herra-
mienta de formacin acadmica y para el futuro aplicar esos
conocimientos en su comunidad para que sean multiplica-
dores de un mejor maana

PLANIFICACIN
Propsito
Transformar la concepcin de medio ambiente, de educa-
cin ambiental y de ecologa en la institucin: Como co-
munidad educativa se es consciente que la problemtica
ambiental global es el punto de partida de todo proceso
de sensibilizacin ante la situacin actual del planeta, del
entorno y de la formacin de nuevas actitudes en la vida
cotidiana, mas responsables ecolgicamente frente a nues-
tro entorno.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Reconocer a travs del proyecto la importancia que tienen
los desechos orgnicos para ser reutilizado nuevamente en
nuestro sistema y generar en el estudiante capacidades en
el tema agrcola.
Objetivos Especficos:
Organizar el proyecto por etapas progresivas que permitan
visualizar avances en el tema del manejo adecuado de los
residuos slidos
Reconocer que el hombre ayuda a la conservacin de su me-
dio con recursos que el mismo consume
Seleccionar los diferentes desechos en materia orgnica y
materiales biodegradables del entorno
Identificar como el medio ambiente ayuda a la descompo-
sicin de la materia orgnica mediante la elaboracin de
composteras
Reconocer que la lombriz sirve como descomponedora y
adems como alimento para los peces y aves de corral
Tiempo de Ejecucin:
Primera etapa: sensibilizacin y socializacin 2006
Segunda Etapa: 2007 y 2008
PROYECTO: I.E.I.J.E.R PROTENAS Y
ABONOS DE LOS DESECHOS DEGRA-
DABLES DE SU ENTORNO DEL COLE-
GIO JOS EUSTASIO RIVERA
(COLJER)
55
Poblacin Beneficiada:
El proyecto Protenas y abonos de los desechos degrada-
bles de su entorno, beneficia a toda la comunidad educati-
va por los beneficios obtenidos no solamente del aprendiza-
je en el manejo de residuos orgnicos, sino en la utilizacin
del abono resultante para las mismas huertas escolares de
las cuales la institucin y la comunidad se beneficia de los
productos obtenidos
RECURSOS:
Humanos: Todo el personal de la comunidad educativa de la
Institucin educativa Integral Jos Eustasio Rivera, asistencia
tcnica por parte de personal de la Corporacin CDA
Financieros: La Secretaria de Educacin Departamental y la
Corporacin CDA apoyan las actividades establecidas en la
ejecucin del PRAE,
Fsicos: Institucin Educativa Jos Eustasio Rivera y Corpora-
cin CDA
Institucionales: Al proyecto del colegio COLJER se ha vincu-
lado la Corporacin CDA, el Programa ONDAS de COLCIEN-
CIAS y el CIDEA
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Internas:
Crear hbitos de reciclaje en los estudiantes ya que los resi-
duos slidos era la falencia ms visible y que necesitaba de
un manejo inmediato. Por lo anterior se creo un concurso
el cual tiene como nombre Contigo conmigo con nuestro
entorno , para el cual se crearon parmetros de evaluacin
se estableci un jurado calificador y se designaron premios
para el primero, segundo y tercer lugar.
Movilizacin, animacin y motivacin permanente con y
para la comunidad escolar.
Vinculacin y apoyo de los directivos y directores de grado
Conmemoraciones de las fechas ambientales da del Agua
y da de la Tierra.
Incentivos para los grados que manifestaron compromiso,
perseverancia y constancia.
Evaluacin permanente.
Se creo un logo que identificara el concurso interviniendo
en la ejecucin de este el rea de artstica
Como accin importante dentro de dicho proceso se vio la
necesidad de instalar mas canecas para la clasificacin de
residuos slidos, dichas canecas se compraron se pintaron
y rotularon bajo el titulo de Proyecto de Reciclaje 2007 de
igual manera se empez a clasificar desde la fuente que en
este caso eran los salones.
Proyeccin de cine foro ambiental, por grados se ha proyec-
tado diferentes pelculas con temtica de discusin con res-
pecto a los problemas ambientales
La interdisciplinariedad ha tenido varios momentos; el pri-
mero fue con la asignatura de ingles pues desde la pro-
duccin textual se crearon avisos en los que el tema era el
ambiente. Tambin desde la interpretacin textual se estn
manejando lecturas donde la temtica es la problemtica
ambiental.
El rea de agropecuaria se vincula al proyecto directamente
en el autosostenimiento de la chagra usando abonos fabri-
cados con desechos degradables de su entorno.
Realizacin de diversas actividades, donde se socializan los
avances del proyecto a la comunidad.
Participacin activa en las celebraciones ambientales para
resaltar la importancia del cuidado del medio ambiente para
el mejoramiento del entorno y la calidad de vida
Externas:
Participacin en eventos, para la socializacin y divulgacin
de los resultados alcanzados en el desarrollo del PRAE.
Establecimiento de relaciones y vinculacin con institucio-
nes gubernamentales, interesadas en el ambiente
Participacin activa por parte de los coordinadores del Pro-
yecto en el Comit Interinstitucional de Educacin Ambien-
tal CIDEA
RESULTADOS
Un entorno agradable compromiso de toda la comunidad
educativa
Adecuado manejo de los residuos slidos dentro de la insti-
tucin educativa, comenzando por las aulas de clase.
Creatividad por parte de los estudiantes en la elaboracin
de elementos decorativos o que preste alguna funcin en
especial, mediante la utilizacin de material reciclable
Transversalidad en el desarrollo del PRAE, con la integracin
de manera permanente de asignaturas como ingles y arts-
tica entre otras
Participacin en la feria de la ciencia y tecnologa
Participacin en el Foro de Educacin Ambiental, como
experiencia exitosa en educacin ambiental en el Departa-
mento de Vaups
56
INTRODUCCIN
La comunidad educativa de la Escuela Normal Superior Ind-
gena Mara Reina est localizada al occidente de la ciudad
de Mit a orillas del ro Vaups. Mit esta ubicado al noro-
riente del departamento del Vaups. Las tasas de pobreza
son altas, el costo de vida se ha venido incrementando conti-
nuamente debido en gran parte al aumento de la poblacin
del municipio. La economa de subsistencia que adelanta
la poblacin indgena se caracteriza por la no acumulacin
de riquezas y proteccin al medio ambiente; se basa en la
agricultura itinerante con cultivos de conucos donde se
cultiva preferiblemente yuca brava, pia, lulo, ame, bata-
ta, aj y frutos como el maran, uva caimarona, guama y
palmas como el chontaduro, miriti, wasai. Son importantes
igualmente la caza, la pesca, la recoleccin de productos del
bosque y la siembra de plantas medicinales y mgicas reli-
giosas. Cada ao se tumba una nueva parcela para sembrar
a entrada de aguas, la cual puede durar en produccin 2 a 3
aos, para luego ser abandonada. La cacera es espordica,
en razn a la baja densidad de la fauna y a la reduccin de
las poblaciones naturales; pero an se cazan dantas, cafu-
ches, lapas, pavas de monte, monos, armadillos, iguanas, tor-
tugas, patos, garzas, ranas e insectos. Todo esto hace que los
indgenas del Vaups no estn apropiados de los recursos
naturales de la regin y no tengan conciencia de su cuidado
y proteccin para el futuro.
PROBLEMA
La comunidad educativa del colegio ENOSIMAR preocupa-
da por la falta de produccin de recursos de la regin y el
consumo abundante de los productos trados de otros de-
partamentos, y la perdida de conocimiento frente a la uti-
lidad de las plantas medicinales hace que se genere una
responsabilidad frente a este tema para el fortalecimiento
mediante practicas escolares que estn relacionadas con el
aprendizaje y utilidad de las mismas.
JUSTIFICACIN
La Educacin Ambiental como propiciadora del desarrollo
sostenible deber concretarse en expresiones mltiples don-
de los principios de democracia, tolerancia, valoracin acti-
va de la diversidad, descentralizacin, participacin y dems
formas en que los individuos y los colectivos se relacionan
entre s, con los otros y con sus ecosistemas, favorezcan la
existencia con calidad de vida.
Con el aumento de la poblacin en la cabecera municipal de
los diferentes municipios del departamento del Vaups en
especial de su capital Mit se perdi la identidad por la selva,
tanto as que los indgenas afirman que la selva esta all y
no presentan una visin clara del futuro y sus implicaciones
en las prximas generaciones. La preferencia en el consu-
mo de productos importados de otras regiones, desmotiva
la siembra y el cuidado de rboles frutales nativos para el
consumo local y la falta de tcnicas agroindustriales para la
comercializacin de los productos perecederos de la regin.
PLANIFICACIN
Propsito
Con el proyecto Una visin ecolgica para todos la comu-
nidad educativa del colegio ENOSIMAR se propone, crear
en los estudiantes una mayor conciencia en la proteccin y
cuidado de las plantas medicinales adems de la utilizacin
de los residuos orgnicos para la elaboracin de abonos y el
trabajo de lombricultura.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Desarrollar estrategias de participacin e investigacin, que
PROYECTO PRAE
UNA VISIN ECOLGICA PARA TODOS
COLEGIO ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARA REINA (ENOSIMAR)
57
permitan a los estudiantes comprometerse en el cuidado, la
valoracin, la conservacin del medio ambiente, de la ENO-
SIMAR y de nuestro entorno.
Objetivos Especficos:
Desarrollar prcticas pedaggicas donde se interactu con
la naturaleza
Producir abono natural a partir de desechos orgnicos.
Organizar un semillero de rboles nativos para su siembra
en la ENOSIMAR.
Lograr un cambio de actitud de los estudiantes hacia el cui-
dado y la conservacin de la naturaleza.
Adopcin de una planta por cada nio para que se respon-
sabilice de su cuidado y crecimiento.
Desarrollar un seminario, por parte de los estudiantes inte-
grantes del proyecto, donde den a conocer su experiencia,
presentada en el da de la biologa.
TIEMPO DE EJECUCIN
Primera fase: ao 2007
POBLACIN BENEFICIADA
El proyecto Una visin ecolgica para todos beneficia a
toda la comunidad educativa, gracias a la produccin de
abono, lombriz y el reconocimiento tradicional de las plantas
medicinales con el rescate del saber tradicional
RECURSOS
Humanos: La comunidad educativa que participa activamen-
te en el desarrollo del proyecto, asistencia tcnica por parte
de la Corporacin CDA y asesora del Programa ONDAS
Financieros: Recursos propios de la institucin escolar ENO-
SIMAR, Programa ONDAS
Fsicos: Institucin educativa ENOSIMAR, Programa ONDAS
y Corporacin CDA
Institucionales: Programa ONDAS, Corporacin CDA, CIDEA
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Internas:
Por medio del proyecto PRAE, se ha vinculado el Programa
ONDAS de COLCIENCIAS, fortaleciendo las actividades que
se desarrollan en el PRAE.
Se divulgan las actividades desarrolladas y a ejecutar en una
cartelera ambiental donde adems de esta informacin se
exponen noticias o eventos con temtica ambiental
Se desarrollan actividades de sensibilizacin frente a la im-
portancia del cuidado y mantenimiento del entorno
Fortalecimiento en el aprendizaje del conocimiento de las
plantas tradicionales a travs de prcticas ecolgicas y de
ciencias naturales
Realizacin de diversas actividades que permiten que los es-
tudiantes se apropien del proyecto y empiecen a construir
nuevas propuestas que enriquezcan el proyecto
Se trabaja en forma integrada en las celebraciones ambien-
tales: da del agua, da del medio ambiente, da del rbol
Vinculacin de diferentes personas que dicten charlas edu-
cativas y fortalezcan el proceso
Externas:
Participacin y divulgacin del proyecto en eventos que por
su trascendencia son importantes para crecer en la cultura
ambientalista
Participacin activa en el CIDEA (Comit Interinstitucional de
Educacin Ambiental)
Buscar apoyo por parte de las entidades estatales y guberna-
mentales para la continuidad y evolucin del proyecto
Participacin en los Proyectos ONDAS, para incentivar la in-
vestigacin en los estudiantes
RESULTADOS
Sensibilizacin de la comunidad educativa frente a la impor-
tancia en el conocimiento y conservacin de las plantas na-
tivas, dada su importancia como alimento y en la prctica en
la medicina tradicional
Fortalecimiento en el componente lingstico por la utiliza-
cin de nombres tradicionales de las plntulas y rboles fru-
tales en los estudiantes de la ENOSIMAR
Creacin de la compostera escolar de la cual provienen abo-
nos y lombrices para el mantenimiento de las plantas medi-
cinales y los rboles frutales
Participacin en los proyectos ONDAS de COLCIENCIAS
para el fortalecimiento de la investigacin en la comunidad
educativa
Mejoramiento de los senderos peatonales
Adopcin de un rbol por parte de cada estudiante, desarro-
llando el proceso desde su siembra hasta el crecimiento.
Sector Comercial de San Victorino, Municipio de Mit
58
INTRODUCCIN
L
a Asociacin de Gestores de Recursos Naturales y Produc-
cin Pecuaria del Vaups es una ONG ambiental, sin ni-
mo de lucro, con domicilio en la ciudad de Mit conformada
por tcnicos, tecnlogos y profesionales de disciplina sobre
recursos naturales, el medio ambiente, produccin agrcola
y pecuaria del Departamento del Vaups.
PROBLEMA
El sector comercial de la ciudad de Mit es el mayor gene-
rador de residuos slidos como cartones, maderas, papeles,
orgnicos, tarros botellas y otros. Por la falta de concienti-
zacin sobre este problema de generacin de malos olores,
vectores, plagas, enfermedades y contaminacin que afec-
tan la salud de la comunidad.
JUSTIFICACIN
La contaminacin del medio ambiente y la mala presentacin
del municipio frente a sus habitantes y los visitantes, causada
por el manejo inadecuado de los residuos slidos sobre todo
alrededor de los establecimientos comerciales y en la rivera
del ro Vaups en el sector de San Victorino, es causa de enfer-
medades que afecta la salud humana y animal.
PROYECTO:
MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SLIDOS
EN EL SECTOR COMERCIAL EN EL SECTOR DE SAN
VICTORINO DE LA CIUDAD DE MIT
PLANIFICACIN
Propsito
El proyecto pretende trabajar el tema de los residuos slidos
en forma organizada y por etapas con el fin de concientizar
y capacitar en el adecuado manejo de los residuos slidos al
sector comercial de San Victorino, con el fin de lograr crear
una cultura del reciclaje para el mejoramiento de la calidad
de vida y del ambiente de dicho sector y a la vez puede ser
una alternativa de ingresos familiares y generacin de em-
pleo en la ciudad de Mit.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear una mayor conciencia ambiental frente al manejo ade-
cuado de los residuos slidos del sector comercial de la zona
de San Victorino en el Municipio de Mit .
OBJETIVOS ESPECFICOS
Sensibilizar al sector comercial, sobre el manejo adecuado
de los residuos slidos y su impacto cultural, social, ambien-
tal y econmico en la ciudad de Mit.
59
Capacitar a un grupo de personas para la recoleccin, trans-
porte, clasificacin y disposicin final de los residuos slidos.
Disponer de un centro para las labores de clasificacin de los
residuos slidos para ser utilizado para diferentes fines.
Crear alianzas con diferentes personas e instituciones para la
ejecucin plena de este proyecto.
TIEMPO DE EJECUCIN
Primera Fase: 2006 formulacin y acople
Segunda fase: 2007 se inicia el proceso de ejecucin
POBLACIN BENEFICIADA
Comerciantes de la Plaza Comercial Sector San Victorino
Maloca y poblacin en general que asiste habitualmente a
dicho sector
RECURSOS
Humanos: Integrantes de la asociacin AGRENAP, asesora
del SENA y Corporacin CDA
Financieros: apoyo por parte de la Corporacin CDA, y se ges-
tionan recursos por parte de entidades gubernamentales
Fsicos: Corporacin CDA, y SENA
Institucionales: apoyo en asesoras en la planeacin y eje-
cucin por parte del SENA y la Corporacin CDA Seccional
Vaups
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Internas:
La asociacin AGRENAP tiene como finalidad: la investiga-
cin, capacitacin, asistencia tcnica, asesora especializada,
gestin, manejo y ejecucin de planes, programas y proyec-
tos en el sector de los recursos naturales, el medio ambiente
y en la parte agrcola y pecuaria en el Vaups.
Celebrar convenios, contratos, acuerdos y alianzas con en-
tidades, instituciones u organismos para la investigacin,
capacitacin, asistencia tcnica, asesora especializada, ges-
tin, manejo y ejecucin de planes, programas y proyectos
en el sector de los recursos naturales, el ambiente y la parte
agrcola y pecuaria.
Realizar actividades Educacin Ambiental, manejo, uso del
recurso hdrico, cuencas, micro cuencas, residuos slidos,
reciclajes y saneamiento bsico.
Ejecutar programas y proyectos de diseo, estudios, y apoyo
en los planes de vida indgena, ordenamiento territorial, am-
biental y planes de desarrollo, reforestacin, plantaciones y
manejo del suelo, los recursos naturales y la biodiversidad
Externas:
Convenios para apoyo interinstitucional en la ejecucin del
proyecto
Apoyo por parte de la Corporacin CDA seccional vaups
y el SENA en asesoras tcnicas, logstica y recursos econ-
micos
Participacin en eventos con temtica ambiental para forta-
lecer el proyecto y divulgar los avances del mismo.
Publicacin de los avances de las actividades ejecutadas por
AGRENAP en el volante informativo CIDEAMBIENTE, reali-
zado por el CIDEA
Participacin en las actividades y en los eventos organizados
por el Comit Interinstitucional de Educacin Ambiental CI-
DEA.
RESULTADOS
Socializacin del proyecto a entidades como Secretaria de
Salud Departamental, Alcalda Municipal a travs de la ofici-
na de servicios pblicos, Corporacin CDA y SENA
Capacitaciones al interior de la Asociacin en el tema especi-
fico de manejo de residuos slidos
Sensibilizacin en el tema de manejo de residuos slidos por
medio de actividades como charlas y jornadas de aseo a los
comerciantes del sector de San Victorino del Municipio de
Mit
las guacamayas, visita al vivero agroforestal de la Corpora-
cin CDA, represa barrio 13 de Junio, entre otros ms

60
GUAINA
Experiencias
de Educacin
Ambiental
61
GUAINA
Experiencias
de Educacin
Ambiental
Hemos seleccionado esta experiencia porque muestra un
escenario y propuesta pedaggica a seguir para la inclusin
de la educacin ambiental y la gestin ambiental participativa
en las instituciones educativas y comunidades Indgenas
de la Jurisdiccin de la CDA: Guaina, Guaviare, Vaups.
A consecuencia del nfasis de currculos construidos en la
base privilegiada para que un nuevo estilo de vida impregne
el sistema educativo y se proyecte en su mbito escolar y
extraescolar, facilitando las relaciones con la Educacin
Ambiental formal - no formal y la participacin activa de
estudiantes, maestros y comunidad en su diseo, de modo
que se sientan partcipes de la renovacin educativa.
PROPUESTA PEDAGGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INSTITUTO
PORFIRIO BARBA JACOB - COMUNIDAD INDGENA DE CHORROBOCN
COMO PARTE DEL PRAE APOYADO POR LA CORPORACIN CDA EN EL
DEPARTAMENTO DEL GUAINA
Dada la importancia de la metodologa, conviene apoyar
la bsqueda de estrategias didcticas que combinen la
solucin de los problemas pedaggicos con el respeto
por los individuos implicados en los procesos (Indgenas
Etnias: Puinaves, Curripacos, otros). No existe un nico
tratamiento pedaggico, sino que ste se va definiendo
y contextualizando a lo largo del proceso; no obstante, la
metodologa de proyectos y resolucin de problemas se
revela como adecuada para la Educacin Ambiental; tambin
es trascendental el hecho de leer los hbitos ambientalistas
en la cultura de cada grupo poblacional.
Chorrobocn, Desarrollo con Calidad de Vida.
62
CONTEXTO LOCAL
Nos relata don Eusebio que era Mau una poblacin milenaria habitada por la etnia Iwansun (Puinave),
una generacin de hombres y mujeres que pertenecan a distintos clanes cuyas familias habitaban el
territorio Mau. Nos muestra la existencia de un grupo indgena asentado en la antigedad a lo largo
del ro Inrida. Generalmente, esta poblacin viva en las cabeceras de los caos con rutas internas
muy bien definidas. Ellos eran nmadas en su etapa inicial, fueron recolectores de frutas y cazadores,
actividades que desarrollaron durante miles de aos. En el Departamento del Guaina existieron
diferentes tipos de clanes y entre los ms importantes figuraban: churuco, armadillo y lapa, entre
otros.
La comunidad de Chorrobocn ubicada en el Departamento del Guaina pertenece al resguardo de
la parte media del ro Inrida Remanso - Chorrobocn, cuenta con una poblacin de 400 habitantes,
la nica institucin que existe alberga un promedio de 200 alumnos, su extensin es de 130 km
2
,
comprende desde Huesito hasta Payara, limita por el oriente con Cerro Espina; por el occidente con
Cao Chispita; por el norte con Zamuro y Raudal Kwualeth y al sur con el Raudal Payara.
El nombre de Chorrobocn se origin debido a que al frente del casero existe un chorro y en la
poca de verano emerge una inmensa roca que semeja un bocn, en Puinave yamsi. La roca
Bocn es sagrada para los ancestros de los indgenas Puinaves quienes le rendan tributo. En la
actualidad cuenta con diferentes clanes y la familia Puinave es muy extensa, alberga indgena de
distintos lugares del ro Inrida en especial del Cao Santa Cruz.
Esta comunidad cuenta con numerosos caos, ricos en fauna y flora, entre los principales tenemos:
Cao Ventuare, Chispita, Agua Dulce, lapa, Gararapta, Matapalo, Piapoco, Bocachico, Matraca y
Nabuqun, entre otros. Estos caos le ofrecen la posibilidad de obtener recurso en caza y pesca a
todos sus habitantes.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
Proporcionar un marco de orientaciones conceptuales, metodolgicas e investigativo, encaminado
a comunidades indgenas de la regin de la jurisdiccin de la Corporacin CDA, con miras a la
implementacin de una estrategia ambiental preventiva, integrada y continua aplicada a procesos
productivos pedaggicos y reestructuracin a los Proyectos Educativos Comunitarios-PEC, haciendo
nfasis en la poblacin para desarrollar actitudes y valores que busquen el manejo sostenible de los
recursos naturales con equilibro social, etnocultural y ambiental como del mejoramiento continuo
de la calidad de vida.
Objetivos Especficos

Ofrecer un marco metodolgico y conceptual, que brinde a comunidades indgenas herramientas
aplicadas en materia de educacin ambiental de acuerdo a su contexto regional y local
Implementar actividades transversales para el rescate de la cultura (memoria y tradicin oral,
actividades econmicas, sistema normativo indgena y cultura material).
Establecer una articulacin directa con la comunidad para la formulacin del Plan de Vida
Indgena de la Comunidad de Chorrobocn, a travs del desarrollo temtico del Plan de estudio
comunitario con nfasis en la recuperacin cultural.
Articular el PRAE con la reestructuracin del Proyecto Educativo Comunitario -PEC.

63
Proceso Metodolgico:
Diseo de la Propuesta Pedaggica
El Instituto Porfirio Barba Jacob, con miras a la implementacin de la metodologa Post Primaria
Rural y enfoques formativos como la educacin inclusiva, realiz una reestructuracin al Proyecto
Educativo Comunitario-PEC, dirigido a los Proyectos Pedaggicos Productivos y enmarcado en las
competencias laborales. Ah es donde el PRAE se convierte en una herramienta para el desarrollo
de los procesos pedaggicos que defina la institucin.
En el desarrollo del proyecto se van a articular, transversalmente, subproyectos de desarrollo
cultural, social y ambiental de acuerdo a los siguientes componentes:
Componente Ambiental
Se trabajan actividades curriculares desde preescolar hasta el grado noveno en donde se estructure
una cultura tica sobre la utilizacin y aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, el
entorno y la comunidad con mtodos de produccin ms limpia.
Componente Social
Apropiacin del conocimiento ancestral para concertar propuestas sobre la conservacin
ambiental, social y cultural utilizando trminos regionales y as obtener la participacin
comunitaria y/o desarrollar estrategias para vincular a aquellos que no se encuentren motivados
y preocupados por la problemtica ambiental que se presenta en la comunidad y alrededores.
Componente Pedaggico o curricular
Conceptualizacin y construccin del conocimiento
con contenidos propios de los saberes tradicionales
y concebidos de la contextualizacin ambiental,
generando espacios de participacin permanente
con determinacin de indicadores, logros
programticos y progresivos, para mejorar la calidad
educativa.
Componente Lingstico o cultural
Apropiacin del conocimiento ancestral para
concertar propuestas sobre la conservacin
ambiental y cultural mediante un lenguaje sencillo
para lograr una buena comunicacin y dominio
sobre las diferentes actividades involucradas en el
proyecto, vincular actividades tradicionales que
propicien la expresin cultural de la comunidad,
con el fin de mejorar la calidad de vida.
64
Desarrollo de los componentes en metas fsicas de la comunidad
Indgena Chorrobocn
Para la implementacin del proceso se definieron cinco metas a seguir:

1. Establecer programas de produccin ms limpia a travs de la fertilizacin de los suelos con
materia orgnica para mejorar la dieta alimentara mediante cultivos frutales y tradicionales para su
procesamiento y obtencin de pseudofrutos.
2. Generar un programa de Manejo Integral de Residuos Slidos con la metodologa Transformacin
Participativa para la Higiene, Agua y Saneamiento TPHAS, el cual es liderado por los alumnos desde
la escuela.
3. Implementar actividades transversales para el rescate de la cultura, constituidas en seis grupos:
Contexto Histrico y Geogrfico
Organizacin Social
Memoria y tradicin oral: mitos, leyendas, creencias, usos, costumbres, msica, cantos.
Actividades econmicas: artesanas, pesca tradicional, pesca ornamental, cultivos tradicionales,
calendario ecolgico, tecnologa, cacera, minera.
Sistema normativo indgena: Sistemas de control, consuetudinario, jurisdiccin especial indgena,
legislacin indgena y valores de la comunidad.
Cultura material: medicina tradicional, juegos autctonos, fiestas ancestrales, comidas autctonas
4. Articular el PRAE con la reestructuracin del Proyecto Educativo Comunitario -PEC.
5. Establecer actividades para la formulacin del Plan de Vida Indgena de la Comunidad de
Chorrobocn
Desde el punto de vista socioeconmico, el proyecto est dirigido a la satisfaccin de las necesidades de
autoconsumo teniendo en cuenta que esta es una poblacin marginada que de una u otra manera no
alcanza a competir en un sistema de mercado capitalista. Por otra parte, no se descarta que cuando se
alcancen altos niveles de eficiencia e integracin dentro de la organizacin de la produccin, el proyecto
permita generar excedentes para la comercializacin.
PROPUESTAS TEMTICAS
PLAN DE ESTUDIOS DE
IDENTIDAD CULTURAL
OBJETIVO
Reconocer y valorar la expresin cultural de
las comunidades autctonas extendidas por
todo el planeta, y en especial, de aquellas
que se asientan en el territorio Colombiano y
Guainiano.
COMUNIDADES AUTCTONAS
Son los grupos humanos propios de un lugar
determinado donde han vivido milenariamente
desarrollando su cultura con el devenir del
tiempo. Las comunidades autctonas en su
mayora estn conformadas por los pueblos
indgenas.
65
TERRITORIO COLOMBIANO
En Colombia existen 84 pueblos indgenas repartidos casi
en los 32 departamentos. Estos pueblos nativos hablan
64 lenguas distintas y se estima, segn el censo del ao
2005, que existe una poblacin de 1378.884 indgenas en
Colombia.
LEGISLACIN:
a. Tratados Internacionales: Convenio 169 de la OIT
b. Constitucin Colombiana
c. Leyes, Decretos y Resoluciones sobre distintos temas
d. Jurisprudencia de la Corte Constitucional
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA
La Constitucin Colombiana otorga a los pueblos indgenas
reconocimiento en cuanto a: cultura, territorio, pueblo,
lengua, sujeto colectivo y autonoma.
DERECHOS ESPECIALES:
La Jurisdiccin Especial Indgena
Exoneracin de prestar el servicio militar
A la consulta previa y concertacin
La etnoeducacin como educacin especial para garantizar
su cultura
Otros.
PROBLEMAS:
La insercin en el Conflicto Armado Colombiano
El desplazamiento forzado
La prdida de territorios ancestrales y sagrados debido a
la explotacin aurfera.
otros.
GUAINIA:
a. Pueblos indgenas existentes
b. Dificultades que estos presentan
c. Fortalezas
d. Otros
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
a. Exposicin del tema en cuestin,
b. Conversatorio con los estudiantes y dems asistentes,
c. Desarrollo de actividades que conduzcan al fortalecimiento
de la identidad cultural,
d. Elaboracin de carteleras que resalten la importancia de
este da tan especial,
e. Visita en grupo a un anciano de la comunidad para que
nos cuente historias autctonas.
f. Panel entre docentes frente a los estudiantes,
g. Actividades ldicas que resalten la importancia de esta
fecha.
EVALUACIN:
Al finalizar la hora de clase el estudiante debe valorar ms
su condicin de indgena y ser difusor de su cultura y de
su identidad.
PLAN DE ESTUDIOS DE INTERCULTURALIDAD
NUESTRO LEGADO CULTURAL HACIA LA
CONSTRUCCIN DE SABERES
II. OBJETIVOS:
1 De recuperacin cultural
2 De vivencia cultural
3 De interculturalidad
III. EJES TEMTICOS
1. CONTEXTO HISTRICO-GEOGRFICO
Poblamiento del territorio Puinave
Historia del pueblo Puinave
Ubicacin geogrfica
Dinmica poblacional
Antropologa fsica
La comunidad de Chorrobocn
2. ORGANIZACIN SOCIAL
La familia Puinave
Divisin sexual del trabajo
Clanes y linajes de parentesco
Linaje y clases sociales
Actividades sociales
3. MEMORIA Y TRADICIN ORAL
Mitos
Leyendas
Creencias
Usos
Costumbres
Msica
Cantos
4. ACTIVIDADES ECONMICAS
Artesana
Pesca tradicional
Pesca ornamental
Cultivos tradicionales
Calendario ecolgico
Tecnologa
Cacera
Minera
66
5. SISTEMA JURDICO-POLTICO
Sistemas de control interno
Jurisdiccin especial indgena
Autoridad tradicional Indgena
Valores de la comunidad
Legislacin indgena
6. CULTURA MATERIAL
Medicina tradicional
Juegos autctonos
Fiestas ancestrales
Expresin cultural material
Bailes cosmognicos
Comidas autctonas
IV. EJES CONCEPTUALES:
Identidad cultural
Interculturalidad
Territorio y medio ambiente
Relacin estado-pueblos indgenas
Autonoma
Sujeto colectivo
Lengua
Cultura
V. ESTNDARES:
DIMENSIONES:
Dimensin cognitiva
Aprecio por la cultura
Fundamentos interculturales
1. PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
AL TERMINAR EL GRADO TERCERO:
Reconoce el origen, ubicacin y dispersin del pueblo
Puinave en el departamento y lugares aledaos y sus
principales caractersticas antropolgicas.
Se preocupa por valorar su cultura poniendo en prctica
todas las expresiones que los identifican como indgena
Puinave, reconociendo y apreciando el legado trasmitido
por sus ancestros.
Distingue los elementos culturales propios de la cultura
Puinave y tiene en cuenta como otras culturas aportan
elementos que ayudan a enriquecer las prcticas
cotidianas de la comunidad.
PARA HACERLO EFECTIVO:
1. Identifica los lugares que hacen parte de la casa o
espacio vital donde se desenvuelve el indgena en su
cotidianidad.
2. Identifica los barrios, puertos, vas de acceso y otros
lugares de la comunidad.
3. Maneja los puntos cardinales y puede orientar su
comunidad frente a otros lugares.
4. Tengo presente quienes son mis ancestros, abuelos y
establezco diferencias culturales entre cada generacin.
5. Identifico los fundadores de la comunidad y sus
costumbres ancestrales.
6. Reconozco el lugar de procedencia de los primeros
pobladores Puinaves y sus rutas para poblar el
departamento.
7. Identifico los escenarios geogrficos donde se asienta la
poblacin Puinave en el Departamento.
8. Comprendo que el indgena Puinave es considerado
como sujeto colectivo es decir como integrante de un
grupo.
9. Identifico las caractersticas antropolgicas del indgena
Puinave
10. Identifico la divisin sexual del trabajo caracterstico en
la etnia Puinave
11. Relaciona los oficios o actividades de los habitantes de
Chorro bocn, los cultivos autctonos y otras actividades
econmicas.
12. Tengo en cuenta que la autoridad reside en el padre
esencia de la sociedad patrilineal.
13. Tengo en cuenta que la autoridad es smbolo de orden y
que cada comunidad tiene norma propias.
14. Identifico el origen del nombre de los sitios de la
comunidad.
15. Relaciono las principales normas que rigen en el hogar y
que son propias del pueblo Puinave.
16. Relaciono algunas normas del colegio y la comunidad y
desconozco que ambas estn encaminadas al orden y al
mantenimiento de la convivencia.
17. Reconozco algunos cantos y juegos que practicaban los
ancestros Puinaves.
18. Identifico algunos tipos de baile de los ancestros Puinave
y los parangono con aquellos de la cultura occidental.
19. Pongo en prctica todas las expresiones propias de
mi cultura como la lengua, los usos y costumbres, la
alimentacin y otras formas de vida.
20. Reconozco que mis padres y abuelos son transmisores
de cultura y portadores de legados que an se mantienen
vigentes.
21. Aprecio lo propio de mi cultura y respeto y valoro los
aportes que hacen otras culturas a la ma.
22. Relaciono los elementos culturales del pueblo Puinave
como la lengua, las tradiciones, los usos.
23. Comprendo como la cultura occidental le aporta
elementos valiosos a la cultura Puinave.
67
PARA HACERLO EFECTIVO:
1. Identifica los lugares que hacen parte de la casa o
espacio vital donde se desenvuelve el indgena en su
cotidianidad.
2. Identifica los barrios, puertos, vas de acceso y otros
lugares de la comunidad.
3. Maneja los puntos cardinales y puede orientar su
comunidad frente a otros lugares.
4. Tengo presente quienes son mis ancestros, abuelos y
establezco diferencias culturales entre cada generacin.
5. Identifico los fundadores de la comunidad y sus
costumbres ancestrales.
6. Reconozco el lugar de procedencia de los primeros
pobladores Puinaves y sus rutas para poblar el
departamento.
7. Identifico los escenarios geogrficos donde se asienta la
poblacin Puinave en el Departamento.
8. Comprendo que el indgena Puinave es considerado
como sujeto colectivo es decir como integrante de un
grupo.
9. Identifico las caractersticas antropolgicas del indgena
Puinave
10. Identifico la divisin sexual del trabajo caracterstico en
la etnia Puinave
11. Relaciona los oficios o actividades de los habitantes de
Chorro bocn, los cultivos autctonos y otras actividades
econmicas.
12. Tengo en cuenta que la autoridad reside en el padre
esencia de la sociedad patrilineal.
13. Tengo en cuenta que la autoridad es smbolo de orden y
que cada comunidad tiene norma propias.
14. Identifico el origen del nombre de los sitios de la
comunidad.
15. Relaciono las principales normas que rigen en el hogar y
que son propias del pueblo Puinave.
16. Relaciono algunas normas del colegio y la comunidad y
desconozco que ambas estn encaminadas al orden y al
mantenimiento de la convivencia.
17. Reconozco algunos cantos y juegos que practicaban los
ancestros Puinaves.
18. Identifico algunos tipos de baile de los ancestros Puinave
y los parangono con aquellos de la cultura occidental.
19. Pongo en prctica todas las expresiones propias de
mi cultura como la lengua, los usos y costumbres, la
alimentacin y otras formas de vida.
20. Reconozco que mis padres y abuelos son transmisores
de cultura y portadores de legados que an se mantienen
vigentes.
21. Aprecio lo propio de mi cultura y respeto y valoro los
aportes que hacen otras culturas a la ma.
22. Relaciono los elementos culturales del pueblo Puinave
como la lengua, las tradiciones, los usos.
23. Comprendo como la cultura occidental le aporta
elementos valiosos a la cultura Puinave.
2. CUARTO Y QUINTO:
AL TERMINAR EL GRADO QUINTO:
Identifica los componentes bsicos de la cultura Puinave
en sus rasgos materiales, inmateriales, emocionales,
espirituales y aprecia las diferencias frente a otras culturas
como la occidental.
Reafirma a travs de la prctica los rasgos culturales
propios de la cultura Puinave, convalida la tradicin y la
memoria oral, valora su pasado interpreta su presente y
propones ideas para enfrentar el maana.
Comprende como la cultura Puinave y la cultura occidental
interactan constantemente en lo econmico, social,
poltico, cultural y establecen relaciones que ayudan a un
mejor desarrollo y equilibrio.
PARA HACERLO EFECTIVO:
1. Identifico los escenarios geogrficos donde se distribuyen
los puinaves tanto en el Guaina como en otros territorios
aledaos.
2. Reconozco la importancia de la tierra y como ella contiene
todos los elementos necesarios para la vida.
3. Establezco la diferencia entre tierra, territorio y
territorialidad.
4. Relaciono los momentos histricos del pueblo Puinave en
su etapa nmada, de canibalismo y de guerras.
5. Relaciono los problemas que en la actualidad afectan al
pueblo Puinave.
6. Expreso mi propia opinin sobre la cultura y sus
manifestaciones.
7. Establezco la diferencia entre cultura material y cultura
inmaterial, emocional y espiritual.
8. Admito que la tecnologa es parte de la cultura y esta
presente en actividades como la elaboracin del maoco
y el casabe.
9. Identifico las actividades comunitarias que hacen parte
de la vivencia de los pueblos Puinaves.
10. Identifico las actividades extractivas que la poblacin de
Chorrobocn practica en su cotidianidad.
11. Interpreto la dinmica de los pobladores en torno a sus
manifestaciones econmicas.
12. Comprendo que la oralidad se manifiesta y proyecta a
travs de la tradicin y que la cultura Puinave se puede
perpetuar gracias a ella.
13. Advierte que las manifestaciones de oralidad se expresan
a travs de los mitos, leyendas, cuentos, msica y otros.
14. Relaciono los derechos y deberes como estudiante y
como miembro de una comunidad indgena.
15. Me preocupo por el conocimiento del Manual de
Convivencia del colegio y advierto que es una herramienta
vital como lo es la Constitucin para Colombia.
16. Relaciono los platos tpicos autctonos del indgena y
cito otras comidas de otras regiones del pas.
17.Relaciono las instituciones y organizacin indgenas del
68
departamento y aquellas que tienen que ver con esta
cultura y que son del orden nacional.
18. Relaciono aquellos elementos que en materia de
comunidad y alimentacin le ha sido legado por otras
culturas.
3. GRADOS SEXTO Y SPTIMO
AL TERMINAR EL GRADO SPTIMO:
Reconoce que la cultura Puinave ostenta recursos
culturales invaluables con los cuales puede reafirmar su
identidad y enfrentar los retos que impone el mundo de
hoy.
Manifiesta sentido de pertenencia por su grupo y
comunidad proponiendo estrategias para mantener
la cohesin social, valorando lo propio y estableciendo
pautas para el fomento, la prctica y conservacin de su
legado cultural.
Analiza qu ventajas y desventajas puede generar el
proceso de interculturalidad como mecanismo presente
en el mundo de hoy y propone soluciones para que este
sea beneficioso en la cultura.
PARA HACERLO EFECTIVO:
1. Identifica las principales caractersticas de los resguardos
como entidades territoriales.
2. Hace un parangn entre los resguardos de la poca de la
colonia y los resguardos actuales.
3. Identifica los resguardos del departamento del Guaina,
su fecha de constitucin y la entidad territorial de la cual
dependen los ingresos corrientes de la Nacin.
4. Relaciona los problemas y fortalezas que presentan los
resguardos del Guaina en la actualidad.
5. Comprende como las fiestas ancestrales enriquecen la
cultura indgena y son el producto de la tradicin.
6. Averigua con los ancianos sobre los deportes autctonos
de los ancestros Puinaves.
7. Identifica el clan al cual pertenece y establece las lneas de
parentesco con los miembros de la comunidad.
8. Advierte que en las comunidades indgenas no existen
clases sociales sino jerarquas en el sentido de liderazgo
en lo religioso, poltico, econmico y conocimiento
tradicional.
9. Comprende el significado del calendario ecolgico del
pueblo Puinave.
10.Identifica las caractersticas, ventajas y desventajas de la
agricultura itinerante.
11.Relaciona las actividades econmicas propias del
pueblo Puinave y de los miembros de la comunidad de
Chorrobocn
12. Establece la relacin entre naturaleza, mitos, espiritualidad
y medio ambiente.
13. Relaciona los recursos culturales de organizacin de la
comunidad.
14. Identifica las diferentes divisiones territoriales que hacen
parte de la organizacin poltico-administrativa del
departamento.
15. Comprende que los usos y costumbres se perpetan
a travs de la lengua como vehculo imprescindible de
difusin.
16. Se convence de que los pueblos, etnias y comunidades
se rigen por sistemas de control compuestos por normas
y sistemas jurdicos propios.
17. Comprende que la diversidad tnica es producto del
mestizaje.
18. Tiene en cuenta como algunos deportes de tipo
occidental se han impuesto en la cultura indgena.
4. GRADOS OCTAVO Y NOVENO
AL TERMINAR EL GRADO NOVENO:
Interpreta la esencia de la relacin pueblos indgenas-
Estado colombiano a travs de la legislacin, tratados
internacionales, uso debido de los derechos especiales
y el acatamiento de los deberes como indgena y como
ciudadano.
Valora su cultura y reafirma su identidad cultural como
agente de transculturacin, sensibilizando a compaeros,
familiares y comunidad como embajador de una cultura
creciente, dinmica y fortalecida.
Propone alternativas para que las prcticas interculturales
especialmente las de carcter econmico como minera
y pesca ornamental no afecten el ambiente y la cultura
propia.
PARA HACERLO EFECTIVO:
1. Establece las diferencias, semejanzas y caractersticas de
la medicina tradicional y la medicina occidental.
2. Propone alternativas para que la labor del pay no se
desdibuje sino que ms bien se perpete como mecanismo
para fortalecer la cultura.
3. Advierte como la cultura material occidental se ha
fortalecido vertiginosamente en las comunidades
indgenas.
4. Expresa su opinin sobre la condicin del indgena como
sujeto colectivo y no como persona individual.
5. Identifica los principales problemas que afectan a los
pueblos indgenas.
6. Interpreta los efectos de la colonizacin en el siglo XIX y
XX en el territorio Guainiano.
7. Identifica el impacto de la presencia de los medios de
comunicacin sobre la cultura indgena.
8. Relaciona las actividades econmicas de la poblacin
Puinave y que son producto de la cultura occidental.
9. Propone alternativas para que la explotacin de
actividades extractivas no afecte los ecosistemas y la
identidad cultural de la comunidad.
10.Comprende el significado del TLC par las comunidades
indgenas.
69
11. Advierte que la globalizacin es un fenmeno de
carcter mundial que afecta las comunidades indgenas
del Guaina.
12. Formula proyectos de carcter productivo y cultural para
la comunidad.
13.Reconoce e interpreta el significado para la cultura
de los sitios sagrados existentes en la comunidad de
Chorrobocn.
14.Reconoce que la brujera y el chamanismo afectan la
cultura y fragmentan las relaciones de los habitantes de
la comunidad.
15.Analiza el impacto de la religin evanglica en la
expropiacin de la cultura Puinave.
16.Comprende los alcances de la Jurisdiccin especial
Indgena en la resolucin de conflictos intertnicos.
17.Se preocupa por conocer, interpretar y ajustar las normas
y sistemas jurdicos existentes en la comunidad.
18.Identifica las principales leyes referentes a los pueblos
indgenas de Colombia y el Guaina.
19. Relaciona los derechos especiales de los pueblos
indgenas.
20. Reconoce que la autonoma es un derecho especial que
fortalece la identidad y la cultura de las comunidades
indgenas.
21. Reflexiona sobre los alcances que puede tener el derecho
de la consulta previa y la concertacin al seno de las
comunidades indgenas y como medio de explotar los
recursos de los resguardos.
22. Hace un parangn sobre la educacin propia y la
educacin institucional oficial.
23. Expone sus puntos de vista sobre la puesta en prctica
del modelo etnoeducativo en el fortalecimiento de la
cultura.
24. Analiza las ventajas y desventajas para el indgena,
de la creacin de la zona minera Indgena Remanso
Chorrobocn.
25. Propone alternativas para la conservacin ambiental de
la Reserva nacional natural Puinawai.
26. Expresa su sentido de liderazgo en la solucin de
problemas en la comunidad.
Agradecemos al Lic.
Pablo Numpaque
M., Alirio Garca
docente Puinave,
Mg. Arlex Tovar
Herrera, Rector de la
Institucin Educativa
de Chorrobocn,
la informacin
necesaria para
realizar este resumen.
La Corporacin CDA
a travs del proyecto
Fortalecimiento de la
educacin Ambiental
de los departamentos
de la Jurisdiccin:
Guaina, Guaviare y
Vaups, ha podido
conocer esta
experiencia a travs
del PRAE Apoyado
por la Subdireccin
de Recursos Naturales
y el equipo de
trabajo de Educacin
Ambiental: Eduardo
Narvez, Bisneyder
Martinez Renteria,
Jorge Ivn Moreno.
70
71
INTRODUCCIN:
En el colegio Lus Carlos Galn de Inrida la iniciativa de ac-
ciones ambientales siempre ha sido la preocupacin de un
grupo de docentes que desde las reas se ha venido traba-
jando, pero desde hace dos aos se le ha dado representa-
cin a diversas formas de trabajo involucrando mucho ms a
la mayora de la poblacin de la comunidad educativa.
Esta forma de trabajo aislado inicialmente se transform
poco a poco en un trabajo de equipo que permite seguir
avanzando en la consolidacin del pensamiento y actitudes
ambientalistas que requiere la regin y el pas para construir
un verdadero desarrollo Sostenible.
CONTEXTO:
El colegio Lus Carlos Galn Sarmiento del Guaina es un co-
legio situado en el centro del municipio de Inrida, con 987
alumnos, 40 docentes y 7 personas entre personal adminis-
trativo y servicios Generales , trabaja con alumnos desde el
grado cero hasta el grado 11, acorde con el contexto pobla-
cional del departamento, contamos con poblacin indgena
proveniente de todos los ros de la regin y poblacin no
indgena proveniente de todas las regiones del pas, confor-
mando un abanico pluricultural que enriquece el trabajo y
que tambin requiere mayor elaboracin metodolgica.
PROBLEMAS
Conscientes de que el trabajo se realiza en equipo se hizo
un proceso de diagnstico, que permiti comprender cua-
les son los primeros pasos a dar, este trabajo de diagnostico
consisti en un proceso de reuniones en donde cada do-
cente recogi las inquietudes de estudiantes y padres de
familias y luego se expuso en el comit ambiental del plantel,
as mismo manifestaba en que proceso metodolgico se fun-
damentara el proceso que estaba dispuesto a desarrollar.
Como resultado de este ejercicio, encontramos cuatro ele-
mentos fundamentales problemticos y potencilizadores de
procesos pedaggicos dentro del mbito escolar. Llegamos
a la conclusin fundamental, que el principal problema es la
ausencia de una visin ambiental sobre el entorno y carencia
de respeto por lo que nos rodea incluyendo al ser humano.
As encontramos que los conceptos a trabajar son:
1.Fortalecer un proceso de sensibilizacin ambiental que
nter relacione todas las reas con base en el fomento de
valores positivos hacia el medio ambiente.
2.La problemtica de las basuras, situacin incierta en todos
los sitios del municipio.
3.Ausencia de espacios verdes y sombra para los alumnos.
4.Ausencia de agua potable.
As concluimos que en el colegio Lus Carlos Galn Sarmiento
encontramos como problemas ambientales los siguientes:
En primer lugar una inadecuada disposicin de los resi-
duos Slidos,
En segundo lugar encontramos el reporte de enfermeda-
des gastrointestinales por el consumo de agua no potable
En tercer lugar es la falta de arborizacin y espacios verdes
que hace que la planta fsica sea muy calurosa especialmen-
te en la poca de verano.
Realizado el trabajo diagnstico procedimos a planear pro-
cesos metodolgicos para cada una de los temas a trabajar
con base en los objetivos generales y especficos estableci-
dos por el equipo.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el pensamiento ambiental en la comunidad Gala-
nista teniendo en cuenta que es un proceso de varios aos,
continuado y de equipo.
PROYECTO: FORTALECIMIENTO DE LA DIMENSIN AMBIENTAL
EN EL COLEGIO LUIS CARLOS GALN SARMIENTO DE INRIDA
72
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.Fortalecer la separacin de Residuos slidos, estableciendo
como estrategia interdisciplinaria y de conocimiento la valo-
racin de esta actividad en todas las reas.
2.Realizar procesos internos de potabilizacin del agua, ac-
tuando en comn acuerdo con la secretara de salud, alcalda
y desarrollando procesos interdisciplinarios de ste trabajo.
3.Fortalecer la interdisciplinariedad desarrollando procesos
sistemticos de procesos de aula y de interconexin de reas
dedicados a los temas especficos planteados integrando el
conocimiento general de los Recursos Naturales de la regin
y su respectiva valoracin.
4.Sembrar especies de plantas que proporcionen sombra y
permitan el embellecimiento paisajstico.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
1.Inicialmente se plane un proceso de sensibilizacin a
los docentes, fortaleciendo los valores ambientalistas en las
reas de democracia, tica y valores adems de ecologa,
qumica y biologa.
2.Igualmente se realiza un primer proceso de sensibilizacin
a las seoras de servicios Generales por medio de un taller
informativo.
3.Para el trabajo con los alumnos se inici con el fortaleci-
miento del grupo Ecolgico Juventud Verde, dividido en-
tre los alumnos de bachillerato y primaria, con los cuales se
realizaron diferentes clases de reuniones en horas de la tarde
dirigidas por los docentes, en estas reuniones se abordaron
los temas principales, las problemticas a travs de videos,
charlas, talleres, guas preparadas para cada tema, estas re-
uniones se realizaban tambin con base en las diferentes fe-
chas del calendario ecolgico.
4.De estas reuniones con los alumnos se establecieron los
equipos para la estrategia simblica para sensibilizar a la co-
munidad educativa sobre la importancia de no arrojar ba-
sura al suelo y la responsabilidad colectiva sobre el aseo de
nuestro entorno, se establecieron equipos por das a cargo
de cada docente , que se encargo en cada recreo de colo-
car las canecas en sitios estratgicos y portar una paleta de
madera en donde de un lado se muestra una carita feliz si el
estudiante o docente , arroja la basura en el sitio adecuado
y una carita triste si por el contrario lo arroja al suelo, esta
estrategia se desarrolla durante el segundo semestre.
5.Para la mayor sensibilizacin sobre la problemtica de los
Residuos Slidos se realiz un festival de la creatividad el da
17 de mayo, con la participacin de alumnos y docentes.
6.Para la construccin del filtro que potabiliza el agua, se
cont con la colaboracin de estudiantes de los mayores
grados, el trabajo interinstitucional entre CDA y la direccin
del colegio y docente encargada.
El proceso consiste en la separacin de las partculas en sus-
pensin y los microorganismos perjudiciales presentes en el
agua para el consumo humano. Los filtros de arena remue-
ven las partculas de tamao mayor y menor, mediante la
Retencin.
FUNCIONAMIENTO:
Las partculas mayores son retenidas por el simple efecto f-
sico de cernido
Las partculas pequeas por adherencia a las superficies de
las capas del elemento filtrante. (Arena)
Esta adherencia forma una pelcula filtrante que consiste en
material orgnico e inorgnico retenido y una amplia varie-
dad de microorganismos activos biolgicamente, los cuales
descomponen la materia orgnica.
La actividad biolgica se extiende hasta unos 4 cm. de pro-
fundidad reduciendo microorganismos causantes de enfer-
medades que podran tener las aguas subterrneas.
La recoleccin del agua se hace en un tanque de almacena-
miento en concreto o en tanques de polister mediante una
motobomba o electrobomba, este tanque estar colocado
en la parte mas alta del sistema para establecer la presin
suficiente para drenar el agua por los filtros.
En cuanto al desarrollo del proceso de siembra se realiz una
jornada en la cual participaron los alumnos de los grados de
bachillerato.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
1.En primer lugar encontramos que es fundamental el tra-
bajo en equipo para todas las estrategias, que la vida escolar
requiere de un docente con posibilidades de construccin
de pensamiento ambiental desde cualquier rea del conoci-
miento y que este trabajo se construye desde los espacios de
respeto en las acciones cotidianas.
2.El proceso de sensibilizacin hacia la adecuada disposicin
de basuras, al igual que todo proceso tuvo sus momentos
de excelente aceptacin comenzando por la curiosidad y
el respeto, y que necesita de refuerzos a lo largo del tiempo
para que toda la comunidad educativa contine participan-
do, hasta que se logre hacer de esta actitud un elemento to-
talmente interiorizado en la vida de cada alumno Galanista.
3.Es necesario fortalecer anualmente la campaa de arbori-
zacin para el cuidado de los arbolitos recin sembrados.
4.El proceso de construccin del filtro ha sido exitoso, so-
lamente falta la comprobacin de la potabilidad del agua,
para la cual esperamos contar con el apoyo de la Secretara
de Salud.
73
E
ste proyecto se llevo a cabo en el Centro Educativo
Jos Eustasio Rivera de la comunidad de Coco Nuevo,
del rea rural, a 5 kilmetros de Inrida, el plantel cuenta
con 164 alumnos, con edades que oscilan entre los 7 y16
aos, y de las etnias curripaco, puinave, piapoco y colonos
principalmente.
Antes de la realizacin de este proyecto, la escuela no contaba
con una huerta escolar, ni con proyectos ambientales
organizados, lo que hacia de ella una institucin que no
contaba con elementos mnimos de proteccin al ambiente
y era comn observar sus patios llenos de basura y sin un
sitio especifico donde depositarla, no se clasificaban, y estas
se quemaban generando contaminacin; afectando la salud
de la poblacin.
Crear una verdadera poltica ambiental en la institucin,
que parta desde el conocimiento terico del aula de clase,
donde se recojan conceptos claros de la importancia que
tiene el cuidado y aprovechamiento del medio ambiente
circundante, en aspectos tan relevantes como el cuidado de
la salud y la higiene, de igual manera el aprovechamiento de
los residuos slidos y dems desechos que son considerados
como problemas. Se busca con este Praes proporcionar a
los estudiantes elementos conceptuales y metodolgicos
que permitan entender y aplicar criterios tcnicos para la
elaboracin de huertas, manejo de produccin agrcola
como parte del proceso social y seguridad alimentara.
OBJETIVOS INICIALES PRAES INSTITUCIONAL
Formular el proyecto para la implementacin de la Huerta
Escolar
Realizar jornadas de trabajo con los estudiantes para
organizar la huerta escolar
Programar acciones para el manejo de basuras,
embellecimiento y Jardinera
Adquirir mejor comprensin sobre la cultura del agua
Prevenir enfermedades ocasionadas por malos hbitos
higinicos
Presentar cronograma de actividades para el reciclaje de
desechos
DESARROLLO METODOLGICO
Componente Social
El hecho fundamental de estar ubicados en un sector especial
por condiciones sociales tales como encontrarnos en la zona
de amortiguacin del Batalln de Infantera de Marina No.50,
nos permita gozar de condiciones sociales excepcionales, las
cuales aprovechamos en convivencias de salud, recreacin,
trabajo, actos religiosos y otras, guardando los valores de
responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad, las cuales
tienen un gran contenido ambientalista.
Ambiental
Nuestro centro educativo contiene dentro de su Plan de
Estudio un amplio componente ambiental, el cual adems
de hacer transportacin de otras reas con las ciencias
naturales, presenta un programa especfico en el subproyecto
de Educacin Ambiental y recursos naturales, con el fin de
evitar cualquier tipo de contaminacin ambiental.
PROYECTO: RECUPERACIN Y
ADECUACIN DE LA HUERTA
ESCOLAR CEJER, A TRAVS DE
PRCTICAS AMIGABLES CON
EL MEDIO AMBIENTE CENTRO
EDUCATIVO JOS EUSTASIO RIVERA
EL COCO MUNICIPIO DE INRIDA -
GUAINA
Con palas, carretillas, machetes y azadones, mticas lindas vamos a sembrar y as nuestro cejer bonito se vera.
74
Pedaggico
Todo el desarrollo del proyecto contempla la planificacin
de actividades en todos los grados que atiende el centro
educativo, tendientes a desarrollar potencialidades y
competencias enmarcados en el manejo, cuidado y
aprovechamiento del ambiente circundante, como la
implementacin de labores especificas ambientales en
el aseo, la higiene y la ubicacin final de los residuos y
desechos, se buscan las estrategias mas adecuadas para
llegar al estudiantado de forma que halla intercambio de
conocimientos tanto del alumno como de la persona que
este realizando sus labores de capacitacin.
Lingstico
En la contextualizacin de nuestro Plan de Estudios, existe un
riguroso programa para implementar el uso de lexicologa
local y regional (en curry paco y en castellano), que apunte
al uso de trminos sobre animales, plantas, el relieve y cosas
del medio ambiente de la amazona y la Orinoqua.
METAS FSICAS Y AVANCES
Formular el proyecto para la implementacin de la Huerta
Escolar: El proyecto fue formulado conjuntamente entre:
estudiantes, maestros, padres de familias y la asesora de la
Corporacin CDA.
JUSTIFICACIN
Las hortalizas son fuente de nutrientes y por lo tanto
mantienen la buena salud.
Las principales vitaminas se encuentran en las hortalizas, lo
que nos garantiza que ofreciendo la alternativa de la huerta
escolar a travs de la implementacin de buenas practicas
agrcolas, estamos respondiendo a una problemtica de la
comunidad del coco, como lo es la seguridad alimentara de
la comunidad educativa del colegio CEJER.
Lo anterior con el firme propsito de contribuir con
el mejoramiento de la dieta alimenticia ofrecida por el
restaurante escolar del CEJER, es as, que con el proyecto de
recuperacin y adecuacin de la Huerta Escolar CEJER 2007
inmerso en el proyecto ambiental escolar de la institucin
educativa, se busca aprovechar el recurso humano y fsico
con que cuenta la institucin y realizar el acompaamiento
que nos ofrecen las instituciones como la CDA el SENA,
ALCALDA y otras para llevar a feliz termino nuestro plan de
estudio.
Con la realizacin de este proyecto se proporciona a los
estudiantes elementos conceptuales y metodolgicos
que permitan entender y aplicar criterios tcnicos para la
elaboracin de huertas, manejo de produccin agrcola
como parte del proceso social y seguridad alimentara.
Objetivo General
Fortalecer el Proyecto Ambiental escolar del CEJER con la
puesta en marcha y manejo de la huerta escolar con practicas
amigables con el medio ambiente.
Objetivos Especficos:
Mejorar la dieta alimenticia de la comunidad educativa.
Implementar buenas prcticas agrcolas aprovechando
los recursos tanto fsicos como humanos de la comunidad
educativa.
Contribuir con el desarrollo, habilidades y conocimientos en
el educando.
Gestionar la cooperacin interinstitucional de las diferentes
entidades departamentales
MANEJO Y LABORES CULTURALES DE LA
HUERTA ESCOLAR CEJER
Fertilizacin y labores culturales
Para que las hortalizas sembradas tengan un desarrollo
vigoroso necesitan de cuidados especiales estos son:
Desyerba; las malezas compiten con las hortalizas por los
nutrientes del suelo, entonces se limpiara permanentemente
las eras, eliminando todas las yerbas que aparezcan.
Riego; todas las hortalizas son exigentes en agua, por lo tanto
deben remojarse diariamente los primeros 8 das despus de
la siembra
Fertilizacin: Se dispondrn por familia un total de 10
bt de abono orgnico para realizar la fertilizacin de la
tierra conforme se detecten deficiencias nutricionales en el
transcurso del periodo vegetativo de cada especie, al igual
que al culminar la cosecha de las diferentes hortalizas.
Control de Plagas y Enfermedades Para realizar un control
de posibles plagas y enfermedades que puedan afectar
las hortalizas se contara con productos orgnicos como
Canabalina y Barbasco.
75
MARCO LGICO DEL PROYECTO DE LA HUERTA
Lgica de
intervencin
Indicadores
objetivamente
verifcables
Fuentes de
verifcacin
Supuestos
O b j e t i v o
global
Mediante la
implementacin
del proyecto nos
brinda una mayor
posibilidad de apoyo
educativo hacia
los educandos
e infundir
conocimientos en la
parte productiva
Implementacin
del manejo
Hortcola.
Manejo de
insumos
agrcolas.
Manejo
adecuado del
terreno.
Material humano
para impartir
conocimiento.
Material
disponible como
insumos para
fortalecer el
desarrollo de
las especies a
plantar.
Falta de
mantenimiento
adecuado.
Preparacin del
terreno. Control
de plagas
O b j e t i v o
especifco
Implementacin del
proyecto Hortcola
para infundir
conocimientos
adecuados a la
niez y aprovechar
el recurso
humano y apoyo
interinstitucional.
Verifcacin de
las actividades
mediante
toma de fotos.
Llevar a cabo
las actividades
de acuerdo al
Cronograma de
actividades-
Facilidad para
i mp l e me n t a r
el proyecto
Hortcola.
No Hubo
coordinacin.
Falta de recursos
econmicos.
Resultados Mejorar la dieta
alimenticia de
la Comunidad
Educativa.
Aprovechar el apoyo
interinstitucional.
Fortalecimiento del
PRAES
Apoyo Educativo
hacia los
educandos.
Apoyo
interinstitucional
Evaluacin del
crecimiento de
la plantacin
puede ser
ptima a pesar
de los ataques
de las plagas.
Por falta de
mantenimiento
no se ha logrado
el objetivo
propuesto.
Actividades Capacitacin a los
educandos sobre
el manejo de la
Horticultura.
Realizacin de eras
y Conocimiento de
las especies.
a plantar
Comunidad
educativa
y dems
entidades de
apoyo hacen
real dicho
proyecto. Apoyo
tcnico
76
Realizar jornadas de trabajo con los estudiantes para
organizar la huerta escolar:
Las jornadas de trabajos se realizan los das martes y jueves,
a partir de la tercera hora de clase con el acompaamiento
de los profesores y estudiantes de los diferentes grados,
quienes trabajan distribuidos de la siguiente manera:
GRADOS HORA
1A-2 9.15 - 10:00 am
3-- 4 10.15 - 11:00 am
1B-5 11:00 - 12:00 m
Programar acciones para el manejo de basuras,
embellecimiento y Jardinera.
PROCESOS COMUNICATIVOS
Expresar sentimientos y emociones por medio del 1.
embellecimiento y arreglos de jardines.
Realizar trabajos para la elaboracin de cada uno de los 2.
jardines.
Reconocer la importancia de la realizacin de jardines y 3.
el embellecimiento de la institucin.
Aportar ideas y materiales para la elaboracin de las 4.
materas en guaduas y madera.
Organizar grupos de trabajo para la elaboracin de 5.
cada una de las actividades.
PROCESOS DE ACTITUDES Y VALORES
Conocer la importancia del arreglo de los jardines. 1.
Valorar el trabajo del embellecimiento de la institucin. 2.
Respetar las ideas y el trabajo de los compaeros. 3.
Compartir ideas y experiencias con los compaeros y 4.
profesores.
Trabajar en grupo o individual en forma activa. 5.
Cumplir en forma eficaz todos los trabajos y compromisos 6.
del comit.
Adquirir un compromiso en el cuidado de los diferentes 7.
jardines.
PROCESOS COGNITIVOS
Identificar por medio del embellecimiento y elaboracin 1.
de jardines, la creatividad y la formacin de valores.
Conocer algunas formas y materiales que se deben 2.
emplear para la elaboracin de materas.
Conocer algunos cuidados que se deben tener con las 3.
plantas para su subsistencia y vitalidad.
Distinguir algunas funciones y beneficios que nos 4.
presentan las plantas .
Observar algunos cambios y procesos en el desarrollo 5.
de las plantas.
PROCESOS CREATIVOS.
Explorar la creatividad en la elaboracin de jardines y 1.
materas
Aportar ideas para la pintada de materas y piedras de 2.
los diferentes jardines.
Sembrar plantas de diferentes especies y ubicarlas en 3.
un sitio determinado y adecuado.
Conocer formas y diseos para la elaboracin de 4.
jardines.
PROCESOS BIOFSICOS
Disfrutar del trabajo y esfuerzo que implica la 1.
elaboracin de jardines.
Desarrollar la motricidad gruesa en la elaboracin en la 2.
elaboracin de jardines y materas.
Aprender a utilizar cada una de las herramientas 3.
indispensables para la elaboracin de las diferentes
actividades.
Aprender a cuidar cada una de las partes de 4.
nuestro cuerpo y el de los compaeros, utilizando
correctamente las diferentes herramientas.
77
se implemento un tanque de 1000 lts para el tratamiento
interno del agua y as minimizar las enfermedades
ocasionadas por el agua proveniente del ro Inrida, se
viene adelantando estas actividades en coordinacin con la
secretaria se salud.
En coordinacin con la Secretaria de Salud se viene
implementando una estrategia para la potabilizacin del
agua en la institucin
CAMPAA SOBRE EL CUIDADO QUE DEBEMOS
TENER CON EL AGUA.
Prevenir enfermedades ocasionadas por malos hbitos
higinicos. Se coordino con la Secretaria salud campaas
sobre la prevencin de enfermedades ocasionadas por los
malos hbitos que se realizan a diario.
Resultados del Proceso
Con la puesta en marcha del PRAES en esta institucin, se
puede decir que la problemtica identificada inicialmente ha
mejorando en un 60%, ya que hoy se dispone de un sitio
donde depositar las basuras y se ha comenzado un proceso
de reciclaje de las mismas. Se ha permitido la recuperacin y
adecuacin del terreno donde hoy se tiene el permetro de
la huerta escolar, lo que ha contribuido a bajar los niveles de
contaminacin, creando valores en la comunidad educativa
en cuanto al cuidado y aprovechamiento del medio ambiente.
Adicional a esto se implemento la potabilizacin del agua,
y la ornamentacin de la institucin, lo que ha redundado
en un cambio de actitud y aptitud positiva de todos los
miembros. Esto se refleja en la buena utilizacin del agua
potabilizada, como medio no solo para calmar la sed sino
para evitar malestares al cuerpo; tambin es grato ver que
los jardines plantados son cuidados y valorados por todos.
El cambio tambin se evidencia con la utilizacin de canecas
y carretillas para recoger, clasificar y votar las basuras en el
lugar destinado para tal fin.
En cuanto a la huerta escolar los estudiantes no solo aportaron
la mano de obra sino que se intercambiaron saberes, se
fortalecieron valores y respeto por lo cultivado, a tal punto que
se convirtieron en celadores de la misma, ya que estaban
pendientes de espantar animales que all llegaban.
Otro elemento importante en la realizacin de este proyecto,
fue la vinculacin de otras instituciones a las actividades
de limpieza, desyerbe de rboles por los alrededores de la
institucin y la comunidad, caso de la Secretaria de Salud
Departamental, y que en aos anteriores no se haba
realizado con el mismo entusiasmo y xito
Por lo anterior, este proyecto ha contribuido al
mejoramiento de la calidad de vida no solo de los
estudiantes y dems personas vinculada a ella, sino
tambin a los habitantes de la comunidad, que por un lado,
disminuyeron los altos niveles de humo que la institucin
generaba, as como la recuperacin y adecuacin de la
huerta, produccin de abono, reciclaje, consumo de agua
potable, embellecimiento con jardines, lo que directa e
indirectamente hace que se sienta un mejor ambiente,
llegando incluso a que no se tengan tantos casos de
diarreas e infecciones de piel y paludismo, como suceda
en aos anteriores. El proceso de reciclaje ha permitido
que se disponga de materiales para su reutilizacin en los
salones de clase como material didctico.
78
E
l Resguardo el Paujil se encuentra ubicado en Inrida la
capital del Guaina, con un total de 1235 habitantes, se
constituye como uno de los resguardos mas poblados del
departamento. Limita por el norte con el bosque protector
de Cao Limonar, por el occidente y oriente con los predios y
viviendas de los nativos de la comunidad del Paujil; los clanes
que predominan estn constituidos por diversos grupos
tnicos entre los que se destacan los Puinaves, Curripacos,
Piapocos, Sicuanis, que hacen de la pesca, la caza y la
agricultura un mtodo de subsistencia del desarrollo social
y territorial.
En este territorio donde la mayora de la poblacin es
Indgena, esta ubicado el colegio Francisco Miranda del
Paujil con nfasis en Etnoeducacin, lo cual la convierte en
una institucin privilegiada en el departamento de Guaina.
El propsito es mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa mediante estrategias enfocadas a la conservacin,
recuperacin y sostenibilidad del ambiente y el bienestar del
estudiantado, implementando programas ambientales que
propendan por el desarrollo y solucin de problemticas
comunes.
Problemtica Ambiental Local
El colegio Francisco Miranda cuenta actualmente con una
poblacin mayoritaria de alumnos indgenas; que se quieren
vincular a la recuperacin de los recursos naturales y el
ambiente, dado que este es uno de los temas que requiere
la mayor atencin, y se debe involucrar toda la comunidad
educativa.
En la institucin educativa se vienen presentando alteraciones
al medio natural, con la presin que se ha ejercido sobre la
poca vegetacin cercana al centro educativo, generando
degradacin de los suelos y perdida de espacios recreativos,
adems se evidencia el desconocimiento sobre el manejo de
residuos slidos, el cual presenta contaminacin al paisaje,
proliferacin de vectores y aumento de la posibilidad del
alumnado en adquirir enfermedades por este concepto.
La intencin es que las entidades gubernamentales del
departamento apoyen esta clase de proyectos de Educacin
Ambiental que permita a los jvenes, nios y dems
comunidad educativa tomar conciencia de la importancia
que tiene para el territorio la preservacin y conservacin
del medio ambiente.
Objetivo General
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa,
mediante estrategias enfocadas a la conservacin,
recuperacin y sostenibilidad ambiental, implementando
programas ambientales que solucionen la problemtica.
Objetivos Especficos
Mejorar el manejo de residuos slidos en la institucin
Reforestar zonas del colegio con especies nativas de la
regin: Manaca, Yur, Palma Moriche y otros.
Fortalecer el trabajo etnocultural que adelanta la institucin
Desarrollo metodolgico
En el proceso de avance del proyecto se van articular
transversalmente subproyectos de desarrollo Ambiental,
Social, Pedaggico, Lingstico y Cultural
Desarrollo de los componentes
Con el fin de avanzar en los objetivos planteados se definieron
componentes con sus respectivos productos.
Mejorar el manejo de residuos slidos en la institucin:
Campaa de capacitacin en el manejo integral de 1.
residuos slidos
PROYECTO: FORTALECIMIENTO DEL
PEI INSTITUCIONAL AMBIENTAL, A
TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN
DE UN PROGRAMA DE
REFORESTACIN DE REAS
DEGRADADAS Y MANEJO INTEGRAL
DE RESIDUOS SLIDOS EN EL
COLEGIO FRANCISCO MIRANDA
DE LA COMUNIDAD EL PAUJIL,
RESGUARDO PAUJIL, LIMONAR Y
MATRACA, DEPARTAMENTO DE
GUAINA.
79
Caracterizacin de los residuos Institucionales 2.
Clasificacin y ensayos de transformacin de residuos 3.
Propuesta de Manejo de residuos Institucional 4.
Recoleccin, tratamiento y disposicin final
Se inicio el proceso de reconocimiento de las zonas mas
afectadas por los residuos slidos e identificar los impactos
ambientales y sociales como consecuencia del mal manejo
de los desechos generados por la institucin.
Se empez en los patios del entorno escolar, pasando por
las aulas, unidades sanitarias y termina en los lugares de
mayor produccin, cocina y comedores, para ello contamos
con canecas metlicas, bolsas de polietileno, sacos de nylon
y cajas de cartn.
Para la actividad de caracterizacin de los residuos slidos,
se realizo un cuarteo de los desechos (se recogen todos
los residuos slidos generados por la institucin durante
una semana, se amontonan en un solo lugar para luego
separarlo en cuatro partes, y luego seleccionarlo en partes
prioritarias: papel, bolsas, latas y desechos orgnicos), lo cual
arrojo los siguientes resultados.
Caracterizacin de los residuos Institucionales
Materiales Cantidad/Kg (%)
Papel 1200 20,33
Bolsas y plsticos 900 15,25
Latas 1600 27,11
Desechos orgnicos 900 15,25
Vidrios 1300 22,03
Total Residuos slidos 5900 100%
Los integrantes del comit PRAE, seleccionan las basuras en
dos tipos:
Clasificados as: orgnicos e inorgnicos:
Reciclares: papel, cartn, otros Permanentes: latas, plsticos,
otros.
Biodegradables: sobras de comidas y sobras de tubrculos,
los cuales son apartados y empacados en sus respectivos
recipientes.
Los Residuos clasificados son ubicados en las canecas, bolsas
de polietileno y sacos de nylon en sitios preestablecidos
donde son recogidos cada ocho (8) das por el vehiculo
recolector de la Alcalda Municipal, para llevarlos al sitio de
disposicin final municipal.
Los desechos biodegradables son recogidos diariamente
Reforestar zonas del colegio con especies nativas de la
regin: Manaca, Yur, Palma Moriche y otros.
Este componente contiene los siguientes productos:
Capacitacin y asistencia tcnica
Identificacin de Zonas a reforestar
Adecuacin de un vivero escolar
Recoleccin de especies nativas
Siembra de plntulas
Elaboracin de un plan de mantenimiento de las especies
plantadas
Elaborar un documento base con la descripcin
taxonmica y propiedades de las especies seleccionadas
segn las tradiciones y costumbres indgenas.
Este componente inicia con la siembra de plntulas de
frutales de la regin en la casa de los estudiantes.

TRASLADO DE PLANTULAS
Germinadas las plntulas son trasladadas al vivero escolar
para clasificar las mejores, ubicarlas en bolsa de polietileno,
abonarlas e iniciar el proceso de crecimiento y desarrollo.
SIEMBRA Y CUIDADO
Se termina el proceso de siembra definitiva de las
plantas, en los lugares escogidos por el comit, se hace la
sealizacin para el respectivo cuidado de las mismas por
parte de la comunidad educativa.
80
Proceso de Potabilizacin del Agua en la
Institucin
Manejo de los Qumicos
Se capacitan dos (2) docentes con la secretaria departamental
de salud (saneamiento ambiental), en la composicin
qumica de los reactivos. Los cuales se encargan de explicar
el procedimiento a los estudiantes.
Purificacin
Se tienen dos tanques plsticos de 1.000 litros ubicas
estratgicamente, destinados para esta importante actividad,
son adecuados, esterilizados y utilizados para la purificacin
del agua, bajo los parmetros qumicos previamente
establecidos.
Culminado el proceso de purificacin el agua hace su proceso
de decantacin para ser consumida por la comunidad
educativa, utilizando vasos, pocillos o cualquier otro
recipiente directamente de las llaves, sin que se produzca
contacto alguno con el preciado liquido, el cual se cambia
peridicamente para evitar contaminacin.
Fortalecer el trabajo etnocultural que adelanta la institucin
Recuperacin de tradiciones indgenas.
Identificacin y sealizacin adecuada de los lugares
tradicionales utilizados como espacios naturales y
culturales.
Fomentar y difundir las expresiones artstico culturales en la
Institucin y crear los espacios adecuados para la realizacin
de estas actividades.
Generar procesos de validacin pedaggicos a la cultura
indgena.
Articulacin del PRAE con la Comunidad del
Paujil
La articulacin de los procesos de la comunidad el Paujil y
el trabajo adelantado por el colegio en sus componentes
pedaggicos, ambientales y culturales ha permitido conocer,
algunas caractersticas de las formas de vida y manejo de los
recursos naturales en el resguardo.
Organizacin:
La comunidad de paujil esta organizada de acuerdo a sus
usos y costumbres con autonoma propia conforme al fuero
indgena. En primer lugar esta el capitn que es la mxima
autoridad de la comunidad, luego esta los pastores de la
iglesia, el presidente del club deportivo, el comit de trabajo
y los alguaciles de la comunidad o la guardia cvica. Todos
los fines de semana, especialmente los sbados, se realizan
jornadas de trabajos comunitarios, en donde todos trabajan
por un bien comn, que es mantener la cultura y ayudar
a tener limpio sus alrededores. Este trabajo es liderado
por el capitn en compaa del comit de trabajo de la
comunidad.
RECURSOS NATURALES - PAUJIL
FAUNA
Fauna acutica:
La fauna acutica es uno de los recursos mas explotados por
la comunidad indgena el Paujil, por tradicin y por economa
principal de la comunidad.
Cada pescado tiene su fecha o mes de subienda, es el caso
del bocn, que generalmente en la segunda semana de
diciembre es la poca de abundancia de este pescado, el
bocachico en el mes de marzo.
Como ejemplo se tiene El bocn que en poca de subienda
se consume un promedio de 50 peces diarios. Claro esta,
que esto ocurre, mientras avanzan hacia las lagunas, para
su reproduccin. La misma cantidad de aprovechamiento es
para el bocachico.
En pocas de verano es cuando mas abunda el pescado, los
peces mas consumidos son los siguientes:
Palometa, Mojarras. Guabinas, Bocachico, y el Pavn.
La Palometa es aprovechada por la pesca tradicional (vara
y anzuelo)
La Guabina, Bocachico, Pavn, Mojarra y otros peces,
generalmente son aprovechados caretiando (careta y
arpn).
Promedio de Consumo diario de peces durante los meses de
verano (Noviembre-mayo).
Especie Peces por
sarta
Peces por
unidad
PORCENTAJE
Palometa 50 100
32,46
Mojarra 19 38
12,33
Guabina 12 24
7,79
Pavn 8 16
5,19
Bocachico 25 50
16,23
Mataguaro 15 30
9,74
Bocn 25 50
16,23

Total 154 308
100
81
FLORA:
El aprovechamiento de la flora tradicionalmente se realiza
para uso domestico, es decir para adecuacin y elaboracin
de las viviendas.
rboles ms explotados:
Los rboles que ms se explotan en el resguardo son: Sasafrs,
Laurel, Chile, Almedon, Palo cachicamo y Cuyubi, los sitios
de extraccin son al frente de la comunidad, en laguna
macasabe y laguna matraca sitios en donde abundaban
estos rboles.
El sasafrs es uno de los rboles que ya se esta acabando
debido al aprovechamiento para viviendas.
El cuyubi es utilizado para estantillos de las viviendas y
el promedio de aprovechamiento por familias es de 8
promediado.
Laurel y chiche son aprovechados como madera aserrada
por algunos miembros para sus viviendas.
Especie
Descripcin Cantidad/Anual
Sasafrs Madera aserrada(
entre tablas, 5x5,
10x5,10x10 y otros
500 piezas
Laurel
Madera aserrada,
( entre tablas, 5x5,
10x5,10 x10 y
otros)
600 piezas
Chicle
Madera aserrada(
entre tablas, 5x5,
10x5,10 x10 y
otros) y madera
redonda
300 piezas
Cachicamo
Madera redonda (
entre tablas, 5x5,
10x5,10 x10 y
otros) y aserrada
200 piezas
Parature
Madera aserrada(
entre tablas, 5x5,
10x5,10 x10 y
otros) y redonda
150 piezas
Otros
Madera redonda(
varas)
300 varas
Total aprovechamiento 2050
Fuente: Registros capitana comunidad paujil 2007.
Promedio de aprovechamiento anual,
Consumo diario peces
Palometa
33%
Mojarra
12%
Guabina
8%
Pavn
5%
Bocachico
16%
Mataguaro
10%
Otros
16%
Palometa
Mojarra
Guabina
Pavn
Bocachico
Mataguaro
Otros
Uso de Maderas
Sasafrs
25%
Laurel
30%
Chicle
15%
Cachicamo
10%
Parature
5%
Otros
15%
Sasafrs
Laurel
Chicle
Cachicamo
Parature
Otros
La especie que presenta mayor uso en el resguardo es el Laurel.
82
83
SUBPROYECTO:
ESTRATEGIA SISTEMA DE RESIDUOS
SLIDOS
Presentacin
El subproyecto del Medio Ambiente del Instituto Integrado
Custodio Garca Rovira, busca concientizar a la comunidad
Educativa en la conservacin y proteccin del entorno a travs
de actividades apoyadas por cinco Estrategias conformadas
por Docentes y alumnos de la siguiente manera:
Estrategia de embellecimiento del entorno, Estrategia de
residuos slidos, Estrategia de Comunicacin, Estrategia de
proyeccin comunitaria, Estrategia de arborizacin
Cada estrategia tiene un docente acompaante, donde
se elaborara con los alumnos un microproyecto que se
ejecutara durante el ao lectivo; Se evala mediante formatos
descriptivos, donde se involucran las diferentes reas del
conocimiento para apoyar y desarrollar competencias en
cada educando.
Se elabora un cronograma para el desarrollo del proyecto
con los alumnos que prestaran el servicio social, con
responsabilidad y cumplimiento.
OBJETIVOS
Desarrollar conciencia a la comunidad Rovirista en el
manejo de los residuos slidos y la importancia de reciclaje
de estos desechos, creando hbitos de aseo e higiene en la
institucin.
-Mejorar el Medio Ambiente en la institucin en cuanto a los
residuos slidos para una buena imagen y presentacin.
-Colaborar conjuntamente en la recoleccin de basuras para
mantener los pasillos de nuestro colegio en buen estado.
-Evitar que las basuras produzcan contaminacin en nuestra
institucin, ya que estos pueden afectar nuestro organismo
-Mantener los papeles y otros desechos en el sitio en que
corresponde y que se usen constantemente.
INSTITUTO INTEGRADO CUSTODIO GARCA ROVIRA
84
DESARROLLO METODOLOGICO
El equipo de EDUCACIN AMBIENTAL DEL INSTITUTO
INTEGRADO CUSTODIO GARCIA ROVIRA, vio la necesidad
de fortalecer el proceso de Educacin Ambiental Formal en
los ciclos de Educacin Bsica y Media en el campo de la
investigacin cientfica de la biodiversidad y en el manejo de
los recursos naturales (flora, fauna, energa, suelo y agua),
mediante el diseo del SUBPROYECTO PRAES ONDAS, en la
aplicacin de fichas didcticas, (encuestas) complementarias
de las aulas de clase en la interpretacin de la naturaleza
en los diferentes laboratorios naturales dotados de senderos
ecolgicos e infraestructura logstica para el desplazamiento
de visitante.
COMPONENTE SOCIAL
El proyecto busca consolidar los valores de respeto,
convivencia y participacin en relacin con los humanos con
la naturaleza y la sociedad, que concluya en el mejoramiento
de la calidad de vida para el presente y el futuro.
AMBIENTAL
Actividades Previas: Son todas aquellas que nos permitan
tener los recursos necesarios en el momento y lugar
indicados de manera tcnica, adems de la Creacin del
Grupo Residuos Slidos en los grados sexto a noveno
como Grupo Dinamizador de desarrollo de conciencia hacia
el tratamiento de dichos residuos.
PEDAGGICO
Este es el componente ms importante ya que se trata de
movilizar a toda la comunidad educativa, pero en especial
hacia los docentes a un conocimiento interdisciplinario
que permite y fortalece la dimensin ambiental en toda
la comunidad, en este proceso se quiere que los docentes
dinamicen las otras reas, por ejemplo: Separacin de
Residuos Slidos se interrelaciona con : Matemticas,
Ciencias naturales, sociales, filosofa, se trata entonces de
liderar en los docentes de estas y otra reas procesos de aula
que enriquezcan su dimensin ambiental haciendo que
este proceso se introduzca en la ctedra diaria y se pueda
articular con el PEI.
LINGSTICO
Siendo un Departamento rico en etnias, como tambin en
recursos naturales propios de la regin y contando con una
gran diversidad de culturas, a las que nos dirigiremos con el
desarrollo del proyecto, dando a conocer estas riquezas y la
proteccin de las mismas.
RESULTADOS
Articulacin del PRAE con los diferentes procesos de la
Institucin
Estrategia de Residuos Slidos
Se concientiza a la comunidad Rovirista en el buen manejo
de los residuos slidos y la importancia del reciclaje, creando
hbitos de aseo e higiene en nuestra Institucin.
Capacitacin a los alumnos del Colegio sobre el manejo de
residuos slidos.
Definicin de dinamizadores ambientales en todos los
grados
Formacin de grupos de residuos slidos
Implementacin de la Cultura de las tres RRR: Reducir,
Reutilizar y reciclar
Modulo de canecas de acopio diferencial de Residuos:
Orgnicos e inorgnicos
Estrategia de Embellecimiento
Se sensibilizo a la comunidad Educativa para mantener
limpia y decorado las paredes, murales, jardines, materas
para mantener un ambiente agradable dentro y fuera de la
Institucin.
Estrategia de Arborizacin
Conservar, proteger y plantar los rboles necesarios para
hacer de nuestra institucin un ambiente limpio y agradable
a todos los moradores, contribuyendo as a mejorar la calidad
de vida del Educando-Docente y Administrativo que laboran
en nuestra Institucin.
Estrategia de Comunicacin
Se Involucro a toda la comunidad Rovirista, para el uso
y manejo de los medios de comunicacin, con el fin de
proteger el Ambiente y los recursos naturales.
Los PRAE y las Modalidades que ofrece el
colegio
85
Proyeccin Comunitaria
Se genero el embellecimiento al interior del Instituto y se
proyectaron acciones de mejoramiento y adecuacin de
algunos parques: Barrio Primavera segunda etapa, en el
Barrio Galn del Municipio de Inrida y ondas ambientales
para la recuperacin de la microcuenca Cao Terpel.
Proyecto Onda Cao Terpel - Inrida

Objetivos
-Desarrollar programas de cooperacin mutua para que
los nios, nias y jvenes intervengan en la generacin de
conocimiento, as como en el mejoramiento de su entorno
social y ambiental
-Impulsar el desarrollo de los PRAES, con el fin de fortalecer
en ellos el componente investigativo y establecer alianzas
con otras entidades que trabajan el tema ambiental
- Identificar las principales causas de deterioro, que posibiliten
la consolidacin de un diagnostico de la problemtica
ambiental
Proceso Metodolgico
Investigacin accin, que hace parte de un proceso que
problematiza, cuestiona y transforma la creacin del
conocimiento
DIALOGO DE SABERES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS,
ENTREVISTAS, SALIDAS DE CAMPO, DISCUSIN DE
RESULTADOS, SOCIALIZACIONES.
Desarrollo del Proyecto
Situacin actual del ro Agenda
Situacin deseada del
ro
Responsables de las
acciones y entidades
competentes
La situacin actual
del nacedero es la
contaminacin de
basuras y desechos
txicos por parte de la
comunidad
El grupo investigador
tomo muestras del agua
para observar el grado
de contaminacin
Se dialogo con
algunas personas que
frecuentan el caito
Deseamos que el
ro est limpio y
sin basuras a su
alrededor para evitar la
contaminacin visual y
ambiental
Comunidad educativa
del instituto
Comunidad afectada
( paujil)
las instituciones
administrativas y
gubernamentales
deben dar soluciones,
especialmente
porque este lugar se
encuentra en la zona
urbana y hace parte
del desarrollo de
nuestro municipio.
Entrevista a Conocedores del Cao
Descripcin Geografa Social Histrica Biolgica Mitolgica
Entrevistados (
nombre, edad y
ocupacin )
En dnde
nace y donde
termina el
nacedero?
Qu utilidad
se le da a
este lugar?
Cmo era
antes y como
es ahora este
lugar?
Qu fauna
y fora
componen el
sitio?
Qu Mitos
y leyendas se
conocen del
lugar?
Liliana Gmez, 40
aos, ama de casa
Raquel Muos, 42
aos, ama de casa
Hernn Forero, 15
aos, estudiante
Mario Mndez, 45
aos funcionario
del FER
Nace en Terpel,
recorriendo
todo el barrio
el paujil y
desembocando
en el ro Inrida
Lo utilizamos
como
lavadero y
baadero
Anteriormente
se encontraba
un manantial
de agua que
a medida
que paso el
tiempo se fue
deteriorando
por el mal
uso del lugar
debido a que
nos vimos
obligados a
ir a lavar la
ropa por falta
de agua en el
pueblo
Se
encuentran
diversos
tipos de
pajaritos,
mosquitos
zancudos,
caracoles,
serpientes
sapos, ranas
y muchos
rboles.
Anteriormente
se deca que
sala la madre
monte y
asustaba a los
visitantes del
lugar
COMERCIAL
CONOCIMIENTO

MICROEMPRESARIAL
ARTICULACIN
SENA
ARTICULACIN
SENA
VINCULACIN
CON EMPRESAS
EL MUNICIPIO
PROYECTOS
PRODUCTIVOS
CON LA GRANJA
CUBANARE
DISEO DE
SOFTWARE
INTERACTIVOS
EN LA DIDACTICA
APOYO DE LAS
ENTIDADES CON
TRABAJO SOCIAL
ARTICULACIN
SENA
APOYO EN LA

RECUPERACIN
DE ESPACIOS
AGROPECUARIO ACADEMICO JORNADAS NOCTURNAS
Y SEMIPRESENCIALES
MANTENIMIENTO Y MEJORAS EN LAS INSTALACIONES
Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
PRAE
86
PROYECTO: RECICLEMOS
PROBLEMTICA
Se ha observado que el municipio de Inrida y las comunidades
indgenas carecen de un eficiente manejo del servicio pblico
domiciliario, especialmente en el manejo de excretas y aguas
servidas, la inadecuada disposicin de los residuos slidos
a cielo abierto, dando como resultado la alteracin de las
condiciones ambientales en los ecosistemas adyacentes,
puesto que se tienen datos sobre riesgos a la salud pblica,
ocasionando problemas de ndole ambiental, en detrimento
de la salud de la comunidad en esta regin, con potenciales
para la transmisin de enfermedades por vectores y alteracin
fsico, qumica y biolgica del ecosistema, especialmente las
fuentes receptoras hdricas.
Esta problemtica se suscita por la debilidad tcnico-
operativo como econmico de las instituciones competentes
para afrontar el tema de saneamiento bsico, la baja
capacidad administrativa de los entes locales y regionales
para afrontar el problema de manejo de vertimientos, y la
falta de capacitacin de las personas que desempean la
funcin de este manejo, presentndose el incumplimiento
de los protocolos necesarios para este fin.
En consecuencia se hace necesario establecer condiciones
ptimas de manejo de residuos generados; ya que permite
ordenar las actividades a desarrollar para la minimizacin y
mitigacin de impactos negativos ambientales.
OBJETIVO GENERAL
Consolidar los valores de respeto, convivencia y participacin
en relacin con los humanos, con la naturaleza y la sociedad,
que concluya en el mejoramiento de la calidad de vida para
el presente y el futuro.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Buscar el beneficio del manejo de los residuos slidos
Establecer rutas de reciclaje en los barrios del municipio y
algunas comunidades indgenas rurales
Transferir conocimiento de la cultura de las tres RRR
Buscar rutas de comercializacin del reciclaje
87
COMPONENTES
AMBIENTAL
El manejo inadecuado de los residuos slidos es el elemento
que ms esta afectando la calidad del Medio Ambiente.
El proyecto pretende establecer las pautas para realizar
correctamente la separacin en la fuente de los residuos
slidos, de esta forma estaremos dando un mejoramiento a
la calidad del ambiente.
PEDAGGICO
Se pretende realizar dos tipos de campaas del manejo de los
residuos slidos con estrategias puntuales en las comunidades
indgenas ensendoles la cultura de las tres RRR
SOCIAL
El proyecto busca consolidar los valores de respeto, convivencia
y participacin en relacin con los humanos con la naturaleza y
la sociedad, que concluya en el mejoramiento de la calidad de
vida para el presente y el futuro. Se trabajar en el casco urbano
de Inrida con las JAC y en las comunidades indgenas
LINGSTICO
Se trabaja de comn acuerdo con las comunidades indgenas
y se intenta hacer una recuperacin del manejo amable de
la naturaleza en relacin con los residuos producidos por el
hombre.
LOGROS:
En el Municipio de Inrida se realiz una gran campaa de
separacin en la fuente de residuos slidos con una gran
aceptacin en la comunidad:

RUTAS DE RECICLAJE
BARRIOS COMUNIDADES
Primavera Yur
Comuneros Cao Guariven
Libertadores Caranacoa
Zona Indgena Coayare
Centro Remanso
Primavera Amanaven - Vichada
MATERIAL RECICLADO EN EL MUNICIPIO DE INRIDA
- 2007
MATERIAL
CANTIDAD
(KILOGRAMOS)
Aluminio 13000
Cobre 3000
Bronce 500
Bateras 8000
Tierra de batera 3000
Plomo 1000
Canastas 3000
Plstico 4000
TOTAL KILOGRAMOS 35500
hay que anotar que el cartn no se ha podido reciclar
debido al alto costo del flete del avin, por esta razn se ha
dejado de recolectar 96 toneladas de cartn al mes, lo cual
representara en el mercado una utilidad de consideracin,
beneficiando a las familias colectoras, y se disminuira el
impacto al ambiente generado por la contaminacin de
este material.
Se realizan dos tipos de campaas del manejo de los residuos
slidos con estrategias puntuales en las comunidades
indgenas ensendoles la cultura de las tres Rs, REDUCIR,
REUTILIZAR, RECICLAR, igualmente ensendoles a separar
en la fuente los residuos slidos.
Actualmente se lleva el 80% del material reciclado a la ciudad
de Bogot, para ser procesado e incorporado de nuevo al
ciclo productivo.
El 20% restante es almacenado en Inrida por altos costos de
transporte. Se esta gestionando acceso a nuevos mercados
como Medelln, Huila y Venezuela.
88
Antecedentes
Desde aos atrs nuestra comunidad indgena El Remanso
es visitada por una gran cantidad de turistas provenientes
del interior del pas como del extranjero, pero las personas
de la comunidad no han sido tenidas en cuenta para brin-
dar los servicios tursticos de guas de esta zona de la cual
nosotros somos los dueos, razn por la cual queremos ha-
cer un llamado a todas las autoridades oficiales y privadas
para que nos ayuden a hacer realidad nuestro proyecto
del centro eco turstico, proyecto con el cual puede verse
beneficiada la comunidad en general en el aspecto social,
ambiental, pedaggico, lingstico y econmico mejoran-
do nuestra calidad de vida.
Problemtica
Es importante fomentar la participacin de las comunidades
indgenas en los planes de gestin turstica, as como en los
de conservacin y mejoramiento de la naturaleza para lo-
grar de esta forma la generacin de una nueva fuente de
empleo a los habitantes de la comunidad?
Objetivo General
Fomentar la participacin de la comunidad indgena de Re-
manso en la promocin y desarrollo de ecotursmo
Cumplimiento de las metas
Organizar la administracin del ecotursmo en la comunidad
de Remanso
En convenio con el SENA se capacitaron y certificaron 23
jvenes en el curso de etnoecotursmo de aldea amaznica
del programa de jvenes rurales en la comunidad de El Re-
manso con el fin de desarrollar proyectos productivos.
Adecuar los espacios para brindar el alojamiento a los turistas
La Corporacin CDA conjuntamente con los integrantes de
la asociacin Densicoira aportaron los recursos para adecuar
los espacios y poder brindar el alojamiento a los turistas, la
mano de obra fue aporte de la comunidad.
Adecuar los caminos en los cerros y realizar el recorrido has-
ta los raudales para las salidas ecolgicas con los turistas
Se logro trazar las rutas mas adecuadas para el ascenso a los
cerros, adecuar los caminos, demarcar senderos ecolgicos
y establecer sitios de inters turstico.
Adecuar kioscos demostrativos de la cultura indgena
Los miembros de la comunidad trabajan en la elaboracin
de artesanas y elementos representativos de su cultura con
el fin de mostrar y comercializar dichos elementos a los turis-
tas que visitan el lugar.
Establecer un mirador turstico
Durante los recorridos por los cerros se establecieron dos
miradores tursticos naturales destinados para el aprovecha-
miento del paisaje y toma de fotografas.

Realizar juegos autctonos
Se establecieron algunas formas de recreacin para los turis-
tas, como son los juegos autctonos de tiro al blanco con cer-
batana, arco y flecha, adems de canotaje, pesca, natacin.
Asociacin DENSICOIRA
Mujer Perfumada
89
Introduccin:
Desde el ao 1999, el desplazamiento de indgenas habitan-
tes de las riberas de los ros que baan al Departamento,
ha sido una constante, generando una situacin con conse-
cuencias sociales en el Municipio de Inrida, que poco a poco
se ha ido visibilizando.
Esta situacin conlleva a que un grupo de 8 mujeres indge-
nas, apoyadas por una docente, despus de un largo pro-
ceso organizativo consolidaran en el ao 2003 con el NIT
No: 0843000169- 4, la Asociacin AKAYU, una Asociacin
sin nimo de lucro que trabaja desde la economa solidaria
construyendo desarrollo sostenible, entendido ste como
desarrollo ambiental y social para el departamento del Guai-
na, la regin y el pas. Como estrategias fundamentales para
lograrlo est desarrollando procesos productivos, en primer
lugar el reciclaje como microempresa y tambin como estra-
tegia para la convivencia ciudadana, y el aprovechamiento
de productos de la regin en cosecha de frutos Amazni-
cos una alternativa para el comercio de productos verdes del
pas. Nuestros procesos productivos han fortalecido prin-
cipalmente a las comunidades indgenas ms pobres del
municipio de Inrida.
Contexto:
En el municipio de Inrida, se cuenta con este PROCEDA que
ha venido operando desde el ao 2003, a partir de la reac-
tivacin del proyecto de Reciclaje de la Asociacin para el
Desarrollo Integral, Humano y Sostenible AKAY.
Este proceso trabaja en la sensibilizacin e informacin de la
problemtica municipal en el tema de los Residuos Slidos, su
mala disposicin final y el inadecuado manejo en botaderos
a cielo abierto y clandestinos, es necesario replantear que es
muy difcil generar la conciencia, si no existen los adecuados
mecanismos para la recoleccin y las polticas estatales para
el fortalecimiento del reciclaje, como una verdadera opcin
de desarrollo sostenible.
La inadecuada disposicin de Residuos Slidos en aceras y
lotes baldos por falta de informacin y formacin de la ciu-
dadana del municipio de Inrida hace que se vea afectada
por la presencia de stas, as mismo al no hacer separacin
en la fuente de Residuos Slidos el volumen aumenta, el tra-
bajo de los recicladores se dificulta porque tratando de en-
contrar el material rasgan las bolsas. Este insalubre aspecto
es aumentado porque la recoleccin que hace el carro por
diferentes causas no siempre cumple con los horarios esta-
blecidos ni cubre a todos los barrios del municipio.
Los recicladores asociados en la Asociacin AKAY son 7
familias indgenas en donde el 40 % son desplazados bsica-
mente del Ro Guaviare, Ro Inrida y Guaina, son familias de
Curripacos, Puinaves y Sikuanis. Nivel SISBEN 0.
Situacin Problema
En primer lugar es necesario reconocer que la falta de apoyo
institucional ha dificultado la labor constante del reciclaje,
pero esto no ha incidido en el trabajo hacia la formacin
ambiental de las familias recicladoras.
Durante la primera etapa del proyecto se realizaron cam-
paas de aseo y de reciclaje interinstitucionales, actual-
mente se trabaja en el apoyo a las familias que trabajan
directamente en el basurero.
Objetivo General
Desarrollar dos estrategias de comunicacin masiva y ta-
lleres hacia los recicladores para el fortalecimiento de la se-
paracin en la fuente de los Residuos y para su propia ca-
pacitacin personal con el objeto de insertarse en mejores
procesos productivos.
AKAY
ACCIN EDUCATIVA
AMBIENTAL PARA
LA SEPARACIN DE
RESIDUOS SLIDOS
EN LA FUENTE EN
EL MUNICIPIO DE
INRIDA GUAINA
90
Objetivos Especficos
Desarrollar una campaa educativa en medios masivos para la
separacin de los Residuos Slidos en la fuente
Desarrollar 10 talleres educativos para la accin de los recicla-
dores asociados y particulares para una mayor recoleccin tc-
nica de los Residuos Slidos recuperables
Estrategias Metodolgicas
Se desarroll un concurso escolar para incentivar la separacin
de basuras en la fuente, sobre todo papel y plsticos. Este traba-
jo fue apoyado por una empresa regional de agua y la CDA la
Asociacin cuenta con el apoyo de docentes quienes a partir
del trabajo de los PRAES se potencialice la accin de la Separa-
cin de Residuos Slidos
Durante el ao 2003 y 2004 se incentivaron varias campaas
de aseo con apoyo de la Alcalda y la CDA.
Desarrollo de un trabajo constante con los recicladores, au-
mentando su conocimiento sobre manejo de Residuos Slidos,
recoleccin y embalaje y otros aspectos ambientales para me-
jorar su calidad de vida.
Desde el ao 2003 han realizado 17 talleres o visitas en diferen-
tes instituciones del estado, contralora, polica, militares, Ban-
co Agrario, Gobernacin, 3 colegios, Registradura y juzgados
para invitar a la ciudadana a separar en la fuente los Residuos
Slido, y sensibilizando para la comprensin de las soluciones
en materia de Residuos Slidos.
Trabajo comunitario y de apoyo con los recicladores del bota-
dero a cielo abierto, tratando de solucionar sus problemas ms
agobiantes como son el transporte y la asistencia a los nios
mientras sus padres trabajan.
Se trabajaron dos estrategias didcticas, hacia la comuni-
dad en general una campaa sobre separacin de Resi-
duos Slidos invitando a hacerlo por medio de concursos
en los que participen los colegios y los grupos de vecinos.
Esta estrategia se estableci por parte de la Asociacin
obteniendo muy buenos resultados por parte de un co-
legio, Para el trabajo con los recicladores se desarrollarn
talleres en donde a partir de videos educativos del CINEP,
se mejorarn sus propias estrategias de recoleccin y or-
ganizacin, este trabajo se hace en horarios acordes a su
disponibilidad.
Resultados y Conclusiones:
Este proceso deja muchas enseanzas, en primer lugar es
la necesidad de fortalecer a nivel comunitario, todos los
procesos educativos con procesos de educacin que for-
talezcan nuevos elementos que permitan la continuidad
del trabajo.
En segundo lugar la comprensin del proceso en el tiem-
po, ya que en un ao las estrategias utilizadas anterior-
mente no producen los mismos resultados, debido a que
las circunstancias laborales de la comunidad de base vara
por factores que no se pueden manejar.
El trabajo se seguir desarrollando sobre todo con la es-
peranza que las instituciones comprendan que el reciclaje
es la primera accin ambiental para el desarrollo sosteni-
ble de la regin.
EQUIPO DE TRABAJO
Ana Beatriz Vargas
Gloria Pinzn
Marta Elena Toledo (Representante Legal)
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EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL GUAINIA DESDE
LOS PARQUES NACIONALES NATURALES
La Educacin Ambiental la concibe la Unidad de Parques desde una dimensin transversal, como una
posibilidad de la institucin para alcanzar los objetivos de su misin en la conservacin del patrimonio
natural y la diversidad cultural de la nacin colombiana. Desde lo local y regional, la Educacin Ambiental
se enmarca en el reconocimiento de su diversidad biolgica y cultural buscando la conservacin,
preservacin y valoracin de los recursos naturales y culturales que identifican el rea de transicin entre la
selva Amaznica y la gran llanura orino-cense, la cual hace parte del escudo guyans.
La Unidad de Parques pretende marcar un rumbo en el abordaje de la Educacin Ambiental formal y
no formal, teniendo en cuenta el contexto social, poltico, ambiental y cultural en que se desenvuelve
el equipo de trabajo de la Reserva Nacional Natural Puinawai, basado en las directrices de la UAESPNN
y de la experiencias recogidas en el desempeo de las diferentes tareas desarrolladas en funcin de la
conservacin del rea protegida en la regin.
Esta dimensin debe estar mediada por el reconocimiento de las especificidades educativas regionales
y nacionales, de acuerdo al contexto pedaggico y metodolgico que generen actitudes de respeto
y valoracin de los grupos de inters frente a su entorno; lo que implica procesos continuos en la
transformacin de las maneras de sentir, pensar, dialogar, conceptuar y actuar con sentido de pertenencia
a la identidad territorial y cultural.
Para el logro de estos objetivos la Reserva Nacional Natural Puinawai, esta comprometida en el
establecimiento de acuerdos y alianzas estratgicas, que le permitan llegar a la preservacin efectiva de
su zona ncleo y al manejo sostenible de su zona amortiguadora con los diferentes actores indgenas
mxime cuando el rea cuenta con un traslape real del 100% con los resguardos de la Cuenca Media y
Alta del Ro Inrida, Cuenca Media y Alta del Ro Guaina y las Cuencas de los Ros Izana y Cuiari habitada
ancestralmente por los pueblos Puinaves y Curripacos. La Reserva Nacional Natural Puinawai es un rea
protegida que fue declarada mediante Resolucin Ejecutiva N 123 del 21 de septiembre de 1989 del
Ministerio de Agricultura. Se encuentra localizada en el departamento del Guaina, cuenta con un rea
aproximada de 1092.500 hectreas.
La reserva tiene como finalidad perpetuar en estado natural muestras representativas de paisajes,
ecosistemas y especies nativas: mantener la diversidad de las especies y ecosistemas y asegurar su buen
funcionamiento y proteger valores naturales, culturales, histricos y otros de inters internacional para
contribuir a la conservacin del patrimonio comn de la humanidad. El rea protegida debe apoyar y
desarrollar acciones conjuntas de educacin ambiental con instituciones que desarrollen actividades dentro
de la misin de la conservacin del patrimonio natural y cultural del nivel local, regional y nacional.
Dentro de este contexto local y regional que transciende
al mbito nacional e incluso el internacional, se hace
necesario una poltica de Educacin Ambiental, que
oriente los esfuerzos de los diferentes grupos que de
manera organizada o no, realizan acciones tendientes a
racionalizar las relaciones de los colectivos humanos con
el medio natural o creado.
La amazona de la cual hace parte la Reserva Nacional
Natural Puinawai, no es una unidad homognea,
en ella convergen heterogeneidades geolgicas y
geomorfolgicos, ecolgicas, climatolgicas, florsticas,
faunsticas, biogeografas, poblacionales, tnicas,
sociales, antropogeogrficas, econmicas, polticas y
culturales. Desde lo geolgico la historia de la amazona
ha sido de cambios drsticos y permanentes. La activa
transformacin del paisaje y algunos modelos indgenas
de adaptacin cultural han favorecido la extraordinaria
diversidad biolgica y ecosistmica.
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Consideramos la educacin Ambiental como una herramienta transversal que ha modo de red,
permea y fortalece los diferentes programas que adelanta el rea protegida en la zona amortiguadora
como: Sistemas Sostenibles para la Conservacin, control y monitoreo, investigacin, divulgacin y
coordinacin local. Pretende establecer procesos educativos que permitan el acercamiento entre la
Reserva y los actores implicados, generando estrategias basadas en la organizacin y participacin
comunitaria e institucional, orientadas hacia la resolucin de conflictos, con el fin de contribuir al
desarrollo humano sostenible y a la proteccin y conservacin del rea protegida.
Para el logro de este objetivo proponemos:
Elaboracin de conceptos, metodologas y programas de educacin ambiental para diferentes
sectores de la sociedad con un fuerte nfasis en la diversidad biolgica y cultural propias de la
amazona colombiana.
Realizacin de esfuerzos concretos para introducir aspectos ambientales en la educacin a
todos los niveles caso PEI, PRAES y el Trabajo Social Comunitario.
Aumento de la influencia de la opinin publica en general y de los medios de comunicacin
sobre las decisiones que afecten al medio ambiente.
Integrar en todos los programas de educacin formal y no formal los conceptos sobre medio
ambiente y desarrollo, en particular los problemas ambientales desde el contexto local.
Generar inters en los escolares, comunidades indgenas e instituciones para que participen
en estudios locales y regionales sobre agua potable, saneamiento bsico, alimentacin y
ecosistemas.
Validacin y socializacin de experiencias en educacin ambiental formal y no formal
Estos retos educativos que plantea la Participacin Social en la Conservacin le apuntan a la formacin
de un ser humano participativo, respetuoso del otro y su entorno, con visin integral y con capacidad
de interaccin con otros seres humanos en contextos y estructuras organizativas locales y regionales;
desde la educacin formal se busca brindar herramientas que permitan a los jvenes la apropiacin
de los valores naturales y socioculturales de las reas protegidas y el reconocimiento de los beneficios
ambientales inherentes a ellas.
Desde esta perspectiva la Educacin Ambiental debe aportar los siguientes elementos:
La educacin ambiental es transversal porque permea todos los procesos que se adelantan en el
parque.
Es un proceso que busca construir espacios de reflexin, participacin, concertacin y toma de
decisiones con los diferentes actores que confluyen en la Reserva.

La recreacin es un componente importante como instrumento pedaggico, permitiendo establecer
una secuencia que va de lo simple a lo complejo.

La educacin ambiental debe abordarse teniendo en cuenta el territorio, la cultura y el ambiente. Es
un proceso que respeta condiciones, intereses y necesidades de cada uno de los individuos y grupos
con los cuales se construyen los procesos
La educacin ambiental no slo busca la armona con la naturaleza. Uno de sus objetivos es entender
las relaciones del ser humano con los ambientes -social, cultural, econmico, poltico, natural,
esttico, etc.-, que lo rodean.
Es la construccin de una nueva cultura, de una nueva forma de vida, de una nueva cosmovisin.
MILTON ROJAS SUAREZ
Administrador Reserva Nacional Natural Puinawai
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Con el propsito de promover en los nios una cultura amigable con nuestros recursos na-
turales se creo el CLUB AMIGOS DE LA NATURALEZA, tiene como propsito la Educacin
Ambiental como principal pilar para lograr una cultura ambiental, que contribuya a la sosteni-
bilidad de nuestra regin del norte y el oriente amaznico.
El club amigos esta conformado por un grupo de 30 nios entre 7 y 12 aos, con actitud
emprendedora, de trabajo en equipo y comprometidos con el cuidado y el buen manejo de
los recursos naturales; pretendiendo ser un ejemplo de vida para la juventud del Guaina; me-
diante el desarrollo de prcticas ldicas recreativas y sobretodo amigables con el ambiente que
los rodea. El grupo desarrolla con gran esfuerzo y dedicacin actividades de reconocimiento
y entendimiento del desarrollo de las poblaciones, adems de promover la apropiacin y el
respeto por los recursos naturales que nos ofrece la regin, rica en diversidad de fauna y flora
silvestre.
Entre las actividades que se han venido realizando se encuentran talleres terico-prcticos, en
los que se da una visin global y didctica sobre la especie en cuestin y la importancia ecol-
gica de esta en el equilibrio de las poblaciones naturales.
Otro tipo de actividad son las prcticas de campo que consisten en salidas a zonas rurales de
importancia natural donde existen nichos ecolgicos de interaccin biodiversa, que se con-
vierten en ejemplos tangibles para el aprendizaje de los nios. Igualmente se realizan visitas a
diferentes organizaciones, como asociacin de recicladores, centros artesanales, cultivos org-
nicos.
Los miembros del club buscan aprender, investigar y concientizarse sobre la problemtica am-
biental y sobre todo, emprender acciones que eviten el deterioro ambiental y lo ms importan-
te es el de fomentar la participacin activa de sus compaeros.
Con este programa se ayuda a la formacin de nios, que apropien el concepto y la necesidad
de vivir en un mundo donde el desarrollo y uso adecuado de los recursos naturales son ele-
mentos que deben darse en armona y respeto con el medio, para contar a futuro con ciudada-
nos que tengan claro el concepto de desarrollo sostenible.
CLUB AMIGOS DE LA NATURALEZA
La educacin ambien-
tal permite dentro de
su gama de posibili-
dades en el proceso
de sensibilizacin am-
biental, dar libertad a
la imaginacin en la
bsqueda de elemen-
tos pedaggicos y
dentro de ellos utilizar
los valores culturales
para que a partir de
estos lograr la recons-
truccin de nuestro
espacio natural.
CLUBES AMBIENTALES
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El Grupo Ecolgico Los Protectores del medio Ambiente de la Corporacin CDA
Seccional Vaups, es un grupo conformado por 15 nios. El cual se rene cada ocho
das para realizar diferentes actividades ambientales, con el fin de desarrollar aptitu-
des investigativas por medio de la ldica y de experiencias adquiridas en las salidas
ecolgicas adems del aprendizaje adquirido por medio del juego ser multiplicadores
en su entorno (familia, amigos, escuela) del adecuado manejo y proteccin del am-
biente.
Salidas de campo
Se encuentra dentro del plan de actividades de Educacin Ambiental que desarrolla
el grupo ecolgico, en sta actividad los nios y jvenes descubren por si mismos
conceptos que la naturaleza les ensea y relacionan otros vistos con anterioridad
en alguno de los talleres o de las charlas realizadas, Algunas de las prcticas que se
realizan dentro de las salidas de campo son:
Senderismos.
Carreras de orientacin
Observando aves en el camino.
Descubre seres vivientes.
Disfrutando la naturaleza.
Juegos en el camino.
Compartiendo m alimento.
Algunos de los lugares visitados han sido, Mituseo, la Playa, recorrido por la orilla
del Ro Vaups en poca de Verano, visita al rbol de las guacamayas, visita al vivero
agroforestal de la Corporacin CDA, represa barrio 13 de Junio, entre otros ms.
GRUPO ECOLGICO
LOS PROTECTORES DEL MEDIO AMBIENTE
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C
on el apoyo de la Corporacin para el Desarrollo
Sostenible del Norte y Oriente Amaznico, el Colegio de
Educacin Bsica los libertadores del municipio de Inrida,
Departamento del Guaina, desarroll con el concurso
de cincuenta alumnos del Grado preescolar el proyecto
denominado CLUB DE LOS NIOS CUIDADORES DEL
PLANETA TIERRA
La idea de la conformacin naci de la misma iniciativa de
los nios como un proyecto de aula transversal al plan de
estudios de la educacin inicial; as como tambin como
una necesidad, de ensear a los nios y nias desde muy
temprana edad la importancia de preservar, conservar y
cuidar el medio ambiente con el fin de disminuir los efectos
del cambio climtico que de una u otra manera afecta
nuestra regin.
Entre los objetivos del club estn:
Fomentar el cuidado y preservacin del medio ambiente.
Inculcar el respeto y el valor que tiene la proteccin de los
recursos naturales.
Disear actividades que estimulen y desarrollen los valores
de proteccin, cuidado, solidaridad, compaerismo, el
respeto, ayuda, la observacin, la valoracin del cuidado del
entorno, el amor etc.
Organizar y llevar a la prctica un programa destinado a
sensibilizar motivar cultural, social, y pedaggicamente la
proteccin y conservacin del medio ambiente; as como
crear conciencia en la comunidad educativa sobre la
necesidad de apoyar e integrarse al proyecto principalmente
los padres de familia de alumnos beneficiados
Lograr que durante el desarrollo del programa los alumnos
realicen todas las actividades propuestas.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
El hombre considerado como la nica especie con la
capacidad de modificar el medio que lo rodea, acta como
si desconociera este hecho y depreda al mundo, sin valorar
el alcance de estas acciones que realiza, aumentando el
agujero de la capa de ozono existente en la atmsfera y
talando, quemando bosques, adems de realizar emisiones
contaminantes al medio causando lo que hoy en el mundo
se conoce como Cambio climtico, todo esto se debe
a que no ha existido un conciencia ni una formacin en
CLUB DE LOS NIOS CUIDADORES DEL PLANETA TIERRA
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valores que le permita actuar de manera responsable y ver
la importancia que para el mismo ser humano y las dems
especies existentes que nos rodean, reviste el cuidado y la
preservacin del medio ambiente.
JUSTIFICACIN:
Educacin en Valores:
Resulta evidente que la educacin es ante todo un viaje
interior, cuyas etapas corresponden a las de la maduracin
constante de la personalidad; el punto central de esta
formacin es la observancia de reglas de conducta que son
socialmente aceptadas, normas que los nios y nias asimilan
en su actividad y en la comunicacin con los adultos y el
mundo circundante, y que les permiten regular su conducta
de manera mucho mas efectiva que en etapas posteriores
Con el presente proyecto se pretende ofrecer a los nios y
nias en la edad preescolar un trabajo en valores para la
conservacin del medio ambiente ya que una de las formas
que el ser humano tiene a su alcance para evitar la visin
de un mundo que cada da decae por la falta de conciencia
del ser humano es posibilitar una apropiada educacin
ambiental. Desde este punto de vista la misma se convierte
en una necesidad del desarrollo y una imprescindible tarea
de la educacin.
La educacin ambiental comprende tres aspectos:
El conocimiento cientfico del medio circundante
El conocimiento de los medios y acciones para preservar el
medio que nos rodea.
Formacin de normas, principios y valores respecto al
cuidado y preservacin del mundo natural.
METODOLOGA
Al iniciar el programa se realizaron las siguientes actividades
previas:
Constitucin del club
Entrega del carn de miembro del club
Adopcin y nombre de la mascota
Confeccin del bandern
Entrega de pasaporte y camiseta
Comunicado y reunin con padres de familia.
Por otra parte cada uno de los temas a desarrollar contiene
actividades las cuales se disearon de manera que el
educador pueda seleccionar las actitudes y valores que
debe fomentar en el nio con respecto al cuidado del medio
ambiente. No son actividades encaminadas al logro de
contenidos conceptuales, si no encaminadas al desarrollo
de actitudes y valores con relacin y cuidado del entorno
natural y social en el cual se encuentran inversos.
El programa esta dirigido fundamentalmente a nios de 2 a 6
aos, por lo que las actividades programadas son graduadas
en su dificultad. No hay que olvidar, en ningn momento, que
el fin ltimo no es solo un programa de Educacin Ambiental,
sino un programa en VALORES, con autenticas maysculas
Los verdaderos protagonistas del programa son los nios y
nias y el juego constituye la actividad principal del desarrollo
en la edad preescolar, y mediante el mismo, el nio o nia
aprende las relaciones ms importantes de la realidad. Por lo
tanto, la formacin de valores y desarrollo de las actividades
se realizan de manera ldica
CONCLUSIONES
La formacin en valores a los nios no solo nos compete a
los docentes sino tambin a los padres de familia, ya que si a
los nios desde muy temprana edad se les concientiza del
cuidado del medio que los rodea aprendern a respetarlo y
preservarlo
Inculcar a los nios que el cuidado de su cuerpo y de los
entornos rurales y urbanos ayudan a preservar el medio
ambiente y as disfrutar de las maravillas que este les ofrece.
Se debe establecer claramente el papel que representa la
familia y la escuela en el proceso de formacin en lo que se
refiere a la ecuacin ambiental ya que el desarrollo de los
valores hace parte de la calidad del ser humano
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BIBLIOGRAFA
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poltica nacional de educacin ambiental. Santaf de Bogot : Magisterio, 2000.
------. Decreto reglamentario 1743 de 1994.
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Ministerio de Educacin Nacional. Ley General de Educacin. Santaf de Bogot, 1994.
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