1.

Datos de identificacin institucional

Institucin
Escuela de Educacin Bsica Vicente Bastidas Reinoso.
Direccin:
Rio de Janeiro, Asuncin, Crdova y Rosario
Telfono:
2613022
Direccin electrnica:
vicentinas_bastidas@hotmail.com
Pgina web:
no
Sostenimiento:
Fiscal (x) fiscomisional ( ) particular ( )
Ciclos:
Educacin inicial (x ) educacin bsica (x ) bachillerato ( )
Funcionamiento:
Matutino ( x ) vespertino ( ) nocturno ( )
Alumnado:
Mixto
Nmero de profesores:
16 Titulares, 1 Nombramiento provisional 3
Contratados.
Nmero de estudiantes:
342 estudiantes
Nmero de paralelos:
16 paralelos.
Fecha de elaboracin:
4 de Julio del 2014
Nombre del proyecto
Mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes de la escuela de
educacin bsica Vicente Bastidas Reinoso:.
2. Tiempo de ejecucin del proyecto
Un ao.
3. Fundamentacin socio-pedaggica
LECTURA Y ESCRITURA
La lectura y la escritura se definen como procesos de comunicacin; procesos de
transformacin de significados y realidades.
La lectura es una de las variables que ms influyen en el desarrollo del lenguaje y por
ende en el desarrollo acadmico, de los nios desde la primera infancia o a lo largo de la
vida escolar segn Stanovitch adems, la formacin de nios como un lector permanente
ya que se reconoce como objetivo de norma importancia, no solo para la consolidacin y
desarrollo de sus habilidades lecto-escritoras si no para el de sus habilidades
cognoscitivas, y para que se convierta en un verdadero participante no solo un espectador
en el arte y la cultura .
Todos sabemos que el hbito de la lectura es un gran estmulo a la creatividad,
imaginacin, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentracin de los nios. Todos
sabemos que los libros deberan estar presentes en el da a da de los nios, del mismo
modo que sus juguetes. Todos sabemos que los libros nos enriquece a todos y que nos lleva
a bucear en aventuras, historias, y en riqusimas informaciones.
El libro es una gran ventana a la formacin en todos los sentidos. Existe un sinnmero de
beneficios del libro, pero lo importante es tener claro que el acto de leer si es posible
todos los das, es lo que llevar a los nios a este rincn tan exquisito que es la aventura
del saber, del conocer y descubrir. Adems, si encima los padres y las madres comparten
el momento de lectura de un libro con los hijos estarn estableciendo un lazo especial
entre ambas partes.
Hoy da con las nuevas tecnologas tambin se le pueden sacar provecho en la lectura de
textos digitales, en la utilizacin de las redes sociales que llevan al estudiante al reto de
saber leer y escribir para poder comunicarse con sus amigos de una manera virtual, todos
estas herramientas hay que explotarlas y sacarles el mayor provecho
UN LECTOR NO NACE, SE HACE
El inters por la lectura se debe inculcar a un beb desde la cuna y tratar, con persistencia
y dedicacin, que se convierta en un hbito. Es fundamental para los nios que aprendan
a buscar conocimientos mediante la lectura desde la ms temprana edad.
LA ESCRITURA
Es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir
palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemtico y progresivo, depende su
soltura y legibilidad.
La escritura o composicin tiene tres fases: fluidez, coherencia y correccin los
estudiantes aprenden a escribir rpidamente, y con mayor xito si se les ayudar a realizar
el orden de esas tres fases. Al comienzo debe superar el bloqueo de la pgina en blanco
escribiendo sin ligazones todo lo que quieran (fase de fluidez). En un segundo momento
deben ser estimulados a ser coherentes (fases de coherencia) solo cuando se les ve
verdaderamente cmodos en la actividad de escribir se puede empezar a corregirles (fases
de correccin). La lengua escrita aparece como el contenido ms importante en la
escuela, ya que su aprendizaje posibilitar la adquisicin de los conocimientos escolares.
Por mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir la lengua oral. En la
actualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos grficos, abstractos, y
simblicos. La lengua escrita posee un valor social y cultural. Permite una comunicacin
con alguien que no comparte el mismo contexto (en tiempo y en espacio), a travs de un
complejo sistema de signos grficos. Tambin, permite expresar sentimientos, reflexionar,
participar de mundos alternativos y gozar estticamente con las creaciones literarias.
Es importante recordar que, la escritura es un proceso complementario de la lectura,
ambos se necesitan continuamente. Es ms competente como escritor una persona que
tiene el hbito de leer frecuentemente, aunque se utilizan diferentes estrategias para
realizar cada uno de estos dos procesos.
El desafo de los docentes consiste en formar lectores que puedan producir textos escritos
coherentes, correctos y adecuados, para lo cual, necesitan internalizar modelos textuales,
a partir de la lectura. Este es un desafo importante que trae consigo un proceso arduo y
un gran compromiso, en nuestro andar como docentes sea cual sea nuestra rea del
conocimiento, es infundir el amor por la lectura, es ensearle al estudiante que el leer nos
sirve para conocer el mundo, que existen unas herramientas tecnolgicas en nuestra
escuela que nos pueden servir para leer y observar fenmenos, que podemos escribir
utilizando las ofimticas todo lo aprendido y que en un futuro no seremos ms
analfabetas tecnolgicos ni analfabetas de lectura.
4. Antecedentes y justificacin
4.1. Antecedentes
Este proyecto pretende aunar esfuerzos para elevar el nivel de comprensin lectora del
alumnado, por lo que implica a toda la comunidad escolar y se incluye como parte
integrante del Proyecto Educativo de Centro.
Las actividades de comprensin lectora deben integrarse en el contexto de la clase y en el
trabajo diario y responder a las caractersticas y necesidades propias de cada materia.
La lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresin oral
en todas las reas del currculo.
La familia tiene que constituir un eje fundamental en el Proyecto para la mejora de la
lectura comprensiva. Debe colaborar en las actividades lectoras del centro y motivar la
lectura de sus hijos e hijas en casa.
4.2. Justificacin
Partimos de la importancia que la lectura tiene como herramienta bsica en el
aprendizaje, en la formacin integral del individuo, y como principal va de acceso al
conocimiento y a la cultura. El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible
comprender la informacin contenida en los textos y asimilarla de un modo crtico. La
lectura estimula la imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la
actual sociedad de la comunicacin, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la
lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la informacin en conocimiento.
Fomentar el hbito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en
la educacin de los nios.
.
5. Objetivos
5.1. General
Plantear la enseanza de la comprensin lectora y la expresin escrita de modo
interdisciplinar desde todas las reas del currculo. Todo el profesorado es responsable y
se implica en el proyecto lector en los niveles y reas correspondientes, potenciando la
comprensin lectora como base de todo aprendizaje.
5.2. Especficos
Despertar el inters y el gusto por conocer cuentos, narraciones, poesas,
adivinanzas, retahlas.
Fomentar el gusto por la lectura
Estimular la ampliacin de vocabulario
Incrementar la atencin
Desarrollar la comprensin lectora.
6. ACTIVIDADES
Para despertar el inters en los estudiantes rar, leer, dramatizar ... en la hora del
cuento:
o Inventar cuentos
o Traer un cuento de casa y que lo cuente el propio nio.
o Inventar adivinanzas.
o Representar un cuento con marionetas
Lectura de cuentos por parte del profesorado.
Lecturas dialogadas por parte de los estudiantes.
Animacin a la lectura mediante programas informticos y juegos didcticos.
Manejo de cuentos, libros infantiles: fijarse en las ilustraciones y contar la historia,
ver los personajes etc.
Intercambio de libros entre los alumnos.
Explicacin de las palabras desconocidas de los temas tratados y de las lecturas.
Participacin en los dilogos surgidos en torno a los temas y lecturas para
enriquecerse con las aportaciones de los compaeros.
Lectura de una palabra cada estudiante de un texto.
Gesticulacin ante palabras indicadas en un texto.
Lectura de la primera y ltima palabra de una oracin.
Bsqueda en la lectura de algunas palabras repetidas.
Ejercicios de palabras encadenadas.
Deteccin de diferencias o disparates.
Actividades de Verdadero o Falso sobre un cuento
Realizacin de dibujos sobre lo ledo.
Secuenciacin de vietas y narracin de la historia.
Comentario del ttulo de un cuento para adivinar su contenido.
Comentario de las lecturas realizadas.
Buscar un final a un cuento.
7. CRONOGRAMA
Actividad Tiempo
Despertar el inters y el gusto por
conocer cuentos, narraciones,
poesas, adivinanzas, retahlas.
Dedicar un tiempo semanal.
Fomentar el gusto por la lectura
Durante todo el ao
Estimular la ampliacin de
vocabulario
Durante todo el ao
Incrementar la atencin
Durante todo el ao
Desarrollar la comprensin
lectora.
Durante todo el ao
8. RESPONSABLES
Directora: quien contar con un equipo asesor para sensibilizar, innovar,
impulsar y sostener la filosofa del proyecto.
Docentes: en sus planes los docentes incluirn la lectura como elemento
transversal.
Comisin de Coordinacin Pedaggica que se encargara de aspectos relacionados
con el proyecto para la mejora de la lectura comprensiva y se tratara como puntos
del orden del da al menos una vez al final de cada bloque para el desarrollo de
todas las materias.
9. RECURSOS
9.1. Humanos
o Directivo
o Docentes
o Estudiantes
9.2. Materiales
o Libros
o Cuentos
o Computadores
o Diccionarios
9.3. Econmicos
o No se va a utilizar este recurso
10. Evaluacin
La evaluacin incluye el diseo, las actuaciones y los resultados de la prctica educativa.
A travs de la prctica diaria, realiza una observacin directa y sistemtica del estudiante,
se registra la informacin a fin de analizarla y ponerla en comn en cada una de las
reuniones de finalizacin del bloque con el objetivo de identificar lo positivo y mejorable.
El directivo evaluara en docentes
La incorporacin de los contenidos procedimentales y actitudinales relacionados
con la lectura, en la planificacin de sus bloques curriculares.
Las estrategias metodolgicas seguidas para la mejora de las habilidades lectoras,
la creacin de hbitos y el uso de la lectura por placer.
La programacin a la hora de la lectura: objetivos, contenidos y tcnicas utilizadas.
La configuracin tiempos y espacios.
Instrumentos y actividades de evaluacin.
La proporcin de estudiantes que han modificado sus hbitos lectores.
Los docentes en los estudiantes evaluaran el inters del alumnado hacia la lectura.
Los avances en la comprensin lectora del estudiante.
Avances en la velocidad lectora.
Avances en la ortografa y caligrafa.
El grado de adquisicin de nuevo vocabulario.