INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO

SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS

TICS




Presentado por:
ELSY POTOSI MEZA
ETELVINA LPEZ QUETA
MARITZA MONTEALEGRE GUERRERO
RUTH MARGOTH JOJOA




INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA
PUERTO ASS
2014

INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO
SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS
TICS

Se puede lograr cambios significativos con los estudiantes en el rea de matemticas
en el grado segundo de la Institucin Educativa Santa Teresa Sede El Prado con el
uso de las TICS?


Presentado por:
ELSY POTOSI MEZA
ETELVINA LPEZ QUETA
MARITZA MONTEALEGRE GUERRERO
RUTH MARGOTH JOJOA


INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA
PUERTO ASS
2014


PROBLEMAS

1. CMO PODEMOS INNOVAR EN EL REA DE MATEMTICAS PARA EL
GRADO SEGUNDO CON EL USO DE LAS TICS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL PRADO?

2. SI UTILIZAMOS LAS TICS EN EL GRADO SEGUNDO PODEMOS MEJORAR
EL NIVEL ACADMICO DEL REA DE MATEMTICAS?

3. QU ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS TICS PODEMOS
UTILIZAR EN EL REA DE MATEMTICAS?

4. SE PUEDE LOGRAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS CON LOS
ESTUDIANTES EN EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO
SEGUNDO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL
PRADO CON EL USO DE LAS TICS?

PROBLEMA SELECCIONADO POR EL GRUPO DE INVESTIGACIN
TERESIANAS CAMINANDO POR LAS TICS

SE PUEDE LOGRAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS CON LOS ESTUDIANTES
EN EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO
DE LAS TICS?

















NOMBRE DEL PROYECTO


INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO
SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS
TICS










IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

En los ltimos lineamientos emanados por el Ministerio de Educacin y el Ministerio de
TIC orientan a que las instituciones educativas deben implementar el uso de las TICS en
las diferentes reas del conocimiento; y es por ello que los docentes estamos invitados a
autoformarnos para estar a la vanguardia de las nuevas tecnologas.

Somos conocedores ao tras ao de la apata de los estudiantes hacia las matemticas y de
las pocas estrategias innovadoras que nosotros como docentes utilizamos dentro de nuestra
aula de clase.

Es por ello, que el grupo de Investigacin Teresianas caminando con las TICS, queremos
acudir a estas nuevas herramientas que nos brindan para enriquecer nuestro proceso de
enseanza, aprendizaje y evaluacin; pensando que as lograremos que los estudiantes de la
IE Santa Teresa Sede El prado del grado segundo, se motiven por adquirir conocimientos
significativos y superen poco a poco el promedio en los resultados de las pruebas saber; por
ende nosotros lograremos en un tiempo no muy lejano transformar nuestras prcticas
pedaggicas y didcticas basadas en el uso de las TICS.
Poblacin Beneficiada



La Sede El prado pertenece a la Institucin Educativa Santa Teresa, municipio de Puerto
Ass Putumayo, ubicada en la comuna norte del municipio de Puerto Ass, en el barrio el
Prado, en la carrera 28 calle 23 y 24.

El proyecto se desarrollar directamente en los nios del grado segundo, incrementando de
una u otra manera sus aprendizajes en el pensamiento espacial y variacional de las
matemticas.
Dependiendo de los resultados que el proyecto obtenga se pretende que ste se aplique que
en otras sedes, grado y reas de la Institucin Educativa.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Lograr que los estudiantes del grado segundo de la IE Santa Teresa Sede el Prado,
vivencien experiencias significativas en el rea de Matemticas con el uso de las TICS.

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la
innovacin de las TICS.
- Mejorar los resultados de las pruebas saber en el ao 2016.
- Fortalecer los conocimientos bsicos a travs del uso de las TICS.
- Despertar en el estudiante gusto por adquirir conocimientos significativos a travs de las
TICS.
- Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
- Abrir espacios hacia la actualizacin del quehacer docente.
- Lograr en el estudiante mayor atencin con el uso de las TICS.





JUSTIFICACIN

Nuestra misin como docentes, es estar a la vanguardia de todos los cambios que las nuevas
generaciones y el mundo actual demanda, adems, aportar en el mejoramiento de la calidad
educativa de nuestro estudiantes; por esta razn, hemos querido implementar el proyecto
INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO
SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS
TICS como estrategia de enseanza-aprendizaje para orientarlos de una manera fcil,
dinmica e innovadora a adquirir conocimientos significativos.

La adquisicin de conocimientos significativos utilizando las TICS; har que los
estudiantes del grado segundo de la IE Santa Teresa Sede El prado, logren mejorar el
promedio de los resultados de las pruebas saber del rea de Matemticas.

Por ltimo, con el uso de las TICS, nosotros los docentes, lograremos desarrollar cambios
significativos en nuestro quehacer pedaggico.




RELACIN DE LAS COMPETENCIAS

Competencias en matemticas
- Pensamiento espacial y sistema geomtrico
Reconozco y valoro simetras en distintos aspectos del arte y diseo
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
Dibujo y describo cuerpos en figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos.
- Pensamiento variacional y sistema algebraico
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y
de las figuras geomtricas

Competencias en ciencias sociales
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito.
Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin


Competencias en lenguaje
Relaciono grficas con texto escrito, ya sea complementndolas o explicndolas.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin:
interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.

Competencias en ciencias naturales
Hago conjeturas para responden mis preguntas
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas.

Competencias en tecnologa e informtica
Identifico la tecnologa que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar
actividades en mi barrio, casa, colegio y parque.
Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en
diferentes actividades.

Competencias ciudadanas
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno y se a quienes acudir para
pedir ayuda y proteccin

Competencias laborales
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).














MARCO CONTEXTUAL

Comuna Norte
Barrio: El Prado
Direccin: Carrera 28 Calles 23 y 24
rea total del lote: 3200 metros cuadrados

1994 1995 La Junta de Accin Comunal de la vereda Cocay; hoy Barrio El Prado,
adquiere un lote para la construccin de la sede El Prado

1995- 1996 Se construyen 2 aulas, con el apoyo del seor alcalde Alcibades Enciso, se
crea la Escuela Urbana Mixta el Prado.

1996-1997 Se ampla la cobertura escolar inicial de 80 a 120 estudiantes.

1997- 1998 Se realiza la construccin de tres aulas y un polideportivo con la ayuda del
seor Gobernador JORGE DEVIA, se arreglan los terrenos y zonas verdes.

2000 Por Resolucin No. 0468 del 30 de Noviembre del 2000 se oficializa el servicio
pblico educativo en la Escuela Urbana Mixta El Prado.

2002 Se construye un kiosco y se compra un terreno para el restaurante escolar bajo la
direccin de la seora: ESTHER VELASCO. Se ampla la cobertura a 550 estudiantes y se
implementa la doble jornada con 10 docentes y 5 de O.P.S.

Asume el cargo como directora la seora FLORES MIRA BARRERA, quien presenta
diversos proyectos ante entidades gubernamentales y ONGS. Se realiza la unificacin con
la Institucin Educativa San Francisco de Ass.

Se radica el proyecto plan padrino, con la asesora y colaboracin de la O.I.M y apoyo
financiero de la embajada japonesa, por medio del programa de la presidencia de la
Repblica bajo la administracin del Seor Alcalde: JORGE CORAL RIVAS.

Por motivos de la nueva Normatividad se realiza el cambio de Directora a Coordinadora.

2004 Se construyen 2 aulas nuevas. Se aprueban y se asignan recursos del proyecto plan
padrino y se construye la nueva sede bajo la misma administracin municipal del Doctor
Jorge Coral Rivas. Por primera vez se inician las clases de Tecnologa e Informtica en la
Sala de cmputo de la nueva sede.

2005 El Doctor Jorge Coral Rivas, Alcalde Municipal y el Gerente de Comfamiliar,
firman y reciben en Bogot, el Proyecto aprobado del Plan Padrino, dinero donado por la
Embajada Japonesa para ser invertidos en la Escuela Urbana Mixta El Prado.

2005 Se implementa el programa de Aceleracin del Aprendizaje con la docente Lic.
Etelvina Lpez.

2005 Se inaugura la nueva sede en el barrio Lus Carlos Galn con el nombre de Prado II,
y se trasladan 10 docentes con sus estudiantes quedando en una sola jornada de la maana.

2006 A partir de enero de 2006 las sedes del Prado I y II se integran a la Institucin
Educativa Santa Teresa mediante Decreto No. 0008 del 17 De enero del 2006.


2006 Se implementa el Proyecto Escuela de Puertas Abiertas (E.P.A) con la asesora de la
OIM.












MARCO CONCEPTUAL

PROYECTO. Es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se
encuentran interrelacionadas y coordinadas.
TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin). Es el conjunto de recursos,
procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de
informacin
INNOVACIN. Significa literalmente innovar. Asimismo, en el uso coloquial y general,
el concepto se utiliza de manera especfica en el sentido de nuevas propuestas,
ESTRATEGIA. Es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo
que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.
MATEMTICAS. Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el
razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas con
nmeros, figuras geomtricas o smbolos, pese a que tambin es discutido su carcter
cientfico.
PENSAMIENTO VARIACIONAL. Tiene que ver con el reconocimiento, la percepcin,
la identificacin y la caracterizacin de la variacin y el cambio en diferentes contextos, as
como con su descripcin, modelacin y representacin en distintos sistemas o registros
simblicos, ya sean verbales, icnicos, grficos o algebraicos.
PENSAMIENTO ESPACIAL. El conjunto de procesos cognitivos mediante los cuales
se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las
relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones
materiales contempla las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones
espaciales para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio,
desarrollar variadas representaciones y, a travs de la coordinacin entre ellas, hacer
acercamientos conceptuales que favorezcan la creacin y manipulacin de nuevas
representaciones mentales.
GEOMETRA. Es una rama de la matemtica que se ocupa del estudio de las propiedades
de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polgonos, poliedros, etc.).
SIMETRA. Es un rasgo caracterstico de formas geomtricas, sistemas, ecuaciones y
otros objetos materiales, o entidades abstractas, relacionada con su invariancia bajo ciertas
transformaciones, movimientos o intercambios.
FIGURAS PLANAS. Son las que estn limitadas por lneas rectas o curvas y todos sus
puntos estn contenidos en un solo plano. Pueden ser cncavas o convexas. Las figuras
planas limitadas por segmentos son polgonos. A su vez, los polgonos tienen lados,
vrtices, ngulos y diagonales. De todas las figuras se puede calcular el rea y su permetro
CUADRADO. Cuadriltero que tiene los cuatro lados iguales y cuatro ngulos.
RECTNGULO. Cuadriltero que tiene cuatro ngulos rectos.
TRINGULO. Polgono de tres lados, tres vrtices y tres ngulos.
CRCULO. Figura formada por una circunferencia y su espacio interior.
CUBO. Cuerpo geomtrico que tiene seis caras cuadradas.
PIRMIDE. Es un poliedro limitado por una base, que es un polgono con una cara; y
por caras, que son tringulos coincidentes en un punto denominado pice.
PRISMA. Es un slido determinado por dos polgonos paralelos y congruentes que se
denominan bases y por tantos paralelogramos como lados tengan las bases, denominados
caras;
CILINDRO. Es una superficie de las denominadas cudricas formada por el
desplazamiento paralelo de una recta llamada generatriz a lo largo de una curva plana, que
puede ser cerrada o abierta, denominada directriz del cilindro.
ESFERA. Es un slido determinado por dos polgonos paralelos y congruentes que se
denominan bases y por tantos paralelogramos como lados tengan las bases, denominados
caras;
ANGULO. Es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo
punto de origen o vrtice.
ANGULO RECTO. Es aquel ngulo que mide 90
ANGULO AGUDO. Es aquel ngulo que mide menos de 90
ANGULO OBTUSO. Es aquel ngulo que mide ms de 90.
Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos. En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios
alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo seala que el aprendizaje
basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen
los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy
diversos. As, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin)
Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia

Prieto (2006) citando a Engel y Woods aade:
- Identificacin de problemas relevantes del contexto profesional
- La conciencia del propio aprendizaje
- La planificacin de las estrategias que se van a utilizar para aprender
- El pensamiento crtico
- El aprendizaje autodirigido
- Las habilidades de evaluacin y autoevaluacin
- El aprendizaje permanente

Del mismo modo, Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que
el Aprendizaje Basado en Problemas favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la
creatividad.

El proyecto de aula se concibe como una herramienta que aporta en la promocin y
desarrollo de competencias por lo tanto, no es una propuesta general sino es un intento
sistematizado para crear nuevos conocimientos. Los proyectos de aula se fundamentan en
las nociones bsicas de la investigacin que implica la construccin de nuevos
acontecimientos y nuevas afirmaciones sobre conocimientos, guiados por la teora, y que
tienen evidencias en la prctica, ver desarrollos de Novak y Gowin (1988).

J.M.Sancho (1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informticos en la
educacin se le d un mayor valor al saber cmo sobre el saber que o sobre qu, con el
consiguiente problema de la construccin de significados, del aprendizaje autnomo, de la
dotacin de sentido, la comprensin y el aprender a aprender. Slo un uso adecuado de los
medios tecnolgicos al servicio de la educacin y la construccin de conocimientos evitar
esta dependencia tecnolgica. En conclusin, deberamos indicar que los medios y recursos
utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la inversa.







MARCO METODOLGICO O ESTRATEGIA PEDAGGICA

La metodologa trabajada en este proyecto es el Aprendizaje Basado en Problemas, es
decir, centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que sigue los estudiantes
para llegar a una solucin ante un problema planteada por el docente. A travs del trabajo
autnomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo
previsto.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y,
seguidamente, propone a los estudiantes una actividad de aplicacin de dichos contenidos.
Sin embargo, el Aprendizaje Basado en Problemas se plantea como medio para que los
estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o
ficticio, sin que el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para transmitir ese
saber.

Poblacin y Muestra
La poblacin que se le realizar el estudio es el grado segundo de la IE Santa Teresa Sede
El prado. Se utilizar una muestra Aleatoria al iniciar el proyecto y otra al finalizar para
verificar los resultados obtenidos.

Tcnicas de recoleccin de datos
- Observacin directa.
- Encuesta escrita. Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de
estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitud eso sugerencias. Se
utilizarn stos mtodos debido a que son los ms conocidos, son de fcil aplicacin y
permiten obtener informacin concreta y directa de las personas involucradas.
- Cuantitativa. Se utilizan valores estadsticos.

Instrumento de recoleccin de datos
Cuestionario: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a
obtener respuestas sobre el problema en estudio.

El Cuestionario se les aplicar a la muestra aleatoria del grado segundo y contendr
preguntas cerradas, para obtener informacin bsica relacionada al tema de investigacin.









MATRIZ O CRONOGRAMA
OBJETIVO
ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACIN RECURSOS FECHA RESPONSBLES
Incitar a los docentes para
el manejo y el buen uso de
las TICS.

Encuesta utilizando
Microsoft Excel

- Reconozco la
computadora como
recurso de trabajo y
comunicacin y la
utilizo en diferentes
actividades.
- Uso diversas fuentes
para obtener la
informacin que
necesito.
- Utilizo diversas formas
de expresin para
comunicar los
resultados de mi
investigacin


Recurso: Microsoft
Excel

27 Mayo
2014
G.I MATEMATICS
Incitar a los docentes para
el manejo y el buen uso de
las TICS.

Anlisis de la encuesta

- Reconozco la
computadora como
recurso de trabajo y
comunicacin y la
utilizo en diferentes
actividades.
- Uso diversas fuentes
para obtener la

Recurso: Microsoft
Excel
27 Mayo
2014
G.I MATEMATICS

informacin que
necesito.
- Utilizo diversas formas
de expresin para
comunicar los
resultados de mi
investigacin
Mejorar las estrategias de
enseanza, aprendizaje y
evaluacin en el aula a
travs de la innovacin de
las TICS.
Presentacin de video
Cules son los
diferentes slidos
geomtricos?

- Dibujo y describo
cuerpos en figuras
tridimensionales en
distintas posiciones y
tamaos.
- Construyo secuencias
numricas y
geomtricas utilizando
propiedades de los
nmeros y de las figuras
geomtricas
- Comprendo
correctamente las
instrucciones.

Aula365
29 Mayo
2014
G.I MATEMATICS


OBJETIVO ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACION RECURSOS FECHA RESPONSBLES
Mejorar las
estrategias de
enseanza,
aprendizaje y
evaluacin en el aula
a travs de la
innovacin de las
TICS.
Abrir espacios hacia
la actualizacin del
quehacer docente.
Crucigrama
Reconociendo los
slidos
geomtricos

- Dibujo y describo cuerpos
en figuras
tridimensionales en
distintas posiciones y
tamaos.
- Construyo secuencias
numricas y geomtricas
utilizando propiedades de
los nmeros y de las
figuras geomtricas
- Comprendo correctamente
las instrucciones.

JCLIC
31 Mayo
2014
G.I MATEMATICS
Despertar en el
estudiante gusto por
adquirir
conocimientos
significativos a travs
de las TICS.

Abrir espacios hacia
la actualizacin del
quehacer docente.
Presentacin de
video:
Identificacin de
figuras
geomtricas

- Dibujo y describo cuerpos
en figuras
tridimensionales en
distintas posiciones y
tamaos.
- Construyo secuencias
numricas y geomtricas
utilizando propiedades de
los nmeros y de las
figuras geomtricas
- Comprendo correctamente
las instrucciones.

You tuve
Video Beam
31 Mayo
2014
G.I MATEMATICS


OBJETIVO ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACION RECURSOS FECHA RESPONSBLES
Mejorar las
estrategias de
enseanza,
aprendizaje y
evaluacin en el aula
a travs de la
innovacin de las
TICS.
Despertar en el
estudiante gusto por
adquirir
conocimientos
significativos a travs
de las TICS.
Incitar a los docentes
para el manejo y el
buen uso de las
TICS.
Evaluacin Slidos
Geomtricos
- Relaciono grficas con
texto escrito, ya sea
complementndolas o
explicndolas.
- Comprendo correctamente
las instrucciones.
- Hago conjeturas para
responder mis preguntas
- Selecciono la informacin
apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.

Microsoft Excel
31 Mayo
2014
G.I MATEMATICS



RECURSOS

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliogrfico

Los recursos que se estn utilizando son los siguientes:

Ofimtica
* Power Point
* Excel

Aplicaciones
* JCLIC
* Cuadernia

Fuentes de Apoyo Bibliogrfico:
- PEI I.E Santa Teresa
- www.es.wikipedia.org
- http://www.youtube.com
- http://https://es.khanacademy.org/
- http://www.wikisaber.es
http://www.chivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_pri
m.swf
- www.aula365.com















ACTIVIDADES

Primera. Encuesta utilizando Microsoft Excel
Recurso: Microsoft Excel

Segunda. Anlisis de la encuesta
Recurso: Microsoft Excel

SABER
Slidos Geomtricos
Tercera. Presentacin de video Cules son los diferentes slidos geomtricos?
Fuente: Aula365
Cuarta. Crucigrama Reconociendo los slidos geomtricos
Recurso: JCLICK
Quinta. Presentacin de video: Identificacin de figuras geomtricas
Recurso: Youtube
Sexta. Evaluacin Slidos Geomtricos
Recurso: Microsoft Excel


Saber
Figuras planas
Septima. Presentacin de video: Cancin de las figuras planas
Recurso: Youtube
Octava. Agrupando por nmero de caras
Recurso: wikisaber.es
Novena. Sopa de letras Nombre de figuras planas
Recurso: JCLIC
Evaluacin. Recurso: Cuadernia












EVIDENCIA ACTIVIDADES

Primera. Encuesta utilizando Microsoft Excel









Segunda. Resultado de la encuesta
Saber
Slidos Geomtricos

Tercera. Presentacin de video Cules son los diferentes slidos geomtricos?
Fuente: Aula365


100%
0%
Te gustara que todas las clasesde
matemticas se trabajen con los
computadoress?
SI
NO
Cuarta. Crucigrama Reconociendo los slidos geomtricos
Recurso: JCLIC















Quinta. Presentacin de video: Identificacin de figuras geomtricas
Recurso: Youtube




Sexta. Evaluacin Slidos Geomtricos
Recurso: Microsoft Excel





















Evaluacin de la actividad
Recurso: Cuadernia
































RECURSOS

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliogrfico

Los recursos que se estn utilizando son los siguientes:

OFIMTICA
* Power Point
* Excel

APLICACIONES
* JCLIC
* Cuadernia

FUENTES DE APOYO BIBLIOGRFICO:

- PEI I.E Santa Teresa
- www.es.wikipedia.org
- http://www.youtube.com
- http://https://es.khanacademy.org/
- http://www.wikisaber.es
- www.aula365.com
http://www.chivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_pri
m.swf





















CONCLUSIONES


Al utilizar las TIC en el rea de matemticas concluimos lo siguiente:


- Los estudiantes del grado segundo despertaron el gusto por adquirir nuevos
conocimientos.

- El trabajo en el aula fue activo, participativo e interactivo.

- Nosotros como docentes adquirimos nuevas estrategias de enseanza, aprendizaje y
evaluacin que aplicaremos a las otras reas fundamentales.

-









RECOMENDACIONES


Al elaborar este proyecto de aula podemos evidenciar que nuestros estudiantes aprenden de
una manera significativa por lo tanto invitamos a todos los docentes para que innoven sus
estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Se necesita el apoyo del Ministerio de Educacin y TIC en la dotacin suficiente de
elementos tecnolgicos para cada una de las sedes de la Institucin.

Solicitamos que la capacitacin sea continua y se ample los cupos de los docentes que
hacen parte de este diplomado.