APROXIMACION A LA INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA

I- RESUMEN.

La didctica de la matemtica se ocupa de ocupar metdica y
sistemticamente los procesos de enseanza y aprendizaje de las
matemticas as como los planes para cualificacin profesional de los
educadores matemticos. La didctica de la matemtica tiene como
objeto delimitar y estudiar los fenmenos que se presentan durante
los procesos de organizacin, comunicacin, transmisin,
construccin y valoracin del conocimiento matemtico. Como
disciplina, la didctica de la matemtica tiene su campo de estudio en
ese complejo de actividades de significacin y tareas sociales de
formacin que hemos denominado educacin matemtica. Por ello
decimos que se ocupa de indagar metdica y sistemticamente
sobre la enseanza y aprendizaje de las matemticas.

II- IDEAS PRINCIPALES.

La didctica de la matemtica se inicia con el lenguaje bsico
desde el cual se organizan sus significados generales.
Con la educacin matemtica expresamos que nuestro foco
de estudio se encuentra en las ciencias del hombre,
establecemos su raz antropolgica y subrayamos su
dimensin social.
La finalidad de la educacin matemtica se centra aqu en
enriquecer y estructurar de manera adecuada los diversos
significados de los conceptos matemticos.
Se ocupa de indagar metdica y sistemticamente los
procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas as
como los planes para la cualificacin profesional de los
educadores matemticos.
La investigacin en didctica de la matemtica encuentra su
objeto de estudio y trabajo en los problemas.
Como disciplina, la didctica de la matemtica tiene su campo
de estudio en ese complejo d actividades de significacin y
tareas sociales de formacin que hemos denominado
educacin matemtica.
Un trabajo de investigacin se caracteriza mediante: su
encuadre terico, su marco metodolgico y su mbito de
actuacin.


La didctica de la matemtica es la disciplina dedicada al
estudio racional y crtico de los problemas de la educacin que
surgen cuando las matemticas son instrumento principal de
formacin.
La tradicin emprico-cientfica propone convertir la didctica
de la matemtica en ciencia experimental, guiada por una
metodologa positivista que acente su carcter predictivo.

III- IDEAS SECUNDARIAS.

La didctica de la matemtica, alias ciencia de la educacin
matemtica, es el campo acadmico y cientfico de
investigacin y desarrollo que se propone identificar,
caracterizar. Y entender los fenmenos y procesos, en
potencia o en acto, implicados en la enseanza y aprendizaje.
Los educadores matemticos se cualifican por su actividad
formadora mediante las matemticas.
La ciencia propone dar respuesta a problemas y cuestiones
reales as como transformar el mundo, no solo el mundo fsico
sino tambin el mundo social.
La actividad propia de la didctica de la matemtica delimita y
encara la complejidad de la educacin matemtica, la somete
a crtica para comprender y explicar sus fenmenos y para
resolver sus problemas.
Scho enfeld. Sita las ciencias de la educacin, en particular
la educacin matemtica, dentro de un tercer grupo de
disciplinas.
La finalidad investigadora transforma estos mbitos de
actuacin y configura la didctica de la matemtica como
disciplina cientfica.
Las matemticas consisten en enunciados que formulan
proposiciones hiptesis o afirmaciones a partir de
proposiciones primitivas.

IV- APRECIACION CRTICA.

Yo, opino que en el campo de estudio, la didctica de la matemtica
es fundamental ya que en el estudio de la filosofa de la ciencia los
expertos consideran diversos componentes estructurales como son
el lenguaje, la estructura, el conocimiento, el significado, el mtodo,
la actividad, los fines y los valores que son los pasos para un mejor
desarrollo en la didctica de la matemtica, ya que se ocupa de
indagar y sistematizar los procesos de enseanza y aprendizaje de
las matemticas as como los planes para la cualificacin profesional


de los encuadres matemticos. La didctica de la matemtica es
importante porque tiene como como objeto delimitar y estudiar los
diferentes procesos y organizaciones matemticos.

V- CONCLUSIONES.

Las ideas que aqu se han expuesto son producto de la
reflexin y de las prcticas llevadas a cabo con grupos de
graduados en las dos ltimas dcadas que se han iniciado a la
investigacin en didctica de la matemtica.
Los argumentos propuestos e ideas organizadas atienden al
lenguaje, la estructura, el conocimiento, el significado y el
mtodo en didctica de la matemtica.
Los planteamientos, discutidos suponen un avance para la
investigacin en educacion matemtica, ya que han aportado
propuestas, detectando carencias y subsanando errores.

VI- REFERENCIAS DE LA FUENTE.

Bishop, A. (1992) International perspectivos en researeh in
mathematics education. En D. Grouws(ed),Handbook of.
Blanco, L(2001), la investigacin en educacin matemtica
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Casarcs, a.(2009). Lgicas y contextos en la construccin de
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Cohen, L. Manion, L. Morrison, K (2001). Research methods in
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Echevarria, J.(1995). Filosofa de la ciencia. Madrid:Akal.
Descartes, R.(2011) discurso del mtodo. M. Garca morente
(trad).Madrid: Gredos.