Escuela Superior

Politcnica Ecolgica
Servio Tulio Montero Ludea
DIPLOMADO EN TECNOLOGA EDUCATIVA
RECURSOS TECNOLGICOS EDUCATIVOS
ESTUDIANTE:
Mara Augusta Coronel
Gonzlez
TUTOR:
Dr. Csar Len
Cariamanga Loja Ecuador
2010
1. CONCEPTO DE TECNOLOGA EDUCATIVA.
Hace algunos aos la mayora del magisterio nacional y los profesores universitarios
hablaban de Pedagoga y de Investigacin, ahora esos conceptos se encuentran
abarcados en el trmino tecnologa educativa, que es el uso pedaggico de todos los
instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin,
los cuales pueden ser utilizados en procesos pedaggicos, a fin de facilitar el
proceso de enseanzaaprendiza!e" Hoy en da podramos decir que tambin se
incluyen las altas tecnologas de la informacin"
1. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL DE LOS FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGOGICOS DEL SOFWARE EDUCATIVO
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS DEL
SOFTWARE EDUCATIVO
CONDUCTISMO COGNITISMO CONSTRUCTI-
VISMO
HISTRICO
CULTURAL
#na copia de la
realidad que se
alcanza por
mecanismos
asociativos"
$epeticin de
acciones, sin que
se participe o
razone"
%asa en la nocin
de que a un
estmulo le sigue
una respuesta"
Procesos de
aprendiza!e no son
regulados por el
medio e&terno'
representaciones
que el su!eto ha
construido"
%asa en la idea de
un individuo que
aprende en la
actividad pero al
margen de su
conte&to
(ual se desarrolla
una nueva
dimensin de la
psicologa como
ciencia"
)prendiza!e es
una actividad
social de
produccin y
reproduccin del
conocimiento"
2. REALICE UN ANALISIS DE LOS USOS EDUCATIVOS DEL INTERNET
*l Internet resulta una herramienta muy +til para los diferentes entes que intervienen
el la labor educativa, por e!emplo,
*l profesor, para preparar las clases, puede utilizar -buscadores .*%/, para
consultar informacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y
seleccionar algunos datos 0te&tuales, im1genes, sonoros23 y transmitir de una
manera m1s din1mica y actual el contenido de la materia"
*l alumno, para documentar traba!os" Partiendo de las indicaciones del profesor
pueden buscar informacin en la red para realizar determinados traba!os y estudios"
)mpliando as el campo de investigacin, que muchas veces en una biblioteca se
puede ver limitado por la falta de recursos econmicos"
*l uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de
las cuales es importante destacar algunas,
Eper!men"ar la #lo$al!%a&!'n" *s decir vivir la globalizacin, poniendo
informacin y e&periencias a disposicin de cualquier persona o institucin en
nuestro pas y en el e&tran!ero, el aula en el globo"
4ambin, est1 la idea de poder acceder a diversa informacin, contactarse con
personas, etc", el globo en el aula"
(a)ore&er eper!en&!as *e nue)as formas *e &omun!&a&!'n )!r"ual" *l profesor y
alumno pueden comunicarse con otras personas en presencia o ausencia de stas,
real o virtual" 4ambin es posible e&perimentar comunicacin local o con personas
ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del mundo"
Tra$a+ar &on un nue)o me*!o *e &ons"ru&&!'n" 5os usos que hoy se delinean para
Internet son m1s bien constructivos" 5os servicios de Internet son herramientas que
pueden ser usadas para construir cosas, para hacer cosas" *l usuario hace algo con
Internet" *l usuario no tiene que esperar que Internet haga algo, es l o ella quin
tiene que buscar informacin, comunicarse va correo electrnico, responder,
recopilar datos, disear su p1gina .eb o la de su proyecto, entrevistar a e&pertos,
etc" 5a accin est1 en el usuario y no en la tecnologa .eb
Cola$orar , &ooperar" Internet provee servicios que facilitan la cooperacin local y
distribuida" *s posible realizar proyectos que utilicen Internet para cooperar entre
grupos o en mismo equipo de traba!o" #na de las formas m1s utilizadas para traba!o
educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan
principalmente como una accin colaborativa y cooperativa, donde el ob!etivo final
slo se logra si cada uno de los miembros del equipo de traba!o logran su rol
especfico en bien de una meta com+n"
Eper!men"ar a&"!)!*a*es !n"era&"!)as" 6ran parte de las actividades que
comienzan a disearse con el apoyo de Internet implican interactividad" *s decir, el
alumno y el profesor tienen el control sobre la accin y e&iste una accinreaccin o
di1logo con Internet" *sto ir1 creciendo y diversific1ndose en el tiempo, pero ya es
posible interactuar con algunos !uegos, soft7are educativo y otro tipo de
e&periencias virtuales interactivas"
3. CUALES SON LAS MAS IMPORTANTES Y EN QUE CONSISTEN LA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LAS TIC (TECNOLOGIA EN
INFORMACION Y COMUNICACION )"CLASIFICACION DE
ERRAMIENTAS "
- (omputadora
- .eb
- (orreo electrnico
- (hat
- 8oros
- Pizarras digitales
- *&cel
- Internet
- 9ideo conferencias
- Po7er point
- Plataforma virtual
- )prendiza!e virtual
(uando el docente integra las 4I( en su labor educativa, proporciona a los alumnos
la posibilidad de participar activamente en el proceso de aprendiza!e, respetando su
independencia, facilitando la interactividad y el aprender haciendo"
*sta metodologa debe ofrecer al alumno las herramientas necesarias para construir
su propio proceso de enseanza : aprendiza!e, elaborando los contenidos y por
tanto, protagonista de la adquisicin del conocimiento"
!. ELABORE UNA SINTESIS DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA DE
LAS TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO (PARA USTED EN EL CENTRO
EDUCATIVO QUE ERRAMIENTAS DEBE TENER )
-. IN(RAESTRUCTURAS TECNOLGICAS DE LOS CENTROS
DOCENTES
-.-. /!%arras D!#!"ales0 Integradas por un ordenador multimedia conectado a
Internet y su video proyector"
-.1. Or*ena*ores *e Apo,o0 Permiten la realizacin de tareas personalizadas o
traba!o en grupo ante el ordenador por parte de algunos estudiantes
-.2. Aulas Inform3"!&as0 Alfa$e"!%a&!'n *!#!"al , "ra$a+o au"'nomo. ;e
utilizan para realizar la alfabetizacin digital de los estudiantes para el
desarrollo de determinadas actividades did1cticas asistidas por los
ordenadores y como sala de traba!o autnomo donde los alumnos pueden
realizar traba!os individuales y en grupos diversos con apoyo de las 4I("
-.4. Aulas *e Clase Informa"!%a*as0
-.5. In"rane"s, /la"aformas e-&en"ro , 6e$s *e &en"ro0
". E#PLIQUE COMO LA APLICACION DE LAS TIC GENERA BENEFICIOS
PARA LA PRACTICA DOCENTE
INFORMTICA
TELECOMUNICACIONES SONIDO!IMA"EN
RO#$TICA
#ASES DATOS
%I&ERTE'TO
EDICI$N ELECTR$NICA
%O(A DE CLCULO
Telemtica
TELECONTROL
INTERNET
Multimedia
REALIDAD )IRTUAL
)IDEO (UE"O
D)D
MUNDO
DI"ITAL
M$)IL
SAT*TILE
)IDEO
M$)IL
SAT*TILE
Medios de comunicacin
)yuda a los profesores en la evaluacin del progreso del estudiante y la
administracin de la instruccin, tambin fomenta la colaboracin entre estudiantes
y profesores" )yuda a adecuar la oferta curricular para que se enfoque ba!o
competencias laborales en los que el recurso tecnolgico sea vertebral y que
posibilite la aplicacin de mecanismos de articulacin<vinculacin para la
homologacin curricular entre los diferentes subsistemas de educacin tecnolgica y
formacin profesional del pas"
$. INDIQUE EN QUE CONSISTE LA ORGANI%ACION DE LOS RECURSOS
TECNOLOGICOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
#na frase resume muy bien la respuesta a este enunciado,
"Las organizaciones ms capaces de enfrentarse con el futuro no creen en si
mismas por lo que son sino por su capacidad de dejar de ser lo que son, esto es, no
se sienten fuertes por las estructuras que tienen sino por su capacidad de hacerse
con otras ms adecuadas cuando sea necesario" (J. Gairn)
Partiendo de ello, la organizacin de los recursos tecnolgicos en la comunidad
educativa, tiene que llevarse a cabo con una mentalidad amplia y generosa,
partiendo de la informatizacin de las actividades educativas, especialmente,
6estin de secretara acadmica, matriculacin, e&pedientes de alumnos,
certificados, ttulos, boletines de notas, relaciones con la administracin
educativa 0estadsticas, actas de evaluaciones3 documentacin administrativa en
general"""
6estin del personal, fichas del personal, control de presencia"""
)dministracin general del centro, contabilidad y economa, presupuestos,
tesorera, facturacin, previsin de pagos, inventarios"""
6estin de tutoras, seguimiento y evaluacin de los estudiantes, circulares
informes a los padres, boletines de notas"""
6estin de bibliotecas, inventarios, prstamos"""
)poyo a direccin y !efatura de estudios, confeccin de horarios 0de los cursos,
de los profesores y de las aulas"""3, coordinacin de programas"""
&. E#PLIQUE EN QUE CONSISTEN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDI%A'E
(rear un ambiente virtual de aprendiza!e no es trasladar la docencia de un aula fsica
a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrn por un medio electrnico, o concentrar
el contenido de una asignatura en un te&to que se lee en el monitor de la
computadora" ;e requiere que quienes participan en el diseo de estos ambientes
deben conocer todos los recursos tecnolgicos disponibles 0infraestructura, medios,
recursos de informacin, etc"3, as como las venta!as y limitaciones de stos para
poder relacionarlos con los ob!etivos, los contenidos, las estrategias y actividades de
aprendiza!e y la evaluacin"

= es que una integracin de medios como te&to, gr1ficos, sonidos, animacin y
video, o los vnculos electrnicos, no tienen sentido sin las dimensiones pedaggicas
que el diseador del ambiente puede darles" ;in embargo, el ambiente de
aprendiza!e se logra ya en el proceso, cuando estudiantes y docentes, as como los
materiales y recursos de informacin se encuentran interactuando"
(. CUAL ES SU CRITERIO PERSONAL DE LAS TIC EN LA EDUCACION.
5as 4I( en la educacin, nos obligan a los docentes a una continua capacitacin,
nos ayudan a ensear y aprender con miras m1s investigacin, nos recuerdan que no
todo est1 escrito y que all afuera hay un mundo por descubrir y un medio para
conocerlo es la tecnologa en informacin y comunicacin
BIBLIOGRAF)A
Internet
.i>ipedia
?dulo, $ecursos 4ecnolgicos *ducativos" ?g" ;c" 6raciela 6uam1n 5"
@iseos y Programas *ducativos" ?" 8elisa 9erde!o