MDULO DE ACOLHIMENTO

Programa Integrado de Capacitao | UAB/UFJF

Josiane Cristina dos Santos | Mrcio Fagundes Alves
Rita de Cssia Florentino Barcellos | Rosilna Aparecida Dias
(Organizadores)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
Reitor
Henrique Duque de Miranda Chaves Filho
Vice-Reitor
Jos Luiz Rezende Pereira
Equipe de Capacitao
Coordenador
Prof. Maurcio Leonardo Aguilar Molina
Tcnica em Assuntos Educacionais
Josiane Cristina dos Santos
Assessoras pedaggicas
Amanda Cristina Bastos Costa
Tatiane Alves Mller

Professores UAB
Ana Paula Pontes de Castro
Bethnia Campos Guimares Alves
Mrcio Fagundes Alves
Rita de Cssia Florentino Barcellos
Rosilna Aparecida Dias
Tutoras UAB
Cristina Pereira Cabido
Vera Moreira Lemos Nery da Silva
Reviso Textual
Tatiane Alves Mller
Setor de Produo de Material
Didtico
Capa
Liliane da Rocha
Diagramao e Projeto Grfico
Anderson Marques Pinto
Gesto Pedaggica
Liliane dos Santos
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA/UFJF
Diretor Geral
Prof. Flvio Iassuo Takakura
Coordenador Geral
Prof. Jos Antonio Aravena Reyes
SUMRIO
APRESENTAO ..........................................................................................4
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM - MOODLE ................................7
O PAPEL DO ALUNO, DO PROFESSOR E DO
TUTOR EM CURSOS ON-LINE ................................................................... 17
ADMINISTRANDO O TEMPO E AS LEITURAS EM CURSOS ON-LINE:
UMA TAREFA NADA FCIL! .......................................................................22
NADA SE CRIA, TUDO SE COPIA? ............................................................. 28
PESQUISA NA WEB: RECURSOS E TCNICAS ........................................... 37
GOOGLE DRIVE: A EDIO COLETIVA DE DOCUMENTOS ..................... 49
SOBRE OS AUTORES ................................................................................. 59
APRESENTAO
Prezado(a) cursista, gostaramos de externar nossa
satisfao em receb-lo como estudante da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF). Portanto, por meio do Centro
de Educao a Distncia (Cead), damos as boas vindas a
voc. Seja bem-vindo!
A palavra acolher vem do latim e significa levar em
considerao, receber. Traduz muito bem este momento
que ora se inicia em sua vida; o momento de ingresso em
uma instituio de ensino superior, renomada como a UFJF.
Para que possamos iniciar nossas atividades na
modalidade a distncia preparamos para voc esse
Mdulo de Acolhimento, cujo objetivo principal
sensibiliz-lo para a proposta de cursos a distncia,
mediados pelos ambientes virtuais de aprendizagem
atravs da Plataforma Moodle.
Sabemos que nesta modalidade de ensino (EaD),
estudantes, professores e tutores encontram-se separados
geograficamente. Mas isso no significa que precisam estar
distantes afetiva e pedagogicamente, pois os novos recursos
tecnolgicos, materializados por meio do computador
e da internet, iro permitir que voc, juntamente com
seus professores e tutores, construa um processo intenso
de troca, colaborao e construo de novos saberes e
conhecimentos acadmicos.
Mas, para que isso ocorra, necessrio o seu efetivo
envolvimento. Voc responsvel pelo seu processo
de crescimento acadmico e profissional, mediado por
uma equipe de educadores e tcnicos que estaro a sua
disposio ao longo do seu percurso formativo. Assim,
a equipe do Cead, os professores e tutores estaro
totalmente engajados no sentido de auxili-lo em sua
busca pela aprendizagem. No entanto, ressaltamos que o
seu envolvimento condio necessria para a realizao
de um curso na modalidade a distncia.
Preparamos textos e outros materiais que certamente
o ajudaro nesta caminhada. Dessa forma, esperamos que
voc realize as atividades propostas, pergunte, dialogue,
critique e reflita sobre os conhecimentos acadmicos.
Aproveite ao mximo esta experincia que, alm de
sensibiliz-lo para ser aluno a distncia, almeja tambm
apresentar algumas ferramentas que faro parte do seu
caminhar.
Comearemos com a principal ferramenta utilizada
em nossos cursos a distncia na UFJF o Moodle. Essa
ferramenta, denominada ambiente virtual de aprendizagem,
funciona como uma metfora da sala de aula presencial.
Por meio desse ambiente virtual, voc ter acesso aos
materiais, conversa com os colegas, professores e tutores,
apresentando seus questionamentos, tirando suas dvidas
e muito mais.
Desejamos sucesso nessa nova caminhada e esperamos
que voc realize uma trajetria acadmica brilhante.
Equipe de Capacitao Cead/UFJF.
5
P
rezado(a) cursista, com este texto pretendemos orient-lo
nos seus primeiros passos dentro do Moodle, no perfil de
aluno. O ambiente Moodle bastante intuitivo e certamente
voc ter facilidade em navegar por ele. nesse ambiente que
voc encontrar suas disciplinas, conversar com seus colegas
cursistas, conversar com seu tutor, enfim, o Moodle a sua sala
de aula virtual.
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM - MOODLE
reduzir no apenas a distncia fsica entre os participantes
de um curso alunos e professores - mas, tambm e mais
especificamente, a distncia comunicacional.
Sabemos que a comunicao mediada por computador
materializa-se atravs das trocas de mensagens eletrnicas.
Assim, a natureza da ferramenta define essa mensagem.
Por meio das ferramentas assncronas e-mail, lista de
discusso, frum etc possvel valorizar a reflexo e o
refinamento das ideias dos participantes de um processo
comunicacional. As ferramentas sncronas, por sua vez -
como os chats permitem a valorizao da velocidade de
comunicao visto que a interao ocorre em tempo real.
Assim como todas as salas de aula, a sua tambm tem
um endereo; s que virtual. No h limitaes de tempo
e de espao. Voc poder acess-la de qualquer ponto que
tenha conexo com a internet. Mas, importante que voc
Ainda assim acredito / Ser possvel reunirmo-nos [...] /
Num outro nvel de vnculo
(Caetano Veloso)
Introduo
Inicio este texto com os versos de Caetano Veloso: Ainda
assim acredito / Ser possvel reunirmo-nos / [...] / Num outro
nvel de vnculo /, pois, como ele, acredito sinceramente que
possvel nos reunirmos sem estarmos, necessariamente, no
mesmo espao geogrfico ao mesmo tempo.
Voc j deve ter ouvido falar sobre a virtualizao da
realidade, como ocorre, por exemplo, quando usamos um
carto de crdito, que um dinheiro virtual. Pois , um
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) definido como
uma sala de aula virtualizada acessvel via internet. Nesse
sentido, um AVA, possibilitado pelo avano tecnolgico, tenta
Rosilna Aparecida Dias
8
leia o texto a seguir para aproveitar
todas as possibilidades deste espao
virtual.
Assim, tendo em vista que voc
agora est matriculado num curso na
modalidade a distncia, o objetivo
deste texto :
orientar sobre as aes
bsicas de acesso e
utilizao do ambiente
virtual de aprendizagem
Moodle.
Acessando o ambiente
Por meio do endereo http://
moodle.cead.ufjf.br, voc ter
acesso plataforma Moodle. Como
j disse anteriormente, o Moodle
a sua sala de aula virtual. Por meio
desse ambiente voc tem acesso aos
materiais das disciplinas, aos fruns
de discusso, s tarefas solicitadas
pelos professores etc. Talvez seja
Figura 1:
Tela de autenticao Moodle.
interessante voc adicionar esse endereo aos seus favoritos. Para isso, clique
em Favoritos e, depois, em Adicionar a Favoritos no seu navegador. Assim,
toda vez que voc for acess-lo, voc busca esse endereo na sua lista de sites.
Aps entrar com o endereo de internet, voc ser conduzido pgina de
autenticao (Figura 1), ou seja, voc dever entrar com seu nome de usurio
e senha.
9
Aps a autenticao, ou seja,
aps fazer seu login, voc tem
acesso aos seus cursos (disciplinas).
Clique sobre aquela que deseja
estudar (Figura 2).
Figura 2: Localizando uma disciplina no
Moodle.
Navegando pelas
disciplinas
Na tela inicial de cada
disciplina, voc tem acesso
pgina (Figura 3):
Figura 3: Tela inicial de uma disciplina
Participantes: so todos os inscritos na disciplina, incluindo o professor e o tutor.
Clicando sobre o nome de um participante, voc tem acesso ao seu perfil e
poder, tambm, enviar-lhe uma mensagem pessoal. Portanto, importante que
voc preencha o seu prprio perfl. uma forma de as pessoas conhecerem um
pouco sobre voc. Mostraremos como fazer isso daqui a pouco.
10
Atividades: as atividades podem ser
por meio de frum, tarefa, dirio etc.
Mais frente vamos detalhar sobre
o uso dessas ferramentas. possvel
voc consultar suas Notas e, ainda,
fazer busca nos fruns por meio de
palavras-chave.
Modificando o seu perfil
muito importante que voc conhea seus colegas de curso, seu
professor e tutor. Portanto, todos devem preencher o prprio perfil no incio
de uma etapa de cursos a distncia. Voc j observou que o seu nome
aparece escrito na parte superior direita do ambiente? Pois , quando voc
clica em seu nome (na parte superior, direita ou na lista de participantes),
voc tem acesso tela ilustrada a seguir (figura 4).
Ao clicar em Modifcar perfl, voc ter acesso a uma tela onde poder
falar um pouco sobre voc e, tambm, poder colocar sua foto. O ideal
que seja uma foto apenas de rosto, ok? Ao lado do seu nome, na parte
Neste momento, voc deve
interromper a leitura deste texto e navegar
pela tela inicial do curso no computador.
Clique em Participantes; depois
clique no nome de algum e
envie-lhe uma mensagem de
boas vindas. No se esquea
de se apresentar.
Clique no Frum de Notcias. E
a, tem alguma notcia nova?
Clique em Tpico 1 e observe
o que est previsto para este
momento. Tem textos para
serem lidos? Tem frum para
participar? Tem tarefa para
realizar?
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superior, aparece tambm o boto Sair. importante que voc clique nele quando no for mais usar o ambiente. Isso
evitar que outras pessoas possam ter acesso aos seus dados.
Figura 5: Modificando o perfil.
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Como verifcar suas mensagens: ao clicar no campo
Mensagens, voc encontrar um histrico das mensagens
enviadas e recebidas.
Aps o preenchimento de todos os campos e de colocar
a sua foto, clique em Atualizar Perfil, ao final da tela. Voc
poder modificar o seu perfil sempre que desejar. Vale
lembrar que no estamos em uma rede social, mas em um
ambiente acadmico.
Uso das Ferramentas de Interao
do moodle
Por meio do Moodle possvel que voc conhea um
pouco de cada colega de sua turma, o endereo de e-mail
e at o horrio de ltimo acesso; basta clicar no nome do
participante. Como j disse anteriormente, possvel enviar
uma mensagem para o colega por esse caminho. Essa
ao muito importante, pois poder encurtar distncias e
fortalecer laos.
Aps aparecer a tela com os dados da pessoa escolhida,
clique em Enviar Mensagem. Digite sua mensagem na
caixa de texto e clique em Enviar Mensagem.
Todas as mensagens enviadas e recebidas por meio
do Ambiente Virtual de Aprendizagem ficam armazenadas
no prprio ambiente. Essas mensagens so enviadas para
o e-mail pessoal do aluno, caso ele tenha definido isso em
seu perfil.
Como realizar as
atividades do curso
Na coluna da esquerda do Moodle voc navegar
pelos links que alteram a coluna do meio do ambiente.
Nessa coluna, destacada na Figura 6, voc encontra os
links de Navegao e os links de Administrao.
Os links de navegao lhe permitem passear pelo
Moodle: mudar de disciplina ou curso, localizar a lista
de participantes, navegar pelos tpicos da disciplina ou
mdulo etc. Faa um teste, verificando o que acontece
quando voc clica em Participantes, por exemplo.
Pelos links da Administrao voc tem acesso a: Notas,
Mudar perfil, Mudar senha, Relatrio de Atividades etc.
Experimente clicar nesses links e observe o que aparece na
tela do meio.
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Participando de um Frum de
discusso:
Um frum um espao interativo assncrono para
troca de mensagens e, s vezes, arquivos. Uma ferramenta
de interao assncrona no ocorre em tempo real. Isso
Figura 6:
Destaque da coluna da
esquerda: Navegao e
Administrao.
quer dizer que voc pode participar em qualquer dia ou
horrio. Portanto, voc dispe de tempo para aprimorar a
sua participao. Voc poder redigir seu texto em arquivo
.doc (Word ou similar) e salv-lo em sua pasta particular.
Assim, voc guarda os arquivos com suas contribuies.
Depois de salvar seu arquivo, basta copi-lo e colar no
espao reservado ao Frum. Ou ento faa um rascunho
de sua resposta no papel e depois digite no Frum.
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Durante o estudo de cada disciplina, os tutores
cadastraro temas no Frum, relacionados ao contedo
abordado, objetivando aprofundar o conhecimento e
promover a interao entre os alunos. Diante disso, muito
importante a contribuio de todos com informaes que
possam enriquecer a discusso.
Algumas orientaes para a
participao em fruns:
importante no fugir do tema apresentado.
Evite criticar e reclamar sobre o comportamento
de outros participantes.
Evite postar e-mail pessoal com o objetivo de
receber qualquer auxlio.
Evite usar caixa alta, pois, de acordo com a
netiqueta (regras da internet), caixa alta indica
que voc est gritando.
Tente ajudar os outros participantes em suas
dvidas.
Use linguagem clara e objetiva.
Participando do Chat:
O Chat ou Bate-papo uma atividade em que alunos,
tutores e professores estabelecem uma comunicao por
escrito, on-line, com dia e horrio previamente determinados.
semelhante, em tudo, s ferramentas disponveis na
internet com esse mesmo nome.
recomendvel que, antes de iniciar um bate-papo
real, o aluno experimente a ferramenta com os colegas.
Glossrio:
A atividade Glossrio uma forma flexvel de
apresentar definies que podem ser relacionadas com
todas as informaes do contedo global do curso. Por
exemplo, se o termo educao definido no Glossrio e
a palavra educao aparece em um frum de discusso,
ela aparecer como um link que o conduzir definio
anteriormente dada.
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MORAES, Raquel de Almeida. Educao a distncia:
aspectos histrico-filosficos. In: FIORENTINI, Leda
Maria Rangearo e ALMEIDA, Raquel de Almeida.
Linguagens e interatividade na educao a distncia.
Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educao a
distncia: uma viso integrada. (traduo Roberto
Galman). So Paulo: Thomson Learning, 2007.
PULINO FILHO, Athail Rangel. Introduo ao Moodle.
Disponvel em: http://www.moodle.ufba.br. Acesso em:
02 jun. 2008.
XAVIER, Antnio Carlos; SANTOS, Carmi Ferraz. E-frum
na Internet: um gnero digital. In: ARAJO, Jlio Csar;
BIASI-RODRIGUES, Bernadete (Orgs.). Interao na
Internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.
Tarefa:
Uma tarefa consiste na descrio ou enunciado de
uma atividade a ser desenvolvida pelo participante, que
pode ser enviada em formato digital ao servidor do curso
utilizando a plataforma. Alguns exemplos de tarefas que
podero aparecer em um curso: elaborao de resumos,
elaborao de tabelas ou grficos etc. sempre importante
que voc reveja o material antes de ser enviado para a
apreciao e correo do tutor.
Vale lembrar que durante o curso voc conta com
o apoio de seu tutor para ajud-lo no seu processo de
aprendizagem. Portanto, sempre que precisar, recorra a ele.
Vamos seguir a proposta de Gilberto Gil que nos convida a
entrar na rede / Promover um debate / Juntar via Internet...
Portanto, entre no Moodle e teste tudo que voc aprendeu!
Tenha um bom estudo!
REFERNCIAS:
P
rezado(a) cursista, a Educao a Distncia que
permite uma reconfigurao da sala de aula
tradicional exige tambm uma mudana na postura
do aluno, protagonista de seu processo de aprendizagem, e,
do professor e tutor, mediadores na interlocuo do aluno
com o conhecimento. Dessa forma, este texto busca discutir
essas questes e orient-lo em relao a essas mudanas
paradigmticas. Desejamos-lhe um timo estudo.
O PAPEL DO ALUNO, DO PROFESSOR E DO
TUTOR EM CURSOS ON-LINE
A alegria no chega apenas no encontro do achado, mas faz
parte do processo da busca. E ensinar e aprender no pode dar-
se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.
(Paulo Freire)
Em cursos a distncia, seu papel como aluno
fundamental. Ou seja, voc o grande protagonista do
processo de aprendizagem. Dessa forma, a to propalada
flexibilidade existente em cursos a distncia, responsvel pelo
redimensionamento do tempo e do espao, pode converter-
se em vantagem ou desvantagem. Como assim? Se voc
do tipo de aluno que consegue organizar e manter um ritmo
de estudo de forma mais autnoma e planejada, o curso
certamente ir fluir. Mas, caso contrrio, as coisas podem se
complicar, pois, na EaD, a flexibilizao e a autonomia no
podem significar descomprometimento e no cumprimento
de prazos estabelecidos ao longo do curso.
Por isso, neste texto, iremos tentar esclarecer algumas
questes pertinentes ao trabalho do aluno, do professor e
do tutor em cursos on-line. Na verdade, nossos objetivos so
tentar responder duas questes: o que podemos esperar de
um aluno em um curso a distncia? E o que o aluno poder
esperar do professor e do tutor?
nesse sentido que queremos alertar que o seu
sucesso est diretamente relacionado ao seu grau de
disciplina. Quanto mais autonomia e planejamento forem
construdos ao longo do curso, mais vantajoso ser para
voc. Isso no quer dizer que professores e tutores o
abandonaro. Ao contrrio, eles tm a tarefa de orient-
lo constantemente em relao aos seus afazeres, leituras
e atividades, bem como mediar o processo de construo
do conhecimento.
Rosilna Aparecida Dias
18
A voc, aluno, cabe a responsabilidade pelo seu
aprendizado e desenvolvimento. Por isso fundamental a
integrao entre aluno, professor e tutor. Ressaltamos que
as deficincias do sistema de ensino e aprendizagem que,
porventura, surgirem ao longo do curso, somente podero
ser corrigidas por meio dessa interatividade.
Assim, elencamos, a seguir, algumas orientaes para
o aluno de cursos on-line:
Revisar a matria sempre que necessrio;
Formar comunidades virtuais e novos grupos de
interesse;
Estar sempre atento aos prazos estabelecidos no
calendrio/cronograma de atividades;
Participar dos encontros e das avaliaes
presenciais;
Manter o e-mail pessoal sempre atualizado.
Acessar o contedo dos cursos ou das aulas
diariamente;
Participar dos fruns de discusso efetivamente;
Entrar em contato com os colegas do curso,
distantes geograficamente, sempre que
necessrio. A troca de experincias algo
sempre vlido;
Conceber que a EaD apresenta semelhanas e
diferenas das aulas presenciais.
Aproveitar as ferramentas de interao para
orientao de trabalhos e estudos;
Tirar dvidas com o professor ou tutor (presencial
ou a distncia) e com outros colegas de curso
acerca de questes didticas e pedaggicas;
Desenvolver um processo formativo atravs do
autoestudo e do senso de responsabilidade;
Obviamente, para a concretizao das orientaes
apresentadas, h uma grande necessidade de mudana
de comportamento tanto dos professores e tutores, quanto
dos alunos.
E o que poderamos dizer sobre as desvantagens para
um aluno on-line? Certamente, sabemos que a falta de
convivncia de professores e alunos em um mesmo espao
fsico, como nos acostumamos em cursos presenciais,
algo que, inicialmente, pode nos causar certa estranheza,
j que sentimos falta daquele convvio, s vezes dirio, com
nossos colegas. Porm, isso no deve se converter em uma
barreira para o aprendizado, pois a comunicao mediada
por meio de uma mquina tambm pode se tornar algo
prazeroso e eficiente. Cabe, ento, a voc, aluno de um
curso a distncia, lanar mo das ferramentas disponveis
19
no ambiente virtual para que essa comunicao de fato
contribua para seu aprendizado.
A sociedade da informao contribuiu para que
tenhamos, hoje, uma enorme gama de ferramentas e
recursos comunicacionais. No entanto, a efetividade da
comunicao requer de ns um esforo de presena, de
crtica e de reflexo sobre os conhecimentos trocados e
produzidos por meio desses artefatos tecnolgicos.Tais
consideraes, com certeza, devem tambm ser aplicadas
em cursos a distncia, os quais somente se efetivaro se
houver dilogos entre professores, tutores e alunos.
O PROFESSOR E O
TUTOR NA EaD
Em se tratando de EaD aprendizagem aberta e
autnoma o enfoque do processo educativo, segundo
algumas correntes educacionais, passa do professor e do
tutor para o estudante, do ensino para a aprendizagem,
pressupondo, ento, que eles sejam os mediadores dos
estudantes na construo do conhecimento.
Nesse contexto, podemos afirmar que os papis do
professor e do tutor sero: o de validar, mais do que anunciar,
a informao; orientar e promover a discusso, o debate
sobre as informaes e os conhecimentos; proporcionar
momentos de triagem das informaes, para a reflexo
crtica, o debate e a identificao da qualidade do que
oferecido pelas mltiplas mdias; auxiliar na compreenso,
utilizao, aplicao e avaliao crtica das inovaes;
possibilitar a anlise de situaes complexas e inesperadas
e elaborar diferentes tcnicas de mediao e procedimentos
de avaliao.
Enfim, ao professor e ao tutor caber orientar o
estudante para que sua aprendizagem ocorra da forma
mais dinmica possvel. Destacamos que no mbito da
UAB/UFJF cabe ao professor elaborar o plano de trabalho,
o que pode ser tambm realizado com o auxlio do tutor, e
acompanhar mais de perto a organizao da plataforma e
do trabalho do tutor. Ao tutor caber acompanhar de forma
mais sistemtica o desenvolvimento da disciplina e do seu
desempenho no curso. Ou seja, o tutor ser aquela pessoa
com quem voc ir dialogar mais assiduamente, tirar suas
dvidas, solicitar revises de prazos e tarefas, sempre sob
orientao do professor e da coordenao do curso.
Obviamente, as caractersticas destacadas anteriormente
podem fazer parte da prtica do professor e do tutor, tanto
no ensino presencial, quanto na modalidade a distncia.
Percebemos, no entanto, que esses profissionais continuam
sendo imprescindveis na dinmica educacional, no mais como
20
BELLONI, Maria Luiza. Ensaio sobre a Educao a
Distncia no Brasil. Educao & Sociedade, ano XXIII,
n. 78, Abril/2002.
FICHMANN, Slvia. Tutoria ou Formao? Palestra
proferida no 13 CIEAD. Curitiba: 2007.
KENSKI, Vani Moreira. Novas Tecnologias: o
redimensionamento do espao e do tempo e os impactos
no trabalho docente. XX Reunio Anual da ANPED,
Caxambu: setembro de 1997.
detentores e meros transmissores do conhecimento, mas como
parceiros do estudante, pois o cenrio altamente tecnolgico no
tempo presente aponta para novos paradigmas educacionais
que exigem mudanas na concepo de ensinar e aprender.
REFERNCIAS:
P
rezado(a) cursista, sabemos o quanto difcil administrar
o tempo e as tarefas de estudo em um curso on-line,
onde o aluno o protagonista de seu processo de
aprendizagem. Portanto, nosso intuito com este texto orient-
lo na organizao destas atividades. Destacamos como palavra
de ordem o planejamento! A melhor forma de dar conta das
leituras e estudos propostos organizar-se por meio de um
planejamento e monitoramento constantes das atividades
previstas. Bom trabalho para voc!
ADMINISTRANDO O TEMPO E AS LEITURAS EM
CURSOS ON-LINE: UMA TAREFA NADA FCIL!
Tempo amigo seja legal
Conto contigo pela madrugada
(Pato Fu)
Sabemos o quanto difcil fazer uma adequada gesto
do tempo para darmos conta de tudo que nos exigido ao
longo do dia: trabalho, tarefas de casa, s vezes filhos, e, estudo!
Talvez, em alguns momentos, tenhamos que recorrer dica de
Fernanda Takai da banda Pato Fu e pedir que o tempo seja, de
fato, legal conosco, adentrando, quem sabe, pela madrugada.
Mas, para que isso no precise ocorrer, afinal, dormir
fundamental para nossa sade, temos como objetivo principal
neste texto, elencar alguns pontos que possam lhe auxiliar a
administrar melhor o tempo na Educao a Distncia, o que,
possivelmente, auxiliar suas leituras, estudos e realizao
das tarefas.
Este texto est organizado em duas sees: (i) Como
administrar melhor o tempo e (ii) O ato de ler e aproveitar
ao mximo o que foi lido.
COMO ADMINISTRAR MELHOR
O TEMPO?
Obviamente no temos nenhuma receita! Nosso dia
continua com 24 horas! E o seu tambm continuar! No
entanto, algumas dicas podem nos auxiliar a fazer uma
melhor gesto do tempo e de nossas atividades ao longo
do dia, da semana ou do ms.
Por que precisamos, hoje, fazer esta gesto do tempo?
Porque inmeras coisas podem nos distrair e nos afastar
de nossos objetivos e metas: assistir televiso, navegar na
Mrcio Fagundes Alves
Rosilna Aparecida Dias
23
web e em salas de bate-papo, jogos no facebook ou outros
dispositivos, enfim, somos constantemente bombardeados
por supostos e diversos esquemas de lazer que vem sendo
constantemente fabricados.
Uma boa gesto do tempo envolve autoconhecimento.
Por exemplo, necessrio saber em qual horrio voc
gosta de efetuar leituras e em qual voc gosta ou prefere
fazer as atividades. Tudo bem que h uma diferena entre
o real e o possvel! s vezes, gostamos de estudar pela
manh, mas, neste horrio, estamos trabalhando. O que
fazer? Adapte-se. Uma boa gesto do tempo envolve pensar
em prioridades, planejamento e monitoramento para que
possamos, efetivamente, alcanar nossos objetivos pessoais,
acadmicos e profissionais.
A seguir, elencamos algumas dicas para lhe auxiliar
nesse processo. Vejamos:
exemplo); agenda do celular e aquela famosa agenda
de papel que sempre ganhamos de presente e, na
maioria das vezes, no usamos. Porm, temos que
reconhecer que a agenda de papel imbatvel, pois
tem portabilidade total: no descarrega como o
celular e no demanda conexo de internet como a
do Google.
Dica 2 Calendrio dirio: a criao de um
calendrio dirio o ajudar a organizar os horrios
de suas atividades. Olha, eu costumo fazer uma
listinha com tudo que preciso fazer ao longo do
dia: da manh noite! Evita esquecimento, claro! s
vezes, vejam, uso a geladeira como suporte e deixo l
meus bilhetinhos! S importante ler os bilhetinhos
fixados!
Dica 3 Envio de lembretes: voc poder usar o prprio
e-mail e enviar para si mesmo lembretes com programao
de datas e atividades. O celular tambm poder ser
usado: programe um bip e voc ser acordado com
as informaes enviadas. Continua valendo colar bilhete
na geladeira!
Dica 4: Fazer listas: listar todas as atividades do dia
nos ajuda a organiz-las, e, portanto, a no perdermos
tempo.
Dica 1 - Usar uma agenda: o uso da agenda poder
ajud-lo a identificar e ordenar as tarefas dirias ou
semanais e a prioridade de umas sobre as outras. Ou
seja, por meio da agenda, voc poder programar
melhor o seu dia ou semana. Qual agenda melhor?
Hoje em dia h uma variedade de opes: agenda
no computador (nas ferramentas do Google, por
24
Neste momento, sugiro que voc interrompa a leitura
deste texto e pense no seu amanh, ou melhor, no dia
seguinte. Quais as prioridades? Organize este dia: pode
ser atravs da agenda, de uma lista, enfim, o importante
que voc planeje as atividades que devero ser realizadas
no dia seguinte! Ateno: organize as atividades de forma
que os espaos e os tempos estejam definidos e planejados
com coerncia e possibilidade de execuo.
Enfim, importante destacar que a gesto do tempo
deve considerar mltiplos fatores: pessoais, profissionais e
acadmicos. Porm, para que o tempo seja nosso amigo,
e legal reiteramos a necessidade de planejamento e
cumprimento dos prazos estabelecidos.
O ATO DE LER E DE APROVEITAR
AO MXIMO O QUE FOI LIDO!
Sabemos que ler no um ato mecnico; ao contrrio,
uma capacidade cerebral muito sofisticada e requer
experincia. A leitura exige que estejamos, principalmente,
concentrados. Por isso, o ato de ler pode ser visto como um
ritual: devemos procurar um local tranquilo, confortvel e,
sobretudo, bem iluminado. Manter um dicionrio impresso
por perto ou aberto virtualmente tambm saudvel. Voc
poder consultar as palavras que no fazem sentido para
voc ao longo do texto. Vale lembrar que leituras muito
fragmentadas podem dificultar a compreenso do todo,
pois, o sentido do texto pode ser apreendido mesmo
quando algumas palavras ainda no fazem parte de nosso
repertrio cultural.
Evite lugares com estmulos que possam desvi-lo
de sua inteno de estudar. E, tambm, bom que voc
tenha sempre lpis e papel por perto, alm, claro, de
marcador de textos, etc. Se a leitura for realizada direto no
computador, algumas dicas anteriores continuam valendo.
Mas, necessrio e/ou importante que voc salve os textos
disponibilizados nos ambientes virtuais em alguma pasta
de seu computador ou outro dispositivo (pendrive, CD,
DVD etc.), pois, caso ocorra problema de conexo com a
internet, o seu estudo no ficar prejudicado. Alm disso,
evite levantar constantemente para procurar coisas, pois
isso poder distra-lo. Organize-se para o estudo e leitura!
Deixe o necessrio por perto, inclusive, uma garrafa de
gua, suco e um cafezinho.
Na hora de escrever temos que ter tambm por perto
um dicionrio com o novo acordo ortogrfico, pois estamos
em tempos de adaptao escrita de algumas palavras.
Assim, uma boa gramtica tambm deve estar sempre
vista, pois estaremos realizando atividades de cunho
25
acadmico. Ateno: no se esquea de que a postura
corporal nos momentos de estudo deve ser adequada para
evitar problemas fsicos futuros.
Aps o cumprimento das dicas acima apresentadas,
vamos ao ponto central: a leitura e estudos de textos.
Indicamos como sugesto para iniciarmos a leitura de um
texto pensar naquilo que os(as) professores(as) de Portugus
costumam chamar de leitura inspecional. No caso de um
texto acadmico, como isso se configura? Primeiro leia o
ttulo e procure informaes sobre o autor do texto e a
obra. Se h um pequeno resumo e palavras-chave, leia-os.
Depois tente conhecer a organizao do texto: quantos e
quais so os subttulos ou sees? Quantas pginas tm
o texto? D uma folheada para familiarizar-se com ele,
fazendo uma espcie de leitura dinmica, observando e
lendo algumas informaes nele contidas. Isso certamente
o ajudar, posteriormente, a ter uma leitura mais eficiente
e produtiva do texto. No pense que isso perda de
tempo. Pelo contrrio, um modo eficiente de estudo e
anlise acadmica. Perda de tempo ler o texto corrido
sem apreender os pontos e ideias centrais apresentadas
pelo autor.
O ato de ler requer que tenhamos um comportamento
ativo diante da leitura. Portanto, necessrio que haja
maturidade para a compreenso do material lido, seno
tudo cair no esquecimento ou ficar armazenado em nossa
memria sem uso, at que tenhamos condies cognitivas
para utiliz-lo (MACHADO, TEIXEIRA, 2013).
Passemos, ento, leitura sistematizada. Neste
momento, faa uma leitura de forma sequencial, evitando
parar para procurar palavras no dicionrio, pois h
palavras por ns desconhecidas que, quando imersas
em um contexto, no prejudicam o nosso entendimento.
Geralmente o contexto far com que possamos entender o
texto na ntegra.
Use marcador de texto ou faa uma pequena seta
indicando algum trecho que nele deseja destacar. Mas evite,
tambm, transformar seu texto em um mosaico! Se achar
necessrio, faa um pequeno resumo, com suas palavras,
ao terminar a leitura de algum tpico. Procure associar o
que est lendo com suas experincias cotidianas. Isso o
ajudar a reter as informaes.
Mas, como acompanhar o seu rendimento em relao
compreenso do texto? Uma boa medida tentar
responder s seguintes questes: Qual o assunto/tema
abordado no texto? Qual o problema apresentado pelo
autor? Qual a opinio do autor sobre este assunto? Quais
pontos e ideias centrais ele destaca? Como fundamenta
suas opinies?
26
importante destacar que caso voc tenha interesse
em aprofundar em algum tema apresentado pelo professor,
verifique quais obras foram utilizadas pelos autores dos
textos, as quais esto presentes nas chamadas referncias.
Outro ponto que merece destaque que as leituras-base ou
complementares do seu curso a distncia esto alocadas,
na maioria das vezes, na biblioteca virtual ou na biblioteca
do seu polo.
Como dissemos anteriormente, no h receita para
uma boa leitura e estudo. Mas um ponto fundamental,
pois como disse o educador Paulo Freire, ler interpretar
o mundo.
O importante pensar que agora voc tem um curso
on-line que exigir algumas atitudes, talvez novas, diante do
ato de estudar. Organizar o tempo e reservar os momentos
de estudo - de preferncia dirios - fundamental para a
dinmica da aprendizagem.
Se tiver um tempinho agora, entre no YouTube (https://
www.youtube.com/watch?v=aaZlIDXNzKg) e oua a
cano completa Sobre o tempo - da banda Pato Fu.
Esperamos que o tempo corra macio e seja muito legal
com voc!
REFERNCIAS:
FLEMING, Grace. 4 dicas para voc gerenciar o seu tempo
nos estudos. Disponvel em: http://noticias.universia.
com.br/destaque/noticia/2012/01/31/908537/4-dicas-
voce-gerenciar-seu-tempo-nos-estudos.html. Acessado
em: 12 set. 2013.
FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler: em trs
artigos que se completam. 22 ed. So Paulo: Cortez,
1988. 80 p.
GESTO DO TEMPO. Disponvel em: http://www.uc.pt/
fctuc/ceip/brochuras/gestao_tempo. Acessado em: 12
set. 2013.
MACHADO, Andra; TEIXEIRA, Edson. Como ler um
texto. Disponvel em: http://profalufonseca.blogspot.
com.br/2007/09/como-ler-um-texto-andra-machado-e-
edson.html. Acessado em: 13 set. 2013.
P
rezado(a) cursista, o objetivo deste texto orient-lo
em relao a uma prtica que, no meio acadmico,
tem se tornado bastante comum, porm ilcita.
Trata-se do plgio, ou seja, a apropriao das ideias e
textos produzidos por outros sem as devidas referncias.
Dessa forma, esperamos esclarec-lo sobre isso e ajud-lo
a produzir o seu prprio conhecimento.
NADA SE CRIA, TUDO SE COPIA?
Qualquer homem que l demais e usa o seu prprio crebro
muito pouco cai em hbitos preguiosos de pensar.
(Albert Einstein)
Para iniciar este texto, faremos uso de nossas
lembranas como estudantes do antigo 1 e 2 graus
(hoje ensino fundamental e mdio, respectivamente). Em
vrios momentos de nossa trajetria escolar, os professores
solicitavam pesquisas sobre diversos temas, assuntos, fatos,
acontecimentos, invenes, personalidades histricas etc.
Como no poderamos utilizar os livros didticos adotados
pelas diversas disciplinas para a realizao desse tipo de
trabalho, e as fontes de informaes eram relativamente
escassas, restava-nos um nico recurso: a enciclopdia.
Uma vasta obra que, organizada em ordem alfabtica,
continha diversas informaes relativas produo humana
ao longo do tempo.
A realizao da pesquisa era feita, muitas vezes, sem
um roteiro ou orientao do professor. Bastava, ento,
comprar no armarinho (ainda no havia grandes papelarias)
uma folha de papel almao, abrir as enciclopdias (Barsa,
Delta Larousse), identificar o tema ou contedo proposto
e copiar as informaes nelas contidas. Entregvamos o
trabalho e, aps alguns dias, recebamos somente a nota
ou os conceitos (Muito Bom, Bom, Regular). Na realidade,
mesmo garantindo o conceito de Muito Bom, sempre
aguardvamos, ansiosamente, algum comentrio da
professora, visto termos tido a preocupao com a ilustrao
do trabalho, a escrita em vrias folhas, alm, claro, de ter
cumprido a tarefa escolar no prazo estabelecido. Porm,
como no fomos orientados sobre como realizar uma
pesquisa, naquele momento, concebamos nosso trabalho
como algo exemplarmente cumprido.
Mrcio Fagundes Alves
Rosilna Aparecida Dias
29
Atualmente estamos imersos em um contexto de
extremo desenvolvimento das tecnologias da informao
e comunicao, e de uma extensa produo acadmica
e cientfica. Um grande volume de obras impressas
(livros, jornais, revistas) e virtuais est ao nosso alcance
facilitando o trabalho de pesquisa. Entretanto, a tarefa de
copiar manualmente os conhecimentos enciclopdicos
foi substituda por comandos do computador - o CTRL
+ C e o CTRL+ V (o copiar e colar virtual), prtica que
tem gerado intensos debates nas mais diversas reas e
instituies de ensino e pesquisa, pois, juridicamente,
conhecida como plgio.
no sentido de contribuir para a discusso
referente reproduo ou produo do conhecimento
na contemporaneidade, bem como do direito ou da
negao de sua autoria que esse artigo se manifesta.
Para tanto, analisaremos, no decorrer deste texto,
referenciais tericos acerca da produo e reproduo
do saber, certos aspectos legais que prescrevem o direito
de autoria, e normas acadmicas que nos possibilitam
suprimir, em nosso processo de formao, a prtica
ilegal do plgio.
A REPRODUO E PRODUO
DO CONHECIMENTO
No decorrer de nossa trajetria estudantil, nos deparamos
com um mtodo de ensino e com atividades avaliativas que
exigiam, de ns, apenas decorar os contedos ministrados
pelos professores. A ausncia de crticas e reflexes sobre
tais contedos, bem como a descontextualizao dos temas
apresentados, limitavam nossa capacidade de conhecer
outras abordagens acerca dos saberes e conhecimentos
ensinados, os quais eram concebidos, por docentes e
discentes, como verdades inquestionveis. Sugerimos
aqui que leiam o texto Joozinho da Mar, disponvel
na plataforma ou pelo link http://www.grugratulinofreitas.
seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/21/970/26/arquivos/File/
materialdidatico/formacaodocentes/metodologiaensinop/
Joaozinho_da_Mare.pdf.
Essa tradicional concepo e prtica pedaggica
se traduzia sob uma relao hierrquica, concebendo
os professores como os detentores do saber, e os alunos
como meros depositrios dos saberes, impedindo, assim, a
autonomia intelectual e a construo crtica e reflexiva do
conhecimento.
30
Porm, o desenvolvimento do processo histrico,
aliado democratizao das relaes polticas e sociais e,
consequentemente, da educao, resultou na necessidade
de superao de prticas pedaggicas tradicionais e
positivistas que limitam a capacidade criativa do indivduo.
Para Tbar (2011), na contemporaneidade,
os professores, alunos e toda a sociedade
precisam romper com a ideia de que o
principal propsito da educao transmitir
conhecimentos [...]; necessrio romper com
os atuais modelos organizativos de espaos,
tempos e de modos de fazer, para dar lugar
diversidade educacional e implantao de
uma pedagogia diferenciada (p. 39).
Nesse sentido, o acesso a informaes e a crtica
produo do conhecimento passou a refletir na possibilidade
de emergncia de uma nova organizao social-educacional,
pois passamos a viver em um contexto marcado
por um confronto de diferentes subjetividades,
o que concede uma importncia maior
construo de espaos educativos de discusso
e debate onde essas diferentes subjetividades
tivessem a oportunidade de se expressarem e se
defrontarem (SILVA, 1993, p. 131).
Mas, para que possamos atender a essas novas
demandas sociais, culturais e educacionais, faz-
se necessrio a reviso das prticas pedaggicas, a
reconstruo do processo de ensino aprendizagem.
Tal reviso ir contribuir para que professores e alunos
se tornem parceiros no processo de construo do
conhecimento, pois o conhecimento colaborativo, uma
interconectividade intelectual, permitir o indivduo
desenvolver competncias e habilidades que o auxiliem
a compreender criticamente o mundo e suas dinmicas
sociais, polticas e econmicas.
Tais consideraes tm a ver com o propsito do
copiar e colar? Na realidade, sim!Pois, o exerccio da
mera reproduo do saber, uma prtica pedaggica h
muito consagrada, tem nos impedido de ler e interpretar o
mundo, visto que as informaes recebidas que no passam
pelo filtro da reflexo crtica, acabam se estabelecendo
como verdades inquestionveis, passveis de aceitao. Se
a busca pela livre expresso e questionamento das ideias
consiste em elemento fundante da cidadania em regimes
democrticos, no faz sentido aceit-las sem o exerccio
da reflexo, muito menos reproduzi-las e conceb-las
como narrativas rgidas, atemporais e estruturantes do
pensamento humano. Nesse sentido, romper com a
prtica do copiar e colar no se traduz meramente na
31
superao de uma prtica ilcita, mas no reconhecimento
de que somos sujeitos livres e capazes de nos apropriarmos
criticamente dos saberes produzidos, bem como de (re)
constru-los luz dos desafios e demandas que o mundo
social incessantemente nos impe.
O DIREITO DE AUTORIA
Um dos princpios centrais da Declarao dos Direitos
do Homem e do Cidado, promulgada na Assembleia
Constituinte Francesa, de 1791, prescreve em seu Art. 11 que
A livre comunicao das ideias e das opinies
um dos mais preciosos direitos do homem. Todo
cidado pode, portanto, falar, escrever, imprimir
livremente, respondendo, todavia, pelos abusos
desta liberdade nos termos previstos na lei.
A leitura dessa Declarao nos conduz a refletir sobre
a livre expresso das ideias e a produo do conhecimento
na contemporaneidade. Lutamos, no decorrer da histria,
pelo direito de nos manifestarmos livremente. Uma
conquista poltica tambm prescrita no Captulo I- Art.
5 da Constituio Federal de 1988 que diz: livre a
expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica e de
comunicao, independentemente de censura ou licena.
Nesse sentido, indagamos: estamos exercendo, de forma
tica e responsvel, esse direito prescrito na Carta Magna?
Ou simplesmente estamos impedindo nosso poder de (re)
criao e autonomia frente s ideias polticas, econmicas,
sociais, culturais, jurdicas e ideolgicas vigentes? O que
temos feito dos saberes e conhecimentos transmitidos nas
instituies educacionais? Temos exercitado a reflexo
crtica sobre os saberes ensinados?
Na realidade, as respostas a esses questionamentos
para quem viveu e ainda vive sob resqucios de um
longo perodo ditatorial algo complexo. Pois, os anos
de chumbo tentaram impedir nosso poder de criao,
projetando um modelo educacional que silenciasse as
vozes dissonantes do autoritarismo vigente. Assim, as
prticas pedaggicas buscaram limitar a liberdade de ao
de todos e de cada um, nos impedindo de exercer um
dos pilares fundamentais na dinmica da aprendizagem: o
aprender a conhecer (DELORS, 1996). Nesse sentido, fazer
uso da crtica e da reflexo sobre os saberes transmitidos
nos diversos espaos educativos tarefa difcil de ser
realizada, mas necessria para a construo de uma
sociedade efetivamente livre e democrtica.
Notamos que alm de no fazermos uso do nosso poder
e direito de criao estamos, muitas vezes, nos apropriando
32
de forma ilegal das ideias, saberes, conhecimentos, pesquisas
e invenes de outros, instituindo aquilo que a lei prescreve
como plgio, prtica amplamente utilizada em pesquisas
realizadas nos espaos virtuais. Dessa forma, tal prtica
vem de encontro Constituio Federal de 1988 que, em
seu Artigo 5, prescreve que aos autores pertence o direito
exclusivo de utilizao, publicao ou reproduo de suas
obras, transmissvel aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar.
Assim, como o plgio ou a negao dos direitos autorais
fere preceitos constitucionais,
sua prtica acarreta conseqncias jurdicas cveis,
vinculadas possvel violao de direitos autorais.
O Artigo 108 da Lei de Direitos Autorais dispe que
responder por danos morais aquele que utilizar
obra intelectual sem indicar ou anunciar o nome
(pseudnimo ou sinal convencional) do autor ou
do intrprete. Destacamos tambm que a violao
dessa Lei est prevista no Cdigo Penal, no qual
encontram-se dispositivos que tratam do tema e
tipificam como conduta criminosa a violao de
direitos autorais. Assim dispe a lei penal, com
nova redao dada pela Lei n 10.695/2003: Art.
184. Violar direitos de autor e os que lhe so
conexos: Pena deteno, de 3 (trs) meses a 1
(um) ano, ou multa (PITTAN; VIDAL, 2013, p.06).
As leis que prescrevem os direitos autorais no nos
impedem de apropriar dos saberes e conhecimentos
produzidos pela humanidade, conquanto que tais
apropriaes sejam realizadas de forma tica, garantindo
a integridade cientfica ou a integridade da pesquisa,
da criao e da autoria, como concebe Pittan e Vidal
(2013).
Fazer uso das tecnologias para o desenvolvimento
da aprendizagem e do conhecimento , na
contemporaneidade, algo imprescindvel, pois para
Castells (1999, p. 25) a tecnologia a sociedade, e a
sociedade no pode ser entendida ou representada sem
suas ferramentas tecnolgicas.
Todos sabemos que a conjugao da informtica
com as telecomunicaes prenuncia o incio de uma
nova poca (LYON, 1992). Porm, fazer uso delas requer
novas formas de ensinar e aprender, manifestadas a
partir de um reprocessamento da dinmica produtiva
do conhecimento. Nesse sentido, h uma necessidade
premente de analisarmos o anncio de Morin (1998)
ao afirmar que quanto mais informao, mais
comunicao, mais ideias, mais complexidade, mais
possibilidade temos de mergulharmos numa nuvem de
desconhecimento (p. 98).
33
ORIENTAES LEGAIS E
ACADMICAS: O DIREITO
DE AUTORIA
Com certeza muitos de ns nos deparamos com
diversas notcias sobre a prtica do plgio no meio
acadmico. Vejamos dois fatos narrados no texto
Plgio Acadmico como um problema tico, jurdico
e pedaggico, de Pittan e Vidal (2013): (i) em fevereiro
de 2013, a Ministra da Educao da Alemanha Annette
Schavan renunciou aps acusaes de que teria copiado
trechos de sua tese de doutorado, defendida h trinta
anos na Universidade Heirnrich Heine e (ii) em abril de
2012, o presidente da Hungria renunciou ao cargo aps
ter sido acusado de ter feito uso do plgio em sua tese
de doutorado. Alm da renncia, o presidente perdeu
o ttulo de doutor em Medicina pela Universidade de
Budapeste.
A prtica do plgio, como afirmamos anteriormente,
alm de ser prescrita como crime, configura-se em um
problema tico. tico, pois a criao e os resultados da
pesquisa acadmica passam a ser creditados a outro, o
que traduz uma m conduta social, pautada em fraude e
negao do direito de autoria.
Mas, como podemos nos apropriar dos saberes e
conhecimentos produzidos nos mais diversos setores da
vida social sem incorrermos em plgio? Notemos que a
resposta para essa indagao dada na prpria Lei de
Direitos Autorais, que alm de punir os infratores, orienta
o cidado a no cometer essa prtica ilcita. Diz a Lei em
seu Art. 46 que enfatizar a regra de citao, afirmando
a obrigatoriedade da indicao de autoria e local da
publicao das obras citadas, no constitui ofensa aos
direitos autorais.
Nesse sentido, para que possamos garantir em nossas
tarefas e trabalhos acadmicos os direitos autorais, devemos
fazer uso das normas de citao previstas na Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). A citao a
meno de uma informao extrada de outra fonte (SILVA;
SILVEIRA, 2006, p. 88). De acordo com a ABNT, as citaes
podem ser de trs tipos: citao direta, citao indireta e
citao de citao.
Uma citao direta quando reproduzimos exatamente
as palavras do autor. Essa citao tem at trs linhas, ela
fica no meio do texto e entre aspas, como vocs podem
observar, como exemplo, uma citao que fizemos no
pargrafo anterior deste texto. J as citaes com mais de
trs linhas tm um recuo em relao margem. Neste texto
tambm h vrias; observe!
34
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica
Federativa do Brasil. Braslia, DF, Senado, 1988.
CASTELLS, Manuel. A era da informao: economia,
sociedade e cultura- A sociedade em rede. So Paulo:
Paz e Terra, 1999.
Uma citao indireta quando reproduzimos as ideias
do autor, mas usando nossas prprias palavras. Neste texto
vocs encontram exemplo de citao indireta tambm.
A citao de citao a citao direta ou indireta de
um texto, a cuja obra original no se teve acesso (SILVA;
SILVEIRA, 2006, p. 102).
Geralmente, na disciplina Metodologia Cientfica se
utiliza de forma mais sistematizada as normas acadmicas.
CONSIDERAES FINAIS
Como relatamos, a prtica do plgio em ambientes
educacionais no algo recente. Mas a antiga prtica de
copiar das enciclopdias e o Ctrl + C e Ctrl+ Vatual,
alm de serem crimes previstos na legislao vigente e ferir
a tica social, impede professores e alunos de construrem
de forma coletiva, colaborativa, crtica e reflexiva novos
saberes e conhecimentos necessrios superao dos
desafios e demandas sociais contemporneas.
Nesse sentido, as concepes e prticas pedaggicas
presentes nos mais diversos nveis de ensino precisam ser
alteradas para que o volume de informaes disponibilizadas,
hoje, nos mais diversos ambientes e espaos, se transformem
em armas sociais. Isso pode possibilitar aos indivduos
tomar conscincia de suas fraquezas e possibilidades
intelectuais.
Edgar Murano (2013, s/p) afirma que atualmente no
um real problema a internet disponibilizar aos estudantes
um universo praticamente infinito de informaes. Para o
autor, o problema est em como os docentes, discentes
e as instituies de ensino podem usar esse universo de
informaes ao seu favor. Porm, cabe a seguinte questo:
como possibilitar que esse universo de informaes seja
transformado em conhecimentos socialmente vlidos e
revozeados pelos prprios sujeitos? Desenvolvendo um
processo de formao que contribua para o exerccio
da crtica, da reflexo, da autonomia e da criao, pois,
segundo o filsofo francs Cornelius Castoriadis (1992), o
mundo social contemporneo necessita transpor a poca
do conformismo generalizado.
REFERNCIAS
35
CASTORIADIS, Cornelius. A poca do conformismo generalizado. In: As Encruzilhadas do Labirinto III O Mundo
Fragmentado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
DELORS, J. et al. Educao: Um tesouro a descobrir. Porto: Edies ASA, 1996.
MURANO, Edgard. A sndrome do copia e cola. A dificuldade de identificar a autoria de textos e ideias em tempos
de Ctrl C/Ctrl V. Revista Lngua.
MORIN, Edgar. Cincia como conscincia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
PITHAN, Lvia Hayhgert; VIDAL, Tatiane Regina Amando. O plgio acadmico como um problema tico, jurdico e
pedaggico. In: Direito e Justia.v.39, n. 1, p. 77-82, jan/jun. 2013.
SILVA, Jos Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentao de Trabalhos Acadmicos: Normas e Tcnicas. Juiz
de Fora: Templo, 2006.
TBAR. Lorenzo. O perfl do professor mediador: pedagogia da mediao. So Paulo: Editora SENAC, 2011.
P
rezado(a) Cursista, neste texto, voc encontrar
algumas dicas para otimizar e filtrar as informaes
de sua pesquisa na Web. Assim, apresentamos
algumas estratgias de pesquisa, bem como algumas
formas de utilizao das ferramentas de busca como o
Google e o Altavista, entre outras. Apresentamos tambm
uma seleo de portais virtuais que, certamente, ir
auxili-lo nesse mar de informaes chamado WWW.
PESQUISA NA WEB: RECURSOS E TCNICAS
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomar
Que leve meu e-mail at Calcut
(Gilberto Gil)
De acordo com Xavier (2009), vivenciamos a criao
de uma nova tecnologia enunciativa o hipertexto - que
por sua vez faz nascer um novo modo de enunciao, o
digital e sua respectiva linguagem digital. Pois, estamos
diante da era do hipertexto, em que os demais modos
enunciativos verbal, sonoro e visual se fundem, e
originam a linguagem digital.
Voc sabia que a Internet se configura atualmente como
o maior repositrio de informao do mundo, recebendo
entre 10-20 milhes de novos documentos diariamente? Pois
, a expanso da rede e a difuso das tecnologias digitais
facilitaram muito o trabalho de indexao e de busca de
documentos. Apesar das resistncias culturais, hoje, a maior
parte dos documentos so produzidos digitalmente, fazendo
dos suportes digitais sejam eles em forma de vdeo, udio
ou texto o padro de arquivamento de dados.
Alm disso, o que torna mais interessante o uso
das tecnologias digitais o acesso instantneo a
grandes volumes de informao. A forma com que se
pode chegar a uma palavra ou frase incomparvel
com as abas dos livros ou os ndices remissivos.
possvel captar ideias especficas em meio a um
oceano de informao, muito alm daquilo que est
includo no ndice convencional dos livros e revistas.
Os mecanismos de busca em documentos digitais
tambm permitem indexar e localizar informaes que
no foram consideradas relevantes no momento da
classificao ou do arquivamento.
Rosilna Aparecida Dias
38
Pesquisar na web uma tarefa que exige intuio
e pacincia, pois, como diz Gilberto Gil estamos diante
de um infomar. A quantidade de informao disponvel
imensa. Portanto, o objetivo principal deste texto
orient-lo sobre o funcionamento das buscas para
pesquisa na web. Certamente, muito fcil dispersar-se
na rede. Por isso, vamos conversar sobre algumas tcnicas
e recursos que podero auxili-lo neste trabalho de
buscar as melhores, e, tambm, confiveis contribuies
da web.
CONCEITOS BSICOS
A seguir, iremos descrever como funciona o sistema
de localizao de documentos na web. O lugar onde
est armazenada a informao que voc acessa na web
chama-se URL (Uniform Resource Locator). o endereo
que aparece no box do alto de seu navegador (browser).
As letras http:// significam documento hipertexto, que
o modo como so designados os documentos usados
na Internet. WWW significa World Wide Web ou grande
rede de informao. No necessrio digitar http:// se o
endereo comear por www. Vale dizer que, por questes
tcnicas, em alguns servidores no necessrio digitar
www depois do http://. O nome que segue o www
chamado de domnio, como por exemplo, ufjf.br ou
portal.mec.gov. Portanto, http://www.ufjf.br exemplo
de URL. A extenso do domnio significa, em geral, o tipo
ou fim da organizao, empresa ou indivduo que o utiliza,
conforme indicamos abaixo:
org.: organizao no-governamental
gov: governamental
mil: militar
com: comercial
edu: educao
tur: turismo
A extenso pode indicar tambm a localizao
geogrfica (pas) da organizao. Exemplos: com.br
(Brasil), org.ar (Argentina) etc.
Sabemos que realizar uma busca na web uma ao
que exige pacincia e concentrao para no nos perdermos
pelos milhares endereos e seus hiperlinks, que oferecem
variadas opes de percursos. A seguir, apresentamos
alguns procedimentos para otimizar sua forma de pesquisar
na rede.
39
ESTRATGIAS DE PESQUISA
Vamos lembrar que para voc realizar uma busca com
bons resultados na rede preciso:
ou bibliografia que se associam de forma mais relevante
ao mesmo. S depois de ter uma ideia mais clara sobre
o objeto que se pretende estudar que se deve buscar
tpicos mais detalhados.
As pesquisas na web podem ser feitas principalmente
de duas formas:
1- Ter em mente quais so as palavras-chave e
sua melhor combinao para encontrar os
resultados mais relevantes com respeito ao
objeto pesquisado;
2- Conhecer o funcionamento dos mecanismos de
busca, suas ferramentas avanadas e as opes
que facilitam, otimizam e focalizam a busca nas
bases de dados; no caso dos portais, deve-se
conhecer seus sistemas de acesso, de indexao
e de arquivamento.
Aqui, mostraremos os procedimentos bsicos utilizados
pelos mecanismos de busca. Vale dizer que o processo
de pesquisa muito pessoal e recursivo. A pesquisa sobre
um tema depende do seu nvel de conhecimento e do
seu interesse acerca do assunto. Se voc no tem muita
familiaridade com o objeto pesquisado, recomendvel
que escolha um tpico mais geral ligado a ele. A partir da,
deve-se fazer um levantamento sobre as temticas, autores
a- Por meio dos sites que hospedam os documentos
procurados; ou
b- Por meio dos index dos sites de busca.
No entanto, destacamos que sua inteligncia e
perspiccia desempenham papis importantes para a
obteno de bons resultados na Internet. Compreendemos
que existem alguns equvocos por parte de quem faz buscas
na Internet, tais como:
O computador pode pensar como um
ser humano e, portanto, compreender
automaticamente o meu assunto. Saber
exatamente o que eu preciso;
O computador tem acesso a todo material
escrito no mundo, remontando a muitos anos
atrs, e toda essa informao est armazenada
numa grande base de dados;
40
O computador contm os nmeros de chamada
dos peridicos citados nos resultados de
busca de qualquer biblioteca a que o cliente
queira recorrer, ou o computador fornecer
automaticamente acesso ao texto integral de
todos os artigos sem qualquer custo adicional;
Todas as bases de dados selecionadas oferecem
excelente cobertura tanto de livros quanto de
peridicos;
Existe uma base de dados para cada rea de
pesquisa;
E necessrio apenas um pequeno esforo para
recuperar o que se precisa, sem necessidade de
um raciocnio mais profundo;
No h necessidade de pesquisar mais sobre um
assunto, uma vez que a busca no computador
tenha sido concluda;
Todas as informaes contidas na Internet so
gratuitas;
Todos os sites so feitos por especialistas da rea
e de universidades renomadas, portanto, so
confiveis e livres de questionamentos;
As ideias contidas nos sites so mais fascinantes
do que as minhas prprias.
PESQUISA EM SITES
DE BUSCA
Um site de busca (ou metabuscador) um site que
funciona como um grande catlogo de endereos da
Internet, oferecendo aos seus usurios o servio de pesquisa
para os mais diversos temas, por meio de palavras-chave.
Como exemplos, podemos citar: Cad, Yahoo!, Google e
AltaVista.
possvel destacar alguns sites de busca na Internet,
como:
Google Acadmico: scholar.google.com.br/
Google: www.google.com.br
Yahoo: www.yahoo.com.br
Bing: www.bing.com.br
Altavista: www.altavista.com.br
UOL: busca.uol.com.br/
Terra: www.terra.com.br
Agora, vamos ver alguns comandos para filtrar o
resultado da busca.
Se desejar encontrar a definio de alguma
palavra, objeto etc, digite define: (palavra).
41
Usar aspas no incio e no fim ( ), pois limita
a pesquisa frase digitada e no s palavras
isoladas.
O asterisco (*) amplia o resultado de uma pesquisa.
Exemplo: se digitar Brasil*, aparecer o resultado
da pesquisa para brasileiro, brasileira etc.
Sinal de subtrao (-) sem parnteses elimina
a palavra ou a frase, para encurtar o resultado de
uma busca. Exemplo: Cordilheira -dos Andes. O
sinal traz as pginas que contenham qualquer
cordilheira menos a dos Andes.
O sinal de adio (+) amplia a busca e traz
pginas que contenham as duas expresses.
Exemplo: folclore brasileiro + regio.
O conectivo e (para buscas em site de lngua
portuguesa) ou and (para sites de busca em
lngua inglesa) deve ser colocado entre duas
palavras. Assim, a pesquisa traz pginas que
contenham as duas expresses. Exemplo: Brasil
e Angola. O resultado da pesquisa vai trazer
pginas que contenham informao sobre os
dois pases.
Ou (busca em site de lngua portuguesa), ou
or (busca em lngua inglesa), deve ser colocado
entre duas palavras, para trazer pginas que
contenham uma das duas palavras. Exemplo:
Brasil ou Angola. O resultado da pesquisa vai
mostrar informao sobre um dos dois pases.
Os mecanismos de busca, em sua grande
maioria, ignoram letras maisculas e minsculas
e as acentuaes da lngua portuguesa (), (`), (),
(), (). Alm disso, interpretam o como c.
O mesmo acontece tambm quando a palavra
inclui caracteres como , , , . . Isso
permite que os usurios no tenham problemas
ao usar outros teclados.
Exemplo de mecanismo
de busca: Google
Atualmente, o site de busca com maior abrangncia
e eficincia o Google (www.google.com). Logo,
digitando esse endereo voc conduzido pgina
mostrada pela figura 1.
42
que um portal. Uma delas diz que Um portal um site na
Internet que funciona como centro aglomerador e distribuidor
de trfego para uma srie de outros sites ou subsites dentro, e
tambm fora do domnio ou subdomnio da empresa gestora
do portal.

A outra define um portal como aplicao web que
publica grandes volumes de informaes de uma organizao
e presta servios. Analisando essas definies, podemos dizer
que um Portal Educativo no se prope apenas a publicar
informaes sobre a rea educacional, mas, tambm, a ser
uma porta organizacional para outros servios.
Podemos citar o Portal do Conhecimento da
Universidade de So Paulo (USP),
1
desenvolvido para
colocar disposio da comunidade cientfica e no-
cientfica do mundo todo, sua produo intelectual. Com
esse objetivo o Portal do Conhecimento da Universidade
de So Paulo (USP) disponibiliza, dentre outros servios, a
Biblioteca Digital de Teses e Dissertaes (BDTD).
Em resumo, podemos dizer que o objetivo dos portais
educativos possibilitar acesso rpido e econmico
ao conhecimento, bem como facilitar a construo e o
armazenamento do conhecimento produzido. Podemos
encontrar portais e sites de livre acesso, e, tambm, aqueles
de acesso restrito ou mediante pagamento.
1
h t t p: / / www. t e s e s . u s p . b r / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m_
content&view=article&id=58&Itemid=164
Figura 1: Pgina principal do Google
O Google, na verdade, no mostra apenas pginas web,
mas tambm possui um banco de dados que inclui um enorme
acervo de imagens, notcias, mapas e informaes sobre
todo tipo de produtos. Ainda disponibiliza ferramentas para
construo de blogs, acesso e postagens de vdeos, agenda,
compartilhamento de arquivos, enfim, uma gama enorme de
plataformas que podero lhe auxiliar em trabalhos acadmicos
ou em sua vida pessoal e profissional. Outros servios como o
Yahoo e Altavista tambm cumprem bem esse papel.
PESQUISA EM PORTAIS
ACADMICOS
Temos vrias definies para portais. Veja, por exemplo,
duas definies que encontrei na prpria web para explicar o
43
Os portais educativos certamente sero bastante teis
para voc aprofundar, de forma segura, suas pesquisas
acerca de um assunto especfico.
PORTAIS E SITES DA WEB
A cultura da web, desde os seus primrdios,
caracterizada pelo compartilhamento do conhecimento.
essa a filosofia que norteia a maioria das comunidades
virtuais de usurios at os dias de hoje. No entanto,
o fortalecimento dessa filosofia esbarra em interesses
comerciais de grandes empresas, por exemplo.
A seguir, so listados alguns dos mais conhecidos
portais de livre acesso. Vale destacar que a maioria dos
peridicos oferecidos tambm tem uma verso impressa.
Figura 6: Pgina principal do ICAAP
Educarede (www.educarede.org.br). O EducaRede
um portal educativo, totalmente gratuito e aberto, dirigido
a educadores e alunos do Ensino Fundamental e Ensino
Mdio da rede pblica e a outras instituies educativas.
O Portal tem contedos exclusivos, preparados por
especialistas em diversas reas, que apiam educadores e
estudantes na abordagem de temas atuais e desafiadores.
Possui tambm canais de cultura e informao, apoio
pesquisa, contedos sobre tecnologia e educao. H,
ainda, ambientes interativos especialmente criados para
a troca de reflexes e de prticas educativas: fruns,
salas de bate-papo agendadas pelos usurios, galeria
de arte para exposio de projetos, comunidade virtual,
oficina de criao coletiva de textos, alm de espao
para contribuio de internautas em todos os canais.
ICAAP.org (www.icaap.org) International Consortium
for the Advancement of Academic Publication.
Consrcio Internacional para o Avano das Publicaes
Acadmicas, como ilustrado pela figura 6. Portal que
defende o acesso livre s publicaes acadmicas.
Oferece uma ampla lista de publicaes livres. Dispe
tambm, sem custos, espao e servio de hospedagem
para as publicaes acadmicas que queiram aderir.
44
Directory of Open Access Journals (www.doaj.
org). Tem como objetivo incrementar a visibilidade
e a facilidade de uso das publicaes acadmicas e
cientficas atravs da promoo de sua difuso e impacto.
Surgiu a partir da First Nordic Conference on Scholarly
Communication, realizada em 2002. Requer um nome
de usurio e senha para sua utilizao.
The Public Library of Science PLoS (www.plos.org).
uma iniciativa sem objetivo de lucro, que visa prover
a comunidade cientfica de acesso livre e integral a
publicaes cientficas de alta qualidade, sem restries
de uso e distribuio.
SciELO - Scientifc Eletronic Library On-line (www.
scielo.org). Base de Dados Nacional. Possui verses em
ingls e espanhol. O acesso livre, mas no faz parte
do movimento internacional Open Access. Registre-
se e, alm das fontes de informao da BVS e SciELO,
acesse gratuitamente produtos e servios de informao
personalizados.
Projeto Gutemberg (www.promo.net/pg). Amplo
projeto que disponibiliza livros de domnio pblico.
Information Access (www.informationaccess.org).
Oferece acesso a publicaes diversas, principalmente
na rea de Medicina e tecnologia.
Open Archives Initiative (www.openarchives.org).
Disponibiliza documentos. A iniciativa do The Open
Archives tem suas razes no esforo de promover o acesso
a arquivos digitais para aumentar a disponibilidade de
comunicao acadmica.
Portal de Peridicos da Capes (www.periodicos.capes.
gov.br/). De acordo com as informaes contidas na pgina
da UFJF, o Portal oferece acesso aos textos completos de
artigos de mais de 12.365 revistas internacionais, nacionais
e estrangeiras, e 126 bases de dados com resumos de
documentos em todas as reas do conhecimento. Inclui
tambm uma seleo de importantes fontes de informao
acadmica com acesso gratuito na Internet. Vale lembrar
que os alunos da UFJF cadastrados no SIGA tm acesso a
esse portal conforme mostra a ilustrao a seguir.
Figura 7: Para acessar Peridicos CAPES pelo SIGA/UFJF
45
Por meio desse link, voc tem acesso tambm a outros
links como mostra a Figura 8 a seguir:
Figura 8: Links a partir do Portal de Peridicos da CAPES.
IBICT Instituto Brasileiro de Informao em Cincia
e Tecnologia (http://www.ibict.br/). O IBICT, como
centro nacional de pesquisa, intercmbio cientfico,
formao, treinamento e aperfeioamento de pessoal
cientfico, tem por finalidade contribuir para o avano da
cincia, da tecnologia e da inovao tecnolgica do pas,
por intermdio do desenvolvimento da comunicao
e da informao nessas reas. D acesso Biblioteca
Digital Brasileira de Teses e Dissertaes (BDTD) (http://
bdtd2.ibict.br/). A BDTD objetiva integrar, em um s
portal, os sistemas de informao de teses e dissertaes
existentes no pas, assim como disponibilizar em todo
o mundo, via Internet, o catlogo nacional de teses e
dissertaes em texto integral, tambm acessvel via
Networked Digital Library of Theses and Dissertation
(NDLTD), da Virginia Tech University. O portal tem
como proposta alm de disponibilizar gradativamente,
para consulta ou download, a produo nacional de
teses e dissertaes oferecer aos usurios produtos e
servios integrados capazes de proporcionar aumento
significativo ao impacto de suas pesquisas. Requer um
nome de usurio e senha para sua utilizao.
Universia Brasil (www.universia.com.br) Portal com
informaes universitrias, ENEM, biblioteca de recursos
etc.
Sites para defcientes visuais: http://intervox.nce.ufrj.
br/~maq/hpcegos.htm. Rene links com informaes
sobre acessibilidade na web.
COMO AVALIAR O QUE
ENCONTRO NA INTERNET?
Pesquisar em fontes confiveis sempre um problema.
Portanto, preciso que desenvolvamos habilidades de
anlise objetiva e de escolha criteriosa das nossas fontes,
o que quer dizer avaliar criticamente o contedo e a
forma dos sites nos quais navegamos. Devemos lembrar
de que qualquer pessoa pode criar um site e de que no
h nenhuma superviso do que publicado na rede!
Mesmo refinando a busca, milhares de fontes ainda podem
ser inteis ou inadequadas nossa proposta de trabalho.
Assim, devemos estar atentos aos seguintes detalhes:
46
autoria no identificada ou confivel, site desatualizado,
texto tendencioso, ausncia de canais interativos, contexto
no adequado, navegabilidade ruim, entre outros. A seguir,
citamos alguns critrios que voc poder utilizar para a
avaliao de web sites:
do texto? Os ttulos so de fcil visualizao?
Veicula propaganda? Elas atrapalham sua
pesquisa? Fazem voc se dispersar e perder
tempo? H erros grosseiros de grafia? Enfim, o
site agradvel?
Atualidade / Continuidade: As datas de criao
e atualizao aparecem com clareza? H reas
restritas a assinantes? H reas gratuitas e outras
com custos?
Interatividade: Que ferramentas interativas o
site oferece? Sncronas? Assncronas?
Publicao: H espaos para a publicao de
material produzido pelo usurio? O usurio tem
autonomia para a publicao? A ferramenta de
publicao de fcil utilizao?
Autoria / credibilidade/ citao: Quem
o responsvel pelo site? Uma pessoa, uma
instituio? Qual sua qualificao? H citao
de fontes?
Intencionalidade / Vis: Com qual objetivo esse
site teria sido criado? Para informar apenas, para
vender, promover algo / algum, para convencer?
Veicula propaganda? Mistura fatos e opinio?
Omite informaes? Parece tendencioso? H
espaos para opinio do usurio?
Contedo / Contexto: O site abrange todas as
questes relativas ao assunto? O texto claro?
Tem um contedo diferenciado em relao a
outros? Oferece links interessantes? D condies
de ampliao da pesquisa?
Navegabilidade / Design: um site de fcil
navegao? Os links so facilmente acessados?
As imagens, grficos, animaes e sons so
pesados? So necessrios ao entendimento
Concluindo a explanao, sem esgotar o tema, claro,
gostaria de dizer que impossvel ensinar a pesquisar
na rede. Mas, algumas dicas sempre ajudam. No entanto,
a prtica que o tornar um hiperleitor leitor da web
-mais competente. Como vimos, a rede trouxe significativa
mudana em muitos aspectos de nossa vida. Com ela,
podemos nos comunicar de maneira muito mais fcil. Alm
disso, a web nos possibilita inmeras aes voltadas para
a otimizao dos nossos estudos, como: pesquisar sobre
47
LEMOS, Charlene K. Verdades e mitos sobre a pesquisa
na internet. Disponvelem: http://www.eca.usp.br/
nucleos/njr/voxscientiae/charlene_lemos_38.htm.
Acesso em: 12 ago. 2008.
LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o futuro
do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro:
Editora 34, 1993.
MACHADO, Jorge Alberto S. Como pesquisar na
internet: Guia de Mtodos, tcnicas e procedimentos
gerais. Disponvel em: http://www.ct.ufrj.br/bib/
KENSKI, Vani Moreira. Educao e tecnologias: o novo
ritmo da informao. 2. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.
LEITE, Lgia Silva; SAMPAIO, Marisa Narciso. Alfabetizao
tecnolgica do professor. Petrpolis: Vozes, 1999.
PEREIRA JUNIOR, E. A. Google: ferramenta de busca de
informao na web. Disponvel em: http://www.faa.edu.
br/revista/v1_n1_art02.pdf. Acesso em: 12 ago. 2008.
qualquer assunto de nosso interesse, localizar imagens,
conhecer melhor alguns autores, ler artigos cientficos etc.
Enfim, so infinidades de coisas que a rede mundial de
computadores nos oferece. No entanto, preciso pacincia
para localizar aquilo que de fato queremos. O risco de
disperso tambm muito grande.
Bom, as dicas param por aqui. Espero que voc veleje
nesse infomar e que apr oveite a vazante da infomar,
como diz Gilberto Gil.
REFERNCIAS:
bibliotecaon-line/pesqapoio/como_pesquisar_internet.
pdf. Acesso em: 11 ago. 2008.
XAVIER, Antnio Carlos. A Era do Hipertexto: Linguagem
e Tecnologia. Recife: Ed. Universitria da UFPE, 2009.
SUGESTES DE LEITURA:
P
rezado cursista, trabalhar de forma colaborativa tem
sido uma exigncia do tempo presente. Por isso, este
texto busca apresentar as ferramentas do Google
que permitem a edio coletiva de documentos digitais.
Certamente, essas ferramentas podero lhe auxiliar na
produo de trabalhos em grupo, com a vantagem de que
voc no precisar sair de sua casa para isso.
GOOGLE DRIVE: A EDIO COLETIVA
DE DOCUMENTOS
O homem criou um mundo de imagens para mediar entre ele
mesmo e o mundo dos fatos.
(Vilm Flusser)
INTRODUO
O Google Drive (Google Documentos, em portugus)
um servio oferecido gratuitamente pelo Google. Na
verdade, funciona como uma espcie de Ofce, pois todos
os seus arquivos ficam depositados em sua conta do Google
na web. Dessa forma, voc pode visualizar, baixar, salvar
ou editar seus documentos em qualquer computador com
acesso internet. Com a vantagem de que estes documentos
podem ser editados simultaneamente por outros internautas
com quem voc quiser compartilhar os arquivos. O nico
requisito para utilizar todos os servios a criao de uma
conta no Google. Portanto, se voc ainda no possui esta no
Google, aproveite este momento para cri-la.
Como em cursos a distncia h a necessidade de
inmeras tarefas em grupo, nosso objetivo neste texto
apresentar as funcionalidades dessas ferramentas do
Google Drive que lhe permitiro elaborar trabalhos sem
sair de casa.
INICIANDO O GOOGLE DRIVE
Para acessar o Google Drive, basta fazer seu login no
Gmail e procurar na aba de opes o servio Drive. Se voc
logar pelo Gmail, procure a aba Docs, na parte superior
da tela, e clique para acessar o servio. A Figura 1, a seguir,
ilustra esse procedimento:
Rita de Cssia Florentino
Rosilna Aparecida Dias
Figura 1: Localizando o Drive no site www.google.com.br
Aps clicar em Drive, conforme mostrado na Figura 1, aparece a tela abaixo (Figura 2):
Figura 2: Criando um
documento
Na tela principal do Google Drive se voc clicar no boto vermelho
CRIAR encontrar todas as opes disponveis (pasta, documento,
apresentao, planilha, formulrio, desenho), como mostra a Figura 3:
Figura 3: Opes do
Google Drive
A opo Pasta lhe permite criar onde voc poder organizar
seus trabalhos. Voc tambm pode criar uma nova pasta clicando no
cone que aparece quando iniciamos o trabalho com o Google
Drive. Se voc escolher essa opo aparecer a figura 4, a seguir:
50
51
Digite o nome
da pasta e clique
em Criar.
Figura 4: Pasta
A sua tela de trabalho ficar como mostra a figura abaixo:
Figura 5: Ilustrao da rea de trabalho
Se voc desejar trazer um arquivo do seu computador
(upload) para essa nova pasta, basta clicar no cone Boto
Upload que aparece do lado esquerdo, como mostra
a Figura 6.
Figura 6:
Boto Upload
Clicando em Arquivos abrir uma janela do seu
computador, onde voc poder escolher o arquivo que
deseja realizar o upload. Para esse procedimento o tempo
ir depender da velocidade de conexo que voc utiliza. Ao
finalizar, aparecer o arquivo conforme mostra a figura 7:
Figura 7: Ilustrao da tela aps upload.
O QUE PODEMOS FAZER COM
ESSE ARQUIVO?
Os arquivos que so armazenados no Google Drive
podem ser compartilhados, organizados, vistos ou editados
por outras pessoas. Para isso, basta clicar com o boto
direito do mouse que aparecero as opes conforme
mostra a figura abaixo:
52
Tambm podemos enviar por e-mail como anexo. Ao
escolher a opo Compartilhar ou Colaboradores por
e-mail abrir a mesma janela conforme Figura 10.
Enviar o link para
que as pessoas
possam editar, alterar,
completar etc.
Quem pode acessar
abrir uma janela
com vrias opes
de configurao de
compartilhamento
para voc alterar de
acordo com o que
desejar.
O proprietrio
quem criou e tem
as permisses
para realizar o
compartilhamento
Figura 8:
Possibilidades do
Google Drive
Certamente, essas possibilidades so muito interessantes
e facilitam muito o nosso trabalho, principalmente quando
precisamos elaborar tarefas em grupo, de modo colaborativo.
Esse procedimento evita que tenhamos que anexar o arquivo
em um e-mail para cada componente do grupo. Imagine,
cada um faz uma alterao no documento e depois fica
confuso saber quem fez o qu. O compartilhamento de
um arquivo, por meio do Google Drive, permitir que
todos mexam no documento ao mesmo tempo, sem a
necessidade de constantes envios.
Bom, vamos ento aprender a compartilhar esses
arquivos.
Para fazer o compartilhamento de um arquivo escolhemos
a opo compartilhar, conforme a imagem abaixo:
Figura 9: Opo compartilhar
Figura 10: Compartilhando um arquivo.
53
Na opo Convidar Pessoas, voc, como proprietrio,
definir as permisses para seus convidados. A opo Pode
editar permite que as pessoas mexam no documento que
foi enviado. Observe isso na figura abaixo:
Figura 11: Convidar Pessoas
ACESSANDO O GOOGLE DRIVE
A PARTIR DE UMA PASTA EM
SEU COMPUTADOR
Uma das ferramentas disponibilizadas para o Google
Drive a possibilidade de baixar para seu computador um
aplicativo que permite armazenar os documentos e demais
atividades em uma pasta dentro do prprio computador
(em modo off-line, que no depende da internet). Ao
conectar internet, os arquivos adicionados ou excludos
sero automaticamente atualizados na pasta da nuvem,
ou seja, na pasta da web.
Para ter esse tipo de acesso necessrio que voc faa
o download do Google Drive, conforme ilustram as Figuras
12 e 13, a seguir:
Figura 12: Download do Google Drive
Figura 13: Continuao do Download.
54
Quando clicamos em Fazer login agora aparece uma nova janela
para voc logar e continuar a instalao. Para completar a instalao,
voc passar por 2 passos conforme as Figuras 14 e 15, a seguir:
Figura 14:
Fazer login
Figura 15:
continuao
de Fazer
login
Clique aqui para
continuar
Ser criada uma pasta do Google Drive
em seu computador e todas as pastas e
arquivos ficaro disponveis, e iniciar a
sincronizao dos arquivos da Web com os
arquivos do seu computador.
Figura 16: Iniciar sincronizao Clique aqui para continuar
Observao: se voc escolher Confguraes
Avanadas ter a opo de fazer escolha
diferente da padro, como por exemplo,
sincronizar apenas algumas pastas.
55
Ser criada a pasta Google Drive dentro do
computador, trazendo os arquivos que esto no
Google da Web, conforme a figura abaixo:
Figura 17: Sincronizao de pastas
Ento, tudo que realizado no computador ou quando
voc est on-line ficar atualizado. Caso voc exclua a Pasta
Mdulo de Acolhimento da sua mquina, localmente, ela
tambm ser excluda da rede, ou seja, da nuvem. Assim,
fica claro que as atualizaes so automticas.
A seguir descreveremos cada funo do servio Google
(Drive):
Documento: permite a criao de arquivos, com
interface e opes de edio parecidas com
as dos editores de texto como Microsoft Word
(Windows) e Write (Linux).
Apresentao: permite a criao de
apresentao de slides, tambm semelhantes
aos editores PowerPoint (Windows) e Impress
(Linux) com vrias opes de visualizao e
compartilhamento de dados.
Planilha: destinado criao de planilhas
com frmulas e tabelas semelhantes ao Excel
(Windows) e ao Calc (Linux). Voc poder criar
tabelas, escolher cores de fonte e de plano
de fundo, adicionar frmulas, inserir bordas,
formatar clulas e outras funes semelhantes
aos j conhecidos editores de planilhas.
Formulrio: permite a criao de formulrios
de pesquisa, como enquetes, quiz e coleta de
informaes de qualquer gnero. Basta inserir as
perguntas e as opes de respostas no formato
de mltipla escolha ou caixa de seleo. O
Google Drive/Docs organiza em uma planilha
as respostas dos internautas.
Desenho: permite a importao de fotos para
dentro da sua conta, possibilitando a edio de
imagens e at mesmo a edio de um grupo de
uma mesma imagem em tempo real, ou seja,
vrias pessoas podem editar ao mesmo tempo
um arquivo. Voc pode salvar suas imagens em
56
sua prpria conta ou nas extenses JPEG, PNG,
SVG ou PDF para visualizar em seu computador.
Coleo: permite a criao e organizao de
arquivos de assunto comum, como se fosse a
criao de uma pasta em seu computador.
Do Modelo: uma galeria de modelos prontos
para tornar suas planilhas, apresentaes e
documentos mais adequados e profissionais.
Oferece mais de 300 modelos como ponto
inicial para criao de suas folhas de ponto,
currculos, calendrio, agendas, lbuns de
fotos, convites e muito mais. Basta selecionar
o modelo desejado e preench-lo de acordo
com a sua necessidade.
Fazer Upload: permite importar arquivos do seu
computador para a sua conta no Google Docs,
como j mostramos.
Estrela: rene todos os documentos marcados
com estrela em um mesmo ambiente.
Colees Compartilhadas Comigo: exibe
todas as pastas criadas e compartilhadas com
sua conta.
EDITOR DE TEXTOS
Editar seus textos utilizando a ferramenta Documentos
do Google Drive to simples como em qualquer outro
programa de edio de textos. Visualmente, o programa
bastante semelhante ao Writer (OpenOfce.org/BrOfce.
org) e ao Word (Microsoft Ofce). Observe a figura abaixo,
que ilustra a tela para a edio de textos:
Figura 18: Tela para a edio de textos
Caso voc no goste do modo de exibio da tela e
queira deix-la igual de outros editores, clique na guia
Visualizar e ento selecione Exibio de pgina com
largura fixa, conforme mostra a figura 19:
Figura 19: Guia Visualizar
57
INSERINDO IMAGENS, TABELAS
E OUTRAS INFORMAES EM
SEU TEXTO
A opo Documentos permite que voc adicione
tabelas, imagens, links, comentrios, cabealhos, rodap
e muito mais em seu texto. Todas essas funes esto
dispostas na guia Inserir. Clique sobre ela e escolha o
que deseja adicionar em seu texto para torn-lo mais rico
em informaes.
Voc pode, tambm, inserir imagens que esto em seu
computador ou diretamente da web sem a necessidade
de fazer a transferncia do arquivo para o Google Docs.
Para enviar do seu computador, localize a imagem em
sua mquina atravs da janela de insero de imagens. Se
a imagem estiver na internet, informe o seu endereo. A
Figura abaixo ilustra esse procedimento:
Figura 20:
Guia Inserir
FORMATANDO TEXTOS
Os recursos para a formatao de textos do Google Docs
so similares aos programas do gnero. possvel utilizar
os quatro principais alinhamentos (alinhado esquerda,
alinhado direita, centralizado e justificado), adicionar textos
sobrescritos ou subscritos, citao e textos riscados. Todas
essas opes esto disponveis na guia Formatar. Para
justificar o seu texto, siga este atalho: Formatar > Alinhar >
Justificado, ou ento pressione Ctrl + J.
Alm disso, na barra de ferramentas existem recursos
para formatao como tipo, tamanho e cor de fonte,
adicionar negrito, itlico e sublinhado ao texto, escolher
cor de fundo, aumentar ou diminuir recuo e adicionar
marcadores. A Figura 21 mostra a barra de opes do editor
do Google.
Figura 21: Guia Formatar
Tambm no Google Docs voc encontrar a opo
Localizar e Substituir, que facilita em muito a vida de
quem precisa encontrar alguns trechos de um texto grande
ou substituir palavras. Essa opo, existente nos mais
58
http://www.tecmundo.com.br//692-aprenda-a-utilizar-o-
google-docs.htm#ixzz2fRaIUJHl
ht t p: // www.techt udo.com. br/dicas- e- t utoriais/
noticia/2012/05/como-criar-apresentacoes-no-google-
docs.html
diversos editores de textos, no poderia deixar de constar
aqui. Para utiliz-la, v em Editar > Localizar e Substituir,
ou ento pressione Ctrl + H. A Figura a seguir ilustra esse
procedimento:
Figura 22:
Opes Localizar
e Substituir
CONSIDERAES FINAIS
Ressaltamos que para criar apresentaes, similares s
do PowerPoint (Microsoft Ofce) ou Impress (BROfce), os
procedimentos so os mesmos que foram elencados aqui
neste texto para a edio de documentos. Como j dissemos,
possvel criar (e compartilhar) no apenas textos, mas
tambm apresentaes, planilhas, imagens etc. Sugerimos os
vdeos - http://www.youtube.com/watch?v=FTwgLx50L6A
ou - http://www.youtube.com/watch?v=PDnoUqPk2Ho -
que certamente podero enriquecer seus conhecimentos
sobre a possibilidade de armazenar arquivos na web.
PARA SABER MAIS:
SOBRE OS AUTORES
Mrcio Fagundes Alves
Licenciado em Histria, Mestre e Doutor em Educao pela UFRJ. Professor de Histria da Rede Municipal de Ensino
de Juiz de Fora (MG) e da Faculdade Metodista Granbery. Membro da Equipe de Capacitao do Cead/UFJF. Agente de
suporte acadmico do CAEd/UFJF.
Rita de Cssia Florentino Barcellos
Licenciatura em Normal Superior, Especialista em Educao e Novas Tecnologias. Professora da Rede Municipal de
Ensino de Juiz de Fora (MG). Membro da Equipe de Capacitao do Cead/UFJF.
Rosilna Aparecida Dias
Licenciada em Matemtica e Bacharel em Informtica. Mestre em Educao. Professora do curso de Pedagogia da
Faculdade Metodista Granbery e Coordenadora do Ncleo de EaD nesta mesma faculdade. Professora da Rede Municipal
de Ensino de Juiz de Fora (MG). Colaboradora da equipe do Cead/UFJF.