RBRICA EVALUACIN MICROCLASE

TEM / CRITERIO 1 2 3 PJE.

OBT.
1. Explicitci!" #$
O%&$ti'( ) T$* #$
l cl+$
Enunci solamente los Objetivos o el Tema a
trabajar en la clase a los estudiantes.
Enunci los Objetivos y Tema a trabajar en la clase a
los estudiantes.
Enunci y explic los Objetivos y Tema a trabajar
en la clase a los estudiantes.
2. M"$&( #$l
C("t$"i#(
Demostr un manejo inseguro, poco sistemtico y
poco riguroso del Contenido a trabajar.
Demostr un manejo aceptable de los Contenidos a
trabajar.
Demostr un manejo seguro y complejo de los
Contenidos a trabajar.
3. Utili,ci!" #$l
Ti$*p(
Utili el Tiempo de manera desordenada y poco
pensada, lo !ue se expresa en la "alta o sobra del
mismo en la propuesta.
Utili el Tiempo de manera ordenada, presentando
algunos vac#os o imprecisiones menores en al toma de
decisiones.
Utili el Tiempo disponible de la clase de manera
provec$osa y ordenada.
-. Ap()( #$ .$c/.+(+
p$#0!0ic(+
%a clase evidencia escaso uso de recursos
pedaggicos en su propuesta. O los recursos
propuestos no son pertinentes a los objetivos
planteados al comieno de la misma
&poy su propuesta con recursos pedaggicos di"#ciles
de ser trabajados durante la clase, tanto por su
extensin, complejidad, co$erencia y calidad.
&poy su propuesta con 'ateriales pedaggicos
apropiados, posibles de ser abordados en la
intervencin y !ue enri!uecieron la experiencia
pedaggica de los estudiantes.
1. E+t.t$0i+ #$
I"t$.cci!"
%a propuesta demuestra insu"icientes estrategias
de interaccin con los estudiantes. Es una clase
centrada completamente en la "igura del
pro"esor(a
Considero Estrategias de )nteraccin poco
intencionadas y d*bilmente vinculadas con los objetivos
de la clase.
Consider Estrategias de )nteraccin con los
estudiantes abiertas, problematiadoras y
vinculadas con los objetivos de la clase.
2. E+t.t$0i+ #$
E'l/ci!"
%a propuesta demuestra insu"icientes estrategias
de evaluacin. +o se realia ning,n tipo de
evaluacin durante la clase.
Considero Estrategias de Evaluacin poco
estructuradas e intencionadas, !ue no enri!uecen de
manera relevante a la propuesta pedaggica.
Consider Estrategias de Evaluacin co$erentes y
enri!uecedoras de la propuesta pedaggica.
3. E+t./ct/. #$ l
cl+$
%a estructura de la clase "ue poco clara y
co$erente dentro de su intervencin. +o se
de"inen con claridad los momentos de la clase o
no se realia alguno de ellos -inicio . desarrollo .
cierre/
Es posible identi"icar una Estructura en el desarrollo de
la clase, sin embargo, presenta errores en torno a la
articulacin, continuidad y co$erencia con los objetivos
de la clase.
0u clase estaba bien Estructurada, presentaba
claramente un inicio, desarrollo y cierre de los
temas, ideas y discusiones desplegados en la
intervencin.
4. C(5$.$"ci i"t$." 0u clase no es Co$erente con los Objetivos
planteados al inicio de la misma.
1ay una Co$erencia entre la clase y los objetivos
planteados al comieno de la misma. 2resenta errores
menores.
0e clase es Co$erente con los objetivos
planteados al inicio de la misma.
6. C.$ti'i## %a propuesta no muestra un acercamiento
Creativo a la ense3ana . aprendiaje del
Contenido seleccionado.
%a propuesta porta intentos por establecer un
acercamiento Creativo a la "orma de abordar la
ense3ana de los contenidos seleccionados.
%a propuesta es Creativa, innovadora y se
constituye como un aporte a la "orma de abordar
la ense3ana.
10. Ap.(pici!" #$l R(l
#$ P.(7$+(./
2resenta di"icultades preocupantes en la
&propiacin del 4ol de 2ro"esor durante su
intervencin. +o maneja los espacios, los
tiempos, ni las interacciones durante la clase. 0e
presenta de ,manera t#mida
&sumi el 4ol de 2ro"esor en la clase con ciertas
di"icultades menores.
&sumi el 4ol de 2ro"esor en la clase5 organia el
tiempo, entrega instrucciones, modera debates,
propone actividades, ordena las interacciones, etc.
11. I"t$"ci("li## )
p(+ici("*i$"t(
%a intencionalidad de su clase no responde al
posicionamiento anterior. +o es posible identi"icar
una )ntencionalidad clara en su propuesta
pedaggica.
%a propuesta porta una intencionalidad en construccin6
sin embargo no responde completamente al
posicionamiento explicitado con anterioridad.
0e clase porta una intencionalidad clara, ya sea
pol#tica, epistemolgica, ideolgica, social, etc. %a
cual responde completamente al posicionamiento
explicitado anteriormente.
12. C(*/"icci!" 2resenta di"icultades preocupantes en la "orma de
comunicarse con los estudiantes. no se comunica
0e logra comunicar con el estudiantado de manera
adecuada, pero "alta mayores interacciones con los
0e comunic con los estudiantes de manera
respetuosa, clara, atendiendo sus necesidades,
de manera "luida con el estudiantado. estudiantes. +o es completamente claro al $ablar y dar
instrucciones.
respetando sus opiniones, invitndolos a participar
de la clase.
PUNTAJE I8EAL9 32 p. PUNTAJE OBTENI8O9 NOTA9