Barbieri - Fontana

Universidad Autnoma de Entre Ros
- Secretara de Bienestar Estudiantil -

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ROL DE LA SECRETARA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
DENTRO DE LA UADER
INTRODUCCIN
En primer lugar consideramos que el estudiante es el eje, el actor principal de la
vida acadmica y del quehacer universitario, por lo que resulta imprescindible establecer
acciones y servicios que permitan propiciar y promover la contencin del estudiantado
dentro de la Institucin, para lo cual resultar necesario indagar sobre las misiones y
funciones de la misma en este sentido, analizar su correlacin con las demandas del
estudiantado y los mecanismos institucionales previstos a tal efecto.
En este sentido suntos Estudiantiles, !ienestar "niversitario o !ienestar
Estudiantil
#
son las denominaciones $ que var%an seg&n la "niversidad ' de las reas
espec%ficas responsables de esta misin. nte la escasez de material bibliogrfico sobre
el tema y la falta de un concepto de lo que es el bienestar estudiantil $ en lo cual coincide
el (irector )acional de la *ecretar%a de +ol%ticas "niversitarias, +rof. ,os -uis +aris%
.
$ y
frente a la complejidad de relaciones y las diferentes aristas vinculadas al bienestar
estudiantil universitario, donde se entrelazan la gratuidad y equidad de la ense/anza
p&blica como derecho de todo individuo y las formas institucionales de garantizar la
misma, nos preguntamos0 1cul es el rol de una *ecretar%a de !ienestar Estudiantil2,
entendiendo por rol el patrn de conducta de las personas o instituciones en las
situaciones sociales3 el papel que se pone en prctica o, ms precisamente, el sistema de
e4pectativas sociales que debe cubrir una *ecretar%a de !ienestar Estudiantil en el seno
de una "niversidad.
En el conte4to de la sociedad argentina, desde los a/os 567 el sistema de
educacin superior en nuestro pa%s se ha e4tendido y diversificado progresivamente,
complejizndose y distribuyndose en todo el territorio nacional. partir de los a/os 867 se
ha incrementado la demanda de acceso a este nivel de educacin por parte de la
poblacin joven, ya que 9la falta de oportunidades laborales empuja a los jvenes a la
prolongacin de su escolaridad en espera de mejores condiciones:
;
. En este sentido, la
igualdad de oportunidades para acceder a una educacin superior no se ve garantizada
por la gratuidad de los estudios ofrecidos por las universidades p&blicas, y el acceso
irrestricto no garantiza la permanencia del estudiante, por ello, poco a poco ha crecido la
conciencia de 9la necesidad de brindar a la mayor%a de los jvenes mejores oportunidades
educativas y de integracin social en un conte4to de desempleo masivo:
<
.
En este camino hacia la tan ansiada igualdad de oportunidades, las universidades
son las responsables de brindar servicios au4iliares de apoyo que permitan el trnsito por
las instituciones de educacin superior a todos los individuos que aspiren a una formacin
universitaria, y que 9deben servir de base a la funcin acadmica. -os estudiantes deben
ser admitidos con la razonable e4pectativa de que su participacin ser satisfactoria, y
1
eridicamente se reali!an reuniones de re"resentantes de Bienestar Universitario o Bienestar Estudiantil en distintas
sedes de Universidades Nacionales# a lo lar$o del "as# coordinada "or la Secretara de olticas Universitarias#
%inisterio de Educacin# Ciencia & 'ecnolo$a de la Nacin# de las cuales la Universidad Autnoma de Entre Ros
"artici"a desde ma&o de ())* como miem+ro no "leno,
(
aris# -os. Luis/ Entrevista reali!ada en el mes de a$osto de ())0# en la ciudad de Buenos Aires,
1
.re! Lindo# Au$usto/ 2Universidad3 conocimiento & reconstruccin nacional4/ 15 Edic,/ Edit, Bi+los/ Bs As# ())1/
"6$, 77,
*
I+idem# "6$, 1)8,
Rol de la Secretara de Bienestar Estudiantil dentro de la UA9ER
Autores3 Lic, Bar+ieri Oscar/ Lic, :ontana Andrea
'esis "resentada "ara o+tener el ttulo de Licenciados en Administracin ;+lica
esta e4pectativa depende de los servicios au4iliares personales, administrativos y
financieros:
=
.
9-a gratuidad de la educacin >per se7 no instaura la equidad y la mejora efectiva de
la igualdad de oportunidades que conlleva a mejorar e impulsar la movilidad social. +or
una parte, porque para realizar estudios superiores los estudiantes tienen que afrontar
otros gastos3 de mantenimiento, traslado, compra de material de estudio, etc. que suelen
ser tan importantes como el costo de la ense/anza en s% misma:
5
. ? por otro lado, si los
estudiantes provienen de familias de bajos recursos econmicos ' y por ende sin tradicin
de estudio dentro del seno familiar ' en poca de crisis seguramente optarn por trabajar
antes que estudiar para mantener sus hogares. 9Estos escenarios son los que tratan de
resolver las pol%ticas de compensacin y equiparacin de oportunidades para el estudio:
@
.
-a hiptesis de este trabajo es que la funcin fundamental de un rea de bienestar
estudiantil consiste en compensar la inequidad en las oportunidades de los estudiantes
nacidas en las desiguales condiciones socio ' culturales $ econmicas de origen.
FUNDAMENTACIN
Aemos escogido el t%tulo >Rol de la Secretara de Bienestar Estudiantil dentro de la
Universidad Autnoma de Entre Ros7 con el sentido de organizar una serie de decisiones
tendientes a administrar el manejo del material recopilado y el control de las dificultades
de la problemtica analizada.
-a presentacin no adopta la forma de conclusiones validadas en la verificacin
e4perimental, dadas las caracter%sticas de la problemtica analizada, sino la de sostn
argumentativo, en un proceso en el que el trabajo se ha ido referenciando y sosteniendo
en la historia de su produccin, evitando el rigor del cumplimiento de reglas que, desde
afuera, lo controlen con un formato previo condicionando un determinado trayecto3 lo cual
no quiere decir que no se haya tenido en cuenta la fundamentacin terica, junto a la
confrontacin y aplicacin emp%rica.
*e ha tenido en cuenta la validez y utilidad social de la investigacin, en funcin de
la problemtica planteada que enfrentan la universidad, la sociedad y la cultura.
El uso de categor%as va tramando el marco terico del campo de problemas y
poniendo en juego estrategias metodolgicas. Beniendo en cuenta que tesis puede
significar tambin posicin, hemos puesto nfasis en la refle4in sobre las alternativas y el
conte4to como mtodo.
HIPTESIS
En la introduccin dec%amos que la hiptesis de este trabajo es que la funcin
fundamental de un rea de bienestar estudiantil consiste en compensar la inequidad en
las oportunidades de los estudiantes, nacidas en las desiguales condiciones socio$
culturales$econmicas de origen. gregamos aqu% que, generalizando, el rea de
!ienestar Estudiantil tiene el rol de contener al estudiante $ en tanto sujeto social $ en una
estructura en la que participa cooperando, compitiendo o generando conflictos3 integrado
0
<es+ur$# '=eodore/ %iller# aul/ & >=arton# Cli?ton @<A/ 2autas "ara la educacin "ermanente4/ Edit, 'roBuel/ 1C
Edic,/ Bs As/ 1DE0/ "6$, D*,
7
ro"uesta "resentada en el mes de ?e+rero de ())E "or la Universidad Nacional de Cu&o al ro$rama Nacional de
Becas Universitarias "ara meForar el monto de la +eca Bue otor$a dic=o or$anismo,
E
Gdem,
o siendo desplazado. (entro del marco terico, consideramos la hiptesis como una
proposicin cuya verdad o validez no se cuestiona en un primer momento, pero que
permite iniciar una cadena de razonamientos que luego pueden ser adecuadamente
verificados en el desarrollo de la tesis, posibilitando una conclusin.
MARCO TERICO
)"EC* EDIEE)FI* *GFI-E*
E) HBEII (E E("FFIJ) *"+EIIGI
(esde este lugar procuramos proponer el andamiaje conceptual desde el cual se
formulan tanto las preguntas como las respuestas, en este proceso de indagar si la
funcin primordial de la *ecretar%a de !ienestar Estudiantil consiste en compensar la
desigualdad en las oportunidades de los estudiantes, que nacen de las disparidades de
las condiciones socio ' culturales ' econmicas de origen.
En primer lugar, analizamos cul es la normativa vigente que garantiza al
ciudadano la posibilidad de acceder a la educacin superior, si es que as% lo desea, y por
la cual las universidades p&blicas deben propender hacia la implementacin de pol%ticas
sociales ' sin dejar de lado la formacin acadmica del futuro profesional ' para permitir y
efectivizar dicho derecho.
En este sentido, dentro del conte4to constitucional se debe analizar la educacin
como derecho y como bien social0 el derecho a ense/ar y a aprender queda consagrado
en el art%culo #< de nuestra Fonstitucin )acional.
(e igual forma, la -ey de Educacin *uperior, )K .<.=.#, en su art%culo <K inc. dL,
establece como objetivo 9profundizar los procesos de democratizacin en la Educacin
*uperior, contribuir a la distribucin equitativa del conocimiento y asegurar la igualdad de
oportunidadesM:.
-a (eclaracin Hundial sobre Educacin *uperior en el * DDI, consigna que la
educacin es uno de los pilares fundamentales de los derechos humanos, la democracia,
el desarrollo sostenible y la paz, por lo que deber ser accesible para todos a lo largo de
toda la vida
N
.
*eg&n lo e4presado tanto en la Fonstitucin )acional como en la -ey de
Educacin *uperior, podemos afirmar que la educacin superior es un bien p&blico,
entendiendo que >Un bien pblico es todo aquel que, por su carcter generalizado
universal, no puede ser negado a nadie una vez en e!istencia"
#
, con lo cual reafirmamos
la postura que pasa a ser funcin de la universidad ocuparse del aspecto social de sus
estudiantes, a travs de una instancia institucional que pueda coordinar esta tarea.
Fonsideramos que este alguien de referencia es un su$eto, sujeto que se encarna
en individuos humanos, pero es una dimensin social, un emergente en funcin de la
totalidad, sujeto de derechos que interact&a con las prcticas de su instancia histrica y, a
la vez, se constituye desde esas prcticas. +or lo tanto, el sujeto es una instancia social.
9OMP se observa una demanda de educacin superior sin precedentes,
acompa/ada de una gran diversificacin de la misma, de una mayor toma de conciencia
de la importancia fundamental que este tipo de educacin reviste para el desarrollo
8
9eclaracin %undial so+re la Educacin Su"erior en el Si$lo HHI3 visin & accin & %arco de Accin "rioritaria "ara
el cam+io & el desarrollo de la Educacin Su"erior, A"ro+ado "or la Con?erencia %undial so+re Educacin Su"erior# D
de octu+re de 1DD8,
D
RONINIER# Luis, Universidad =e+rea de -erusal.n,
sociocultural y econmico y para la construccin del futuro: Q(eclaracin Hundial sobre
Educacin *uperior $ #88NL.
Entendemos la educacin como bien p&blico y, por lo tanto, como derecho social
del pueblo ' entendido este como conjunto de habitantes de un territorio '.
Fonsideramos la institucin "niversitaria frente a las demandas sociales de este derecho,
y al rea de bienestar estudiantil como parte de las pol%ticas y de la estructura
universitaria.
En resumen, 9si entendemos a la educacin superior como un bien social y p&blico,
y al Estado como el principal responsable de su gestacin, es inevitable concluir que la
igualdad de oportunidades es el principal reaseguro para llevar desarrollo, progreso e
inclusin a la mayor parte de los ciudadanos:
#6
. Esta igualdad de oportunidades remite a
una heterogeneidad cultural, social y econmica, en particular de los estudiantes. 9-a
gratuidad de los estudios de grado constituye una de las estrategias bsicas de los
principios democratizadores. -os servicios que brinda la universidad a sus actores Qbecas,
comedor, residencia, biblioteca e instalacionesL OMP constituyen una decisin pol%tica y un
esfuerzo por mejorar las condiciones en las que tienen lugar los procesos pedaggicos:
##
.
-a situacin actual de la educacin superior muestra que 9en la composicin de la
poblacin estudiantil aparecen nuevos grupos de edades, nuevas demandas educativas y
la matr%cula femenina se ha incrementado notablemente, superando a la masculina en
varias disciplinas y en la matr%cula total de varios pa%ses:
#.
, por lo que el Estado no se
puede desentender de esta realidad y debe articular los mecanismos para que se asegure
a todos la tan necesaria posibilidad de aprender.
-as "niversidades +&blicas no se pueden desentender del compromiso social que
les compete, 9y una apertura a la participacin que a veces entran en tensin con la
e4celencia acadmica. El pueblo, que mediante sus tributos paga a la universidad p&blica,
la necesita profundamente y tiene derecho a una institucin de alta calidad, pero a su vez
es recomendable que garantice la igualdad de posibilidades:
#;
.
-os estudios realizados muestran la gran cantidad de estudiantes que trabajan
Qconcluyendo en que son 9trabajadores que estudian:L, siendo esta la &nica opcin que
tienen muchos jvenes de poder solventar sus estudios. Foincidiendo con Cillanueva,
9lejos estamos de una situacin en la cual la opcin de continuar o no los estudios
superiores aparezca como una decisin voluntaria, libre y ajena a las condiciones socio $
econmicas:
#<
.
En la (eclaracin Hundial sobre la Educacin *uperior en el * DDI0 Cisin y
ccin, dentro del marco de accin prioritaria para el cambio y el desarrollo de la
educacin superior declara que sta deber ser accesible a todos sin ninguna
discriminacin, nadie deber quedar e4cluido por razones fundadas en su raza, gnero,
lengua, religin, edad 9ni tampoco por diferencias econmicas o sociales ni
discapacidades f%sicas:
#=
. Esto de conformidad con la (eclaracin "niversal de (erechos
Aumanos.
1)
u$liese# -uan Carlos @Com"iladorA/ 2Universidad# Sociedad & roduccin4/ 1C Edic,/ %EC&'/ SU/ Bs, As/ ())*/
"6$, 11*,
11
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de Cu&o# 6$, 1(/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
CONEAU L Uncu&o
1(
'Mnnermann Bern=eim# Carlos/ o+, Cit,/ "6$, D(,
11
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de Crdo+a# 6$, 1)/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
coneau L Unc
1*
Villanueva Ernesto/ olticas ";+licas so+re la educacin su"erior ar$entina/ en La A$enda Universitaria/ %arBus#
Carlos @com"iladorA/ Bs,As, ())*/ "6$, (11,
10
9eclaracin %undial so+re la educacin su"erior en el S HHI @1DD8A,
Es un hecho el nuevo panorama que se le presenta a las universidades p&blicas,
que ya no pueden desentenderse del aspecto social, que junto con lo acadmico, son
parte de la formacin profesional. 9-a e4periencia en el campo educativo demostr, O...P,
que una serie de servicios au4iliares deben servir de base a la funcin acadmica:
#5
. *in
embargo, 9la responsabilidad de la "niversidad en cuanto a proporcionar servicios
au4iliares de apoyo se est convirtiendo en un problema cada vez ms controvertido:
#@
, lo
cual lleva a refle4ionar si la causa es el acotado presupuesto para la educacin superior, o
la ausencia de una definicin de cules son los servicios e4tras destinados a los
estudiantes y la importancia de stos tanto para su desarrollo integral profesional como
para su formacin como sujeto comprometido socialmente.
Gbservando el fracaso acadmico masivo, se puede visualizar una significacin
negativa en el uso del gasto p&blico0 9por un lado, porque la mayor parte de las
inversiones en educacin superior no culminan en el resultado esperable Qformar recursos
humanos calificadosL y, por otro, porque los jvenes no reciben la oportunidad de
integrarse socialmente a travs de la educacin superior:
#N
.
En la (eclaracin Hundial se confirma tambin que la educacin superior se
enfrenta en todas partes a desaf%os y dificultades relativos a la financiacin, la igualdad de
condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos.
En la actualidad, todos los pa%ses estn invirtiendo muchos recursos en educacin
superior para brindar oportunidades educativas y de socializacin a los jvenes,
promoviendo pol%ticas sociales destinadas a asegurar la integracin social de los jvenes
y adultos en una poca en que el mercado de trabajo se halla restringido.
En el caso de nuestro pa%s, la demanda de profesionales universitarios fue
reemplazada por la necesidad de brindar a los jvenes oportunidades de educacin,
integracin social y la tan ansiada insercin laboral, en un conte4to de desempleo masivo.
En este nuevo concepto institucional que surge, donde el principal desaf%o de la
"niversidad es el de la inclusin, 9debe ser el puente de acceso al bienestar para aquellos
a los que la econom%a y el mercado laboral marginan O...P debe ser la garant%a de igualdad
de oportunidades de hecho:
#8
.
Bal como se puede visualizar, parece que este propsito careciera de importancia
para el sistema universitario argentino, siendo que resulta tan relevante para la sociedad
en su conjunto, para el progreso y bienestar del pueblo. El resultado de esta
despreocupacin es 9una baj%sima inversin en los servicios de bienestar estudiantil,
sobre todo becas, residencias y oportunidades de trabajos temporarios:
.6
.
Beniendo este panorama de la situacin social, pol%tica y educativa, podemos decir
que el bienestar universitario ser%a el 9conjunto de programas y actividades ofrecidos a
todos los integrantes de la comunidad universitaria con el objeto de crear condiciones
favorables para el cumplimiento de los objetivos de la Educacin *uperior y la promocin
de la Fomunidad:
.#
, seg&n las conclusiones a las que se llegaron en el Roro de referentes
de !ienestar Estudiantil desarrollado en *alta, en ,ulio de .66=. En este encuentro se
trat de arribar a un concepto sobre qu es el bienestar estudiantil y qu aspectos abarca
dentro del mbito universitario, ya que este cuestionamiento no ha sido investigado, por lo
que la bibliograf%a espec%fica al respecto es escasa, si bien en algunos documentos se
17
<es+ur$# '=eodore/ %iller# aul/ & >=arton# Cli?ton @<A/ o+, Cit,/ "6$, D*,
1E
<es+ur$# '=eodore/ %iller# aul/ & >=arton# Cli?ton @<A/ o+, Cit,/ "6$, D0,
18
.re! Lindo# Au$usto/ o+, cit/ "6$, 1)0,
1D
u$liese# -uan Carlos/ o+, cit,/ "6$, 11E N 118,
()
u$liese# -uan Carlos/ o+, cit,/ "6$, 1)8,
(1
A"orte reali!ado "or la Lic, Nieves C=6ve!# UN Salta# en el encuentro del :oro de Re"resentantes de Bienestar
Estudiantil Universitario reali!ado en Salta# en -ulio de ())0,
realiza una escueta referencia, principalmente en lo que ata/e a la importancia de
asegurar el ingreso y permanencia en el sistema de educacin superior y el recortado
presupuesto que se consigna a los servicios destinados al bienestar de los estudiantes,
todo lo cual nos confirma la importancia de desarrollar la presente investigacin.
*eg&n la opinin de miembros del Fentro de Estudiantes, RAyF*, "(EI,
bienestar estudiantil es un espacio donde se pueden 9intentar solucionar algunos
problemas o dificultades que pueden llegar a tener los estudiantes, O...P , puede llegar a
ser el espacio ms cercano a las problemticas e4tra ulicas del estudiante:
..
. +ara ellos,
el bienestar estudiantil 9ser%a la creacin de condiciones necesarias bsicas, justamente
para que el estudiante pueda llevar a cabo esa funcin bsica0 estudiar:
.;
.
(e esta conceptualizacin se deduce que este bienestar debe propender a la
formacin integral de los estudiantes. El sujeto est constituido por distintas dimensiones0
cognitiva, comunicativa, afectiva, corporal, esttica, sociopol%tica, tica, espiritual3 por lo
que, en la b&squeda de la realizacin personal y como cumplimiento de la misin de la
universidad, se deben desarrollar actitudes de comunicacin, de solidaridad y de
responsabilidad que contribuyan al desarrollo de las mismas. +or ello, seg&n lo
consignado por los integrantes de la Fomisin Grganizadora del Fentro de Estudiantes de
la Racultad de Fiencias de la Eestin, es que la "niversidad no solamente debe formar
profesionales que puedan afrontar las demandas del mercado laboral, sino que 9tambin
as% de fundamental es la formacin integral, o sea un profesional comprometido, y ms
all del profesional, un ciudadano comprometido:
.<
.
Beniendo en cuenta que 9la sociedad actual est siendo desafiada por crecientes
transformaciones sociales, pol%ticas y econmicas O...P que obliga a la "niversidad a
repensar sus tradicionales misiones, responsabilidades y estructuras:
.=
en la orgnica de
una universidad, la *ecretar%a cadmica y la de E4tensin tienen sus funciones
espec%ficas orientadas a la formacin profesional netamente, pero en lo 9que tiene que ver
con la situacin social y econmica del estudiante:
.5
es el !ienestar Estudiantil el que
tiene por misin atender 9los problemas que tienen que ver con este tipo de cuestiones
sociales Qintegracin no slo econmica y social o material, sino tambin subjetiva o
psicolgicas del estudianteL:
.@
.
E- !IE)E*BI E*B"(I)BI- ")ICEI*IBIIG FGHG +IBE (E -
RGIHFIJ) I)BEEI- (E- *",EBG
*e puede decir que el bienestar estudiantil universitario tiende a0
-a b&squeda de la formacin integral del individuo, la cual contribuye a
enriquecer el proceso de socializacin del estudiante y al desarrollo de sus facultades,
que lo convierten en un ser cr%tico y comprometido con la sociedad.
Esta cuestin es fundamental si se toma el postulado de %educacin para toda la
vida", planteada por la ")E*FG en la Fonferencia Hundial de Educacin *uperior Q+ar%s
#88NL, ya que afirma que 9ning&n sujeto >termina7 la "niversidad, sino que a la "niversidad
((
Entrevista reali!ada el (( de setiem+re de ())0 a 9aro Vel6sBue! & Adri6n L"e!# inte$rante & "residente#
res"ectivamente# del Centro de Estudiantes de la :acultad de <umanidades# Artes & Ciecias Sociales# UA9ER,
(1
Gdem,
(*
Entrevista reali!ada a -avier Ca+rol & 9aniel Ia$$ino# inte$rantes de la Comisin Or$ani!adora del Centro de
Estudiantes de la :acultad de Ciencias de la Iestin# el 1D de setiem+re de ())0,
(0
u$liese# -uan Carlos/ 2Universidad# Sociedad & roduccin4/ "6$, 11(,
(7
Entrevista reali!ada el (( de setiem+re de ())0 a -uan :raiman# estudiante de la :<A&CS# UA9ER,
(E
Gdem,
>se vuelve7 en numerosas oportunidades O...P porque la institucin universitaria pasar a
constituirse en una referencia cotidiana de todo individuo en el complemento de su
formacin acadmica, cultural, humana y profesional:
.N
.
El aumento de la calidad de vida, considerando la posibilidad de satisfacer
las necesidades relacionadas con las dimensiones del individuo, lo que invariablemente
repercutir en la comunidad educativa, y, en consecuencia, en la sociedad general.
drin -pez ' estudiante de la RA?F* ', en la entrevista realizada en
setiembre del .66=, e4presa que0 9Hs all de lo O...P e4tra ulico, del compromiso por la
construccin, el bienestar estudiantil tienen que ver con cumplir con sus derechos bsicos
Qlos del estudianteL, en todo caso el estudiante deber comprometerse con la
construccin, lo cual es un derecho pero tambin es una obligacin O...P Entonces el
bienestar estudiantil consiste en reponer esas condiciones para que esas obligaciones
puedan llegar a cumplirse sin mayor dificultad O...P generar marcos como condicin de
posibilidad para la especificidad del mbito de la formacin:
.8
, de lo cual se puede deducir
que el bienestar estudiantil forma parte de los derechos de los estudiantes al ingresar al
sistema de educacin superior, lo que marca una nueva visin, tanto del protagonismo de
los estudiantes como de la estructura orgnica de las "niversidades, con sus respectivas
funciones. (e igual forma, se aprecia que el bienestar estudiantil es el complemento
necesario en el proceso de capacitacin profesional, convirtindose muchas veces en el
veh%culo posibilitador del mismo a travs de sus incumbencias como rgano institucional.
lo que agrega ,avier Farbol ' estudiante de la RFE '0 9-a funcin del bienestar
estudiantil dentro de la universidad es mejorar la calidad de vida de los estudiantes y
aportar a su formacin integral:
;6
.
Esta realidad tambin se puede observar en otras universidades, ya que se pudo
entrevistar a la primer estudiante de intercambio de la "niversidad utnoma de Entre
I%os, proveniente de H4ico, la cual e4puso su visin sobre la nocin que all% se tiene
sobre bienestar0 9que los que son parte de la universidad te van O...P a apoyar en la
formacin, en becas, en los beneficios que la universidad te pueda ofrecer, es como el
v%nculo que te comunica, con lo que te puede respaldar la institucin:
;#
.
*i la finalidad del bienestar estudiantil es 9mejorar la calidad de vida, la formacin
integral y la construccin de comunidad entre los miembros de la institucin universitaria y
su responsabilidad con el medio:
;.
, cabe el cuestionamiento sobre cules son las tareas
que deben componer la dependencia a cargo de dicho bienestar.
Fonsiguientemente, el bienestar estudiantil dentro de la universidad deber%a
orientarse hacia el con$unto de actividades programas que complementan coaduvan
a la &ormacin integral, con el propsito de propender 'acia la contencin del estudiante (
con la consecuente disminucin de la desercin ( dentro del sistema de ense)anza
superior*
Entre las actividades relacionadas con el bienestar universitario, seg&n lo
investigado, se pueden mencionar0 salud, deporte y recreacin, apoyo en el aprendizaje,
cultura y arte, promocin socioeconmica. Fada una de las mismas, a su vez, abarcan
distintos aspectos, como ser viajes de formacin y recreacin, becas ' de tipo econmica,
alimentaria, de transporte, de residencia, otras ' comedor, residencia estudiantil,
promocin y prevencin de la salud, deporte recreativo, deporte competitivo, talleres
(8
u$liese# -uan Carlos/ o+, cit,/ "6$, 110,
(D
Entrevista reali!ada a 9aro Vel6sBue! & Adri6n L"e!# dem,
1)
Entrevista reali!ada a inte$rantes de la Comisin Or$ani!adora del Centro de Estudiantes de Iestin# dem,
11
Entrevista reali!ada el 1D de setiem+re de ())0 a -eannette Landero# estudiante de intercam+io de la Licenciatura en
sicolo$a# "roveniente de %.Jico,
1(
A"orte reali!ado "or la Lic, Nieves C=6ve!# dem,
art%sticos, cursos, otros. En este sentido, ,avier Fabrol y (aniel Eaggino manifiestan
cules ser%an las actividades que debe contemplar la universidad en lo referente a
servicios de bienestar estudiantil0 9becas alimentarias, O...P, una casa del estudiante, para
que los que vienen del interior puedan estar, tiene que haber v%nculos que nos permitan
relacionarnos con gente del interior, tenemos que dejar dentro de las posibilidades
convocar jornadas de encuentro provinciales de estudiantes y docentes:
;;
, con lo que se
contribuir%a a la integracin de la universidad, por ello es que tambin solicita 9apoyo en
cuanto a todo lo que tiene que ver con herramientas para integrarnos, en Eestin
QRacultad de Fiencias de la EestinL tenemos seis sedes, Aumanidades tiene tres,
Fiencia y Becnolog%a tiene ocho, Cida y *alud tiene cuatro:
;<
.
*eg&n lo que se pudo observar en las entrevistas realizadas, los estudiantes no
ejercen plenamente sus derechos, por desconocimiento o miedo al reclamo y futura
sancin por parte de los directivos, falta de compromiso social o formacin ciudadana.
Gtra prueba de ello es que en algunas Racultades ya hay Fentros de Estudiantes,
mientras que en otras solamente funcionan grupaciones Estudiantiles, que luchan de
igual modo por los derechos de sus pares, a ms becas de ayuda econmica, a la
seguridad acadmica, a tener un edificio propio, y dems. Este ejercicio se da en forma
conjunta a la participacin activa, que en algunas Racultades, como ya se ha e4presado,
no se practica como parte plena de la vida universitaria, muchas veces como secuela de
la poca de represin vivida por la generacin anterior ' por citar algunos ejemplos, la
noche de los bastones largos, la noche de los lpices, los ;6.666 desaparecidos ', a
pesar de haber transcurrido ya .6 a/os de la instauracin de la democracia.
+or las tareas que se deben desarrollar dentro de la *ecretar%a de !ienestar
Estudiantil, lo cual implica una tarea de interdisciplinariedad, resulta necesario trabajar
articuladamente con los Fentros de estudiantes, ya que se comparte con ellos la
b&squeda del bien com&n de los estudiantes, y muchas veces funciona como portavoz de
las problemticas y moderador de conflictos.
simismo, se debe trabajar en forma conjunta con las *ecretar%as de E4tensin y
cadmica, por la vinculacin entre las mismas, lo que no indica superposicin de tareas,
sino trabajo mancomunado en la implementacin de proyectos que vinculan al estudiante
y la solucin de problemticas que ata/en a ambos sectores. Fabe la acotacin que con
la *ecretar%a Econmico Rinanciera se debe discutir la disposicin presupuestaria con la
que se cuenta para el desarrollo y viabilidad de actividades y proyectos.
Fomo referencia del accionar universitario en cuanto a las actividades que
contribuyen a la formacin acadmica, se puede mencionar la e4periencia en cuanto a la
gestin de los asuntos estudiantiles que tiene la "niversidad )acional del *ur, que a
travs de la *ecretar%a Eeneral cadmica implementa medidas para afrontar el problema
de la desercin en el mbito universitario, entre las que se pueden mencionar tutor%as y
cursos de nivelacin y de adaptacin a la universidad. "no de los canales utilizados para
detectar las problemticas y necesidades de los estudiantes en la ")* es la encuesta, a
travs de la cual el estudiante puede canalizar sus preocupaciones sobre temas
relacionados a las becas, subsidios, residencia, transporte, comedor, etc. El objetivo de la
*ecretar%a de suntos Estudiantiles de la ")*, seg&n lo visto, es minimizar el tiempo de
estad%a del alumno en la carrera y evitar la desercin, problemticas que las
universidades p&blicas no pueden desatender y que se e4tienden a lo largo de nuestro
pa%s.
11
Entrevista a inte$rantes de la Comisin Or$ani!adora del Centro de Iestin# o+ cit,
1*
Entrevista a inte$rantes de la Comisin Or$ani!adora del Centro de Iestin# o+, Cit,
En cuanto a los problemas que debe atender la *ecretar%a de !ienestar
Estudiantil, en relacin a las demandas del estudiantado y como atencin a las
problemticas presentadas, se puede mencionar a becas Qde distinto tipoL, servicio
asistencial educativo para sus hijos, prctica deportiva, actividades de formacin cultural y
de intercambio institucional, asistencia en realizacin de trmites administrativos
universitarios, difusin institucional, y otros puntos.
(entro de estos puntos se comprende la canalizacin de beneficios que
posibiliten la permanencia del estudiante en la "niversidad, la defensa de la educacin
p&blica y gratuita, tal como la normativa lo indica, y la insercin del egresado dentro del
mismo staff de la "(EI, en la medida de las posibilidades, la mediacin con este
estamento, y otros.
E*B(G (E *IB"FIJ) (E- !IE)E*BI E*B"(I)BI-
E) -* ")ICEI*I((E* +"!-IF*
continuacin se presentarn algunos ejemplos de cul es el estado de situacin
de las universidades p&blicas en lo que hace referencia al bienestar universitario,
tomando como fuente los resultados de la evaluacin e4terna llevada a cabo por la
Fomisin )acional de Evaluacin y creditacin "niversitaria QFG)E"L, a travs de la
Fomisin de +ares Evaluadores que fueran convocados para esta tarea, sobre la base del
informe de auto evaluacin realizado por cada una de las instituciones que tienen acuerdo
firmado con la mencionada Fomisin Evaluadora.
El objetivo de dicha evaluacin es propender a la mejora de la calidad educativa,
por lo cual nos result interesante poder detectar en cada una de las "niversidades cul
es el espacio que se le otorga a las pol%ticas de bienestar estudiantil.
Universidad +acional de ,rdoba
*eg&n el informe presentado, en esta universidad la mayor%a de los estudiantes
Qcerca del N6 SL fracasa, un #6 S de los ingresantes provienen de los sectores de
menores ingresos, los que, adems, se grad&an tard%amente. )o se verifica una total
igualdad de acceso a la universidad seg&n el origen social. Esta cuestin involucra
elementos presentes en el conjunto de las instituciones universitarias argentinas.
Entre las consideraciones generales realizadas por la FG)E" a esta universidad,
se menciona que 9presenta indicadores de bajo rendimiento acadmico, de alargamiento
e4cesivo de algunas carreras, de miles de estudiantes que no rinden ni una materia
durante ms de #N meses, de alumnos que se reciben muy tard%amente:
;=
.
(entro del plan estratgico que presenta la ")F, aparecen como objetivos0
9Estimular y promover en la sociedad procesos de organizacin social, de educacin
popular y de distintos medios que contribuyan a revertir las desigualdades e4istentes,
centrndose en lo educativo y cultural, evitando el asistencialismo:
;5
. lo que se propone
como accin0 9(efinir el perfil de la ")F en este campo. En funcin de ello, atender a
cada una de las debilidades internas detectadas:
;@
. -a observacin de la FG)E" es la
siguiente0 9poco preciso, desconocimiento de la evaluacin de FG)E", desconocimiento
de la comunidad de su e4istencia:
;N
.
10
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de Crdo+a# 6$, 8/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
coneau L Unc,
17
Gdem# 6$, 18,
1E
Gdem# 6$, 18,
18
Gdem# 6$, 18,
Fomo otra de las observaciones realizadas aparece que0 9es importante avanzar en
el sistema de becas y procurar el perfeccionamiento permanente de los mecanismos de
asignacin. Es importante incrementar las posibilidades de 4ito de aquellos alumnos
cuyos padres tienen un nivel educativo bajo, muy bajo o ning&n estudio:
;8
.
*eg&n se considera en el informe, 9resulta necesario un diagnstico de las razones
del fracaso de los estudiantes, sobre todo en el periodo de ingreso, siendo este un
problema de gran escala y con variadas consecuencias para el alumno, para las
facultades y para la universidad llegar a establecer un diagnstico objetivo de la situacin
permitir encontrar respuestas espec%ficas y adecuadas:
<6
.
Universidad +acional de ,uo
En el informe la "niversidad presenta como uno de los principios que constituyen
su identidad la 9igualdad de oportunidades para diferentes sectores sociales y calidad de
la oferta educativa, la investigacin y la e4tensin ... "n indicador de ello es la
preocupacin constante por el ingreso, permanencia egreso de sus estudiantes:
<#
.
-a ")Fuyo, seg&n el informe observado, analiza la problemtica del
desgranamiento en los primeros a/os de carrera como un tema fundamental,
principalmente por el sistema de ingreso selectivo y el servicio de orientacin vocacional
que ha implementado durante ese proceso. 9El fundamento bajo el cual se ha establecido
este sistema de ingreso se vincula de manera directa con el aseguramiento de >la
continuidad de los estudios del ingresante7. +ara medir el 4ito inicial de dicha pol%tica la
")Fuyo ha utilizado un indicador de >retencin inicial7 que mide el porcentaje de
ingresantes que se reinscriben al a/o siguiente. -os resultados que arroja el estudio son
muy positivos0 >la media para la ")Fuyo indica que cuatro de cada cinco ingresantes se
reinscriben al a/o posterior, y que la tendencia es positiva7:
<.
.
*i bien se encuentra vigente un +rograma de !ecas de Iniciacin y +ermanencia
"niversitaria Q!I+"L, hay un registro que 9el =6 S de los beneficiarios no aprueba el
e4amen de ingreso y alrededor del ;6 S de los que ingresan pierde la beca por
incumplimiento del requisito de aprobacin m%nima de . materias por a/o:
<;
. 9-a
preocupacin por el ingreso O...P se asocia a la b&squeda de calidad y de igualdad de
oportunidades:
<<
.
Universidad +acional de San -uis
*eg&n el informe realizado por la ")*-, el desgranamiento que se produce en los
primeros tramos de estudios es importante. +ara el caso de la prdida de alumnos que se
inscriben y luego no inician el cursado 9se organiz recientemente el sistema de
preinscripcin y reconfirmacin posterior de la matr%cula al iniciar los estudios O...P.
-os alumnos que efectivamente cursan tienen serias dificultades por los dficits de
formacin previa recibida, lo que acelera el desgranamiento:
<=
.
9E4iste una fuerte preocupacin en la "niversidad por superar las deficiencias de
la formacin previa y por integrar a los estudiantes al nivel de estudios superiores, por lo
1D
Gdem# 6$, *(,
*)
Gdem# 6$, **,
*1
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de Cu&o# 6$, D/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
CONEAU L Uncu&o,
*(
Gdem# 6$, *1,
*1
Gdem# 6$, **,
**
Gdem# 6$, *7,
*0
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de San Luis# 6$, (8/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
CONEAU L Unsl,
cual se cre una Fomisin espec%fica de anlisis de la problemtica de los ingresantes
O...P. -a finalidad es llegar a definir un perfil de los ingresantes definiendo los grupos que
tienen altas, medias o bajas chances de completar su carrera de grado, como tambin
detectar los mayores problemas y proponer el seguimiento de los mismos.:
<5
.
En el informe la ")*- define a la *ecretar%a de suntos Estudiantiles y !ienestar
"niversitario 9como encuadrada dentro de un sector de *ervicios y !eneficios que
contribuyen a un ptimo desempe/o acadmico y que se sustenta en cuatro pilares
bsicos0 cuidado de la alimentacin, cobertura primaria de salud, contribucin a una
formacin integral del individuo a travs de prcticas deportivas O...P, tendencia a la
igualdad de oportunidades para el acceso a la educacin superior a travs del
otorgamiento de becas, residencias, crditos educativos, entre otros:
<@
.
Universidad +acional de Santiago del Estero
En referencia a la problemtica del desgranamiento, seg&n el informe la
universidad no cuenta con datos precisos sobre la relacin entre ingresantes y egresados,
pero atribuye como causas del bajo rendimiento los problemas de la estructura social y
otros que son propios del sistema universitario. 9-as condiciones socioeconmicas de la
provincia limitan seguramente la continuidad de los estudios, pero los curr%culos r%gidos,
poco fle4ibles, las carreras muy largas y los e4cesos de contenidos tambin son factores
que pueden acentuar los problemas de rendimiento de los alumnos. O...P se ha establecido
que los problemas de desercin alcanzan un promedio del ;6 S:
<N
.
Universidad +acional de la .atagonia Austral
En esta universidad los estudiantes han planteado como problemtica a atender 9la
prolongacin de la duracin real de las carreras, provocada tanto por causas
institucionales como e4ternas0 la demora en la designacin de docentes responsables de
asignaturas, O...P, la superposicin Qde cursado de materiasL con horarios de trabajo,
etc.:
<8
. esta observacin, tambin se debe sumar como factor de desercin el cambio
constante de la curr%cula de las carreras, el horario de clases Qque en general es continuo
de la jornada laboralL, la cantidad de estudiantes por clase y la ausencia de un programa
de articulacin con el +olimodal.
Fomo pol%tica institucional para aumentar la matr%cula de ingreso y permanencia se
implement un 9+rograma de cceso y +ermanencia:, el cual re&ne actividades de
bienestar estudiantil, orientacin, organizacin de cursos, etc.
9-as pol%ticas de bienestar y formacin estudiantil, vinculadas con el propsito de
asegurar la permanencia o retencin, se concretan a travs de varias l%neas de trabajo0
- +rograma de ayuda socio ' econmica a travs de becas0 se otorgan de
acuerdo a condiciones socio ' econmicas y determinados requisitos de
rendimiento acadmico.
- -a realizacin de pasant%as, como estrategia de formacin de los estudiantes a
travs de prcticas laborales. dems, se consideran un est%mulo especial para la
permanencia de los estudiantes y la continuidad de los estudios.
- "n programa de becas de investigacin con el objeto de integrar a los
estudiantes a las actividades de investigacin.
*7
Gdem# 6$, (D,
*E
Gdem# 6$, 17,
*8
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de Santia$o del Estero# 6$, *(/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L
in?ormes CONEAU L Unse,
*D
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de la ata$onia Austral# 6$, 18/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L
in?ormes CONEAU L Un"a,
- ctividades deportivas, culturales y recreativas.:
=6
En una unidad acadmica se han implementado adems actividades de 9formacin
de ayudantes, atencin de alumnos no residentes, sistema de crditos para los diferentes
planes de estudio, viajes acadmicos, centro materno infantil, programa de informacin de
oferta educativa, etc.:
=#
, lo cual ha dado buen resultado en materia de retencin de
matr%cula.
Universidad +acional de /ucumn
En la ")B se presenta 9una alta tasa de abandono estudiantil durante el primer a/o
que, adems, manifiesta la tendencia a incrementarse Q8,5 S superior en el curso de ;
a/osL:
=.
. *eg&n el informe, entre las problemticas del desgranamiento se encuentran0
insuficiencias en la infraestructura, problemas curriculares, oferta acadmica
desactualizada con las necesidades de la comunidad, ausencia de articulacin entre la
"niversidad y el )ivel Hedio, un alto porcentaje de estudiantes que trabajan, la masiva
inscripcin de alumnos. Fomo estrategias para mejorar el rendimiento acadmico y
disminuir la desercin se han implementado0 un sistema de orientacin vocacional masivo
en el nivel medio, la capacitacin de docentes universitarios para afrontar clases masivas
con heterogeneidades culturales y cognitivas, programas de articulacin entre nivel medio
y universidad, cursos de ambientacin y de lecto ' escritura para los ingresantes.
*i bien la intencin de afrontar la problemtica de la desercin se encuentra
instalada en la ")B, no se la contempla en relacin al abordaje que se puede realizar
desde bienestar estudiantil, para que a travs de un trabajo conjunto se pueda retener la
matr%cula.
9-as autoridades de la *ecretar%a de suntos Estudiantiles y !ienestar "niversitario
asumen como falencias iniciales la ausencia de pol%ticas de bienestar estudiantil y
universitario as% como la incongruencia de su estructura funcional. En consecuencia, se
establecieron paulatinamente nuevas iniciativas tendientes a reformular esta situacin:
=;
.
-as iniciativas encaradas fueron en referencia a0 institucionalizacin de un centro de
empleo universitario, programas de salud, gestin de programas de becas, desarrollo de
un programa de intercambio con Espa/a, fomento de la prctica deportiva.
Universidad +acional de San 0uan
En esta "niversidad, ms del 56 S de la desercin se produce en el primer a/o de
cursado. Entre los motivos de la baja retencin de estudiantes se encuentra la duracin
de las carreras, las deficiencias pedaggicas, y se sugiere tambin indagar sobre las
demandas del mercado en materia laboral. El porcentaje de estudiantes beneficiados con
el +rograma )acional de !ecas "niversitarias es alto en relacin al promedio de las
universidades nacionales, pero el presupuesto que se destina a becas institucionales es
muy bajo Q6.8 S del presupuestoL. 9"n buen sistema de becas, con estipendios
adecuados y al que puedan acceder la mayor%a de los estudiantes con problemas
econmicos, es un aporte sustancial para el logro del propsito:
=<
0)
Gdem# 6$, *7,
01
Gdem# 6$, *E,
0(
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de 'ucum6n# 6$, 17/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
CONEAU L Unt,
01
Gdem# 6$s, 81 & 8(,
0*
Evaluacin eJterna de la Universidad Nacional de San -uan# 6$, 11/ KKK,coneau,edu,ar L documentos L in?ormes
CONEAU L UnsF,
*e debe remarcar que en algunos de los informes analizados los servicios
relacionados con el bienestar estudiantil no cuentan con un apartado especial, sino que
las pol%ticas y acciones que realizan las universidades en referencia a los mismos se
hallan mencionadas a lo largo de cada informe.
En este sentido, y a efectos de poder observar desde otra perspectiva cul es el
accionar de las universidades en cuanto a servicios estudiantiles, se indag en algunas de
las pginas que poseen estas instituciones en internet, detectando que las funciones de
las *ecretar%as, (epartamentos o Treas se orientan hacia las actividades que aporten a la
contencin del estudiante dentro de la "niversidad.
FG)F-"*IJ)
(e acuerdo a lo analizado en las propuestas de bienestar estudiantil en las
universidades nacionales del pa%s, las diferentes tareas tienden a la contencin de los
estudiantes aportando a la solucin de sus diversas necesidades0 econmicas, de
recreacin, acadmicas, vivienda, comedor, transporte, becas, en la vinculacin con otras
universidades a travs del deporte, participacin en eventos Qculturales, deportivos, etcL.
En forma e4plicita o no, dichas actividades contribuyen a la contencin del estudiante
dentro del sistema de educacin superior.
-a igualdad de oportunidades de ingreso, la gratuidad de la educacin, no
garantizan la permanencia dentro de la universidad, por lo que se termina discriminando a
quienes no se pueden adaptar. Este hecho resalta la responsabilidad del accionar de una
*ecretar%a de !ienestar Estudiantil, sin dejar de considerar que hay aspectos en lo
acadmico y en lo pedaggico que tambin deben ser superados.
-a investigacin realizada nos permiti confirmar la hiptesis de que la funcin
fundamental de un rea de bienestar estudiantil consiste en compensar la inequidad en
las oportunidades de los estudiantes de permanecer en el subsistema universitario
nacidas en las desiguales condiciones socio $ culturales $ econmicas de origen.
-a desercin universitaria tiene distintos motivos, presentndose como una de
las mayores dificultades a los estudiantes para mantenerse dentro del sistema de
educacin superior en el primer a/o, los problemas econmicos y laborales. esta
problemtica le siguen en importancia el e4ceso de alumnos por comisin y problemas
edilicios, en menor grado de importancia las dificultades para encontrar compa/eros de
estudio, los horarios de cursado y la falta de dictado de clases. *eg&n los autores de la
investigacin sobre los motivos de desercin realizada por la "niversidad )acional de
Iosario, se mencionan otros aspectos que no presentan problemas de importancia para
la continuidad de los estudios universitarios. Fomo dato ane4o, mencionan que un =6 S
de los estudiantes desconocen la e4istencia de 9*ervicios E4tra acadmicos: Qdeporte,
obra social, etcL
==
que se ofrecen desde las *ecretar%as de !ienestar Estudiantil.
Fon el objeto de poder atender a la problemtica de la desercin dentro del sistema
de educacin superior, lo cual abarca tanto el ingreso como la graduacin tard%a, es que
las acciones que se realizan desde el rea de una *ecretar%a de !ienestar Estudiantil
requieren la coordinacin con las reas acadmicas, de e4tensin, de finanzas, con las
Racultades, en el marco de una clara pol%tica universitaria de los responsables de la
00
II Encuentro Nacional de In$reso Universitario/ olticas# "r6cticas & sa+eres so+re el in$reso a la universidad/
Encuentro desarrollado del 1D al (1de octu+re de ())7 en aran6# Entre Ros, Investi$acin reali!ada "or estudiantes
avan!ados de la Licenciatura en Antro"olo$a de la Universidad Nacional de Rosario,
conduccin en cada gestin universitaria, de ah% la necesidad de una pol%tica universitaria
que contenga a los estudiantes.
(esde el mbito universitario se debe estimular y promover en la sociedad
procesos de organizacin social, de educacin popular y distintos medios que contribuyan
a disminuir las desigualdades e4istentes, centrndose en lo educativo y cultural. Este
proceso llevar a conservar, enriquecer y transmitir el patrimonio cultural, con propuestas
participativas que contribuyan a la construccin de identidad y ciudadan%a universitaria,
entendiendo 9construccin de ciudadan%a: como participacin responsable en un conte4to
social.

B1B-123RA41A
nder Egg, Ezequiel y guilar Ib/ez, Har%a ,os3 FJHG E-!GII ")
+IG?EFBG3 Edit. -umenUAvmanitas3 rgentina3 #885.
nder Egg, Ezequiel3 BEF)IF* (E I)CE*BIEFIG) *GFI-3 Edit.
Avmanitas3 !s s3 #8@N.
!Vhm, Wienfriend3 - E("FFIG) (E - +EI*G)3 Edit. (ocencia3 !s
s3 #88<.
!oggino, )orberto3 IoseXrams, Yristin3 I)CE*BIEFIG) ' FFIG),
IER-EDIG) FIIBIF *G!IE - +IFBIF E("FBIC3 Edic. Aomo
*apiens3 *ta. Re3 .66<.
(el !ello, ,uan Farlos3 +ol%ticas p&blicas sobre la educacin superior
rgentina3 en - EE)( ")ICEI*IBII3 Harquis, Farlos QcompiladorL3
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(elich, Rrancisco3 HEE ' ")ICEI*I((, (I*F"I*G* +-"I-E*3 Edit.
E"(E!3 #Z Edic.3 !s s3 #8N5.
(el Hazo3 Eabriel3 E*B"(I)BE* ? EG!IEI)G ")ICEI*IBIIG3 Edit.
-ibrer%a 9El teneo:3 .Z Edic. !s s3 #8=5.
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strea3 !s s3 #8N@.
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E(")EI3 *anta Re3 .66#.
Aesburg, Bheodore3 Hillar, +aul3 y Wharton, Flifton QAL3 +"B* +I -
E("FFIG) +EIH)E)BE3 Edit. Broquel3 #Z Edic.3 !s s3 #8@=.
Inglese, Gsvaldo3 ?egros (oria, carlos3 ")ICEI*I(( ? E*B"(I)BE*3
Edit. -ibera3 !s s3 #85=.
Yarlic, Estanislao E.3 Walsh, *eptimio QFompiladorL3 E("FI FG) E-
+"E!-G (E*(E *" F"-B"I3 Fongreso pedaggico )acional3 Edit.
(ocencia3 !s s3 #8N5.
Hayntz, Ienate3 *GFIG-GEI (E - GIE)I\FIJ)3 Edit. lianza
"niversidad3 Hadrid3 #886.
Honcada, lberto3 (HI)I*BIFIG) ")ICEI*IBII3 Edit. Rundacin
Honcada ' Yayon3 Hadrid3 #8@#.
+rez -indo, ugusto3 ")ICEI*I((0 FG)GFIHIE)BG ?
IEFG)*BI"FFIG) )FIG)-3 #Z Edicin3 Edit. !iblos3 !s s3 .66;.
+ugliese, ,uan Farlos QFompiladorL3 ")ICEI*I((, *GFIE(( ?
+IG("FFIG)3 #K Edic.3 HEF?B3 *+"3 !s s3 .66<.
Iama, Eermn3 E("FFIG), +IBIFI+FIG) ? E*BI-G* (E
(E*IIG--G E) HEIIF -BI)3 Edit. FE+- Yapeluz3 !s s3 #8N<.
*abino, Farlos3 FGHG AFEI ") BE*I*3 Edit. Avmanitas3 !s s3 ;Z
Edicin3 #88;.
*nchez, )ora3 +IE+II*E +I - (GFE)FI, ") FGH+IGHI*G
*GFI-3 (iario Flar%n3 .6 de julio de .66;3 suplemento Educacin.
Budesco, ,uan Farlos3 FH!IG* +I - ")ICEI*I((3 (iario Flar%n3
jueves # de abril de #888.
Borres, Farlos3 Rollar, Ioberto3 lbornoz, Hario3 y otros3 F"IIIF"-"H
")ICEI*IBIIG *IE-G DDI3 Fepce ")EI3 Bycom Erfica3 Fap. Red.3
#88<.
B]nnermann !ernheim, Farlos3 - ")ICEI*I(( -BI)GHEIIF)
)BE -G* IEBG* (E- *IE-G DDI3 Edit. Foleccin "sual.
Cillanueva Ernesto3 +ol%ticas p&blicas sobre la educacin superior argentina3
en - EE)( ")ICEI*IBII3 Harqu%s, Farlos QcompiladorL3 !s s3
.66<.
+EI)* E) I)BEI)EB0
- ^^^.coneau.edu.ar U documentos U informes coneau3
- ^^^.unlu.edu.ar U secretaria de bienestar universitario y asuntos estudiantiles3
- ^^^.unr.edu.ar U funciones de la secretaria de bienestar estudiantil3
- ^^^.uade.edu.ar U vida universitaria3
- ^^^.atlantida.edu.ar U bienestar estudiantil3
- ^^^.salvador.edu.ar U secretaria de asuntos estudiantiles3
- ^^^.palermo.edu.ar U bienestar estudiantil3
- ^^^.unlp.edu.ar U plan estrategico institucional participativo3
- ^^^.ub.edu.ar U becas3
- ^^^.uade.edu.ar U secretaria de asuntos estudiantiles3
- ^^^.utn.edu.ar U subsecretaria de asuntos estudiantiles3
- ^^^.unc.edu.ar U secretaria de asuntos estudiantiles3
- ^^^.ciudad$universitaria.com U ar U notas3
- ^^^.unlpam.edu.ar U bienestar universitario3
- ^^^.uba.ar U institucional U gestion U secretaria de e4tensin.
!I!-IGEIRI (GF"HE)B-0
- Fonstitucin de la +rovincia de Entre I%os, Edit. *ainte Flaire *I-3 Fap Red3
#8N=.
- -ey )K 8.=6U663 +E)3 Freacin de la "niversidad utnoma de Entre I%os.
- (ecreto )K .8@<U663 +E)3 Bransferencia de Establecimientos a la "(EI.
- (eclaracin Hundial sobre la Educacin *uperior en el *iglo DDI0 visin y
accin y Harco de ccin prioritaria para el cambio y el desarrollo de la
Educacin *uperior. probado por la Fonferencia Hundial sobre Educacin
*uperior3 68 de octubre de #88N.
- II Encuentro )acional de Ingreso "niversitario3 +ol%ticas, prcticas y saberes
sobre el ingreso a la universidad3 Encuentro desarrollado del #8 al .# de
octubre de .665 en +aran, Entre I%os. Investigacin realizada por estudiantes
avanzados de la -icenciatura en ntropolog%a de la "niversidad )acional de
Iosario.
- +ropuesta presentada en el mes de febrero de .66@ por la "niversidad )acional
de Fuyo al +rograma )acional de !ecas "niversitarias para mejorar el monto
de la beca que otorga dicho organismo.
- Iesolucin )K ..;U6;3 Iectorado "(EI3 Establecimiento de la Estructura
Grganizativa de la "(EI.
- Iesolucin FG)E" )K 6=@U6;3 HEFyB de la )acin, avances del proceso de
normalizacin institucional.
- Iesolucin FG)E" )K <==U6=, HEFyB de la )acin3 informe de avances del
proceso de normalizacin institucional.
- Iesolucin )K 656U6<3 cta cuerdo entre la "(EI y la *ecretar%a de +ol%ticas
"niversitarias del HEFyB para la habilitacin de #5 -icenciaturas.
- Iesolucin )K 6<@U6<3 Iectorado "(EI3 Freacin de la *ecretar%a de
!ienestar Estudiantil.

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