MAPAS DE PROGRESO: EN QUE CONSISTEN Y COMO UTILIZARLOS

Publicado por Luis Francisco Melndez Ruiz

1 de Enero de 2014
I. PRESENTACIN:
Sepa en que consisten los mapas de progreso, su estructura y como utilizarlos en la
planificacin de unidades y sesiones de aprendizaje. En este nuevo artculo del blog La
Educacin en el Per usted conocer en forma pormenorizada la naturaleza de los
mapas de progreso desde una perspectiva tcnica, pero sin descuidar cuestiones de
fondo muy importantes para as comprender a cabalidad sobre su gran importancia en la
tarea de delinear y delimitar el recorrido que seguirn los estudiantes durante su proceso
de aprendizaje a lo largo de toda la educacin bsica.
II. INTRODUCCIN:
Los Mapas de Progreso vienen a ser una de las tres dimensiones que conforman el
nuevo sistema nacional de desarrollo curricular, siendo las otras dos Las Rutas del
Aprendizaje y El Marco Curricular. La articulacin y complementacin de estos tres
elementos hacen que el sistema funcione con la precisin necesaria para desarrollar el
proceso pedaggico de una manera efectiva.
Antes de dar inicio a la lectura del tema enfocado en esta oportunidad le recomiendo
leer antes, si no lo ha hecho aun, mis artculos recientes, los cuales le darn informacin
previa muy importante. Estos son los enlaces que lo llevarn a ellos:
http://lmelendezr.wordpress.com/2013/05/25/rutas-de-aprendizaje-marco-curricular-y-
mapas-de-progreso-en-que-consisten-y-como-estan-organizados/
http://lmelendezr.wordpress.com/2013/09/01/elaboracion-de-unidades-y-sesiones-de-
clase-con-las-rutas-de-aprendizaje-2/
http://lmelendezr.wordpress.com/2013/12/10/modelo-desarrollado-de-sesion-de-clases-
con-las-rutas-del-aprendizaje/
http://lmelendezr.wordpress.com/2013/03/27/desarrollo-de-competencias-con-el-diseno-
curricular-nacional-tratando-de-comprender-lo-hasta-ahora-inviable/
En este nuevo artculo ver en primer lugar los fines y estructura bsica de Los Mapas
de Progreso, seguidamente podr visualizar en un mapa conceptual el mbito de accin
de los Mapas de Progreso y forma de evaluacin, luego tendr acceso a los Mapas de
Progreso respectivos para cada competencia de cada rea que se han publicado hasta la
fecha, por ltimo enfocar en como articularlos con las Rutas del aprendizaje y el
Marco Curricular para efectos de la planificacin de unidades y sesiones de aprendizaje.
III. FINES Y ESTRUCTURA DE LOS MAPAS DE PROGRESO
Los Mapas de Progreso tienen como finalidad sealar el recorrido tpico que seguirn
los estudiantes al desarrollar una determinada competencia. Es en realidad la
competencia misma desagregada en 7 niveles de aprendizaje, es decir en 7 estados
transitorios en su proceso de evolucin. Cada nivel corresponde a la fase culminatoria
de un ciclo y especifica el nivel de desarrollo de la competencia que debe haber
alcanzado el estudiante hasta ese momento especfico. La competencia expresada en la
matriz de competencias de una determinada rea viene a ser su expresin ideal y
acabada, para llegar a ella habr pasado antes por los distintos niveles establecidos en
los Mapas de Progreso durante toda la escolaridad.
Cada nivel de aprendizaje o de desarrollo de la competencia se convierte en un estndar
entonces y es al mismo tiempo un punto de referencia en el mapa. El maestro ubicar en
forma realista a cada estudiante en cada punto del mapa de acuerdo a como haya
desarrollado hasta ese momento la competencia. Si su estudiante est en un nivel ms
bajo de lo esperado habr entonces de realizar todos los esfuerzos necesarios dentro de
su labor para llevarlo lo ms cerca posible al punto de referencia correspondiente en el
mapa.
La idea de proporcionar estndares de aprendizaje se aplica por la intencin de aplicar
una educacin inclusiva y de equidad. Es decir todos aprenden lo mismo y con la misma
calidad en todas las regiones de nuestro pas.Es por ello que ahora las capacidades ya
vienen definidas y no se diversifican, del mismo modo cada capacidad ya cuenta con
sus respectivos indicadores de evaluacin y el maestro ya no tiene que estarlos
elaborando, lo cual era una tarea compleja.
Esta estandarizacin a travs de niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de
progreso proporciona entonces uniformidad en la calidad del proceso de aprendizaje-
enseanza y la idea es que la escuela garantice que los estudiantes aprendan los
mnimos fundamentales establecidos en el Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular, antes Diseo Curricular Nacional.
Debemos tener en cuenta tambin que el logro de la competencia en su estado ideal en
cada rea, es decir despus de haber culminado el recorrido de los respectivos niveles
del Mapa de Progreso durante toda la escolaridad conduce al logro del Aprendizaje
Fundamental correspondiente al rea el cual viene a ser una macro-competencia.
En cuanto a su estructura, los Mapas de Progreso se ajustan a los ciclos de la educacin
bsica contemplados en el Diseo Curricular Nacional considerando un nivel para cada
uno, sin embargo se considera un antes y un despus para cada uno de los mapas. Esto
significa que habr un nivel inferior al ciclo en el cual da inicio y un nivel posterior al
ciclo donde culmina. Por ahora los niveles de los Mapas de Progreso que son 7 cubren
solamente los niveles de primaria y secundaria, anuncindose para posterior fecha el
incremento de ms niveles de aprendizaje a fin de cubrir el nivel inicial. Cada nivel de
aprendizaje especifica la etapa de desarrollo en que se encuentra la competencia al
culminar un ciclo. Esto significa que en la actualidad los Mapas de Progreso comienzan
en un nivel anterior al primer grado de primaria, el cual corresponde a la culminacin de
inicial de 5 aos y culminan en un nivel posterior al culminar el quinto grado de
secundaria, el cual corresponde a la culminacin del sptimo ciclo. El primer caso
corresponde a estudiantes que no han logrado el nivel de aprendizaje establecido para
aquellos que culminan el segundo ciclo, el cual corresponde a la culminacin del
segundo grado de primaria (por lo tanto a pesar de estar en primaria, su nivel
corresponde al de inicial) y el segundo caso corresponde a estudiantes que habiendo
culminado ya la educacin bsica es decir el quinto de secundaria se encuentran en un
nivel superior al sexto del mapa de progreso, que es el cual les corresponde
normalmente, es decir estn en el sptimo nivel por destacar y sobrepasar las
expectativas fijadas.
Los Mapas de progreso se subdividen en ciclos teniendo en cuenta que para el logro de
cada uno de los niveles de aprendizaje no basta un grado o un ao acadmico de
estudios. Por lo tanto el maestro deber tener en cuenta que el proceso pedaggico que
desarrolla buscar el desarrollo de la etapa correpondiente de la competencia al trmino
del ciclo y no del grado, tomndose el tiempo necesario para ello.
Veamos ahora la estructura del Mapa de Progreso a travs del siguiente enlace:
Estructura de los mapas de progreso
IV. MBITO DE ACCIN DE LOS MAPAS DE PROGRESO
Los Mapas de Progreso, no son entes aislados, al ser parte del Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular interactan con las otras dos dimensiones que son el Marco
Curricular y las Rutas del Aprendizaje. En el primer caso tienen como punto de partida
el aprendizaje fundamental pertinente al rea, el cual se desagrega en competencias. A
cada competencia le corresponde un Mapa de Progreso, el cual desagrega esta
competencia en 7 niveles de aprendizaje. Entonces cada nivel de aprendizaje es la
competencia misma expresada en un estado temporal dentro del proceso de aprendizaje
del estudiante.
A continuacin y a travs del siguiente enlace veremos el mbito de accin de los
mapas de progreso (haga click en la imagen):

A travs del siguiente enlace vea como se distribuyen los niveles de los Mapas de
Progreso de acuerdo a los ciclos, grados y edades correspondientes:
Los niveles de aprendizaje en los mapas de progreso y su correspondencia en ciclos
V. COMO UBICAR A CADA ESTUDIANTE EN EL RESPECTIVO NIVEL DE
APRENDIZAJE?
Saber que el estudiante ha concluido un determinado ciclo, luego de haber realizado el
proceso pedaggico correspondiente y haberlo evaluado con los indicadores
correspondientes a cada capacidad no es suficiente para determinar si est en el nivel
que le corresponde o no. Para poder posicionarlo en el respectivo nivel del Mapa de
Progreso, al margen del grado o ciclo en que se encuentre es necesario aplicar una
prueba de sistema para definir un determinado nivel de logro o competencia. Para ello
se utilizan los respectivos niveles de desempeo obtenidos a travs de evaluaciones. Los
niveles de desempeo son mucho ms especficos que los niveles de aprendizaje para
cada rea y nos describen que es lo que exactamente puede o sabe hacer el estudiante en
una situacin o problema determinado.
VI. COMO UTILIZAR LOS MAPAS DE PROGRESO EN LA ELABORACIN
DE UNIDADES Y SESIONES DE CLASE
Los Mapas de Progreso son una referencia muy importante para la planificacin. Nos
dicen que nivel de la competencia corresponde a nuestros estudiantes segn el ciclo en
que se hallen y el estado transitorio de la competencia que han logrado realmente
adquirir hasta el momento. Esto lo vemos en los trabajos de los estudiantes, problemas
resueltos, nivel de escritura, comprensin de lectura, etc. Para ello nos guiamos de los
Niveles de Desempeo, los cuales al igual que las competencias y capacidades ya
vienen listos y los cuales enocntrar aqu.
Para dar el grado de dificultad adecuado a su clase usted se guiar entonces de los
Niveles de Desempeo adems de los Mapas de Progreso e indicadores de evaluacin.
Esto entonces le har seguir los estndares correspondientes. La dificultad radicar en
aquellos estudiantes que tengan un nivel inferior de aprendizaje al que deberan.
Entonces all tendr que hacer uso de estrategias de para nivelarlos buscando
aproximarlo al nivel correspondiente del mapa. Lo importante es que al elaborar su
unidad y sesin de clase tenga en mente el nivel correspondiente, lo cual le sugiero
especificar en lso datos informativos.
Entonces la secuencia para realizar una sesin de clase ser la siguiente.
1. Identificar el Aprendizaje Fundamental correspondiente.
2. Seleccionar la competencia
3. Seleccionar la capacidad de la competencia
4. Ubicar el nivel de aprendizaje de la competencia correspondiente en el Mapa de
Progreso.
5. Identificar el nivel de desempeo de la competencia en el Mapa de Progreso.
6. Identificar los indicadores de evaluacin de la capacidad seleccionada
7. Precisar los indicadores de evaluacin seleccionados.
Entonces los Mapas de Progreso son una referencia de medicin de los aprendizajes, a
la cual e maestro debe acudir constantemente para vigilar el progreso de sus estudiantes.
La premisa es que la escuela garantice estos aprendizajes fijados en los estndares, los
cuales al final de la educacin bsica conducirn al logro de los Aprendizajes
Fundamentales.
VII REFLEXIN FINAL
Fijar estndares nacionales de aprendizaje representa todo un reto en un pas con una
gran diversidad no solo cultural y geogrfica sino tambin socioeconmica.
La estandarizacin establece mayores demanda para el maestro quien est emplazado
a garantizar mnimos fundamentales trabajando en situaciones adversas ampliamente
reconocidas por la sociedad y los gobiernos de turno sin que se realicen mejoras
significativas hasta la fecha.
Los cambios de forma nunca sern la solucin sino se atienden los problemas urgentes
de estudiantes y maestros en una forma integral. Para ello es necesario que la sociedad
deje de ser mezquina con su propia educacin y de una vez por todas asigne el
presupuesto necesario para realizar las mejoras en bien de los estudiantes y que
dignifique la labor del maestro.
Podemos seguir creciendo econmicamente hasta cierto punto en que el crecimiento
inevitablemente se detendr por carecer de recursos humanos debidamente competentes
para realizar bien su labor dentro del aparato de produccin de bienes y servicios. Para
ello la educacin es fundamental si deseamos ser un pas en camino franco al desarrollo.
VIII MAPAS DE PROGRESO E INDICADORES DE DESEMPEO
Para finalizar, dejo a su alcance los Mapas de Progreso de Comunicacin y Matemtica
con sus respectivos niveles de desempeo dejando para ms adelante los de Ciudadana
en cuanto estos estn disponibles.
Comunicacin Mapa de Progreso para comprensin de lectura
Comunicacin Indicadores de desempeo para lectura
Mapa de Progreso para escritura
Indicadores de desempeo para mapa de progreso de escritura
Mapa de progreso para comunicacin oral
Comunicacin Oral Indicadores de desempeo
Matemtica Mapa de Progreso para Nmeros y Operaciones pdf
Matemtica Mapa de progreso de cambio y relaciones
Matemtica Mapa de progreso de geometra
Matemtica Mapa de progreso de estadstica y probabilidad
Matemtica Indicadores de desempeo para nmeros y operaciones
Matemtica Indicadores de desempeo para cambio y relaciones
Matemtica Indicadores de desempeo para geometra