Cincia, Tecnologia e Sociedade:

primeiras leituras
Por Carla Giovana Cabral,
em agosto de 2010 (revisado em maro de 2012)
1. Um campo interdisciplinar
1.1 Uma disciplina nova
Nas aulas anteriores sesso anterior, aproximamo-nos da cincia e da
tecnologia por meio da Filosofia e Histria das Cincias. Agora, vamos
interrelacionar ambas com o ambiente de sua realia!o" a sociedade. #uer
dier $ue vamos discutir como cincia e tecnologia interagem entre si e com a
sociedade e tamb%m como nos situamos nessa rela!o.
Ns vamos ver $ue a expresso Cincia, &ecnologia e 'ociedade (C&')
tem uma *istria e $ue essa *istria come!a em meados da d%cada de +, e
in-cio dos anos .,, $uando diversos grupos passam a contestar com mais
veemncia o uso da cincia e da tecnologia em guerras, seu impacto
ambiental, o controle da aplica!o dos con*ecimentos pelo /stado. 0e l1 para
c1, v1rios pa-ses se apropriaram da expresso C&'. No 2rasil, por exemplo, *1
diversos grupos $ue realiam pes$uisas com base no campo interdisciplinar
C&', especialmente em universidades p3blicas. H1 tamb%m uma discusso
sobre a rela!o cincia, tecnologia e sociedade, $ue no necessariamente se
utilia do pensamento desse campo interdisciplinar.
0e $ual$uer forma, essa % uma discusso nova e $ue aos poucos
integra curr-culos de ps-gradua!o e de gradua!o. A /scola de Cincias e
&ecnologia % um exemplo. 4ensando em uma forma!o mais %tica, cr-tica e
respons1vel de seus alunos, integrou a discusso C&' em seu curr-culo,
criando trs componentes curriculares C&' obrigatrios e outros eletivos. 5sso
$uer dier $ue voc ter1 a oportunidade de se $ualificar diferenciadamente em
rela!o a outros estudantes, entender o importante lugar $ue voc ocupa
como profissional e cidado. 6embre-se $ue cincia e tecnologia so atividades
*umanas e constru-das social e *istoricamente, e voc se relaciona com elas o
tempo todo.
7s textos did1ticos $ue escrevemos e as aulas $ue constru-mos com
vocs levam em conta finalidades. 8amos con*ecer algumas delas (4alac-os,
7tero e 9arc-a, :;;+, p. <=).
FINALIDADES
RELACIONAR conhecimentos de campos acadmicos que esto habitualmente
separados, por exemplo, filosofia da cincia, histria da tecnologia, sociologia do
conhecimento, economia.
REFLETIR sobre os fenmenos sociais e as condies da existncia humana a partir da
perspectiva da cincia e da tcnicatecnologia.
ANALISAR as dimenses sociais do desenvolvimento tecnolgico.
/sses aspectos aliam-se a propsitos formativos. #uer dier $ue buscamos,
com o componente curricular C&' :, $ue voc desenvolva competncias e
*abilidades afins com esses propsitos (5dem, :;;+.
PROPSITOS FORMATIVOS
ANALISAR e avaliar criticamente as realidades do mundo contempor!neo e os
antecedentes e fatores que nele influem.
COMPREENDER os elementos fundamentais da investigao e dos mtodos
cient"ficos.
CONSOLIDAR uma maturidade pessoal, social e moral que lhe permita atuar de forma
respons#vel e autnoma.
PARTICIPAR de forma solid#ria no desenvolvimento e melhoria do seu entorno
pessoal.
DOMINAR os conhecimentos cient"ficos e tecnolgicos fundamentais e as
habilidades b#sicas da #reaprofisso que voc escolher.
Aspectos e ob>etivos assim >1 so trabal*ados no /nsino ?%dio, em pa-ses
como a /span*a. Na$uele pa-s, a tra>etria de discusso cr-tica da rela!o
cincia, tecnologia e sociedade e tamb%m do campo interdisciplinar C&' % um
pouco mais longa $ue no 2rasil. / tem influenciado fortemente o $ue tem sido
feito a$ui e em outros pa-ses da Am%rica 6atina. ?as 2rasil e outros pa-ses
latinoamericanos tamb%m tem sido influenciados por correntes do pensamento
C&' oriundas da 5nglaterra e dos /stados @nidos da Am%rica do Norte.
4or meio do c*amado Asilogismo C&'B (8on 6insingen, <,,C, p. <), grupos
de pes$uisadores buscam uma educa!o cient-fica e tecnolgica $ue leve o
su>eito a abandonar um lugar de part-cipe t-mido e contribuir na busca de
solu!Des para os problemas sociais (2ao, 4ereira, 6insingen, <,,E, p. :=;).
/sses autores, $ue so professores de engen*aria *1 muitos anos no
2rasil, entendem $ue
A incluso de estudos no campo CT toma import!ncia
"mpar em pa"ses #ue comeam a apro$undar suas an%lises
na imbricada relao entre desenvolvimento tecnol&gico e
desenvolvimento 'umano( ) parece consenso #ue, apesar
da import!ncia dos avanos dos con'ecimentos #ue
permitem dominar mais e mais a nature*a, por mais
parado+al #ue possa parecer, a maior parte da civili*ao
e+perimenta ainda necessidades b%sicas ainda no
atendidas #ue se con$iguram como absurdas, dadas as
muitas possibilidades t,cnicas #ue dominamos para
resolver os problemas #ue as geram( Tamb,m , consenso
#ue, para resolver tais problemas, bastaria, em princ"pio,
animar a vontade pol"tica de nossas sociedades e dos #ue
elegemos como representantes (200-, p( 1.0)(
Vamos refletir?
:. #uais so os elementos tecnolgicos do meu entornoF
<. 4oder-amos suprimir esses elementos das nossas vidasF
G. #ue rela!Des *1 entre cincia, tecnologia e sociedadeF
C. 4rocure definir o conceito de bem-estar social. H o mesmo $ue bem-
estar individualF
=. Alguns grupos esto I margem do desenvolvimento tecnolgico. H1
algo a corrigirF
+. 8oc poderia descrever alguma mudan!a em sua vida cotidiana $ue
ten*a rela!o com a apari!o de elementos tecnolgicosF
1.2 A origem do campo interdisciplinar CTS
A expresso C&' representa, tanto um ob>eto de estudo $uanto um
campo interdisciplinar. 7 $ue isso $uer dierF 8amos nos apropriar do texto
de um pensador espan*ol do campo C&', Jos% A. 6pe Cereo (<,,G), para
explicar.
#uando nos referimos ao ob>eto de estudo, estamos levando em conta
os fatores sociais $ue influenciam a mudan!a cient-fico-tecnolgica e tamb%m
as conse$Kncias sociais e ambientais dessa mudan!a. H1 muitos exemplos.
4ense sobre o impacto de uma guerra $ue se utilia de armas biotecnolgicas
e nucleares. #ual o ob>etivo das tecnologias produidas pelos naistas na
4rimeira 9uerra F / os resultados do 4ro>eto ?an*attan, voc con*eceF
&amb%m encontramos muitos exemplos de s%rios impactos ambientais
relacionados I cincia e tecnologia, desde derramamentos de petrleo,
acidentes com usinas nucleares, polui!o industrial, intoxica!o de fauna,
flora e seres *umanos por pesticidas e outras substLncias txicas.
8e>a esse $uadroM /le fa uma cronologia $ue nos interessa con*ecer.
1!" A Uni#o Sovi$tica lan%a o Sputini&, o primeiro sat$lite artificial
ao redor da terra. Causou uma esp$cie de convuls#o social,
pol'tica e educacional nos (stados Unidos da Am$rica do )orte e
outros pa'ses ocidentais.
7 reator nuclear de Nindscale, 5nglaterra, sofre um grave acidete,
criando uma nuvem radioativa $ue se espal*a ela /uropa 7cidenta.
/xplode nos @rais o depsito nuclear OPs*tPm, contaminando uma
grande extenso circundante I @nio 'ovi%tica.
1!* Criada a NA'A, como uma das conse$Kncias do 'putiniQ.
1! Conferncia de C.4. 'noR, em $ue se denuncia o abismo entre as
culturas *uman-stica e cient-fico-tecnolgica.
Anos
+,
0esenvolvimento do movimento de contracultura, em $ue a luta
pol-tica contra o sistema vincula o seu protesto em rela!o I
tecnologia.
1+1 A talidomida % proibida nos /stados @nidos, aps causar mos de
<.=,, defeitos de nascimento.
1+2 4ublica!o de ilent pring, de Sac*el Carson. /ssa autora denuncia,
entre outras coisas, o impacto ambiental de pesticidas sint%ticos como
o 00&. H o $ue deflagra o movimento ecolgico.
1+- &ratado de limita!o de provas nucleares.
Afunda o submarino nuclear / T'res'er, seguido pelo / corpion
(:;+E).
1++ @m 2 =< com $uatro bombas de *idrognio explode perto de
4alomares, Almeria, contaminando com radioatividade uma grande
1rea.
Com base em motivos %ticos e pol-ticos, profissionais de inform1tica
constituem um movimento de oposi!o I proposta de criar um banco
de dados nacionais nos /@A.
1+" 7 petroleiro Torr0 Can0on sofre um acidente e verte uma grande
$uantidade de petrleo nas praias do sul da 5nglaterra. A
contamina!o por petrleo come!a a ser algo comum em todo o
mundo desde ento.
1+* 7 papa 4ablo 85 torna p3blico um rec*a!o I contracep!o artificial.
9raves revoltas nos /@A contra a 9uerra do 8ietnan (a participa!o
norteamericana incluiu sofisticados m%todos b%licos como o napalm).
?aio de +E na /uropa e /@A" protestos generaliados contra o
sistema.
Separe na cronologia e voc ver1 $ue os eventos registrados em nosso
$uadro se situam, principalmente, nas d%cadas de +, e ., do s%culo <,. H um
per-odo de intensa movimenta!o social, de reivindica!Des e contesta!Des
contra regimes ditatoriais, preconceitos contra mul*eres, negros,
*omossexuais T um tempo $ue mudou a *istria.
/sse % o contexto em $ue se origina o campo interdisciplinar C&'. /le
reuniu as reflexDes das Cincias 'ociais e das Humanidades para pensar esse
momento de crise em rela!o I credibilidade da cincia e da tecnologia e seu
apoio p3blicoU voltou seu ol*ar a um uso irracional dos recursos naturais e I
falsa cren!a da neutralidade cient-fica e sua autonomia em rela!o I
sociedade. Cientistas, engen*eiros tamb%m so pessoas, com valores, cren!as,
interesses e tudo isso se enreda nas pes$uisas em $ue eles investem. 7
problema % $ue o entendimento ainda corrente do $ue % cincia AneutraliaB as
rela!Des sociais $ue uma determinada pessoa tem e at% mesmo sua *istria.
5sso continua sendo ensinado aos cientistas, aos engen*eiros $ue, por sua ve,
continuam pensando $ue as suas pes$uisas e pro>etos so neutros, ou se>a,
no tm impacto social, ambiental, pol-tico. /ssa seria uma postura %ticaF
No contexto em $ue o campo C&' surgiu tamb%m circulava um certo
ceticismo em rela!o I cincia e I tecnologia, diviniadas aps a 'egunda
9uerra e desenvolvimentos, produtos baseados em cincia, artefatos e
sistemas tecnolgicos. @ma conceito $ue se tornou muito con*ecido foi o de
'-ndrome de FranQestein.
/sse conceito se remete diretamente ai texto publicado em :E:E por
?arP '*elleP T 1ran2enstein, ou o moderno prometeu( Semete-se I rela!o
*omem e naturea, referencia um temor de $ue as mesmas for!as $ue so
utiliadas para controlar a naturea podem se voltar contra ns, *omens e
mul*eres, destruindo-nos. 7 trec*o do livro em $ue o AmonstroB di a 8ictor
FranQenstein Atu %s o meu criador, mas eu sou o teu sen*orB expressa essa
possibilidade (Cereo, <,,G, p. ::.). 1ran2enstein fa uma cita!o ao mito de
4rometeu. 8oc con*ece esse mitoF
$ran%enstein um exemplo de literatura que entremeia em seu discurso a
TECNOFOBIA, ou se&a, um medo exagerado da tecnologia moderna.
'm um outro extremo, ao aceitarmos os desenvolvimentos da cincia e da
tecnologia e suas inovaes de forma acr"tica, nos vinculamos ( TECNOFILIA.
Vamos pensar a respeito? Voc tem ou j teve atitudes tecnofbicas e
tecnoflicas? Compartilhe essas experincias com seus colegas.
Quadrinho Os cientistas, de Joo Garcia, disponvel em <http://joaogarcia!oluolcom!r"
Quadrinho Os cientistas, de Joo Garcia, disponvel em <http://joaogarcia!oluolcom!r"
4osso viver sem televiso, celular e internetF /u no consigo, e vocF
Ningu%m precisa deixar a tecnologia de lado. 'er cr-tico em rela!o I ela no %
desconsider1-la, mas procurar enxerg1-la sob v1rios prismas e no
permanecer passivo. 6angdon Ninner (:;E.) c*amou esse comportamento
apassivado de Asonambulismo tecnolgicoB.
/sse sonambulismo se origina da ideia de $ue no podemos criticar,
interferir ou mesmo participar das decisDes $ue diem respeito aos
desenvolvimentos cient-ficos e tecnolgicos. 8oc >1 pensou por $uF
@m outro conceito do campo C&' $ue vale a pena con*ecer % o de
alfabetia!o cent-fica e tecnolgica. 4ara entend-lo, vamos comentar alguns
aspectos relacionados aos entendimentos $ue temos do $ue % cincia e o $ue %
tecnologia.
1.2.1 .etomando /uest0es so1re cincia
H1 uma concep!o tradicional, $ue ainda impera no senso comum (por
exemplo, o imagin1rio popular) e tamb%m entre os pes$uisadores de $ue
cincia % um empreendimento ob>etivo, neutro, baseado em um cdigo de
racionalidade no influenciada por fatores externos e autVnomo em rela!o I
sociedade (4al1cios et al, <,,:, p. :<). /sse % um dos entendimentos. 4ode ser
o mais comum, ainda, mas no % o 3nico e vem sofrendo fraturas desde a
segunda metade do s%culo <,. Ns lemos sobre isso ao comentar a origem do
campo C&' e tamb%m discutimos a respeito ao tratar da no neutralidade da
cincia.
Ns podemos denominar essa concep!o como cincia neutra, mas
tamb%m podemos nos utiliar da expresso concep!o essencialista e
triunfalista da cincia.
/sse entendimento fundamenta um modelo cl1ssico de pol-tica
cient-fica baseado no $ue denominamos Amodelo linear de inova!oB, ou se>a"
@ma das $uestDes $ue est1 na origem desse entendimento e das suas
repercussDes na pol-tica de cincia e de tecnologia % a prpria metodologia da
cincia. /m v1rios momentos da *istria da *umanidade, defendeu-se a ideia
de $ue *avia uma forma infal-vel de se obter a verdade e essa forma seria por
meio do m%todo cient-fico. Cereo (<,,G, p. ::;) descreve o m%todo cient-fico
como uma combina!o de racionalidade lgica e observa!o cuidadosa. A
avalia!o por pares, ainda segundo o mesmo autor, Ase encarregar1 de velar
sobre a integridade intelectual e profissional da institui!oB (idem, <,,G, p.
::;-:<,). /m outras palavras, $uer dier $ue a correta aplica!o do m%todo %
$ue vai garantir o bom funcionamento desse cdigo de conduta.
3(((4 nessa viso cl%ssica, a ci5ncia somente pode contribuir com
um maior bem6estar se es#uece da sociedade para buscar
e+clusivamente a verdade( 7uer di*er, a ci5ncia s& pode avanar
perseguindo o $im #ue l'e , pr&prio,o descobrimento de verdades
sobre a nature*a, se mant,m livre da inter$er5ncia dos valores
sociais por mais benem,ritos #ue se8am( Analogamente, s& ,
poss"vel #ue a tecnologia possa atuar como cadeia transmissora
no desenvolvimento social se se respeita sua autonomia, se
es#uece da sociedade para atender unicamente a um 9nico crit,rio
de e$ic%cia t,cnica (:dem, 200;, p( 120)(
0essa forma, cincia e tecnologia so apresentadas I sociedade como formas
$ue sobrevivem autonomamente em rela!o I cultura, como atividades com
valor neutro, uma esp%cie de Aalian!a *erica de con$uista da natureaB.
No s%culo <,, essa ideia foi bastante fortalecida por um movimento $ue
ficou con*ecido como /mpirismo 6gico, $ue surge nos anos <, e G,, por meio
de Sudolf Carnap, $ue acaba se aproximando da sociologia funcionalista da
cincia desenvolvida por ?erton nos anos C, (Cereo, <,,G, p. :<,U 4alacios,
<,,:, p. :C).
/sse tipo de pensamento foi contestado e uma de suas cr-ticas mais
con*ecidas % a $ue &omas Ou*n escreveu, em :;+<, no livro A estrutura das
revolu<es cient"$icas.
Ou*n buscou uma resposta para responder I cl1ssica $uesto Ao $ue %
cinciaFB pes$uisando episdios da *istria da cincia, como o
desenvolvimento da teoria dos corpos celestes da era moderna
(*eliocentrismo). Na teoria de Ou*n, a cincia tem per-odos est1veis, $ue ele
denominou cincia normal. 'o per-odos sem altera!Des bruscas na dinLmica
da cincia, sem altera!Des $ue levem a uma mudan!a mais pronunciada. 4ara
esse pensador, esse % um per-odo em $ue os cientistas se dedicam a resolver
A$uebra-cabe!asB por meio de um paradigma $ue % compartil*ado em
determinada comunidade cient-fica. A acumula!o de problemas no
resolvidos nesse per-odo pode acarretar o surgimento de anomalias, $ue
podem fraturar o paradigma vigente. 5sso pode dar lugar a um outro per-odo,
extraordin1rio, $ue Ou*n denominou revolu!o cient-fica.
8e>a $ue, dessa forma, o crit%rio para definir o $ue % cincia deixa de
ser emp-rico e passa a ser social.
1.2.2 retomando /uest0es so1re tecnologia
/ a tecnologiaF 8e>a $ue a maneira como entendemos a cincia
influencia diretamente a forma como concebemos a tecnologia, ainda mais se
a considerarmos uma aplica!o da cincia (conceito ainda mais corrente) to
somente. 'e a tratamos assim T uma aplica!o da cincia T a vemos de forma
determinista. 7 $ue % issoF H pensar $ue a cincia determinar1 a tecnologia,
em outras palavras, $ue a tecnologia deriva da cincia.
@ma ol*adela na *istria da cincia e da tecnologia vai nos mostrar $ue
a *abilidade t%cnica diferenciou o *omem de outros animais $ue *abitam no
planeta &erra. As alavancas, polimento de pedras e o fogo so t%cnicas
milenares (2ao e 4ereira, <,,;, p. ++). 7 alfabeto e a escrita so sistemas de
s-mbolos organiados $ue o *omem desenvolveu *1 pelo menos <mil anos.
/sses sistemas so t%cnicas ou tecnologiasF
6embremos, por exemplo, $ue o fogo % um legado da pr%-*istria e $ue
esse % um momento em $ue o *omem ainda no tin*a investido em um
sistema de con*ecimento racional e $ue dar1 origem, na 9r%cia,
especialmente, ao pensamento ocidental de onde deriva o $ue entendemos por
cincia.
H importante observar $ue a cincia atual, essa $ue % produida nos
laboratrios, especialmente os das universidades e institutos de pes$uisa, est1
longe da forma como os gregos estudavam a naturea ou mesmo astrVnomos
c%lebres como Cop%rnico, ou criadores fant1sticos como 6eonardo da 8inci,
realiavam seus trabal*os.
'e a cincia e a tecnologia tm uma *istria, esta no se deu
aleatoriamente. 7 ambiente social (cada %poca teve o seu) e a forma como as
pessoas (mul*eres e *omens, ricos e pobres, negros, brancos, ind-genas, etc)
se relacionavam so elementos a ser considerados.
Falar em pr1tica tecnolgica (4aceP, :;;,), levando-se em conta $ue
sistemas e artefatos tecnolgicos no so apenas produtos t%cnicos, mas
esto ligados a aspectos organiacionais e imersos numa cultura, portanto, %
mais ade$uado se $ueremos discutir valores e sua incorpora!o. @m
entendimento mais restrito de tecnologia reduir1 dimensDes sociais e
*umanas e seus problemas ao aspecto organiacional da tecnologia T % um
dos terrenos do seu significado mais geral. /sse entendimento solapa o
conte3do *umano no faer tecnolgico, ignora a existncia de valores nessa
atividade (Cabral, <,,+, p. C+).
W discusso do conceito de tecnologia, especialmente a partir do s%culo
<,, tamb%m se agregam aspectos econVmicos, como os advindos do sistema
capitalista. H $uando se institucionalia a inova!o na maior parte dos pa-ses
do mundo.
Vamos refletir?
:. 7s cientistas, os engen*eiros so al*eios Is aplica!Des sociais de suas
investiga!DesF
<. 7s consumidores tm alguma responsabilidade no desenvolvimento
tecnolgicoF
G. 8oc con*ece instrumentos $ue permitam ao cidado intervir nos
processos de controle da pes$uisaF
/ste texto buscou apresentar elementos para uma aproxima!o ao campo
C&' e a discusso $ue ele ense>a sobre as rela!Des entre cincia, tecnologia e
sociedade. H1 muito mais a ser debatido e voc se dar1 conta disso no
decorrer do nosso curso, certamente. Aproprie-se deste texto como uma
esp%cie de primeira leitura.
.eferncias
2AXX7, N. A.U 4/S/5SA, 6.&.8. 2ntrodu%#o 3 (ngen4aria. Florianpolis"
/0@F'C, <,,;.
2AXX7, N. . A.U 4/S/5SA, 6.&.8.U 87N 65N'5N9/N, 5. (duca%#o Tecnol5gica:
enfo$ues para o ensino de engen*aria. Florianpolis" /0@F'C, <,,E.
CA2SA6, C. 9. @N58/S'50A0/ F/0/SA6 0/ 'AN&A CA&AS5NA 4rograma de
4s-9radua!o em /duca!o Cient-fica e &ecnolgica. 6 con4ecimento
dialogicamente situado: 4ist5rias de vida, valores 4umanistas e
conscincia cr'tica de professoras do Centro Tecnnol5gico da U7SC.
Florianpolis, <,,+. <,= f. &ese (0outorado). @niversidade Federal de 'anta
Catarina. 4s-9radua!o em /duca!o Cient-fica e &ecnolgica.
C/S/X7, J. A. 4. ACiencia, tecnologia P sociedadB. 5n 52ASSA, A.U 7658H, 6.
Cuestiones $ticas em ciencia, tecnologia 8 sociedad em el siglo 992.
?adrid" 7/5, <,,G.
65'5N9/N, 5. 8. 7 /nfo$ue C&' e a /duca!o &ecnolgica" 7rigens, SaDes e
Convergncias Curriculares. ):cleo de (studos e ;es/uisas em (duca%#o
Tecnol5gica. Florianpolis, <,,C. 0ispon-vel em"
Y*ttp"ZZRRR.nepet.ufsc.brZArtigosZ&extoZC&'[<,e[<,/duc&ec.pdf\. Acesso
em" agostoZ <,:,.
4AC/]. A.. <a cultura de la tecnolog'a. ?%xico" Fondo de Cultura
/conmica, :;;,.
4A6AC57', /.?.9 et al. Cincia, tecnologia 8 sociedad" uma aproximacin
conceptual. ?adrid" 7/5, <,,:.