UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N 25265)

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

SLABO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Especialidad : EDUCACIN INICIAL
1.2. Asignatura : INVESTIGACIN EN EDUCACIN I.
1.3. Cdigo del Curso : AFG-201-11.
1.4. Ciclo de Estudios : III Ciclo; Sede Chincha, Ica, .
1.5. Crditos : 04 Crditos.
1.6. Nmero de Horas : HT=02, HP=03 TH=05.
1.7. Duracin : 4 Semanas.
1.8. Pre-requisito : Ninguno
1.9. Docentes responsables :Mg. Jess Mery Arias Hunuco
1.10. Correo electrnico : jesusmery1@hotmail.com

II. SUMILLA.-
La Asignatura de Investigacin en Educacin I tiene por finalidad proporcionar informacin objetiva y sistemtica
acerca de la naturaleza, leyes, principios, axiomas, postulados, conceptos, tcnicas y teoras esenciales de la
investigacin cientfica y educacional. La asignatura muestra su estructura a travs de los temas ejes siguientes:
El marco terico conceptual de investigacin en educacin, la ciencia, investigacin cientfica y educacional,
metodologa de la investigacin cientfica.
III. OBJETIVOS GENERALES:
A. Comprender y deslindar los conceptos de conocimiento, ciencia, investigacin cientfica, mtodo y
metodologa de la investigacin cientfica en el contexto de la realidad educacional.
B. Analizar, comprender y manejar la teora de las hiptesis y variables de la investigacin cientfica y
educacional.
C. Analizar, comprender y manejar la teora de las variables del problema, los objetivos y las hiptesis de la
investigacin cientfica y educacional.
D. Cultivar e incrementar la actitud cientfica y el espritu crtico en la formacin docente, de modo que haga
viable una investigacin aplicada en el rea de la educacin, para lograr eficiencia y eficacia en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
IV. OBJETIVOS ESPECFICOS:
a. Reconocer la trascendencia y la definicin del conocimiento cientfico, como reflejo de la realidad.
b. Identificar y determinar las caractersticas del conocimiento humano.
c. Establecer y diferenciar los niveles del conocimiento cientfico.
d. Describir los rasgos de la filosofa de la ciencia y la epistemologa.
e. Reconocer a la ciencia como un conocimiento objetivo de la realidad, establecer diversas formas de
clasificacin de la ciencia y comprender la interdependencia entre las ciencias.
f. Conceptualizar, caracterizar y valorar la investigacin cientfica como una actividad racional que ejecuta el
hombre, para modificar su realidad.
g. Establecer y diferenciar las clases, niveles y tipos de investigacin educacional.
h. Identificar, precisar y reconocer las principales etapas del mtodo cientfico como actividad racional de
carcter lgico.
i. Identificar la naturaleza de un problema de investigacin educacional.
j. Establecer la jerarqua de los objetivos de la investigacin educacional.
k. Enunciar hiptesis de trabajo e identificar su estructura.
l. Identificar, conceptualizar y caracterizar las variables de una hiptesis en base a criterios previamente
establecidos.

V. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:
UNIDAD I: MARCO TERICO CONCEPTUAL DE INV ESTIGACIN EN EDUCACIN
OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESPECFICOS
TIEMPO
SEMANA PORCENTAJE
Reconocer la trascendencia y la definicin del
conocimiento cientfico, como reflejo de la realidad.
Identificar y determinar las caractersticas del
conocimiento humano.
Establecer y diferenciar los niveles del conocimiento
cientfico.
Conceptualiza el conocimiento.
Formas del conocimiento.
Conocimiento cientfico.
Caractersticas del conocimiento cientfico.
Niveles de conocimiento.
Elementos del conocimiento cientfico.
1era. Sem.



24%
UNIDAD II: LA CIENCIA
OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESPECFICOS
TIEMPO
SEMANA PORCENTAJE
Describir los rasgos de la filosofa de la ciencia y la
epistemologa.
Reconocer a la ciencia como un conocimiento objetivo de
la realidad, establecer diversas formas de clasificacin de
la ciencia y comprender la interdependencia entre las
ciencias.
Filosofa de la ciencia, epistemologa y su
metodologa.
Conceptualizacin de la ciencia.
Objetivos de la ciencia.
Caracterstica de la ciencia.
Elementos de la ciencia.
Clases de la ciencia de acuerdo a su objeto de
estudio.
2da. Sem.


48%
UNIDAD III: INVESTIGACIN CIENTFICA Y EDUCACIONAL
OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESPECFICOS
TIEMPO
SEMANA PORCENTAJE
Conceptualizar, caracterizar y valorar la investigacin
cientfica como una actividad racional que ejecuta el
hombre, para modificar su realidad.
Establecer y diferenciar las clases, niveles y tipos de
investigacin educacional.
Identificar, precisar y reconocer las principales etapas del
mtodo cientfico como actividad racional de carcter
lgico.
Definicin de investigacin.
Lgica de la investigacin cientfica.
Paradigma en la investigacin cientfica.
Etapas de la investigacin cientfica.
Tipos de investigacin cientfica.
Niveles de la investigacin cientfica.
El mtodo cientfico; definicin,
caractersticas, etapas y elementos.
3ra. Sem.

72%
UNIDAD IV: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESPECFICOS
TIEMPO
SEMANA PORCENTAJE
Identificar la naturaleza de un problema de investigacin
educacional.
Establecer la jerarqua de los objetivos de la investigacin
educacional.
Enunciar hiptesis de trabajo e identificar su estructura.
Identificar, conceptualizar y caracterizar las variables de
una hiptesis en base a criterios previamente
establecidos.
Problemas de investigacin educativa.
Los objetivos de la investigacin.
Justificacin de estudio.
Marco terico de la investigacin.
Tipos de investigacin.
Variable, hiptesis y diseo de investigacin.
Tcnicas e instrumentos de la investigacin
educacional.
Matriz de consistencia de investigacin
educacional.
4ta. Sem.

100%
VI. MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
6.1. MTODOS.- Los contenidos temticos se desarrollarn de manera terica y prctica, mediante el empleo
de los siguientes mtodos:
a) Mtodo cientfico h) Experiencias directas.
b) Estudios supervisados.
c) Descriptivo-explicativo. j) Tcnicas Grupales.
d) Inductivo-deductivo k) Crculo de estudios.
e) Experimental. l) Clases Magistrales.
f) Taller.
6.2. PROCEDIMIENTOS.- El profesor de la asignatura tendr en cuenta:
a) El sistema de finalidades didcticas, para el desarrollo de las clases.
b) El sistema de conocimientos, para lograr las finalidades didcticas en cada clase.
c) Las condiciones lgicas inciales del estudiante, para continuar en el estudio de los temas y/o los
problemas.
d) Las operaciones psicolgicas correspondientes.
e) Las operaciones pedaggicas necesarias.
f) El proceso precedente estar controlado por los principios filosficos de las ciencias bsicas y los
principios filosficos de la educacin e instruccin universitaria, para lograr los objetivos generales y
especficos de la formacin acadmica con diferentes destinos profesionales.
g) Los enfoques metodolgicos correspondientes.
6.3. TCNICAS.- Las tcnicas a emplear para el desarrollo de la asignatura sern: la observacin, los
experimentos, las entrevistas, las encuestas, la sociometra, la evaluacin educativa, la bibliografa, la
dinmica de grupos, etc.
VII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
Los medios y materiales didcticos a emplear en el desarrollo de la asignatura sern:
7.1. Medios: visuales, auditivos, audiovisuales e internet.
7.2. Materiales: impreso, pizarra, palabra hablada (exposicin dilogo) memoria USB, CD, DVD, laptop,
multimedia, material auto instructivo, textos material simblico, documentos impresos, etc.
VIII. SISTEMA DE EVALUACIN:
8.1. Criterios de Evaluacin:
Los criterios de evaluacin a tomar en cuenta sern: asistencia a clases en un 90%, responsabilidad en el cumplimiento
de los trabajos asignados, participacin voluntaria en los talleres, iniciativa en la ejecucin de los trabajos y actividades
propuestas, actitudes de madurez intelectual, afectiva y motriz en el desarrollo de las actividades.
8.2. Consideraciones bsicas de la evaluacin.
a) Evaluacin de contexto.- Consistir en emitir juicios de valor cualitativo con relacin a la familia, el medio
ambiente, considerando las caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales de los estudiantes; los
cuales servirn como fuente de informacin para seleccionar y priorizar los conocimientos, adems realizar los
reajustes curriculares correspondientes.
b) Evaluacin de entrada.- Tendr como finalidad ubicar al estudiante para iniciar el proceso de aprendizaje e
identificar las causas de la deficiencias en el logro de uno o ms aprendizajes.
c) Evaluacin de proceso.- Servir para explicar progresivamente la presencia o ausencia de los logros e ir
formulando los reajustes necesarios. Se aplicar durante el proceso de enseanza-aprendizaje para detectar
dificultades en cuanto se refiere a: metodologa, contenidos, recursos, temporalizacin, etc.
d) Evaluacin de salida.- Nos informar sobre los resultados obtenidos y como consecuencia de ello, sabremos lo
relacionado con el proceso obtenido por los estudiantes. Es decir, llegaremos a comprender la situacin final del
estudiante frente al desarrollo de la asignatura.
8.3. Clculo del promedio final:
Los requisitos de aprobacin:
a. Intervenciones orales voluntarias en las discusiones de los talleres relacionados con las tareas (IO).
b. Presentacin oportuna de los trabajos prcticos y/o de investigacin monogrfica (WPI).
c. Rendir un examen parcial por bimestre durante el desarrollo de la asignatura (EP).
Leyenda:
a. Intervencin oral (IO)
b. Trabajos (WPI)
c. Examen parcial (EP)
El promedio final ser resultado de la siguiente frmula:

N = PROMEDIO ( IO ) + PROMEDIO ( WPI ) + PROMEDIO ( EP ) = PP1 + PP2 = PF
3 2
El participante ser desaprobado con menos de 10.5 en la evaluacin promocional.
IX. BIBLIOGRAFA:
BUNGE, Mario (1986): Epistemologa; Ariel, Barcelona.
FERRATER MORA, Jos (2001): Diccionario de Filosofa; Editorial Ariel S.A. Barcelona.
GUEVARA, Bladimiro (2002): Curso Bsico de Epistemologa, Filosofa y Teora de la Ciencia; Editorial Pensamiento y Accin, Lima
Per.
GORSKI, D. P. et. Al. (1966): Pensamiento y Lenguaje; Grijalbo, Mjico.
GUEVARA, Bladimiro (1993): Educacin Nacional, Regional, Cientfica y Popular, Pensamiento y Accin, Lima. Per.
KEDROV y SPIRKIN (S/A): La Ciencia; Editorial Grijalbo, Mxico.
RODRGUEZ, Francisco (1984): Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales; Editorial Poltica, Habana.
SNCHEZ, Hugo (1998): Metodologa y Diseo en la Investigacin Cientfica; Editorial Mantaro, Lima Per.
SIERRA, Restituto (2002): Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica; Editorial THOMSON, Espaa.
TECLA, Alfredo (1974): Teora, Mtodos y Tcnicas en la Investigacin Social; Editorial Cultura Popular, Lima Per.
TAMAYO, Mario (2009): El Proceso de la Investigacin Cientfica; Editorial LIMUSA, Mxico.
Ciudad Universitaria de Paturpampa, agosto del 2014

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Mg. Jess Mery Arias