PLANEACION DIDCTICA MATEMTICAS.

GRADO 3
INSTITUCIN EDUCATIVA: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTES: Mara de Jess Castellanos, Yelly Cenedid Murillo, Sandra Capacho, Lydda
Villamizar, Manuel David Capacho Castillo,
FIGURA A FORMAR:(Objetivo)

Desarrollar en el estudiante de 3 la capacidad para reconocer la
congruencia y semejanza entre figuras. (Ampliar y reducir).
MOMENTO DE LA FORMACION (ETAPAS) periodos

8 sesiones=480 minutos.
MODALIDAD

En el aula y al aire libre.

PROPSITO DE AREA(estndar gua):
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos: Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).

COHERENCIA HORIZONTAL DE ESTNDARES

COHERENCIA HORIZONTAL
Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.
P. NUMRICO
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
P.METRICO
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que
la de otro. P. ALEATORIO
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando
propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas.
P.VARIACIONAL

COHERENCIA VERTICAL
4 A 5
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
6 A 7
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de
semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
8 A 9
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre
figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de
problemas.
10 A 11
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en
contextos matemticos y en otras ciencias.




CONTENIDOS


Congruencia y semejanza de figuras.
DESEMPEOS


-Reconoce congruencia y semejanza
entre figuras (ampliar,
reducir).
- Describe situaciones de medicin
utilizando fracciones comunes.
- Predice si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es mayor
que la de otro
- Compara y ordena objetos
respecto a atributos medibles.
-Reconoce y genera equivalencias
entre expresiones numricas y
describe cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga igual.

OBSERVACIONES

INSTRUMENTACIN DIDCTICA

CMO CONSTRUYO UN CORRAL PARA LOS ANIMALITOS DE
MI FINCA?

Lucas tiene una gallina, un becerro y un cerdito y quiere
construirle corrales diferentes a los tres. El reto es ayudarle a
Lucas a construir esos corrales utilizando tiras de papel.


MOMENTO 1: EXPERIMENTEMOS CON LAS FORMAS

Se divide el saln por grupos de trabajo dnde se elige un
coordinador para delegar responsabilidades.

EXPERIMENTEMOS
Con recursos del medio representa cada clase de lnea

Lnea curva
Lnea recta
Lnea cerrada
Lnea abierta








Ahora..
Con los recursos que tengas en el medio forma una lnea
cerrada. Colorea de amarillo la regin interna y de morado la
regin externa.
Explora los elementos que utilizaron.
Qu elementos utilizaron?
Qu diferencias encuentras entre las formas realizadas?
En el ejercicio de colorear a qu se debe la diferencia de
RECURSOS













Elementos del medio.
Hojas de block blancas
tamao oficio.
Colores.
Lpiz y lapicero.
Cuaderno.
























TIEMPOS













5 minutos. (Divisin del saln y
eleccin del coordinador).
15 minutos. (Experimentemos
con las formas con recursos del
medio).
25 minutos. (Colorear la lnea
cerrada y preguntas de
exploracin y aplicacin).
15 minutos. (Socializacin de
las preguntas).




















EVALUACIN













Construye clases de lneas y
figuras cerradas a partir de
material concreto.



























color?
Comparte sus respuestas a los dems

MOMENTO 2: AFIANZO MIS SABERES PREVIOS

Analicemos las siguientes preguntas:











Cartilla prueba diagnstica
grado 3.
Nivelemos Matemticas 2
pgina 34.










































30 minutos. (Matriz de
valoracin de las preguntas).
30 minutos. (Trabajo en el texto
Nivelemos matemticas 2).










































Reconoce clases de lneas y
figuras cerradas a partir del uso
pedaggico de las pruebas.






































Por grupos se escuchara atentamente el anlisis de cada
grupo, su interpretacin y la explicacin de la opcin clave y
las opciones errneas.

Nivelemos matemticas 2 Pgina 34 y 35.

















































































































































Socializacin y conclusin del trabajo realizado en clase.

MOMENTO 3: CONSTRUYO FIGURAS

A cada grupo se le entregan tiras de papel de diferentes
tamaos y colores as:
Tiras de color verde de 40 cm cada una.
Tiras de color fucsia de 20 cm cada una.
Tiras de color naranja de 10 cm cada una.

Con las tiras de papel.
Construye formas de lneas cerradas.
En el grupo se pueden formular o plantear las siguientes
preguntas:
Qu formas podemos construir?
Qu cantidad de material se utiliza en cada una?
Qu tamaos de figuras de lneas cerradas puedo disear?
Conozco el nombre de alguna figura que construyo?
Registra en la siguiente tabla

Dibujo Nmero de tiras
utilizadas
Nombre de la
figura


























Tiras de papel
Tiras de color verde de 40 cm
cada una.
Tiras de color fucsia de 20 cm
cada una.
Tiras de color naranja de 10
cm cada una.
Lpiz y lapicero.
Hojas de block blancas
tamao oficio.
Colores.
Cuaderno.
Nivelemos matemticas
pgina 35.
































20 minutos. (Construccin de
formas de lneas cerradas).
20 minutos. (Reflexin y
registro de datos).
20 minutos. (Socializacin y
conclusiones).








































Construye formas de lneas
cerradas reconociendo sus
caractersticas a partir de
material concreto.





































Reflexionen y registren sus respuestas
A partir de la construcciones que realizaron.
Qu tamaos utilizaron? nmero de tiras en cada una,
Realizaron formas iguales pero de diferente tamao? Qu
cantidad de tiras utilizaron para cada una de las formas?

En el tablero se escriben los consolidados de cada grupo y se
unifica informacin para establecer una sola idea.

MOMENTO 4: CONSTRUYO MI CORRAL

Lucas desea construirle un corral para cada uno de sus
animalitos de su finca, debe tener las siguientes
caractersticas:
De acuerdo al tamao de su animalito va a hacer el tamao
del corral.
La forma del corral puede ser cualquiera pero debe ser la
misma para los tres.
Ten en cuenta los colores para cada corral, no se pueden
combinar.
En el siguiente espacio el grupo de estudiantes realizan un
conversatorio para establecer unas conclusiones.

Cmo construiras el corral para el becerro?
Cmo construiras el corral para el cerdito?
Cmo construiras el corral para la gallina?




























Tiras de papel
Tiras de color verde de 40 cm
cada una.
Tiras de color fucsia de 20 cm
cada una.
Tiras de color naranja de 10
cm cada una.
Lpiz y lapicero.
Hojas de block blancas
tamao oficio.
Colores.
Cuaderno.


































20 minutos. (Conversatorio y
registro de datos).
20 minutos. (Construccin de
los corrales de acuerdo a las
instrucciones dadas).
20 minutos. (Socializacin y
conclusiones de tamao y
forma).






































Reconoce congruencia y
semejanza entre figuras (Ampliar
y reducir), a partir de material
concreto.














Cuntas tiras crees que necesitaras por cada color?
Construyo los corrales con tiras verdes, fucsia y naranjas.

Corral para
la gallina
Corral para
el cerdito
Corral para
el becerro
Nmero de
tiras que
necesit para
hacer cada
corral





Escribe las conclusiones que llegaron para construir el corral
en tamao, forma y colores para cada uno con su respectiva
justificacin.

Se sistematiza la informacin concluida por los estudiantes
para socializar y se expone una idea nica en cuanto a tamao
y forma al finalizar la clase.








MOMENTO 5: COMPARO Y ORDENO

El primo de Lucas es constructor y quiere ayudarle a hacer el
corral de un mismo modelo para todos los animales, el primo
de Lucas propone ayuda con las figuras geomtricas para
construirlo, los modelos son los siguientes:









































Tiras de papel
Tiras de color verde de 40 cm
cada una.
Tiras de color fucsia de 20 cm
cada una.
Tiras de color naranja de 10
cm cada una.
Lpiz y lapicero.
Hojas de block blancas
tamao oficio.




































20 minutos. (Conversatorio y
registro de datos).
20 minutos. (Construccin de
los corrales de acuerdo a las
instrucciones dadas).
20 minutos. (Socializacin y
conclusiones de comparacin y
ordenacin respecto a atributos
medibles).





































Compara y ordena objetos
respecto a atributos medibles.









Cmo construiras los corrales teniendo en cuenta las figuras
geomtricas propuestas?
Disee los modelos utilizando las tiras de cada color para cada
una de las figuras propuestas.
Lucas y su primo deciden hacer el corral utilizando el modelo
del cuadrado utilizando los tres colores de tiras. Necesita
saber el nmero de tiras de los diferentes colores que debe
utilizar para construir el mismo corral en tamao y forma para
todos sus animalitos.

Cuntas tiras verdes, fucsias o naranjas necesitaron para
construir cada corral?
En la construccin de los corrales en cul necesit ms y
menos tiras?
Cuntas tiras fucsias necesit para cubrir la tira verde?
Cuntas tiras naranjas necesit para cubrir la tira verde?

Discusin de la actividad. (Anotar en el tablero para registrar
las diferentes apreciaciones de los grupos, a la vez se socializa
para llegar a la conclusin).

MOMENTO 6: FRACCIONES COMUNES

Teniendo en cuenta una tira verde, una tira fucsia y una tira
naranja.
Qu conclusiones puedes sacar en cuanto a tamao?
Cmo las puedes relacionar?
Ahora explora

Qu parte de la tira fucsia es la longitud de la tira verde?
Si lo fueras a representar Cmo lo haras?

Qu parte de la tira naranja es la longitud de la tira verde?
Si lo fueras a representar Cmo lo haras?

Qu parte de la tira naranja es la longitud de la tira fucsia?
Si lo fueras representar Cmo lo haras?

En el grupo se organizan, analizan y se comparten los
Colores.
Cuaderno.


























Tiras de papel
Tiras de color verde de 40 cm
cada una.
Tiras de color fucsia de 20 cm
cada una.
Tiras de color naranja de 10
cm cada una.
Lpiz y lapicero.
Hojas de block blancas
tamao oficio.
Colores.
Cuaderno.


































20 minutos. (Preguntas
generadoras y exploradoras).
20 minutos. (Organizacin,
anlisis y discusin de los
resultados dentro del grupo).
20 minutos. (Socializacin y
conclusiones de situaciones de
medicin utilizando fracciones
comunes).





































Describe situaciones de medicin
utilizando fracciones comunes.














resultados de la exploracin.

Se discuten las respuestas de cada grupo, su forma de
interpretar los esquemas de representacin, el procedimiento
que utilizaron y explorar la representacin que le dieron de lo
oral a lo numrico.

Se cierra la sesin con la conclusin del ejercicio.


MOMENTO 7: AFIANZO

Nuevamente los estudiantes se dividen por grupos de trabajo
nombrando un coordinador para dirigir el grupo.

Retroalimentaremos la actividad para la sesin con preguntas
de indagacin concernientes a los ejercicios realizados en las
sesiones pasadas para conocer lo que estudiantes saben para
desarrollar la temtica que se encuentran registrada en los
materiales educativos de Escuela Nueva matemticas.
Luego de realizar la retroalimentacin, los grupos pasarn a
trabajar con los textos de Escuela Nueva as:

Escuela Nueva primera cartilla grado 3 pgina 56-61.
Escuela Nueva segunda cartilla 3 pgina 90-92

Socializacin y conclusin del trabajo realizado en clase.


MOMENTO 8: PREDICCIN DE POSIBILIDADES

Por grupos de trabajo se dividen los estudiantes en el saln de
clase y se nombra un coordinador del grupo para dirigir la
actividad y mantenga el orden durante el trabajo.

Indaga y explora.
Con las tres tiras de colores:
Verde
Fucsia
Naranja














Material educativo Escuela
Nueva primera y segunda
cartilla.



















Tiras de colores. Verde, fucsia
y naranja.
Hojas cuadriculadas tipo
block.
Lpiz o lapicero.














10 minutos. (Retroalimentacin
de la actividad anterior).
40 minutos. (Trabajo con los
textos).
10 minutos. (Socializacin y
conclusin del trabajo realizado
en clase).















30 minutos. (Desarrollar la
actividad de indagacin y
exploracin).
20 minutos. (Socializacin de
los resultados de la actividad).
10 minutos. (Conclusin de la
actividad).











Reconoce objetos medibles y
fracciones comunes a partir del
uso pedaggico de los materiales
educativos.


















Predice si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro
Qu posibilidades existen al combinar dos colores
cualesquiera? Cmo lo demostraras? Qu representacin
haras para explicarlo?
Qu posibilidades existen al combinar tres colores
cualesquiera? Cmo lo demostraras? Qu representacin
haras para explicarlo?

El grupo de estudiantes modela la actividad con el apoyo de
las tiras de colores, organizan comparten y analizan los
resultados.

Se socializan los resultados de cada grupo exponiendo en el
tablero la sistematizacin que hicieron cada uno de la
actividad y se concluye exponiendo la idea central con el
nmero de respuestas posibles.