Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del Plan de Unidad
Plantilla del Plan de Unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Ixalides S. de vila
Nombre de la institucin
educativa
Escuela Repblica de la India
bicacin de la institucin
educativa
!as "umbres#$illa, %aita &!uc'a (ranco)
*tros datos de la institucin
educativa
Escuela de primera categor+a ,, acreditada ,-el./ono
01,#1234
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
5prendo y me divierto conociendo los elementos 6ue integran el 'ard7are y so/t7are de un
computador.
Resumen de la unidad
Este proyecto va dirigido a todos a6uellos estudiante 6ue conocen de la tecnolog+a, pero no
saben identi/icar los elementos 6ue constituyen la computadora como lo son el 'ard7are y
so/t7are. Entre las actividades buscaremos la di/erencia existente entre Hard7are y
So/t7are, clasi/icar los elementos de la computadora 6ue constituyen el Hard7are y
So/t7are Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos
de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de
cmo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Espacio/s Curricular/es o asignatura/s
Este tema va en/ocado a la asignatura de espa8ol, expresiones art+sticas. La asignatura o
asignaturas para las que est enfocando especficamente la unidad (a las que corresponden los contenidos
curriculares, objetivos y procedimientos pedaggicos
Ao y nivel
9: grado de primaria !l a"o y nivel para los que est ideada la unidad.
Tiempo necesario aproximado
2014
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Curso Esencial
4 periodos de 40 minutos de clase. (en bloque) !jemplo# $ periodos de clase de %& minutos, '
semanas, ( meses, etc.
undamentos de la unidad
Contenidos
)egue aqu sus contenidos. Una ve* refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente y que usted evaluar al final de esta
unidad.
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Investiga sobre
la de/inicin del
Hard7are y
So/t7are
Elementos
del
computador
6ue
constituyen
el Hard7are.
Elementos
del
computador
6ue
constituyen
un So/t7are!
Diagnstica
,. "lasi/icacin de
los elementos 6ue
constituyen el
Hard7are.
0. "lasi/icacin de
los elementos 6ue
constituyen el
So/t7are.
ormativa
,. $alora la
importancia de
identi/icar cada
uno de los
elementos 6ue
constituyen el
Hard7are y
So/t7are.
"umativa #ista de
cote$o %acer la
evaluacin
&'$etivos del aprendi(a$e) Reconocer y clasi/icar los elementos 6ue componen el 'ard7are
y so/t7are de un computador
2014
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;i/erencia los componentes del Hard7are y so/t7are como 'erramienta tecnolgica
destacando su valor e importancia en su diario vivir.
"omprender los conceptos de Hard7are y So/t7are.
Reconocer las di/erencias entre Hard7are y So/t7are.
"lasi/icar los elementos del computador en Hard7are y So/t7are.
anote una lista priori*ada de los objetivos que se eval+an y que se espera que alcancen los estudiantes al
final de la unidad.
*ndicadores #ogros
;istingue los elementos 6ue integran el 'ard7are y el so/t7are de la computadora y los
utili<a segn sus necesidades.
Identi/ica la di/erencia 6ue 'ay entre el 'ard7are y so/t7are.
,ormula, adecuadamente, una definicin del concepto literatura universal.
!xplica, con acierto, la visin que presenta la literatura cosmognica de la creacin del mundo y del -ombre.
.ompara, de manera acertada, la concepcin que presentan las literaturas egipcia, hebrea y griega de
la creacin del hombre y del mundo.
Preguntas orientadoras del plan de unidad 'ttp=>>777.intel.la>content>777>xl>es>education>?,0>pro@ect#
design>design>curriculum#6uestions.'tml
Pregunta esencial
ABu. encuentras en el aula de InnovacinC
na pregunta amplia, 6ue puede conectar varias unidades
o asignaturas
Preguntas de unidad
A "mo nos bene/icia conocer el 'ard7are y so/t7are de
un computadorC.
ADor 6u. es /undamental conocer los elementos 6ue
constituyen el 'ard7are y so/t7areC.
Dreguntas gu+a para su unidad
Preguntas de contenido
ABu. tipo de elementos del computador 6ue constituyen
el Hard7are y cuales el So/t7areC.
Dreguntas espec+/icas de la asignatura o de de/inicin
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
ormas de presentar el cronograma de evaluaciones
'ttp=>>777.intel.la>content>dam>777>program>education>lar>xl>es>documents>assessing
#pro@ects>strategies>ap#sample#assessment#plans.pd/
E$emplos de m+todos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes= 'ttp=>>777.intel.la>content>777>xl>es>education>?,0>assessing#pro@ects>strategies>gauging#
student#needs.'tml
Durante el desarrollo= 'ttp=>>777.intel.la>content>777>xl>es>education>?,0>assessing#
pro@ects>strategies>monitoring#progress.'tml
-eri.icar comprensin= 'ttp=>>777.intel.la>content>777>xl>es>education>?,0>assessing#
pro@ects>strategies>c'ec?ing#understanding.'tml
Al concluir la unidad= 'ttp=>>777.intel.la>content>777>xl>es>education>?,0>assessing#
pro@ects>strategies>c'ec?ing#understanding.'tml
Antes de empe(ar el
tra'a$o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
Una ve( completado el
proyecto
5note las evaluaciones
6ue ayudarEn a determinar
las 'abilidades previas,
actitudes y conceptos
errneos de los
estudiantes
5 trav.s de lluvias
de idea comentaremos
6ue conocen del
concepto 'ard7are o
so/t7are.
$ideo del
computador
5note las evaluaciones 6ue midan
las necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, veri/i6uen
la comprensin y promuevan la
metacognicin, autonom+a y
colaboracin
*bserva un video
&elementos del
computador 6ue
componen el 'ard7are
y so/t7are).
"omentarios del video.
(ormativa
5note las evaluaciones 6ue valoren
la comprensin y 'abilidades,
promuevan la metacognicin y midan
la necesidad de los estudiante de
aprendi<a@es /uturos
-raba@o en grupo de dos
estudiantes.
"on/eccin de /olleto en
Ford. -exto e ilustracin
Elaboracin de Do7er
point.
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;iagnostica
Sumativa !ista de cote@o
Resumen de evaluaciones
!os lyn?s anteriores explican cada m.todo, propsiton e instrumento
Evaluacin Droceso y propsito
Dresentacin de Do7er Doint y el /olleto
Dreguntas
Elaboracin de un Do7er point y /olleto acerca de los
elementos 6ue componen el Hard7are y So/t7are
!os docentes utili<an la pregunta inicial, @unto a una
comparacin para 6ue los estudiantes analicen y se
adentren al contexto re6uerido. ;e antes &edad media en
el oriente) con lo actual. -odo esto lo se recolecta en un
/ormulario en doc, 6ue se comparte en clase.
Detalles de la unidad
%a'ilidades previas
!os estudiantes deben tener conocimientos en el tema plasmado en=
so correcto del computador.
Gane@o del programa &Do7er Doint).
Gane@o del programa Ford &(olleto).
"onocimiento conceptual y destre<as t.cnicas 6ue deben tener los estudiantes para empe<ar esta unidad
Procedimientos/Actividades
"ada sesin de clase se traba@ara por blo6ue. "ada per+odo serE de 34 minutos.

5ctividad ,= "onceptos
Investigar los conceptos de 'ard7are y so/t7are en Internet para tener conocimiento del tema y valorar la importancia de
identi/icar cada uno de los elementos 6ue constituyen el Hard7are y So/t7areH anotaran lo investigado en el cuaderno. 5 trav.s
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de preguntas exploratoria se re/or<ara el conocimiento sobre el tema Hard7are y So/t7are
5ctividad 0= $erEn un video de los elementos 6ue componen el Hard7are y So/t7are de un computador.
5ctividad 1= Elaboraran un Do7er Doint del tema "omponentes 6ue /orma parte de 'ard7are y so/t7are.
5ctividad 3= "on/eccionaran un tr+ptico sobre los componentes 6ue /orman parte de un computador 'ard7are y so/t7are.
na rese8a clar= a del ciclo pedaggico I una descripcin del alcance
y secuencia de las actividades del estudiante y una explicacin de la /orma
en 6ue se involucran los estudiantes en la plani/icacin de su propio aprendi<a@e
Estudiante con
necesidades especiales
5l reali<ar este proyecto me encuentro con ni8os de lento aprendi<a@e y busco apoyo en
sus compa8eros de grupo en con@unto con mi persona.
;escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio,
ob@etivos de aprendi<a@e a@ustados, tareas modi/icadas, agrupamiento, calendarios de
tareas, tecnolog+as adaptativas y apoyo de especialistas. 5demEs, describe las
modi/icaciones de cmo expresan su aprendi<a@e los estudiantes &por e@emplo, entrevista
oral en lugar de prueba escrita).
0o 1ispano/parlantes
Jusco apoyo con el compa8ero 6ue tiene gran a/inidad. !os uno en grupo de 0 estudiantes.
scriba el apoyo idiomEtico, tal como tutor+as de estudiantes bilingKes o voluntarios de la
comunidad. ;escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna,
organi<adores grE/icos, textos ilustrados, diccionarios bilingKes y 'erramientas de
traduccin. ;escriba las modi/icaciones para 6ue los estudiantes expresen su aprendi<a@e,
como uso de la lengua materna en lugar del espa8ol o entrevista oral en lugar de pruebas
escritas.
Estudiante talentoso
5 los estudiantes talentosos le explorar+a su capacidad, los pondr+a de l+deres de grupo
como apoyo para sus compa8eros y para .l docente.
;escriba las diversas /ormas en 6ue los estudiantes pueden explorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las 6ue los
estudiantes pueden demostrar o ex'ibir lo 6ue 'an aprendido, tales como tareas mEs
desa/iantes, ampliaciones 6ue re6uieren mayor pro/undidad, investigacin sobre temas
relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.
2ateriales y recursos necesarios para la unidad
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Tecnologa 3 %ard4are 5e6uipo necesario7
"omputadora&s)
cEmara digital
Reproductor de ;$;
"onexin a Internet
;isco lEser
Impresora
Sistema de Droyeccin
EscEner
-elevisor
$"R
"Emara de v+deo
E6uipo de v+deo con/erencia
*tro
Tecnologa 3 "o.t4are &necesario)
Jase de datos>Ho@a de cElculo
;iagramador de publicaciones
Drograma de correo electrnico
Enciclopedia en ";#R*G
Editor de imEgenes
Juscador Feb
Gultimedia
;esarrollo de pEginas 7eb
Drocesador de texto
*tro
2ateriales impresos
In/ormEtica de 9: grado & Susaeta)
libros de texto, gu+as, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de
re/erencia, etc.
"uministros
E6uipo multimedia
Elementos esenciales 6ue deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad.
No incluye art+culos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de *nternet
!INL "*N"ED-5!, DR*"E;IGEN-5!, 5"-I-;IN5! MR! ;E !*S $I;E*S
;irecciones 7eb &R!s) 6ue apoyan la implementacin de su unidad
&tros Recursos
$isita de los l+deres de entre pares
$isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes>clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
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