Inteligencia Emocional

Hacer un fuego, cazar, recolectar plantas comestibles, fabricar recipientes y armas, nuestros
antepasados aprendan unos de otros las actividades de la vida cotidiana. Los conocimientos se
adquiran a travs del contacto con los dems y la repeticin. Hasta que miles de aos despus se
invent la escritura, la primera gran revolucin en el aprendizaje. Entonces los textos comenzaron a
vehicular buena parte del conocimiento, claro, tambin cambiaron las cosas que aprenda la gente.
Nacieron las primeras escuelas, en ellas un individuo, el profesor, tena unos conocimientos que
dictaba a una serie de alumnos que los aprendan.
En el siglo XVIII cuando se produjo la revolucin industrial se comenzaron a regular los sistemas
educativos, el objetivo era preparar a los trabajadores que luego estaran a cargo de las cadenas de
montaje en las fbricas. Individuos que hacan lo mismo una y otra vez durante muchas horas al da.
La escuela que se inventaron segua ese mismo patrn, todos los nios repetan y repetan de
memoria determinados conocimientos. Un proceso estandarizado y lineal, en el que les enseaban
aquellas materias que se consideraban tiles para la recin nacida economa industrial, es el modelo
que ha perdurado hasta nuestros das.
Sin embargo ya no nos sirve, porque el mundo, en el ltimo medio siglo ha cambiado radicalmente.
Los avances espectaculares que se han producido en ciencia y tecnologa han hecho, por una parte,
que pasemos de ser una sociedad industrial, basada en la produccin masiva de objetos, a una
sociedad de servicios y de informacin, en la que el motor son las ideas y la creatividad.
La capacidad de inventarnos nuevos oficios ms acordes al siglo XXI.
Y por otra parte, los descubrimientos cientficos nos han permitido conocer mejor cmo funciona
nuestro cerebro, el rgano encargado del aprendizaje, y descubrir algo que los griegos ya saban,
que no aprendemos repitiendo de memoria, si no haciendo, cuando nos emocionamos.
Por eso hay que transformar la escuela de arriba a abajo, necesitamos un sistema educativo que
mediante el aprendizaje social y emocional fomente la educacin personalizada, que potencie el
desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, la pasin, la energa y el talento. Porque
nuestro futuro est lleno de nuevos retos que requerirn nuevas soluciones y ests dependern de
cuan creativas, vital y variada sean la gente, adems de feliz. Para ser feliz necesitamos realizarnos
y desarrollarnos, descubrir y cultivar aquello que nos motiva y hace sentirnos bien.
As sera la escuela del siglo XXI, bienvenidos.
Actualmente hay una desafortunada dimisin entre ciencia y las artes, eso ha hecho que se ignore
un campo fantstico, el de la creatividad. La mayora de pases no instauraron un sistema de
educacin pblica obligatoria hasta mediados del siglo XIX, se trata de ideas bastante nuevas.
Dos factores influyeron mucho en la educacin, el primero fue la economa industrial que provoc
una cultura organizativa de la educacin extremadamente lineal centrada en los estndares y la
conformidad. Y el otro gran factor que cuenta, en mi opinin, fue el factor intelectual de la ilustracin
que desencaden en la cultura acadmica de la educacin.
Una de las caractersticas en la enseanza es que hay una jerarqua de asignaturas en las escuelas,
en la mayora de los sistemas tenemos arriba de toda la jerarqua, la lengua, las matemticas y las
ciencias. Un poco ms abajo estn las humanidades como la geografa y los estudios sociales, o la
filosofa cuando es impartida. Pero debajo de todo estn las disciplinas artsticas. Hay poqusimos
sistemas educativos (No conozco ninguno de echo) que ensee danza con el mismo rigor y
sofisticacin con el que se ensean matemticas.
Por qu hay esta jerarqua? Muchos dirn Es evidente, tiene que haber una jerarqua.
Pero Por qu?
Creo que hay dos motivos, el primero de los cuales es econmico, se cree que las materias que
estn ms arriba en la jerarqua son ms relevantes para el mundo laboral.
Y te encuentras con afirmaciones como
No te dediques al arte, jams sers un artista ni te ganars la vida con el arte.
No hagas msica es muy difcil salir adelante como msico.
As que un argumento es claramente econmico, pero lo interesante es que nadie te dice
No te centres en las Matemticas nunca sers matemtico u
Olvdate de la Qumica, jams sers qumico
Esto se debe a que en nuestra cultura intelectual existe una asociacin entre las ciencias y cierto tipo
de conocimiento objetivo, se cree que al trabajar con las ciencias se trabaja con hechos y certeza
que son las cosas que marcan diferencias en el mundo. Mientras que las disciplinas artsticas se
asocian con los sentimientos y la expresin personal, por lo que estn muy bien para entretenerse
pero no son importantes para la economa. La ilustracin y la revolucin cientfica crearon un modelo
de inteligencia y conocimiento que ha imperado en nuestra cultura. Desde entonces el arte se ha
asociado con la corriente del romanticismo del siglo XIX, con la expresin de sentimientos.
Esto es un problema enorme, pues ha disociado el intelecto de la emocin. Y hemos pasado a
considerar ambas cosas como separadas en detrimento tanto de las artes como de las ciencias.
La creatividad ha pasado a asociarse con lo artstico y no con lo cientfico porque se cree que la
creatividad tiene que ver con la expresin individual de las ideas.
Se debe retomar una concepcin de la creatividad que nos devuelva la relacin entre las disciplinas
artsticas y cientficas, puesto que ambas salen perjudicadas de la separacin.
Hay un patrn que establece si alguien est en la parte adecuada del conocimiento, lo cual se
conoce como coeficiente intelectual o IQ. Pero Por qu demonios se ha credo durante tanto tiempo
que la medicin del coeficiente intelectual es importante para la vida econmica?
La medicin del IQ fue una de las nociones que surgi del crecimiento de la psicologa y la
sociologa, de los intentos de aplicar las mismas caractersticas de las ciencias exactas a las
personas. Lo importante es que haba dos fuerzas, por un lado un verdadero espritu de
investigacin para ver si podamos medir la inteligencia igual que medimos el movimiento de las
mareas, pero tambin coincidi con el crecimiento de la educacin pblica que requera una manera
eficaz, rpida y objetiva de caracterizar a las personas para poder educarlas. Se necesitaba saber en
cierto modo si tenan una inteligencia normal, inferior a la media o extraordinaria. Alfred Binet cuando
desarrollo el primer test de IQ en Pars, estaba interesado en los nios con necesidades educativas
especiales, para descubrir cules eran sus necesidades requera tener una idea de cul era la
capacidad media y este era el objetivo inicial.
No obstante los test de IQ se volvieron fundamentales para la categorizacin de alumnos en las
escuelas pblicas, pero tambin para la seleccin en el ejrcito. Se han convertido en casi un mito,
pasando a ser parte de nuestro lxico cultural como si fueran objetivos.
Una de las organizaciones ms importantes que hay es Mensa International, la organizacin de
personas con coeficientes intelectuales altos, y me parece estupendo, no criticaremos a esta
organizacin, pero me planteo Esto es as realmente? Es decir, el test de IQ slo mide la capacidad
de hacer desde inteligencia. Hay personas a las que estos test se les da muy bien, pero si queremos
saber lo inteligente que es alguien por lo menos deberamos aceptar que la inteligencia entraa
mucho ms de lo que se puede medir en un test de IQ, No deberamos incluir tambin otras
preguntas? Como por ejemplo Sabes componer una sinfona, sabes interpretarla?
Sabes gestionar un negocio con de xito? Sabes bailar? Sabes escribir una poesa que
conmueva a los lectores y les haga llorar? Tienes empata?
Si el ser humano slo tuviera las habilidades que se miden en los test de IQ la mayor parte de la
cultura humana jams habra existido. Yo no querra vivir en un mundo as. Y t?
Hay varias formas de fomentar y cohesionar de nuevo a las ciencias y artes, tan slo debe darse un
pequeo giro a la forma de educar. Utilizar medio didctico-electrnicos fomentara en el educando
la pasin por el estudio que se ha ido perdiendo.
As mismo, la integracin de nuevos planes de estudio, donde el individuo pueda desarrollarse
plenamente, logrando as convertirlo en un ser desarrollado en todo aspecto, integralmente.
El futuro de la educacin ha de cambiar y adaptarse a las nuevas tecnologas, ella tambin est
ligada al concepto de Renovarse o morir.
Ciertamente, esto se hace, ms sin embargo con la velocidad que se debera, an se cuentan con
planes de estudio impuestos hace una dcada o ms. El cambio en los cimientos educacionales ha
de ser rpido, conciso y eficaz. Dejar a un lado el sistema nmero, pues slo fomenta el
conformismo dentro del alumnado, en vez de eso, incitarlos a seguir sus sueos, a ser individuos
felices que puedan desempearse de igual manera en el mbito laboral.
No dejar que el resultado de un examen decida mi destino