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Lucero Orozco Ordoez

Lic. En Educacin Primaria
LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA ESCUELA
PRIMARIA

Para ensear Espaol es necesario conocer bsicamente los siguientes
puntos: propsitos del Espaol en la educacin primaria, estndares, as como
las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua.
A continuacin se mencionar cada uno de estos aspectos y se enfatizar en
cada uno de ellos.
Iniciaremos con los propsitos puesto que es el primer paso para adentrarnos
al programa de estudios. Durante los 6 grados de educacin primaria, los
alumnos participan en diferentes prcticas sociales de la lengua, con las cuales
encuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la
oralidad y la escritura, hasta contar con bases slidas para continuar
desarrollando sus competencias comunicativas. (Programa de estudios,
SEP,2011). La escuela primaria debe garantizar que los alumnos:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de textos escritos
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos en diversos gneros literarios.

En base a esto podemos decir que los propsitos se refieren a los objetivos
que se pretenden alcanzar al desarrollar cada saber, conocimiento o prctica
en los nios de primaria. En su totalidad tienen la finalidad de hacer
competente y sabedor a cada alumno sobre el uso de la lengua.
Para alcanzar un propsito se necesitan bases, estas bases se llaman
estndares curriculares de Espaol estos integran los elementos que permiten
a los estudiantes de educacin bsica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

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4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje
(Programa de estudios, SEP, 2011)
Durante los primeros tres grados de educacin primaria estos estndares
persiguen los mismos aspectos.

Dentro de los procesos de lectura e interpretacin de textos se espera que el
aprendiz realice una lectura autnoma. La cual consiste en comprender e
identificar las caractersticas de los textos literarios de tal forma podr distinguir
elementos de la realidad y la fantasa, plantearse algunas cuestiones para guiar
la bsqueda de informacin, de este modo hacer al alumno investigador como
lector de varios textos literarios, desarrolle sus criterios personales y pueda
recomendar textos de su preferencia. Todo esto har que el nio muestre
fluidez al leer en voz alta e interprete correctamente el uso de los signos de
puntuacin dentro de la lectura.
En lo referente a; produccin de textos escritos, se busca que el alumno sepa
emplear la escritura al expresar sus ideas es decir aprenda a comunicarse de
manera correcta. Cabe mencionar que esta es la etapa donde el nio debe
comprender que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura es decir no podemos escribir de la misma forma un cuento que una
historieta o un poema, esta secuencia nos conlleva a recuperar informacin de
diferentes fuentes la cual servir como argumento al redactar un texto. Para
escribir un texto debe ser conocedor de lo que debe tomar en cuenta en la
redaccin: realizar las adaptaciones necesarias al lenguaje, ordenar las
oraciones de manera coherente, escribir y considerar al destinatario, realizar
una revisin y correccin para mejorar los textos producidos, emplear
convencionalmente el uso de maysculas, puntuacin en prrafos. Esto se
lograr haciendo que el alumno escriba y aprenda a hacerlo dndole una
secuencia a sus escritos, para realizar sus textos puede utilizar materiales de la
biblioteca por lo que se le ensea a llenar formularios (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
Al decir produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
claro est que lo que se desea lograr es: comunicar sus ideas y escuchar a sus
compaeros prestndoles atencin, respetando turnos al hablar, exponer de
manera oral, comprender la importancia de comunicarse al exponer sus ideas
con argumentos, que el alumno sostenga una conversacin en la que
argumente y explique sus preferencias y puntos de vista. Para verificar que
esto se ha alcanzado se puede comprobar realizando un debate, o
exposiciones. Conocimiento de las caractersticas funcin y uso del lenguaje en
este apartado la finalidad es utilizar la lectura y escritura con fines especficos
dentro y fuera de la escuela conociendo las convenciones ortogrficas y la
funcin de los textos.

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En el ltimo componente relacionado con actitudes hacia el lenguaje el logro
que se desea adquirir en los alumnos es que tengan la disposicin de leer,
escribir, hablar y escuchar adecuadamente y expresando sus ideas. Todo esto
no como obligacin si no como un gusto.
Sin embargo de 4 a 6 los objetivos de los estndares son otros:
Procesos de lectura e interpretacin de textos se logra que el alumno:
identifique y use informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos,
trama, personajes
involucrados). Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias
ideas. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.

Produccin de textos escritos: (produce textos de manera autnoma)
Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar, escribe una
variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica, distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente
al escribir diferentes tipos de textos.

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:
Aqu el alumno se vuelve ms crtico- constructivista, y capaz de utilizar
diferentes estrategias para persuadir a la audiencia, emplea su conocimiento
para fundamentar sus aportaciones, toma notas. Es decir aqu se desarrollan
las habilidades lectoras.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje: El manejo de la
ortografa, as como de los signos de puntuacin ya son dominados y utilizados
por el alumno de 4-6 al momento de escribir sus textos. Aplica el uso de citas
y bibliografa.
Actitudes hacia el lenguaje: El alumno se ve interesado por algunos temas
autores y gneros literarios por lo que desarrolla su disposicin para leer hablar
y escuchar de esta manera ampla sus conocimientos sobre obras literarias.
Entre todo esto reconoce y aprende a valorar la existencia de otras lenguas
que se hablan en Mxico. (Todo esto se aprende del profesor as que el
encargado del grupo debe manifestar estos intereses para transmitrselos a sus
alumnos).
Dentro de los estndares se hace uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Por lo que analizaremos de qu tratan las prcticas sociales del lenguaje como
vehculo de aprendizaje de la lengua.
Las prcticas que integran el programa se seleccionaron considerando que los
alumnos desarrollen dichas capacidades. Estas capacidades son que
recuperen la lengua oral y escrita, muy prxima a como se desarrolla y emplea
en la vida cotidiana, que incrementen el conocimiento y el uso del lenguaje
para medir las relaciones sociales, permitan descubrir las convenciones propias

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de la lengua escrita, y por ltimo que enriquezcan la manera de aprender en la
escuela. Con estas capacidades se busca que al involucrarse en diversas
prcticas sociales del lenguaje los alumnos participen de manera eficaz en la
vida escolar y en la sociedad.
Las prcticas que se plantean en los programas de espaol presentan
procesos de relaciones interpersonales y entre personas y textos. Tambin
presentan procesos de relacin que tienen como punto de articulacin al propio
lenguaje, y se caracterizan por: implicar un propsito comunicativo, estar
vinculados con el contexto social de comunicacin, consideran a un
destinatario o destinatarios y consideran el tipo de texto involucrado.
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en 3 mbitos: estudio,
literatura y participacin social, esta organizacin surge de las finalidades que
las prcticas tienen en la vida social, esta organizacin surge de las finalidades
que las prcticas tienen en la vida social.
En el mbito de estudio las prcticas sociales del lenguaje tienen el propsito
de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, para que puedan
expresarse oralmente y por escrito.
En el mbito de literatura se trata de destacar la intencin creativa e imaginaria
del lenguaje, tambin las maneras sistemticas de trabajar los textos.
En el mbito de la participacin social, las prcticas sociales del lenguaje tienen
como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer
el desarrollo de otras formas de comprender el mundo.
Para concluir es necesario recalcar la importancia de estos puntos ya que si
somos conocedores de estos podemos aplicarlos de manera correcta y de esta
forma dotar a nuestros alumnos de un conocimiento significativo en el rea de
Espaol, puesto que en esta materia es de gran importancia orientar al alumno
en todos los sentidos de escritura y lectura por lo que es preciso sealar que la
enseanza del Espaol en la escuela primaria ser la base en que se
comunicar y expresar el alumno desde el da de su aprendizaje en adelante.
El presente trabajo pretende sealar el porqu de la importancia de la
enseanza del espaol, sobre todo en la educacin primaria, desde una
perspectiva general con base a una realidad actual, donde la globalizacin y el
mercado laboral exigen cada da personal y mano de obra mejor calificada, con
alto grado de preparacin, con la idea clara que se nos presenta, sobre la
asignatura del espaol, la cual est vinculada de manera directa a todas las
dems asignaturas.
Por ello les hablare de algunos aspectos importantes de la enseanza del
espaol en la escuela primaria, de los cambios que a travs de planes y
programas ha tenido, de tal manera que se han ido adaptado a las necesidades
que la sociedad actual requiere. Considero que ensear espaol va ms all de
lograr que los nios aprendan a leer y escribir, por lo tanto, me parece
trascendental analizar la importancia de la enseanza del espaol desde una
representacin muy personal.

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Podemos percibir que una de las principales caractersticas que marca a un
pas en su identidad nacional es el idioma, y Mxico no es la excepcin, el
idioma Espaol tiene una configuracin muy bella y mltiples modismos,
adems la geografa de nuestra nacin es rica en su pluralidad lingstica, la
enseanza del espaol en nuestras escuelas se magnifica al hacer frente a
diversas situaciones que se viven en las diferentes regiones que conforman
nuestro estado, se debe hacer hincapi en el buen uso de nuestro lenguaje y
nuestra escritura, mencin aparte el hecho de analizar nuestro desarrollo
sociocultural que implica el hecho de vernos inmersos en infinidad de medios
de comunicacin (Televisin, Internet, telefonas, etc.)
Cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres
para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. De ah
la necesidad de una educacin bsica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una
sociedad cada vez ms compleja. La importancia de estudiar, comprender y
aplicar el enfoque de la formacin basada en competencias pretende que los
docentes aprendamos a desempearnos con mayor calidad e idoneidad, de tal
manera de reflejarlo en la enseanza de los educandos.

A lo largo de varios aos los planes y programas en cuestin educativa han
sufrido una serie de cambios siempre con la finalidad de lograr mejoras en el
nivel educativo. Segn el Plan y Programa (1993) en el rea de espaol
pretende propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los
nios en los distintos usos de la lengua hablada, aplicar estrategias para la
redaccin de textos, conozca las reglas, normas y uso de la lengua y los
aplique para lograr claridad.
El Programa de Estudio (2000) propone propiciar el desarrollo de las
competencias comunicativas de los nios que aprendan a utilizar el lenguaje
hablado y escrito, desarrolle confianza y seguridad y actitudes favorables para
la comunicacin oral y escrita, conocimiento y estrategias para la produccin
oral y escrita de diferentes tipos de texto, se formen como lectores que valoren
crticamente lo que leen, disfruten la lectura, desarrollen conocimientos y
habilidades para buscar y seleccionar, procesar y ampliar informacin,
practiquen la lectura y escritura.
El principal reto en los programas del 2011 es reconocer y aprovechar los
aprendizajes que los nios han realizado alrededor de la lengua, desarrollen las
competencias necesarias para participar activamente en las prcticas sociales
ms comunes de la escuela, la familia y la comunidad.
Hasta los aos 60, la lengua se haba considerado bsicamente como materia
de conocimiento, haba que memorizar y aprender: la fontica y la ortografa, la
morfosintaxis y el lxico de la lengua. La palabra clave que aglutinaba todos
estos conocimientos era gramtica.

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La lengua es un instrumento mltiple es un acto de habla y consiste en la
codificacin o descodificacin de un mensaje oral o escrito. El uso y la
comunicacin son el autntico sentido ltimo de la lengua y el objetivo real de
aprendizaje. La gramtica y el lxico pasan a ser los instrumentos tcnicos
para conseguir este ltimo propsito.
El objetivo fundamental no es ya aprender gramtica, sino conseguir que el
alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. Uno de los propsitos es
generar la construccin del conocimiento de manera autnoma, donde el
alumno vaya apropindose de su propia construccin, de manera que el
maestro fungir como un mediador entre el conocimiento y el alumno. Existen
diversas metodologas acerca de cmo abordar ciertos temas, si nos referimos
a la lectura inicial, podemos utilizar diversos recursos, como el alfabeto, los
ficheros, donde ellos mismos sean los que los construyan y cuando requieran
de realizar su texto consulten estos materiales.
Los diversos mtodos o planteamientos didcticos centrados en la
comunicacin, se denominan genricamente enfoques comunicativos.
Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de
una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las
situaciones posibles. Son llamadas habilidades lingsticas, pero tambin
reciben otros nombres segn los autores: destrezas, capacidades,
comunicativas o, tambin macro habilidades.
Los rasgos ms importantes en el nuevo programa son las prcticas sociales
del lenguaje, las cuales son pautas o modos de interaccin que enmarcan la
produccin e interpretacin de textos orales y escritos, sus ventajas son que
recuperan la lengua (oral y escrita), incrementa el conocimiento y el uso del
lenguaje, media las relaciones sociales, enriquece la manera de aprender en la
escuela. Su organizacin est distribuida en tres mbitos, los cuales son: de
estudio, literatura y participacin social; el primero su propsito es apoyar el
desempeo de los alumnos para que puedan expresarse oralmente y por
escrito; el segundo, su propsito de que los alumnos tengan un acercamiento a
la diversidad cultural y lingstica mediante el conocimiento y lectura de
diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios; y el tercero, tiene como
objetivo que los alumnos comprendan su riqueza y valoren su papel en la
dinmica cultural.
La implementacin en el aula de estas prcticas sociales del lenguaje toma
forma por medio de los proyectos didcticos, los cuales son fortalecidos a
travs de las actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo
escolar. Para dejar ms en claro hago mencin que el lenguaje es una
herramienta de comunicacin, para aprender, integrarse a la cultura, e
interactuar en sociedad, el uso de estas permite obtener y dar informacin
diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales y expresar de algn
modo ideas, sensaciones y de este modo intercambiar, defender opiniones
para que de este modo se valoren las de otros. El lenguaje lo podemos

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manifestar de distintas formas que dependen de las finalidades de
comunicacin, interlocutores y de cierto modo el medio en el que se concreta.
El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es parte
fundamental, ya que por una parte debe crear los espacios para que la
dimensin social del lenguaje sea abordada y comprendida, que de alguna
manera los alumnos desarrollen sus habilidades de expresin e interaccin
tanto oral como escrita, para que al mismo tiempo aprendan a valorar la
diversidad de las lenguas y sus usos. Actualmente, el uso de las tecnologas de
la informacin y comunicacin (TIC) est modificando algunas prcticas del
lenguaje escrito, formas de expresin que con anterioridad se encontraba solo
en manos de editores e impresores.
Como bien se puede apreciar las prcticas sociales del lenguaje las
desarrollamos en todas nuestras actividades, de este modo los individuos
aprenden no solo a escuchar, hablar, leer y escribir, que aunque son trminos
que suenan muy sencillos tienen su complejidad y su relacin entre s; tambin
aprenden a hablar e interactuar con los otros, a interpretar y producir textos, a
reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos.
Un segundo rasgo importante de este nuevo programa es la implementacin
del desarrollo de las competencias comunicativas, que son concebidas como
las capacidades de una persona para comunicarse eficientemente, lo que
incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo, las
competencias varan dependiendo el grado pues de algn modo tienen que
llevar cierta secuencia y nivel de complejidad. Como tercer rasgo se puede
recalcar lo que es el trabajo por proyectos, que dentro de este programa se ha
implementado en todas las asignaturas, esta es una propuesta de enseanza
que permite el logro de propsitos educativos, por medio de un conjunto de
acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolucin de
algn problema o situacin concreta y a la elaboracin de una produccin
tangible o intangible. Con el trabajo por proyectos los alumnos se acercan a la
realidad, al trabajar con problemas que les interesan, de esta forma les permite
investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones,
intercambiar comentarios con los dems y probar nuevas ideas. En el
desarrollo de estos proyectos se identifican tres grandes momentos, inicio,
desarrollo y socializacin. Esta propuesta, si bien podemos ver que permite a
los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la
lengua.
De este modo de manera breve se puede apreciar la importancia que tiene la
enseanza del espaol en la escuela primaria, como bien lo marca el programa
es una de las materias bsicas ya que, como lo mencione en un inicio se
relaciona con el resto de las asignaturas, pero de otro modo considero que es
el impulso para el desarrollo de las habilidades lingsticas en su entorno
social.