*Jornalista, Graduando em Licenciatura em Artes Cnicas.

**Filsofa, Jornalista, Graduando em Licenciatura em Artes Cnicas.

***Ator, Graduando em Licenciatura em Artes Cnicas.


CPBT- CURSO DE PRINCPIOS BSICOS DE TEATRO E O PROCESSO DE
CRIAO COLETIVA DA PEA RELQUIAS.
*Jean Claude Leito Sena
**Marcela Carolina Costa
***Pablo Vitoriano de Almeida


RESUMO
Esse artigo apresenta uma reflexo sobre os impactos do processo de criao coletiva na
formao realizada pela turma do ano de 2013 do curso CPBT, tendo como base de
estudo o espetculo de concluso de curso, a pea Relquias. A pea foi construda
durante a formao dos alunos/atores dentro de um universo colaborativo,
proporcionando aos participantes gerar um mecanismo de integrao com a criao
realizada. Utilizamos algumas entrevistas com os alunos/atores do espetculo para aferir
uma concluso sobre o esse criao colaborativa. A autora/atriz Marcela Carolina
Marvel da Silva Costa, alm de contribuir na autoria do artigo, tambm participou com
deponente para compor a entrevistas sobre o tema referido. O artigo conta com a
participao de outras duas alunas/atrizes que expuseram em entrevistas suas
experincias durante o processo da criao.

Palavras-chave: Criao Teatral coletiva, processo colaborativo, formao do ator, aprendizagem,
integrao.






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**Filsofa, Jornalista, Graduando em Licenciatura em Artes Cnicas.
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HISTRICO SOBRE CRIAO COLETIVA

O processo colaborativo est intimamente ligado a origem da chamada criao coletiva,
proposta de construo do espetculo teatral que ganhou destaque na dcada de 1970 e
que se caracterizava por uma participao ampla de todos os integrantes do grupo na
criao do espetculo. Todos traziam propostas cnicas, escreviam, improvisavam
figurinos, discutiam ideias de luz e cenrio, enfim, todos pensavam coletivamente a
construo do espetculo dentro de um regime de liberdade irrestrita e mtua
interferncia.
Era um processo de criao totalmente experimental, muitas vezes sem controle, cujos
resultados, quando havia, iam do desengonado ao razovel, com algumas boas,
vigorosas e estimulantes excees de praxe.
Esses bons resultados estimulavam a continuao da busca de um novo processo de
trabalho criativo, principalmente porque resultados desajeitados apareciam tambm no
processo tradicional, onde a forte obedincia ao texto teatral e a diviso de trabalho
comandada pelo diretor.
A criao coletiva conta com o risco dentro do seu mtodo, que vem a ser excessiva
informalidade do prprio processo. No havia prazos, muitas vezes os objetivos eram
nebulosos e se a experimentao criativa era vigorosa, no havia uma experincia
acumulada que pudesse fixar a prpria trajetria do processo. Era, ainda, uma
abordagem da criao totalmente emprica que se resumia, muitas vezes, em
experimentao sobre experimentao. Por outro lado, talvez a ausncia de algum que
pudesse organizar ideias, aes e personagens, todo material proveniente das
improvisaes num texto prvio - dramaturgos eram escassos na poca - fez com que o
diretor comumente concentrasse em suas mos e em sua tica, o resultado, a "amarrao
final", como se costumava dizer.
Isso fazia com que o processo perdesse, em determinado momento, seu carter coletivo,
assumindo a viso, ou a proposta de seu diretor. Nesse caso, se anteriormente o grupo
dependia totalmente de como o dramaturgo pr-organizava o espetculo atravs do texto
- o que acontecia no processo tradicional -, agora o coletivo tambm corria o risco de ter
um outro criador que, isoladamente, cumpria essa funo, o que fazia com que o ideal
de um coletivo criador no se cumprisse integralmente.

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Questo igualmente importante era que a criao coletiva, em sua proposta de dar voz e
direitos a todos os criadores, muitas vezes conduzia o resultado artstico a uma
somatria das criaes dos indivduos, muitas vezes sem sntese e clareza.
Durante os anos 1980, a aventura de chegar a uma criao coletiva que se pudesse
contrapor ao sistema funcionalista vigente pareceu esgotar-se dentro de suas prprias
contradies.
Por sua vez o diretor assumiu de vez o papel de condutor do processo da criao teatral,
substituindo, muitas vezes, o dramaturgo como gemetra das aes e pensador do corpo
de valores ticos e estticos do espetculo.
Ao contrrio do que possa parecer, este foi um momento bastante rico para a cena
brasileira. O diretor no se resumia mais a simples montador de textos. Libertos da
servido escrita do dramaturgo, os encenadores tornaram-se os verdadeiros criadores
do espetculo, fazendo avanar a pesquisa cnica a limites at ento inexplorados.
Quando no criavam os prprios textos onde se assentavam os espetculos,
apropriavam-se da dramaturgia de autores clssicos ou contemporneos como suporte
para sua criao, remodelando, cortando, fundindo cenas, muitas vezes dando outra
configurao ao trabalho original do dramaturgo.
Resultados belssimos, originais e contundentes foram criados a partir da arquitetura
cnica. No entanto, um processo coletivo de criao continuava solicitando reflexo e
aprofundamento. Se o processo de criao convencional havia encontrado seu equilbrio
baseado na hierarquia representada pelo texto e na especializao das funes, a busca
de um processo coletivo eficiente continuou seu percurso a procura de respostas aos
problemas que sua ausncia de mtodo apresentava.
O que chamamos hoje de processo colaborativo comeou a se aprofundar no comeo
dos anos 1990. As maiores referncias so o Teatro da Vertigem, de So Paulo, dirigido
por Antonio Arajo, e a Escola Livre de Teatro de Santo Andr. Ambos so exemplos
de horizontalidade de relaes artsticas entre seus integrantes.
Tiche Vianna, Cac Carvalho, Antnio Arajo, Luis Fernando Ramos, Lus Alberto de
Abreu, Francisco Medeiros so alguns nomes expoentes dentro desse tipo de criao
teatral. Sempre na busca ordenar um trabalho de intensa criao e ao mesmo tempo sem
hierarquias fixas e desnecessrias.

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O CPBT E A RELAO COM O PROCESSO DE CRIAO COLETIVA

O CPBT integra a Escola Livre de Artes Cnicas, conjunto das atividades de formao
realizadas pelo Teatro Jos de Alencar (TJA) em Fortaleza, Cear. O curso uma
realizao conjunta das secretarias estaduais da Cultura/Secult e da Educao/Seduc.
Criado em 1991 pelos atores Paulo Ess e Joo Andrade Joca, desde ento coordenadores
do curso.
A cada ano, o CPBT abre regularmente trs turmas: manh, tarde e noite. O curso se
destina a maiores de 15 anos, tem durao de um ano letivo, ministrado em mdulos e
ao final os alunos apresentam um espetculo construdo atravs das experincias do
grupo, proporcionando uma criao coletiva.
A escolha por esse tema se deve ao fato de que um dos autores/atores desse artigo,
participou ativamente at a ltima parte do processo de criao coletiva proposta pelo
CPBT, dando origem ao espetculo Relquias.
Sobre a criao coletiva da pea Relquias, pode-se dizer que foi um processo
colaborativo que gerou uma busca pela horizontalidade nas relaes entre os criadores
do espetculo teatral. Isso significou prescindir de qualquer hierarquia pr-estabelecida
e que feudos e espaos exclusivos no processo de criao fossem eliminados. Em outras
palavras, o palco no reinado do ator, nem o texto a arquitetura do espetculo, nem a
geometria cnica exclusividade do diretor.
Foi um processo que se desenvolveu ao longo do tempo, a partir das necessidades da
cena e de problemas prticos percebidos em seu processo de construo, revelando-se
uma forma de criao eficiente, rica e satisfatria do ponto de vista dos resultados
artsticos alcanados.






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AS CRIAES DE CENAS

A trajetria do processo colaborativo, como de resto em qualquer processo criativo, vai
do abstrato ao concreto e do subjetivo ao objetivo, da intuio e do material informe
presente no criador at o material objetivo e comunicvel. Isso significa que uma ideia
clara tem um peso significativamente maior do que uma sensao difusa e que uma
imagem ntida, perfeitamente comunicvel, tem valor maior do que do que uma ideia ou
uma sensao.
importante essa trajetria em busca do concreto e do objetivo para que o processo
no se dilua no perigoso prazer da discusso intelectual ou na confrontao de
impresses e sensaes imprecisas.
Voltamos ento questo da autoria dramatrgica e procura do local e funo do texto
teatral. Como situar a dramaturgia coletiva? Para isso utilizaremos a fundamentao do
Dicionrio de Teatro de Patrice Pavis, que distingue na realizao cnica a escritura
dramtica e a escritura cnica. Segundo o autor
A escritura dramtica nada mais do que o texto literrio, o texto dramtico,
que tradicionalmente orienta a escritura cnica. A escritura cnica
basicamente o conjunto e a interao de sistemas cnicos (texto,
representao, espao), aquilo que constitui a prpria encenao (PAVIS,
2005, p. 131-132).

Todo material criativo (ideias, imagens, sensaes, conceitos) devem ter expresso na
cena. A cena, como unidade concreta do espetculo, ganha importncia fundamental no
processo colaborativo. Ela o fiel da balana e, como algo concreto e objetivo,
hierarquicamente superior ideia, imagem, ao projeto, s vises subjetivas. Esse dado
importante para que um simples argumento bem conduzido ou uma ideia bem
engendrada no possam destruir a organizao de uma cena que, mesmo ruim, custou
trabalho e esforo dos criadores. A ideia bem engendrada ou o argumento bem
conduzido devem transformar-se em cena.
S uma nova cena tem o poder de refutar a anterior. Essa uma regra geral no processo
colaborativo: tudo deve ser testado em cena, sejam ideias, propostas ou simples
sugestes.

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importante ressaltar que consideramos cena no a unidade acabada, mas qualquer
organizao de aes proposta por atores, diretores ou dramaturgos (A cena escrita tem
o mesmo valor da interpretada!) e qualquer uma delas deve ser testada no palco ou sala
de ensaio antes de ser refutada ou modificada por acrscimos ou cortes.
Se ideias, propostas verbais e avaliaes no tm o poder de inviabilizar uma cena
construda no papel ou no palco, esta, ao contrrio, tem o poder de modificar o
*canovaccio, aprofundar o tema ou at provocar uma reviso na abordagem do assunto
escolhido. Canovaccio, embora seja um ganho importante no processo de organizao
do trabalho criativo, no lei a ser cumprida risca. uma proposta que visa insuflar
ainda mais a criao e s esta, expressa na cena, tem o poder de efetuar mudanas.
_________________
*Canovaccio uma estrutura teatral muito simples, que vem desde o sculo
XV aproximadamente. Era um caderno onde aparecia no princpio o nome das
personagens, ficando-se a conhecer praticamente o contedo. Estas estruturas tinham
particularidade de descrever as situaes e indicar as personagens intervenientes nelas.
Os dilogos eram esboados e cabia aos atores atravs da improvisao completar e
desenvolver os mesmos.
No incio da sua apario, o "Canevas" era recriado por "Trupes", companhias
ambulantes, que andavam de terra em terra em carroas e o povo era o seu pblico alvo.
Tinham grande capacidade naquilo que faziam. O "Caneva" constitui a base dramtica
da commedia dell'arte.
ENTREVISTAS COM OS ALUNAS/ATRIZES
Aps um ano do termino do curso, localizamos e entrevistamos duas alunas que
integraram a pea Relquias e somado ao meu depoimento como atriz componente do
mesmo elenco, reunimos trs depoimentos. A pergunta inicial era: O processo de
criao coletiva do texto da pea Relquias contribuiu para a sua formao?
- Sim, me sinto forjada dentro do processo de criao coletiva. Relquias foi
meu primeiro trabalho de criao dentro desse sistema de partilhamento de
ideias e hoje, todos os meus projetos e trabalhos tem essa base de construo.
No consigo mais me desvencilhar, pois com a participao de todos na

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criao as coisas ganham uma fluidez natural e uma responsabilidade maior..
[ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 1]
- Sim, alm de tomar conhecimento de diversas obras literrias, mitos,
aprender mais sobre a cultura popular de minha cidade natal; pude tambm
participar de um processo criativo mutuo, onde me senti integrada e apesar
das particularidades e opinies diversas a concretizao do nosso projeto deu-
me uma sensao de capacidade no somente minha, mas de descobrir que
posso trabalhar, muito bem alis, em conjunto. [ATRIZ E EX-ALUNA DO
CPBT 1]
- Sim, ganhei uma maior maturidade em separar as cenas do personagem da
minha pessoal, afinal quando se cria algo parte de ns estar presente sempre
e difcil transmitir a verossimilhana sem se confundir com a nossa
verdade. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 2]
Os prximos depoimentos tm como objetivo registar informaes sobre o processo de
construo de cenas do espetculo referido, sendo perguntado: Como foi o processo de
construes de cena?
Durante o ltimo mdulo, o grupo sentou-se e decidiu sobre o que era mais
forte e precisava ser expresso. As criaes de cena foram surgindo diariamente,
em exerccios e em improvisaes. Tudo foi visto e depois discutido se cabia
ao que queramos colocar na pea [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 1].

A deponente identificada com [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 2] foi bem sucinta ao
dizer: Trazamos objetos, temas, coisas escritas e tudo era criado em funo de colocar
pra fora nossa vontade de criar seguindo um objetivo comum.Ainda sobre a mesma
pergunta a deponente aqui identificada como [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 3]
conta sobre:
Cada um opinou, vimos o que era melhor para cada cena e at onde
podamos adequar nossas ideias ao que queramos fazer. Alguns momentos
foram difceis, todos falavam e queriam ser ouvidos, no foi possvel realizar
todas as pretenses. No fim sempre dava certo, a diretora de nossas pea nos
ajudou, e muito, com todas as cenas; apresentvamos nossas ideia, ela nos
dizia como poderamos fazer, o que no daria certo por conta das limitaes
de cenrio, tempo, da possibilidade de cada ator e , principalmente, pela
questo financeira.



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Para melhor compreenso sobre a relao da criao e o ator, foi perguntado se: Existe
alguma relao entre o processo de criao coletiva e a segurana durante a atuao?
Acredito que sim, pois cada pedacinho das cenas tem um pouco de ns. Era
como se o corpo, a mente e todo processo psicolgico envolvido durante a
apresentao estivesse acordado e relembrando como foi que chegamos l.
Ento nada mais estaria engessado, tudo se tornou natural para o corpo e a
mente. E isso estar seguro e preenchido para mim durante a apresentao.
[ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 1]

A construo coletiva muito importante para que todos em cena estejam
conectados naquele mundo. No mesmo objetivo para se chegar ao ponto G
onde toca o publico, fazer eles sarem dali mexidos e assim ter valido a
pena. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 2]

Com certeza, como na criao coletiva todos participam, acabamos tendo
mais intimidade com o nosso prprio texto e com o das outras personagens,
isso faz com que cada ator saiba o que vai acontecer na cena, o clima que ela
tem, o que ela quer abordar, transmitir. Creio que essa parceria faz com que
tenhamos mais segurana no somente em ns, mas nos nossos companheiros
de trabalho, assim sabemos que se algo nos faltar eles podero, com mais
facilidade, preencher uma possvel falha. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT
3]
Quanto forma de direcionamento da dentro desse processo de construo coletiva na
pea referida, perguntamos as atrizes se: A orientao (direo) durante esse processo
pressionou de alguma forma a construo coletiva?
Nossa diretora nunca foi taxativa em questo da criao, as coisas vieram
naturalmente. O que a meu ver foi um ponto positivo, pois ela estava l para
concatenar nossas experincias e ajuda-las na transformao de proposta
experimental at a estreia. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 1]

A orientao que minha diretora e assistente de direo me deram foram de
suma importncia para minha segurana, pois esse trabalho foi meu primeiro
contato com o palco, publico enfim teatro. Mas durante todo o decorrer da
criao me senti livre para apresentar e compor com minhas experincias as
cenas e histrias da pea. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 2]

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No, pelo contrrio. Tivemos total liberdade de criar a nossa histria, de
escolher os temas que queramos abordar, de escolher como seria o formato
de nossa pea, os figurinos, o cenrio, tudo, claro que sempre dentro de
nossas possibilidades. A direo foi primordial, primeiro porque a maioria de
ns eram iniciantes, no tnhamos o contato com o palco, nem sabamos os
conceitos de dimenses e planos; no sabamos como deveria ser a
iluminao e qual o papel dela. Enfim, nossa diretora em momento algum nos
pressionou por algo que ela desejasse fazer, na verdade nos ajudou muito
transmitindo seus conhecimentos, suas ideias, nos orientando e dirigindo.
[ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 3]

Quanto ao desenvolvimento das potencialidades humanas atravs dessa criao coletiva
na pea referida, foi perguntado se: Voc acredita que esse processo ajudou a
desenvolver algumas caractersticas que possam lhe ajudar como ator?

Acredito que sim, aprendi a conviver com opinies diferentes, a escutar
muito o outro, a ser mais objetiva quanto ao que quero expressar num palco e
principalmente aprendi que como a compreenso do todo (seja em projetos,
cenas ou trabalhos especficos) o ator precisa estar presente e ser parte da
criao. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 1]

Foi com certeza importantssimo para o meu desenvolvimento. Aprendi
muitas coisas, por exemplo: A vencer a dificuldade desse mundo co, onde
ningum mais escuta o outro e atravs desse caminhar juntos na criao
coletiva o teatro me mostrou a leveza que tudo pode ter ainda. [ATRIZ E
EX-ALUNA DO CPBT 2]

Sim, a principal caracterstica, que no me servir somente para o teatro,
mas para minha vida, foi a de saber trabalhar em equipe, aceitar opinies de
outros, saber reconhecer que nem sempre o que desejo fazer o melhor, tanto
para uma cena como com as diversas situaes de meu cotidiano. Creio que
sabe lidar com as diferenas e divergncias, ser mais humilde com os
ensinamentos transmitidos por pessoas, no somente mais velhas que eu, mas
com a mesma idade, foram caractersticas que adquiri tambm durante o
processo. [ATRIZ E EX-ALUNA DO CPBT 3]


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CONCLUSO

O processo da construo do espetculo de forma partilhada encontra a necessidade da
reviso de uma srie de conceitos relacionados arte teatral. Anula-se o espao para
"minha cena", "meu texto", "minha ideia". Tudo jogado numa arena comum e
examinado, confrontado e debatido at o estabelecimento de um "acordo" entre os
criadores. claro que esse acordo no significa reduzir a criao ao senso comum. O
processo colaborativo dialgico, por definio.
Isso significa que a confrontao e o surgimento de novas ideias, sugestes e crticas
no s fazem parte de seu modus operandi como so os motores de seu
desenvolvimento. Essas mltiplas interferncias no processo, desde todas as discusses
das primeiras imagens, conceitos, improvisaes dos atores ou de textos da dramaturgia,
tem-se mostrado eficiente como resultado artstico.
Todo esse ambiente livre e estimulante cria no ator um senso de maior objetividade em
se expressar e uma apropriao mais completa sobre a cena. Uma possvel dvida
encontrada nesse terreno Como promover o livre trnsito da criao entre os
participantes sem eliminar a demarcao dos territrios de criao? No possvel
demarcar os limites dessa interferncia. Todavia, vimos que essas fronteiras no podem
e nem devem ser delimitadas.
A maneira como essa interferncia se d vai depender do grau de amadurecimento do
grupo e da confiana entre os envolvidos no processo. O desenvolvimento de um olhar
crtico sobre o prprio trabalho e sobre o trabalho do companheiro condio
fundamental para o desenvolvimento do processo. Existe um desenvolvimento humano
dos atores no quesito de aprendizagem de cooperativismo, sensibilidade, poder de
concatenar ideias e de abandona-las quando preciso for em prol de um objetivo comum.
Esse ganho individual levado para outras experincias futuras e auxilia uma nova
forma de compreender o teatro, uma forma mais integrada e mais sensvel por parte dos
atores/criadores.




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BIBLIOGRAFIA
PAVIS, Patrice. A anlise dos espetculos. So Paulo: Perspectiva, 2003.
PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.

REFERNCIAS

ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenao teatral. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 1982.
TUTTI, Ednia. Maria Joo: memrias cruzadas. Fortaleza: Sec. Educao, 2013