Programa Institucional de Preceptorías

2010, Ao de la Patria.
Bicentenario del Inicio de la Independencia y Centenario del Inicio de la Revolucin

Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Direccin de Formacin Acadmica

" NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original y cualquier archivo electrnico que se encuentren fuera del Master
Web y del Sistema de Gestin de Formacin Acadmica (Sigefa) sern considerados como COPIA NO CONTROLADA, por lo que
su consulta es responsabilidad exclusi va del usuario" .

Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mx., CP 52148
Tel. 01 (722) 2 71 08 00 Ext. 2790, fax 2798
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CDIGO
SPDI-SGC-PG-03-F01
FECHA DE ELABORACIN
15 de julio de 2010
PGINAS 1 de 72

APROBACIN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS
Documento que se actualiza Programa Institucional de Preceptoras
Cdigo del documento que se
actualiza
SDAC/DFA/PIP/DOC/01 Nmero de Revisin: 00
Razn de la sustitucin
Se emite por primera vez este documento, ante la necesidad de operar un programa con un
enfoque biopsicosocial, que considere la orientacin vocacional, la deteccin temprana de riesgos y
el acompaamiento permanente del estudiante durante su formacin, para mejorar su xito
acadmico y permanencia hasta su egreso y titulacin cumpliendo as con uno de los mecanismos
de gestin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), en lo que se refiere a la
generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los estudiantes.
Descripcin del cambio
El documento establece acciones que permitan la atencin grupal e individual de los educandos
para la construccin de su proyecto de vida, oportuna deteccin de casos en condiciones de riesgo,
bajo aprovechamiento acadmico y la adopcin de medidas de atencin a problemas especficos;
as como el acompaamiento del estudiante durante su proceso de formacin.
Fecha de aprobacin 15 de julio de 2010

FIRMAS DE AUTORIZACIN
Las firmas autgrafas se encuentran en el documento original

APROB
FRANCISCO DE PADUA FLORES FLORES
SECRETARIOD E DESARROLLO ACADMICO Y DE CAPAPCITACIN

REVIS ELABORARON
FERNANDO SNCHEZ ROBLES
DIRECTOR DE FORMACIN
ACADMICA
MARA DEL CARMEN REYES ROJ AS
COORDINADORA DE OPERACIN
DE LA FORMACIN ACADMICA
CARMEN IBARRA SALAS
COORDINADORA DE DISEO E
IMPARTICIN DE PROGRAMAS
DE FORMACIN ACADMICA

2010, Ao de la Patria. Bicentenario del Inicio de la Independencia y Centenario del Inicio de la Revolucin



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PROGRAMA I NSTI TUCI ONAL
DE
PRECEPTORAS

2010




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Programa Institucional de Preceptoras
D.R. 2009 CONALEP

Calle 16 de Septiembre 147 Norte
Colonia Lzaro Crdenas
Metepec, Edo. de Mxico, C.P. 52148

Mxico Primera Edicin 2010
Prohibida su reproduccin sin autorizacin, por escrito del CONALEP




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Directorio
CONALEP Educacin de Calidad para la Competitividad
Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica
Lic. Wilfrido Perea Curiel
Director General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario General

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Mtra. Esther Alicia Daz Trevio
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional

Mtro. Sal vador Al varado Garibaldi
Secretario de Servicios Institucionales

Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretario de Administracin

Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Lic. Fernando Snchez Robles
Director de Formacin Acadmica




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Contenido
PRESENTACIN....................................................................................................................................6
JUSTIFICACIN...................................................................................................................................11
BASELEGAL........................................................................................................................................14
MARCODEREFERENCIA.....................................................................................................................16
OBJETIVOS,LNEASDEACCINYMETAS............................................................................................22
REASDEATENCIN..........................................................................................................................24
ACTORESDELPROGRAMAINSTITUCIONALDEPRECEPTORAS...........................................................28
ORGANIZACINYOPERACINDELPROGRAMAINSTITUCIONALDEPRECEPTORAS...........................40
EVALUACINDELPROGRAMAINSTITUCIONALDEPRECEPTORASDELCONALEP...............................54
GLOSARIO..........................................................................................................................................58
BIBLIOGRAFA....................................................................................................................................69
ANEXOS.............................................................................................................................................72




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por primera vez en la educacin pblica de nivel medio
superior en nuestro pas se estarn atendiendo los factores
personales de los estudiantes que impactan directamente en
la formacin de su voluntad, de su carcter

Ing. Jos Rafael Len Jacobo
Director General del
Colegio Estatal de Educacin
Profesional Tcnica de Jalisco

PRESENTACIN
Con el fin de atender los planteamientos del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012 en el que
se establece:
Lograr que la educacin responda a las necesidades de los individuos tanto del desarrollo
regional como del nacional. Tanto los contenidos como la gestin de la educacin deben
adecuarse de manera continua para satisfacer las exigencias de la vida de las personas en los
mbitos social, cultural y laboral. La poltica educativa debe lograr que los mexicanos adquieran
los conocimientos, competencias y destrezas, as como las actitudes y valores necesarios para
su pleno desarrollo y para progreso de la nacin.
1
.
Por otro lado, el Programa Institucional del CONALEP 2007-2012
2
alineado al Programa Sectorial de
Educacin (PROSEDU) para el mismo periodo de gestin gubernamental, establece cinco objetivos
estratgicos, a saber:
Objetivo 1
Conformar una amplia red de relaciones de colaboracin con los sectores productivo, educativo,
social y gubernamental, con alcance nacional e internacional, que posibilite el desarrollo del

1
Presidencia de la Repblica. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, Mxico, 2007.
2
CONALEP, Programa Institucional 2007- 2012, pg. 30, Metepec, Edo. de Mxico 2007




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Modelo Educativo, con el fin de situar al Sistema CONALEP como una institucin de excelencia
por los servicios que presta.
Objetivo 2
Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y competitividad, para brindar una formacin
profesional tcnica y de capacitacin que sustente el desarrollo productivo nacional y atienda a
las demandas de la sociedad del conocimiento bajo la modalidad educativa basada en
competencias y con un enfoque constructivista del conocimiento y biopsicosocial centrado en el
aprendizaje del estudiante.
Objetivo 3
Desarrollar un modelo de formacin y evaluacin de la prctica de prestadores de servicios
profesionales en el Sistema CONALEP que permita mejorar los esquemas de aprendizaje, para
elevar la calidad del proceso educativo.
Objetivo 4
Actualizar el equipamiento y la infraestructura fsica del Sistema CONALEP con base en el
modelo educativo, promoviendo la utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin
para contribuir al incremento de la competitividad de nuestros egresados.
Objetivo 5
Llevar a cabo las actividades necesarias para optimizar la gestin directiva en los planteles con
objeto de obtener un aseguramiento de la calidad de los servicios, modernizando el quehacer
institucional dentro del esquema normativo y de operacin federalizado del Sistema CONALEP,
a travs de la implementacin de sistemas de informacin y evaluacin confiables que permitan
la transparencia y la rendicin de cuentas.
El anlisis de elementos contenidos en los planteamientos descritos en cada objetivo estratgico
institucional, deriva necesariamente en una transformacin desde el modelo educativo del Sistema
CONALEP hasta la operacin de los servicios educativos que ofrece el plantel, con la finalidad de




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incidir en la mejora del proceso de formacin de los estudiantes; siendo el objetivo estratgico
nmero 3, el que establece la Institucionalizacin de Preceptoras
3
, mediante el diseo y operacin
de un programa de Preceptoras con enfoque biopsicosocial, que considere la orientacin vocacional,
la deteccin temprana de riesgos y el acompaamiento permanente del estudiante durante su
formacin, para mejorar su xito acadmico y permanencia hasta su egreso y titulacin; lo cual
implic plantear las siguientes estrategias para su instrumentacin a nivel nacional:
3.2.1. Definir las caractersticas que debe cubrir el preceptor y desarrollar el proceso para su
formacin y evaluacin, y
3.2.2. Establecer acciones que permitan la atencin grupal e individual de los educandos para la
construccin de su proyecto de vida, oportuna deteccin de casos en condiciones de
riesgo, bajo aprovechamiento acadmico y la adopcin de medidas de atencin a
problemas especficos; as como el acompaamiento del estudiante durante su proceso
de formacin.
Asimismo, en el Acuerdo Secretarial No. 442 publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de
septiembre de 2008 en el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un Marco de
Diversidad, especificndose en el numeral 3 sobre los mecanismos de gestin de la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior en el inciso a: Tutora, orientacin y atencin a las necesidades de
los estudiantes se hace referencia a lo siguiente:

Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la
educacin media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los
estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas
de reprobacin y desercin y una pobre eficiencia terminal. La escuela al reconocerse como un
espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente
acadmico, puede jugar un papel determinante en la atencin integral a sus necesidades.

El Programa Institucional de Preceptoras del Conalep apoya la formacin integral de los estudiantes
a travs del desarrollo de una serie de actividades encaminadas a evitar la reprobacin y la
desercin; as como a la atencin de problemas para abatirlas, impulsando a su vez cambios que
permita a los estudiantes definir su proyecto de vida Reglamento Escolar CONALEP

3
CONALEP, Programa Institucional 2007- 2012, pg. 40, Metepec, Edo. de Mxico, 2007




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En el Acuerdo 480
4
se establecen los requisitos para que los planteles se incorporen al Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB) y Acorde a sus Lineamientos de Tutora emitidos en 2009 por la
Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), se reconoce la similitud entre el Programa de
Preceptoras del CONALEP y el de Tutoras
5
, de tal suerte que el CONALEP podr operar su
programa como equivalente al del SNB.

Asimismo, en el marco de la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato se instauraron cuatro
niveles de concrecin para la instrumentacin del Marco Curricular Comn: interinstitucional,
institucional, escuela y aula, a travs de los cuales se organiza la operacin de este programa.

As, el presente documento tiene como finalidad establecer los elementos que regulen y sistematicen
la planeacin, organizacin, operacin, seguimiento y evaluacin de las Preceptoras en los planteles
que integran el Sistema CONALEP; lo anterior, en concordancia con los Lineamientos de Tutora del
SNB y con los postulados del MACC.

4
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 480. Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema
Nacional de Bachillerato. Mxico 23 de enero 2009.
5
Cfr. SEP. Lineamientos de Tutora del Sistema Nacional de Bachillerato. Mxico, 2009
Reglamento Escolar para alumnos del Sistema NACIONAL DE COLEGIOS DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA Captulo VI.-De las
Preceptoras artculo 317




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Este documento est organizado en cuatro apartados donde:
Se incluye el marco de referencia del Programa Institucional de Preceptoras que permite una
clara exposicin de sus conceptos principales, sus objetivos y antecedentes.
Se constituyen los actores que juegan un papel fundamental en la operacin del programa y
sus caractersticas.
Se establecen los criterios de organizacin y operacin del programa, as como las reas de
atencin
Se establecen las estrategias de evaluacin de la eficacia y eficiencia del programa.

La elaboracin de este documento, ha sido posible gracias a la participacin de los Colegios
Estatales, la Representacin del CONALEP en el Estado de Oaxaca y la Unidad de Operacin
Desconcentrada para el Distrito Federal, que han asistido y participado desde el 2008, a las
reuniones convocadas por la Direccin General y la Secretara de Desarrollo Acadmico y de
Capacitacin del CONALEP, en las que han vertido sus valiosos comentarios, preocupaciones,
experiencias; es de reconocerse el esfuerzo realizado a los Colegios Estatales de J alisco,
Guanajuato, Yucatn, Estado de Mxico, Quintana Roo, Veracruz, Baja California, Sinaloa, Sonora y
Tamaulipas; en la elaboracin de manuales y documentos rectores del Programa Institucional de
Preceptoras (PIP) para su instrumentacin en los planteles del mbito de su competencia.
Este documento requiere y debe ser una construccin colectiva de los principales actores del (PIP),
es por ello que en el anexo 7 de este programa se incluye un instrumento para su evaluacin, con la
finalidad de realimentar su diseo y contenido para su permanente y sistemtica mejora continua. Los
formatos deben ser requisitados a la Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin. Es de
suma importancia sus valiosas aportaciones.




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JUSTIFICACIN
El Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, en el marco de la implementacin de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, promovida por la Secretara de Educacin Pblica,
a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior, plantea para la formacin de los
profesionales tcnicos cinco elementos de articulacin, dentro de ellos revisten especial
importancia tres que delimitan la orientacin del quehacer educativo del Sistema CONALEP:
1. Establece el Desarrollo Armnico del estudiante; la Formacin Integral para la empleabilidad y
ciudadana en un marco de desarrollo humano sustentable, el Enfoque Constructivista del
Conocimiento y el Enfoque de Educacin Basada en Competencias, reconociendo al estudiante
centro del proceso aprendizaje.
2. Toma en consideracin las condiciones, caractersticas y contexto del sujeto en funcin del
proceso de aprendizaje.
3. Postula las competencias que, desde un abordaje personalizado, ha de desarrollar el estudiante
para lograr el perfil de egreso como profesional tcnico y profesional tcnico-bachiller. Desde esta
perspectiva para el proceso de formacin, se deben generar las estrategias y acciones que a partir
del perfil de ingreso de los estudiantes respondan a sus necesidades, problemtica e intereses;
partiendo de la transdiciplinariedad de los conocimientos que encierra el desarrollo de las
competencias.
En esto reside una de las transformaciones que plantea el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad, no se trata de implementar prcticas o acciones remediales, ni de poner en el
discurso los postulados constructivistas y mantener en la prctica enfoques tradicionales y
conductistas de enseanza, se debe reconocer que an se da en algunas aulas; es comn encontrar
prcticas conductistas de enseanza que clasifican y excluyen a los estudiantes, perdindose las
funcin que debe cumplir la Comunidad Escolar, para lograr su desarrollo integral y la
definicin de su proyecto de vida; como consecuencia, resultados de bajo desempeo obtenidos
se pueden apreciar en pruebas estandarizadas como Enlace y Pisa.




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Si bien es cierto las condiciones socioeconmicas desfavorables influyen negativamente en el
desarrollo integral de los estudiantes no siendo las nicas por las que se presentan problemticas
como la reprobacin y la desercin, principales indicadores del fracaso escolar.
De acuerdo con algunos autores en general, es posible clasificar las teoras de la desercin en
por lo menos cinco tipos: psicolgico, social, econmico, organizacional e interaccional.
Las dos ltimas se relacionan con el papel que juega la escuela en el fracaso escolar.
Las teoras organizacionales las cuales analizan el efecto del tamao, la complejidad institucional,
los recursos disponibles, el ambiente y la existencia de estmulos diversos sobre la socializacin de
los estudiantes establecen la importancia que tiene el reconocimiento de que la organizacin de las
instituciones educativas, sus estructuras formales, recursos y patrones de asociacin tienen una
repercusin real sobre las actuaciones estudiantiles.
Las teoras interaccionales consideran que la interaccin dinmica entre los ambientes y los
individuos configura las interpretaciones que stos hacen de sus respectivas experiencias y tambin
las representaciones sociales. En ltima instancia, la comprensin que cada individuo tiene de su
situacin escolar representa una interpretacin de los acontecimientos derivada de su interaccin con
otras personas y con el contexto ms amplio del que forma parte.
Las teoras de la retencin y la desercin tambin deben funcionar como teoras del compromiso y
del aprendizaje estudiantil, segn las cuales las experiencias institucionales sirven para reforzar o
debilitar el compromiso y para aumentar o disminuir la calidad de los esfuerzos que los estudiantes
estn dispuestos a hacer respecto de su propia educacin, que se va consolidando de determinada
manera con la construccin de una representacin social de s mismo como estudiante
6
.
A nivel del aula uno de los aspectos vulnerables dentro de la dinmica que se establece en ella, es
la cuestin de la identidad del estudiante que procede y se organiza en parte, desde la mirada del
docente, ya que al percibir ste que otro sujeto tiene el poder de definir; en determinado momento

6
Aguado Lpez, Gloria Ofelia, Aguilar Riveroll, ngel Martn y Gonzlez Puch, Nelsy Nicteh. El Impacto de las
Representaciones Sociales de los Actores Educativos en el fracaso escolar. Revista Iberoamericana de Educacin. N 51
(2009), pp. 23-32 Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educacin la Ciencia y la Cultura, diciembre de
2009 en http://www.rieoei.org/ultimo_numero.htm




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asume un papel pasivo y no el de un agente capaz de precisar o negociar su funcin dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje, pudindose iniciar el proceso de ausentismo.
Adicionalmente, Martnez (1993) citado por Ofelia Aguado (2009) afirma que cada institucin
educativa, independientemente del nivel al que pertenezca, tiene la gran responsabilidad de llevar a
cabo un anlisis de las funciones y acciones que est realizando para impactar positivamente en el
desempeo de los estudiantes en ellas inscritos; de este modo la escuela puede propiciar entornos
en los cuales el estudiante no se sienta rechazado o excluido.
En el Sistema CONALEP, las acciones de Preceptora no son aisladas, requieren del esfuerzo
colectivo y coordinado que involucra a directivos, educadores, padres de familia, estudiantes, es
relevante la participacin de la Comunidad CONALEP de los Planteles. Deben ser consideradas
como procesos congruentes, consistentes y sistemticos de formacin que evite la reprobacin y la
desercin; debemos enfatizar que la Preceptora no es una estrategia remedial ms enfocada
solamente a combatir estas problemticas, se debern abatir como resultado de la recuperacin de
la funcin educativa que corresponsablemente deben llevar a cabo todos los actores de este noble
proceso.




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BASE LEGAL

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. D.O.F. 05-02-1917 y su ltima reforma
publicadas en el D.O.F. del 12-02-2007.

Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal. D.O.F. 29-XII-1976, ltima reforma publicada el
01-10-2007.

Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, D.O.F. del 13 de
marzo de 2002. Reforma del 26-08-2006.

Ley General de Educacin, Diario Oficial de la Federacin del 13 de julio de 1993. Reforma publicada
en el D.O.F. el 20-06-2006.

Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica. D.O.F. 21-01-2005, ltima reforma
publicada el 01-10-2006.

Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, publicado en el D.O.F. el
31-05-2007.

Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, publicado en el D.O.F.
el 17-01-2008.

Acuerdo No. 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad, publicado en el D.O.F. 26-09-2008.

Acuerdo No. 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 21-10-2008.

Acuerdo No. 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten
educacin media superior en la modalidad escolarizada, publicado en el D.O.F. el 29-10-2008.

Acuerdo No. 480, por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones
educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 23-01-2009.




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Acuerdo No. 484, por el que se establecen las bases para la creacin y funcionamiento del Comit
Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 19-03-2009.

Acuerdo No. 488, por el que se modifican los diversos nmeros 442,444 y 447 por los que se
establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que
constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, as como las
competencias docentes para quienes impartan educacin media en la modalidad escolarizada,
respectivamente, publicado el D.O.F. el 23-06-2009.

Programa Especial de la Mejora de la Gestin de la Administracin Pblica Federal. 2008-2012.
D.O.F. 10-09-2008.

Manual General de Organizacin de la Secretara de Educacin Pblica, Diario Oficial de la
Federacin del 16 de diciembre de 1994. ltima reforma del 16-08-2008.

Normas de Control Escolar de Planteles de la DGB, DGECyTM, DGETA, DGETI, CECyTEs,
COLBACH Mxico, CONALEP, e Incorporados. Ciclo escolar 2008-2009.

Reglas de Operacin del Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior
(PROFORDEMS) versin 22. 22 de enero de 2009

Subsecretara de Educacin Media Superior. La tutora en el Sistema Nacional del Bachillerato
Autorizado por CONAEDU en Marzo de 2009

Reglamento Escolar para Alumnos del Sistema CONALEP, Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica, Mxico, 2007.




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MARCO DE REFERENCIA
En el marco de las Preceptoras al interior del Sistema CONALEP, tenemos claro que la formacin
integral de un estudiante implicar la consideracin de todos los aspectos de la personalidad y su
desarrollo intelectual, moral, afectivo, social y fsico.
En el logro de la formacin integral de los estudiantes es determinante el ENFOQUE
BIOPSICOSOCIAL, entindase por ello, la interrelacin entre los aspectos fundamentales de la vida
de los seres humanos que van desde el biolgico, psicolgico y social.
El enfoque biopsicosocial propicia un abordaje integral, holstico del individuo, que desde la ptica
educativa y ante la creciente conciencia global relacionada con el desarrollo humano, este enfoque
cobra especial inters para los profesionales de la educacin, quienes partiendo de una visin integral
del sujeto dada por la interrelacin de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales, estn
obteniendo mejores resultados en la formacin de las personas al atender todos los factores que
inciden en su desarrollo, considerando como una totalidad al estudiante donde: es un ser existente en
un medio natural; ser viviente, ser corpreo, sexuado y sujeto de sentimientos; ser familiar, se
humano social, poltico y sujeto de derechos y responsabilidades; ser transente pero trascedente;
transformador del mundo y constructor de s mismo; artfice de conocimiento y libertad; ser tico,
llamado a vivir en un mundo de sentido y valores; que necesita ser comprendido y atendido por un
equipo interdisciplinario o por profesionales que agucen todos sus sentidos y velen por el
cumplimiento de sus expectativas en diversos mbitos.
Biolgico: El desarrollo biolgico es un proceso altamente organizado. La adolescencia est
caracterizada por el rpido crecimiento corporal, aparejado a grandes cambios y principalmente se
identifica por la aparicin de los caracteres sexuales secundarios, as como la preparacin del
individuo para alcanzar la madurez fsica.
En este sentido, se trata de estimular este periodo de desarrollo, fomentando las herramientas
cognitivas fundamentales para aceptar la etapa y comprenderse consigo mismos. Es imprescindible
orientarlos preventivamente con el objetivo de gestar adecuadamente dicho desarrollo orgnico y
facilitar la evolucin de la actividad mental y motriz.




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Psicolgico: El desarrollo psicolgico es un proceso gradual y progresivo, que se caracteriza por una
serie de transformaciones de la conducta, forma de pensar, modo de actuar e interactuar con el
medio ambiente. Estas transformaciones se relacionan con la aparicin de nuevas necesidades,
intereses y motivos, la adquisicin de habilidades y conocimientos y con el uso cada vez ms efectivo
de la experiencia. Se refiere directamente con la llamada por muchos psiclogos contemporneos,
segunda independencia del ser humano en el devenir de su vida.
La formacin educacional impactar en el estudiante tanto en la manera de pensar, actuar y
valorarse, as como en el desarrollo de habilidades para el aprendizaje.
Social: En el sentido de la construccin de una identidad social, en la concrecin del desarrollo y
adquisicin de valores ciudadanos, patrios, de solidaridad y humanidad.
Por lo que la formacin, debe considerarse como mediadora para desarrollar valores
correspondientes a los contextos sociales, laborales, familiares y estimular la participacin activa en
equilibrio con las exigencias de la realidad social.
El enfoque biopsicosocial, se ha desarrollado en las ltimas dcadas a raz de la creciente conciencia
del conjunto de profesionales de la educacin, demostrando que partiendo de una visin integral del
sujeto dada por la interrelacin de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales se obtienen mejores
resultados en la educacin y sobre todo se podrn definir herramientas ms eficaces si se atienden
todos los mbitos para su desarrollo: Personal, familiar y escolar-acadmico, a saber:
MBITO PERSONAL DEL ESTUDIANTE
7

Inteligencia
Personalidad
Afectividad
Motivacin
Salud

7
Prez,Otero. Martnez, Valentn.DiversosCondicionantes delFracasoEscolarenlaEducacinSecundariaen RevistaIberoamericana
de Educacin. N 51 (2009), pp. 6785. Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educacin la Ciencia y la Cultura,
diciembrede2009enhttp://www.rieoei.org/ultimo_numero.htm




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MBITO FAMILIAR DEL ESTUDIANTE
Clima familiar
Condicin econmica
Escolaridad de los padres
Apoyo a los hermanos
MBITO ESCOLAR-SOCIAL (clima o ambiente) DEL ESTUDIANTE
Relaciones: implicacin, afiliacin, ayuda, cooperacin, participacin activa.
Autorrealizacin: tareas, competitividad.
Estabilidad: organizacin, claridad, control.
Cambio: innovacin.
Atender estos mbitos permite apoyar a los estudiantes en el logro de su proyecto de vida y carrera,
lo cual facilita:
Desarrollar la prevencin y orientacin sobre hbitos dainos y conductas negativas, como
drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, embarazo precoz, enfermedades de transmisin sexual,
estrs, disfuncionalidad en las familias y otras.
Apoyar el proceso de aprendizaje de una forma atractiva, vinculando los mdulos a la vida,
necesidades y problemticas de los estudiantes, con el objetivo de motivarlos.
Realizar actividades sencillas en las cuales los estudiantes sean protagonistas, se sientan
importantes, necesarios y de esa forma favorecer el desarrollo de la autoestima.
Estimular el fortalecimiento de la autoestima y el autoconcepto, a travs del ejercicio de los
estmulos morales por acciones positivas, por ejemplo: reconocimiento escrito para los padres
por buenos resultados acadmicos, asignacin de diferentes responsabilidades,
reconocimientos colectivos por excluir conflictos en su desempeo.




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Motivar el trabajo colectivo no slo con actividades curriculares, sino articulando los programas
extracurriculares que contribuyen al desarrollo integral, por ejemplo: la preparacin y realizacin
de festivales acadmicos, deportivos, culturales, entre grupos y/o equipos, actividades de
mantenimiento de los planteles, concursos con mltiples temas que deben ser analizados con
los estudiantes, teniendo en cuenta sus criterios para efectuarlos, siendo ellos responsables de
la organizacin y desarrollo, favoreciendo de esa forma el trabajo colectivo y el sentido de
pertenencia a la Familia CONALEP.
Beneficiar la integracin y adaptacin social, mediante actividades interactivas que faciliten el
anlisis y la toma de conciencia sobre su entorno, en aras de influir en su mejoramiento.
Siguiendo esta tnica, es muy importante estimular la exhibicin de pelculas, discusin de
materiales, debates de libros, exposicin de testimonios, relacionados con la etapa de la
adolescencia y la influencia del entorno en sus vidas, a travs de los cuales se facilita abordar
aspectos como: el desempeo social y familiar en la vida de los adolescentes, los adolescentes
y la moda, los amigos, el Internet, la msica, las relaciones sexuales, las preferencias, los
gustos, etc.
Formar la conciencia histrica e identidad mexicana desarrollando capacidades y habilidades
para el pensamiento crtico, cooperativo para contribuir a la solucin de problemas de la
comunidad local, regional y nacional, de manera corresponsable.
Fomentar los valores institucionales y humanos: respeto a la persona, compromiso con la
sociedad,
Comunicacin, cooperacin, mentalidad positiva y calidad, compaerismo, solidaridad,
honestidad, responsabilidad, tolerancia, espritu emprendedor, honorabilidad, perseverancia,
tica, entre otros.
Promover actividades conjuntas entre padres de familia, estudiantes Grupo Colegiado
de Preceptoras del Plantel, en el marco del Programa de Interaccin y Orientacin con
Padres de Familia relacionadas con: actividades deportivas, ambientales, talleres de lectura,
festivales artsticos, acadmicos, concursos, entre otras.




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As, las Preceptoras constituyen un proceso de apoyo formacin y desarrollo integral de los
estudiantes que articula lo curricular y extracurricular, en cuanto al aprendizaje y a la superacin en
el plano personal, social y familiar, a travs de acciones sistemticas, planificadas y dirigidas. Sus
vertientes principales radican en la prevencin y atencin de las problemticas que afectan el proceso
de aprendizaje y el desempeo acadmico, para ello, el preceptor en esencia orienta, acompaa y
canaliza oportunamente sus necesidades, fomentando el desarrollo de los valores humanos y
ciudadanos, adems de fortalecer los vnculos de las familias con la vida de los planteles,
incentivando la participacin de los padres, lo cual significa gran utilidad para entender, comprender y
ayudar a sus hijos en los diversos mbitos que se han mencionado con anterioridad.
De esta manera, el Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP va ms all de la asistencia
acadmica, reconoce la actividad educativa que realiza da a da el personal de los planteles con los
estudiantes y refuerza la condicin de los educadores en su desempeo tico como preceptores
desde el momento en que se inician en la esfera de la educacin.
As, se establecen como postulados del programa institucional de Preceptoras los siguientes:
1. Es un programa que busca el desarrollo integral del estudiante desde una perspectiva holstica
y humanista.
2. Todos los estudiantes deben ser preceptuados, tratados como personas y deben tener las
facilidades y oportunidades que de acuerdo con sus caractersticas acadmicas y
socioeconmicas requieren para tener xito en su proceso formativo.
3. El estudiante es el centro del proceso de formacin y como resultado de ste, se espera que
adquiera tanto las competencias genricas como las descritas en el perfil de egreso con miras a
definir, construir y concretar su proyecto de vida y carrera.
4. Los padres de familia son parte de la comunidad educativa del plantel y del Sistema CONALEP,
considerados como actores clave para el desarrollo de la funcin educativa, el xito acadmico
de los estudiantes y la construccin de su proyecto de vida.
5. La accin preceptora se da a partir de un esquema de confianza, respeto e inters por el
desarrollo armnico de los estudiantes.




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6. Todos los actores del proceso educativo son preceptores y se constituyen en agentes de la
transformacin educativa que promueve el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
7. Todos los programas curriculares y extra curriculares del Sistema CONALEP se articulan a
partir del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, sus planes y programas de
estudio con el programa institucional de Preceptoras.
8. El programa institucional de Preceptoras tiene correspondencia con el Programa Institucional
de Tutoras acorde a los lineamientos generales de tutoras del Sistema Nacional del
Bachillerato, emitidos por la Subsecretara de Educacin Media Superior de la SEP como
mecanismo de instrumentacin y concrecin de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior.
9. Se reconocen los diferentes niveles de gestin y concrecin en los que operan las unidades
administrativas del Sistema CONALEP como los mbitos de competencia en los que deben
realizar las gestiones y propiciar las condiciones necesarias para la operacin del Programa
Institucional de Preceptoras.
10. El proceso de formacin requiere de un clima escolar que permita el desempeo pleno y
armnico de los estudiantes y los actores son corresponsables de construirlo y mantenerlo.




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OBJETIVOS, LNEAS DE ACCIN Y METAS
Con el Programa Institucional de Preceptoras, el CONALEP busca instrumentar las acciones a travs
de las cuales se materialice en la prctica educativa de los planteles, el sentido de la formacin
integral que postula el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad con la finalidad de
internalizarlo, en este apartado se describen los fundamentos y conceptos necesarios para precisar
un lenguaje comn para su planeacin, organizacin, operacin, seguimiento y evaluacin, mediante
los siguientes objetivos y lneas de accin, entendidas stas como directrices segn los mbitos de
trabajo y sirven como gua para su planteamiento y toma de decisiones:
Objetivo 1. Establecer los lineamientos que regulen y sistematicen la planeacin, organizacin,
operacin, seguimiento y evaluacin en materia de Preceptora en los planteles del Sistema
CONALEP de acuerdo con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y con el Modelo
Acadmico de Calidad para la Competitividad.
Lnea de accin:
Establecer los criterios institucionales de operacin, seguimiento y evaluacin de la Preceptora en
los diversos niveles de gestin en que opera el Sistema CONALEP.
Meta: Emisin de un Programa Institucional de Preceptora; 32 Planes de Accin Estatal de
Preceptoras y 289 Planes de Accin de Preceptora (uno por plantel), acorde a las condiciones de
operacin, necesidades, caractersticas y recursos disponibles.
Lnea de accin:
Establecimiento de un Grupo Colegiado por plantel del Sistema CONALEP, que realice los
procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de las acciones de Preceptoras, de manera
sistemtica y a partir de las condiciones del plantel y de las necesidades y caractersticas de la
poblacin estudiantil.
Meta: Un cuerpo colegiado por plantel del Sistema CONALEP.
Objetivo 2. Formar a los actores involucrados en el proceso de la Preceptora, para que la ejerza con
los estudiantes en la consecucin de metas sectoriales e institucionales del CONALEP.




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Lnea de accin:
Participar en los programas de formacin de tutores que ofrezca la SEMS en el contexto de la
RIEMS.
Participar en las reuniones y/o Programas de Formacin del Programa Institucional de
Preceptoras del Sistema CONALEP, de la Secretara de Desarrollo Acadmico y de
Capacitacin, a travs de la Direccin de Formacin Acadmica.
Meta: Conforme a las convocatorias emitidas por la SEMS y/o el Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica.
Objetivo 3. Crear una red de relaciones de colaboracin entre diversas instituciones pblicas y
privadas mediante las cuales se obtengan herramientas cuya efectividad dote a los actores elementos
innovadores para preceptuar en los planteles del Sistema CONALEP.
Lnea de accin:
Vinculacin con los diversos sectores que apoyan la ejecucin del plan de acciones de Preceptora
para establecer una red de servicios de apoyo al desarrollo integral del estudiante como:
Universidades, centros de salud, deportes, culturales, prcticas de vida saludable, orientacin
educativa, etc.
Meta: Revisar convenios existentes que permitan concertar e instrumentar otros nuevos en apoyo
al Programa Institucional de Preceptoras.
Meta: Un catlogo de servicios de apoyo de instituciones pblicas y privadas por cada Plan de
Accin Estatal de Preceptora y por cada Plan de Accin de Preceptora.
Objetivo 4. Implementar el Programa Institucional de Preceptoras en los planteles del Sistema
CONALEP, de acuerdo con sus condiciones de operacin, recursos disponibles, necesidades y
caractersticas.
Lnea de accin:
Articular los programas curriculares y extracurriculares para el desarrollo integral del estudiante en
los planteles del Sistema CONALEP.
Meta: Programacin de una actividad extracurricular en el Plan de Accin de Preceptora.
Meta: Operar anualmente en los Colegios Estatales el Plan de Accin Estatal de Preceptoras, a
partir de este Programa Institucional.




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Meta: Operar anualmente en los planteles el Plan de Accin de Preceptoras, a partir del Programa
Institucional y del Plan de Accin Estatal.

Lnea de accin:
Establecimiento de campaas permanentes de difusin del programa, plan y acciones mediante la
elaboracin de carteles, trpticos, reuniones informativas, etc.
Meta: Difundir el programa en las 32 entidades en 289 planteles del Sistema CONALEP.

Lnea de accin:
Implementacin de un Programa de Interaccin y Orientacin con Padres de Familia mediante
plticas, cursos, servicios de apoyo, entre otros.
Meta: Un programa operado por plantel del Sistema CONALEP.
Objetivo 5. Valorar el impacto de la implementacin del Programa Institucional de Preceptoras a
nivel del Sistema CONALEP.
Lnea de accin:
Dar seguimiento a las acciones que orienten el mejor desarrollo acadmico de los estudiantes
acorde con su plan de vida y carrera.
Meta: Informe de seguimiento y consecucin de metas e indicadores acadmicos
Evaluar y en su caso, establecer las acciones necesarias para la mejora continua del Programa
Institucional de Preceptoras en el Sistema CONALEP.
Meta: Difusin de resultados de la operacin del Programa Institucional de Preceptoras

REAS DE ATENCIN
Las competencias profesionales que ha de adquirir el estudiante, dependen de las competencias
genricas y de las actividades extracurriculares para la formacin profesional as como el clima
escolar en el que se da el proceso de su formacin, por tanto, stas estn intrnsecamente ligadas al
currculo de forma transversal y aportan un peso importante en la consecucin del perfil del egresado
del Profesional Tcnico.




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Toda vez que, las Preceptoras buscan el desarrollo integral del estudiante, stas se constituyen en
un elemento vital del perfil del egresado que considera el Marco Curricular Comn del Sistema
Nacional de Bachillerato y del Modelo Educativo del CONALEP. Por lo anterior, se plantea la
conveniencia de reconocer el peso curricular que tienen como coadyuvante en la superacin del
estudiante, mediante la valoracin holstica de su desempeo acadmico, personal y profesional; en
esencia es un derecho del estudiante que le obliga a su atencin en diversas reas, donde radican
los factores de xito para el desarrollo de sus competencias profesionales.
De acuerdo con lo anterior, las reas identificadas a considerar en los planes de accin que elaboren
los planteles, de acuerdo con sus problemticas condiciones de operacin, recursos disponibles,
necesidades y caractersticas, sern las siguientes:
Induccin de los estudiantes. Dirigida a aquellos estudiantes de nuevo ingreso sobre el
modelo educativo y acadmico del CONALEP.
Proyecto de plan de vida y carrera del estudiante. Se sistematizar la elaboracin y revisin
de este proyecto conjuntamente con padres de familia al inicio de la formacin y al final de cada
semestre, en el marco de lo tratado en el mdulo de primer semestre Proyeccin personal y
profesional.
Orientacin vocacional para la ratificacin de carrera elegida por el estudiante. Se
revisar con los estudiantes y padres la ratificacin o rectificacin de carrera en la que estn
inscritos sus hijos, de conformidad con su plan de vida y carrera que trazaron al final del primer
semestre, en apego a lo establecido en el Acuerdo
8
DG-04/DCAJ /04/SSI-02/2010, por el que se
modifica el Acuerdo DG-13/DCAJ 13/SSI-04/2008 (publicado el 22 de enero de 2010) mediante
el cual se establece el Reglamento Escolar para Estudiantes del Sistema CONALEP (publicado
el 2 de julio 2008).
Seleccin de trayectos tcnicos o propeduticos. Se revisar con los estudiantes y padres
la eleccin de trayectos tcnicos o propeduticos que hicieran sus hijos para el plan de vida y
carrera que trazaron durante el tercer semestre, implementando sesiones informativas y

8
DG-04/DCAJ /04/SSI-02/2010, por el que se modifica el Acuerdo DG-13/DCAJ 13/SSI-04/2008 (publicado el 22 de enero de
2010) mediante el cual se establece el Reglamento Escolar para Estudiantes del Sistema CONALEP (publicado el 2 de julio
2008).




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reuniones para orientar la eleccin oportuna, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento
Escolar para Estudiantes del Sistema CONALEP.
Seguimiento al desempeo acadmico del estudiante. A travs de los informes del SAE se
dar seguimiento mensual al proceso de evaluacin del estudiante para realizar medidas de
apoyo oportunas con el fin de evitar la reprobacin.
Prctica de los valores CONALEP. Se fortalecern las campaas de difusin de los valores
CONALEP y se realizarn acciones para promover adopcin por parte de estudiantes, maestros
y padres de familia y su aplicacin.
Identidad CONALEP. Se realizar a travs de la organizacin de torneos deportivos
competitivos con otras instituciones de nivel medio superior, organizacin de exposiciones y
venta de los trabajos de los estudiantes, visitas a secundarias, uniforme escolar, campaas de
difusin, etc.
Prcticas de vida saludable. Se fortalecern campaas de difusin e informacin sobre
hbitos de cuidado y prevencin de riesgos a la salud, nutricin, higiene, seguridad, desarrollo
de la adolescencia y sexualidad, entre otros. Se pueden organizar campamentos de convivencia
estudiantil, los cuales de inicio si se destinan a los mejores estudiantes pueden motivar el mejor
desempeo acadmico, en el marco de lo tratado en el mdulo de primer semestre Desarrollo
personal y profesional.
Activacin fsica y deportiva. Se fortalecern campaas de difusin e informacin sobre
activacin fsica y prctica de algn deporte en toda la poblacin estudiantil y se promover la
participacin de manera sistemtica en un deporte por parte de los estudiantes durante el
semestre, en el marco de lo tratado en el mdulo de primer semestre Proyeccin personal y
profesional.
Apreciacin cultural y artstica. Se fortalecern campaas de apreciacin del arte y la cultura,
crculos de lectura y la participacin en concursos y eventos de esta ndole y se promover la
realizacin de manera sistemtica, de alguna actividad artstica o cultural por parte de los
estudiantes durante el semestre, en el marco de lo tratado en el mdulo de primer semestre
Desarrollo personal y profesional.




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Participacin cvica y ciudadana. Se fortalecern campaas de participacin en actividades
en beneficio de la comunidad y de informacin sobre el conocimiento de las normas, derechos y
deberes de participacin ciudadana de los jvenes. A travs de ceremonias se conmemorarn
fechas cvicas y se promover el respeto a los smbolos patrios, como la quema de bandera,
cambio de escolta, desfiles en fechas conmemorativas, entre otras, en el marco de lo tratado en
el mdulo de primer semestre Desarrollo ciudadano.
Asesora acadmica. A travs de servicio social de estudiantes con alto desempeo
acadmico y educadores de los mdulos se brindarn, en un horario y fechas programadas,
asesoras sobre los aspectos acadmicos en los que el estudiante an no es competente, en el
marco de lo tratado en cualquier mdulo cursado.
Orientacin a padres de familia. Se promover el funcionamiento de un Programa de
Interaccin y Orientacin con los Padres de Familia con la finalidad de proveerles elementos
que posibiliten apoyar ms eficazmente el desarrollo de sus hijos y la familia. Se pueden
promover plticas por parte de especialistas de instituciones u organizaciones como el DIF,
entre otras.
Autoestima, liderazgo, emprendedurismo. Se fortalecern acciones encaminadas a
promover la valoracin de la formacin profesional tcnica y las posibilidades de desarrollo que
sta brinda, a travs de conferencias y plticas de representantes del sector productivo, sobre
desarrollo emprendedor y liderazgo, de la participacin en programas de apoyo a
emprendedores, difusin de casos de xito y la constitucin de incubadoras de empresas, en el
marco de lo tratado en el mdulo relativo al emprendedurismo.
Hbitos y tcnicas de estudio. Se fomentar la participacin de los estudiantes en crculos de
estudio y asesoras acadmicas.




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ACTORES DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE PRECEPTORAS
El Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP, establece acciones fundamentadas en el
esfuerzo colectivo que involucran a todo el personal, que de alguna forma u otra, est en contacto
directo con los estudiantes o que determina los programas para su operacin, de esta forma opera en
los diferentes niveles de concrecin o gestin que ya se han referido anteriormente. Es muy
importante precisar que este es un programa de corte acadmico para el acompaamiento del
proceso de aprendizaje durante la formacin profesional de los estudiantes, por lo que deber ser
coordinado por las reas acadmicas en los diferentes niveles de gestin institucional. Es deseable
una estrecha colaboracin entre preceptores y orientadores educativos en su caso, ya que son reas
que se complementan, as como la articulacin con las actividades extracurriculares correspondientes
a programas de orientacin educativa, prcticas de vida saludable, actividades deportivas y culturales
que coordina la Direccin de Servicios Educativos.
A continuacin se indican las funciones a desempear por cada actor as como el perfil y requisitos
establecidos para cada uno, a efecto de que el programa institucional de Preceptoras opere en
condiciones ms apropiadas.
Nivel Institucional
En este nivel se consideran los actores que a nivel en Oficinas Nacionales como en Colegios
Estatales, Representacin del CONALEP en el Estado de Oaxaca y la Unidad de Operacin
Desconcentrada para el Distrito Federal, realizan la planeacin del programa en comento desde el
mbito de su competencia. As tendremos a un coordinador institucional y 32 coordinadores estatales.
A continuacin se describen sus funciones:
Coordinador Institucional de Preceptoras
Es designado por la Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, siendo el titular de la
Direccin de Formacin Acadmica, quien realizar las siguientes funciones:
Coordinar el diseo y actualizacin del Programa Institucional de Preceptoras en el
CONALEP con base en los Lineamientos Generales de la Tutora en el Sistema Nacional de
Bachillerato.




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Difundir los Lineamientos Generales de la Tutora en el Sistema Nacional de Bachillerato y el
Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP.
Gestionar convenios institucionales de apoyo a la Preceptora.
Coordinar la participacin de preceptores en los programas de formacin, tanto en el marco de
la RIEMS como en el Institucional.
Coordinar la planeacin, organizacin, operacin, seguimiento y evaluacin del Programa
Institucional de Preceptoras con el coordinador estatal.
Recabar, analizar y procesar informacin sobre resultados de evaluaciones relacionadas con
la operacin del Programa Institucional de Preceptoras en los planteles del Sistema
CONALEP realimentando a la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico adscrita a la
SEMS.




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Coordinador Estatal de Preceptoras
Ser designado por el Director General del Colegio Estatal, el Titular de la Representacin del
CONALEP en el Estado de Oaxaca o por el Titular de la Unidad de Operacin Desconcentrada para
el Distrito Federal, segn corresponda; preferentemente asignado al rea acadmica, y tendr que
realizar las siguientes funciones:
Coordinar el diseo y actualizacin del Plan de Preceptoras Estatal con base en los
Lineamientos Generales de la Tutora en el Sistema Nacional de Bachillerato y el Programa
Institucional de Preceptoras.
Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP.
Gestionar convenios de apoyo al Plan Estatal de Preceptoras.
Coordinar la participacin de preceptores de los planteles del Estado en los programas de
formacin tanto en el marco de la RIEMS como en el Institucional.
Coordinar la planeacin, operacin y evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras
con el coordinador estatal.
Gestionar los recursos financieros y humanos requeridos para la operacin del Plan Estatal de
Preceptoras.
Promover y facilitar las reuniones para la multiplicacin de experiencias de Preceptoras, entre
los planteles a su cargo.
Recabar, analizar, procesar e informar al coordinador institucional sobre la evaluacin del
Programa Institucional de Preceptoras en los planteles CONALEP del Estado.




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Nivel plantel
En este nivel de concrecin los actores son el director, el responsable de la coordinacin de
Preceptoras y el grupo colegiado que integre y presida el director. Estos actores planearn,
coordinarn, instrumentarn, realizarn acciones de Preceptora escolar y evaluarn la operacin del
programa. Las funciones, requisitos y perfiles que deben cubrir los actores son los siguientes:
Gran Preceptor
Director del Plantel
Funciones:
Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP en el plantel a su cargo.
Designar al coordinador del Programa Institucional de Preceptoras en el plantel conforme a
los requisitos y perfil establecido.
Conformar y presidir un Grupo Colegiado para instrumentar el Plan de Accin de Preceptoras
en el plantel.
Coordinar el diseo y adecuacin del Plan de Accin de Preceptoras del plantel con base en
los Lineamientos Generales de la Tutora en el Sistema Nacional de Bachillerato, el Programa
Institucional de Preceptoras y en congruencia con sus necesidades y posibilidades para que
sus estudiantes obtengan los elementos necesarios para su desarrollo acadmico, personal,
social y profesional.
Implementar el Plan de Accin de Preceptoras en el plantel a su cargo.
Propiciar la multiplicacin de experiencias y buenas prcticas de Preceptoras en el plantel.
Evaluar la actividad de los Coordinadores del Plan de Accin de Preceptoras en el plantel.
Propiciar la integracin de las familias del plantel a su cargo.




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Gestionar convenios de apoyo al Plan de Accin de Preceptoras a nivel del plantel.
Coordinar la participacin de preceptores del plantel en los programas de formacin tanto en
el marco de la RIEMS como en el Institucional.
Coordinar la planeacin, operacin y evaluacin del Plan de Accin de Preceptoras con el
coordinador del plantel y el coordinador estatal.
Promover y facilitar las reuniones para la multiplicacin de experiencias de Preceptoras, entre
la comunidad educativa del plantel a su cargo.
Informar al coordinador Estatal sobre la evaluacin del Plan de Accin de Preceptoras en el
plantel.
Gestionar los recursos financieros y humanos requeridos para la operacin del Plan de Accin
de Preceptoras del plantel.




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Grupo Colegiado de Preceptoras en el Plantel
Est integrado por el Director, Coordinador Ejecutivo (en caso de no existir esta figura, el Director
podr designar a alguna persona que lo represente), Coordinador de Preceptoras, Preceptor(es)
Grupal(es) y Asesor (se sugiere incorporar a padres de familia en las reuniones que establezca el
Grupo Colegiado sea necesaria su participacin).
Funciones:
Realizar el diagnstico de necesidades de Preceptoras en el Plantel.
Definir las metas y estrategias para su cumplimiento.
Establecer el Plan de Accin de Preceptoras del Plantel.
Designar preceptores grupales.
Dar seguimiento y evaluar las acciones de Preceptora del Plantel.
Coordinador del Plan de Preceptoras en el Plantel (Preceptor Escolar)
Funciones:
Coordinar al Grupo Colegiado de Preceptoras del plantel.
Coordinar al personal del plantel que interviene en el Plan de Accin de Preceptoras.
Establecer las estrategias para fortalecer la formacin integral de los estudiantes.
Asignar grupos a preceptores de grupo.
Asesorar y apoyar a preceptores de grupo.
Impulsar la formacin integral de los estudiantes.




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Instrumentar convenios con instituciones de apoyo.
Gestionar los apoyos institucionales sobre proyectos de vida, vocacionales, atencin de
problemas de salud o prcticas de vida saludable.
Informar y promover la utilizacin, por parte de los educadores, de los apoyos disponibles
como el comit o portal Construye T.
Realizar reuniones para el dilogo y reflexin con padres de familia (se sugiere realizar tres
reuniones en cada uno de los seis semestres; al inicio, intersemestral y al trmino).
Estimular el uso de murales, buzones, carteles, las Tics, mensajes, para establecer vnculos
entre los miembros del equipo.
Llevar el registro de acciones de Preceptora y de estudiantes preceptuados a travs del
portafolio de evidencias.
Dar seguimiento sistemtico a la evolucin de la situacin acadmica o personal de los
estudiantes.
Canalizar con el personal o instancias apropiadas a aquellos estudiantes con bajo rendimiento
acadmico o con problemas personales, familiares o sociales.
Dar seguimiento y supervisar a preceptores de grupo.
Recopilar evidencias para la evaluacin del Plan de Accin de Preceptoras.
Informa a directivos del plantel el estatus de sus funciones.
Requisitos
Ser personal administrativo acadmico del plantel (Responsable de Orientacin Educativa, de
Formacin Tcnica) de acuerdo con las caractersticas de los planteles o contratado para tal
fin.




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A nivel aula
El preceptor es el educador que realiza las acciones de Preceptora de acuerdo con el Plan de Accin
de Preceptoras del plantel, cuando es designado para atender a uno o hasta 15 estudiantes, se le
considera como preceptor directo; cuando realiza las acciones hacia el grupo al que le imparte un
mdulo y le fue asignado se le considera como preceptor de grupo o indirecto (Anexo 1). Asimismo,
en este nivel se contar con prestadores de servicios profesionales asesores los cuales resolvern
dudas de los estudiantes en cuanto al contenido de los mdulos.
Preceptor de grupo
Es designado por el director del plantel y tendr las siguientes:
Funciones:
Disear el plan de trabajo de Preceptoras de acuerdo con las necesidades de los estudiantes
que atiende.
Aplicar tcnicas para obtener informacin, con el objetivo de diagnosticar la situacin de los
estudiantes y elaborar un diagnstico preliminar.
Identificar situaciones de riesgo donde los estudiantes ameriten atencin para informar a los
padres de familia sobre ellas y dar seguimiento a travs de Programa de Interaccin y
Orientacin con Padres de Familia.
Registrar a los estudiantes atendidos, su historial personal, diagnstico, trayectoria, plan de
actividades y resultados, en el portafolio de evidencias.
Generar un clima de confianza en la relacin preceptores y estudiantes, as como con el
grupo, evitando la excesiva camaradera y la sobreproteccin.
Orientar y dirigir en concursos y talleres relacionados con su grupo disciplinario.
Motivar a los estudiantes a participar en actividades escolares y extraescolares, as como en
actividades concernientes a las Preceptoras.




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Mantener el respeto y confidencialidad de las circunstancias particulares de cada estudiante.
Establecer un programa de entrevistas calendarizadas para los padres de familia.
Solicitar informacin en caso de ser necesario al resto de los educadores, sobre aspectos
actitudinales y acadmicos de los estudiantes atendidos con la finalidad de estimular su
superacin.
Elaborar un resumen en el portafolio de evidencias sobre el seguimiento y las evaluaciones
de los estudiantes para intervenir de manera oportuna en el campo de lo acadmico o del
desarrollo de la personalidad del estudiante.
Participar en actividades acadmicas que organizan los planteles.
Realizar la canalizacin oportuna de los estudiantes con problemas para que reciban atencin
de especialistas.
Utilizar y crear a partir de los principios educativos, las herramientas que apoyan el
desempeo acadmico de los estudiantes.
Estimular moralmente a los estudiantes avanzados, a travs de la divulgacin y el
reconocimiento de los resultados.
Se capacita sobre los fundamentos del desarrollo de los adolescentes y la familia, adems
ampla los conocimientos generales sobre educacin, orientacin vocacional y profesional.
Desarrollar la comunicacin efectiva con el fin de facilitar la labor de Preceptoras.
Desarrollar mtodos para trabajar en equipo con el resto de los preceptores y favorecer el
intercambio de experiencias a travs del proyecto de Multiplicacin.
Dominar las bases del Proyecto de Multiplicacin para colaborar con xito en las Preceptoras.
Ayudar a los estudiantes en la definicin de metas alcanzables.




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Apoyar a los estudiantes en su organizacin personal (tiempo, manejo de prioridades).
Actualizar permanentemente la informacin relacionada con el marco familiar.
Propiciar que los estudiantes seleccionen los temas que desean discutir o analizar en grupo
como: modas, tendencias musicales, pintura, tendencias en la juventud, trastornos
alimenticios, etc.
Facilitar un espacio abierto de discusin.
Estimular un ambiente positivo para la realizacin por los estudiantes de la Prueba Enlace.
Invitar a reuniones a especialistas con relacin al tema a discutir relacionado con biologa,
comunicacin, historia, espacios y cantidades, etc.
Coordinacin con los educadores asesores para la atencin de problemticas de tipo
acadmico.
Estimular el equilibrio entre la relacin afectiva y cognoscitiva de los estudiantes que atiende.
Requisitos:
Tener el enfoque de Cultura Institucional.
Tener experiencia laboral como educador o bien una formacin profesional apropiada para el
trabajo con los adolescentes.
Actualizar sus conocimientos en el campo de las acciones de Preceptoras, cuando sea
requerido.
Disponibilidad para asumir la tarea.
Poseer destrezas para detectar y canalizar oportunamente a los estudiantes con dificultades
acadmicas, as como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las de los mbitos
de lo familiar o de salud como labor preventiva.




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Conocer los objetivos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad.
Conocer y transmitir de forma creativa tcnicas y hbitos de estudio.
Conocer la normatividad escolar, as como la informacin necesaria sobre los programas y
servicios de apoyo a estudiantes.
Desarrollar la comunicacin efectiva para lograr mejores resultados en su trabajo.
El preceptor debe ser ejemplo de tica profesional y poseer habilidades para lograr empata
con los estudiantes.
Tener disposicin personal para establecer una relacin con el estudiante.
Guardar respeto a la individualidad del estudiante.
Tener flexibilidad para aplicar diferentes estrategias de apoyo al estudiante.
Mostrar una actitud reflexiva y constructiva.




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Asesor Acadmico
El asesor acadmico, es el prestador de servicios profesionales que proporciona asesoras
complementarias y estrategias de aprendizaje al estudiante, durante su proceso de formacin, de
manera individual y grupal para que ste transforme la informacin en conocimientos significativo de
un mdulo, con el propsito de evitar el rezago educativo y disminuir la reprobacin.
El asesor acadmico puede tambin valorar la problemtica del estudiante cuando l la detecte y
canalizarlo con el Coordinador de Preceptoras del Plantel, para una efectiva orientacin a la misma.
Esta funcin puede ser apoyada con la participacin de estudiantes que funjan como monitores y que
renan las siguientes caractersticas, entre otras:
Calificacin promedio mnima de 9.0
Capacidad de comunicacin e interaccin con sus compaeros para la asesora
Sentido de responsabilidad, puntualidad y honestidad
Capacidad de liderazgo y tolerancia
Capacidad de identificar problemas ajenos al rea acadmica




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ORGANIZACIN Y OPERACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE PRECEPTORAS
En congruencia con los niveles de concrecin y los niveles de gestin institucional del Sistema
CONALEP en que se ubican los actores del Programa Institucional de Preceptoras, se definieron las
acciones generales correspondientes a cada uno de stos para la organizacin y operacin de las
Preceptoras (Referencia de la SEP 1).
A nivel institucional
Ser la Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, a travs de la Direccin de Formacin
Acadmica, la encargada de disear y elaborar el Programa Institucional de Preceptoras de acuerdo
con las caractersticas particulares del Sistema CONALEP.
La elaboracin del Programa Institucional de Preceptoras, su instrumentacin, aplicacin,
seguimiento y evaluacin se llevar a cabo en apego a los Lineamientos generales de la tutora en el
Sistema Nacional de Bachillerato.
La Direccin de Formacin Acadmica realizar el anlisis del impacto que en los planteles tienen las
acciones de Preceptoras y realimentar la operacin del Plan de Accin de Preceptoras en los
Colegios Estatales, despus de haber realizado el proceso de seguimiento y evaluacin.
La Direccin de Formacin Acadmica se coordinar con los responsables que designen los titulares
de los Colegios Estatales, la Representacin del CONALEP en el Estado de Oaxaca y la UODDF
para la instrumentacin del Programa Institucional de Preceptoras, los responsables de los Estados
reportarn a la SDAC a travs de la DFA la informacin sobre el seguimiento y evaluacin de los
planes de accin de Preceptoras en los planteles de su adscripcin con el fin de que la SDAC realice
la evaluacin institucional y reporte a la SEMS.
Ser la Direccin de Formacin Acadmica la encargada de verificar la operacin del Programa
Institucional de Preceptoras, en coordinacin con el responsable estatal, as como de recabar,
procesar e informar a la CoSDAc sobre la accin de Preceptoras en los planteles del Sistema
CONALEP (dicha informacin la est requiriendo la CoSDAc con antelacin al trmino de cada
semestre escolar).




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El programa institucional de Preceptoras que desarrolle la Direccin de Formacin Acadmica debe
incluir Objetivo, Indicadores, Metas y Organizacin y ser la base para que los Colegios Estatales, la
Representacin del CONALEP en el Estado de Oaxaca y la Unidad de Operacin Desconcentrada
para el Distrito Federal elaboren su plan de Preceptoras. Este programa podr ser revisado
preferentemente a partir de los resultados de su aplicacin a la conclusin de una generacin de
estudiantes.
A nivel estatal
Sern los coordinadores de Preceptoras, designados por los titulares de los Colegios Estatales, los
encargados de disear y elaborar el Plan de Accin Preceptoras Estatal, de acuerdo con sus
caractersticas particulares.
Los coordinadores de Preceptoras, designados por los titulares de los Colegios Estatales, informarn
a la Direccin de Formacin Acadmica sobre la accin preceptora de sus respectivos planteles.
Asimismo, sealarn a los planteles los ajustes en la operacin del Plan de Accin de Preceptoras,
despus de haber realizado el proceso de seguimiento y evaluacin.
Plan de Accin Estatal de Preceptoras
El Plan Estatal de Preceptoras que desarrolle el Colegio Estatal, debe basarse en el Programa
Institucional de Preceptoras, incluir un diagnstico de la situacin de los planteles, Objetivos, Lneas
generales de accin, Indicadores, Metas y ser la base para que los planteles de su adscripcin
elaboren su Plan de Acciones de Preceptoras. Este plan estatal podr ser revisado y adecuado
anualmente, si fuera necesario.
A nivel plantel
El proceso de implementacin del Programa Institucional de Preceptoras en el plantel incluye el nivel
aula y debe considerar las siguientes etapas:
I. Planeacin
En la etapa de planeacin se conformar en el plantel el grupo colegiado que habr de desarrollar el
Plan de Accin de Preceptoras, se designarn y asignarn preceptores directos o indirectos y se




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desarrollar el Plan de Accin de Preceptoras del Plantel de acuerdo con sus condiciones de
operacin, recursos disponibles, necesidades y caractersticas.
Los planteles sern los encargados de la elaboracin del Plan de Accin de Preceptoras. Ser
obligacin de los planteles, adoptar y aplicar estrategias congruentes con sus necesidades y
posibilidades para que sus estudiantes obtengan los elementos necesarios para su desarrollo
acadmico, personal, social y profesional.
Se preceptuar a los estudiantes de manera directa o indirecta; la Preceptora directa se enfocar en
la atencin personalizada a la problemtica que pueda tener un estudiante en su desempeo
acadmico y tendr acciones especficas para atenderla. La Preceptora indirecta consistir en
actividades de carcter grupal o escolar que favorecen la formacin integral de los estudiantes y
atienden problemticas comunes y menos complejas que las individuales, estas acciones pueden ser
conferencias, plticas, eventos o actividades programadas por el plantel en el Plan de Accin de
Preceptoras con un fin especfico en alguna de las reas de atencin referidas anteriormente.
Las Preceptoras por su funcin vital relacionada con el proceso de aprendizaje de los estudiantes y
de corte acadmico, son de observancia obligatoria para los estudiantes. Los preceptores en el
ejercicio de sus funciones y su plan para preceptuar, debern disponer de elementos para la
valoracin holstica relacionados con el desempeo acadmico, personal y desarrollo de
competencias; se llevar registro de participacin de cada estudiante en el Sistema de Administracin
Escolar (SAE), tanto en las actividades de Preceptora directa como indirecta.
Las constancias que deber firmar el preceptor, sern emitidas por medio del SAE para cada
estudiante debindose integrar al portafolio de evidencias y sern requisito obligatorio para la
reinscripcin a segundo semestre. El formato de constancias se incluye como Anexo 1 del presente
documento.
Consideraciones generales para la planeacin del programa a partir de las condiciones de
operacin, recursos disponibles:
La distribucin de estudiantes por preceptor tendr que ser de acuerdo con el nmero de
estudiantes por grupo y preceptores disponibles.




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Designacin de tiempos para la atencin o entrevistas. Un criterio adecuado puede ser entre
15 y 20 minutos para estudiantes; y 40 minutos destinados a padres de familia.
Considerar en el mbito de la Preceptora grupal la imparticin de conferencias semestrales
relativas a tpicos de inters para el desarrollo personal de los estudiantes, en la aportacin
1 se propone un listado de temas que pueden ser organizados durante los seis semestres de
formacin del estudiante.
Incorporar las estrategias del programa CONSTRUYE-T, en su caso.
El programa de trabajo se estructurar de acuerdo con las necesidades, caractersticas y
recursos de cada plantel.
La Preceptora ser obligatoria en el primer semestre y se programarn acciones a partir de
cuatro de los mdulos de primer semestre que permiten una organizacin para destinar
tiempo a las actividades grupales e individuales de acuerdo con las reas de atencin, segn
se muestra en la tabla siguiente. Para ello es muy importante que las acciones de
Preceptoras se trabajen bajo el enfoque de articulacin y sin perder el propsito de los
mdulos.
Mdulo de primer semestre
reas de
atencin de la
Preceptora
hrs./semana/semestre
Autogestin del aprendizaje Escolar 1/18
Proyeccin personal y
profesional
Personal 1/18
Desarrollo ciudadano Social 1/18
Resolucin de problemas Social-familiar 1/18
Total de horas al semestre 72 hs.




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En todos los mdulos de los siguientes semestres se atendern de acuerdo con las competencias
genricas a desarrollar segn los programas de estudios y las guas pedaggicas de cada uno.
Plan de Accin de Preceptoras del Plantel
El Plan de Accin de Preceptoras del Plantel, debe surgir de una autoevaluacin de los miembros del
plantel y su organizacin escolar (directivos, administrativos, estudiantes, padres de familia) con el fin
de que el cambio que suponen el diseo y la puesta en funcionamiento del mismo sea asumido como
un proceso definido y benfico para la comunidad del plantel.
El Plan de Accin de Preceptoras que desarrolle el plantel, debe basarse en el Programa
Institucional de Preceptoras y el Plan de Accin Estatal, as como en un diagnstico de los
estudiantes. La expresin formal del plan de accin debe incluir una fundamentacin basada en la
situacin del plantel con la siguiente estructura: Objetivos, Acciones de Preceptora, Indicadores y
Metas y, cuyos aspectos sern la base para que los preceptores desarrollen las acciones de
Preceptora en el aula. Este plan deber ser revisado y actualizado semestralmente conforme a las
necesidades y condiciones del plantel.
Para la elaboracin del Plan de Accin de Preceptoras del Plantel, se considerarn las reas de
atencin definidas anteriormente y, otras que el plantel considere convenientes, dadas sus
caractersticas y necesidades.
Diagnstico
Algunos elementos a considerar en este rubro, sern retomados a partir de los mbitos descritos en
el enfoque biopsicosocial contenido en este programa institucional, mismos que pueden ser
recabados, acopiados o procesados a la aplicacin de instrumentos que permitan identificar la
condicin socioeconmica, acadmica o de salud que posea el estudiante, as como los factores de
xito o riesgo que converjan en su proceso formativo para establecer las acciones a planear.
Asignacin de Grupos a Preceptores
Para la atencin de grupos, se asignarn aquellos a los que el prestador de servicios profesionales
les imparta el mayor nmero de horas ya sea por la duracin del mdulo o por el nmero de mdulos
que imparta a un mismo grupo.




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Para la atencin individual, se asignarn hasta 20 estudiantes de acuerdo con las caractersticas de
operacin, recursos disponibles y necesidades en el plantel, los preceptores debern entrevistarlos al
menos en tres ocasiones por semestre segn la problemtica que presenten. Se deber tener en
cuenta que los estudiantes se sientan identificados con el preceptor individual, por lo que la
asignacin inicial se podr replantear si se requiere:

Establecer un programa de entrevistas calendarizado para cada estudiante y padres de
familia. Se consideran tres entrevistas como un nmero adecuado.
Adecuar espacios para entrevistas individuales o de grupos pequeos.
Aplicar dinmicas y estimular la participacin de los integrantes de la familia.

II. Instrumentacin
En la etapa de instrumentacin se desarrollar las actividades necesarias para la puesta en marcha
del programa. Se desarrollarn reuniones de socializacin de los lineamientos, programa y planes de
accin de Preceptoras estatal y del plantel y de sensibilizacin con el personal administrativo del
plantel, padres de familia y educadores, se capacitar a los preceptores, se reproducirn los
materiales necesarios de difusin, se destinarn los espacios apropiados para la realizacin de las
actividades, se organizar a los actores para su desarrollo y se establecern las redes de servicios de
apoyo mediante convenios.
Consideraciones generales para la instrumentacin:
Si los estudiantes son menores de edad se deber solicitar la autorizacin y compromiso de
uno de los padres o tutor para cumplir con el programa, para tal efecto se utilizar el formato
que se incluye en el Anexo 2 de este documento.
Se considera importante incluir y organizar a un grupo de padres de familia que pueda
coadyuvar en la realizacin de actividades de apoyo al plan de accin. Esto contribuir a
resolver problemticas que aquejen al plantel.




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Buscar el apoyo de instituciones especializadas para la canalizacin y atencin de
problemticas especficas y de universidades para la suscripcin de convenios de servicio
social.
Buscar apoyo de instituciones culturales y deportivas para la realizacin de actividades de
este tipo.
Elaborar los materiales propios del contexto del plantel que coadyuven a la realizacin de las
acciones de Preceptoras.

III. Operacin
En esta etapa se incluyen el desarrollo de las acciones de Preceptora establecidas en la etapa de
planeacin a nivel de plantel y aula, tanto de carcter grupal como individual.
A nivel plantel, se desarrollarn campaas de difusin, reuniones de bienvenida, induccin e
informativas con padres y estudiantes, cursos, talleres y eventos culturales, deportivos, de
convivencia y cvicos. Asimismo, se organizarn plticas o conferencias con especialistas sobre
diversos temas de acuerdo con las reas de atencin determinadas en el plan de accin.
En el nivel aula, sern los preceptores grupales los encargados de identificar problemticas que
afecten el desempeo acadmico de los estudiantes, aplicar acciones grupales adecuadas a las
necesidades de los estudiantes y canalizarlos con el coordinador para su solucin cuando as se
requiera. Este proceso se basar en la observacin de la participacin de los estudiantes en el grupo,
la charla informal con ellos y el registro de los problemas detectados en el formato de registro grupal
(anexo 4). El preceptor grupal solicitar a los preceptuados la elaboracin del portafolio de
evidencias y realizar su validacin conforme a la estructura que se presenta a continuacin.
Portafolio de evidencias de Preceptora
Con el fin de contar con una herramienta que permita sistematizar y documentar los resultados de las
acciones de Preceptora y toda vez que esto contribuye al desarrollo de competencias genricas y a
la formacin integral del estudiante, cada preceptuado deber integrar un portafolio de evidencias de




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Preceptora, mismo que ser actualizado semestralmente y ser el soporte de la constancia de
Preceptoras (Anexo 1) que ser requisito presentar por parte del estudiante para reinscribirse.
El portafolio de evidencias de Preceptoras puede definirse entonces como una recopilacin de
evidencias (documentos diversos, constancias, notas, diarios, trabajos, ensayos, etc.) consideradas
de inters para ser conservadas, debido a los significados que con ellas se han construido para el
desarrollo integral del estudiante y que son avaladas por su preceptor designado.
Las evidencias que lo integran permiten identificar cuestiones claves para ayudar a los estudiantes a
reflexionar sobre los propsitos, la orientacin de los esfuerzos, las lneas a continuar desarrollando
durante su formacin, los aspectos que hay que prever para evitar situaciones de riesgo, entre otros.
Se realiza de manera individualizada, toma en cuenta los aprendizajes previos y su integracin es
participativa, ya que necesita de la intervencin de diversos actores: preceptuado/padres de familia,
educador / preceptor, grupo colegiado. Se debe integrar en una carpeta preferentemente de color
blanco o de otro color pero que sea el mismo para todos los estudiantes.
El contenido que debe tener como mnimo el Portafolio de evidencias de Preceptora es:
1) Una cartula con los siguientes apartados como mnimo:
a) Nombre del Plantel
b) Portafolio de evidencias de Preceptoras.
c) Nombre del estudiante.
d) Carrera que estudia y nmero de matrcula.
e) Ciclo escolar de inicio.




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Organizacin de evidencias de tipo cronolgico:
f) ndice
g) Evidencias semestrales de acudir con su preceptor (Constancia de Preceptoras del
estudiante con firmas del preceptor directo o indirecto)
h) Examen mdico anual
i) Boletas de calificaciones
j) Plan de vida y carrera
k) Constancias de cumplimiento de actividades de Preceptoras individuales o grupales
determinadas por su preceptor o por el coordinador de Preceptoras que abarquen los tres
aspectos biolgico, psicolgico y social.
l) Constancias de asistencias a cursos, conferencias, congresos, talleres, simposios ya sea
como ponente, organizador o participante, etc. todo esto separndolo por semestre.
m) Constancias o diplomas en reconocimiento a su buen desempeo como estudiante o bien por
su participacin en eventos culturales, deportivos, cvicos, concursos y torneos.
n) Constancias de trabajos o actividades que tengan que ver con la accin de Preceptora
realizados por iniciativa del propio estudiante o su familia.
La integracin, actualizacin y cuidado del portafolio de evidencias, es responsabilidad del estudiante
y deber estar avalado por el preceptor asignado por el plantel. Deber ser manejado con carcter de
confidencial por parte de los responsables del programa de Preceptoras del plantel, por los padres
de familia y el estudiante.
Preceptora directa
Se llevar a cabo de acuerdo con las necesidades de cada preceptuado, para lo cual se definirn
actividades especficas. Parte de la entrevista inicial, la canalizacin, en su caso, y el seguimiento




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sistemtico y personalizado de las acciones que se determine para la resolucin de la problemtica
que se hubiere presentado.

Para la entrevista inicial se debe tener conocimiento de la salud habitual del estudiante (examen
mdico general), su situacin socioeconmica (estudio socioeconmico de ingreso), y las
calificaciones del ciclo anterior del estudiante. Para esta entrevista se deber crear un clima de
confianza e informal abordando temas relacionados con su proyecto de vida y carrera; la familia, los
amigos, hbitos personales de descanso, deportivos, culturales, de diversin y estudio; sobre el clima
escolar y estudio, con la finalidad de identificar problemas que los afecten. En caso de que el
estudiante refiera algn problema especfico, deber ahondarse sobre el punto tratando de no
extender mucho la entrevista pero de obtener informacin bsica para definir acciones para orientar al
estudiante en su solucin. Debe recordarse que la Preceptora por ningn motivo debe considerarse
como una terapia ni orientacin especializada o substituirla. Las entrevistas se programarn de
manera semanal, quincenal mensual o bimestralmente segn se requiera.
Estudiantes
En cuanto a los estudiantes, la Preceptora no es obligatoria en cuanto no se tenga la reunin
programada con los padres de familia, slo de esta manera durante todo el proceso de formacin
ser preceptuado como profesional tcnico o profesional tcnico-bachiller, para lo cual contar con un
preceptor grupal o individual, segn el caso lo requiera en cada semestre.
Ser obligacin de cada estudiante:
Participar de manera activa en las actividades de Preceptora que le encomiende el preceptor.
Obtener una constancia de Preceptora por semestre firmada por el preceptor la cual ser
requisito para su reinscripcin.
Tener una constancia de asistencia, en caso de haber requerido canalizacin a algn
programa especfico (salud o psicolgico), segn corresponda.
Ser responsable de integrar su portafolio de evidencias.
Contestar los instrumentos para la evaluacin de la accin de Preceptora.




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Proporcionar la informacin que se le requiera conforme a las acciones de Preceptora.
El preceptor se asegurar que de acuerdo con los intereses del estudiante, este ltimo realice
actividades culturales y/o deportivas que contribuyan a su desarrollo fsico, a desarrollar la
apreciacin del arte, la participacin cvica y ciudadana de manera activa, la sana convivencia y el
cuidado de su salud.

Articulacin de programas extracurriculares
Vinculacin
Establecer redes de colaboracin y coordinacin con los sectores productivos pblico, social y
privado para influir fundamentalmente en los procesos internos del CONALEP en apoyo a las
Preceptoras para:
Brindar la informacin pertinente referente a las posibilidades exitosas en el desarrollo
humano y profesional.
Reorientar la oferta educativa y el proceso formativo para lograr su pertinencia nacional y
regional, as como promover la insercin de los egresados en el mundo laboral, para
asegurar que los planteles cuenten con una oferta educativa que respondan a las
necesidades productivas de la regin y a los intereses de los estudiantes.
Facilitar visitas al sector productivo.
Propiciar actividades de intercambio de experiencias con estudiantes egresados.
Realizar conferencias profesiogrficas.
Promover becas para los estudiantes de bajos recursos.
Estimular el desarrollo del programa de emprendedores e incubadoras de empresas.




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Actividades Deportivas
Lograr el desarrollo de las competencias genricas correspondientes y el sano desarrollo fsico de los
estudiantes mediante la prctica de un deporte.
De acuerdo con los recursos humanos, materiales e instalaciones se programar la participacin de
los estudiantes en torneos, ligas o programas de activacin fsica. Deber ponerse especialmente
atencin en los siguientes casos si el estudiante:
Tiene problemas de obesidad
No realiza ninguna actividad fsica
Su estado de salud no es ptimo

Orientacin educativa
Este servicio coadyuvar estrechamente con el programa de Preceptoras para apoyar las acciones
de que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes a travs de mecanismos que determine la
Direccin de Servicios Educativos de la Secretara de Servicios Institucionales del CONALEP.
De acuerdo con los recursos humanos, materiales e instalaciones disponibles, se programar la
participacin de los estudiantes que requieran una atencin especializada para la resolucin de
problemticas especficas y/o canalizacin a otras instancias relacionadas con:
Autoestima.
Orientacin vocacional o profesiogrfica, incluida la eleccin de trayectos tcnicos y
propeduticos o ratificacin de la eleccin de carrera, en cuyo caso, el estudiante que no
est conforme con la carrera que cursa tendr la oportunidad, al trmino del segundo
semestre, solicitar su cambio a otra carrera de la oferta educativa del CONALEP siempre que
exista cupo y se cumpla con los requisitos establecidos.




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Problemtica familiar.
Prevencin y tratamiento de adicciones.
Facilitar en el estudiante su adaptacin en la Institucin Educativa.
Integrar el perfil de los estudiantes que ingresan y como egresan.
Actuar con intencionalidad anticipadora y preventiva relacionada con problemas escolares,
tales como inadaptacin, adicciones, abandono, fracaso escolar, entre otros.
Apoyar al estudiante a realizar elecciones, toma de decisiones, planes e interpretaciones
juiciosas en los puntos crticos de su vida.
IV. Evaluacin

En esta etapa, se considerar el seguimiento y valoracin de la eficacia de las acciones de
Preceptora implementadas en el plantel atendiendo al cumplimiento de metas e indicadores
planteados en el plan de accin y a los aspectos referidos en los Lineamientos Generales de Tutora
del Sistema Nacional de Bachillerato (Anexo 7), en cuanto a:
La planeacin, instrumentacin y operacin
1. Socializacin del Programa Institucional de Preceptoras y del Plan de Accin Tutorial entre
los diferentes actores: directivos de plantel, preceptor del plantel, preceptores grupales,
asesores, educadores, padres de familia y estudiantes.
2. Formacin y actualizacin de los preceptores.
3. Coordinacin de la operacin del Programa Institucional de Preceptoras o del Plan de
Accin de Preceptoras.
4. Implementacin de las acciones de Preceptora.
5. Tiempo destinado a las acciones de Preceptora.




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6. Pertinencia de los materiales de apoyo.
7. Disponibilidad de recursos humanos.
8. Disponibilidad de infraestructura.

Los Resultados
Cobertura: estudiantes atendidos en Preceptora individual, grupal y asesora acadmica.
Opinin de los estudiantes y los padres de familia.
Permanencia en los estudios y aprovechamiento acadmico
9
de los estudiantes atendidos en
Preceptoras.
La evaluacin en el plantel, se realizar a travs de reuniones semestrales o anuales del grupo
colegiado para analizar y valorar la marcha del plan de accin en el plantel, con el objetivo de analizar
los indicadores acadmicos, detectar problemas y hacer sugerencias de acciones para la mejora
continua, as como a travs de la aplicacin de encuestas a estudiantes y padres de familia. En los
Anexos 4 y 5 se incluyen instrumentos sugeridos para la realizacin de las encuestas para
estudiantes y padres de familia, as como en la Aportacin 2, una encuesta sobre el grado de
satisfaccin del estudiante preceptuado.

9
La permanencia en los estudios y el aprovechamiento acadmico son aspectos multifactoriales, resultado de situaciones
personales, familiares y sociales de los estudiantes, as como de diferentes intervenciones pedaggicas; sin embargo,
analizados con objetividad y de manera contextualizada, pueden dar evidencia del impacto de las acciones tutoriales.




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EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE PRECEPTORAS DEL CONALEP
El seguimiento y la evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP se basan en
un proceso sistemtico de control, supervisin y obtencin de informacin sobre la planeacin,
operacin y resultados en los diferentes niveles de gestin y tiene como propsito conocer el impacto
del programa y emitir juicios de valor para la mejora continua (Anexo 6).
De acuerdo con los Lineamientos Generales de Tutora de Sistema Nacional de Bachillerato, el
seguimiento y la evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras tienen como objetivos:

Comprobar si el programa responde a los lineamientos establecidos por la SEMS y a las
caractersticas de los planteles.
Comprobar, en la operacin, el funcionamiento del programa.
Verificar el cumplimiento de las metas planteadas y los resultados esperados.
Identificar acciones o procesos del programa susceptibles de mejora.
Identificar acciones o procesos externos al programa que es conveniente llevar a cabo para
mejorar el proceso formativo de los estudiantes.
El seguimiento y evaluacin del programa se llevarn a cabo conforme a lo siguiente:

El proceso de seguimiento y evaluacin del Programa Institucional ser responsabilidad de la
Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, a travs de la Direccin de Formacin
Acadmica.
El proceso de seguimiento y evaluacin ser permanente.
Las tcnicas para llevar a cabo la evaluacin, as como los instrumentos para recabar la
informacin, sern definidos por la Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin a
travs de la Direccin de Formacin Acadmica.




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Los resultados del seguimiento y evaluacin debern integrarse y entregarse en un informe
por nivel de gestin (aula, plantel, direccin estatal), al final de cada semestre, el cual deber
contener los datos planteados en la tabla de especificaciones para la evaluacin incluidas en
el Anexo 8.
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin a travs de la Direccin de
Formacin Acadmica y las direcciones estatales, debern realimentar el Programa
Institucional de Preceptoras en los planteles con base en los resultados del seguimiento y la
evaluacin para la mejora continua.

A continuacin se especifican los aspectos a evaluar.
Diseo
Congruencia de los planes de accin estatales y de plantel con el Programa Institucional de
Preceptoras.
Coherencia entre los actores, funciones y acciones del Programa Institucional de
Preceptoras.
Operacin
Socializacin del Programa Institucional de Preceptoras y del Plan de Accin de Preceptoras
entre los diferentes actores: coordinadores estatales, directivos de plantel, preceptores
escolares, preceptores grupales y asesores acadmicos, padres de familia y estudiantes.
Formacin y actualizacin de los preceptores.
Coordinacin de la operacin del Plan de Accin de Preceptoras Estatal y de planteles.
Implementacin de las acciones de Preceptoras.
Tiempo destinado a las acciones de Preceptora.




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Pertinencia de los materiales de apoyo.
Disponibilidad de recursos humanos.
Disponibilidad de infraestructura.
Resultados

Cobertura: estudiantes atendidos en Preceptora individual, grupal y asesora acadmica.
Opinin de los estudiantes y los padres de familia.
Permanencia en los estudios y aprovechamiento acadmico
10
de los estudiantes atendidos en
Preceptoras.
Se evaluar el desarrollo y los resultados del Programa Institucional de Preceptoras del CONALEP a
travs de:
Registros emitidos por el SAE relacionados con la asistencia y participacin de los estudiantes
a las actividades de Preceptoras, en caso de que el registro no pueda ser emitido por el SAE,
el plantel elaborar el formato de registro, por ejemplo: lista de asistencia a reuniones de
interaccin y orientacin con padres de familia.
Encuestas aplicadas a los estudiantes al finalizar cada ciclo escolar incluidas en anexos 5 y 6
de este documento.
Verificacin del impacto de Preceptoras a partir del avance acadmico de los estudiantes y su
permanencia en los planteles.
Verificacin del cumplimiento de las tcnicas programadas, tanto por el preceptor como por
los estudiantes.

10
La permanencia en los estudios y el aprovechamiento acadmico son aspectos multifactoriales, resultado de situaciones
personales, familiares y sociales de los estudiantes, as como de diferentes intervenciones pedaggicas; sin embargo,
analizados con objetividad y de manera contextualizada, pueden dar evidencia del impacto de las acciones tutoriales.




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Elaboracin de fichas de seguimiento, constancias de Preceptoras, portafolios de evidencias
de Preceptoras y reportes, por parte del coordinador, preceptores en el plantel, al finalizar
cada ciclo escolar.
Entrega de los formatos orientados para complementar y fortalecer la labor de Preceptoras.
Monitoreo y realimentacin a los preceptores, por parte del Coordinador de Preceptoras del
plantel.
Realimentacin de los padres de familia a travs del programa de interaccin y orientacin
con padres de familia, para la mejora continua en el cumplimiento de sus objetivos.
En el anexo 8 se incluye el formato mediante el cual el Colegio Estatal deber reportar la informacin
de la operacin del programa a la Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin para la
preparacin del informe institucional que ser remitido a la Subsecretaria de Educacin Media
Superior. Asimismo, en la tabla que se incluye como Referencia de la SEP nmero 1 se especifican,
para cada uno de los objetos de evaluacin, los aspectos a evaluar, los indicadores, los momentos
para llevar a cabo la recopilacin de informacin y las tcnicas o instrumentos que se sugiere utilizar
en las direcciones estatales y planteles.




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GLOSARIO
Accin de Preceptora: Se refiere a la aplicacin de estrategias en el proceso de formacin integral
que los preceptores desarrollan con el alumnado, autoridades educativas, prestadores de servicios
profesionales y con los padres de familia; ya que no es una accin aislada, sino que debe estar sujeta
a una planificacin y organizacin institucional.
Asesora acadmica: orientacin que se ofrece al estudiante para mejorar su desempeo acadmico
en los contenidos de los mdulos en los que an no es competente.
Diagnstico de Necesidades de Preceptoras: informacin sobre los antecedentes acadmicos de
los estudiantes y sobre su trayectoria escolar, estado de salud y situacin socioeconmica para el
establecimiento de las acciones de Preceptoras.
Evaluacin de las Actividades de Preceptoras: se realiza a travs de encuestas a los estudiantes
que se benefician de la Preceptora o mediante mecanismos de seguimiento de la trayectoria escolar
de los estudiantes que participan en estos programas, la cual debe tener un impacto en las
evaluaciones de las actividades acadmicas globales del preceptor.
Evidencia: se entiende por evidencia, el conjunto de pruebas que demuestran que se ha cubierto
satisfactoriamente las acciones de Preceptora para dar cuenta del estado que guarda el desarrollo
integral del estudiante a partir del Plan de Accin de Preceptoras.
Lnea Estratgica: son los caminos, acciones o mecanismos a seguir para responder a las
exigencias del entorno y ubicar al plantel en una relacin ventajosa y cumplir con los objetivos que se
ha trazado en el Plan de Accin de Preceptoras.
Niveles de concrecin: son los niveles de responsabilidad y gestin en los cuales se realizan las
acciones de implantacin, seguimiento y evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras.
Plan de Accin de Preceptora: es el recurso que organiza las acciones de Preceptora que en el
contexto estatal o del plantel se han de realizar priorizando unos aspectos sobre otros, para atender
lo mejor posible las necesidades detectadas en el alumnado en general, por lo que gua y orienta al
tutor. Contiene objetivos, estrategias de atencin y evaluacin del impacto.




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Portafolio de evidencias de Preceptoras: es el recurso de evaluacin elaborado por el estudiante,
bajo la coordinacin del preceptor, que se basa en el anlisis de las evidencias producto de las
acciones o actividades realizadas por el estudiante en torno a la Preceptora recibida, desde una
perspectiva conjunta preceptor-estudiante, ayuda a este ltimo a tomar conciencia de sus metas,
progresos, dificultades, etc. Se estructura como una carpeta en la que se incluyen de manera
organizada dichas evidencias y es validado por el preceptor.
Preceptora Grupal: tambin considerada como Preceptora Indirecta, es aquella en la que el
preceptor proporciona acompaamiento a la totalidad de estudiantes de un grupo, utiliza diversos
medios como charlas, conferencias, test, tcnicas de grupo, etc. Se da en el nivel del plantel, el aula,
grupo clase o pequeos grupos.
Preceptora Individual: conocida tambin como Preceptora Directa, es aquella que brinda
acompaamiento a un slo estudiante durante el proceso formativo. Tiene lugar en la entrevista
personal peridica con cada uno de los estudiantes realizada por el preceptor. Con los resultados
obtenidos en algunos casos podr ser canalizado a instancias especializadas.
Programa Institucional de Preceptoras: es el recurso mediante el cual se establecen las
directrices y acciones institucionales para la sistematizacin fundamentada de las Preceptoras, en l
se sealan los objetivos y metas, la estructura de organizacin y los criterios de operacin y de
evaluacin a nivel del sistema CONALEP.
SAE: Sistema de Administracin Escolar del Sistema Nacional de Colegios de Educacin Profesional
Tcnica, utilizado para llevara a cabo el registro de las acciones de Preceptora.
Seguimiento de las actividades de Preceptora: Aplicacin de mecanismos de supervisin y
correctivos que permiten la oportuna deteccin y correccin de las diversas etapas de un proceso.



" NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original y cualquier archivo electrnico que se encuentren fuera del Master Web y del Sistema de Gestin de Formacin Acadmica
(Sigefa) sern considerados como COPIA NO CONTROLADA, por lo que su consulta es responsabilidad exclusi va del usuario" .

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REFERENCIA TOMADA DE LA SEP Y APORTACIONES DE COLEGIOS ESTATALES DEL SISTEMA CONALEP DE JALISCO Y
YUCATN

Organizacin y Operacin del Programa Institucional de Preceptoras (Referencia 1)
Tomado de la Secretara de Educacin Pblica. Lineamientos de Tutora del Sistema Nacional de Bachillerato. (Documento de trabajo),
SEP. Mxico. 2009

Propuesta de tpicos de Conferencias dirigidas a alumnos para preceptoras (Aportacin 1)
Colegio Estatal J alisco

Propuesta para la Medicin del Grado de Satisfaccin (Aportacin 2)
Colegio Estatal Yucatn




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Referencia 1. Organizacin y Operacin del Programa Institucional de Preceptoras

Secretara de Educacin Pblica. Lineamientos de Tutora del Sistema Nacional de Bachillerato. (Documento de trabajo), SEP. Mxico. 2009

FaseI.Normatividad
SEMS COSDAC COORDINACININSTITUCIONAL COORDINACIONESTATAL PLANTEL
Desarrolla
LineamientosGenerales
dePreceptoras del
SistemaNacionalde
Bachillerato
EmiteLineamientos
Generalesde
Preceptoras del
SistemaNacionalde
Bachillerato
Inicio
Definematerialesde
apoyopara
Preceptoras
Coordinacon
instituciones
instrumentacinde
Lineamientosde
Preceptoras
Recibeydifunde
lineamientosde
Preceptoras anivel
institucional
Estableceapoyos
institucionalesal
ProgramadePreceptoras
Designauncoordinador
EstataldelProgramade
Preceptoras
Promuevelaconformacin
delcomitdePreceptoras
aniveldeplanteles
Director:Designaal
preceptorescolaryal
personalrequeridopara
intervenirenel
Programade
Preceptoras del plantel
ComitdePreceptoras
delplantel establecelos
lineamientos yacciones
aplicablesalProgramade
DefineyPromueveel
ProgramadePreceptoras
enplantelesanivelestatal
Director:Designaun
Coordinadordel
Programade
Preceptoras enplantel
Director:Conformay
presideelcomitde
Recibelineamientosde
Preceptoras ydifundea
nivelestatal
Director:recibey
Difundelineamientosde
Preceptoras enelplantel
DefineProgramade
Preceptoras anivel
institucional
1
Nota:operacinsincoordinacinestatal.Otralmina




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FaseII.Instrumentacin
1
Promuevelacapacitacin
depreceptoresanivel
estatal DefineelProgramade
formacinde
preceptores
OperaProgramade
formacinde
preceptores
Daseguimiento
institucionalmenteala
capacitacinde
preceptores
Coordina
institucionalmentela
capacitacinde
preceptores AutorizaelPrograma
deformacinde
preceptores
Daseguimientoala
capacitacinde
preceptores
Director:Establece
conveniosymecanismos
decoordinacincon
instanciaspblicas,
privadas osocialesa
nivellocalparaque
prestenserviciosde
capacitacina
preceptoresyasesorao
desaludalosalumnos
delplantelquelo
requieran
Informaa
coordinacin
institucional
operacin
adecuada
SI
NO
Realimenta
Director:Promuevela
capacitacindepreceptores
anivelestatal
Director:Da
seguimientoala
capacitacinde
preceptores
InformaaCOSDAC
Director:Informadela
capacitacinde
preceptores
InformaaSEMS
2




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FaseIII.Operacin
3
preceptorescolar:
Gestionalosapoyos
institucionalessobre
proyectosdevida,
vocacionales,atencin
deproblemasdesaludo
practicasdevida
saludable
preceptorescolar:
Informaypromuevela
utilizacindelos
docentesdelosapoyos
disponiblescomoel
comitoportal
ConstruyeT
preceptorescolar:
Realizareunionesparael
dialogoyreflexincon
padresdefamilia
preceptorescolar:Lleva
elregistrodeaccionesde
Preceptoraydealumnos
preceptorados
4
FaseIII.Operacin
6
DocenteAsesor:
Atiendealosalumnos
demaneraindividualo
grupalquerequieran
asesoraacadmica
preceptorescolar:
Recopilaevidencias
paralaevaluacindel
Programade
Preceptoras
DocenteAsesor:Da
opininsobre
problemticadel
alumno
preceptorescolar:
Informaadirectivosdel
plantel
preceptorgrupal:Registra
sistemticamentela
evolucindelosalumnos
bajosuPreceptora e
integraportafoliode
evidencias
7




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SEMS COSDAC COORDINACININSTITUCIONAL COORDIN
FaseIV.Evaluacin
ACIONESTATAL PLANTEL
Fin
InformaaSEMS
Evalalaoperacin
delProgramade
Preceptoras enel
SNB
Retroalimenta
InformaaCOSDAC
Daseguimientoyevala
laoperacindel
Programade
Preceptoras anivel
institucional
Informaacoordinacin
institucional
Retroalimenta
Comitpreceptorial:
Supervisaejecucindel
Programade
Preceptoras enelplantel
Comitpreceptorial:Da
seguimientoyevalala
operacindelPrograma
dePreceptoras enel
plantel
Director:Informaa
coordinacinEstatal
Daseguimientoy
evalalaoperacin
delProgramade
Preceptoras anivel
institucional
7
Evalalaoperacindel
Programade
Preceptoras anivelde
planteles
operacin
adecuada
SI
NO
InformaaSEP
operacin
adecuada
SI
NO




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Aportacin 1
Propuesta de Tpicos de Conferencias Dirigidas a Estudiantes para Preceptoras
11

Semestre Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Sesin 1 Aprovechamiento
del tiempo libre
Autonoma y
responsabilidad
Noviazgo y
compromiso
La
espontaneidad y
los buenos
modales
La publicidad y el
consumismo
Amor,
enamoramiento y
sexualidad;
enfermedades de
transmisin
sexual
Sesin 2 Un vistazo a las
revistas, internet
y pelculas
Los adolescentes
y sus dolos
Ocasiones para
ejercitar la
tolerancia
Mitos y verdades
del matrimonio
Las salidas con
amigos (Amistad
y lealtad)
Rebeldes para
ser libres
(Asertividad y
libertad)
Sesin 3 La sinceridad:
formacin de la
conciencia
Mi familia y yo;
compartir en
familia
Fertilidad
humana y
responsabilidad
Despertar la
conciencia social

Sobriedad y
adicciones
Proyecto
personal de vida

11
Aportacin del Colegio Estatal del CONALEP J alisco




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Aportacin 2
Propuesta para la Medicin del Grado de Satisfaccin
12

CARRERA: _______________________________________________________________________ GRUPO: _________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Nota: esto no es un examen. Responde con honestidad y veracidad a las siguientes preguntas:

Nm. Seala con una X la alternativa que mejor exprese tu opinin S No
Creo que
s
No lo s
1 Estos 4 meses han pasado sin darme cuenta
2 CONALEP es la mejor opcin para mi formacin profesional
2 CONALEP es la mejor opcin para mi bachillerato.
3 Me gusta mi grupo
4 Los maestros se fijan en m y me apoyan

12
Aportacin del Colegio Estatal CONALEP Yucatn




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Creo que
s
No lo s
5 Ahora estoy ms convencido que quiero estudiar una carrera en
CONALEP.

6 Quiero dejar la escuela
7 Estoy en la etapa crucial de mi vida
8 Aprend a resolver problemas yo solo
9 Aprender por m mismo es fantstico
10 Ahora s por qu todos debemos participar en los trabajos de grupo
11 S los valores sociales y quiero adoptarlos
12 Desde hoy tengo un proyecto de vida y lo voy a cumplir
13 Ahora me comunico mejor con mis padres
14 Ahora entiendo a mis hermanos y amigos
15 Leo los peridicos y escucho la noticias




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Creo que
s
No lo s
16 Me intereso en los dems y los respeto en su religin, sexualidad e ideas
17 Me gusta que me respeten mis compaeros
18 Entiendo y estoy aprendiendo espacios y cantidades y su importancia
19 Ahora leo bien y comprendo lo que leo
20 Quiero y puedo certificarme en cmputo




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BIBLIOGRAFA

Aguado Lpez, Gloria Ofelia, Aguilar Riveroll, ngel Martn y Gonzlez Puch, Nelsy Nicteh. El
Impacto de las Representaciones Sociales de los Actores Educativos en el Fracaso Escolar.
Revista Iberoamericana de Educacin. N 51 (2009), pp. 23-32 Organizacin de Estados
Iberoamericanos (OEI) para la Educacin la Ciencia y la Cultura, diciembre de 2009 en
http://www.rieoei.org/ultimo_numero.htm
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Decreto de Creacin del Colegio Nacional de
Educacin Profesional Tcnica (Mxico). CONALEP. Mxico. 1978.
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Estatuto Orgnico del Colegio Nacional de
Educacin Profesional Tcnica. CONALEP. Mxico. 2007.
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Manual de Organizacin del Colegio Nacional
de Educacin Profesional Tcnica. CONALEP. Mxico. 2007.
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad. CONALEP. Mxico. 2008
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad. Criterios de Evaluacin. CONALEP. Mxico. 2008
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Programa Institucional 2007-2009. CONALEP.
Mxico.2008.
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Reglamento Escolar para Estudiantes del
Sistema CONALEP. CONALEP. Mxico. 2007.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. D.O.F. 05-02-1917 y su ltima reforma
publicada en el D.O.F. del 12-02-2007.




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70/72

Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 442. Primera Seccin. Mxico, 26 de septiembre
2008.
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 444, por el que se establecen las competencias
que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en
el D.O.F. el 21-10-2008.
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 447, por el que se establecen las competencias
docentes para quienes imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada,
publicado en el D.O.F. el 29-10-2008.
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 480, por el que se establecen los lineamientos para
el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el
D.O.F. el 23-01-2009.
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo nm. 488, por el que se modifican los diversos nmeros
442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional
de Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media
en la modalidad escolarizada, respectivamente, publicado el D.O.F. el 23-06-2009.
Diario Oficial de la Federacin. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, publicado en el D.O.F. el 31-05-2007.
Diario Oficial de la Federacin. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012, publicado en el D.O.F. el 17-01-2008.
Diario Oficial de la Federacin. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los
Servidores Pblicos (D.O.F. del 13 de marzo de 2002. Reforma del 26-08-2006).
Diario Oficial de la Federacin. Ley General de Educacin (D.O.F. del 13 de julio de 1993. Reforma
publicada en el D.O.F. el 20-06-2006).




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Diario Oficial de la Federacin. Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal (D.O.F. 29-XII-
1976, ltima reforma publicada el 01-10-2007).
Diario Oficial de la Federacin. Programa Especial de la Mejora de la Gestin de la
Administracin Pblica Federal. 2008-2012. D.O. F. 10-09-2008.
Normas de control escolar de planteles de la DGB, DGEC y TM, DGETA, DGETI, CECyTEs,
COLBACH Mxico, CONALEP e incorporados. Ciclo escolar 2008-2009.
Presidencia de la Repblica Mexicana. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Poder Ejecutivo de
la Nacin. Mxico, 2007
Secretara de Educacin Pblica. La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad. SEP. Mxico, enero 2008.
Secretara de Educacin Pblica. Lineamientos de Tutora del Sistema Nacional de Bachillerato.
(Documento de trabajo), SEP. Mxico. 2009.
Secretara de Educacin Pblica. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, SEP. Mxico 2007.




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ANEXOS




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CDIGO SPDI-SGC-PG-03-F01
FECHA DE ELABORACIN: 15 DE JULIO DE 2010
PGINAS 1/2

Documento que se actualiza Constancia de preceptoras
Cdigo del documento que se actualiza SDAC/DFA/PIP/F-01 Nmero de Revisin: 00

Se emite por primera vez el formato, como instrumento de apoyo para valorar y dar seguimiento a las
acciones referidas a la preceptora.

El formato permite mantener el control y seguimiento de las acciones de preceptora, en las que participan
los estudiantes del Sistema CONALEP.
Fecha de aprobacin

15 DE J ULIO DE 2010


APROB

ELABOR
MA. DEL CARMEN REYES ROJAS
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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Anexo 1
CONSTANCIA DE PRECEPTORAS
Para ser llenada por el preceptor: Marque las opciones que apliquen segn las evidencias.
Nombre del plantel Fecha de emisin
Estudiante Matrcula
Promedio semestre anterior Semestre Grupo
Padre o tutor Carrera
Actividades de Preceptora en que particip el estudiante:
Reuniones con padre de familia ( ) Deportivas ( ) Culturales ( )
Entrevistas con el preceptor 1 a 3 ( ) 4 a 6 ( ) 7 a 10 (
)
Ms de 10 ( )
Orientacin educativa ( ) Asesoras ( ) Mdulo (s)
Conferencia: ( ) Visita: ( )
Portafolio de evidencias de Preceptora Vo.Bo. ( ) Pendiente ( )
Fue canalizado y asisti a:

Medicina
Psicologa
Adicciones
( )
( )
( )
Requiere
Seguimiento: S ( ) No ( )

Nombre y firma del preceptor Nombre y firma del estudiante
Esta constancia es semestral, ser vlida slo si cuenta con la firma del preceptor. Es requisito para inscribirse, por lo que deber presentarse al momento de
la inscripcin al siguiente semestre. Deber integrarse al portafolio de evidencias del estudiante una vez sellada por el plantel.




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PGINAS 1/2
Documento que se actualiza AUTORIZACIN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE PRECEPTORA

Se emite por primera vez el formato, como instrumento de apoyo para valorar y dar seguimiento a las acciones
referidas a la preceptora.

El formato permite el registro de la autorizacin que dan los padres de familia para que sus hijos participen en
actividades de Preceptora, as como del compromiso que adquieren con el plante donde est inscrito su (s) hijo
(s) para dar seguimiento y participar en las actividades de preceptora a las que se les convoquen.
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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2/2

Anexo 2

Nombre del plantel:
Lugar y Fecha:

AUTORIZACIN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE PRECEPTORA

Toda vez que las actividades de Preceptora forman parte de la formacin integral que recibir mi hijo (a), por este conducto autorizo a la
Direccin del Plantel para que participe en las actividades de Preceptora que programe y me comprometo a darle seguimiento y a apoyar sus
actividades conforme se requiera. Asimismo, me comprometo a participar en las actividades a las que se me convoque para recibir orientacin,
apoyo y contribuir a su formacin.

Estudiante: Matrcula:
Padre o tutor Autorizo: S ( ) No ( )
Firma: Fecha:
Nota: Requisitar al inicio de la formacin del estudiante slo si es menor de edad, integrar al portafolio de evidencias




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PGINAS 1/2
Documento que se actualiza REGISTRO DE PRECEPTORA GRUPAL

Se emite por primera vez el formato, como instrumento de apoyo para valorar y dar seguimiento a
las acciones referidas a la preceptora.

El formato permite el registro de las acciones de seguimiento implementadas de manera grupal.
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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2/2

Anexo 3
Registro de Preceptora Grupal
Mdulo:
Grupo: _______________________________

Estudiante Problemtica Accin realizada
Sugerencia de
canalizacin
Portafolio de
evidencias integrado
(Anotar nombre completo del
estudiante)
(Anotar si existe alguna
evidencia)

(Anotar si se dio alguna
recomendacin al
estudiante o padre de
familia)

(Anotar la propuesta de
atencin especializada).

(Anotar si se integr y
valid el portafolio de
evidencias completo o
parcialmente).




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PGINAS 1/3
Documento que se actualiza Encuestaparaestudiantespreceptuados

las acciones referidas a la Preceptora.

El formato permite conocer la percepcin de los estudiantes sobre los servicios de Preceptora que
le fueron brindados, con la finalidad de implementar mejoras al programa.
Fecha de aprobacin



APROB

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2/2

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES PRECEPTUADOS Anexo 4

Esta encuesta es de carcter annimo y tiene como objetivo conocer tu percepcin sobre las Preceptoras que recibiste con la finalidad conocer
su funcionamiento y en su caso realizar las acciones de mejora requeridas, por lo que te solicitamos contestes de manera veraz las siguientes
preguntas marcando con una X
1. Se te asign un preceptor? s ( ) no ( )
2. El preceptor te dio un trato respetuoso? s ( ) no ( )
3. El preceptor puso atencin a los problemas que le confiaste? s ( ) no( )
4. Los materiales que se te proporcionaron fueron?:
a. Pertinentes a tu situacin inters o problemtica: s ( ) no ( )
b. Oportunos: s ( ) no ( )
c. Claros: s ( ) no ( )
d. Te ayudaron a resolver tus dudas o problemas: s ( ) no ( )
5. Te orient para la integracin de tu portafolio de evidencias? s ( ) no ( )
6. El tiempo que se te destin de Preceptoras durante el semestre fue suficiente? s ( ) no ( )
7. Si fuiste canalizado a algn servicio especializado (orientacin, adicciones, psicologa, medicina, etc.) responde:
a. La atencin que te brindaron fue adecuada? s ( ) no ( )
b. Resolvi tu problemtica o te est ayudando a resolverla? s ( ) no ( )
8. Segn tu opinin las Preceptoras que recibiste te ayud a (marca las que apliquen):
a. Subir mis calificaciones ( )
b. Evitar reprobar ( )


Secretara de
Direccin de For


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Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
macin Acadmica
c. Evitar desertar de la escuela ( )
d. No tener problemas con mis compaeros ( )
e. Llevarme mejor con mi familia ( )
f. Estudiar mejor ( )
9. Consideras que en el plantel ha mejorado tu convivencia con tus compaeros, maestros etc.? s ( ) no ( )

Gracias por tu colaboracin!




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1/2

PGINAS 1/3
Documento que se actualiza ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA


El formato permite conocer la percepcin de los padres de familia, sobre los servicios de
preceptora que le fueron brindados a su(s) hijo(s), con la finalidad de implementar mejoras al
programa..
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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Anexo 5
Encuestas para Padres de Familia
Esta encuesta es de carcter annimo y tiene como objetivo conocer su percepcin sobre las Preceptoras que recibi su hijo con la finalidad conocer su
funcionamiento y en su caso realizar las acciones de mejora requeridas, por lo que le solicitamos conteste de manera veraz las siguientes preguntas marcando
con una X.
1. Se le inform al inicio del semestre sobre este programa? S ( ) No ( )

2. El preceptor asignado a su hijo se comunic con usted y le dio un trato respetuoso? S ( ) No ( )

3. El preceptor puso atencin a los problemas de su hijo? S ( ) No ( )

4. Los asuntos tratados en reuniones de interaccin y orientacin con padres de familia fueron?:

a. Pertinentes a su situacin, inters o problemtica: S ( ) No ( )
b. Oportunos: S ( ) No ( )
c. Claros: S ( ) No ( )

5. Los asuntos tratados en las reuniones de interaccin y orientacin con padres de familia le
ayudaron a resolver sus dudas o problemas relacionados con la educacin de su hijo? S ( ) No ( )

6. El tiempo que se le destin de Preceptoras a usted y su hijo durante el semestre fue suficiente? S ( ) No ( )




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7. Si su hijo fue canalizado a algn servicio especializado (orientacin, adicciones, psicologa, medicina, etc.)

d. La atencin que le brindaron fue adecuada? S ( ) No ( )
e. Resolvi su problemtica o le est ayudando a resolverla? S ( ) No ( )

8. Segn su opinin la Preceptora que recibi su hijo le ayud a:

f. Subir sus calificaciones ( )
g. Evitar reprobar ( )
h. Evitar desertar de la escuela ( )
i. No tener problemas con sus compaeros ( )
j. Mejorar la relacin familiar ( )
k. Estudiar mejor ( )

9. Considera que en el plantel ha mejorado su convivencia? S ( ) No ( )

Graciasporsucolaboracin!




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PGINAS 1/5
Documento que se actualiza FORMATO DE EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE PRECEPTORAS


El formato permite conocer la percepcin de los padres de familia, sobre los servicios de
preceptora que le fueron brindados a su(s) hijo(s), con la finalidad de implementar mejoras al
programa..
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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Anexo 6

Formato de Evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras

Instrucciones: por favor marque las opciones que considere mejor se adecuan a su opinin sobre los aspectos que se indican, si tiene
comentarios adicionales o propuestas antelas en los espacios correspondientes.

Aspecto Opcin
El documento del Programa Institucional de Preceptoras es claro? S ( ) no ( )
Comentarios o propuestas de mejora:

La estructura del Programa Institucional de Preceptoras es adecuada? S ( ) no ( )

El Programa Institucional de Preceptoras est alineado a los Lineamientos Generales de la Tutora en el
Sistema Nacional de Bachillerato establecidos por la SEMS?
S ( ) no ( )




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Aspecto Opcin
El Programa Institucional de Preceptoras est alineado al MACC? S ( ) no ( )

Los objetivos del Programa Institucional de Preceptoras son viables? S ( ) no ( )

Los objetivos del Programa Institucional de Preceptoras corresponden con las lneas de accin? S ( ) no ( )

Las metas del Programa Institucional de Preceptoras son alcanzables? S ( ) no ( )




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Aspecto Opcin
Las lneas de accin del Programa Institucional de Preceptoras permiten elaborar los planes de accin de
Preceptoras estatal y del plantel?
S ( ) no ( )

Los criterios de organizacin y operacin del Programa Institucional de Preceptoras permiten operar los planes
de accin de Preceptoras estatal y del plantel?
S ( ) no ( )

Los criterios de evaluacin del Programa Institucional de Preceptoras permiten identificar las acciones de
mejora para realimentarlas acciones de Preceptoras a nivel estatal y de planteles?
S ( ) no ( )




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Aspecto Opcin
Este Programa satisfaces sus expectativas? S ( ) no ( )

OTROS COMENTARIOS O PROPUESTAS DE MEJORA

Gracias por su colaboracin y aportaciones!




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PGINAS 1/2
Documento que se actualiza REPORTE ESTATAL DE PRECEPTORIAS


El formato permite el registro de informacin a nivel estatal de los resultados de las acciones
referidas a la preceptora.
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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Anexo 7
Reporte Estatal de Preceptoras
Estado: _______________________________________________________________________________
Responsable: ___________________________________________________________________________
Fecha de elaboracin: __________________________

Plantel Nmero de Nmero de estudiantes
Nmero de
EDUCADORES
Capacitados
Diplomado
Porcentaje de estudiantes
que:

Grado de satisfaccin con
relacin a la utilidad de la
Preceptora
EDUCADORES
Preceptores
Asesores
Acadmicos
Preceptuados Asesorados SEMS CONALEP Concluyeron
el semestre
Acreditar
todos los
mdulos
cursados
Estudiantes Padres

Nombre y firma del Director Estatal Nombre y firma del Coordinador Estatal:




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1/3

PGINAS 1/3
Documento que se actualiza
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN DE
PRECEPTORAS ESTATAL Y DE PLANTEL
Cdigo del documento que se actualiza SDAC/DFA/PIP/DOC-08 Nmero de Revisin: 00

Se emite por primera vez el documento, como instrumento de apoyo para valorar y dar seguimiento
a las acciones referidas a la preceptora.

El documento permite la evaluacin del Plan de Accin de Preceptoras estatal y de plantel.
Fecha de aprobacin



APROB

ELABOR
REVIS
ROSA RUB GMEZ




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Anexo 8
Especificaciones para la Evaluacin del Plan de Accin de Preceptoras estatal y de plantel

Objeto de
Evaluacin
Aspecto a Evaluar Indicador Momento Tcnica o instrumento
Niveles de
concrecin en los
que se debe
evaluar
Operacin del
programa o del
plan de accin
Socializacin del programa
Institucional de Preceptoras y
del Plan de Accin estatal o de
plantel entre los diferentes
actores
Personal informado de los objetivos, acciones y
alcances del programa o del plan de accin:
coordinadores institucionales, directivos de
plantel, tutores escolares, tutores grupales y
educadores
Al iniciar cada semestre
Registros de personal
informado
Escuela
Aula
Formacin y actualizacin de los
tutores
Nmero de educadores certificados para ejercer
la Preceptora
Nmero de educadores que concluyeron el
Diplomado de Formacin de Tutores de la SEMS
Nmero de educadores inscritos en el Diplomado
de Formacin de Tutores de la SEMS
Nmero de educadores capacitados en el
Diplomado de gestin de Preceptoras
Durante el semestre
Registros de personal
capacitado
Coordinacin de la operacin del
programa o del plan de accin
Desempeo de los coordinadores estatales o de
plantel
Al final del semestre
Cuestionario preceptores
escolares
Desempeo de los preceptores escolares Al final del semestre
Cuestionario directivos de
plantel y preceptores
grupales
Implementacin de las acciones
tutoriales
Desempeo de los preceptores grupales
Desempeo de los asesores educadores
Utilidad para los estudiantes de las acciones
realizadas
escolares y estudiantes
Tiempo destinado a las acciones
y a la Preceptora
Suficiencia del tiempo destinado a las acciones y
a la Preceptora
grupales y estudiantes
Pertinencia de los materiales de
apoyo
Utilidad de los materiales de apoyo para los
estudiantes y para los tutores
grupales y estudiantes




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3/3

Objeto de
Evaluacin
Aspecto a Evaluar Indicador Momento Tcnica o instrumento
Niveles de
Concrecin en los
que se Debe
Evaluar
Operacin del
programa o del
plan de accin
(continuacin)
Disponibilidad de recursos
humanos
Nmero de educadores que ejercen la
Preceptora grupal
Nmero de educadores que proporcionan
asesora acadmica
Promedio de estudiantes atendidos por docente
en Preceptora grupal
Cuestionario tutores
escolares Plantel
Aula
Disponibilidad de infraestructura
Suficiencia de espacios fsicos (aulas) para
llevar a cabo la accin tutorial
Cuestionario directivos de
plantel y tutores escolares
Resultados del
programa o del
plan de accin
Cobertura de la accin tutorial
Porcentaje de estudiantes atendidos en
Preceptora grupal en relacin con la matrcula
total
Preceptora individual, en relacin con los que la
requirieron
asesora acadmica, en relacin con los que la
requirieron
Registros de estudiantes
atendidos
Plantel
Aula Opinin de los estudiantes
Grado de satisfaccin de los estudiantes en
relacin con la utilidad de la Preceptora
Continuo y
al final del semestre
Cuestionario estudiantes
Permanencia en los estudios y
aprovechamiento acadmico de
los estudiantes atendidos en
Preceptoras
Porcentaje de estudiantes que concluyeron el
semestre
Porcentaje de estudiantes que acreditaron la
totalidad de las asignaturas cursadas
Registros de seguimiento de
estudiantes
Estadsticas escolares

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