19 de Junio de 2014

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

Alumna: Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez
Licenciatura en Educacin Primaria
Segundo semestre Grupo A
Asesor del curso: Maestro Esteban Ros Cruz
TEXTO INTERPRETATIVO DE LA OBSERVACIN CORRESPONDIENTE
AL CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

Esta investigacin se realiz con el fin de conocer el proceso enseanza -
aprendizaje de la asignatura de espaol por parte del docente. El contexto de esta
investigacin fue la escuela primaria Reforma Educativa, ubicada en un contexto
urbanizado, el cual se encuentra localizado en la calle Santos Degollado #18 de la
Heroica Ciudad de Juchitn de Zaragoza, Oaxaca.
Observndose una clase de espaol el da jueves 12 de junio a las 10 horas con 7
minutos. En donde el docente empez a trabajar con el quinto bloque, tratando las
obras de teatro el cual pertenece al mbito literario.
En el proceso de enseanza que la maestra utiliza al comenzar su clase es,
elegir a una de sus alumnas para leer y despus continuar con otros alumnos,
permitiendo que ellos participen de manera grupal y que todos pongan atencin
porque en cualquier momento les indicara que leyeran. El autor Daniel Cassany,
Marta Luna, Glria Sanz. En su libro Ensear lengua hablan sobre el enfoque
comunicativo: mencionando que son diversos mtodos o planteamientos
didcticos centrados en la comunicacin, donde los alumnos trabajan por parejas
o en grupos. En este caso se observ en la clase que era un trabajo grupal pues,
todos tenan que participar.
Con respecto al libro de espaol la maestra les menciona que trabajaran en un
proyecto que ser una obra de teatro (aplicando los proyectos didcticos), los
nuevos planes mencionan los enfoques por competencias trabajando con
proyectos (PTEO) Cumpliendo con los procesos de la trama y/o argumentos
expuestos, Con el trabajo por proyectos en que se propone que el alumno
aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca.
La docente utiliza mtodos en que las actividades que realiza son en donde el
alumno pasa frente al grupo para reforzar y comparar sus conocimientos
empleando el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos, aplicando el
enfoque comunicativo que es la lectura, propiciando su desarrollo en la expresin
oral con las actividades, como que expliquen a sus compaeros el famoso cuento
de Caperucita Roja generando un debate en el cual los nios sostienen su
postura acerca de cmo se saben la historia. Carlos Lomas en su libro cmo
ensear a hacer cosas con la palabra se refiere a las competencias
comunicativas que no solo son el conocimiento del cdigo lingstico, sino tambin
saber decirlo a quien y como. Adems, el cuarto principio pedaggico dice:
trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. Esto ayuda en gran parte el
trabajo en el aula, pues todos se ayudan entre s. Pidiendo trabajos por equipos a
los alumnos y organizndose para cumplir con la estructura de una obra de teatro.
La docente forma los equipos de manera que todos se relacionen, ya que se
observa que aun cuando no estn formados ellos seleccionan a sus compaeros,
as que la maestra lo hace para propiciar la interaccin entre ellos. Kaufman, A. M.
(2007). En su libro Leer y escribir: el da a da en las aulas. Habla sobre las
dinmicas de interaccin de como los maestros deben tomar diferentes aspectos
para trabajar con el grupo.
Dndoles espacio a que ellos escojan los temas de las obras con las que
trabajaran. Kaufman, A. M. (2007). En su libro Leer y escribir: el da a da en las
aulas. Menciona cmo organizar las actividades segn las situaciones, dinmicas
y los materiales a utilizar.
Y as da por concluida su clase. La distribucin del tiempo de enseanza indica
que se consideran ms importantes las reas de espaol y matemticas que las
de ciencias naturales y sociales. (Rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar
de trabajo docente. 1999, pp.12 y 13.) Es por esto que se debera dar ms clases
de espaol durante la semana aunque, la maestra menciono que le es difcil
cumplir con el horario.